دورة مهارات ضبط الصف المدرسي للمدرب هيثم ممدوح

1. 3/11/2014 ‫للمدرب‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫دورة‬/‫ممدوح‬ ‫هيثم‬ 1

5. ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬ ‫تتوقع‬ ‫ماذا‬‫؟‬ ‫ة‬‫ر‬‫لدو‬
(2)‫دقائق‬
..............................................................
........................................................
.......................................................
........................................................
........................................................
.........................................................
5

6. ‫تعليق‬ ‫أجمل‬

7. ‫بالنظام‬‫اإلخالل‬ ‫مفهوم‬ ‫معرفة‬
‫اك‬‫ر‬‫إد‬‫بالنظام‬‫اإلخالل‬ ‫مظاهر‬
‫بالنظام‬‫اإلخالل‬ ‫نتائج‬ ‫بيان‬
‫اإلحاطة‬‫بأسباب‬‫بالنظام‬‫اإلخالل‬
‫لإلخالل‬ ‫عالجات‬ ‫اح‬‫ر‬‫اقت‬‫بالنظام‬

8. ‫للمدرب‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫دورة‬/‫ممدوح‬ ‫هيثم‬

9. ‫مقدمة‬
3/11/2014 ‫للمدرب‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫دورة‬/‫ممدوح‬ ‫هيثم‬ 9

10. ‫النفو‬ ‫سياسة‬‫س‬
‫تعالى‬ ‫قال‬:
‫الجاهلين‬ ‫عن‬ ‫وأعـرض‬ ‫بالعـرف‬ ‫مـر‬ْ‫وأ‬ ‫العفـو‬ ‫خـذ‬.
‫أصحابه‬ ‫ألحد‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫وقال‬:
‫ورسوله‬ ‫هللا‬ ‫يحبهما‬ ‫خصلتين‬ ‫فيك‬ ‫إن‬:‫واألناة‬ ‫الحلم‬.

11. ‫النفوس‬ ‫سياسة‬
‫الجعـدي‬ ‫النابغة‬ ‫وقال‬:
‫يكد‬ ‫أن‬ ‫صــفوه‬ ‫تحمي‬ ‫بوادر‬ ‫له‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫حـلم‬ ‫في‬ ‫خـير‬ ‫فال‬‫را‬
‫أصدرا‬ ‫األمر‬ ‫أورد‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫حليم‬ ‫له‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫جهل‬ ‫في‬ ‫خير‬ ‫وال‬
‫نمضي‬ ‫ومعا‬....
‫أتبـعك‬ ‫ال‬ ‫فلعـلي‬ ‫أمـامي‬ ‫تمـش‬ ‫ال‬
‫أقـودك‬ ‫ال‬ ‫فلعـلي‬ ‫خلفي‬ ‫تمـش‬ ‫وال‬
‫أصــدقاء‬ ‫ولنكن‬ ‫بجـانبي‬ ‫امـش‬ ‫ولكن‬...

12. ‫أوال‬:
‫بالنظا‬ ‫اإلخالل‬ ‫مفهوم‬‫م‬

13. (3)‫دقائق‬
‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬‫استنتج‬‫م‬‫فهوم‬
‫االخالل‬‫بالنظام‬._______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

14. ‫ما‬‫اإل‬ ‫هو‬‫بالنظام‬ ‫خالل‬‫؟‬
‫لن‬ ‫ل‬‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬‫ل‬ ‫لال‬‫ل‬ ‫شأ‬ ‫لن‬ ‫ل‬‫ل‬‫ا‬‫لقلل‬‫ل‬‫ب‬ ‫ليقول‬‫ل‬‫و‬‫لسل‬‫ل‬‫ك‬‫ل‬ ‫ل‬‫ل‬‫ق‬‫أ‬
‫ل‬‫در‬ ‫فصسلن‬ ‫لدنخسلن‬ ‫تعييمي‬ ‫لن‬ ‫عميي‬ ‫ن‬‫نوى‬

15. ‫ثانيا‬:
‫اإلخالل‬ ‫مظاهر‬
‫بالنظام‬

16. (5)‫دقائق‬
‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬‫استنتج‬
‫مظاهراالخالل‬‫بالنظام‬._______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

