SlideShare a Scribd company logo
صفرو   نيابة تكوين مستمر لفائدة أساتذة الاجتماعيات نوفمبر  2007 المقاربة بالكفايات  15/10/2007 عبد الرحيم
خطوات العرض ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
دواعي تبني المقاربة بالكفايات دواعي فلسفية :   اختيار الميثاق الوطني للتربية والتكوين للمقاربة بالكفايات كمدخل رئيسي لإصلاح النظام التربوي . يروم نظام التربية والتكوين الرقي بالبلاد   إلى مستوى امتلاك ناصية العلوم والتكنولوجيا المتقدمة , والإسهام في تطويرها ,  بما يعزز قدرة المغرب التنافسية ,  ونموه الاقتصادي والاجتماعي والإنساني في عهد يطبعه الانفتاح على العالم . (  المادة 5) ينبغي لنظام التربية والتكوين أن ينهض بوظائفه كاملة تجاه الأفراد والمجتمع وذلك   بمنح الأفراد فرصة اكتساب القيم والمعارف والمهارات التي تؤهلهم للاندماج في الحياة العملية ,  وفرصة مواصلة التعلم ,  كلما استوفوا الشروط والكفايات المطلوبة  (  المادة  7  أ ) التمكن من المفاهيم ومناهج التفكير والتعبير والتواصل والفعل والتكيف، مما يجعل من الناشئة أشخاصا نافعين قادرين على التطور والاستمرارية في التعلم طيلة حياتهم بتلاؤم تام مع محيطهم المحلي والوطني والعالمي   استيعاب المعارف الأساسية ,  والكفايات التي تنمي استقلالية المتعلم 15/10/2007 عبد الرحيم
دواعي تبني المقاربة بالكفايات ,[object Object],[object Object],دواعي علمية وتربوية : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
المرحلة الأولى عرض جيد للمحتويات دون اعتبارلأبعاد  التكوين في شخصية المتعلم محدودية التكوين  +  تكوين غير كاف لجعل التلميذ كفئا ضرورة ربط الدرس  بمشروع للتكوين 15/10/2007 عبد الرحيم
الجيل الأول غموض توقعات  التكوين  (  تدقيق أهداف  التكوين والسلوكات المتوقعة من  الأهداف  ) تجزئ دقيق للأهداف داخل  الدرس تقسيم الهدف الى مقاطع  قصيرة ودرية ضياع التوقعات الحقيقية للتكوين  المراد بلوغه في الدرس أو البرنامج البرامج نظمت وفق منطق التقويم  عوض منطق التكوين  عدم التمكن من ادماج التعلمات وتنمية  المهارات الذهنية المعقدة  . 15/10/2007 عبد الرحيم
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
محتويات ومضامين تقويم وتحسين موقع الكفايات في  المناهج التربوية 15/10/2007 عبد الرحيم قدرات معرفية قدرات مهارية قدرات وجدانية توقعات المجتمع غايات التربية مواصفات المتعلم الكفايات القيم قيم انسانية قيم المواطنة قيم دينية كفايات ممتدة كفايات نوعية قدرات إنجازات اختيارات أساسية
مفهوم الكفاية في التربية والتكوين الكفاية هي  إمكانية تعبئة  مجموعة مندمجة من الموارد  (  معارف، مهارات ومواقف  )  بكيفية مستبطنة بهدف  حل فئة من الوضعيات  المسائل . X. Roegiers: Compétences et intégration des acquis dans l’enseignement- 2001 p:66 Une compétence est la possibilité, pour un  individu , de  mobiliser  un ensemble  intégré  de ressources en vue de  résoudre une situation-problème  qui appartient à une famille de situations. Roegiers,X:   La pédagogie de l'intégration en bref, Rabat 2006 15/10/2007 عبد الرحيم
[object Object],الكفاية هي القدرة على  التصرف بفعالية  أمام نمط محدد من الوضعيات .  وهي قدرة تستند إلى المعارف و لا تختزل فيها PH. Perrenoud: Construire des compétences dès l’école; 1998 p: 7 15/10/2007 عبد الرحيم
La compétence est définie comme un  savoir agir  fondé sur la  mobilisation  et l’utilisation  efficace  d’un ensemble de  ressources . Etre compétent, c’est donc  faire appel  aux ressources adéquates, les  combiner  de manière  efficace  et les utiliser à bon escient. L’élève qui a acquis certaines connaissances en mathématiques, mais qui n’est pas capables d’y faire appel dans des situations où ces connaissances s’avèrent utiles, n’a pas développer de compétences. Marie-Françoise  Legendre: Sens et portée de la notion de compétences dans le nouveau programme de formation; 2003- p: 17 15/10/2007 عبد الرحيم
نحو  التوافق حول المفهوم ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ممارسة الكفاية هو اختيار الموارد الملائمة للوضعية وترتيبها وحسن استثمارها لاقتراح حل او   حلول للمشكلة التي  تطرحها هذه الوضعية . ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
نحو  التوافق حول المفهوم ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ممارسة الكفاية هو اختيار الموارد الملائمة للوضعية وترتيبها وحسن استثمارها لاقتراح حل او   حلول للمشكلة التي  تطرحها هذه الوضعية . ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
بنية الكفاية وهندستها كفاية أساسية كفاية فرعية  3 كفاية فرعية 2  كفاية فرعية 1 قدرة  3  قدرة  2  قدرة  1  إنجاز  1 إنجاز  2  إنجاز  3  15/10/2007 عبد الرحيم وضعية مشكلة
مميزات الكفاية وخصائصها الكفاية مركبة :  لا تتجلى في مجموع المكتسبات   وإنما في  تنظيمها الدينامي، الذي يتركب حسب السياق أو الوضعية التي  يواجهها المتعلم .  ففي كثير من الوضعيات لا يحتاج المتعلم الى مكتسبات جديدة بقدر ما يحتاج الى طريقة لإعادة تنظيم مكتسباته . الكفاية وظيفية :  لكونها تربط التعلمات بالحاجة الفعلية للمتعلم .  فامتلاك المتعلم لمعارف ومهارات و مواقف يبقى دون معنى إذا لم تستثمر في نشاط أو إنتاج، أو في حل مسألة تعليمية أو مشكلة اجتماعية . 15/10/2007 عبد الرحيم
