البرنامج يهدف إلى تعزيز المهارات القيادية والإدارية للمشاركين في مجال التعليم، مع التركيز على تطبيق المعايير القومية في الإدارة المدرسية في مصر. يتضمن التدريب على مهارات التواصل، اتخاذ القرارات، وإدارة الموارد البشرية لتطوير كفاءة الأداء المدرسي. كما يعيّن البرنامج آليات والمهارات اللازمة لتحقيق أهداف المؤسسة التعليمية وتطبيقها بشكل فعّال.

1. 1
1

2. 2
2
2
‫من‬ ‫المشاركون‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫برنامج‬ ‫يهدف‬
:
•
‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫ومتطلبات‬ ‫مفهوم‬ ‫حول‬ ‫األساسية‬ ‫بالمعارف‬ ‫اإللمام‬
‫التعليم‬ ‫للقيادة‬ ‫المهني‬ ‫الكادر‬ ‫ومتطلبات‬ ‫القومية‬ ‫المعايير‬ ‫وفق‬
‫في‬ ‫ية‬
‫مصر‬
.
•
‫المدرسية‬ ‫لإلدارة‬ ‫األداء‬ ‫كفاءة‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫اكتساب‬
.
•
‫وإدارته‬ ‫التغيير‬ ‫نحو‬ ‫إيجابي‬ ‫اتجاه‬ ‫تكوين‬
.
•
‫قاب‬ ‫إجرائية‬ ‫عمل‬ ‫خطط‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫متطلبات‬ ‫تطبيق‬
‫لة‬
‫مصر‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫السياق‬ ‫في‬ ‫للتطبيق‬
.

3. 3
3
‫ذاتيا‬ ‫تعلم‬
...
‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الوحدات‬ ‫منهجية‬
”
‫الذاتى‬ ‫التعلم‬
“
:
•
‫الدورة‬ ‫قبل‬ ‫المطروحة‬ ‫الموضوعات‬ ‫عن‬ ‫المشاركون‬ ‫يبحث‬
‫عن‬ ‫إضافية‬ ‫بمعلومات‬ ‫العروض‬ ‫و‬ ‫المناقشات‬ ‫إثراء‬ ‫بهدف‬
‫متلق‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫المشارك‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫و‬ ‫الوحدة‬ ‫موضوع‬
‫إجاب‬ ‫ايجاد‬ ‫و‬ ‫الذاتى‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫مسئول‬ ‫إلى‬ ‫للمعلومات‬
‫ات‬
‫التدريبية‬ ‫المادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المطروحة‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬
.
•
‫المتاحة‬ ‫الوسائل‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫مطلوب‬
‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫لتجميع‬
:
‫و‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬
‫الوقت‬ ‫إدارة‬
.
3

4. 4
4
‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫برنامج‬ ‫موضوعات‬
‫الثاني‬ ‫الجزء‬
•
‫واتخاذ‬ ‫صنع‬
‫وحل‬ ‫القرارت‬
‫المشكالت‬
•
‫التواصل‬ ‫مهارات‬
4
‫الثالث‬ ‫الجزء‬
•
‫الموارد‬ ‫إدارة‬
‫البشرية‬
.
‫األول‬ ‫الجزء‬
•
‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬
‫الفعالة‬
•
‫العمل‬ ‫مهارات‬
‫الجماعي‬
•
‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫مهارات‬

5. 5
5
5
‫بـ‬ ‫المشاركون‬ ‫يقوم‬ ‫التدريب‬ ‫نهاية‬ ‫فى‬
:
‫خالل‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫للقيادات‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬
:
•
‫أدنى‬ ‫كحد‬ ‫مكون‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫مهارة‬ ‫اختيار‬
.
•
‫أدائك‬ ‫من‬ ‫تحسن‬ ‫بطريقة‬ ‫تطبيقها‬
.
•
‫أسب‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫نتيجة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أدائك‬ ‫تقييم‬
‫وع‬
.
•
‫األس‬ ‫توضيح‬ ‫مع‬ ‫ال؟‬ ‫أم‬ ‫تقدم‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ،‫نفسك‬ ‫اسأل‬ ‫الشهر‬ ‫نهاية‬ ‫في‬
‫باب‬
.
•
‫اإلداري؟‬ ‫أدائك‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫يمكنك‬ ‫كيف‬
•
‫ف‬ ‫الموضوعات‬ ‫هذه‬ ‫ناقش‬ ‫بها؟‬ ‫االستعانة‬ ‫تستطيع‬ ‫التي‬ ‫المصادر‬ ‫ما‬
‫ي‬
‫المدرسي‬ ‫للمتجمع‬ ‫مهني‬ ‫مجتمع‬
.
5

