SlideShare a Scribd company logo
مصوغة :   خطوات  ال تفكير التاريخي الوجه المرئي  للحدث / المشكل السؤال بأبعاده الثلاثة أي تفسير نقترح ؟   الفرضيات التفسيرية الوجه الخفي للحدث . المشكل الحدث /  المشكل واستعارة الجليد   الوجه المرئي  للحدث / المشكل السؤال بأبعاده الثلاثة أي تفسير نقترح ؟   الفرضيات التفسيرية الوجه الخفي للحدث . المشكل
تصميم المجزوءة و محتوياتها   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
1 ـ  الهدف العام و الكفايات ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تقديم عام للمجزوءة ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object]
[object Object],[object Object]
الإشكالية التعريف التفسير الخطوة الأولى الخطوة الثانية الخطوة الثالثة طرح المشكل توضيح المشكل تفسير المشكل يطرح التفسير غالبا مشكلا جديدا المفـــــــــــــــــــــــــــــــهــــــــمـــــــــــة الاستكشاف الوثائقي التركيـــــــــــــــــــــب خطوات التفكير التاريخي
3-  خطوات  التفكير التاريخي التركيب استكشاف الوثائق  المفهمة المجال الزمن المجتمع الإشكالية التعريف التفسير المفهمة المفهمة الأسئلة الفرضيات المشكل المهيأة المادية الشفوية خطوات التفكير التاريخي
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
الاستكشاف الوثائقي : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
-   التعريف :  3 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
4-   التفسير : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
5 - التركيب  ,[object Object],[object Object]
-   المفهمة : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
أنواع من المفاهيم ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تتضمن خطاطة  " التفكير التاريخي "   إذن  مجموعة من الخطوات يمكن تحديدها في ا لإشكالية   -  الاستكشاف الوثائقي  -  ال تعريف -  التفسير ـ التركيب والمفهمة .  ولا  تتخذ  هذه الخطوات  بالضرورة شكلا  خطيا، بحيث أن المؤرخ  يعيشه ا  بشكل لولبي  لا  بشكل تعاقبي .
4-  البطاقات التعلمية ,[object Object],[object Object],[object Object]
4 -1   بطاقة  تعلمية  لل كفاية  الأولى :  ا لإ شك ا ل ي ة ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
أ -  الكفاية والقدرات المستهدفة المرتبطة بوضع الإشكالية ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
طرح الإشكالية ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ب   - تقديم حول الإشكالية   ,[object Object]
ج ـ التوجيهات العملية وال قدرات  ال مرتبطة بوضع الإشكالية ,[object Object],[object Object],[object Object]
  النشاط   1 :   ت جيب ( ين )   فيه عن الأسئلة  ( ما ومن؟ –متى؟ - أين؟ )   من أجل التمكن من  سرد  الحدث في أبعاده الزمنية والمجالية والمجتمعية . ا لمطلوب :  لاحظ ( ي )   الوثيقة رقم  1  واقرأ ( ئي )  معطياتها  ثم أجب / أجيبي  عن الأسئلة التالية :   تاريخ المغرب المصور : تحت إشراف محمد المعزوزي، مطبعة المعارف،  1993  الجزء  2 ، ص  65  بتصرف . في سنة  1510  التجأ زعماء قبائل سوس إلى شيخ الزاوية الجزولية محمد بن مبارك بأقا، فدار الحوار التالي بينهما : إن الإسلام مهدد ولا يمكننا الاستمرار في تحمل ذلك .  لذا جئنا لتجتمع كلمتنا حولك ونعقد لك البيعة لتحكمنا وتقود جهادنا . لا .  لو بايعتم الشريف محمد بن أحمد القائم لكان أنسب بكم وأليق بمقصودكم .
الوثيقة   1 : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
النشاط  2  : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
السياق العام للحدث التاريخي ...................................... .......... .................  ......................................... .......... .............. المجتمع ............. ............................................... ....... ........... ................................................ ........ المكان ................... ............................................... ................... ...............................................   ا لزمن السياق العام للحدث التاريخي
النشاط  3  : الآن وقد  تعرفت على الحدث في أبعاد ه  الزمنية والمكانية والمجتمعية وكذا في سياقه العام، إليك هذا الجدول الذي يتضمن المعطيات التاريخية المستخرجة من الوثيقة . المطلوب :   تعبئة الجدول بصياغة تساؤلات حول كل بعد من هذه الأبعاد  3.  .............................................. ............................................... ..................................... ............... .......................... ................ المجتمع ........................................... ........................................... ............................................... ............................................... المكان ............................................ ............................................ ............................................ ............................................. ا لزمن التساؤلات المقترحة المعطيات التاريخية المستخرجة
النشاط  4  : ,[object Object],[object Object],[object Object]
2 -   توجيه عملي  ل ل قدرة الثانية :   التساؤلات ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],3- .............. ........................... ........... ؟ الزوايا 2- .................... ............................ ..... ؟ الاحتلال الأجنبي 1- .............. .................. ..... .......... ...... ؟ السلطة المركزية الأسئلة الملائمة للمشكل والمرتبطة بهذه القوى القوى
3-   توجيه عملي  ل ل قدرة الثالثة : صياغة الفرضيات . ,[object Object],[object Object],3 2 1 الفرضية السؤال
4-2   بطاقة  تعلمية  لل كفاية الثانية :  التعريف ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
أ -  الكفاية المستهدفة  وال قدرات المرتبطة بها ,[object Object],تمحيص الفرضيات -   كيف نمحص   الفرضيات؟ -   ما هي نقطة الانطلاق في هذا التمح يص؟ -  القدرة على استخراج المعطيات من الوثائق . - القدرة على  تصنيفها . -  القدرة على فهم الفكرة العامة لكل وثيقة . -  القدرة على فهم الفكرة  العامة لمجموع الوثائق المرتبطة بتمحيص  الفرضية . - القدرة على عنونة  الوثيقة أو الوثائق . انطلاقا من   التوفر على معطيات تتعلق بالوثيقة   و مؤلفها،  القدرة على تقويمها  وفق   مؤشرات معنية .
