تتناول الوثيقة أهمية التعليم الفردي وضرورة تكييفه ليناسب حاجات المتعلمين المختلفة. تشير إلى دور المعلم في توجيه العملية التعليمية من خلال مراقبة تقدم الطلاب وتحديد تحدياتهم وضعفهم. كما تشمل الوثيقة خطوات إعداد برنامج تعليمي فردي يتضمن أهدافًا قصيرة وطويلة المدى وتقييمات مستمرة.

2. ‫يندمج‬ ‫بحيث‬
‫بمهمات‬ ‫المتعلم‬
‫تناسب‬ ‫تعليمية‬
‫وقدراته‬ ‫حاجاته‬
‫المعرفي‬ ‫ومستواه‬
‫من‬ ‫مجموعة‬
‫إلدارة‬ ‫اإلجراءات‬
‫التعليم‬ ‫عملية‬
‫إلى‬ ‫تهدف‬
‫التعل‬ ‫تطويع‬‫م‬
‫وتكييفه‬
‫األهداف‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬
‫إلى‬ ‫فيها‬ ‫المرغوب‬
‫اإلتقان‬ ‫درجة‬
‫من‬ ‫إشراف‬ ‫وتحت‬
‫المعلم‬

3. ‫الفردي‬ ‫التعليم‬ ‫أهمية‬
.‫بصياغة‬ ‫وذلك‬ ‫حده‬ ‫على‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫على‬ ‫أساسا‬ ‫يقوم‬
‫واستعداداته‬ ‫قدراته‬ ‫مع‬ ‫تتالءم‬ ‫أهداف‬
‫ال‬ ‫أداء‬ ‫وتقييم‬ ‫لقياس‬ ‫طريقة‬ ‫يعتبر‬‫متعلم‬‫المناسب‬ ‫البرنامج‬ ‫ووصف‬.
‫مساعدة‬ ‫فرصة‬ ‫وغيره‬ ‫للمعلم‬ ‫يتيح‬‫المتعلم‬‫على‬‫تن‬‫مية‬‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫قدراته‬.
‫يعم‬‫ل‬‫واأل‬ ‫المدرسة‬ ‫تمكين‬ ‫على‬‫تقدم‬ ‫مراقبة‬ ‫من‬ ‫هل‬‫المتعلم‬‫مواطن‬ ‫وتحديد‬
‫المشكالت‬ ‫عالج‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬.
‫ي‬‫عتبر‬‫أ‬‫سلوبا‬‫مع‬ ‫العامل‬ ‫الفريق‬ ‫بين‬ ‫القرارات‬ ‫لمناقشة‬‫المتعلم‬.
‫محك‬ ‫بمثابة‬ ‫يعمل‬‫لتحديد‬‫للطفل‬ ‫المقدمة‬ ‫الخدمات‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬
‫مس‬ ‫يوضح‬‫ئو‬‫ليات‬‫يعمل‬ ‫من‬ ‫كل‬‫ف‬‫ي‬‫العمل‬ ‫فريق‬.

4. 1
•
2
3
4
5
‫الفردي‬ ‫التعليم‬ ‫مزايا‬
‫على‬ ‫قرب‬ ‫عن‬ ‫التعرف‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫وتمكن‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫متانة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬
‫مواجهته‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫مساعدة‬ ‫له‬ ‫تيسر‬ ‫و‬ ، ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫المتعلم‬ ‫مشكالت‬‫ا‬.
‫م‬ ‫فتمكنهم‬ ، ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫والقدرات‬ ‫الميول‬ ‫في‬ ‫والتباين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫يراعي‬‫كل‬ ‫التعلم‬ ‫ن‬
‫سرعته‬ ‫حسب‬.
‫لديه‬ ‫الفشل‬ ‫عوامل‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫والذي‬ ‫باإلحباط‬ ‫الشعور‬ ‫المتعلم‬ ‫يجنب‬.
‫التعل‬ ‫مستواه‬ ‫إليه‬ ‫ينتهي‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫البدء‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫يستطيع‬‫يمي‬.
‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يساعد‬(‫تطبيقه‬ ‫احسن‬ ‫إذا‬)‫الن‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬‫ظام‬
‫النفس‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫وتنظيم‬.

5. ‫الفردي‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫إعداد‬ ‫مراحل‬‫ة‬

6. ‫أوال‬:‫الحالي‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫قياس‬
‫المالحظة‬ ‫االختبارات‬ ‫تطبيق‬‫المقابالت‬ ‫إجراء‬

7. ‫االخصائي‬
‫النفسي‬
‫المعلم‬
‫مع‬ ‫العاملين‬
‫الحالة‬
‫االخصائي‬
‫االجتماعي‬
‫الوالدين‬
‫الحال‬ ‫مع‬ ‫العامل‬ ‫الفريق‬‫ة‬
‫اخصائي‬
‫النطق‬

8. ‫الحالي‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫بطاقة‬
‫المتعلم‬ ‫اسم‬................................. :
‫الحالي‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬
‫الرئيسية‬ ‫الضعف‬ ‫مواطن‬:
‫المعرفي‬ ‫الجانب‬......................................................................................................... :
..............................................................................................................................
‫اللغوي‬ ‫الجانب‬.......................................................................................................... :
..............................................................................................................................
‫الحركي‬ ‫الحسي‬ ‫الجانب‬................................................................................................. :
..............................................................................................................................
‫بالذات‬ ‫العناية‬ ‫جانب‬.................................................................................................... :
.............................................................................................................................
‫االنفعالي‬ ‫الجانب‬‫ـ‬‫االجتماعي‬......................................................................................... :
.............................................................................................................................
‫القوة‬ ‫مواطن‬............................................................................................................:
.............................................................................................................................

9. ‫البداية‬ ‫نقطة‬ ‫تحديد‬
‫المتعلم‬ ‫مع‬
‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬
‫المناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫و‬
‫متعلم‬ ‫لكل‬
‫تجد‬ ‫وأين‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الصعوبة‬
‫الخدمات‬ ‫شكل‬ ‫تحديد‬
‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬
‫الفردية‬ ‫والخطة‬ ‫للمتعلم‬ ‫الحالي‬ ‫األداء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬

10. ‫خدمات‬ ‫سواء‬ ‫له‬‫تقدم‬‫التي‬ ‫الخدمات‬‫تحدد‬ ‫املتعلم‬ ‫تشخيص‬ ‫بعد‬:
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫المسان‬ ‫الخدمات‬ ‫أشكال‬ ‫تحديد‬‫دة‬
‫خدمات‬
‫أخرى‬
‫عالج‬
‫نطق‬
‫تعديل‬
‫السلوك‬
‫عالج‬
‫طبيعي‬
‫خدمات‬
‫طبية‬

11. ‫ثالثا‬:‫التعلي‬ ‫واألهداف‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫وضع‬‫مية‬

12. ‫المدى‬ ‫طويلة‬ ‫األهداف‬ ‫بطاقة‬
‫المتعلم‬ ‫اسم‬........................:
‫الدراسية‬ ‫المادة‬...................... :
‫المدى‬ ‫طويلة‬ ‫األهداف‬:
(1..........................................................................................
..........................................................................................
(2..........................................................................................
..........................................................................................
(3..........................................................................................
..........................................................................................
(4..........................................................................................
..........................................................................................

15. ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫األهداف‬ ‫بطاقة‬
‫المتعلم‬ ‫اسم‬........................:
‫الدراسية‬ ‫المادة‬...................... :
‫للهدف‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫األهداف‬:
‫رقم‬................................................................................. ) (
‫م‬‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫األهداف‬‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬‫ة‬‫والوسائل‬ ‫األدوات‬
‫بدء‬ ‫تاريخ‬
‫التدريب‬
‫تاريخ‬
‫تحقيق‬
‫الهدف‬
1
2
3
4
5

16. ‫أوال‬
‫ثانيا‬
‫ثالثا‬
‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫تأثير‬ ‫وأكثرها‬ ‫العناصر‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫تعتبر‬
‫المواقف‬ ‫تشمل‬ ‫فهي‬
‫والعالجية‬ ‫التعليمية‬
‫التنفيذية‬ ‫واألدوات‬‫ووسائل‬ ‫أدوات‬ ‫أنها‬ ‫كما‬
‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫هامة‬
‫سلوك‬ ‫إلى‬ ‫وترجمتها‬
‫واألنشطة‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫لكن‬
‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫وحاجاته‬ ‫المتعلم‬ ‫خصائص‬
‫وسرعته‬ ‫وقدراته‬ ‫وميوله‬
‫التعلم‬ ‫في‬
ً‫ا‬‫رابع‬:‫واألنشطة‬ ‫والوسائل‬ ‫األساليب‬ ‫اختيار‬

17. ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫األهداف‬ ‫بطاقة‬
‫المتعلم‬ ‫اسم‬........................:
‫الدراسية‬ ‫المادة‬...................... :
‫للهدف‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫األهداف‬:
‫رقم‬................................................................................. ) (
‫م‬‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫األهداف‬‫التعليمي‬ ‫األنشطة‬‫ة‬‫والوسائل‬ ‫األدوات‬
‫بدء‬ ‫تاريخ‬
‫التدريب‬
‫تاريخ‬
‫تحقيق‬
‫الهدف‬
1
2
3
4
5