6. 6
‫المشارك‬ ‫القيادات‬ ‫تتمكن‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الفعالة‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫وحدة‬ ‫تهدف‬
‫ة‬
‫من‬ ‫فيه‬
:
•
‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫نظم‬ ‫و‬ ‫مفاهيم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
•
‫كمؤسسة‬ ‫المدرسة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫مهام‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.
•
‫المدرسية‬ ‫للقيادات‬ ‫الالزمة‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬
.
•
‫الناجح‬ ‫المدير‬ ‫مهارات‬ ‫بين‬ ‫اإلداري‬ ‫التوازن‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.
•
‫المدرسي‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهام‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫تطبيق‬
.

7. 7
7
7
‫أجندة‬
‫اليوم‬
‫األولى‬ ‫الجلسة‬ 09:00
–
11:00
‫احة‬
‫ر‬‫است‬ 11:00
–
11:15
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬ 11:15
–
12:45
‫احة‬
‫ر‬‫است‬ 12:45
–
01:00
‫الثالثة‬ ‫الجلسة‬ 01:00
–
02:30

8. 8
8
‫اليومية‬ ‫األدوار‬
‫المنشط‬ ‫الميقاتي‬ ‫الملخص‬ ‫االسم‬
‫األول‬ ‫اليوم‬
‫الثانى‬ ‫اليوم‬
‫الثالث‬ ‫اليوم‬
‫الرابع‬ ‫اليوم‬

9. 9
‫للمناقشة‬ ‫أسئلة‬
‫المؤسسية‬ ‫بالقدرة‬ ‫الخاصة‬ ‫النقاء‬ ‫معايير‬
:
•
‫البشر‬ ‫مواردها‬ ‫توظيف‬ ‫كفاءة‬ ‫تقييم‬ ‫آليات‬ ‫المؤسسة‬ ‫تطبق‬
‫ية‬
.
•
‫وتحفزه‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫القيادة‬ ‫تدعم‬
.
•
‫وصنع‬ ‫المؤسسة‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫ديمقراطية‬ ‫أساليب‬ ‫القيادة‬ ‫تتبع‬
‫القرار‬
.
•
‫المؤس‬ ‫فاعلية‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫اللوائح‬ ‫و‬ ‫القوانين‬ ‫القيادة‬ ‫توظف‬
‫سة‬
.
•
‫ال‬ ‫التحسين‬ ‫لخطة‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫بفعالية‬ ‫الميزانية‬ ‫القيادة‬ ‫توظف‬
‫مؤسسي‬
.
‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫ت‬
‫حق‬
‫ي‬
‫ق‬
‫المدرسة؟‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬

10. 10
‫عالقت‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ‫الحديثة‬ ‫اإلدارة‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫تعرف‬ ‫ماذا‬
‫ها‬
‫القيادة؟‬ ‫بمفهوم‬

11. 11
‫القيادة‬
•
‫على‬ ‫تركز‬
،‫األخرين‬ ‫قيادة‬
،‫االجتماعى‬ ‫والتأثير‬
‫لها‬ ‫االفراد‬ ‫وقبول‬
.
•
‫السلطة‬ ‫مصدر‬ ‫هى‬ ‫الجماعة‬
.
•
‫الرسمية‬ ‫غير‬ ‫السلطة‬
.
•
‫القيادة‬ ‫جوهر‬ ‫هو‬ ‫االفراد‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬
.

12. 12
‫اإلدارة‬
•
‫على‬ ‫تركز‬
،‫الرسمية‬ ‫السلطة‬
‫لهذه‬ ‫االفراد‬ ‫وإذعان‬
‫السلطة‬
.
•
‫السلطة‬ ‫مصدر‬ ‫هو‬ ‫الرسمى‬ ‫التنظيم‬
.
•
‫ومقننة‬ ‫رسمية‬ ‫السلطة‬
.
•
‫التصرفات‬ ‫جوهر‬ ‫هو‬ ‫للعالقات‬ ‫التنظيمى‬ ‫الوصف‬
‫االدارية‬
.

