More Related Content Similar to مصقوقة معايير مناهج المرحلة الابتدائية (20) More from هيثم ممدوح Haitham Mamdouh (20) مصقوقة معايير مناهج المرحلة الابتدائية3. 3
نجتريبية سخة
ن
العربية اللغةالرياضياتاالنجليزية اللغةالدراساتالعلوماالسالمية الدينية التربيةالمسيحية الدينية التربية
االضتىاع بآداب ًااللتصا : األٔه املعٗاز
•رخٌلىخ٠ش ح٘ظّخِخ ٠ظٙش
حٌّغّٛػش
•ٛ٠ٝكظ ٌلىخ٠ش حالعظّخع ًحف
ٔٙخ٠ظٙخ
األصٕات تعسف :الجاٌى املعٗاز
املطىٕعة ٔاجلىن ٔالهمىات.
•حٌؼشر١ش حألفٛحص ٠ّ١ض
•طؼزش فٛط١ش ِٚمخهغ ٚكذحص ٠ّ١ض
.ِٕٝؼ ٓػ
•٠ّ١ض-٠غّغ ف١ّخ-رحص حٌىٍّخص
.حٌّظّخػٍش حٌزذح٠خص
•ِ ٠لذد٠غظّغ ٟحٌظ ٌٍىٍّخص ًالٌٛذ
اٌ١ٙخ.
:الجالح املعٗاز.ْٗإل ٖطتىع وا فّي
•٠ظخ١شحعظّغ ٌىٍّخص حٌقل١ق ٕٝحٌّؼ
اٌ١ٙخ. ٌٗ ِؼطخس وٍّخص ٓ١ر ِٓ
•.ٌٍغ١خق حٌّٕخعزش حٌىٍّخص ٠لذد
•. حٌّغّٛػش حٌلىخ٠ش ؽخق١خص ٠لذد
•طؼزش ٝحٌظ ٚحٌؼزخسحص حٌىٍّخص ٠ّ١ض
حٌّخظٍفش حٌّؾخػش ٓػ)ْكض ـ فشف (
•طؼٍ١ّخص ِٓ ٗ١ٌا ٠غظّغ ِخ ٠ٕفز.
األصٕات ٌطل : األٔه املعٗاز
ًاخٗصخ ٌطكا ٔاجلىن ٔالهمىات
•خًمٔط حٌؼشر١ش حألفٛحص ٠ٕطك
.خًفل١ل
•٠غظّغ ٝحٌظ حألفٛحص رذلش ٝ٠لخو
.اٌ١ٙخ
•حٌلشوخص ٓ١ر ٠ٕطك ف١ّخ ٠ّ١ض
. حٌطٛ٠ٍش ٚحٌلشوخص حٌمق١شس
•.ِٕٝؼ رحص وٍّخص ٠ٕطك
احلدٖح :تهٗٗف الجاٌى املعٗازوع
املط مجّٕزَتىٗع
•رغ١طش اسؽخدحص َ٠مذِٛلف كٛي
ٓ١ِؼ.
•.ٗٔفغ ٓػ ٠ظلذع
ٗاملعحتى األعداد تعسف :األٔه از99
عمّٗا ٔالعىمٗات
•ِٓ ُو ٓػ وظؼز١ش حٌؼذد ٠ظؼشف
ِخظٍفش ِـّٛػخص طلظٛ٠ٙخ حألؽ١خء
.ػٕخفش٘خ طشط١ذ ٓػ حٌٕظش رغل
•،٠ؼذٟف حألؽ١خء ػذد ٚ٠ظؼشف
( حٌؼذد ٟكظ فغ١شس ِـّٛػخص9.)
•ٖٚسِض حٌؼذد ِذٌٛي ٓ١ر ٠شرو
ِغ ًِحٌظؼخ ٟف رٌه َٚ٠غظخذ ،ّٗٚحع
ّٓطظن رغ١طش ك١خط١ش ِٛحلف.ًحأػذحد
•ٚ٠ّؼٍٙخ ،حألػذحد ِٓ ِـّٛػش ٠شطذ
( حٌؼذد ٟكظ حألػذحد خو ٍٝػ9.)
•.ففش حٌؼذد ِذٌٛي ٠ظؼشف
•.ٌٍؼذد ٟحٌظشط١ز َٛٙحٌّف ٠ظؼشف
•ٝكظ حألػذحد ِىٛٔخص ًِّؼُّ٠ٚ ،٠ظؼشف
10
•ٚػؾشحص آكخد ِٓ خًِٔٛى ًحدػذ ٠مشأ
.ٚحٌشِض٠ش حٌٍفظ١ش ٗ١فٛسط ٟف
•ٚػؾشحص آكخد ِٓ خًِٔٛى ًحدػذ ٠ىظذ
ٚحٌشِض٠ش حٌٍفظ١ش ٗ١فٛسط ٟف
•ٟف ُسل ًٌى حٌّىخٔ١ش حٌم١ّش ٠لذد
ُحٌشل ل١ّش ٓ١ٚر ر١ٕٙخ ٚ٠ّ١ض ،حٌؼذد
.حٌؼذد ٟف
•ٝكظ حألػذحد ِٓ ِـّٛػش ٠شطذ99
•حٌـّغ ٟػٍّ١ظ ٞسِض ِذٌٛي ٠ظؼشف
ٓ١ّسل ِٓ َّٔشِٛى أػذحد ٍٝػ ٚحٌطشف
.ِلغٛعش ّٚٔخرؽ أِؼٍش َرخعظخذح
•حٌـّغ ٟػٍّ١ظ ُٞـش٠ٚحٌطشفٍٝػ
اػخدس ْٚرذ ٓ١ّسل ِٓ َّٔشِٛى أػذحد
.حٌظغّ١ش
•ٚهشف ؿّغ ٓ١ر حٌؼاللش ُذسن٠
ٝكظ حألػذحد99
•ٞ٠ـشٍٟػ ٚحٌطشف حٌـّغ ٟػٍّ١ظ
حألػذحدَرخعظخذحٍٟحٌؼم حٌلغخدوّخ
:ٍٟ٠
ػذد ِغ ٓ١ّسل ِٓ ِْٛى ػذد
.ٚحكذ ُسل ِٓ ِْٛى
ِغ ٓ١ّسل ِٓ ِْٛى ػذد
.وخٍِش ػؾشحص
تع :الجاٌى املعٗازالهطٕز سف
خمتمفة بطسم ٔمتجٗمّأاملكازٌة
بٍّٗا.
•ٚحٌشرغ حٌٕقف َِٛٙف ٠ظؼشف
Domain 1: Listening
Standard 1: Learners identify
and discriminate sounds,
stress and intonation
patterns.
• Identify letters of the
alphabet and their sounds.
• Identify number of syllables
in two- syllable words.
• Distinguish between similar
sounds (especially
problematic ones for Arabic
speakers such as p/b, f/v).
• Match spoken words with
their pictures.
• Recognize letter sound
relationship while listening
to rhymes and songs to
develop understanding of
letter/sound relationship.
• Identify initial sounds in
words.
• Identify a word – that
rhymes with a word in the
listening text.
• Identify feelings expressed
through tone of voice while
listening to simple stories.
Standard 2: Learners listen
and respond to spoken
discourse from a variety of
sources.
• Recognize classroom
objects in oral utterances
(clock, door, pencil
sharpener).
• Respond to greetings,
farewells and statements of
feelings.
• Respond to information
given in pictures, stories
and rhymes, e.g. drawing,
completion, singing and
coloring tasks.
• Follow one - two step oral
:األٔه املعٗازُاإلميأدن عص باهلل
أمسا ٔتعسفْئْٔصفات
•أ ٠ظؼشفِلّذ هللا اال ٌٗ"الا ؽٙخدس ْ
َحإلعال ْأسوخ ِٓ ٓسو "هللا سعٛي
•ٚحألكخد٠غ حٌمشآٔ١ش ح٢٠خص ِٓ ٠لفع
ٌٝطؼخ هللا ٚكذحٔ١ش ٍٝػ ٠ذي ِخ حٌٕزٛ٠ش
•ٍٝػ حٌذحٌش حٌغٛس لقخس رؼل ٍٛ٠ظ
ّٓ(حٌشك ،حٌٛكذحٔ١ش ففخص،
ٌٝطؼخ هلل )ُ١ٚحٌشك
•ٓػ حٌّؼزشس حٌقٛس رؼل ٠ـّغ
ٝحٌظ هللا خٍك ِظخ٘شٖرٛؿٛد طؾٙذ
ٌٝٚطؼخ ٗٔعزلخ.
•ٓػ طظلذع ٝحٌظ حألٔخؽ١ذ رؼل ٠شدد
ٌٝطؼخ هلل حٌقفخص رؼل
:ٌ٘الجا املعٗازُاإلمياباملالئهة
ٔصفاتّي تعسف.
•ِٓ ٓسو رخٌّالثىش ْحإل٠ّخ ْأ ٠ظؼشف
.ْحإل٠ّخ ْأسوخ
•رّخ حٌشعٛي ِٓ(آ حٌىش٠ّش ح٢٠ش ٠لفع
)...ِْٕٛٚحٌّئ ٗسر ِٓ ٗ١ٌا أٔضي
حٌزمشس285
:الجالح املعٗازُاإلمياالهسٖي ُبالكسآ
األخسى الطىأٖة ٔبالهتب.
•أعّخء طؼشف.حٌغّخٚ٠ش حٌىظذ
•حٌّؼـضس ٛ٘ ُ٠حٌىش ْحٌمشآ ْأ ٠ظؼشف
ٌٍٟٕز ّٝحٌؼظ
•حٌؾش٠فش حٌٕزٛ٠ش حألكخد٠غ ِٓ ٠لفع
ٝحٌظ ٜحألخش رخٌّـخالص ً٠ظق ِخ
عزمض.
•َحٌغال ٗ١ٍػ ً٠ؿزش ٔضٚي لقش ٠زوش
حٌىش ْرخٌمشآٍٝ(ف حٌشعٛي ٍٝػ ُ٠
.كشحء غخس ٝف )ٍُٚع ٗ١ٍػ هللا
:السابع املعٗازُاإلميااهلل بسضن
ْٔأٌبٗائ
•.ٌٝطؼخ هللا خٍك حٌّالثىش ْأ ٠ظؼشف
•ٗ١ٍػ هللا ٍٝ(ف ٌِٖٛذ لقش ٠ظؼشف
.)ٍُٚع
:اخلاوظ املعٗازُاإلميااآلخس ًٕٗبال
أحداخ َو ْٗف ٔزد ٔوا.