ب -  ربط منهجي انتقالي ,[object Object],لاحظ ( ي )  أن هذه المفاهيم التاريخية تحيل على أحدا ث  تاريخية ينبغي معالجتها في إطار تمحيص الفرضيات وهي ال كفاية  التي أنت مقبل ( ة )   عليها وتسمى  ا لتعريف . .......................................................................... الثالثة .......................................................................... الثانية .......................................................................... الأولى المفاهيم التاريخية المضمنة فيها الفرضيات
ج -  تقديم حول التعريف ,[object Object]
1   -  الفهم ,[object Object],[object Object],[object Object]
2 ـ ا لانتقاء : ,[object Object]
3 ـ ال نقد : ,[object Object],وانطلاقا من هذه ال قدرات  الثلاث تكون هذه ال كفاية  - التعريف -   عملية بناء للحدث التاريخي لا مجرد استخراج للوقائع من الوثائق .
د -  توجيهات عملية ,[object Object],الثالثة 5-6 - 9 الثانية 5-6-7-8 الأولى 2-3-4-5 الفرضيات أرقام الوثائق التي ستشتغل عليها
ينتظر منك  في هذه المرحلة : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ه -  القدرات المرتبطة بالتعريف ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
محمد الافراني :   ولد حوالي  1670  م  / 1080  هـ تلقى بداية تعليمه في مراكش على يد علماء هذه المدينة، ورحل إلى فاس طلبا للعلم ثم عاد إلى مراكش لممارسة مهنة التدريس .   من أهم مؤلفاته  نزهة الحادي بأخبار ملوك القرن الحادي،  الذي يعتبر أكمل تاريخ للدولة السعدية بعد  مناهل الصفا  للفشتالي . مريج :  في حيرة من أمرهم  الحسن ا لوزان :  ازداد بغرناطة سنة  1485  قبل أن يغادرها صحبة أسرته ليستقر بفاس حيث تلقى تكوينه .  ومكنته أنشطته التجارية ثم الدبلوماسية من السفر عبر العالم الإسلامي وخاصة منه الإفريقي ,  عاصر الأحداث التي  عرفها  المغرب أواخر العهد الوطاسي و قبيل قيام  الدولة السعدية .  أسره القراصنة الأوروبيون قرب الشاط ئ  التونسي  سنة   15 17   ونقلو ه  إلى إيطاليا حيث  تبناه البابا ليون  العاشر  وحيث كتب  وصف  إفريقيا  حوالي  1525 " واستحكمت شوكة الروم وبقي المسلمون في أمر مريج *  لعدم أم ي ر يجتمعون عليه وتجتمع به كلمة الإسلام لأن بني وطاس كانت قد فشلت ريح ملكهم في بلاد السوس، وإنما كان لهم  الملك  في حواضر المغرب، ولم يكن لهم من السلطة  في  سوس إلا  الإ سم "  محمد الإفراني -  نزهة الحادي  بأخبار ملوك القرن الحادي -  مكتبة الطالب -  ص 10. " وتجبى هذه الض ر ائب على وجوه  شتى [ ... ]   واتخذ  ال ملوك   [ ال وطاس يون ]   تدابير جبرية .  ولم يكفهم اغتصاب تلك الإيرادات جملة وإنفاقها  ب حسب هواهم، بل أضافوا إليها ضرائب جديدة بحيث لا يوجد سوى القليل من الفلاحين الذين يستطيعون توفير ما يلزمهم من لباس وطعام "  حسن  الوزان  ـ وصف افريقيا -   ج  1 -  الترجمة العربية -  منشورات الجمعية المغربية للتأليف والترجمة والنشر - 1980-  ص  281 – 289 الوثيقة  3 الوثيقة  2
الوثيقة  4 : ,[object Object],[object Object],المبايعة :   تعني تبادل  البيعة  وهي   ركن من أركان إقامة السلطة السياسية في الدولة الإسلامية، وهي بمثابة تعاهد وتعاقد  بين السلطان والرعية من أجل صيانة أمور الدين ورعاية شؤون الدول
مزكان سلا أنفا طنجة المحيط الأطلسي البحر المتوسط مراكش سانتاكروز دي أغير آسفي أزمور العرائش أصيلا ماسة سانتاكروز دي بيكينا المغرب في بداية القرن السادس عشر ميلادي باديس مليلية سبتة فاس 1471 1471 1489 المعمورة أقا 1497 1507 1415 1505 1515 1469 1513 1476 1502 1471 1497 دبدو شفشاون ق ك منطقة نفوذ الوطاسيين غرناطة 1492 الوثيقة 5 تارودانت   0  200 Km منطقة نفوذ الوطاسيين منطقة نفوذ برتغالية   مركز احتلال برتغالي   مركز هاجمه البرتغاليون   مركز احتلال إسباني غارات إسبانية إمارات داخلية مستقلة عن السلطة الوطاسية   1415:  سنة الاحتلال أو الهجوم أحد مراكز الزاوية الجزولية
النشاط 1   -   عبئ ( ي )  الجدول التالي بما يناسب . 5 4 3 2 المؤشرات الدالة  على أزمة السلطة المركزية الوطاسية رقم الوثيقة
النشاط  2 -   صنف ( ي )   المؤشرات التي توصلت إليها في ضوء المفهوم المركز ي ( أزمة السلطة المركزية الوطاسية )   في الجدول التالي : مؤشرات اجتماعية مؤشرات اقتصادية مؤشرات  سياسية
النشاط  3-   ضع ( ي )  عنوانا مناسبا لكل وثيقة في ضوء  المعطيات  التي استخلصتها   5 4 3 2 ا لعنوان المقترح رقم الوثيقة
النشاط  4 -   ضع ( ي )  في الخانة التالية  عنوانا تركيبيا لهذه الوثائق مجتمعة ارتباطا بمضمون الفرضية التي  أنت  بصدد تمحيصها .
النشاط  5 -   بما أن  النقد التاريخي  قدرة دقيقة ومعقدة تتطلب أحيانا تخصصا  معينا سنقتصر  هنا  على بعض الأسئلة الملائمة والمستوحاة من هذه ال خطوة المنهجية .   ..................... ............. ......... ................... ............. ...........  تؤكد الأزمة ؟   تنفيها ؟     هل المعطيات التي أمدتك بها هذه الوثائق تجعلك ............. ............... ................ ............. ............... ................ ............... ............... .............. كافية؟     غير كافية ؟     تثير بعض التحفظات ؟     من خلال الإطلاع على نوعية الوثائق وتاريخها والمعلومات الخاصة بأصحابها :  هل ترى /  ترين  أن هذه الوثائق ........ ............. ..................... ........... ............. .................. ................ ............. ............. متكاملة ومتطابق ة؟     متناقضة ؟     هل المعطيات التي استخرجتها من هذه الوثائق التبرير الاختيارات خطوات التقويم
2 ـ   تمحيص الفرضية  الثانية ,[object Object],[object Object],[object Object]
الوثيقة  6 برشلونة وهران تلمسان مراكش فاس تونس ورغلة جنوة توات تغازى غدامس بمبوك طرابلس القيروان ودان كاو سجلماسة أوليل تمبكتو ساحل الذهب مالي لوبي نحو مصر نحو مصر أهم أسواق الذهب ملاحة كبرى طرق تجارية برية طرق تجارية بحرية النيجر السنغال أسفي أكادير الجزائر بوري مركز تجاري برتغالي إشبيلية لشبونة
 