13. 13
‫هي‬
‫عملية‬
‫اجتماعية‬
‫مستمرة‬
‫على‬ ‫تعمل‬
،‫أمثل‬ ‫استغالال‬ ‫المتاحة‬ ‫الموارد‬ ‫استغالل‬
‫اإلشراف‬ ‫و‬ ‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫والرقابة‬
.

14. 14
‫عمل‬ ‫ورقة‬
1
‫اإلدارة‬ ‫مفهوم‬
•
‫اإلدار‬ ‫لمفهوم‬ ‫الثالثة‬ ‫األجزاء‬ ‫توزع‬ ‫ثالثية‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬
‫ة‬
‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫على‬
.
•
‫هذا‬ ‫في‬ ‫تخصصية‬ ‫مجموعة‬ ‫الواحد‬ ‫الجزء‬ ‫أصحاب‬ ‫يكون‬
‫المؤثرة‬ ‫األساسية‬ ‫العوامل‬ ‫منه‬ ‫تستخلص‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫الجزء‬
‫اإلدارة‬ ‫على‬
.
•
‫مع‬ ‫يتشارك‬ ‫و‬ ‫األصلية‬ ‫لمجموعته‬ ‫متخصص‬ ‫كل‬ ‫يرجع‬
‫األخرى‬ ‫التخصص‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫تعلمه‬ ‫فيما‬ ‫أفرادها‬
.
•
‫على‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫على‬ ‫عملية‬ ‫أمثلة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تضرب‬
‫المدرسي‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫اإلدارة‬
.

15. 15
‫اليومية‬ ‫االدارية‬ ‫والعمليات‬ ‫النظم‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫بالمدرسة؟‬

16. 16
‫النتائج‬ ‫سلسلة‬
16
‫المدخالت‬
‫األنشطة‬
/
‫األداءات‬
‫النتائج‬
‫باألثر‬ ‫المسبب‬ ‫عالقة‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫بالنتائج‬ ‫اإلدارة‬

17. 17
17
‫وفق‬ ‫بالنتائج‬ ‫اإلدارة‬ ‫عناصر‬ ‫جدول‬ ‫ملء‬ ‫على‬ ‫المجموعات‬ ‫تعمل‬
‫المدارس‬ ‫قيادات‬ ‫عمل‬ ‫طبيعة‬
.
‫نتائج‬ ‫أنشطة‬
/
‫أداءات‬ ‫مدخالت‬

18. 18
18

19. 19
19
•
‫للعاملين‬ ‫مهنية‬ ‫تنمية‬
•
‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬ ‫تنمية‬
•
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تقييم‬ ‫و‬ ‫متابعة‬
•
...

20. 20
20
1
+
4
=
5

21. 21
‫استراحة‬

22. 22
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
‫و‬ ‫التخطيط‬
‫استغالل‬
‫الموارد‬
‫التنظيم‬
‫و‬ ‫التوجيه‬
‫االشراف‬
‫و‬ ‫المتابعة‬
‫التقييم‬
‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫مهام‬

23. 23
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
•
‫ه‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫فى‬ ‫للتفكير‬ ‫منظمة‬ ‫عملية‬ ‫يعنى‬
‫دف‬
‫و‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫لحل‬ ‫المتاحة‬ ‫البدائل‬ ‫أحد‬ ‫باختيار‬ ‫تنتهى‬ ، ‫معين‬
‫بلوغ‬
‫الهدف‬
.
•
‫وف‬ ،‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫اإلدارة‬ ‫تمارس‬
‫ى‬
‫والمجاالت‬ ‫األنشطة‬ ‫جميع‬ ‫شامال‬ ،‫وبعده‬ ‫التنفيذ‬ ‫أثناء‬
.
•
‫هى‬ ‫القرارات‬ ‫متخذ‬ ‫خطوات‬
:
–
‫الهدف‬ ‫تحديد‬
.
–
‫المشكلة‬ ‫تعريف‬
.
–
‫وتحليلها‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬
.
–
‫ومقارنتها‬ ‫البدائل‬ ‫تحديد‬
.
–
‫للتطبيق‬ ‫واإلعداد‬ ‫االختيار‬
.
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬
‫الوحدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬
‫الرابعة‬