•ٌح ْٚأ ،ٓ١ٌٍطخثؼ حٌـٕش ْأ ٠ظؼشفٕخس
: األٔه املعٗازوجمح ٔاحد اهلل ُأ تعسف
األقاٌٗي
•.حٌؼالػش ُ١ٔحأللخ أعّخء ٠ظؼشف
•ٓػ ٠ؼزش ِخ ًخٔؾخه ٖصِالء ٠ؾخسن
.ُ١ٔحأللخ ِؼٍغ ٚحكذ هللا ْأ
•ُ١ٔحأللخ ٠ٛمق خًط١طخط ًؽىال ٍْٛ٠
.حٌؼالػش
: الجاٌى املعٗازادزاكالطٗد طبٗعة
ْٔخالص اجملد ْل املطٗحًاملكد
ُلإلٌطا
•-حٌشث١غ حٌٕمخه ٠لذدِ١الد ألكذحع ش
.٠غٛع ًحٌطف
•-أكذحع ً١طّؼ ٝف ٖصِالء ٠ؾخسن
. ٠غٛع ًحٌطف ِ١الد
الكدٖطة حٗاة تعسف : الجالح املعٗاز
وسٖي العرزاء
•.ُ٠ِش حٌؼزسحء حٌمذ٠غش ع١شس ٠ٍخـ
•ع١شس ِٓ حالعظفخدس ِٜذ ٠ٛمق
.ُ٠ِش حٌؼزسحء حٌغ١ذس
السابع املعٗاز:ادزاكالهتاب ُأ
اهلل َو ْب وٕحى املكدع
•ٓػ ٠خزشٔخ حٌّمذط حٌىظخد ْأ ٠ؼشف
.٠غٛع حٌشد
•حٌىظخد خالي ِٓ ٠ىٍّٕخ هللا ْأ ٠ٛمق
.حٌّمذط
: اخلاوظ املعٗازتٕضٗحٌُٕقا ُأ
املطٗخٗني مجٗع ُإميا ِٕ ُاإلميا
أقٕاه َو املطتىدة املطٗخٗة ٔاملبادئ
السابع ُالكس حتى ( اآلباءَو ِى )
.املكدع الهتاب
•.ْحإل٠ّخ ْٛٔرمخ حٌّمقٛد ٠ظؼشف
: األٔه املعٗازبٗت الهٍٗطة تعسف
. ٔخصائصّا ٔأغهاهلا ٔزوٕشِا اهلل
•حٌؼزخدس ٓأِخو أؽىخي رؼل ٍْٛ٠.
•.هللا ر١ض ٝ٘ حٌىٕ١غش ْأ ٠ظؼشف
4. الهمىات اختٗاز : الجالح املعٗاز
املعربة الصخٗخة ٔالعبازات ٔاجلىن
املٕاقف ُٕوطى َع
•.عٍ١ّخ سرطخ ًّحٌـ ٠شرو
•ٓػ ٠ؼزشحٌفىشرغ١طش رظؼز١شحص
.ٚحملش
احلسٔف وعسفة : األٔه املعٗاز
ٔالهٔاجلىن مىاتٌٔطكّا العسبٗة
ًاخٗصخ ًاكٌط
•ٓ١ر ٠شروٚحٌلشٚف حألفٛحص
. ٚأؽىخٌٙخ حٌؼشر١ش
•ِخظٍفش ِٛحمغ ٝف حٌلشٚف ٠ظؼشف
حٌىٍّش ِٓ
•٠مشأحٌؼالع حٌلشوخص ِغ حٌلشٚف
وٍّخص خالي ِٓ.
•ِؼطخس ٌىٍّخص حٌقٛط١ش حٌّمخهغ ٠ّ١ض
ٌٗ
•حٌّمشٚءس ًّحٌـ ِىٛٔخص ٠لذد
ّف : الجاٌى املعٗازًاىّف املكسٔء الٍص ي
.ًادٗد
•٠لذدحٌفىشحٌّمشٚء ٟف حٌشث١غش
•حٌّمشٚء ٟف حٌىٍّخص ِٟٔؼخ ٠لذد.
األدبٗة الٍصٕص قساءة : األٔه املعٗاز
وعربة صخٗخة قساءة غعسا ٔأ ٌجسا.
•. ِغّٛػخ حٌٕؾ١ذ ٠ّ١ض
•٠لفع ِّخ لق١شح ٔؾ١ذح ٟ٠ٍم.
•ٗعّؼ خًٔق ٠ؼشك.
العىن ُٕوطى :فّي ٌ٘الجا املعٗاز
ٌٓٔكد ْحتمٗم ٔ ٘األدب
•ٚحٌؾش٠شس حٌخ١شس حٌؾخق١خص ٠لذد
. حٌمقش ٟف
•حٌلىخ٠خص ٟف حٌخ١خي ٓ١ر حٌلم١مش ٠ّ١ض
األعىاه مجالٗات ترٔم :الجالح املعٗاز
.بّا ٔاالضتىتاع األدبٗة
•. حٌٕـ ِٓ ٗأػـز ِخ ٠لذد
: األٔه املعٗازًاضتددااأللفاظ
البالغٗة بالصٕز الفصٗخة ٔاجلىن
ْحدٖج يف
•٠شددٟف ؿخءص فق١لش ًالّؿ
ٚهش٠مش ،ِٕٙخ ًو ٚسِض ،ٚحٌؼٍغ
ِٓ ٚؿضء ،ٚكذس ِٓ وـضء وظخرظٙخ
.ِـّٛػش
•ًخٍِٔٛ ًحؿضء ً٠ّؼ ٞحٌز حٌىغش ٠ظؼشف
ٚأ ِٕطمش ِٓ.ِـّٛػش
•.ًخٕ١ِؼ وغش ً٠ّؼ ًحؿضء ٍْٛ٠
،اجملىٕعات تعسف :األٔه املعٗاز
حتى األعداد عمى العىمٗات ٔخٕاص
99
•.ٚ٠قفٙخ ،حٌّـّٛػش ٠ظؼشف
•ًخٚفم ِـّٛػخص ٌٝا حألؽ١خء فُِّٕق٠
ًحٌؾى ِؼ١ٕش(كغذ ٌخخف١ش–كغذ
.)ٌٍْٛح
•روش ْٚد حٌخخٌ١ش حٌّـّٛػش ٠ظؼشف
.ًشفشحك حعّٙخ
•حألؽ١خء ِٓ ٓ١ِـّٛػظ ٓ١ر ُْمخس٠
ٌح َرخعظخذحػٕخفش ٓ١ر ًظمخر
.ٓ١حٌّـّٛػظ
•،ٓ٠ػذد ٓ١ر ْ٠مخسحٌش َرخعظخذحِٛص
،حٌؼاللش ٓػ ٌٍظؼز١ش = ،
ٝكظ ٓ٠ػذد ٓ١ر99
•ؿّغ ٍٝػ حإلرذحي خخف١ش ٠غظٕظؾ
ٝكظ حألػذحد99ُحع روش ْٚد
.حٌخخف١ش
العددٖة األمناط تعسف :الجاٌى املعٗاز
باضتددحتى األعداد عمى العىمٗات ًا
99
•٠غظٚ٠ىظؾف ،ػذد٠ش ًخأّٔخه ًّى
.رٙخ حٌخخفش حٌمخػذس
الٍىاذج ًاضتددا :الجالح املعٗاز
العالقات بعض متجٗن فى السٖاضٗة
وػهالت ٔحن ،السٖاضٗةزٖاضٗة
ٔحٗاتٗةبطٗطة.
•(ًِؼ س٠خم١ش ًالّؿ ً٠ل54+=
68.)
•ً٠لًِغخثٚحكذس خطٛس ِٓ ٌفظ١ش
ؿّغ ٍٝػٝكظ حألػذحد ٚهشف99
رّؼٍِٛ١ش+ ( حٌلغخر١ش حٌؼٍّ١ش سِض
ٚأ-.)
•٠ظؼشفطّؼ١الصّٓطظن س٠خم١ش
.رغ١طش ك١خط١ش ٌّٛحلف ػذد٠ش ًالّؿ
ٍِدضٗة أغهاه تعسف :األٔه املعٗاز
ٔخٕاصّا ُعدبال ٔثالثٗة ثٍائٗة
بٍّٗىا ٔالعالقات
instructions.
• Respond to close-ended
questions, e.g. Yes/No
questions.
• Mime actions in songs.
• Identify main characters in
stories.
• Draw information from an
oral story to draw pictures.
Standard 3: Learners use
Information and
Communication Technology
(ICT) to help achieve the
learning outcomes in
listening.
• Listen to stories and songs
on television, CDs.
• Recall simple information
after listening to stories,
songs on television and CD.
• Follow simple instructions
to complete one to two step
e-tasks.
Standard 4: Learners gain
knowledge and
understanding of target
cultures through listening.
• Demonstrate understanding
of listening to short simple
fairy and folk tales.
• Demonstrate enjoyment of
listening to fairy and folk
tales from both English
speaking cultures and their
own culture.
Domain 2: Speaking Skills
Standard 1: Learners use
English to communicate
effectively in oral
interactions.
• Express basic language
functions (e.g. greeting,
apologizing, and thanking)
considering correct
pronunciation (b/p,
f/v…etc).
• Pose and respond to simple
.ٓ١ٌٍؼخف
•ٌٝا ٜطئد ٝحٌظ ٌألػّخي أِؼٍش ٝ٠ؼط
ٚحٌٕخس حٌـٕش
:املعٗازاألٔهالطّا ًّٕوف تعسفٔ زةفّي
أحهاوّأتكدٖسأِىٗتّأتأدٖتّا
صخٗخة بصٕزة.
•،ِٗٔٚىخ ٗٔرذ ٔظخفش ٍٝػ ٠لشؿ
ٗٚأدٚحط
•.ٖحٌّ١خ َحعظخذح ٝف ٠ؼظذي
•ح َٛٚحٌشع حٌقٛس ِٜٛلظ ٠قفٌٝظ
.حٌٛمٛء و١ف١ش طٛمق
:ٌ٘الجا املعٗازالصالة ًأحها ْفك
•ِٓ ٓسو حٌقالس الخِش ْأ ٠ظؼشف
َحإلعال ْأسوخ.
•.حٌغٛس لقخس ٚرؼل حٌفخطلش ٠لفع
:الجالح املعٗازالصناة وعٍى تعسف
ٔأِىٗتّا ٔأزناٌّا
•. حٌخ١ش أػّخي ٝف ٠ؾخسن
•ِٓ ٓسو حٌضوخس ا٠ظخء ْأ ٠ظؼشف
.َحإلعال ْأسوخ
امل:السابع عٗازًٕالص وعٍى تعسف
ْٔأحهاو.