الكفاية شاملة ومدمجة :  لا تظهر إلا من خلال إنجاز شامل و  متكامل يبرز قدرات متنوعة، تستدعي كل منها موارد ومكتسبات معينة . وهي مدمجة لكونها تعمل ، إثر كل تعلم جديد أو توظيف لمكتسبات سابقة، على إدماج مكتسبات جديدة في البنيات الذهنية للمتعلم ، اي تربطها بتعلمات سابقة  .  الكفاية نمائية :  لأنها تنطلق من الموارد المتوفرة وتعمل على تنميتها من خلال تعبئتها واستعمالها في وضعيات متنوعة .  فالكفاية تنمو مع نمو المفاهيم و المهارات  في إطار بنيات ذهنية لدى المتعلم . فالمتعلم يبدأ برسم المثلث، ثم يتعلم حساب مساحته، فحساب زواياه، ومركز ثقله، والدائرة المحيطة أو المحاطة به ..... وقد لا يمتلك كفاية صنع إطار خشبي  لساعة على شكل مثلث ...   15/10/2007 عبد الرحيم
المقاربة بالكفايات الانخراط الشفافية التعاون  المشاركة الجماعية المسؤولية 15/10/2007 عبد الرحيم
أنواع الكفايات الكفايات النوعية  C. Spécifiques يرتبط هذا النوع بتخصص معين أو مجال تربوي أو مهني محدد .  بمعنى أن مجال تطبيقها يرتبط بصنف أو بعدد محدود من الوضعيات المدرسية أو المهنية، ويستدعي معارف ومهارات خاصة .  وتستفيد هذه الكفايات لتنميتها من الكفايات الممتدة ، كما تساهم بدورها  في تنمية هذه الأخيرة . ضبط الوظائف التركيبية لمكونات الجملة Maîtriser les verbes d’opinion et leur emploi إحكام توظيف مبرهنة فيتاغورس التمكن من تفسير ظاهرة غروب وشروق الشمس . 15/10/2007 عبد الرحيم
الكفايات المستعرضة  Comp é tences transversales هي كفايات ممتدة، إذ يمتد توظيفها الى مجالات متعددة، ولا ترتبط بتخصص معين، أو وضعيات محددة ، علاوة على أنها لاتتوقف في نموها عند حد معين , مثال : الكفايات التواصلية ,  الكفايات المنهجية ... و هي كذلك كفايات قصوى لأنها تمثل درجة عليا من الإتقان .  تدخل في بنائه ا  وتكوينه ا  تخصصات عدة متفاعلة فيما بينها   تخطيط وتدبير العمل الفردي Porter un jugement, une critique …. اكساب المتعلم الثقة في النفس امتلاك آليات التفكير العلمي  15/10/2007 عبد الرحيم
تحديد ما هو مطلوب إنجازه من قبل المتعلم : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],صيــاغـة الكفايـة   Elaboration d’une compétence 15/10/2007 عبد الرحيم
صيــاغـة الكفايـة   Elaboration d’une compétence الصياغة التقنية : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
كفايات  / أمثلة  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
كفاية  2 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
ينبغي على تلميذ السنة التاسعة إعدادي أن يتمكن بفعالية من : ,[object Object],[object Object],شروط تنفيذ المهمة المدة الزمنية لإنجاز التحقيق الشروط المادية للأداء :  نوع الوثائق المطلوبة، الصور، الاستبيانات صياغة تقرير نهائي في ... ... صفحة واحدة . تقديم اقتراحات لحل المشكل المطروح . 15/10/2007 عبد الرحيم
كافيات  / أمثلة ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
المفاهيم المرتبطة بالكفاية ,[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
[object Object],[object Object],القــدرة  Capacité التمكن الاستعداد 15/10/2007 عبد الرحيم
[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
أمثـلـة القــدرات قدرات معرفية :  قراءة – تصنيف – ترتيب – مقارنة – تحليل -  حفظ ... قدرات مهارية : (  حس حركية )  ملاحظة – تمثيل – تلوبن – كتابة – تركيب عدة تجريبية ... قدرات وجدانية :  الإنصات – التعبير – ربط العلاقة – وضع السؤال ... 15/10/2007 عبد الرحيم
مميزات القــدرات مستعرضة :  تكتسب من هلال عدة مواد . قابلة للتطوير :  أي انها نمائية لا تكتسب فقط في التعليم النظامي . قابلة للتحويل :  إذ تتطور بتفاعلها في وضعيات مختلفة  مع قدرات أخرى . غير قابلة للتقويم :  يتم تقويم ممارستها من خلال أداء على محتوى معين . 15/10/2007 عبد الرحيم
تنمية وتطوير الكفايات يتم تنمية الكفاية عبر مسارين : مسار يعتمد مرحلة الكفاية Palier de compétence مسار يعتمد جدول التخصيص Table de spécification كلا المسارين يساهمان في التدبير المتدرج للتعلمات و الأنشطة التي تمكن من بناء و تنمية الكفاية . 15/10/2007 عبد الرحيم
مثال مرحلة كفاية : مرحلة أولى :  اقتراح حلول ناجعة لمشاكل اجتماعية انطلاقا من وثائق تبرز خطورة الهجرة، (  أو البيئة  ...)  انطلاقا من وضعية معيشة أو وثائق تبرز خطورة الظاهرة  (  يتم الاقتصار على نوع محدد من المعطيات التي ستتضمنها الوضعية المشكلة .) الوثائق  :  نصوص صور، بيانات إحصائية ... مرحلة ثانية :  اقتراح خطة عمل للتحسيس بمشكل البيئة انطلاقا من وثائق تبرز خطورة تلوث الماء،  (  تم الاقتصار على حل واحد .) الوثائق  :  نصوص صور، بيانات إحصائية ... مرحلة ثالثة :  إنجاز ملصق للتحسيس بمشكل تلوث الماء، و اقتراح ثلاثة تدابير للحد من آثار الظاهرة  (  تعقيد المهام المطلوبة تدريجيا :  بالزيادة في عدد العمليات .) الوثائق  :  نصوص صور، بيانات إحصائية ... 15/10/2007 عبد الرحيم
مراحـل الكفـايـة Paliers de compétence ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