17. ‫مظاهر‬‫لالخالل‬‫بالنظام‬:
‫الحديث‬‫إذن‬ ‫دون‬
‫الدور‬ ‫انتظار‬ ‫عدم‬‫فى‬‫الحديث‬
‫بالكالم‬ ‫الصوت‬ ‫رفع‬
‫الكالم‬ ‫كثرة‬
‫إذن‬ ‫دون‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التحرك‬
‫العدوان‬‫البدنى‬‫واللفظى‬‫الزمالء‬ ‫على‬.
‫وتدميرها‬ ‫المقاعد‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬

18. ‫بالنظام‬ ‫لالخالل‬ ‫أمثلة‬:
‫المشاركة‬ ‫وضعف‬ ‫بالخجل‬ ‫الفصل‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫االنسحاب‬
‫تعجيزية‬ ‫بأسئلة‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫الهجوم‬
‫كل‬ ‫على‬ ‫الموافقة‬ ‫وعدم‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫المجادلة‬‫شيىء‬
‫الزمالء‬ ‫مع‬ ‫الجانبية‬ ‫األحاديث‬

19. ‫ثالثا‬:
‫اإلخالل‬ ‫نتائج‬‫بالنظ‬‫ام‬

20. (5)‫دقائق‬
‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬‫استنتج‬‫ن‬‫تائج‬
‫العمل‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫بالنظام‬ ‫االخالل‬‫ية‬
‫التعليمية‬_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

21. ‫على‬ ‫بالنظام‬ ‫اإلخالل‬‫يؤثر‬
‫المعلم‬‫الطالب‬
‫الدراسية‬ ‫المادة‬‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬

22. ‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫المعلم‬
‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫صعوبة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬
‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫ضياع‬
‫زيادة‬‫االحباط‬ ‫مشاعر‬
‫ال‬ ‫زيادة‬‫ضغوط‬‫على‬ ‫النفسية‬‫المعلم‬
‫المعلم‬ ‫هيبة‬ ‫ضياع‬
‫للمعل‬ ‫بالنسبة‬ ‫الخاصة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫عدم‬‫م‬

24. ‫الطالب‬ً‫ا‬‫ثاني‬
‫الخاطئة‬ ‫السلوكيات‬ ‫تقليد‬‫التى‬‫الزمالء‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬.
‫اضطرابات‬ ‫الى‬ ‫بالنظام‬ ‫المخلة‬ ‫السلوكيات‬ ‫تطور‬‫شخ‬‫صية‬
‫للمجتمع‬ ‫معادية‬
‫نشأة‬‫السلوك‬‫االجرامى‬
‫الدراس‬ ‫التحصيل‬ ‫ضعف‬‫ي‬‫المخص‬ ‫الوقت‬ ‫قلة‬ ‫نتيجة‬‫ص‬
‫للتدريس‬.

25. ‫ثالثا‬:‫الدراسية‬‫المادة‬
‫المادة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقق‬ ‫عدم‬
‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫استفادة‬ ‫عدم‬
‫المادة‬ ‫لمحتوى‬ ‫الطالب‬ ‫كره‬
‫سلبي‬ ‫لسلوكيات‬ ‫تطور‬ ‫قد‬ ‫نفسية‬ ‫اضطرابات‬ ‫وجود‬‫عند‬ ‫ة‬
‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫نفس‬ ‫دراسة‬

26. ‫رابعا‬:‫التعليمية‬‫المؤسسة‬
‫عدم‬‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫تحقيق‬‫ألهدافها‬
‫ضياع‬‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫سمعة‬
‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫هيبة‬ ‫ضياع‬‫ي‬ ‫وقد‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬‫تكور‬
‫تخريبية‬ ‫لسلوكيات‬ ‫ذلك‬
‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫أداء‬ ‫عدم‬‫لرسالنها‬‫ل‬ ‫ينبغي‬ ‫كما‬‫ها‬

27. ‫نشاط‬(4)
‫ح‬ ‫اقترح‬ ‫ثم‬ ‫تواجهك‬ ‫صفية‬ ‫مشكالت‬ ‫ثالث‬ ‫أهم‬ ‫اذكر‬‫لوال‬
‫؟‬ ‫لحلها‬ ‫عملية‬
(1.............................
(2.............................
(3.............................