•ِٓ ٓسو ْسِنخ َٛف ْأ ٠ظؼشف
.َحإلعال ْأسوخ
•ؽٙش َٚرمذ ٓ١ٍّحٌّغ حكظفخي ٠قف
ْسِنخ
•ٓػ )ٔؾ١ذح (حألٔخؽ١ذ رؼل ٠شدد
.ْسِنخ ٚؽٙش َٛحٌق ًفن
:اخلاوظ املعٗازاحلج ًّٕوف تعسف
ٌْٔأزنا
•ْأسوخ ِٓ ٓسو حٌلؾ ْأ ٠ظؼشف
.َحإلعال
•ح ِظخ٘ش ٠قفرؼ١ذ الكظفخي
حٌّزخسن ٝحألمل
:األٔه املعٗازًااللتصأاآلداب بالكٗي
ْألِم ْوعاومت فى ،اإلضالوٗة
ٔعػريتْ
•ٗ١ِٚذسع ٗ٠ٚحٌذ ٠ط١غ
•ٖٚ٠شد َحٌغال ٝ٠ٍم
•هللا ُّٝغ٠رخٌ١ذ ٍٗأو ِغ َحٌطؼخ ػٕذ
ّٕٝ١ٌح
: الجاٌى املعٗازالعبادة أِىٗة تعسف
. ٔأغهاهلا
•٠لذِٓ ٌمقـ حٌشث١غش حألفىخس د
.حٌؼزخدس ؿّخي طٛمق حٌّمذط حٌىظخد
•.أؽىخٌٙخ رـّ١غ حٌؼزخدس أّ٘١ش ٠مذس
: الجالح املعٗازالصالة ًّٕوف تعسف
. ٔضسٔزتّا
•.حٌشرخٔ١ش رخٌقالس حٌّمقٛد ٠زوش
•ٓ١ٚر ٕٗ١ر فٍش ٝ٘ حٌقالس ْأ ٠ذسن
.هللا
•حٌؾىش فالس ِٓ حألٚي حٌـضء ٠شدد
ٌح فخٔغ "فٍٕؾىشحٌنخرو .... خ١شحص
".إٌٙخ حٌشد ًحٌى
: السابع املعٗازتٕضٗحًٕالص ًّٕوف
ْٔطسق ْٔأِىٗت
•.َٛرخٌق حٌّمقٛد ٠ظؼشف
•.َٛحٌق أّ٘١ش ٠مذس
التٕبة ٖتعسف : اخلاوظ املعٗاز
ْٔتأضٗط التٍأه ٔضس ٔاالعرتاف
.ْٔفاعمٗت
•.حٌظٕخٚي خطٛحص ٠ؾشف
•ٖطمذ٠ش ٓػ ٠ؼزشٟٚحٌشٚك ٟحٌٕفغ
ٌٍظٕخٚي.
: األٔه املعٗازحتدٖدوساحن
حٗح َو عصٕزِا عرب الهٍٗطة
فى ٔاالضتػّاد السِبٍة ٔدٔز ٌػأتّا
الهٍٗطة ٕمن
•٠ٛمقرؼل(حٌّلزش حٌىٕ١غش أعظ
–)اٌخ .. حٌؾشوش
•ٌح ٠زوش.رخٌش٘زٕش ّمقٛد
: الجاٌى املعٗازتٕضٗحدٔز
ا عمى حافعت التى الػدصٗاتُإلميا
.املطهٌٕٗة اجملاوع أبطاه خاصة
•حألٔؾطش أكذ ٠ّخسطحٌفٕ١شٝحٌظ
حٌىظخد ؽخق١خص رؼل كٛي طظشوض
ً١(طّؼ حٌىٕ١غش طخس٠خ ٚأ حٌّمذطدٚس
حٌؾخق١ش ٖ٘ز–ٌٙخ فٛسس ٓ٠ٍٛط–
.) اٌخ ... ػٕٙخ فٛس ؿّغ
: الجالح املعٗازوعامل بعض تعسف
ٔتأثري ٔالسِبٍة الكبطٗة احلطازةِىا
فى. احلاىل العصس
•حٌمزط١ش حٌقٛس رؼل ٠ّ١ضٓػ
5. 5
نجتريبية سخة
ن
ِٛحلف ٟف دسعٙخ ٟحٌظ حألٔخؽ١ذ
ِٕخعزش
•ِٓ ٚحٌخ١خي رخٌلم١مش ً٠ظق ِخ ٠لذد
ِٚمشٚءس ِغّٛػش طؼز١شحص ٓ١ر
ِٚىظٛرش
•. ٚحكذ ْٚص ٍٝػ وٍّخص َ٠غظخذ
•. ٌٗ ِؼطخس ٌىٍّخص ًحدِنخ ٠خظخس
•ٌح ٠خظخسٓػ طؼزش ٟحٌظ ًّـرؼل
(حٌفشف : ًِؼ حٌّؾخػش–) ْحٌلض
احلسٔف نتابة : األٔه املعٗاز
نتابة العسبٗة ٔاجلىن ٔالهمىات
ٔاضخة صخٗخة.
•وظخرش حٌؼشر١ش حٌلشٚف ٠ىظذ
فل١لش.)ِلخوخس (
•ػالع ٚأ ٓ١وٍّظ ِٓ ؿّال ٠ىظذ.
•حٌ١غخس ٌٝا ٓ١ّ١ٌح ِٓ ٠ىظذ.
•حٌل ٠ىظذِٕٙخ ٗحٌّظؾخر ِشحػ١خ شٚف.
•رخو حٌؼشر١ش ًّٚحٌـ حٌىٍّخص ٠ىظذ
ً١ّؿ.
الهمىات نتابة :ٌ٘الجا املعٗاز
.)(إوالئٗة صخٗخة نتابة ٔاجلىن
•٠ىظٚحٌمّش٠ش حٌؾّغ١ش َحٌال ِشحػ١خ ذ.
•حٌلشوخص ِشحػ١خ رغ١طش وٍّخص ٠ىظذ
. ٚحٌمق١شس حٌطٛ٠ٍش
•وظخرش ٠ؼ١ذٚ وٍّخصرغ١طش ًّؿ
. ) (ِٕمٌٛش
املاختٗاز : الجالح عٗازالفهس
. صخٗخة بصٕزة ٔتستٗبّا
•ؿّال ِىٛٔخ وٍّخص ٠شطذ
•٠شطذًالّؿكىخ٠ش ِىٛٔخ.
الكٕاعد ًاضتددا : السابع املعٗاز
ٔ المػٕٖة. الهتابة يف تٕظٗفّا
•. ٓٔل /أٔخ ٓ٠حٌنّ١ش ِغظخذِخ ٠ىظذ
•. ٟ٘/ ٛ٘ ِغظخذِخ ٠ىظذ
ِٟأ / ٝأر ( حٌٍّى١ش ٠خء ِغظخذِخ ٠ىظذ
. ) ٍّٟل / ٍٝفق /
ٔتٍطٗل تٍعٗي : اخلاوظ املعٗاز
. الهتابة
•. حٌ١غخس ٌٝا ٓ١ّ١ٌح ِٓ ٠ىظذ
•. حٌىظخرش ٟف ٚحٌٕظخفش َحٌٕظخ ٝ٠شحػ
•. فل١ق ًرؾى ٍُحٌم ٠ّغه
•. ٌٍىظخرش حٌقل١لش حٌـٍغش ٠ـٍظ
•. ٚطٕظ١ّٙخ ؽىٍٙخ ِشحػ١خ ؿٍّش ً٠ٕم
•، (حٌىشس حٌّـغّخص رؼل ٠ظؼشف
حإلعطٛحٔش ، َحٌٙش ، حٌّخشٚه،
، )حٌّغظط١الص ِٞظٛحص ، حٌّىؼذ
ٟحٌظ حٌز١جش ِٓ ٌٙخ أِؼٍش ٟٚ٠ؼط
.ِؼٙخ ًِ٠ظؼخ
•، حٌّؼٍغ ، (حٌّشرغ حألؽىخي ٠ظؼشف
.ر١ٕٙخ ٚ٠ّ١ض ) ً١حٌّغظط ،حٌذحثشس
•ٚحألؽىخي ـغّخصٌُّح ٓ١ر ٠شرو
.رٙخ حٌّٛؿٛدس حٌٕٙذع١ش
•ًخأّٔخه ٠ظؼشفٕ٘ذع١ش، رغ١طش
.ػٕخفش٘خ ًّٚ٠غظى
:األٔه املعٗازاألغٗاء خٕاص فّي
ْٔعىمٗات ْٔٔحدات لمكٗاع الكابمة
•ٚططز١مخص حٌم١خط ِٕٝؼ ٠ظؼشف
.ٗ١ٍػ رغ١طش
•ِمٕٕش غ١ش ل١خط ٚكذحص ٠ظؼشف
.حٌز١جش ِٓ حٌطٛي ٌم١خط
•ٌم١خط ِمٕٕش غ١ش ل١خط أدٚحص ٠لذد
ػٍّ١خص ٟف ٚ٠غظخذِٙخ ،حٌطٛي
.حٌم١خط
•ٝف ٚ٠شطزٙخ حألؽ١خء ٓ١ر ْ٠مخسمٛء
.خٛحفٙخ رؼل ل١خعخص
•ٔقف ، ٗ١ٕحٌٕمٛد(حٌـ ٚكذحص ٠ظؼشف
.)ٗ١ٕحٌـ سرغ ، ٗ١ٕحٌـ
•ٚحكذس خطٛس ِٓ ٌفظ١ش ِؾىالص ً٠ل
ٚأ رخٌمشٚػ حٌٕمٛد ٚهشف ؿّغ ٍٝػ
.رخٌـٕ١ٙخص
•.ٚ٠شطزٙخ حألعزٛع َأ٠خ ٠ظؼشف
•ُمذس٠ٌح.ِمٕٕش غ١ش رٛكذحص م١خعخص
ٔأدٔات ًاـطسق ٖطبل :الجاٌى املعٗاز
و ٔقٕاٌنيالكٗاضات لتخدٖد ٍاضبة
•ٝف ِمٕٕش غ١ش وخٍِش ٚكذحص َ٠غظخذ
.حٌطٛي ل١خط
•ِٓ ِظٕٛػش ٚأدٚحص خًلهش َ٠غظخذ
حٌم١خط ٝف حٌز١جش.
:الجالح املعٗاززٖاضٗة وػهالت حن
ٔحٗاتٗةعمى بطٗطةالكٗاع
•غ١ش وخٍِش ٚكذحص ٚأ أدٚحص َ٠غظخذ
حٌّطٍٛرش حٌذلش ٌّٜٛغظ ِٕخعزش ِمٕٕش
١ك١خط ِٛحلف ٝف.ش
ٍٝػ رغ١طش ك١خط١ش ِؾىالص ً٠ل
.حٌم١خط
oral questions like
introducing oneself.
• Give one-to-two step oral
instructions with guidance.
Standard 2: Learners present
information, ideas and
express feelings clearly and
coherently.
• Give one-to-two step oral
instructions with guidance.
• Express basic limited
personal preferences, e.g.
likes and dislikes.
• Sing simple songs
• Talk about family, direct
environment, times
(morning, evening….etc.)
and days.
• Name classroom objects.
• Repeat monosyllabic words.
Standard 3: Learners use ICT
to develop accurate and
appropriate speech
• Repeat pronunciation
patterns via various media
sources.
Standard 4: Learners
understand the practices and
values of both national and
target cultures.
• Express enjoyment of local
folk and English speaking
tales.
Domain 3: Reading
Standard 1: Learners
construct meaning from
written text.
• Demonstrate understanding
of print words: (e.g. locate
the title of a reading text).
• Demonstrate understanding
of written sounds
(phonemes).
• Apply grade- appropriate
phonics and word analysis
skills: (e.g. recognize sound
:ٌ٘الجا املعٗازًالتصأاآلداب الكٗي
ْببٗئت ْعالقت يف اإلضالوٗة
ْٔدلتىع.
•ٗصِالث ِؼخٍِش ٓ٠لغ
•ٖصِالء ٠غخِق
•.ْٚحٌل١ٛح حٌط١ش ُ٠شك
:الجالح املعٗازًااللتصأاآلداب بالكٗي
باجملتىع ْعالقت يف اإلضالوٗة
ٌ٘اإلٌطا
•ِٓ خٍمٛح ؿّ١ؼخ حٌٕخط ْأ ٠ظؼشف
ٚحكذ ًأف-ػٍ١ّٙخ ٚكٛحء َآد
.َحٌغال
:األٔه املعٗازَو الٍبى ضرية تعسف
األعمى السفٗل إىل ْاٌتكال إىل ٓوٕلد
ْب لالقتداء.