24. 24
‫التخطيط‬
‫و‬ ،‫البرامج‬ ‫وتصميم‬ ،‫السياسات‬ ‫ووضع‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫هو‬
،‫معين‬ ‫وبيئى‬ ‫زمنى‬ ‫إطار‬ ‫فى‬ ،‫والقواعد‬ ‫اإلجراءات‬ ‫وضع‬
‫ويسهل‬ ‫واضح‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫واألقسام‬ ‫اإلدارات‬ ‫تسير‬ ‫لكي‬
:
–
‫بينها‬ ‫االتصال‬
.
–
‫أنشطتها‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬
.
–
‫مواردها‬ ‫استغالل‬
.
–
‫بيئتها‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬
.
–
‫معها‬ ‫والتوافق‬ ‫التغيرات‬ ‫مواجهة‬
.

25. ‫عمل‬ ‫لخطة‬ ‫نموذج‬
25
‫الهدف‬
:
‫مالحظات‬
‫تحقق‬ ‫لمتابعة‬
‫الهدف‬
‫معايير‬
‫التحقق‬
‫الموارد‬ ‫المسئول‬
‫االطار‬
‫الزمني‬
‫األنشطة‬

26. ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬
•
‫خطة‬
‫العمل‬
:
‫هي‬
‫و‬ ‫اإلجراءات‬ ‫مجموعة‬
‫صياغتها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫التدابير‬
‫وتنفيذ‬ ‫تحقيق‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫واالتفاق‬
‫ما‬ ‫هدف‬
.
•
‫الهدف‬
:
‫اإل‬ ‫الحالة‬ ‫أو‬ ‫تحقيقها‬ ‫المراد‬ ‫الغاية‬ ‫هو‬
‫الوص‬ ‫المراد‬ ‫يجابية‬
‫ول‬
‫إليها‬
.
•
‫األنشطة‬
:
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫او‬ ‫معين‬ ‫ومدخل‬ ‫األفعال‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫المحدد‬ ‫الهدف‬ ‫إلي‬ ‫للوصول‬ ‫تنفيذها‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬ ‫المدخالت‬
.
•
‫الزمني‬ ‫اإلطار‬
:
‫ليتم‬ ‫نشاط‬ ‫أي‬ ‫يستغرقها‬ ‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫المدة‬ ‫وهو‬
‫تنفيذه‬
‫للخطة‬ ‫العام‬ ‫الزمني‬ ‫لإلطار‬ ‫طبقا‬ ‫وذلك‬
.
•
‫المسئول‬
:
‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫األشخاص‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫الشخص‬
‫نشاط‬
.
26

27. 27
‫الموارد‬
•
‫المتا‬ ‫للموارد‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫و‬ ‫بتشغيل‬ ‫اإلدارة‬ ‫تقوم‬
‫حة‬
‫أهدافها‬ ‫لتحقق‬ ‫معنوية‬ ‫و‬ ‫ومادية‬ ‫بشرية‬ ،‫لها‬
.
•
‫اإلد‬ ‫تحصل‬ ‫أن‬ ‫أى‬ ،‫التشغيل‬ ‫كفاءة‬ ‫هو‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬
‫ارة‬
‫ك‬ ‫ويحقق‬ ،‫المستخدمة‬ ‫الموارد‬ ‫من‬ ‫ممكنة‬ ‫فائدة‬ ‫أقصى‬ ‫على‬
‫ل‬
‫استخدامه‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫الموارد‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫عنصر‬
.
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬
‫الوحدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬
‫السادسة‬ ‫و‬ ‫الثالثة‬

28. 28
‫لإلدارة‬ ‫المتاحة‬ ‫الموارد‬
‫بشـرية‬
‫المديرون‬
‫المعلمون‬
‫اإلخصائيون‬
‫العاملون‬
‫ماديــــة‬
‫األموال‬
‫اآلالت‬
‫المعدات‬
‫الخامات‬
‫معنويـة‬
‫الطرق‬
‫األساليب‬
‫المعلومات‬
‫األفكار‬

29. ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬
‫يتبع‬
•
‫التحقق‬ ‫معايير‬
:
‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫تدلل‬ ‫التي‬ ‫المؤشرات‬
‫التقدم‬ ‫مدى‬
‫الخطة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬
.
•
‫الهدف‬ ‫تحقق‬ ‫لمتابعة‬ ‫مالحظات‬
:
‫تن‬ ‫أثناء‬ ‫فى‬ ‫تدون‬ ‫مالحظات‬ ‫هي‬
‫فيذ‬
‫ع‬ ‫التغلب‬ ‫تم‬ ‫كيف‬ ‫و‬ ‫مواجهتها‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫عن‬ ‫األنشطة‬
‫ليها‬
‫بنجاح‬ ‫األدوار‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫ساعدت‬ ‫التي‬ ‫والعوامل‬
.
29

30. 30
‫التنظيم‬
•
‫المختلفة‬ ‫اإلدارات‬ ‫على‬ ‫توزيعه‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫تقسيم‬
.
•
‫اإلشراف‬ ‫نطاق‬ ‫و‬ ‫السلطات‬ ‫و‬ ‫المسئوليات‬ ‫تحديد‬
.
•
‫واألقسام‬ ‫اإلدارات‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫خطوط‬ ‫توضيح‬
.
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬
‫الوحدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬
‫السادسة‬ ‫و‬ ‫الخامسة‬

31. 31
‫التوجيه‬
‫و‬
‫اإلشراف‬
•
‫لواقع‬ ‫تفهما‬ ‫يتطلب‬ ‫عليهم‬ ‫واإلشراف‬ ‫العاملين‬ ‫توجيه‬
‫هم‬
‫تفاهمهم‬ ‫وزيادة‬ ‫عالقاتهم‬ ‫وتحسين‬ ‫حاجاتهم‬ ‫ودراسة‬
‫ف‬ ‫وتكوين‬ ‫المحفزات‬ ‫بمختلف‬ ‫وتحفيزهم‬ ، ‫وانسجامهم‬
‫ريق‬
‫ميول‬ ‫وتتفق‬ ‫مجهوده‬ ‫تتناسق‬ ‫العاملين‬ ‫جماعة‬ ‫من‬ ‫متكامل‬
‫ه‬
‫المشتركة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫ورغباته‬
.
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬
‫الوحدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬
‫السادسة‬ ‫و‬ ‫الثانية‬

32. 32
‫التقييم‬ ‫و‬ ‫المتابعة‬
(
‫الرقابة‬
)
•
‫للمعايي‬ ‫مطابقتها‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫المحصلة‬ ‫النتائج‬ ‫قياس‬
‫التى‬ ‫ر‬
‫عن‬ ‫انحرافات‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫وإذا‬ ،‫الموضوعة‬ ‫الخطة‬ ‫تتضمنها‬
‫المعايير‬ ‫هذه‬
.
•
‫ا‬ ‫وتصميم‬ ‫الفروق‬ ‫أو‬ ‫االنحرافات‬ ‫أسباب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫لعالج‬
‫وإعاد‬ ‫األخطاء‬ ‫تصحيح‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫تنفيذه‬ ‫و‬ ، ‫المناسب‬
‫ة‬
‫السليم‬ ‫المسار‬ ‫إلى‬ ‫العمل‬
.
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬
‫الوحدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬
‫السادسة‬

33. 33
‫عمل‬ ‫ورقة‬
3
‫اإلدارة‬ ‫مهام‬
•
‫مجموعات‬ ‫في‬
:
‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تختار‬
‫على‬ ‫تعمل‬ ‫حيث‬ ‫اإلدارة‬ ‫مهام‬ ‫إحدى‬
‫ممارسات‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫أمثلة‬ ‫إعطاء‬
‫القيادة‬
.
•
‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تعرض‬
‫أمثلة‬ ‫من‬
.
•
‫األ‬ ‫بتقييم‬ ‫المشاركين‬ ‫باقي‬ ‫يقوم‬
‫و‬ ‫مثلة‬
‫مهمة‬ ‫كل‬ ‫وصف‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫بمقارنة‬
.
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
‫و‬ ‫التخطيط‬
‫استغالل‬
‫الموارد‬
‫التنظيم‬
‫و‬ ‫التوجيه‬
‫االشراف‬
‫و‬ ‫المتابعة‬
‫التقييم‬