28. ‫رابعا‬:
‫اإلخالل‬ ‫أسباب‬
‫بالنظام‬

29. (5)‫دقائق‬
‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬‫است‬‫نتج‬
‫بالنظام‬ ‫االخالل‬ ‫أسباب‬_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

30. ‫بالنظام‬ ‫االخالل‬‫أسباب‬
‫بالمعلم‬ ‫تتعلق‬ ‫أسباب‬
‫بالطالب‬ ‫تتعلق‬ ‫أسباب‬
‫تتعلق‬ ‫أسباب‬‫المدرسية‬ ‫البيئة‬

31. ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫لمشكالت‬ ‫ا‬‫ا‬‫سبب‬ ‫المعلم‬ ‫يكون‬ ‫كيف‬‫؟‬
‫ددم‬‫د‬‫وع‬ ‫دة‬‫د‬‫للحص‬ ‫دذهني‬‫د‬‫ال‬ ‫دتعداد‬‫د‬‫االس‬ ‫ددم‬‫د‬‫ع‬‫ددرة‬‫د‬‫الق‬‫دى‬‫د‬‫عل‬
‫ددي‬‫د‬‫التخط‬‫ددود‬‫د‬‫وج‬ ‫ددع‬‫د‬‫يمن‬ ‫ددكل‬‫د‬‫بش‬ ‫ددية‬‫د‬‫الدراس‬ ‫ددة‬‫د‬‫الحص‬ ‫ددزمن‬‫د‬‫ل‬
‫فراغ‬ ‫أوقات‬.
‫التنف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫والوعيد‬ ‫التهديد‬ ‫كثرة‬‫يذ‬.
‫الطدالب‬ ‫إشدراك‬ ‫وعددم‬ ‫بدالرأي‬ ‫واالنفراد‬ ‫التسل‬‫فدي‬
‫صنع‬‫القرار‬.
‫ددب‬‫د‬‫طال‬ ‫ددى‬‫د‬‫إل‬ ‫دداز‬‫د‬‫واالنحي‬ ‫ددالب‬‫د‬‫الط‬ ‫ددين‬‫د‬‫ب‬ ‫دددل‬‫د‬‫الع‬ ‫دددم‬‫د‬‫ع‬‫أو‬
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬.
‫مم‬ ‫مقدمات‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫وإضاعة‬ ‫التلقين‬ ‫إلى‬ ‫الميل‬‫لة‬.

32. :‫النفس‬ ‫ضب‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وعدم‬ ‫المفرطة‬ ‫الحساسية‬‫و‬‫اال‬‫فتقار‬
‫الحماس‬ ‫إلى‬
‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫عدم‬.
‫السددابقة‬ ‫الخبددرات‬ ‫علددى‬ ‫البندداء‬ ‫عدددم‬(‫مددن‬ ‫ابدددأ‬‫حيددث‬‫يعلددم‬
‫الطالب‬.)
‫تنويع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬‫طرق‬‫التدريس‬.
‫يجب‬ ‫ال‬ ‫متعمدة‬ ‫أخطاء‬ ‫عن‬ ‫التغاضي‬‫السكوت‬‫عنها‬.
‫وتشمل‬ ‫المعلم‬ ‫شخصية‬ ‫سمات‬

33. ‫صف‬ ‫مشكلة‬ ‫إلحداث‬ ‫الطالب‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫؟‬ ‫ية‬
‫اإلهمال‬ ‫بسبب‬ ‫االنتباه‬ ‫جذب‬ ‫إلى‬ ‫النزوع‬.
‫ال‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لعدم‬ ‫باإلحباط‬ ‫الشعور‬‫صفي‬.
‫الماد‬ ‫لصعوبة‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫لرتابة‬ ‫بالملل‬ ‫الشعور‬‫ة‬.
‫والتشجيع‬ ‫األمان‬ ‫إلى‬ ‫االفتقار‬.
‫التعلم‬ ‫مسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫في‬ ‫االشتراك‬ ‫عدم‬.
‫التعلم‬ ‫دافعية‬ ‫إلى‬ ‫االفتقار‬‫ب‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫لعدم‬‫ما‬ ‫ين‬
‫الواقع‬ ‫وبين‬ ‫يدرسه‬.
‫و‬ ‫جماعة‬ ‫الى‬ ‫الطالب‬ ‫انتماء‬‫لبع‬ ‫األعمى‬ ‫التقليد‬‫ض‬
‫المشاغبين‬ ‫الطالب‬.
‫علي‬ ‫التغلب‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫أسرية‬ ‫مشاكل‬‫ها‬.