جدول التخصيص   Table de spécification   التحليل التمثيل القراءة تحليل المعطيات الاحصائية ترجمة المعطيات  الاحصائية الى مبيان Exemple :  produire , dans une situation de communication un énoncé de 6 à 10 lignes sur l’émigration clandestine, en en réaction à un support visuel  et en utilisant  des ressources documentaire. ( statistiques; images;…)  الكفاية  =  القدرة  X   مضمون  X   وضعية 15/10/2007 عبد الرحيم مضمون  3 مضمون  2 مضمون  1 القدرات   المضامين هدف تعلمي  2.1  هدف تعلمي  1.1 القدرة 1 : هدف تعلمي  3.2 هدف تعلمي  2.2 القدرة 2 : هدف تعلمي  2.3 هدف تعلمي  1.3 القدرة 3:
أنشطــة التعلــم Activités d’apprentissages أنشطة تعلمية جزئية Apprentissages ponctuels أنشطة الإدماج Apprentissages d’intégration ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
مراحـل أنشطـة الإدمـاج مرحلة الإدماج مرحلة التطبيق مرحلة  البناء والتطوير مرحلة التقديم 15/10/2007 عبد الرحيم
تخطيط أنشطة  الإدماج إدماج تدريجي إدماج تدريجي 15/10/2007 عبد الرحيم وحدة الإدماج ح 8 ح 7 ح 6 ح 5 ح 4 ح 3 ح 2 ح 1 وحدة الإدماج ح 8 ح 7 إدماج جزئي ح 6 ح 5 ح 4 إدماج جزئي ح 3 ح 2 ح 1
كفــايـــة مرحلة  1  Palier  مرحلة  2 مرحلة  3 مرحلة  4 وضعية ديداكتيكية بمحددات  P   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ممارسة قدرة على محتوى 1 =  هدف  1 ( تعلم جزئي )  وضعية ديداكتيكية بمحددات  P+1   قدرات  X   محتوى  X   وضعية مركبة وضعية إدماج بمحددات  P+n   15/10/2007 عبد الرحيم
بطاقة لتدبير أنشطة الإدماج 15/10/2007 عبد الرحيم المراحل نشاط الأستاذ نشاط التلميذ المدة الزمنية تقديم  الوضعية ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],إنجاز  المهمة ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],العلاج ,[object Object],[object Object],[object Object]
Structure des échelles des niveaux de compétence Marquée La compétence de l’élève  dépasse  les exigences Assurée La compétence de l’élève  satisfait  Clairement  aux exigences Acceptable Peu   developpée Très peu developpée La compétence de l’élève  est en deçà  des exigences La compétence de l’élève  satisfait  minimalement  aux  exigences La compétence de l’élève  est nettement en deçà  des exigences Niveau Compétence Jugement global en fin de cycle 5 4 3 2 1 15/10/2007 عبد الرحيم
الوضعية - المشكلة  تمثل العنصر المركزي في المقاربة . تجسد المجال الذي تمارس فيه أنشطة تعلمية مرتبطة بالكفاية .. مفهوم الوضعية المشكلة هي وضعية  تحيل على الذات في علاقتها بسياق إو حدث معين . مثال :  وضعية تواصلية أثناء زيارة مريض .  الذهاب الى السوق الأسبوعي ... مشكلة :   تحيل على إنجاز مهمة او حل مشكل أو تخطي حاجز معين .  و تطرح تحديا للمتعلم يستلزم تعبئة موارد مندمجة . 15/10/2007 عبد الرحيم
مميزات الوضعية المشكلة تدعو الى تعبئة موارد مختلفة . تعود التلاميذ على إنجاز مهام مرتبطة بالحياة اليومية لها علاقة بمادة دراسية ومنفتحة على مواد أخرى . تشكل تحديا للمتعلم وحافزا على التعلم :  تحدد الحاجة الى تعلمات جديدة 15/10/2007 عبد الرحيم
مكونات الوضعية المشكلة السند أو الحامل :  Support   يتضمن :   سياق الوضعية :  أي المجال الذي تمارس فيه الكفاية . معطياتها  :  معلومات للاستثمار في الإنجاز، وقد تكون معطيات مشوشة . وظيفتها :  تحجج الهدف من حل الوضعية المشكلة . المهمــة :  Tache   التعليمات التي تحدد ما هو مطلوب من المتعلم .. 15/10/2007 عبد الرحيم
وظائف الوضعية المشكلة وظيفة ديداكتيكية :  تقدم إشكالا لا يفترض حله منذ البداية و إنما يحفز المتعلم على الانخراط في بناء التعلمات .. وظيفة تعلم الإدماج  :  تترجم بربط العلاقة بين الموارد المدرسية المكتسبة فيما بينها  ،  و فيما بينها   وبين السياقات الاجتماعية . وظيفة تقويمية :  تؤدي هذه الوظيفة عندما تقدم وضعية من نفس الفئة لتقويم التعلمات   إذ يعتبر حل الوضعية التقويمية مؤشرا على امتلاك الكفاية . 15/10/2007 عبد الرحيم
صيـاغـة الوضعية المشكلة ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],تحضر فيها القيم :  احترام البيئة -  محاربة الغش – التعاون ... تتأسس على وثائق أصلية :  فاتورة – تصميم – خريطة ... لغتها واضحة ومباشرة :  لا تقبل التأويل . تتضمن معطيات مشوشة :  تسمح بتنمية القدرة على الاختيار . تتفادى التعليمات الإيحائية :   لا ينبغي توجيه المتعلم نحو الحل او التقنية أو .... 15/10/2007 عبد الرحيم
لحظات التفاعل  (  الوضعية –المشكلة  ) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
الوسيط  الذات  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],الوضعية  كدعامة ”خام“ الوضعية كأداة  ديدكتيكية   الوضعية  كعقد الوضعية  كفعل 15/10/2007 عبد الرحيم
الوضعية المشكلة  :  الديدكتيكية  -  المستهدفة ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
المدرس  /  مجموعة الفصل  /  هيئة خارجية  (  مقترح  وضعية )   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
الوضعية –المشكلة  ( الديدكتيكية ) التاريخ  :  فرنسا ما بين  1789 م و  1791 م ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15/10/2007 عبد الرحيم
[object Object],[object Object],انتهى 15/10/2007 عبد الرحيم