34. 34
‫بالمدرسة‬ ‫اإلدارية‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬ ‫العمليات‬
‫اليومية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬
/
‫المدرسة‬ ‫تتبناها‬ ‫التي‬ ‫السياسات‬ ‫تنفيذ‬
/
... ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
‫الدراسي‬ ‫الجدول‬ ‫وضع‬
/
‫و‬ ‫والالصفية‬ ‫الصفية‬ ‫لألنشطة‬ ‫التخطيط‬
‫اللقاءات‬
‫والندوات‬
/
‫لالعتماد‬ ‫التقدم‬ ‫إعادة‬ ‫أو‬ ‫االعتماد‬ ‫إلجراءات‬ ‫التخطيط‬
... /
‫التخطيط‬
‫والداخلية‬ ‫الخارجية‬ ‫الموارد‬ ‫ادارة‬ ‫و‬ ‫توفير‬
. ‫الموارد‬ ‫استغالل‬
‫المعلمين‬ ‫السادة‬ ‫بين‬ ‫الجدول‬ ‫توزيع‬
/
‫السلطات‬ ‫تفويض‬
... / ‫التنظيم‬
‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫والعمليات‬ ‫للمهام‬ ‫اليومي‬ ‫األداء‬
/
‫الدراسية‬ ‫الحصص‬
. /
. ‫االشراف‬
‫اإلشراف‬ ‫مهام‬
/
‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫متابعة‬
/
‫الشهري‬ ‫التحصيل‬ ‫متابعة‬
‫للطالب‬
.
‫المتابعة‬
‫العاملين‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬
/
‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫نتائج‬
/
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التقويم‬
‫األهداف‬
‫األنشطة‬ ‫لمختلف‬ ‫الموضوعة‬
:
‫األهداف؟‬ ‫تحققت‬ ‫هل‬
‫التقويم‬

35. 35
‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫مهارات‬
‫الثالثة‬ ‫اإلدارية‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫مهارات‬ ‫ثالث‬
(
‫اإلشرافي‬
‫ة‬
/
‫الوسطى‬
/
‫العليا‬
: )
•
‫فنية‬ ‫مهارات‬
:
‫لل‬ ‫المهنية‬ ‫بالمهارات‬ ‫المتعلقة‬ ‫الفنية‬ ‫المعرفة‬
‫عمل‬
‫به‬ ‫المتعلقة‬ ‫الفنية‬ ‫المشكالت‬ ‫وكذلك‬ ‫المهني‬
.
•
‫إدارية‬ ‫مهارات‬
:
‫التى‬ ‫اإلدارية‬ ‫والعالقات‬ ‫التنظيمى‬ ‫الهيكل‬ ‫معرفة‬
‫النظم‬ ‫استخدام‬ ‫بمهارات‬ ‫المرتبطة‬ ‫والمعرفة‬ ‫ترابطه‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫اإلدارة‬ ‫بمهام‬ ‫المعرفة‬ ‫وكذلك‬ ‫واإلجراءات‬ ‫والسجالت‬
.
•
‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫مهارات‬
:
‫و‬ ‫اإلنسانى‬ ‫السلوك‬ ‫طبيعة‬ ‫معرفة‬
‫القدرة‬
‫كان‬ ‫سواء‬ ‫جماعى‬ ‫أو‬ ‫فردى‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬
‫وا‬
‫مرؤوسين‬ ‫أو‬ ‫زمالء‬ ‫أو‬ ‫رؤساء‬
.

36. 36
‫عمل‬ ‫ورقة‬
4
‫ال‬
‫مهارات‬
‫اإلدارية‬
‫المهارات‬ ‫تحت‬ ‫تندرج‬ ‫التي‬ ‫الفرعية‬ ‫المهارات‬ ‫حدد‬ ‫مجموعتك‬ ‫في‬
‫األساسية‬
‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫مهارات‬
‫إدارية‬ ‫مهارات‬ ‫إنسانية‬ ‫مهارات‬ ‫فنية‬ ‫مهارات‬
/
‫مهنية‬

37. 37
‫اإلدارة‬ ‫مهارات‬
‫الفعالة‬
‫إدارية‬ ‫مهارات‬
‫تخطيط‬
‫اشراف‬
‫تقييم‬ ‫و‬ ‫متابعة‬
‫النظم‬ ‫استخدام‬
‫إنسانية‬ ‫مهارات‬
‫اتصال‬
‫تحفيز‬
‫جماعي‬ ‫عمل‬
‫مع‬ ‫التعامل‬
‫االخرين‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
/
‫مهنية‬
‫الجدول‬ ‫تخطيط‬
‫المدرسي‬
‫و‬ ‫التعليم‬ ‫فنيات‬
‫التعلم‬
‫ال‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬
‫مهارات‬
‫اإلدارية‬