34. ‫وظائف‬ ‫عدة‬ ‫له‬ ‫الطالب‬‫من‬ ‫المخل‬‫للسلوك‬:
‫القوة‬ ‫طلب‬
‫يتمثل‬‫فى‬‫لي‬ ‫ومسايرتهم‬ ‫تقليدهم‬ ‫و‬ ‫جماعة‬ ‫الى‬ ‫الطالب‬ ‫انتماء‬‫حصل‬
‫الجماعة‬ ‫هذه‬ ‫داخل‬ ‫والقوة‬ ‫للسلطة‬ ‫ا‬‫ا‬‫طلب‬ ‫أو‬ ‫مزايا‬ ‫على‬.
‫االنتباه‬ ‫طلب‬
‫شع‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫و‬ ‫الشكاوى‬ ‫وكثرة‬ ‫الدور‬ ‫غير‬ ‫وفى‬ ‫إذن‬ ‫دون‬ ‫الحديث‬‫ور‬
‫الطالب‬‫باالهمال‬‫المعلم‬ ‫من‬ ‫االهتمام‬ ‫وعدم‬.
‫االنتقام‬ ‫طلب‬
‫المع‬ ‫استخدام‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫نحو‬ ‫السلبية‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬‫لم‬
‫األسرية‬ ‫مشاكله‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫توتره‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬ ‫فداء‬ ‫ككبش‬.

35. ‫وظائف‬ ‫عدة‬ ‫له‬ ‫الطالب‬‫من‬ ‫المخل‬‫للسلوك‬:
‫الفشل‬ ‫من‬ ‫الخوف‬
‫الشعور‬ ‫عن‬ ‫وينتج‬‫ب‬‫ا‬‫الحباط‬‫الدر‬ ‫المادة‬ ‫لصعوبة‬ ‫والملل‬‫اسية‬
‫الى‬ ‫االفتقار‬ ‫و‬‫الدافعية‬
‫تقدير‬ ‫طلب‬
‫الشعور‬ ‫عن‬ ‫وينتج‬‫والت‬ ‫األنظمة‬ ‫لتخطيه‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫بتقدير‬‫عليمات‬,
‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫العقاب‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫وعدم‬

36. ‫ا‬‫ا‬‫سبب‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫تصبح‬ ‫كيف‬‫اإلد‬ ‫لمشكالت‬‫؟‬ ‫الصفية‬ ‫ارة‬
‫على‬ ‫كتابة‬ ‫ووجود‬ ،‫الصف‬ ‫نظافة‬ ‫عدم‬‫الطاوالت‬‫والجدران‬.
‫كافية‬ ‫وإنارة‬ ‫جيدة‬ ‫تهوية‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬.
‫ا‬ّ‫ع‬‫ف‬ ‫بتعلم‬ ‫تسمح‬ ‫منظمة‬ ‫بطريقة‬ ‫المقاعد‬ ‫ترتيب‬ ‫عدم‬‫ل‬.
‫التعلم‬ ‫ووسائل‬ ‫أجهزة‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬.
‫التشتت‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫التى‬ ‫األسباب‬ ‫و‬ ‫الضوضاء‬.
‫دع‬‫د‬‫الجمي‬ ‫دلوك‬‫د‬‫س‬ ‫دم‬‫د‬‫تحك‬ ‫دم‬‫د‬‫تعل‬ ‫دد‬‫د‬‫قواع‬ ‫دود‬‫د‬‫وج‬ ‫ددم‬‫د‬‫ع‬.‫دة‬‫د‬‫مالئم‬ ‫ددم‬‫د‬‫ع‬
‫ومساراتهم‬ ‫الطالب‬ ‫لمستوى‬ ‫المنهج‬‫العلمية‬.