•ٗ١ٍػ هللا ٍٝ(ف ٝحٌٕز ُحع ٠زوش
.حٌؾش٠ف ٗٚٔغز ،)ٍُٚع
•ٗ١ٍػ هللا ٍٝ(ف ٝحٌٕز آدحد َ٠ٍظض
ٍٗو ٗٔٚؽؤ ٗعٍٛو ٝف )ٍُٚع
:ٌ٘الجا املعٗازبعض ضرية تعسف
و الصخابةاألٔلني َٖاملّادس َ
.ٔصفاتّي
•٠ظؼشفرؼل أعّخءٝحٌٕز أفلخد
)ٍُٚع ٗ١ٍػ هللا ٍٝ(ف
•رؼل أعّخء ٠ظؼشفأِٙخص
.ٓ١ِٕحٌّئ
ا املعٗاز:لجالحبعض قصص تعسف
لالقتداء ٔالصاحلني ٔاملسضمني األٌبٗاء
بّي
•َحٌغال ٗ١ٍػ َآد ع١ذٔخ لقش ٜٚ٠ش
•َحٌغال ٗ١ٍػ ٔٛف ع١ذٔخ لقش ٝ٠لى
غ١ش٘خ.
•.حٌمزط١ش حٌقٛس رؼل ٍْٛ٠
•ًٚؽى حٌذ٠ش ًؽى ٓ١ر ٠ّ١ض
حٌّئعغخصحٌذ٠ٕ١شٜحألخش.
: األٔه املعٗازتعسف٘االجياب الطمٕك
املبادئ خاله َؤالسٔحٗة الفطائن
ٔال (العىن املطٗخٗة،ٔالصدم ،ًٍعا
)ٔاألواٌة
•ٓػ حٌّمذط حٌىظخد ِٓ لقش ٟ٠لى
.ٚحألِخٔش حٌقذق
•حألٚي حٌّضِٛس آ٠خص رؼل ٠شدد
"..ًٌٍشؿ ٝ"هٛر
: الجاٌى املعٗازتفطريٕٖٓدع َٖالد ُأ
إلقاوة األخس وع ًضال يف التعاٖؼ إىل
(احملبة ٌادخة إٌطاٌٗة عالقات
)ًٔاالحرتا
•ٌح ِلزش ٓ١ر حٌؼاللش ٓػ ٠ؼزشغ١ذ
. ٌألهفخي حٌّغ١ق
•حٌغ١ذ ِلزش ٓ١ر حٌؼاللش ٓػ ٠ؼزش
.ٓ٠ٌألخش ٛ٘ ِٗٚلزظ ٌٍـّ١غ حٌّغ١ق
: الجالح املعٗازإىل ٕٖدع َٖالد ُأ فّي
باألخس ْعالقت فى ٔالتطاوح املطأاة
ٔوػازنة اإلٌتىاء إىل ٕٖدع ٌْٔأ
َالٕط خدوة يف َٖاألخس
•ٓ١ٌٍّلظخؿ ِٗلزظ أعخٌ١ذ ٠ٛمق
رّغخػذس ًالِظّؼٌٗ حٌّغ١ق حٌغ١ذ
.ٌُٙ حٌّـذ
•طؼزش حٌّمذط حٌىظخد ِٓ لقش ٠زوش
.حٌّغ١ق حٌغ١ذ طغخِق ٓػ
•.ِقش ٍُػ ٓ٠ٍٛرظ َٛ٠م
: األٔه املعٗازاملتعمكة الكطاٖا تعسف
)(املٗدٖا ًاالعال بٕضائن
املعمٕوات ٔتهٍٕلٕدٗا
•حألػال ًٚعخث ٠ظؼشفرؤٔٛحػٙخ َ
.حٌّخظٍفش
•٠غظخذِٙخ ٝحٌظ َحالػال ًٚعخث ٠زوش
.رىؼشس
: الجاٌى املعٗازاملتعمكة الكطاٖا تعسف
. بالبٗئة
•خالي ِٓ رخٌز١جش حٌّمقٛد ٠ظؼشف
ٌحٚ قٛسحأل.ؽىخي
•ك١خ ٟف حٌٕظخفش أّ٘١ش ٓػ ٠ؼزشس
6. •رخو رغ١طش ٚؿّال وٍّخص ٠ىظذ
. ٚحمق
ال املعٗازيف الهتابة : طادع
يف ( ٔٔظٗفٗة إبداعٗة وٕضٕعات
الٍفظ َع تعبريا ) وتٍٕعة وٕضٕعات
. ٔاجملتىع
•. ٗٚر١خٔخط ّٗحع ٠ىظذ
•. كشٚف ِٓ وٍّخص ْٛ٠ى
•. ِٕٝؼ رحص وٍّخص ٠ىظذ
•. ػالع ٚأ ٓ١وٍّظ ِٓ ؿٍّش ْٛ٠ى
•. طخِش ًالّؿ ٠ىظذ
•.وظخرش رغ١طش أعجٍش ٓػ ٠ـ١ذ
المػٕٖة الرتانٗب تعسف األٔه املعٗاز
اضتدداوّا إدادة ٔ ٔالكٕاعد
•(٘زح حإلؽخسس أعّخء َ٠غظخذ–ٖ٘ز
. )......
•(أٔخ حٌنّخثش َ٠غظخذ–. ) .. ٓٔل
ٚحٌّخخهذ ٍُحٌّظى ف١غ ٓ١ر ٠ّ١ض
ٚحٌغخثذ
ٔتٍعٗىّا البٗاٌات جتىٗع :املعٗاز
ٔمتجٗمّا
•ٌزؼل ًخٚفم ٚ٠قٕفٙخ ،ر١خٔخص ُ٠ٕظ
خٛحفٙخ)ًٚحٌؾى ٌٍْٛ(ح.
•َرخعظخذح ر١خٔخص ً١طّؼ ًّ٠غظى
أؽىخي ٚأ ػالِخص ٚأ ِقٛسحص
ِخظ ٕ٘ذع١ش.ٍفش
letter–correspondence).
• Read aloud letters
accurately.
• Use picture cards and
simple words to retell a
story in a simple way.
• Show interest in reading.
Standard 2: Learners develop
cognitive/ metacognitive
strategies to facilitate
reading.
• Use pictures to make
predictions about story
content.
Standard 3: Learners use
Information and
Communication Technology
(ICT) to help achieve the
learning outcomes in
reading.
• Recognize information
found in icons on a screen
in computer based
activities.
• Use technology sources
(e.g., e -flashcards) to locate
and identify the meaning of
new words.
Standard 4: Learners
understand the practices and
values of both national and
target cultures
• Respond to visual symbols
of the national culture
Domain 4: Writing Skill
Standard 1: Learners write
for variety of audiences,
purposes and in various
forms to communicate
meaning, ideas and
emotions.
• Trace and copy letters and
mono-syllabic words.
• Copy words about familiar
experiences.
• Write one syllable words.
ْحإلٔغخ.
: الجالح املعٗازالكطاٖا أِي تعسف
ُاإلٌطا جبطد املتعمكة
•٠لذ.ْحإلٔغخ ُؿغ أػنخء د
•حٌشد ْكٕخ ٓػ حٌخخفش ٗرٍغظ ٠ؼزش
.ُٙأِشحم ٚؽفخء ٌٍّٟشم ٠غٛع
: السابع املعٗازحتدٖدالكطاٖا
حبكٕم املتعمكة ٔالتػسٖعاتالطفن
. ٔالصٔاج ٔاألضسة
•ِٓ لق١شس فالس ٝف ٗصِالث ٠ؾخسن
.حألهفخي ًأؿ
•ِٓ ًٌٍطف كمٛق ػالػش ٠خظخس
ٗ١ٍػ حٌّؼشٚمش حٌقٛس.
7. 7
نجتريبية سخة
ن
Standard 2: Learners develop
writing process to enhance
their written products.
• Use the mechanics of
writing accurately with
assistance, such as
directions
• Copy words following
principles of good
handwriting.
Standard 3: Learners use
Information and
Communication Technology
(ICT) to help achieve the
learning outcomes in writing.
• Identify letters on keyboard.
• Play letter games on
computer.
Standard 4: Learners
demonstrate awareness of
the practices and values of
both national and target
cultures while writing
• Compare the mechanics of
writing such as directions in
the national language with
English with guidance.
• Use drawing to express
sense of belonging
Domain 5: Vocabulary and
Structures
Standard 1: Learners develop
vocabulary through a variety
of ways.
• Identify sight words
matching them with
pictures.
• Use grade-appropriate
picture dictionaries.
• Use visuals to identify
meaning of new words
• Develop with guidance a
simple personal picture
dictionary.
8. Standard 2: Learners use
morphology and lexicon
accurately and appropriately.
• Identify synonyms of
simple words to express
feelings.
• Match simple vocabulary
words with objects.
• Use antonyms and
synonyms of words to
communicate meaning.
• Use appropriate vocabulary
to label objects and describe
places.
Standard 3: Learners use
syntax to communicate
meaning accurately and
appropriately.
• Identify nouns and
pronouns and their
reference.
Standard 4: Learners use ICT
to achieve the learning
outcomes in vocabulary and
structure.
• Use e-flashcards to locate
and identify the meaning of
new words.
Domain 6: Higher Order
Thinking Skills
Standard 1: Learners practice
higher level thinking skills
while listening.
• Make predictions of short
simple listening texts.
• Predict the ending of a
simple story.
• Draw inferences related to a
short story about personal
topics
• Pass judgments based on
listening to a short simple
text about personal topics.
9. 9
نجتريبية سخة
ن
Standard 2: Learners practice
higher level thinking skills
while speaking.
• Respond to questions that
connect simple ideas to
personal experiences
• Respond non-verbally to
simple classroom
instructions.
• Express a judgment about a
character in a simple story.
Standard 3: Learners practice
higher level thinking skills
while reading.
• Use visual clues to facilitate
reading single words.
Standard 4: Learners practice
higher level thinking skills
while Writing.
Trace the route in a maze
following instructions.
10. العربية اللغةالرياضياتاالنجليزية اللغةالدراساتالعلوماالسالمية الدينية التربيةالمسيحية الدينية التربية
االضتىاع بآداب ًااللتصا : األٔه املعٗاز
•رخٌلىخ٠شحٌّغّٛػش ح٘ظّخِخ ٠ظٙش
•٠ٝكظ ٌلىخ٠ش حالعظّخع ًٛحف
ٔٙخ٠ظٙخ
األصٕات تعسف :الجاٌى املعٗاز
املطىٕعة ٔاجلىن ٔالهمىات
•حٌؼشر١ش حألفٛحص ٠ّ١ض.
•طؼزش فٛط١ش ِٚمخهغ ٚكذحص ٠ّ١ض
. ِٕٝؼ ٓػ
•٠ّ١ض-٠غّغ ف١ّخ-رحص حٌىٍّخص
.حٌّظّخػٍش حٌٕٙخ٠خص
•٠لذد٠غظّغ ٟحٌظ ٌٍىٍّخص ِذٌٛال
اٌ١ٙخ.