More Related Content

What's hot

الكفايات المهنية للمدرس
الكفايات المهنية للمدرسالكفايات المهنية للمدرس
الكفايات المهنية للمدرس
محمد الجمل
 
التقويم الاصيل
التقويم الاصيلالتقويم الاصيل
التقويم الاصيل
Magdy Aly
 
مصطلح الكفاية
مصطلح الكفايةمصطلح الكفاية
مصطلح الكفايةKhaled Ahmed
 
وضعيات الموظف
وضعيات الموظفوضعيات الموظف
وضعيات الموظف
Mohamed Benhima
 
عرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداءعرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداء
asma .t
 
النظرية البنائية لبياجية في التعلم المعرفي
النظرية البنائية لبياجية في التعلم المعرفيالنظرية البنائية لبياجية في التعلم المعرفي
النظرية البنائية لبياجية في التعلم المعرفي
Mohamed Saad Gelbana
 
النظرية البنائية
النظرية البنائيةالنظرية البنائية
النظرية البنائيةmostafa
 
الأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةالأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةguestbfd7302
 
برنامج تدني الدافعية للتعلم
برنامج تدني الدافعية للتعلمبرنامج تدني الدافعية للتعلم
برنامج تدني الدافعية للتعلم
Schoolalkhlij
 
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغةديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
tefobzd
 
individual differences الفروق الفردية
individual differences    الفروق الفرديةindividual differences    الفروق الفردية
individual differences الفروق الفردية
Mohamed Reda
 
ملخص علوم التربية
ملخص علوم التربيةملخص علوم التربية
ملخص علوم التربية
youssefhalloumi75
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجasmart1987
 
الفرق بين التعليم والتعلم
الفرق بين التعليم والتعلمالفرق بين التعليم والتعلم
الفرق بين التعليم والتعلمquran0027
 
صياغة طرق الأسئلة
صياغة طرق الأسئلةصياغة طرق الأسئلة
صياغة طرق الأسئلة
wardahhumaira
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطTawfiq Leader
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
Teaching Skills
 
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
Magdy Aly
 
الاختبارات التحصيلية
الاختبارات التحصيلية الاختبارات التحصيلية
الاختبارات التحصيلية
physicsheart
 

What's hot (20)

الكفايات المهنية للمدرس
الكفايات المهنية للمدرسالكفايات المهنية للمدرس
الكفايات المهنية للمدرس
 
التقويم الاصيل
التقويم الاصيلالتقويم الاصيل
التقويم الاصيل
 
مصطلح الكفاية
مصطلح الكفايةمصطلح الكفاية
مصطلح الكفاية
 
الجشطلت
الجشطلتالجشطلت
الجشطلت
 
وضعيات الموظف
وضعيات الموظفوضعيات الموظف
وضعيات الموظف
 
عرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداءعرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداء
 
النظرية البنائية لبياجية في التعلم المعرفي
النظرية البنائية لبياجية في التعلم المعرفيالنظرية البنائية لبياجية في التعلم المعرفي
النظرية البنائية لبياجية في التعلم المعرفي
 
النظرية البنائية
النظرية البنائيةالنظرية البنائية
النظرية البنائية
 
الأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةالأنشطة التربوية
الأنشطة التربوية
 
برنامج تدني الدافعية للتعلم
برنامج تدني الدافعية للتعلمبرنامج تدني الدافعية للتعلم
برنامج تدني الدافعية للتعلم
 
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغةديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
 
individual differences الفروق الفردية
individual differences    الفروق الفرديةindividual differences    الفروق الفردية
individual differences الفروق الفردية
 
ملخص علوم التربية
ملخص علوم التربيةملخص علوم التربية
ملخص علوم التربية
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
 
الفرق بين التعليم والتعلم
الفرق بين التعليم والتعلمالفرق بين التعليم والتعلم
الفرق بين التعليم والتعلم
 
صياغة طرق الأسئلة
صياغة طرق الأسئلةصياغة طرق الأسئلة
صياغة طرق الأسئلة
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
 
الاختبارات التحصيلية
الاختبارات التحصيلية الاختبارات التحصيلية
الاختبارات التحصيلية
 

Viewers also liked

المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيقالمقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
SALAH YOUSSRI
 
مكونات المثلث الديداكتيكي
مكونات المثلث الديداكتيكيمكونات المثلث الديداكتيكي
مكونات المثلث الديداكتيكيBrahim Ait Moulay
 
الوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلميةالوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلمية
Paul Hani
 
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائيةبناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
SALAH YOUSSRI
 
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويأنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
saraalsulaiman
 
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوكالديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
med mel
 
تخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرستخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرسalaseel56
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطkhalidesa
 
1مجلة اوبنتو سنتر
1مجلة اوبنتو سنتر1مجلة اوبنتو سنتر
1مجلة اوبنتو سنتر
Hashomma
 
84 130413183728-phpapp01
84 130413183728-phpapp0184 130413183728-phpapp01
84 130413183728-phpapp01Ri Hab
 
1228349134 100320084556-phpapp01
1228349134 100320084556-phpapp011228349134 100320084556-phpapp01
1228349134 100320084556-phpapp01pisaid71
 
البيداغوجيا الفارقية مدرسة صيفية 2009
البيداغوجيا الفارقية مدرسة صيفية 2009البيداغوجيا الفارقية مدرسة صيفية 2009
البيداغوجيا الفارقية مدرسة صيفية 2009mouradghezal
 
المقاربات البيداغوجية
المقاربات البيداغوجيةالمقاربات البيداغوجية
المقاربات البيداغوجيةMoulay Ahmed Berkouk
 
شرح تشريح القانون لابن سينا ابن النفيس
شرح تشريح القانون لابن سينا ابن النفيسشرح تشريح القانون لابن سينا ابن النفيس
شرح تشريح القانون لابن سينا ابن النفيسفاروق ديدي
 
التخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلمية
التخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلميةالتخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلمية
التخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلمية
khalid mechkouri
 