37. ‫خامسا‬:
‫اإلخالل‬ ‫عالج‬
‫بالنظام‬

38. (5)‫دقائق‬
‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬‫است‬‫نتج‬
‫بالنظام‬ ‫االخالل‬ ‫عالج‬_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

39. ‫بالنظام‬ ‫االخالل‬‫مشكلة‬ ‫عالج‬:
‫غير‬ ‫التواصل‬ ‫امكانيات‬ ‫استخدام‬‫اللفظى‬:
‫الوجه‬ ‫تعبيرات‬ ‫البصرى‬ ‫االلتقاء‬ ‫مثل‬‫،حركات‬‫الجسم‬‫،ت‬‫غيي‬‫ر‬‫نبرة‬
‫التقارب‬ ، ‫الصوت‬‫البدنى‬.‫ا‬‫ا‬‫هام‬ ‫ا‬‫ا‬‫دور‬ ‫القدرات‬ ‫هذه‬ ‫تلعب‬ ‫إذ‬‫لماي‬‫لى‬:
1-‫برسا‬ ‫توحى‬ ‫و‬ ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫انفعالية‬ ‫رابطة‬ ‫تكوين‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬‫من‬ ‫ئل‬
‫ط‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫االخالل‬ ‫قلة‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫والتفاهم‬ ‫التعاطف‬ ‫مثل‬ ‫المعلم‬‫لب‬
‫االهتمام‬
2-‫بنفسه‬ ‫المعلم‬ ‫ثقة‬ ‫تعكس‬.
3-‫ومدى‬ ‫والتشتت‬ ‫الملل‬ ‫مظاهر‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫لالطمئنان‬ ‫وسيلة‬ ‫أنها‬
‫يقال‬ ‫لما‬ ‫استيعابهم‬.
‫تعبيرات‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫مالحظ‬ ‫انه‬ ‫بالنظام‬ ‫يخل‬ ‫الذى‬ ‫الطالب‬ ‫لتنبيه‬ ‫وسيلة‬‫الوجه‬
‫السلوك‬ ‫من‬ ‫غضبك‬ ‫لبيان‬.

40. ‫بالنظام‬ ‫االخالل‬‫مشكلة‬ ‫عالج‬
‫الفصل‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬‫الدراسى‬
‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫والتفاعل‬ ‫بالمرور‬ ‫للمعلم‬ ‫يسمح‬ ‫الذى‬ ‫بالشكل‬‫الدراسى‬
‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫لجميع‬ ‫ورؤيته‬ ‫انتباهه‬ ‫وتوزيع‬.
‫للدروس‬ ‫الجيد‬ ‫االعداد‬
‫بالكامل‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫تغطية‬ ‫الى‬ ‫واالطمئنان‬‫فى‬‫بالت‬ ‫متعلقة‬ ‫أنشطة‬‫علم‬
‫تزيد‬ ‫بالنظام‬ ‫االخالل‬ ‫أنشطة‬ ‫ألن‬ ‫األنشطة‬ ‫بين‬ ‫االنتقال‬ ‫وحسن‬‫فى‬‫أ‬‫وقات‬
‫الفراغ‬.

41. ‫بالنظام‬ ‫االخالل‬‫مشكلة‬ ‫عالج‬
‫الجماعية‬ ‫الحوافز‬ ‫استخدام‬
‫لالستفادة‬ ‫الفصل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫المعهد‬ ‫مستوى‬ ‫على‬‫من‬
‫مبادىء‬‫النفس‬ ‫علم‬‫االجتماعى‬‫التى‬‫ال‬ ‫قبول‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬‫طالب‬
‫لدفع‬ ‫وذلك‬ ‫العليا‬ ‫السلطة‬ ‫لرموز‬ ‫وتحديه‬ ‫الرفاق‬ ‫لسلطة‬
‫الطالب‬‫للتصدى‬‫الزمالء‬ ‫من‬ ‫بالنظام‬ ‫االخالل‬ ‫لمحاوالت‬
‫لي‬ ‫بالنظام‬ ‫المخل‬ ‫على‬ ‫للضغ‬ ‫الجماعة‬ ‫ضغوط‬ ‫واستخدام‬‫قوم‬
‫بالمسايرة‬.