الجال املعٗاز:ح.ْٗإل ٖطتىع وا فّي
•ٌىٍّخص حٌقل١ق ٕٝحٌّؼ ٌٝا ً٠ظٛف
اٌ١ٙخ حعظّغ
•.ٌٍغ١خق حٌّٕخعزش حٌىٍّخص ٠لذد
•٠ظخ١شحٌفىشحٌشث١غشػذس ٓ١ر ِٓ
.فىش
•.طؼٍ١ّخص ِٓ ٗ١ٌا ٠غظّغ ِخ ٠ٕفز
•طؼزش ٝحٌظ ٚحٌؼزخسحص حٌىٍّخص ٠ّ١ض
حٌّخظٍفش حٌّؾخػش ٓػـ ٌُأ (.
غنذ)
املاألصٕات ٌطل : األٔه عٗاز
ًاخٗصخ ٌطكا ٔاجلىن ٔالهمىات
•ٔطمخ حٌؼشر١ش حألفٛحص ٠ٕطك
.فل١لخ
•رلشوخطٙخ حٌّنؼفش حٌلشٚف ٠ٕطك
. حٌّخظٍفش
•٠ّ١ض-٠ٕطك ف١ّخ-حٌلشوخص ٓ١ر
. حٌطٛ٠ٍش ٚحٌلشوخص حٌمق١شس
•٠ٕطك.اٌ١ٙخ حعظّغ ؿّال
احلدٖح :تهٗٗف الجاٌى املعٗازوع
َاملطتىٗع مجّٕز
•.ٓأِخو ٚأ أؽ١خء ٚأ أؽخخفخ ٠قف
•. ِٛؿضس كىخ٠خص ٠غشد
تعسف :األٔه املعٗازحتى األعداد
عمّٗا ٔالعىمٗات
•ٚػؾشحص آكخد ِٓ خًِٔٛى ًحدػذ ٠مشأ
حٌٍفظ١ش ٗ١فٛسط ٝف ِٚجخص
.ٚحٌشِض٠ش
•ٚػؾشحص آكخد ِٓ خًِٔٛى ًحدػذ ٠ىظذ
حٌٍفظ١ش ٗ١فٛسط ٝف ِٚجخص
.ٚحٌشِض٠ش
•ٝف ُسل ًٌى حٌّىخٔ١ش حٌم١ّش ُلذد٠
ُحٌشل ل١ّش ٓ١ٚر ر١ٕٙخ ِّض١ُّ٠ٚ ،حٌؼذد
.حٌؼذد ٝف
•ِّٛـ ٠شطذٝكظ حألػذحد ِٓ ػش
999
•حٌـّغ ٟػٍّ١ظ ٞسِض ِذٌٛي ٠ظؼشف
ِٓ َّٔشِٛى أػذحد ٍٝػ ٚحٌطشف3
ّٚٔخرؽ أِؼٍش َرخعظخذح َأسلخ
.ِلغٛعش
•ٍٝػ ٚحٌطشف حٌـّغ ٟػٍّ١ظ ُٞـش٠
اػخدس ِغ ٓ١ّسل ِٓ َّٔشِٛى أػذحد
.حٌظغّ١ش
•ٍٝػ ٚحٌطشف حٌـّغ ٟػٍّ١ظ ُٞـش٠
ِٓ َّٔشِٛى أػذحد3ْٚرذ / ِغ َأسلخ
ا.حٌظغّ١ش ػخدس
•ٌـّغ ػىغ١ش وؼٍّ١ش حٌطشف ُٙ٠ف
ٝكظ حألػذحد999.حألؽىخي َرخعظخذح
•ٞ٠ـشٍٟػ ٚحٌطشف حٌـّغ ٟػٍّ١ظ
حألػذحدرٍٟحٌؼم خٌلغخد)ًخ١ٍ(ػموّخ
:ٍٟ٠
ِٓ ِْٛى ػذد3ِغ َأسلخ
.ٚحكذ ُسل ِٓ ِْٛى ػذد
ِٓ ِْٛى ػذد3ِغ َأسلخ
وخٍِش ِجخص ٚأ وخٍِش ػؾشحص
ال املعٗازالهطٕز تعسف :جاٌى
خمتمفة بطسم ٔمتجٗمّابٍّٗا ٔاملكازٌة
•ً١ٚطّؼ وظخرش ٚهش٠مش َِٛٙف ٠ظؼشف
،ٚكذس ِٓ وـضء حػظ١خد٠ش وغٛس
:ًِؼ ِـّٛػش ِٓ ٚؿضء،،
..... ،
•،حٌقل١ق حٌٛحكذ أؿضحء ٠ظؼشف
.ِظؼذدس رطشق ٚ٠ّؼٍٙخ
•ًخٍِٔٛ ًحؿضء ً٠ّؼ ٞحٌز حٌىغش ٠ظؼشف
ِٕ ِٓ،ِـّٛػش ٚأ طمش
•.ًخٕ١ِؼ وغش ً٠ّؼ ًحؿضء ٍْٛ٠
Domain 1: Listening
Standard 1: Learners identify
and discriminate sounds,
stress and intonation
patterns.
• Identify vowels in spoken
words.
• Identify consonant sounds.
• Identify number of syllables
in two syllable words.
• Distinguish between similar
sounds (especially
problematic ones for Arabic
speakers such as p/b, f/v).
• Match spoken words with
their pictures.
• Recognize letter sound
relationship while listening
to rhymes and songs to
develop understanding of
letter/sound relationship.
• Identify initial and final
sounds in words.
• Identify a word – that
rhymes with a word in the
listening text.
• Identify feelings expressed
through tone of voice while
listening to simple stories
Standard 2: Learners
listen and respond
to spoken discourse
from a variety of
sources
• Recognize classroom
objects in oral utterances
(clock, door, pencil
sharpener).
• Respond to greetings,
farewells and statements of
feelings.
• Follow one - two step oral
instructions.
• Respond to close-ended
questions, e.g. Yes/No
:األٔه املعٗازُاإلميأدن عص باهلل
أمسا ٔتعسفْئْٔصفات
•ٚحألكخد٠غ حٌمشآٔ١ش ح٢٠خص ِٓ ٠لفع
هللا ٚكذحٔ١ش ٍٝػ ٠ذي ِخ حٌٕزٛ٠ش
.ٌٝطؼخ
•.ٍٛٚ٠ظ ٠لفع ٌّخ َحٌؼخ ٕٝحٌّؼ ُٙ٠ف
•-ِٓ أِؼٍش ٝ٠ؼطْأ ٍٝػ حٌٛحلغ
ٌٝطؼخ هللا ٛ٘ حٌشحصق
•-ٍٝػ حٌذحٌش حٌغٛس لقخس رؼل ٍٛ٠ظ
فٚحٌشحصق ،(حٌمخدس ،حٌٛكذحٔ١ش فخص)
ٌٝطؼخ هلل
•-ِٓ ٌٝطؼخ هللا ػظّش ٠غظؾؼش
ٌٗٛك ٌّخ ِٗؾخ٘ذحط
•ٓػ طظلذع ٝحٌظ حألٔخؽ١ذ رؼل ٠شدد
ٌٝطؼخ هلل حٌقفخص رؼل
:ٌ٘الجا املعٗازُاإلمياباملالئهة
ّٔصفات تعسفي.
•ِٓ ٓسو رخٌّالثىش ْحإل٠ّخ ْأ ٠ظؼشف
.ْحإل٠ّخ ْأسوخ
•.حٌّالثىش رؼل أعّخء ٠ظؼشف
:الجالح املعٗازُاإلمياالهسٖي ُبالكسآ
األخسى الطىأٖة ٔبالهتب.
•ح ُٙ٠ف.ٍٛٚ٠ظ ٠لفع ٌّخ َحٌؼخ ٌّٕٝؼ
•حٌّؼـضس ٛ٘ ُ٠حٌىش ْحٌمشآ ْأ ٠ظؼشف
ٌٍٕٝز ّٝحٌؼظ
•ٚػذد ،ُ٠حٌىش ْحٌمشآ أعّخء ٠ظؼشف
ٖٚأؿضحء ٖعٛس.
•حٌؾش٠فش حٌٕزٛ٠ش حألكخد٠غ ِٓ ٠لفع
ٝحٌظ ٜحألخش رخٌّـخالص ً٠ظق ِخ
عزمض
:السابع املعٗازُاإلميااهلل بسضن
ْٔأٌبٗائ
•ًحٌشع ِٓ َحٌؼض ٌٝٚأ أعّخء ٠زوش
•٠ظؼشفٌِٖٛذ فخكزض ِؼـضحص
.)ٍُٚع ٗ١ٍػ هللا ٍٝ(ف
:اخلاوظ املعٗازُاإلميإًٗبالاآلخس
ٔزد ٔواأحداخ َو ْٗف.
•حٌىش حٌمشآٔ١ش ح٢٠خص رؼل ٠لفع،٠ّش
ٓ١حٌّظم ؿضحء ٓػ طظلذع ٝحٌظ.
•.ٍٛٚ٠ظ ٠لفع ٌّخ َحٌؼخ ٕٝحٌّؼ ُٙ٠ف
املعٗاز: األٔهوجمح ٔاحد اهلل ُأ تعسف
األقاٌٗي
•ٓكغ ؽت ًو خٍك هللا ْأ ٠ٛمق
ٗرىٍّظحٌزؾش ًألؿطٛم١ق ِغٖدٚس
حٌّخٍٛلخص رؼل ٖطـخ.
•ٍٝػ ٠شف هللا سٚف ْأ ِٕٝؼ ٠ٛمق
.ٖحٌّ١خ ٗٚؿ
: الجاٌى املعٗازادزاكالطٗد طبٗعة
ٍل ًاملكد ْٔخالص اجملد ْل املطٗحا
•ػّخد خالي طّض ٝحٌظ حألكذحع ٠غشد
.حٌّـذ ٌٗ حٌّغ١ق حٌغ١ذ
•ٗٔرؤ ٖفخش ٓػ ٠ؼزشهلل ًخٕحر فخس
ر. خٌّؼّٛد٠ش
•٠ؼذدطٛمق حٌّمذط حٌىظخد ِٓ آ٠خص
ع أّ٘١شحٌّؼّٛد٠ش ش.
: الجالح املعٗازالكدٖطة حٗاة تعسف
وسٖي العرزاء
•ك١خس رّٕٙؾ ٠ظؼٍك رٕؾخه ٠ؾخسن
.ٌٗحإل ٚحٌذس ُ٠ِش حٌؼزسحء حٌمذ٠غش
: السابع املعٗازادزاكالهتاب ُأ
اهلل َو ْب وٕحى املكدع
•حٌىظخد ِٓ ًرى حٌّمقٛد ٠ظؼشف
حٌّمذط–.هللا ِٓ ٗر ِٝٛك
: اخلاوظ املعٗازتٕضٗحٌُٕقا ُأ
املطٗخٗني مجٗع ُإميا ِٕ ُاإلميا
أقٕاه َو املطتىدة املطٗخٗة ٔاملبادئ
َو ِى ) السابع ُالكس حتى ( اآلباء
.املكدع الهتاب
•.ْحإل٠ّخ ْٛٔلخ ِٓ حألٚي حٌـضء ٠شدد
: األٔه املعٗازبٗت الهٍٗطة تعسف
ٔخصائصّا ٔأغهاهلا ٔزوٕشِا اهلل.