Evaluation CM2
Evaluation CM2Evaluation CM2
Evaluation CM2
olivier
 
Coaching à Paris et en ile-de-France
Coaching à Paris et en ile-de-FranceCoaching à Paris et en ile-de-France
Coaching à Paris et en ile-de-France
Cnam Ile-de-France
 

Viewers also liked (20)

المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيقالمقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
 
مكونات المثلث الديداكتيكي
مكونات المثلث الديداكتيكيمكونات المثلث الديداكتيكي
مكونات المثلث الديداكتيكي
 
الوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلميةالوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلمية
 
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائيةبناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
 
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويأنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
 
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوكالديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
 
تخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرستخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرس
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
 
1مجلة اوبنتو سنتر
1مجلة اوبنتو سنتر1مجلة اوبنتو سنتر
1مجلة اوبنتو سنتر
 
84 130413183728-phpapp01
84 130413183728-phpapp0184 130413183728-phpapp01
84 130413183728-phpapp01
 
1228349134 100320084556-phpapp01
1228349134 100320084556-phpapp011228349134 100320084556-phpapp01
1228349134 100320084556-phpapp01
 
البيداغوجيا الفارقية مدرسة صيفية 2009
البيداغوجيا الفارقية مدرسة صيفية 2009البيداغوجيا الفارقية مدرسة صيفية 2009
البيداغوجيا الفارقية مدرسة صيفية 2009
 
Newtek 1 2
Newtek 1 2Newtek 1 2
Newtek 1 2
 
المقاربات البيداغوجية
المقاربات البيداغوجيةالمقاربات البيداغوجية
المقاربات البيداغوجية
 
شرح تشريح القانون لابن سينا ابن النفيس
شرح تشريح القانون لابن سينا ابن النفيسشرح تشريح القانون لابن سينا ابن النفيس
شرح تشريح القانون لابن سينا ابن النفيس
 
التخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلمية
التخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلميةالتخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلمية
التخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلمية
 
Diapo du cours #7 (hiver 2011)
Diapo du cours #7 (hiver 2011)Diapo du cours #7 (hiver 2011)
Diapo du cours #7 (hiver 2011)
 
Evaluation CM2
Evaluation CM2Evaluation CM2
Evaluation CM2
 
Coaching à Paris et en ile-de-France
Coaching à Paris et en ile-de-FranceCoaching à Paris et en ile-de-France
Coaching à Paris et en ile-de-France
 

Similar to المقاربة بالكفايات

Creating learning environments
Creating  learning  environmentsCreating  learning  environments
Creating learning environmentsnouf__alosaimi
 
مستحدثات تقنيات التعليم
مستحدثات تقنيات التعليممستحدثات تقنيات التعليم
مستحدثات تقنيات التعليم
تقنيات التعليم
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
pinkrose28
 
Tawassoul razouk
Tawassoul razoukTawassoul razouk
Tawassoul razouksafir77
 
Pedacompe
PedacompePedacompe
Pedacompe
kamal kamal
 
حلقه تنشيطيه
حلقه تنشيطيهحلقه تنشيطيه
حلقه تنشيطيهshema saaed
 
عرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشطعرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشطksa
 
تكنولوجيا التعليم2
تكنولوجيا التعليم2تكنولوجيا التعليم2
تكنولوجيا التعليم2
Mostafa Gawdat
 
الأهداف السلوكية
الأهداف السلوكيةالأهداف السلوكية
الأهداف السلوكية
Hashim ElHadi
 
الاهداف العامة لقسم تكنولوجيا التعليم
الاهداف العامة لقسم تكنولوجيا التعليمالاهداف العامة لقسم تكنولوجيا التعليم
الاهداف العامة لقسم تكنولوجيا التعليمhan55
 
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفاياتد. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
Dr. Bader Alflaij
 
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعوديةالمعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
د.فداء الشنيقات
 
كفايات التدريس بالبرمجيات التعليمية
كفايات التدريس بالبرمجيات التعليميةكفايات التدريس بالبرمجيات التعليمية
كفايات التدريس بالبرمجيات التعليمية
AHMED ENNAJI
 
Educational conference 2019
Educational conference 2019Educational conference 2019
Educational conference 2019
DrAlfarani
 
البحث الثاني : تسيير الكفاءات
البحث الثاني :  تسيير الكفاءاتالبحث الثاني :  تسيير الكفاءات
البحث الثاني : تسيير الكفاءات
MRH 3éme Année TLEMCEN
 
دراسة تربوية
دراسة تربويةدراسة تربوية
دراسة تربوية
monji farhat
 
التعليم المفرد1
التعليم المفرد1التعليم المفرد1
التعليم المفرد1foza1
 
Lecture11
Lecture11Lecture11
Lecture11
todary
 

Similar to المقاربة بالكفايات (20)

Creating learning environments
Creating  learning  environmentsCreating  learning  environments
Creating learning environments
 
مستحدثات تقنيات التعليم
مستحدثات تقنيات التعليممستحدثات تقنيات التعليم
مستحدثات تقنيات التعليم
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
 
Tawassoul razouk
Tawassoul razoukTawassoul razouk
Tawassoul razouk
 
Pedacompe
PedacompePedacompe
Pedacompe
 
حلقه تنشيطيه
حلقه تنشيطيهحلقه تنشيطيه
حلقه تنشيطيه
 
عرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشطعرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشط
 
تكنولوجيا التعليم2
تكنولوجيا التعليم2تكنولوجيا التعليم2
تكنولوجيا التعليم2
 
الأهداف السلوكية
الأهداف السلوكيةالأهداف السلوكية
الأهداف السلوكية
 
الاهداف العامة لقسم تكنولوجيا التعليم
الاهداف العامة لقسم تكنولوجيا التعليمالاهداف العامة لقسم تكنولوجيا التعليم
الاهداف العامة لقسم تكنولوجيا التعليم
 
1
11
1
 
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفاياتد. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
 
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعوديةالمعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
 
كفايات التدريس بالبرمجيات التعليمية
كفايات التدريس بالبرمجيات التعليميةكفايات التدريس بالبرمجيات التعليمية
كفايات التدريس بالبرمجيات التعليمية
 