42. ‫بالنظام‬ ‫االخالل‬‫مشكلة‬ ‫عالج‬
‫استخدام‬‫مبادىء‬‫السلوك‬ ‫تعديل‬:‫وأهمها‬:
1-‫لتعزي‬ ‫ومادية‬ ‫واجتماعية‬ ‫ونشاطية‬ ‫غذائية‬ ‫المختلفة‬ ‫بأنواعه‬ ‫التعزيز‬‫السلوك‬ ‫ز‬
‫يؤديه‬ ‫من‬ ‫وتعزيز‬ ‫وامتداحه‬ ‫الجيد‬ ‫للسلوك‬ ‫نماذج‬ ‫واعطاء‬ ‫السوى‬.
‫الفورية‬ ‫مراعاة‬ ‫ويجب‬‫فى‬‫والتنويع‬ ‫التعزيز‬‫فى‬‫التع‬ ‫واستخدام‬ ‫المعززات‬‫بشكل‬ ‫زيز‬
‫مستمر‬‫فى‬‫تعزي‬ ‫بدون‬ ‫السلوك‬ ‫يحدث‬ ‫حتى‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫متقطع‬ ‫ثم‬ ‫البداية‬‫ز‬‫فى‬
‫النهاية‬.‫القتصد‬ ‫جداول‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬‫لرمزى‬‫الس‬ ‫السلوكيات‬ ‫لتعزيز‬‫وى‬
‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫والفصل‬ ‫للطالب‬.
2-‫ح‬ ‫انخفاض‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫معين‬ ‫سلوك‬ ‫بعد‬ ‫يحدث‬ ‫حدث‬ ‫بانه‬ ‫يعرف‬ ‫وهو‬ ‫العقاب‬‫دة‬
‫التكشي‬ ‫و‬ ‫والتوبيخ‬ ‫واللوم‬ ‫التهديد‬ ‫صور‬ ‫عدة‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫السلوك‬ ‫تكرار‬ ‫ومدى‬‫و‬ ‫ر‬
‫الضرب‬ ‫وأخيرا‬ ‫االنشطة‬ ‫من‬ ‫الحرمان‬‫البدنى‬‫ف‬ ‫استخدامه‬ ‫يستحسن‬ ‫والذى‬‫ق‬
‫األخرى‬ ‫العقاب‬ ‫وسائل‬ ‫كل‬ ‫استنفاذ‬ ‫بعد‬.

43. (5)‫دقائق‬
‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬‫استنتج‬
‫العق‬ ‫وشروط‬ ‫وسلبيات‬ ‫إيجابيات‬‫اب‬_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

44. ‫مراعاة‬ ‫ينبغى‬ ‫اب‬‫العق‬‫استخدام‬‫عند‬:
‫العقاب‬ ‫استخدام‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬‫فى‬‫عدم‬ ‫و‬ ‫القصوى‬ ‫الحاالت‬
‫استخدامه‬‫فى‬‫أهميته‬ ‫يفقد‬ ‫ألنه‬ ‫البسيطة‬ ‫الحاالت‬.
‫غاضبة‬ ‫وانفعاالت‬ ‫غضب‬ ‫بدون‬ ‫استخدامه‬ ‫يجب‬ ‫كما‬
‫التهديد‬ ‫بدون‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫وانتقامية‬‫والتشفى‬‫ا‬ ‫من‬‫لمعلم‬
‫النظام‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وإنما‬.
‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫واالتساق‬ ‫العدالة‬‫فى‬
‫أهدافه‬ ‫لتحقيق‬ ‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫العقاب‬ ‫تنفيذ‬.