38. 38
‫استراحة‬

39. 39
‫اإلداري‬ ‫التوازن‬ ‫و‬ ‫المدير‬ ‫مهارات‬

40. 40
‫فنيـــــة‬ ‫مهــــارات‬
‫إداريــــــة‬ ‫مهــــارات‬
‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫مهــــارات‬
‫مرتفع‬
‫منخفض‬ ‫منخفض‬
‫مرتفع‬
‫مرتفع‬
‫منخفض‬
‫مرتفع‬
‫منخفض‬
‫مرتفع‬
‫منخفض‬
‫مرتفع‬
‫منخفض‬
‫إشرافية‬ ‫إدارة‬
‫وسطى‬ ‫إدارة‬
‫عليـــا‬ ‫إدارة‬
‫البيانية‬ ‫األشكال‬
‫أنواع‬ ‫نسب‬ ‫توضح‬
‫الثالثة‬ ‫المهارات‬
‫لإلدارة‬ ‫بالنسبة‬
‫والوسط‬ ‫اإلشرافية‬
‫ى‬
‫والعليا‬
.
‫من‬ ‫تالحظ‬ ‫ماذا‬
‫نو‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تغيرات‬
‫ع‬
‫؟‬ ‫إدارة‬

41. 41
‫اإلدارية‬ ‫المستويات‬ ‫على‬ ‫اإلداري‬ ‫التوازن‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬
‫المختلفة‬
•
‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫أكبر‬ ‫بدرجة‬ ‫يركزون‬ ‫المشرفين‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫فقد‬
‫أقل‬ ‫وبدرجة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫ومهارات‬ ‫الفنية‬ ‫المهارات‬
‫المستويات‬ ‫إلى‬ ‫اتجهنا‬ ‫كلما‬ ‫ولكن‬ ،‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬
‫األو‬ ‫انعكست‬ ‫كلما‬ ‫التنظيمى‬ ‫الهيكل‬ ‫فى‬ ‫األعلى‬ ‫اإلدارية‬
‫ضاع‬
‫بالد‬ ‫المستويات‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫المديرين‬ ‫تركيز‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬
‫رجة‬
‫الفني‬ ‫بالمهارات‬ ‫بالمقارنة‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫األولى‬
‫ة‬
‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫ومهارات‬
.

42. 42
‫التوازن‬ ‫تحقيق‬ ‫تستطيع‬ ‫كيف‬
‫اإل‬
‫دارى‬
‫اإلنجازات‬ ‫وتحقيق‬ ‫اإلدارية‬ ‫للمهارات‬
‫المتميزة؟‬

43. 43
‫بالعمل‬ ‫المدير‬ ‫اهتمام‬ ‫يزداد‬ ‫عندما‬
(
ً‫ا‬‫فني‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫إداري‬
)
‫بالع‬ ‫اهتمامه‬ ‫حساب‬ ‫على‬
‫املين‬
(
‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬
)
‫اإلنجاز‬ ‫كفاءة‬ ‫تنخفض‬
-
‫اال‬
‫بالن‬ ‫هتمام‬
(
-
)
‫اال‬
‫بالعمل‬ ‫هتمام‬
)+ (
‫اإلنجـــاز‬

44. 44
‫بالعاملين‬ ‫المدير‬ ‫اهتمام‬ ‫يزداد‬ ‫عندما‬
(
‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬
)
‫ب‬ ‫اهتمامه‬ ‫حساب‬ ‫على‬
‫العمل‬
(
ً‫ا‬‫وفني‬ ً‫ا‬‫إداري‬
)
ً‫ا‬‫أيض‬ ‫اإلنجاز‬ ‫كفاءة‬ ‫تنخفض‬
.
-
‫اال‬
‫بالناس‬ ‫هتمام‬
) + (
‫اال‬
‫بالعمل‬ ‫هتمام‬
(
-
)
‫اإلنجـــاز‬