Educational conference 2019
Educational conference 2019Educational conference 2019
Educational conference 2019
 
البحث الثاني : تسيير الكفاءات
البحث الثاني :  تسيير الكفاءاتالبحث الثاني :  تسيير الكفاءات
البحث الثاني : تسيير الكفاءات
 
التعلم القائم على المشاريع
التعلم القائم على المشاريعالتعلم القائم على المشاريع
التعلم القائم على المشاريع
 
دراسة تربوية
دراسة تربويةدراسة تربوية
دراسة تربوية
 
التعليم المفرد1
التعليم المفرد1التعليم المفرد1
التعليم المفرد1
 
Lecture11
Lecture11Lecture11
Lecture11
 

More from SALAH YOUSSRI

المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشماليةالمؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشماليةSALAH YOUSSRI
 
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشماليةالمؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشماليةSALAH YOUSSRI
 
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي  نحو اندماج كاملالاتحاد الأوربي  نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كاملSALAH YOUSSRI
 
مراحل الحرب العالمية الثانية
مراحل الحرب العالمية الثانيةمراحل الحرب العالمية الثانية
مراحل الحرب العالمية الثانيةSALAH YOUSSRI
 
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي  نحو اندماج كاملالاتحاد الأوربي  نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كامل
SALAH YOUSSRI
 
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
SALAH YOUSSRI
 
مصوغة: خطوات التفكير التاريخي
مصوغة: خطوات التفكير التاريخيمصوغة: خطوات التفكير التاريخي
مصوغة: خطوات التفكير التاريخي
SALAH YOUSSRI
 
أجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافيا
أجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافياأجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافيا
أجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافيا
SALAH YOUSSRI
 
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008
لتقرير الاول للمجلس  حول المنظومة الوطنية للتربية  2008 لتقرير الاول للمجلس  حول المنظومة الوطنية للتربية  2008
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008
SALAH YOUSSRI
 
مفهوم التاريخ مابعد الحداثة
مفهوم التاريخ مابعد الحداثةمفهوم التاريخ مابعد الحداثة
مفهوم التاريخ مابعد الحداثةSALAH YOUSSRI
 
مصوغة فرعية خاصة بمادة التاريخ
مصوغة فرعية خاصة بمادة التاريخمصوغة فرعية خاصة بمادة التاريخ
مصوغة فرعية خاصة بمادة التاريخSALAH YOUSSRI
 

More from SALAH YOUSSRI (11)

المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشماليةالمؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
 
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشماليةالمؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
 
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي  نحو اندماج كاملالاتحاد الأوربي  نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كامل
 
مراحل الحرب العالمية الثانية
مراحل الحرب العالمية الثانيةمراحل الحرب العالمية الثانية
مراحل الحرب العالمية الثانية
 
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي  نحو اندماج كاملالاتحاد الأوربي  نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كامل
 
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
 
مصوغة: خطوات التفكير التاريخي
مصوغة: خطوات التفكير التاريخيمصوغة: خطوات التفكير التاريخي
مصوغة: خطوات التفكير التاريخي
 
أجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافيا
أجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافياأجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافيا
أجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافيا
 
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008
لتقرير الاول للمجلس  حول المنظومة الوطنية للتربية  2008 لتقرير الاول للمجلس  حول المنظومة الوطنية للتربية  2008
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008
 
مفهوم التاريخ مابعد الحداثة
مفهوم التاريخ مابعد الحداثةمفهوم التاريخ مابعد الحداثة
مفهوم التاريخ مابعد الحداثة
 
مصوغة فرعية خاصة بمادة التاريخ
مصوغة فرعية خاصة بمادة التاريخمصوغة فرعية خاصة بمادة التاريخ
مصوغة فرعية خاصة بمادة التاريخ
 

Recently uploaded

PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARIPPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
RadaIsdasari
 
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdfمدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
AhmedLansary1
 
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdfتعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
elmadrasah8
 
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdfتطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
joreyaa
 
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptxعرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
miloudaitblal001
 
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdfأهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
elmadrasah8
 
الطفرات الجينية.pptx.......................................
الطفرات الجينية.pptx.......................................الطفرات الجينية.pptx.......................................
الطفرات الجينية.pptx.......................................
hakim hassan
 
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربينلرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
GergesIbrahim5
 

Recently uploaded (8)

PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARIPPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
 
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdfمدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
 
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdfتعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
 
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdfتطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
 
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptxعرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
 
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdfأهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
 
الطفرات الجينية.pptx.......................................
الطفرات الجينية.pptx.......................................الطفرات الجينية.pptx.......................................
الطفرات الجينية.pptx.......................................
 
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربينلرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
 