•.ٚخقخثقٙخ حٌىٕ١غش سِٛص ٠لذد
•ٝف َرخكظشح ٗعٍٛو أّ٘١ش ٓػ ٠ؼزش
.حٌىٕ١غش
: الجاٌى املعٗازالعبادة أِىٗة تعسف
. ٔأغهاهلا
11. 11
نجتريبية سخة
ن
الهمىات اختٗاز : الجالح املعٗاز
املعربة الصخٗخة ٔالعبازات ٔاجلىن
املٕاقف ُٕوطى َع
•.عٍ١ّخ سرطخ ًّحٌـ ٠شرو
•ٓػ ٠ؼزشحٌفىشرغ١طش رظؼز١شحص
.ٚحملش
•طٕخعذ ٟحٌظ حٌىٍّخص ٠خظخسحٌفىش
ٓ١ر ِٓ حٌّطشٚكشٌ ِؼطخس وٍّخص. ٗ
احلسٔف وعسفة : األٔه املعٗاز
ٌٔطكّا العسبٗة ٔاجلىن ٔالهمىات
ًاخٗصخ ًاكٌط
•. حٌىٍّش ٝف حٌّّذٚد حٌلشف ٠ّ١ض
•حألفٛحص ٓ١ر حٌؼاللخص ٠لذد
. ٚأؽىخٌٙخ حٌؼشر١ش ٚحٌلشٚف
•ِؼطخس ٌىٍّخص حٌقٛط١ش حٌّمخهغ ٠ّ١ض
ٌٗ
•حٌّمشٚءس ًّحٌـ ِىٛٔخص ٠لذد
املًاىّف املكسٔء الٍص فّي : الجاٌى عٗاز
.ًادٗد
•حٌظخِش ًّحٌـ ِذٌٛي ٠لذد
•. حٌفمشس ٟف حٌشث١غش حٌفىشس ٠لذد
•٠لذدحٌفىش.حٌفمشس ٟف حٌفشػ١ش
األدبٗة الٍصٕص قساءة : األٔه املعٗاز
وعربة صخٗخة قساءة غعسا ٔأ ٌجسا.
•. ِغّٛػخ حٌٕؾ١ذ ٠ّ١ض
•ٟ٠ٍم. ٠لفع ِّخ لق١شح ٔؾ١ذح
•.ٖلشأ ٚأ ٗعّؼ خًٔق ٠ؼشك
العىن ُٕوطى :فّي ٌ٘الجا املعٗاز
ٌٓٔكد ْحتمٗم ٔ ٘األدب
•حٌؾش٠شس ٚ حٌخ١شس حٌؾخق١خص ٠لذد
. حٌمقش ٟف
•٠لذدحٌفىشحٌٕقٛؿ ٟف حٌشث١غش
حٌّمشٚءس.
•٠حٌلم١مش ّ١ضِٓ. حٌٕـ ٟف حٌخ١خي
األعىاه مجالٗات ترٔم :الجالح املعٗاز
.بّا ٔاالضتىتاع األدبٗة
•حٌٕـ ِٓ ٗأػـز ِخ ٠لذد
•ٚ ِشحدفٙخ ٚ حٌـذ٠ذس حٌىٍّخص ٠لذد
ِنخد٘خ
•ِـّٛػش ُشطذ٠ٚ ،ٓ٠وغش ٓ١ر ُْمخس٠
.ٗٔفغ َحٌّمخ ٌٙخ ٝحٌظ حٌىغٛس ِٓ
•َرخعظخذح رغ١طش ػذد٠ش أّٔخه ٠ظؼشف
.حػظ١خد٠ش وغٛس
اجلىع عىمٗيت إدساء :الجالح املعٗاز
املكاوات وتخدة نطٕز عمى ٔالطسح
ٗعىم وعٍى تعسف :السابع املعٗازيت
ٔ الطسبالكطىةبٍّٗىا ٔالعالقة
•حٌنشد ػٍّ١ش ِٕٝؼ ُٙٚ٠ف ،٠ظؼشف
.ظىشسُِ ؿّغ أٙخ ٍٝػ
•ػٍّ١خص ًكٛحف ٚ٠زوش ٠ظؼشف
(ؿذٚي ٝكظ حٌنشد5.)
•( ٟف حٌنشد ِِٟٛٙف ٠ظؼشف1، )
(0(ؿذٚي ٝكظ )5.)
•حٌمغّش ػٍّ١ش ِٕٝؼ ُٙٚ٠ف ،٠ظؼشف
.ظىشسُِ هشف أٙخ ٍٝػ
•١ٍّرؼ حٌمغّش ػٍّ١ش ػاللش ٠غظٕظؾش
(ؿذٚي ٝكظ حٌنشد5.)
،اجملىٕعات تعسف :األٔه املعٗاز
حتى األعداد عمى العىمٗات ٔخٕاص
•،ٓ٠ػذد ٓ١ر ُْمخس٠حٌشِٛص َرخعظخذح
،ٓ١ر حٌؼاللش ٓػ ٌٍظؼز١ش = ،
ٝكظ ٓ٠ػذد999
•ؿّغ ٍٝػ حإلرذحي خخف١ش ٠غظٕظؾ
ٝكظ حألػذحد999دُحع روش ْٚ
.حٌخخف١ش
العددٖة األمناط تعسف :الجاٌى املعٗاز
عمى العىمٗات ًباضتددااألعداد
حتى
•ٚ٠ىظؾف ،ػذد٠ش ًخأّٔخه ًّ٠غظى
رٙخ حٌخخفش حٌمخػذس( ؿذٚي ٝكظ5).
•.ٗرّؼشفظ ؿذ٠ذس ػذد٠ش ًخأّٔخه ٟٕ٠ز
الٍىاذج ًاضتددا :الجالح املعٗاز
العالقات بعض متجٗن فى السٖاضٗة
وػهالت ٔحن ،السٖاضٗةزٖاضٗة
ٔحٗاتٗةبطٗطة
•(:ًِؼ س٠خم١ش ًالّؿ ً٠ل451+
=726.)
•ً٠لًِغخثٚحكذس خطٛس ِٓ ٌفظ١ش
ٝكظ حألػذحد ٚهشف ؿّغ ٍٝػ999
سِض رّؼٍِٛ١ش( حٌلغخر١ش حٌؼٍّ١ش+
ٚأ-.)
questions and alternative
questions
• Mime actions in songs.
• Identify main characters
and events in stories.
• Draw information from an
oral story to identify objects
in pictures.
Standard 3: Learners
use Information and
Communication
Technology (ICT) to
help achieve the
learning outcomes in
listening.
• Listen to stories and songs
on television and CDs.
• Recall simple information
after listening to stories,
songs on television and
CDs.
• Follow simple instructions
to complete one- two step e-
tasks.
Standard 4: Learners
gain knowledge and
understanding of
target cultures
through listening.
• Demonstrate understanding
of listening to short simple
fairy and folk tales.
• Demonstrate enjoyment of
listening to simple fairy and
folk tales from both local
and target cultures.
Domain 2: Speaking Skills
Standard 1: Learners
use English to
communicate
effectively in oral
interactions
• Express basic language
functions (e.g. greeting,
apologizing, and thanking)
considering correct
pronunciation (b/p,
f/v…etc).
•،ٚحٌؼزحد ُ١حٌٕؼ فٛس رؼل ٠زوش
هللا ٖأػذ ٜحٌز–ٌٝطؼخ–ٓ١ٌٍطخثؼ
.ٚحٌؼقخس
•ٌٝا ٜطئد ٝحٌظ ٌألػّخي أِؼٍش ٝ٠ؼط
حٌـٕشأٚحٌٕخس
ٔ الطّازة ًّٕوف املعٗازاألٔه:تعسففّي
أحهاوّأتكدٖسأِىٗتّأتأدٖتّا
صخٗخة بصٕزة.
•حٌظطٙش و١ف١ش ٠قف
•حٌؾش٠فش حٌٕزٛ٠ش حألكخد٠غ رؼل ٠لفع
حٌطٙخسس ٍٝػ طلغ ٝحٌظ
•.حٌقل١ق حٌٛمٛء ٠ظٛمؤ
•حألٔخؽ١ذ رؼل ٠شددٌٝا ٛطذػ ٝحٌظ
ٚحٌٕظخفش حٌطٙخسس
:ٌ٘الجا املعٗازالصال ًأحها ْفكة
•،ٚحإللخِش ،ْح٢رح وٍّخص ٠لفع
.حٌظؾٙذ ٚف١غش
•ٝحٌظ َٛٚحٌشع حٌقٛس ِٜٛلظ ٠قف
.حٌقالس أػّخي طٛمق
•،حٌـّخػش فالس ًفن ٠مذس
.ِٚؾشٚػ١ظٙخ
:الجالح املعٗازالصناة وعٍى تعسف
ٔأِىٗتّا ٔأزناٌّا
•.حٌّلظخؽ ِغخػذس ٍٝػ ٠لشؿ
•ٓػ طظلذع ٝحٌظ ح٢٠خص رؼل ٠لفع
.حٌضوخس
•حٌّؼ ُٙ٠ف.ٍٛٚ٠ظ ٠لفع ٌّخ َحٌؼخ ٕٝ
•حٌقذلش ٓػ خًف٠ؽش خًؼ٠كذ ٠لفع
.ٚحٌضوخس
:السابع املعٗازًٕالص وعٍى تعسف
ْٔأحهاو.
•َٛحٌق ٓػ ؽش٠فخ كذ٠ؼخ ٠لفع
•َٛحٌق أّ٘١ش ٠ظؼشف
•حٌفطش رؼ١ذ حالكظفخي ِظخ٘ش ٠قف
•ٓػ ) ٔؾ١ذح (حألٔخؽ١ذ رؼل ٠شدد
.ْسِنخ ٚؽٙش َٛحٌق ًفن
تعسف :اخلاوظ املعٗازًّٕوفاحلج
ٌْٔأزنا
•ٓ١ر ٝٚحٌغؼ َصِض لقش ٝ٠لى
ٚحٌّشٚس حٌقفخ
•ٝ٠لى.ً١حٌف أفلخد لقش
•َٛٚحٌشع حٌقٛس ِّْٛن ٠ؾشف
.حٌلؾ فش٠نش طٛمق ٝحٌظ
•أِؼٍش هش٠ك ٓػ حٌؼزخدس ل١ّش ٠قف
.حٌّمذط حٌىظخد ِٓ لقق١ش
•-حٌغـٛد ًٚؽى أعزخد ٠ؾشف
.حٌغـٛد ف١ٙخ ُ٠ظ ٝحٌظ ٚحٌّٛحلف
: الجالح املعٗازّٕوف تعسفالصالة ً
. ٔضسٔزتّا
•.ٌٍقالس هللا العظـخرش ًِؼخال ٝ٠ؼط
•كذػض ٝحٌظ حٌّؼـضحص رؼل ٠لذد
.ٌٍقالس ٔظ١ـش
•فالس ِٓ ٝٔحٌؼخ حٌـضء ُٙرف ٠شدد
.... ٌٗحإل حٌشد حٌغ١ذ أ٠ٙخ " حٌؾىش
".ٓ١ِآ حٌذ٘ٛس د٘ش
: السابع املعٗازًٕالص ًّٕوف تعسف
ْٔطسق ْٔأِىٗت
•.َٛحٌق َِٛٙف ٠لذد
•ر ٠ؼذد.َٛحٌق شوخص
: اخلاوظ املعٗازالتٕبة تعسف
ْٔتأضٗط التٍأه ٔضس ٔاالعرتاف
.ْٔفاعمٗت
•ًلز حٌشٚك١ش حالعظؼذحدحص رؼل ٠لذد
.حٌظٕخٚي عش
•حالعظؼذحدحص رؼل ٠زوشًلز حٌـغذ٠ش
.حٌظٕخٚي عش
: األٔه املعٗازحتدٖدوساحن
حٗح َو عصٕزِا عرب الهٍٗطة
فى ٔاالضتػّاد السِبٍة ٔدٔز ٌػأتّا
الهٍٗطة ٕمن
•ٝف حٌش٘زٕش سٚحد أكذ ع١شس ٠غشد
.ِقش
•ٝف أكزٙخ ٝحٌظ حٌـٛحٔذ ٓػ ٠ؼزش
ؽخق١شٓ١حٌمذ٠غ أكذ.