المغرب ومحاور التجارة المتوسطية والصحراوية في عهد الموحدين البندقية بغداد حلب القاهرة بالرم القيروان قرطبة فاس إفريقيا السوداء ( السودان )  البحر الأحمر الخليج الفارسي آسيا الوسطى الصين الهند الصين الهند روسيا الصحراء ق 12-13م عن موريس لومبار: الإسلام في بداية أوجه فلاماريون 1971، ص 256 الغرب  المسيحي البندقية التجارة السكاندينافية بيزنطة
الوثيقة   8  : ,[object Object],[object Object],[object Object]
النشاط  1- قارن ( ي )  بين الخريطتين  6  و 7  واستنتج ( ي )  مكانة المغرب في التجارة البعيدة المدى قبل الاحتلال الإيبيري للشواطئ المغربية وبعده . ................................................ ................................................ ............................................... ............................................... ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ............................................... ............................................... ................................................ ................................................ بعد الاحتلال الإيبيري قبل الاحتلال الإيبيري مكانة المغرب في التجارة البعيدة المدى
النشاط  2-  حدد ( ي )  السياق العالمي الذي يندرج فيه الاحتلال الإيبيري للشواطئ المغربية خلال هذه المرحلة . .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
النشاط  3 -  عبئ ( ي )  الجدول التالي بما يناسب ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. 8 .............................................................................. .............................................................................. ............................................................................. 7 ............................................................................. ............................................................................. .............................................................................. 6 ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. 5 المؤشرات الدالة  على الاحتلال  ا لإ يب ي ري ومضاعفاته على سكان ال مغرب وخاصة الجنوب . رقم الوثيقة
النشاط  4 -   صنف ( ي )   المؤشرات التي توصلت إليها في ضوء المفهوم المركز ي  ( الاحتلال  ا لإ يب ي ري ومضاعفاته على سكان  المغرب وخاصة الجنوب )   في الجدول التالي : مؤشرات اجتماعية مؤشرات اقتصادية مؤشرات  سياسية
النشاط  5 -   ضع ( ي )   عنوانا مناسبا لكل وثيقة في ضوء  المعطيات  التي استخلصتها . 8 7 6 5 ا لعنوان المقترح رقم الوثيقة
النشاط  6 -  ضع ( ي )  في الخانة التالية  عنوانا تركيبيا لهذه الوثائق مجتمعة ارتباطا بمضمون الفرضية التي  أنت  بصدد تمحيصها . .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
النشاط  7 -   سبق أن أكدنا أن  النقد التاريخي  قدرة دقيقة ومعقدة تتطلب أحيانا تخصصا  معينا  لذا  سنقتصر  هنا  على بعض الأسئلة الملائمة والمستوحاة من هذه العملية المنهجية . .............................. .............................. .............................. تؤكدا لاحتلال الإيبيري  ومضاعفاته؟     تنفيه ؟     هل المعطيات التي أمدتك بها هذه الوثائق تجعلك ............................. ............................. ............................. كافية؟      غي ر كافية  ؟    تثير بعض التحفظات؟   من خلال الإطلاع على نوعية الوثائق وتاريخها والمعلومات الخاصة بأصحابها :  هل  ترى /  تري  أن هذه الوثائق ............................. ............................. ............................. متكاملة ومتطابق ة؟     متناقضة ؟     هل المعطيات التي استخرجتها من هذه الوثائق التبرير الاختيارات خطوات التقويم
تمحيص الفرضية  الثالثة ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
الوثيقة رقم  9 : ,[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object]
النشاط  1   - عبئ ( ي )  الجدول التالي بما يناسب ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ 9 ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ 6 ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ 5 المؤشرات الدالة  على   أهمية الزاوية الجزولية وإشعاعها رقم الوثيقة
النشاط  2-   صنف ( ي )  المؤشرات التي توصلت إليها في ضوء المفهوم المركز ي  ( أ همية الزاوية الجزولية وإشعاعها )  في الجدول التالي :   مؤشرات اجتماعية مؤشرات اقتصادية مؤشرات  سياسية
النشاط  3 -   ضع ( ي )   عنوانا مناسبا لكل وثيقة في ضوء  المعطيات  التي استخلصتها . 9 6 5 ا لعنوان المقترح رقم الوثيقة
النشاط  4 -   ضع ( ي )  في الخانة التالية  عنوانا تركيبيا لهذه الوثائق مجتمعة ارتباطا بمضمون الفرضية التي  أنت  بصدد تمحيصها . .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
النشاط  5  : ,[object Object],.............................. .............................. .............................. تؤكد  أهمية الزاوية الجزولية؟   تنفيها ؟     هل المعطيات التي أمدتك بها هذه الوثائق تجعلك ............................. ............................. ............................. كافية؟     غير كافية  ؟    تثير بعض التحفظات  ؟    من خلال الإطلاع على نوعية الوثائق وتاريخها والمعلومات الخاصة بأصحابها :  هل  ترى /  تري  أن هذه الوثائق ............................. ............................. ............................. متكاملة ومتطابق ة؟      متناقضة ؟     هل المعطيات التي استخرجتها من هذه الوثائق التبرير الاختيارات خطوات التقويم
4- 3   بطاقة  تعلمية  لل كفاية الثا  لثة :  التفسير ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
تفسير الحدث -  ما هو مفهوم التفسير ؟ -  ما هي أشكاله؟ -  القدرة على انتقاء العوامل   المفسرة حسب معايير محددة -  القدرة على رصد   الاحتمالات الممكنة الوقوع وتفسير عدم وقوعها . -  القدرة على تحديد العوامل الأكثر وزنا -  القدرة  على إدراك دلالة الحدث
ب -  ربط منهجي انتقالي ,[object Object]
ج ـ تقديم حول التفسير ,[object Object],[object Object],[object Object]
د -  توجيهات  عملية و أنشطة مرتبطة  ب التفسير ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
النشاط  2  - عد ( ي )  إلى الأحداث التي توصلت إليها من خلال مرحلة التعريف وقم ( ي )  بجردها حسب الجدول التالي : أحـــــــــــــــداث اجتمـــــــــــــــــاعية أحـــــــــــــــداث اقتصـــــــــــــــــادية أحـــــــــــــــداث سيــــــــــــــــــاسية بالنسبة للفرضية الثالثة بالنسبة للفرضية الثانية بالنسبة للفرضية الأولى جرد للأحداث ذات العلاقة بالفرضيات حسب طبيعتها
النشاط  3 حول ( ي )  الأحداث المتوصل إليها في الجدول أعلاه إلى عوامل مفسرة واربط العلاقات بينها بشكل منطقي، مستأنسا بالمثال التالي : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],على المســتوى السياســــي
استنتاج : ,[object Object],[object Object]
ماذا تستنتج ( ي ) ؟ الفرضية  3 الفرضية  2 الفرضية  1 على المســـــتوى الاقتصــــــــــادي .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... ......................................................................................................... .........................................................................................................
ماذا تستنتج ( ي ) ؟ الفرضية  3 الفرضية  2 الفرضية  1 على المســـــتوى الا ج ت م ـــــــــا ع ي .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... ......................................................................................................... .........................................................................................................
2 ـ  القدرة الثانية :  تفسير عدم وقوع بعض الاحتمالات : بعد أن تعرفت  على  العوامل التي كانت وراء وقوع الحدث، لننتقل إلى تحليل الامكانات والاحتمالات الأخرى  التي لم تقع . المطلوب  هو تفسير عدم وقوع الاحتمالات التالية :   .........................................................  .........................................................  ........................................................  الثالث :  التجاء شيوخ القبائل مباشرة إلى الأشراف السعديين دون وساطة شيخ الزاوية الجزولية . ...................................................... ......................................................  ...................................................... الثاني :   استغلال شيخ الزاوية الجزولية للموقف والتفكير في قيادة مباشرة . ...................................................... .......................................................  .......................................................  الأول :  لجوء شيوخ القبائل إلى بني وطاس والتحالف معهم لإعادة جمع القوى ومواجهة الاحتلال الإيبري . تفسير عدم وقوعه الاحتمال
القدرة الثالثة :  ترتيب  العوامل  حسب فعاليتها في تفسير الحدث . ,[object Object],[object Object],لجوء أهالي سوس إلى شيخ الزاوية الجزولية في الظرفية المتأزمة التي تعرفها البلاد يبرز أهمية الدور السياسي الذي أصبح للزاوية الجزولية في أواخر القرن  15 م وبداية القرن 16 م .  فكيف يفسر هذا الدور السياسي ؟
[object Object],[object Object]
ضع ( ي )   علامة أمام  ( أ ) ( ب )  ( ج )  أو  ( د )  وبرر ( ي )   جوابك في الخانة التالية : 1- .................. ...................... ...................... 2- .................. ...................... ...................... 3- .................. ...................... .......................... 1- إشعاع الزاوية الجزولية في أوساط السكان  2-  ضعف السلطة المركزية 3-  الاحتلال الإيبيري للسواحل المغربية 1-  الاحتلال الإيبيري للسواحل المغربية 2-  إشعاع الزاوية الجزولية في أوساط السكان 3-  ضعف السلطة المركزية 1-  ضعف السلطة المركزية 2-  الاحتلال الإيبيري للسواحل المغربية 3-  إشعاع الزاوية الجزولية في أوساط السكان   د  ( اقتراح آخر ) ج ب أ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................... .
4 -  القدرة الرابعة :   تركيب جواب إجمالي على المشكل التاريخي المطروح . ,[object Object],[object Object],[object Object],........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................... .
الخاتمة :  مدى صحة الفرضيات وأي مشكل جديد يطرحه التفسير؟ ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................... .
3 ـ  أي مشكل جديد استنتجته من هذه الدراسة؟ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................... . .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
 