المقاربة بالكفايات

  • 1. صفرو نيابة تكوين مستمر لفائدة أساتذة الاجتماعيات نوفمبر 2007 المقاربة بالكفايات 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 2.
  • 3. دواعي تبني المقاربة بالكفايات دواعي فلسفية : اختيار الميثاق الوطني للتربية والتكوين للمقاربة بالكفايات كمدخل رئيسي لإصلاح النظام التربوي . يروم نظام التربية والتكوين الرقي بالبلاد إلى مستوى امتلاك ناصية العلوم والتكنولوجيا المتقدمة , والإسهام في تطويرها , بما يعزز قدرة المغرب التنافسية , ونموه الاقتصادي والاجتماعي والإنساني في عهد يطبعه الانفتاح على العالم . ( المادة 5) ينبغي لنظام التربية والتكوين أن ينهض بوظائفه كاملة تجاه الأفراد والمجتمع وذلك   بمنح الأفراد فرصة اكتساب القيم والمعارف والمهارات التي تؤهلهم للاندماج في الحياة العملية , وفرصة مواصلة التعلم , كلما استوفوا الشروط والكفايات المطلوبة ( المادة 7 أ ) التمكن من المفاهيم ومناهج التفكير والتعبير والتواصل والفعل والتكيف، مما يجعل من الناشئة أشخاصا نافعين قادرين على التطور والاستمرارية في التعلم طيلة حياتهم بتلاؤم تام مع محيطهم المحلي والوطني والعالمي استيعاب المعارف الأساسية , والكفايات التي تنمي استقلالية المتعلم 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 4.
  • 5. المرحلة الأولى عرض جيد للمحتويات دون اعتبارلأبعاد التكوين في شخصية المتعلم محدودية التكوين + تكوين غير كاف لجعل التلميذ كفئا ضرورة ربط الدرس بمشروع للتكوين 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 6. الجيل الأول غموض توقعات التكوين ( تدقيق أهداف التكوين والسلوكات المتوقعة من الأهداف ) تجزئ دقيق للأهداف داخل الدرس تقسيم الهدف الى مقاطع قصيرة ودرية ضياع التوقعات الحقيقية للتكوين المراد بلوغه في الدرس أو البرنامج البرامج نظمت وفق منطق التقويم عوض منطق التكوين عدم التمكن من ادماج التعلمات وتنمية المهارات الذهنية المعقدة . 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 7.
  • 8. محتويات ومضامين تقويم وتحسين موقع الكفايات في المناهج التربوية 15/10/2007 عبد الرحيم قدرات معرفية قدرات مهارية قدرات وجدانية توقعات المجتمع غايات التربية مواصفات المتعلم الكفايات القيم قيم انسانية قيم المواطنة قيم دينية كفايات ممتدة كفايات نوعية قدرات إنجازات اختيارات أساسية
  • 9. مفهوم الكفاية في التربية والتكوين الكفاية هي إمكانية تعبئة مجموعة مندمجة من الموارد ( معارف، مهارات ومواقف ) بكيفية مستبطنة بهدف حل فئة من الوضعيات المسائل . X. Roegiers: Compétences et intégration des acquis dans l’enseignement- 2001 p:66 Une compétence est la possibilité, pour un individu , de mobiliser un ensemble intégré de ressources en vue de résoudre une situation-problème qui appartient à une famille de situations. Roegiers,X: La pédagogie de l'intégration en bref, Rabat 2006 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 10.
  • 11. La compétence est définie comme un savoir agir fondé sur la mobilisation et l’utilisation efficace d’un ensemble de ressources . Etre compétent, c’est donc faire appel aux ressources adéquates, les combiner de manière efficace et les utiliser à bon escient. L’élève qui a acquis certaines connaissances en mathématiques, mais qui n’est pas capables d’y faire appel dans des situations où ces connaissances s’avèrent utiles, n’a pas développer de compétences. Marie-Françoise Legendre: Sens et portée de la notion de compétences dans le nouveau programme de formation; 2003- p: 17 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 12.
  • 13.
  • 14. بنية الكفاية وهندستها كفاية أساسية كفاية فرعية 3 كفاية فرعية 2 كفاية فرعية 1 قدرة 3 قدرة 2 قدرة 1 إنجاز 1 إنجاز 2 إنجاز 3 15/10/2007 عبد الرحيم وضعية مشكلة
  • 15. مميزات الكفاية وخصائصها الكفاية مركبة : لا تتجلى في مجموع المكتسبات وإنما في تنظيمها الدينامي، الذي يتركب حسب السياق أو الوضعية التي يواجهها المتعلم . ففي كثير من الوضعيات لا يحتاج المتعلم الى مكتسبات جديدة بقدر ما يحتاج الى طريقة لإعادة تنظيم مكتسباته . الكفاية وظيفية : لكونها تربط التعلمات بالحاجة الفعلية للمتعلم . فامتلاك المتعلم لمعارف ومهارات و مواقف يبقى دون معنى إذا لم تستثمر في نشاط أو إنتاج، أو في حل مسألة تعليمية أو مشكلة اجتماعية . 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 16. الكفاية شاملة ومدمجة : لا تظهر إلا من خلال إنجاز شامل و متكامل يبرز قدرات متنوعة، تستدعي كل منها موارد ومكتسبات معينة . وهي مدمجة لكونها تعمل ، إثر كل تعلم جديد أو توظيف لمكتسبات سابقة، على إدماج مكتسبات جديدة في البنيات الذهنية للمتعلم ، اي تربطها بتعلمات سابقة . الكفاية نمائية : لأنها تنطلق من الموارد المتوفرة وتعمل على تنميتها من خلال تعبئتها واستعمالها في وضعيات متنوعة . فالكفاية تنمو مع نمو المفاهيم و المهارات في إطار بنيات ذهنية لدى المتعلم . فالمتعلم يبدأ برسم المثلث، ثم يتعلم حساب مساحته، فحساب زواياه، ومركز ثقله، والدائرة المحيطة أو المحاطة به ..... وقد لا يمتلك كفاية صنع إطار خشبي لساعة على شكل مثلث ... 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 17. المقاربة بالكفايات الانخراط الشفافية التعاون المشاركة الجماعية المسؤولية 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 18. أنواع الكفايات الكفايات النوعية C. Spécifiques يرتبط هذا النوع بتخصص معين أو مجال تربوي أو مهني محدد . بمعنى أن مجال تطبيقها يرتبط بصنف أو بعدد محدود من الوضعيات المدرسية أو المهنية، ويستدعي معارف ومهارات خاصة . وتستفيد هذه الكفايات لتنميتها من الكفايات الممتدة ، كما تساهم بدورها في تنمية هذه الأخيرة . ضبط الوظائف التركيبية لمكونات الجملة Maîtriser les verbes d’opinion et leur emploi إحكام توظيف مبرهنة فيتاغورس التمكن من تفسير ظاهرة غروب وشروق الشمس . 