: الجاٌى املعٗازتٕضٗحدٔز
ُاإلميا عمى حافعت التى الػدصٗات
.املطهٌٕٗة اجملاوع أبطاه خاصة
•ٝف أكزٙخ ٝحٌظ حٌـٛحٔذ ٌٝا ٠ؾ١ش
حٌىظخد ؽخق١خص رؼل ع١شس
حٌىٕ١غش طخس٠خ ٚأ حٌّمذط.
•ٌَخذح ّٗ٠ٚطىش ِٗحكظشح ٓػ ٠ؼزش
.ًٚحٌشع ٌٍظالِ١ز وخِظذحد هللا وٍّش
: الجالح املعٗازوعامل بعض تعسف
احلٔتأثري ٔالسِبٍة الكبطٗة طازةِىا
. احلاىل العصس فى
12. : األٔه املعٗازًاضتددااأللفاظ
الفصٗخة ٔاجلىنٔالبالغٗة الصٕز
ْحدٖج يف
•َ٠غظخذفق١لش ٚأعخٌ١ذ ًالّؿ
ٚأ حٌمقـ أرطخي ٌْغخ ٍٝػ ؿخءص
حألٔخؽ١ذ ٟف.
•ٚحلغ ِٓ ؿّخٌ١ش رقٛسس ٗكذ٠ؼ ٠ؼضص
ٗك١خط.
•. حٌز١خٔ١ش حٌظؼز١شحص َحعظخذح ٌٝا ً١ّ٠
•ٚحكذ ْٚص ٍٝػ رىٍّخص ٟ٠ؤط
•ٌٗ ِؼطخس ٌىٍّخص رّنخد ٟ٠ؤط.
•ًّؿ ٟف ٌٗ ٠لذد ِٕٝؼ ٓػ ٠ؼزش
.رغ١طش
•ِخظٍفش ِٛحلف ٟف ِٖؾخػش ٓػ .٠ؼزش
. رغ١طش ًّؿ ٟف
ن : األٔه املعٗازاحلسٔف تابة
نتابة العسبٗة ٔاجلىن ٔالهمىات
ٔاضخة صخٗخة.
•ُكـ ِشحػ١خ ٚؿّال وٍّخص ٠ىظذ
. حٌلشٚف
•حٌلشٚف ِشحػ١خ وٍّخص ٠ىظذ
. حٌّظؾخرٙش
•٠حٌلشف فٛق حٌلشوخص ُشع.
•ٓ١ر حٌّغخفش ِشحػ١خ ؿّال ٠ىظذ
. حٌىٍّخص
•حٌٕغخ رخو رغ١طش ؿّال ٠ىظذ
الهمىات نتابة :ٌ٘الجا املعٗاز
ٔاجلى.)(إوالئٗة صخٗخة نتابة ن
•٠ىظذٚحٌمّش٠ش حٌؾّغ١ش َحٌال ِشحػ١خ.
•حٌطٛ٠ٍش حٌلشوخص ِشحػ١خ ٠ىظذ
. ٚحٌمق١شس
•. ٗرؤٔٛحػ حٌّذ ِشحػ١خ ٠ىظذ
•ر ٚوٍّخص ؿّال ٠ىظذفل١ق ًؾى
ِٕمٛال اِالء ) (ِٕظٛسس.
اختٗاز : الجالح املعٗازالفهسٔتستٗبّا
. صخٗخة بصٕزة
•ؿّال ِىٛٔخ وٍّخص ٠شطذ
•٠شطذًالّؿكىخ٠ش ِىٛٔخ
الكٕاعد ًاضتددا : السابع املعٗاز
. الهتابة يف تٕظٗفّا ٔ المػٕٖة
•ْٚد ( ٚفؼٍ١ش حعّ١ش ؿّال ٠ىظذ
•ً٠لًِغخثٚحكذس خطٛس ِٓ ٌفظ١ش
(ؿذٚي ٝكظ حٌنشد ٍٝػ5.)
•١س٠خم ّٔخرؽ ٠ظؼشفًالّؿ ّٓطظن ش
.رغ١طش ك١خط١ش ٌّٛحلف ػذد٠ش
ٍِدضٗة أغهاه تعسف :األٔه املعٗاز
ٔخٕاصّا ُعدبال ٔثالثٗة ثٍائٗة
بٍّٗىا ٔالعالقات
•ٕٝٚحٌّٕل حٌّغٍك ٕٝحٌّٕل ٓ١ر ِّض١ُّ٠
.ٚ٠شعّّٙخ ،حٌّفظٛف
•ٚحٌؾؼخع ُ١حٌّغظم حٌخو ٓ١ر ِّض١ُّ٠
.حٌّغظم١ّش ٚحٌمطؼش
•ُل٠ٌّٕٕٝل رخٌٕغزش ٔمطش ٚمغ ذد
.غٍكُِ
•.حٌّنٍغ َِٛٙف ٠ظؼشف
•ٚ٠ؼذ ٠لذدحٌّىٛٔش حٌّغظم١ّش حٌمطغ
.ٌّنٍغ
•حٌّـغّخص خٛحؿ ٠غظٕظؾ(ػذد
ٌٍّىؼذ ٚحٌشإٚط ٚحألكشف ٗحألٚؿ
حٌّغظط١الص ِٜٚظٛحص).
•ًخأّٔخه ٠ظؼشفٕ٘ذع١شٍٝػ رغ١طش
،ـغّخصٌُّٚح حٌٕٙذع١ش حألؽىخي
.ػٕخفش٘خ ًّٚ٠غظى
:األٔه املعٗازاألغٗاء خٕاص فّي
ْٔعىمٗات ْٔٔحدات لمكٗاع الكابمة
•، حٌطٛي(حٌّظش ل١خط ٚكذحص ٠ظؼشف
وّخ ر١ٕٙخ حٌؼاللش ٚ٠ذسط )ٚحٌغٕظ١ّظش
:ٍٝ٠1= ِظش100عٕظ١ّظش
•.حٌّل١و َِٛٙف ٠ظؼشف
•حٌٕٙذع١ش حألؽىخي رؼل ِل١و ٠ٛؿذ
.حٌظشر١ؼ١ش حٌؾزىش َرخعظخذح
•٠ٛؿذرّؼٍِٛ١ش ٟٕ٘ذع ًؽى ِل١و
.ٗأمالػ أهٛحي
•، َحٌىظٍش(حٌى١ٍٛؿشح ٚكذحص ٠ظؼشف
سرغ ، َحٌى١ٍٛؿشح ٔقف
.)َحٌى١ٍٛؿشح
•:ر١ّٕٙخ حٌؼاللش ٚ٠ذسط حٌٕمٛد ٠ظؼشف
1= ٗ١ٕؿ100لشػ
،= ٗ١ٕؿ50لشػ
،= ٗ١ٕؿ25.لشػ
•ٚحٌٕمٛد حألهٛحي ٚ٠طشف ٠ـّغ،
ٚ.حٌىظٍش
•ٌفظ١ش ِؾىالص ً٠لٚحكذس خطٛس ِٓ
.حٌٕمٛد ًّطؾ
•ٞٚ٠غخ َٛ١ٌح ْأ ٠ظؼشف24.عخػش
•:حٌٛلض ل١خط ٚكذحص ٠ظؼشف1
• Pose and respond to simple
oral questions like
introducing oneself and
others.
• Give two-to-three step oral
instructions.
Standard 2: Learners
present information,
ideas and express
feelings clearly and
coherently.
• Give one-to-two step oral
instructions.
• Express a limited range of
personal preferences e.g.
likes and dislikes.
• Sing songs with
dramatization.
• Talk about oneself and
others.
• Name both classroom and
school objects.
• Repeat monosyllabic words.
Standard 3: Learners
use ICT to develop
accurate and
appropriate speech.
• Repeat pronunciation, stress
and intonation patterns via
various media sources.
Standard 4: Learners
understand the
practices and values
of both
national and target
cultures.
• Express enjoyment of local
folk and English speaking
tales.
Domain 3: Reading
Standard 1: Learners
construct meaning
from written text.
• Demonstrate understanding
print words (e.g. Locate the
title, and name of author of
a reading text, recognize
:األٔه املعٗازًااللتصأاآلداب بالكٗي
ْألِم ْوعاومت فى ،اإلضالوٗة
ٔعػريتْ
•ٓحٌغ ٚوز١ش حٌّلظخؽ ٠غخػذ
.ٚحٌنؼ١ف
•ٍُٙفن ٚ٠ظؼشف رخٌن١ٛف ٠شكذ
•حٌذخٛي ػٕذ ْ٠غظؤر
:ٌ٘الجا املعٗازًااللتصأاآلداب الكٗي
ْببٗئت ْعالقت يف اإلضالوٗة
ْٔدلتىع.
•ٚحٌّذسعش ًحٌفق ً١ّطـ ٝف ٠غخػذ
حٌؼخِش ٚحٌّشحفك حٌز١ض ٚٔظخفش
•حٌطش٠ك كك ٠ظؼشف
:الجالح املعٗازًااللتصأاآلداب بالكٗي
اإلضالوٗةباجملتىع ْعالقت يف
ٌ٘اإلٌطا
•ٚحٌنشحء حٌغشحء ٓ٠ح٢خش ٠ؾخسن
•ٓ٠ح٢خش ِؾخػش َ٠لظش
:األٔه املعٗازَو الٍبى ضرية تعسف
األعمى السفٗل إىل ْاٌتكال إىل ٓوٕلد
ْب لالقتداء.
•حٌزؼؼش ًلز حٌؼشد أكٛحي ٠قف
.حٌّلّذ٠ش
•آدحد َ٠ٍظضٗ١ٍػ هللا ٍٝ(ف ٝحٌٕز
ٍٗو ٗٔٚؽؤ ٗعٍٛو ٝف )ٍُٚع.