45. 45
+
‫بالعاملين‬‫اإلهتمام‬
)+(
‫بالعمل‬‫اإلهتمام‬
)+(
‫اإلنجـــاز‬
‫بالعمل‬ ‫اهتمامه‬ ‫المدير‬ ‫يدعم‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫اإلنجاز‬ ‫كفاءة‬ ‫ترتفع‬ ‫وحتى‬
(
‫ا‬ ‫مهاراته‬ ‫تنمية‬
‫لفنية‬
‫واإلدارية‬
)
‫بالعاملين‬ ‫الهتمامه‬ ‫تدعيمه‬ ‫بقدر‬
(
‫اإلنسان‬ ‫العالقات‬ ‫فى‬ ‫مهاراته‬ ‫تنمية‬
‫ية‬
)
‫اإلدارى‬ ‫بالتوازن‬ ‫ذلك‬ ‫ويعرف‬
.

46. 46
‫االتي‬ ‫حدد‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬
:
•
‫تحو‬ ‫والتي‬ ‫الحالي‬ ‫المدرسي‬ ‫السياق‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫أهم‬
‫ل‬
‫الوج‬ ‫على‬ ‫اإلداري‬ ‫التوازن‬ ‫تحقيق‬ ‫و‬ ‫اإلدارية‬ ‫العمليات‬ ‫تنفيذ‬ ‫دون‬
‫ه‬
‫األمثل‬
.
•
‫المعوقات‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫سبل‬
.

47. 47
‫واآلن‬
‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫صفات‬ ‫ما‬
‫الناجح؟‬

48. 48
‫الناجح‬ ‫القائد‬ ‫المدير‬ ‫صفات‬
1
-
‫األساسية‬ ‫بالحقائق‬ ‫قيادة‬
.
2
-
‫العمل‬ ‫بمجال‬ ‫خاصة‬ ‫مهنية‬ ‫معرفة‬
.
3
-
‫باألحداث‬ ‫دائمة‬ ‫حساسية‬
.
4
-
‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫تحليلية‬ ‫مهارات‬
.
5
-
‫اجتماعية‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬
.
6
-
‫عاطفية‬ ‫مرونة‬
.
7
-
‫المبادرة‬
.
8
-
‫اإلبداع‬
.
9
-
‫البديهة‬ ‫سرعة‬
.
10
-
‫متوازنة‬ ‫تعلم‬ ‫ومهارات‬ ‫عادات‬
.
11
-
‫الذات‬ ‫معرفة‬
.

49. 49
‫التفكير‬ ‫أعد‬ ‫اآلن‬ ‫و‬
‫الخاصة‬ ‫النقاء‬ ‫معايير‬
:
‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬
:
•
‫البشرية‬ ‫مواردها‬ ‫توظيف‬ ‫كفاءة‬ ‫تقييم‬ ‫آليات‬ ‫المؤسسة‬ ‫تطبق‬
.
•
‫وتحفزه‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫القيادة‬ ‫تدعم‬
.
•
‫ال‬ ‫وصنع‬ ‫المؤسسة‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫ديمقراطية‬ ‫أساليب‬ ‫القيادة‬ ‫تتبع‬
‫قرار‬
.
•
‫المؤسسة‬ ‫فاعلية‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫اللوائح‬ ‫و‬ ‫القوانين‬ ‫القيادة‬ ‫توظف‬
.
•
‫المؤ‬ ‫التحسين‬ ‫لخطة‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫بفعالية‬ ‫الميزانية‬ ‫القيادة‬ ‫توظف‬
‫سسي‬
.
‫نحقق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫المدرسة؟‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬

50. 50
‫التالية؟‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫الوحدة‬ ‫تمكنت‬ ‫هل‬
•
‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫نظم‬ ‫و‬ ‫مفاهيم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.
•
‫كمؤسسة‬ ‫المدرسة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫مهام‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.
•
‫المدرسية‬ ‫للقيادات‬ ‫الالزمة‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬
.
•
‫الناجح‬ ‫المدير‬ ‫مهارات‬ ‫بين‬ ‫اإلداري‬ ‫التوازن‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.
•
‫المدرسي‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهام‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫تطبيق‬
.
‫اليوم‬ ‫تعلمتها‬ ‫أشياء‬ ‫ثالثة‬ ‫أهم‬ ‫أذكر‬
.

51. 51
ً‫ا‬‫شكر‬