شكرا على حسن تتبعكم

More Related Content

What's hot

التعاقد الديدكتيكي
التعاقد الديدكتيكيالتعاقد الديدكتيكي
التعاقد الديدكتيكي
ELOTMANI_Docs
 
Cours Les didactiques 2015, par Philippe Clauzard
Cours Les didactiques 2015, par Philippe ClauzardCours Les didactiques 2015, par Philippe Clauzard
Cours Les didactiques 2015, par Philippe Clauzard
philip61
 
نظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكيةنظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكيةhesham3303
 
Cours de didactique
Cours de didactiqueCours de didactique
Cours de didactique
Tifour Thameur
 
Majzoua sn pr
Majzoua sn prMajzoua sn pr
Majzoua sn pr
kamal kamal
 
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
Messaoud Hassani
 
Les theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.pptLes theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.ppt
HananeTounsi2
 
Comment Enseigner l'éveil scientifique au primaire
Comment Enseigner l'éveil scientifique au primaireComment Enseigner l'éveil scientifique au primaire
Comment Enseigner l'éveil scientifique au primaire
Ahmed Moufti
 
تكوين في الإعلاميات المحور1 - الورشة1
تكوين في الإعلاميات   المحور1 - الورشة1تكوين في الإعلاميات   المحور1 - الورشة1
تكوين في الإعلاميات المحور1 - الورشة1
tefobzd
 
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـنظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـgesgesa
 
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغةديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
tefobzd
 
نظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكيةنظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكيةhesham3303
 
Qu'est l'ingénierie pédagogique?
Qu'est l'ingénierie pédagogique?Qu'est l'ingénierie pédagogique?
Qu'est l'ingénierie pédagogique?fberaud
 
التخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلمية
التخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلميةالتخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلمية
التخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلمية
khalid mechkouri
 
المحاضرة التاسعة التقويم
المحاضرة التاسعة التقويمالمحاضرة التاسعة التقويم
المحاضرة التاسعة التقويم
Intesar Almugren
 
النظرية البنائية
النظرية البنائيةالنظرية البنائية
النظرية البنائيةMarwa Elkazaz
 
Introduction à la Pédagogie : notions et concepts
Introduction à la Pédagogie : notions et conceptsIntroduction à la Pédagogie : notions et concepts
Introduction à la Pédagogie : notions et concepts
J-Y Jeannas
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
teacher
 
التخطيط التقني ودوره في المؤسسة التعليمية
التخطيط التقني ودوره في المؤسسة التعليمية التخطيط التقني ودوره في المؤسسة التعليمية
التخطيط التقني ودوره في المؤسسة التعليمية
تقنيات التعليم
 
Apprentissage Par Projet APP
Apprentissage Par Projet APPApprentissage Par Projet APP
Apprentissage Par Projet APP
Mouna Torjmen
 

What's hot (20)

التعاقد الديدكتيكي
التعاقد الديدكتيكيالتعاقد الديدكتيكي
التعاقد الديدكتيكي
 
Cours Les didactiques 2015, par Philippe Clauzard
Cours Les didactiques 2015, par Philippe ClauzardCours Les didactiques 2015, par Philippe Clauzard
Cours Les didactiques 2015, par Philippe Clauzard
 
نظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكيةنظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكية
 
Cours de didactique
Cours de didactiqueCours de didactique
Cours de didactique
 
Majzoua sn pr
Majzoua sn prMajzoua sn pr
Majzoua sn pr
 
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
 
Les theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.pptLes theories de l-apprentissage.ppt
Les theories de l-apprentissage.ppt
 
Comment Enseigner l'éveil scientifique au primaire
Comment Enseigner l'éveil scientifique au primaireComment Enseigner l'éveil scientifique au primaire
Comment Enseigner l'éveil scientifique au primaire
 
تكوين في الإعلاميات المحور1 - الورشة1
تكوين في الإعلاميات   المحور1 - الورشة1تكوين في الإعلاميات   المحور1 - الورشة1
تكوين في الإعلاميات المحور1 - الورشة1
 
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـنظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
 
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغةديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
ديداكتيك النشاط العلمي : المصوغة
 
نظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكيةنظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكية
 
Qu'est l'ingénierie pédagogique?
Qu'est l'ingénierie pédagogique?Qu'est l'ingénierie pédagogique?
Qu'est l'ingénierie pédagogique?
 
التخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلمية
التخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلميةالتخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلمية
التخطيط الديداكتيكي والبيداغوجي للعملية التعليمية التعلمية
 
المحاضرة التاسعة التقويم
المحاضرة التاسعة التقويمالمحاضرة التاسعة التقويم
المحاضرة التاسعة التقويم
 
النظرية البنائية
النظرية البنائيةالنظرية البنائية
النظرية البنائية
 
Introduction à la Pédagogie : notions et concepts
Introduction à la Pédagogie : notions et conceptsIntroduction à la Pédagogie : notions et concepts
Introduction à la Pédagogie : notions et concepts
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
 
التخطيط التقني ودوره في المؤسسة التعليمية
التخطيط التقني ودوره في المؤسسة التعليمية التخطيط التقني ودوره في المؤسسة التعليمية
التخطيط التقني ودوره في المؤسسة التعليمية
 
Apprentissage Par Projet APP
Apprentissage Par Projet APPApprentissage Par Projet APP
Apprentissage Par Projet APP
 

Viewers also liked

أجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافيا
أجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافياأجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافيا
أجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافيا
SALAH YOUSSRI
 
تخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرستخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرسalaseel56
 
التأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكرالتأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكرaomr_mo1
 
الموضوع ثالثة فلسفة + لغات
الموضوع  ثالثة فلسفة + لغاتالموضوع  ثالثة فلسفة + لغات
الموضوع ثالثة فلسفة + لغاتkadi tayeb
 
الموضوع ثاني واقتصاد
الموضوع ثاني واقتصادالموضوع ثاني واقتصاد
الموضوع ثاني واقتصادkadi tayeb
 
مفهوم التاريخ مابعد الحداثة
مفهوم التاريخ مابعد الحداثةمفهوم التاريخ مابعد الحداثة
مفهوم التاريخ مابعد الحداثةSALAH YOUSSRI
 
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشماليةالمؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشماليةSALAH YOUSSRI
 
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائيةبناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
SALAH YOUSSRI
 
ملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشطملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشطguestbfd7302
 
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويأنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
saraalsulaiman
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطkhalidesa
 
TEDx Manchester: AI & The Future of Work
TEDx Manchester: AI & The Future of WorkTEDx Manchester: AI & The Future of Work
TEDx Manchester: AI & The Future of Work
Volker Hirsch
 

Viewers also liked (12)

أجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافيا
أجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافياأجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافيا
أجرأة المرجعية الديداكتيكية لمادة الجغرافيا
 
تخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرستخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرس
 
التأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكرالتأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكر
 
الموضوع ثالثة فلسفة + لغات
الموضوع  ثالثة فلسفة + لغاتالموضوع  ثالثة فلسفة + لغات
الموضوع ثالثة فلسفة + لغات
 
الموضوع ثاني واقتصاد
الموضوع ثاني واقتصادالموضوع ثاني واقتصاد
الموضوع ثاني واقتصاد
 
مفهوم التاريخ مابعد الحداثة
مفهوم التاريخ مابعد الحداثةمفهوم التاريخ مابعد الحداثة
مفهوم التاريخ مابعد الحداثة
 
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشماليةالمؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
 
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائيةبناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
 
ملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشطملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشط
 
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويأنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
 
TEDx Manchester: AI & The Future of Work
TEDx Manchester: AI & The Future of WorkTEDx Manchester: AI & The Future of Work
TEDx Manchester: AI & The Future of Work
 

Similar to مصوغة: خطوات التفكير التاريخي

المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)
المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)
المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)Saeed Khaseeb
 
المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)
المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)
المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)Saeed Khaseeb
 
تحليل النص
تحليل النص تحليل النص
تحليل النص Ali Bexawi
 
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2
معوقات النشر  الدولي في البحوث  الاجتماعيه الملف  الاصلى بعد الاضافه 2معوقات النشر  الدولي في البحوث  الاجتماعيه الملف  الاصلى بعد الاضافه 2
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2
Prof. Rehab Yousef
 
المحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptx
المحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptxالمحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptx
المحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptx
ssuser1c93e3
 
خريطة منهج الصف الثانى الثانوى
خريطة منهج الصف الثانى الثانوىخريطة منهج الصف الثانى الثانوى
خريطة منهج الصف الثانى الثانوى
أمنية وجدى
 
Research skills
Research skillsResearch skills
Research skills
TahaniHMQ
 
Methodology
Methodology Methodology
Methodology
Ghassan Hadi
 
دراسة و تحليل. عرض حول المنتج التاريخي.pdf
دراسة و تحليل. عرض حول المنتج  التاريخي.pdfدراسة و تحليل. عرض حول المنتج  التاريخي.pdf
دراسة و تحليل. عرض حول المنتج التاريخي.pdf
ssuserd1351c
 
شروق صليح النافعي بوربينت
شروق صليح النافعي بوربينتشروق صليح النافعي بوربينت
شروق صليح النافعي بوربينت
fawazd1000
 
ppt129319428184608.ppt
ppt129319428184608.pptppt129319428184608.ppt
ppt129319428184608.ppt
ssusercab735
 
التمثلات الاجتماعية: مقاربة لدراسة السلوك والمواقف والاتجاهات وفهم آليات اله...
 التمثلات الاجتماعية: مقاربة لدراسة السلوك والمواقف والاتجاهات وفهم آليات اله... التمثلات الاجتماعية: مقاربة لدراسة السلوك والمواقف والاتجاهات وفهم آليات اله...
التمثلات الاجتماعية: مقاربة لدراسة السلوك والمواقف والاتجاهات وفهم آليات اله...
حسن قروق
 
‫منهجية البحث العلمي2020.ppt
‫منهجية البحث العلمي2020.ppt‫منهجية البحث العلمي2020.ppt
‫منهجية البحث العلمي2020.ppt
aiad3
 
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيهاساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
phecs
 

Similar to مصوغة: خطوات التفكير التاريخي (16)

المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)
المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)
المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)
 
المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)
المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)
المنهج التاريخي.Docسعيد خصيب (1)
 
تحليل النص
تحليل النص تحليل النص
تحليل النص
 
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2
معوقات النشر  الدولي في البحوث  الاجتماعيه الملف  الاصلى بعد الاضافه 2معوقات النشر  الدولي في البحوث  الاجتماعيه الملف  الاصلى بعد الاضافه 2
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2
 
المحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptx
المحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptxالمحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptx
المحاضرة_الاولى_المعرفة_العلمية_الفصل_الأول_6_سبتمبر_2021.pptx
 
خريطة منهج الصف الثانى الثانوى
خريطة منهج الصف الثانى الثانوىخريطة منهج الصف الثانى الثانوى
خريطة منهج الصف الثانى الثانوى
 
Research skills
Research skillsResearch skills
Research skills
 
Methodology
Methodology Methodology
Methodology
 
دراسة و تحليل. عرض حول المنتج التاريخي.pdf
دراسة و تحليل. عرض حول المنتج  التاريخي.pdfدراسة و تحليل. عرض حول المنتج  التاريخي.pdf
دراسة و تحليل. عرض حول المنتج التاريخي.pdf
 
شروق صليح النافعي بوربينت
شروق صليح النافعي بوربينتشروق صليح النافعي بوربينت
شروق صليح النافعي بوربينت
 
Approch3
Approch3Approch3
Approch3
 
ppt129319428184608.ppt
ppt129319428184608.pptppt129319428184608.ppt
ppt129319428184608.ppt
 
التمثلات الاجتماعية: مقاربة لدراسة السلوك والمواقف والاتجاهات وفهم آليات اله...
 التمثلات الاجتماعية: مقاربة لدراسة السلوك والمواقف والاتجاهات وفهم آليات اله... التمثلات الاجتماعية: مقاربة لدراسة السلوك والمواقف والاتجاهات وفهم آليات اله...
التمثلات الاجتماعية: مقاربة لدراسة السلوك والمواقف والاتجاهات وفهم آليات اله...
 