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 19. الكفايات المستعرضة Comp é tences transversales هي كفايات ممتدة، إذ يمتد توظيفها الى مجالات متعددة، ولا ترتبط بتخصص معين، أو وضعيات محددة ، علاوة على أنها لاتتوقف في نموها عند حد معين , مثال : الكفايات التواصلية , الكفايات المنهجية ... و هي كذلك كفايات قصوى لأنها تمثل درجة عليا من الإتقان . تدخل في بنائه ا وتكوينه ا تخصصات عدة متفاعلة فيما بينها تخطيط وتدبير العمل الفردي Porter un jugement, une critique …. اكساب المتعلم الثقة في النفس امتلاك آليات التفكير العلمي 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 29. أمثـلـة القــدرات قدرات معرفية : قراءة – تصنيف – ترتيب – مقارنة – تحليل - حفظ ... قدرات مهارية : ( حس حركية ) ملاحظة – تمثيل – تلوبن – كتابة – تركيب عدة تجريبية ... قدرات وجدانية : الإنصات – التعبير – ربط العلاقة – وضع السؤال ... 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 30. مميزات القــدرات مستعرضة : تكتسب من هلال عدة مواد . قابلة للتطوير : أي انها نمائية لا تكتسب فقط في التعليم النظامي . قابلة للتحويل : إذ تتطور بتفاعلها في وضعيات مختلفة مع قدرات أخرى . غير قابلة للتقويم : يتم تقويم ممارستها من خلال أداء على محتوى معين . 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 31. تنمية وتطوير الكفايات يتم تنمية الكفاية عبر مسارين : مسار يعتمد مرحلة الكفاية Palier de compétence مسار يعتمد جدول التخصيص Table de spécification كلا المسارين يساهمان في التدبير المتدرج للتعلمات و الأنشطة التي تمكن من بناء و تنمية الكفاية . 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 32. مثال مرحلة كفاية : مرحلة أولى : اقتراح حلول ناجعة لمشاكل اجتماعية انطلاقا من وثائق تبرز خطورة الهجرة، ( أو البيئة ...) انطلاقا من وضعية معيشة أو وثائق تبرز خطورة الظاهرة ( يتم الاقتصار على نوع محدد من المعطيات التي ستتضمنها الوضعية المشكلة .) الوثائق : نصوص صور، بيانات إحصائية ... مرحلة ثانية : اقتراح خطة عمل للتحسيس بمشكل البيئة انطلاقا من وثائق تبرز خطورة تلوث الماء، ( تم الاقتصار على حل واحد .) الوثائق : نصوص صور، بيانات إحصائية ... مرحلة ثالثة : إنجاز ملصق للتحسيس بمشكل تلوث الماء، و اقتراح ثلاثة تدابير للحد من آثار الظاهرة ( تعقيد المهام المطلوبة تدريجيا : بالزيادة في عدد العمليات .) الوثائق : نصوص صور، بيانات إحصائية ... 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 33.
  • 34. جدول التخصيص Table de spécification التحليل التمثيل القراءة تحليل المعطيات الاحصائية ترجمة المعطيات الاحصائية الى مبيان Exemple : produire , dans une situation de communication un énoncé de 6 à 10 lignes sur l’émigration clandestine, en en réaction à un support visuel et en utilisant des ressources documentaire. ( statistiques; images;…) الكفاية = القدرة X مضمون X وضعية 15/10/2007 عبد الرحيم مضمون 3 مضمون 2 مضمون 1 القدرات المضامين هدف تعلمي 2.1 هدف تعلمي 1.1 القدرة 1 : هدف تعلمي 3.2 هدف تعلمي 2.2 القدرة 2 : هدف تعلمي 2.3 هدف تعلمي 1.3 القدرة 3:
  • 35.
  • 36. مراحـل أنشطـة الإدمـاج مرحلة الإدماج مرحلة التطبيق مرحلة البناء والتطوير مرحلة التقديم 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 37. تخطيط أنشطة الإدماج إدماج تدريجي إدماج تدريجي 15/10/2007 عبد الرحيم وحدة الإدماج ح 8 ح 7 ح 6 ح 5 ح 4 ح 3 ح 2 ح 1 وحدة الإدماج ح 8 ح 7 إدماج جزئي ح 6 ح 5 ح 4 إدماج جزئي ح 3 ح 2 ح 1
  • 38.
  • 39.
  • 40. Structure des échelles des niveaux de compétence Marquée La compétence de l’élève dépasse les exigences Assurée La compétence de l’élève satisfait Clairement aux exigences Acceptable Peu developpée Très peu developpée La compétence de l’élève est en deçà des exigences La compétence de l’élève satisfait minimalement aux exigences La compétence de l’élève est nettement en deçà des exigences Niveau Compétence Jugement global en fin de cycle 5 4 3 2 1 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 41. الوضعية - المشكلة تمثل العنصر المركزي في المقاربة . تجسد المجال الذي تمارس فيه أنشطة تعلمية مرتبطة بالكفاية .. مفهوم الوضعية المشكلة هي وضعية تحيل على الذات في علاقتها بسياق إو حدث معين . مثال : وضعية تواصلية أثناء زيارة مريض . الذهاب الى السوق الأسبوعي ... مشكلة : تحيل على إنجاز مهمة او حل مشكل أو تخطي حاجز معين . و تطرح تحديا للمتعلم يستلزم تعبئة موارد مندمجة . 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 42. مميزات الوضعية المشكلة تدعو الى تعبئة موارد مختلفة . تعود التلاميذ على إنجاز مهام مرتبطة بالحياة اليومية لها علاقة بمادة دراسية ومنفتحة على مواد أخرى . تشكل تحديا للمتعلم وحافزا على التعلم : تحدد الحاجة الى تعلمات جديدة 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 43. مكونات الوضعية المشكلة السند أو الحامل : Support يتضمن : سياق الوضعية : أي المجال الذي تمارس فيه الكفاية . معطياتها : معلومات للاستثمار في الإنجاز، وقد تكون معطيات مشوشة . وظيفتها : تحجج الهدف من حل الوضعية المشكلة . المهمــة : Tache التعليمات التي تحدد ما هو مطلوب من المتعلم .. 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 44. وظائف الوضعية المشكلة وظيفة ديداكتيكية : تقدم إشكالا لا يفترض حله منذ البداية و إنما يحفز المتعلم على الانخراط في بناء التعلمات .. وظيفة تعلم الإدماج : تترجم بربط العلاقة بين الموارد المدرسية المكتسبة فيما بينها ، و فيما بينها وبين السياقات الاجتماعية . وظيفة تقويمية : تؤدي هذه الوظيفة عندما تقدم وضعية من نفس الفئة لتقويم التعلمات إذ يعتبر حل الوضعية التقويمية مؤشرا على امتلاك الكفاية . 15/10/2007 عبد الرحيم
  • 45.
  • 46.
  • 47.
  • 48.
  • 49.
  • 50.
  • 51.