18. ‫حتى‬
‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬
‫هدف‬ ‫أي‬ ‫تحقيق‬
‫ثم‬
ً‫ا‬‫خامس‬:‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫ومدى‬ ‫العالجية‬ ‫الخطة‬ ‫تقويم‬
‫ال‬ ‫هذه‬ ‫وتعتبر‬ ‫اإلتقان‬ ‫ونسبة‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫وذلك‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫هدف‬ ‫كل‬ ‫بعد‬‫خطوة‬
‫للمعلم‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫ومهمة‬ ‫ضرورية‬
‫صح‬ ‫بطريقة‬ ‫الموضوعة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫سير‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬‫يحة‬
‫الخاصة‬ ‫الوسائل‬ ‫وتغيير‬ ‫محتوياته‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫من‬ ‫البد‬‫ب‬‫ه‬
‫معا‬ ‫االثنان‬ ‫أو‬ ‫لتحقيقه‬ ‫المتاح‬ ‫والوقت‬
‫يبدأ‬‫بتنفيذ‬‫الخطة‬‫المعدلة‬‫ومدة‬‫تنفيذها‬‫والمواعيد‬‫الدور‬‫ية‬
‫لتقييمها‬.

19. ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫األهداف‬ ‫تقويم‬ ‫بطاقة‬
‫م‬‫قصيرة‬ ‫األهداف‬
‫المدى‬
‫الفترة‬
‫الزمنية‬
‫النسبة‬
‫المطلوبة‬
‫أداة‬
‫التقويم‬
‫مستوى‬
‫االستيعا‬‫ب‬
‫قرارات‬
‫المعلم‬
‫األدوات‬‫و‬‫واألساليب‬ ‫الوسائل‬
‫الزمني‬ ‫الفترة‬‫ة‬
‫األولى‬ ‫الفترة‬(1)
‫الثانية‬ ‫الفترة‬(2)
‫الثالثة‬ ‫الفترة‬(3)
‫المطلوب‬ ‫النسبة‬‫ة‬
100%-90%
80%–70%
60%-50%
‫التقويم‬ ‫أداة‬
‫عمل‬ ‫ورقة‬(1)
‫قصير‬ ‫امتحان‬(2)
‫فتري‬ ‫امتحان‬(3)
‫عملي‬ ‫نشاط‬(4)
‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬(5)
‫االستيعاب‬ ‫مستوى‬
‫يستوعب‬ ‫لم‬(1)
‫ما‬ ‫نوعا‬ ‫استوعب‬(2)
‫منه‬ ‫طلب‬ ‫كما‬ ‫استوعب‬(3)
‫متميز‬ ‫بشكل‬ ‫تقدم‬(4)
‫المعلم‬ ‫قرارات‬
‫الهدف‬ ‫حقق‬(1)
‫األهداف‬ ‫بنفس‬ ‫يستمر‬(‫تدريب‬( )2)
‫األهداف‬ ‫تعديل‬(3)
‫األهداف‬ ‫تلغى‬(4)
‫البطاق‬ ‫استخدام‬ ‫مفتاح‬‫ة‬
‫المتعلم‬ ‫اسم‬........................... :
‫المجال‬ ‫أو‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬............ :
‫التاريخ‬..................... :
‫المعلمة‬......................:
‫الفصل‬.......................:
‫رقم‬ ‫العام‬ ‫للهدف‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫األهداف‬) (

21. ‫التعديال‬ ‫وإجراء‬ ‫التوصيات‬ ‫كتابة‬‫ت‬
‫المختلف‬ ‫للتقارير‬ ‫والمراجعة‬ ‫التقويم‬ ‫إجراء‬ ‫بعد‬‫حول‬ ‫ة‬
‫التعليمي‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫ومدى‬ ‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫تطور‬‫ة‬
‫المصاحبة‬ ‫الخدمات‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫والفوائد‬
‫فإنه‬‫البد‬‫من‬‫كتابة‬‫تقرير‬‫شامل‬‫من‬‫المعلم‬‫م‬‫ع‬
‫الجهات‬‫األخرى‬‫المشاركة‬‫في‬‫دراسة‬‫حالته‬
‫وذلك‬‫التخاذ‬‫القرار‬‫المناسب‬‫للمتعلم‬.

22. ‫م‬‫الف‬ ‫والتعليم‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬‫؟‬ ‫ردي‬
‫التدريسية‬ ‫األهداف‬
‫بالمنهج‬ ‫البدء‬ ‫نقاط‬
‫التعلم‬ ‫وسرعة‬ ‫وقت‬
‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫مشاركة‬
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
‫المتعلم‬ ‫تقويم‬
‫المتعلمين‬ ‫لجميع‬ ‫وثابتة‬ ‫محددة‬‫متباين‬‫ة‬
‫وثابتة‬ ‫محددة‬‫بالمرونة‬ ‫تتميز‬
‫وثابتان‬ ‫محددان‬‫المتع‬ ‫قدرة‬ ‫على‬ ‫يعتمدان‬‫لم‬
‫محدودة‬‫فعالة‬
‫المرجع‬ ‫معياري‬‫المرجع‬ ‫محكي‬