‫منهجية البحث العلمي2020.ppt
‫منهجية البحث العلمي2020.ppt‫منهجية البحث العلمي2020.ppt
‫منهجية البحث العلمي2020.ppt
 
3
33
3
 
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيهاساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
 

More from SALAH YOUSSRI

المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشماليةالمؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشماليةSALAH YOUSSRI
 
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي  نحو اندماج كاملالاتحاد الأوربي  نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كاملSALAH YOUSSRI
 
مراحل الحرب العالمية الثانية
مراحل الحرب العالمية الثانيةمراحل الحرب العالمية الثانية
مراحل الحرب العالمية الثانيةSALAH YOUSSRI
 
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي  نحو اندماج كاملالاتحاد الأوربي  نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كامل
SALAH YOUSSRI
 
المقاربة بالكفايات
المقاربة بالكفاياتالمقاربة بالكفايات
المقاربة بالكفايات
SALAH YOUSSRI
 
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيقالمقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
SALAH YOUSSRI
 
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008
لتقرير الاول للمجلس  حول المنظومة الوطنية للتربية  2008 لتقرير الاول للمجلس  حول المنظومة الوطنية للتربية  2008
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008
SALAH YOUSSRI
 

More from SALAH YOUSSRI (7)

المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشماليةالمؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
المؤهلات الطبيعية والاقتصادية بدول أمريكا الشمالية
 
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي  نحو اندماج كاملالاتحاد الأوربي  نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كامل
 
مراحل الحرب العالمية الثانية
مراحل الحرب العالمية الثانيةمراحل الحرب العالمية الثانية
مراحل الحرب العالمية الثانية
 
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي  نحو اندماج كاملالاتحاد الأوربي  نحو اندماج كامل
الاتحاد الأوربي نحو اندماج كامل
 
المقاربة بالكفايات
المقاربة بالكفاياتالمقاربة بالكفايات
المقاربة بالكفايات
 
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيقالمقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
المقاربة بالكفايات بين النظرية والتطبيق
 
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008
لتقرير الاول للمجلس  حول المنظومة الوطنية للتربية  2008 لتقرير الاول للمجلس  حول المنظومة الوطنية للتربية  2008
لتقرير الاول للمجلس حول المنظومة الوطنية للتربية 2008
 

Recently uploaded

أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdfأهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
elmadrasah8
 
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdfتطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
joreyaa
 
استراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptx
استراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptxاستراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptx
استراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptx
rabieazaz8
 
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARIPPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
RadaIsdasari
 
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptxعرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
miloudaitblal001
 
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdfمدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
AhmedLansary1
 

Recently uploaded (6)

أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdfأهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
 
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdfتطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
 
استراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptx
استراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptxاستراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptx
استراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptx
 
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARIPPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
 
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptxعرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
 
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdfمدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
 