45. ‫منها‬ ‫سلبيات‬ ‫عدة‬ ‫اب‬‫للعق‬:
‫والصراخ‬ ‫البكاء‬ ‫مثل‬ ‫مرغوبة‬ ‫غير‬ ‫انفعالية‬ ‫حاالت‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬..
‫بوجو‬ ‫يختفى‬ ‫فالسلوك‬ ‫مؤقته‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫السلوك‬ ‫نتائج‬‫المثير‬ ‫د‬
‫ويظهر‬‫فى‬‫المرغو‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫زيادة‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫قد‬ ‫بل‬ ‫غيابه‬‫ب‬
‫فيه‬.
‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫قد‬‫بنمذجة‬‫و‬ ‫والعنف‬ ‫العقاب‬ ‫سلوكيات‬ ‫وتقليد‬‫العدوان‬
‫اآلخرين‬ ‫على‬.
‫س‬ ‫كنموذج‬ ‫المعلم‬ ‫ويظهر‬ ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫يفسد‬‫لبى‬
‫للطالب‬ ‫ومنفر‬.
‫ارتفاع‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫والتسرب‬ ‫القلق‬ ‫مستويات‬

46. (5)‫دقائق‬
‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬‫استنت‬‫ج‬
‫للعقاب‬ ‫بديلة‬ ‫طرق‬:_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

47. ‫اب‬‫للعق‬ ‫بديلة‬ ‫طرق‬:
‫االقصاء‬time out
‫االنطفاء‬extinction
‫الزائد‬ ‫التصحيح‬over correction
‫االستجابة‬ ‫تكلفة‬response cost

48. ‫؟‬ ‫اآلتية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫تفعل‬ ‫ماذا‬
‫د‬‫د‬‫ولكن‬ ‫دز‬‫د‬‫متمي‬ ‫دي‬‫د‬‫العلم‬ ‫دتواه‬‫د‬‫مس‬ ‫دب‬‫د‬‫طال‬‫ه‬‫دل‬‫د‬‫قلي‬‫داركة‬‫د‬‫المش‬‫د‬‫د‬‫أثن‬‫اء‬
‫الموقف‬‫الصفي‬‫خجله‬ ‫بسبب‬.
‫دخلت‬‫عارمة‬ ‫فوضى‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ووجدت‬ ‫الصف‬.
‫أ‬‫ثناء‬‫رمي‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬‫طالب‬‫عليك‬‫م‬ ‫ا‬‫ا‬‫شيئ‬‫ا‬.
‫طالب‬‫صف‬‫ك‬‫متفاعلون‬‫ولكدنهم‬ ‫الصدف‬ ‫مدرسدي‬ ‫باقي‬ ‫مع‬‫ال‬
‫معك‬ ‫يتفاعلون‬.

49. 3/11/2014 ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫حول‬ ‫تربوية‬ ‫قبسات‬
‫حـــــة‬ ‫استرااا‬.....
‫أمور‬ ‫ثمانية‬ ‫عن‬ ‫الشافعي‬ ‫اإلمام‬ ‫سئل‬:
‫وقريب‬ ، ‫وأصعب‬ ‫وصعب‬ ، ‫وأعجب‬ ‫وعجيب‬ ، ‫وأوجب‬ ‫واجب‬
‫فأجاب‬ ، ‫وأقرب‬:
‫أوجب‬ ‫الذنـــــوب‬ ‫ترك‬ ‫لكن‬ ‫يتوبوا‬ ‫أن‬ ‫الناس‬ ‫واجب‬ ‫من‬
‫أعجب‬ ‫عنـه‬ ‫النــاس‬ ‫وغفلة‬ ‫عجيب‬ ‫صــرفه‬ ‫في‬ ‫والدهر‬
‫أص‬ ‫الثـواب‬ ‫فــوات‬ ‫لكن‬ ‫صعب‬ ‫النائبات‬ ‫في‬ ‫والصبر‬‫عب‬
‫أقرب‬ ‫ذلك‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫والموت‬ ‫قــريب‬ ‫ترجــــو‬ ‫مــــا‬ ‫وكل‬

50. ‫خاتمة‬

52. ‫خاتمة‬

54. 3/11/2014 ‫للمدرب‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫دورة‬/‫ممدوح‬ ‫هيثم‬ 54

56. ‫لكم‬ ‫ا‬‫ا‬‫شكر‬