مصوغة: خطوات التفكير التاريخي

  • 1. مصوغة : خطوات ال تفكير التاريخي الوجه المرئي للحدث / المشكل السؤال بأبعاده الثلاثة أي تفسير نقترح ؟ الفرضيات التفسيرية الوجه الخفي للحدث . المشكل الحدث / المشكل واستعارة الجليد الوجه المرئي للحدث / المشكل السؤال بأبعاده الثلاثة أي تفسير نقترح ؟ الفرضيات التفسيرية الوجه الخفي للحدث . المشكل
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7. الإشكالية التعريف التفسير الخطوة الأولى الخطوة الثانية الخطوة الثالثة طرح المشكل توضيح المشكل تفسير المشكل يطرح التفسير غالبا مشكلا جديدا المفـــــــــــــــــــــــــــــــهــــــــمـــــــــــة الاستكشاف الوثائقي التركيـــــــــــــــــــــب خطوات التفكير التاريخي
  • 8. 3- خطوات التفكير التاريخي التركيب استكشاف الوثائق المفهمة المجال الزمن المجتمع الإشكالية التعريف التفسير المفهمة المفهمة الأسئلة الفرضيات المشكل المهيأة المادية الشفوية خطوات التفكير التاريخي
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16. تتضمن خطاطة " التفكير التاريخي " إذن مجموعة من الخطوات يمكن تحديدها في ا لإشكالية - الاستكشاف الوثائقي - ال تعريف - التفسير ـ التركيب والمفهمة . ولا تتخذ هذه الخطوات بالضرورة شكلا خطيا، بحيث أن المؤرخ يعيشه ا بشكل لولبي لا بشكل تعاقبي .
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23. النشاط 1 : ت جيب ( ين ) فيه عن الأسئلة ( ما ومن؟ –متى؟ - أين؟ ) من أجل التمكن من سرد الحدث في أبعاده الزمنية والمجالية والمجتمعية . ا لمطلوب : لاحظ ( ي ) الوثيقة رقم 1 واقرأ ( ئي ) معطياتها ثم أجب / أجيبي عن الأسئلة التالية : تاريخ المغرب المصور : تحت إشراف محمد المعزوزي، مطبعة المعارف، 1993 الجزء 2 ، ص 65 بتصرف . في سنة 1510 التجأ زعماء قبائل سوس إلى شيخ الزاوية الجزولية محمد بن مبارك بأقا، فدار الحوار التالي بينهما : إن الإسلام مهدد ولا يمكننا الاستمرار في تحمل ذلك . لذا جئنا لتجتمع كلمتنا حولك ونعقد لك البيعة لتحكمنا وتقود جهادنا . لا . لو بايعتم الشريف محمد بن أحمد القائم لكان أنسب بكم وأليق بمقصودكم .
  • 24.
  • 25.
  • 26. السياق العام للحدث التاريخي ...................................... .......... ................. ......................................... .......... .............. المجتمع ............. ............................................... ....... ........... ................................................ ........ المكان ................... ............................................... ................... ............................................... ا لزمن السياق العام للحدث التاريخي
  • 27. النشاط 3 : الآن وقد تعرفت على الحدث في أبعاد ه الزمنية والمكانية والمجتمعية وكذا في سياقه العام، إليك هذا الجدول الذي يتضمن المعطيات التاريخية المستخرجة من الوثيقة . المطلوب : تعبئة الجدول بصياغة تساؤلات حول كل بعد من هذه الأبعاد 3. .............................................. ............................................... ..................................... ............... .......................... ................ المجتمع ........................................... ........................................... ............................................... ............................................... المكان ............................................ ............................................ ............................................ ............................................. ا لزمن التساؤلات المقترحة المعطيات التاريخية المستخرجة
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37.
  • 38.
  • 39.
  • 40.
  • 41. محمد الافراني : ولد حوالي 1670 م / 1080 هـ تلقى بداية تعليمه في مراكش على يد علماء هذه المدينة، ورحل إلى فاس طلبا للعلم ثم عاد إلى مراكش لممارسة مهنة التدريس . من أهم مؤلفاته نزهة الحادي بأخبار ملوك القرن الحادي، الذي يعتبر أكمل تاريخ للدولة السعدية بعد مناهل الصفا للفشتالي . مريج : في حيرة من أمرهم الحسن ا لوزان : ازداد بغرناطة سنة 1485 قبل أن يغادرها صحبة أسرته ليستقر بفاس حيث تلقى تكوينه . ومكنته أنشطته التجارية ثم الدبلوماسية من السفر عبر العالم الإسلامي وخاصة منه الإفريقي , عاصر الأحداث التي عرفها المغرب أواخر العهد الوطاسي و قبيل قيام الدولة السعدية . أسره القراصنة الأوروبيون قرب الشاط ئ التونسي سنة 15 17 ونقلو ه إلى إيطاليا حيث تبناه البابا ليون العاشر وحيث كتب وصف إفريقيا حوالي 1525 " واستحكمت شوكة الروم وبقي المسلمون في أمر مريج * لعدم أم ي ر يجتمعون عليه وتجتمع به كلمة الإسلام لأن بني وطاس كانت قد فشلت ريح ملكهم في بلاد السوس، وإنما كان لهم الملك في حواضر المغرب، ولم يكن لهم من السلطة في سوس إلا الإ سم " محمد الإفراني - نزهة الحادي بأخبار ملوك القرن الحادي - مكتبة الطالب - ص 10. " وتجبى هذه الض ر ائب على وجوه شتى [ ... ] واتخذ ال ملوك [ ال وطاس يون ] تدابير جبرية . ولم يكفهم اغتصاب تلك الإيرادات جملة وإنفاقها ب حسب هواهم، بل أضافوا إليها ضرائب جديدة بحيث لا يوجد سوى القليل من الفلاحين الذين يستطيعون توفير ما يلزمهم من لباس وطعام " حسن الوزان ـ وصف افريقيا - ج 1 - الترجمة العربية - منشورات الجمعية المغربية للتأليف والترجمة والنشر - 1980- ص 281 – 289 الوثيقة 3 الوثيقة 2
  • 42.
  • 43. مزكان سلا أنفا طنجة المحيط الأطلسي البحر المتوسط مراكش سانتاكروز دي أغير آسفي أزمور العرائش أصيلا ماسة سانتاكروز دي بيكينا المغرب في بداية القرن السادس عشر ميلادي باديس مليلية سبتة فاس 1471 1471 1489 المعمورة أقا 1497 1507 1415 1505 1515 1469 1513 1476 1502 1471 1497 دبدو شفشاون ق ك منطقة نفوذ الوطاسيين غرناطة 1492 الوثيقة 5 تارودانت 0 200 Km منطقة نفوذ الوطاسيين منطقة نفوذ برتغالية مركز احتلال برتغالي مركز هاجمه البرتغاليون مركز احتلال إسباني غارات إسبانية إمارات داخلية مستقلة عن السلطة الوطاسية 1415: سنة الاحتلال أو الهجوم أحد مراكز الزاوية الجزولية
  • 44. النشاط 1 - عبئ ( ي ) الجدول التالي بما يناسب . 5 4 3 2 المؤشرات الدالة على أزمة السلطة المركزية الوطاسية رقم الوثيقة
  • 45. النشاط 2 - صنف ( ي ) المؤشرات التي توصلت إليها في ضوء المفهوم المركز ي ( أزمة السلطة المركزية الوطاسية ) في الجدول التالي : مؤشرات اجتماعية مؤشرات اقتصادية مؤشرات سياسية
  • 46. النشاط 3- ضع ( ي ) عنوانا مناسبا لكل وثيقة في ضوء المعطيات التي استخلصتها 5 4 3 2 ا لعنوان المقترح رقم الوثيقة
  • 47. النشاط 4 - ضع ( ي ) في الخانة التالية عنوانا تركيبيا لهذه الوثائق مجتمعة ارتباطا بمضمون الفرضية التي أنت بصدد تمحيصها .
  • 48. النشاط 5 - بما أن النقد التاريخي قدرة دقيقة ومعقدة تتطلب أحيانا تخصصا معينا سنقتصر هنا على بعض الأسئلة الملائمة والمستوحاة من هذه ال خطوة المنهجية . ..................... ............. ......... ................... ............. ........... تؤكد الأزمة ؟  تنفيها ؟  هل المعطيات التي أمدتك بها هذه الوثائق تجعلك ............. ............... ................ ............. ............... ................ ............... ............... .............. كافية؟  غير كافية ؟  تثير بعض التحفظات ؟  من خلال الإطلاع على نوعية الوثائق وتاريخها والمعلومات الخاصة بأصحابها : هل ترى / ترين أن هذه الوثائق ........ ............. ..................... ........... ............. .................. ................ ............. ............. متكاملة ومتطابق ة؟  متناقضة ؟  هل المعطيات التي استخرجتها من هذه الوثائق التبرير الاختيارات خطوات التقويم
  • 49.
  • 50. الوثيقة 6 برشلونة وهران تلمسان مراكش فاس تونس ورغلة جنوة توات تغازى غدامس بمبوك طرابلس القيروان ودان كاو سجلماسة أوليل تمبكتو ساحل الذهب مالي لوبي نحو مصر نحو مصر أهم أسواق الذهب ملاحة كبرى طرق تجارية برية طرق تجارية بحرية النيجر السنغال أسفي أكادير الجزائر بوري مركز تجاري برتغالي إشبيلية لشبونة
  • 51.  
  • 52. المغرب ومحاور التجارة المتوسطية والصحراوية في عهد الموحدين البندقية بغداد حلب القاهرة بالرم القيروان قرطبة فاس إفريقيا السوداء ( السودان ) البحر الأحمر الخليج الفارسي آسيا الوسطى الصين الهند الصين الهند روسيا الصحراء ق 12-13م عن موريس لومبار: الإسلام في بداية أوجه فلاماريون 1971، ص 256 الغرب المسيحي البندقية التجارة السكاندينافية بيزنطة
  • 53.
  • 54. النشاط 1- قارن ( ي ) بين الخريطتين 6 و 7 واستنتج ( ي ) مكانة المغرب في التجارة البعيدة المدى قبل الاحتلال الإيبيري للشواطئ المغربية وبعده . ................................................ ................................................ ............................................... ............................................... ................................................ ................................................ ................................................ ................................................ ............................................... ............................................... ................................................ ................................................ بعد الاحتلال الإيبيري قبل الاحتلال الإيبيري مكانة المغرب في التجارة البعيدة المدى
  • 55. النشاط 2- حدد ( ي ) السياق العالمي الذي يندرج فيه الاحتلال الإيبيري للشواطئ المغربية خلال هذه المرحلة . .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
  • 56. النشاط 3 - عبئ ( ي ) الجدول التالي بما يناسب ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. 8 .............................................................................. .............................................................................. ............................................................................. 7 ............................................................................. ............................................................................. .............................................................................. 6 ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. 5 المؤشرات الدالة على الاحتلال ا لإ يب ي ري ومضاعفاته على سكان ال مغرب وخاصة الجنوب . رقم الوثيقة
  • 57. النشاط 4 - صنف ( ي ) المؤشرات التي توصلت إليها في ضوء المفهوم المركز ي ( الاحتلال ا لإ يب ي ري ومضاعفاته على سكان المغرب وخاصة الجنوب ) في الجدول التالي : مؤشرات اجتماعية مؤشرات اقتصادية مؤشرات سياسية
  • 58. النشاط 5 - ضع ( ي ) عنوانا مناسبا لكل وثيقة في ضوء المعطيات التي استخلصتها . 8 7 6 5 ا لعنوان المقترح رقم الوثيقة
  • 59. النشاط 6 - ضع ( ي ) في الخانة التالية عنوانا تركيبيا لهذه الوثائق مجتمعة ارتباطا بمضمون الفرضية التي أنت بصدد تمحيصها . .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
  • 60. النشاط 7 - سبق أن أكدنا أن النقد التاريخي قدرة دقيقة ومعقدة تتطلب أحيانا تخصصا معينا لذا سنقتصر هنا على بعض الأسئلة الملائمة والمستوحاة من هذه العملية المنهجية . .............................. .............................. .............................. تؤكدا لاحتلال الإيبيري ومضاعفاته؟  تنفيه ؟  هل المعطيات التي أمدتك بها هذه الوثائق تجعلك ............................. ............................. ............................. كافية؟  غي ر كافية ؟  تثير بعض التحفظات؟  من خلال الإطلاع على نوعية الوثائق وتاريخها والمعلومات الخاصة بأصحابها : هل ترى / تري أن هذه الوثائق ............................. ............................. ............................. متكاملة ومتطابق ة؟  متناقضة ؟  هل المعطيات التي استخرجتها من هذه الوثائق التبرير الاختيارات خطوات التقويم
  • 61.
  • 62.
  • 63.
  • 64. النشاط 1 - عبئ ( ي ) الجدول التالي بما يناسب ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ 9 ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ 6 ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ 5 المؤشرات الدالة على أهمية الزاوية الجزولية وإشعاعها رقم الوثيقة
  • 65. النشاط 2- صنف ( ي ) المؤشرات التي توصلت إليها في ضوء المفهوم المركز ي ( أ همية الزاوية الجزولية وإشعاعها ) في الجدول التالي : مؤشرات اجتماعية مؤشرات اقتصادية مؤشرات سياسية
  • 66. النشاط 3 - ضع ( ي ) عنوانا مناسبا لكل وثيقة في ضوء المعطيات التي استخلصتها . 9 6 5 ا لعنوان المقترح رقم الوثيقة
  • 67. النشاط 4 - ضع ( ي ) في الخانة التالية عنوانا تركيبيا لهذه الوثائق مجتمعة ارتباطا بمضمون الفرضية التي أنت بصدد تمحيصها . .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
  • 68.
  • 69.
  • 70. تفسير الحدث - ما هو مفهوم التفسير ؟ - ما هي أشكاله؟ - القدرة على انتقاء العوامل المفسرة حسب معايير محددة - القدرة على رصد الاحتمالات الممكنة الوقوع وتفسير عدم وقوعها . - القدرة على تحديد العوامل الأكثر وزنا - القدرة على إدراك دلالة الحدث
  • 71.
  • 72.
  • 73.
  • 74. النشاط 2 - عد ( ي ) إلى الأحداث التي توصلت إليها من خلال مرحلة التعريف وقم ( ي ) بجردها حسب الجدول التالي : أحـــــــــــــــداث اجتمـــــــــــــــــاعية أحـــــــــــــــداث اقتصـــــــــــــــــادية أحـــــــــــــــداث سيــــــــــــــــــاسية بالنسبة للفرضية الثالثة بالنسبة للفرضية الثانية بالنسبة للفرضية الأولى جرد للأحداث ذات العلاقة بالفرضيات حسب طبيعتها
  • 75.
  • 76.
  • 77. ماذا تستنتج ( ي ) ؟ الفرضية 3 الفرضية 2 الفرضية 1 على المســـــتوى الاقتصــــــــــادي .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... ......................................................................................................... .........................................................................................................
  • 78. ماذا تستنتج ( ي ) ؟ الفرضية 3 الفرضية 2 الفرضية 1 على المســـــتوى الا ج ت م ـــــــــا ع ي .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... ......................................................................................................... .........................................................................................................
  • 79. 2 ـ القدرة الثانية : تفسير عدم وقوع بعض الاحتمالات : بعد أن تعرفت على العوامل التي كانت وراء وقوع الحدث، لننتقل إلى تحليل الامكانات والاحتمالات الأخرى التي لم تقع . المطلوب هو تفسير عدم وقوع الاحتمالات التالية : ......................................................... ......................................................... ........................................................ الثالث : التجاء شيوخ القبائل مباشرة إلى الأشراف السعديين دون وساطة شيخ الزاوية الجزولية . ...................................................... ...................................................... ...................................................... الثاني : استغلال شيخ الزاوية الجزولية للموقف والتفكير في قيادة مباشرة . ...................................................... ....................................................... ....................................................... الأول : لجوء شيوخ القبائل إلى بني وطاس والتحالف معهم لإعادة جمع القوى ومواجهة الاحتلال الإيبري . تفسير عدم وقوعه الاحتمال
  • 80.
  • 81.
  • 82. ضع ( ي ) علامة أمام ( أ ) ( ب ) ( ج ) أو ( د ) وبرر ( ي ) جوابك في الخانة التالية : 1- .................. ...................... ...................... 2- .................. ...................... ...................... 3- .................. ...................... .......................... 1- إشعاع الزاوية الجزولية في أوساط السكان 2- ضعف السلطة المركزية 3- الاحتلال الإيبيري للسواحل المغربية 1- الاحتلال الإيبيري للسواحل المغربية 2- إشعاع الزاوية الجزولية في أوساط السكان 3- ضعف السلطة المركزية 1- ضعف السلطة المركزية 2- الاحتلال الإيبيري للسواحل المغربية 3- إشعاع الزاوية الجزولية في أوساط السكان د ( اقتراح آخر ) ج ب أ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................... .
  • 83.
  • 84.
  • 85. 3 ـ أي مشكل جديد استنتجته من هذه الدراسة؟ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................... . .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
  • 86.  
  • 87. شكرا على حسن تتبعكم