:ٌ٘الجا املعٗازبعض ضرية تعسف
األٔلني َٖاملّادس َو الصخابة
.ٔصفاتّي
•أفلخد رؼل عّخص ُ٘أ ٠ظؼشف
)ٍُٚع ٗ١ٍػ هللا ٍٝ(ف ٝحٌٕز
•عّخص ُ٘أ ٠ظؼشف.ٓ١ِٕحٌّئ أِٙخص
ٚحٌغٍٛو١ش حألخالل١ش
:الجالح املعٗازبعض قصص تعسف
األلالقتداء ٔالصاحلني ٔاملسضمني ٌبٗاء
بّي
•ٗ١ٍػ ُ١٘ارشح ع١ذٔخ لقش ٜٚ٠ش
َحٌغال
•ٗ١ٍػ ِٝٛع ع١ذٔخ لقش ٜٚ٠ش
َحٌغال
•ِٕٝؼ ٠ظؼشف١حٌمزط حٌلنخسس.ش
•.رخٌذ٠ش حٌّمقٛد ٠ظؼشف
•ًأؿ ِٓ حٌقالس ٝف ٖصِالء ٠ؾخسن
حٌىٕ١غش.
: األٔه املعٗازتعسف٘االجياب الطمٕك
السٔحٗة الفطائن ٔ املبادئ خاله َو
،ٔالصدم ،ًٔالٍعا (العىن املطٗخٗة
)ٔاألواٌة
•ٓػ حٌّمذط حٌىظخد ِٓ لقش ٟ٠لى
أّ٘١ش.َٚحٌٕظخ ًّحٌؼ
•حألٚي حٌّضِٛس آ٠خص ٝرخل ٠شدد
"..ًٌٍشؿ ٝ"هٛر
: الجاٌى املعٗازتفطريٕٖٓدع َٖالد ُأ
إلقاوة األخس وع ًضال يف التعاٖؼ إىل
(احملبة ٌادخة إٌطاٌٗة عالقات
)ًٔاالحرتا
•ٟف ٓ٠ٚح٢خش هلل رخٌؾىش ٠ؼزش
.َعال ٟف حٌظؼخ٠ؼ
•-٠ٛمقأِ َرغال حٌظؼخ٠ؼ ّ٘١شغ
٢حٓ٠خش.
: الجالح املعٗازإىل ٕٖدع َٖالد ُأ فّي
باألخس ْعالقت فى ٔالتطاوح املطأاة
ٔوػازنة اإلٌتىاء إىل ٕٖدع ٌْٔأ
َالٕط خدوة يف َٖاألخس
•ٓػ حٌّمذط حٌىظخد ِٓ لقش ٠زوش
.طّ١١ض ْٚد ٌٍـّ١غ حٌّغ١ق حٌغ١ذ كذ
•-ٓ١٠(طض ٟهالر ٔؾخه ٟف ٠ؾخسن
ًحٌفق-)ٚطؾـ١ش٘خ حٌّذسعش ٔظخفش
•-حالٔظّخء ٠غشط ِزغو رٕؾخه َٛ٠م
ِقش ٍُػ ٓ٠ٍٛ(ط ٗ١ف......)
: األٔه املعٗازاملتعمكة الكطاٖا تعسف
)(املٗدٖا ًاالعال بٕضائن
املعمٕوات ٔتهٍٕلٕدٗا
•ٌّؾخ٘ذس حٌّٕخعذ ٚحٌٛلض حٌّذس ٠لذد
حٌىّز١ٛطش َٚحعظخذح ْٛ٠حٌظٍ١فض
ٚ.حالٔظشٔض
: الجاٌى املعٗازاملتعمكة الكطاٖا تعسف
. بالبٗئة
•خالي ِٓ حٌز١جش ػٕخفش ٓ١ر ٠ّ١ض
.حٌقٛس
•طٙذف ٟحٌظ حألٔؾطش أكذ ٟف ٠ؾخسن
13. 13
نجتريبية سخة
ن
. ) ً١طفخف
•. ٚحٌـّغ حٌّفشد ِغظخذِخ ٠ىظذ
•، ٘زح حإلؽخسس أعّخء ِغظخذِخ ٠ىظذ
. ٖ٘ز
•ٟ٘ / ٛ٘ ( حٌنّخثش ِغظخذِخ ٠ىظذ
.) ُ٘ /
تٍع : اخلاوظ املعٗازٔتٍطٗل ٗي
. الهتابة
•ٚأ ِٕظٛس : ؽىٍٙخ ِشحػ١خ فمشس ً٠ٕم
. ِٕمٛي
•حٌىٍّخص ٓ١ر حٌّغخفخص ٝ٠شحػ
. ًّٚحٌـ
•ُكـ ِشحػ١خ ٚؿّال وٍّخص ٠ىظذ
. حٌلشٚف
•. ٌٍىظخرش حٌقل١لش حٌـٍغش ٠ـٍظ
•. حٌ١غخس ٌٝا ٓ١ّ١ٌح ِٓ ٠ىظذ
•ٗوظخرظ ٟف ٚحٌٕظخفش َحٌٕظخ ٝ٠شحػ.
•ٚػالِش حٌٕمطش ِغظخذِخ ٠ىظذ
حال. رغ١طش ًّؿ ٟف َعظفٙخ
يف الهتابة : الطادع املعٗاز
يف ( ٔٔظٗفٗة إبداعٗة وٕضٕعات
الٍفظ َع تعبريا ) وتٍٕعة وٕضٕعات
. ٔاجملتىع
•.ٗٚر١خٔخط ّٗحع ٠ىظذ
•. ِٕٝؼ رحص وٍّخص ٠ىظذ
•.ِؼطخس ًّؿ ِٓ كىخ٠خص ٠ىظذ
•. ٗر َٛ٠م ػّال طقف ؿٍّش ٠ىظذ
•.ٚفف١ش ؿٍّش ٠ىظذ
•رغ أعجٍش ٓػ ٠ـ١ذوظخرش ١طش
المػٕٖة الرتانٗب تعسف األٔه املعٗاز
اضتدداوّا إدادة ٔ ٔالكٕاعد
•حٌٍغٛ٠ش حٌظشحو١ذ رؼل َ٠غظخذ
(ؽىشح ًِؼ حٌّٕخعزش-أؽىشن-
حٌخ١ش فزخف-حٌخ١ش ِغخء.......)
.حال ًّحٌـ َ٠غظخذٚأ عّ١شٌحفؼٍ١ش
•ٟحٌّخم ًحٌفؼ ٠ّ١ضًِٓحٌفؼ
. حٌّنخسع
•٠غّغ ف١ّخ حألعخٌ١ذ ٠ّ١ضَ(حعظفٙخ–
ٔذحء–ٟٔف–طؼـذ–ٟٙٔ–أِش–
. )ُلغ
•ٚحٌّخخهذ ٍُحٌّظى ف١غ ٓ١ر ٠ّ١ض
. ٚحٌغخثذ
•(أٔخ حٌنّخثش َ٠غظخذ–. ) .. ٓٔل
•(٘زح حإلؽخسس أعّخء َ٠غظخذ–ٖ٘ز
. )......
= عخػش60، دل١مش= عخػش30
.دل١مش
•ٚٔقف حٌىخٍِش رخٌغخػخص حٌٛلض ٠مشأ
حٌغخػشفمو.
•ٞحٌّ١الد ُ٠ٛحٌظم ِٓ ًو ٠ظؼشف
.ٚ٠شطزّٙخ ،ٞحٌٙـش ُ٠ٛٚحٌظم
•ِمٕٕش رٛكذحص أؽ١خء ل١خعخص ُمذس٠
.ِؼمٌٛش رذسؿش ًخ١ٕ٘ر
:الجاٌى املعٗازتطبٗلٔأدٔات ًاـطسق
الكٗاضات لتخدٖد وٍاضبة ٔقٕاٌني
•ػٍّ١ش إلؿشحء ِظٕٛػش أدٚحص َ٠غظخذ
.حٌم١خط
•.ٜأخش ٌٝا ل١خط ٚكذس ِٓ يِّٛ٠ل
:الجالح املعٗاززٖاضٗة وػهالت حن
ٔحٗاتٗةعمى بطٗطةالكٗاع
•ٚكذحص ٚأ أدٚحص َٚ٠غظخذ ٠خظخس
غ وخٍِشِٕخعزش ِٚمٕٕش ِمٕٕش ١ش
ِٛحلف ٝف حٌّطٍٛرش حٌذلش ٌّٜٛغظ
.ك١خط١ش
•ّٓطظن رغ١طش ك١خط١ش ِؾىالص ً٠ل
،حٌىظٍش ،حٌٕمٛد ،ِٓٚكذحص(حٌض
.)حٌطٛي
ٔتٍعٗىّا البٗاٌات جتىٗع :املعٗاز
ٔمتجٗمّا
•ٌزؼل ًخٚفم ٚ٠قٕفٙخ ،ر١خٔخص ُ٠ٕظ
خٛح.فٙخ
•حٌخطٛه َرخعظخذح حٌز١خٔخص ً٠ّؼ
.حٌؼّٛد٠ش
•.ر١خٔ١ش ٚأؽىخي ؿذحٚي ٚ٠فغش ٠مشأ
that English words are from
left to right, recognize that
words are separated by
spaces).
• Demonstrate understanding
of written sounds
(phonemes- blend and
segment onsets and rhymes
of single-syllable words).
• Apply grade- appropriate
phonics and word analysis
skills: (e.g. recognize sound
letter–correspondence).
• Read aloud words and
phrases fluently and
accurately.
• Use picture cards and
simple words to retell a
story.
• Show interest in reading
Standard 2: Learners
develop cognitive/
metacognitive
strategies to
facilitate reading.
• Use pictures and titles to
make predictions about
story content.
Standard 3: Learners
use Information and
Communication
Technology (ICT) to
help achieve the
learning outcomes in
reading.
• Recognize information
found in icons on a screen
in computer based
activities.
• Use technology sources
(e.g., e -flashcards) to locate
and identify the meaning of
new words.
ًدحخ حٌٕظخفش ٍٝػ حٌلفخظ ٌٝا
ًحٌفق.
الكطاٖا أِي تعسف : الجالح املعٗاز
ُاإلٌطا جبطد املتعمكة
•حٌش٠خمش ٝف حٌّغ١ل١ش سإ٠ش ٠ؾشف
حٌـغ.ذ٠ش
•حٌؼٍ١خ ٗأهشحف ٔظخفش ٍٝػ ٠لخفع
.ٍٝٚحٌغف
: السابع املعٗازحتدٖدالكطاٖا
الطفن حبكٕم املتعمكة ٔالتػسٖعات
. ٔالصٔاج ٔاألضسة
•ٗصِالث ِغ ٗٚٚحؿزخط ٗكمٛل ٠لذد
.ًرخٌفق
•-ًوطف ٗكمٛل ِٓ ٗ٠ّخسع ِخ ٠ؼذد
.ٝحٌّذسع ًرخٌفق
•-.ٗصِالث ًأؿ ِٓ ٍٝ٠ق
14. Standard 4: Learners
understand the
practices and values
of both national and
target cultures
• Identify daily routines of
the target culture vis a vis
the national culture.
Domain 4: Writing Skill
Standard 1: Learners
write for variety of
audiences, purposes
and in various forms
to communicate
meaning, ideas and
emotions.
• Copy words to form simple
sentences following direct
instruction and using
support materials.
• Copy and rearrange a short
sentence of three words.
• Complete simple sentences
about familiar experiences
with direct instruction and
support.
Standard 2: Learners
develop writing
process to enhance
their written
products.
• Write mono-syllabic words
as dictated.
• Use the mechanics of
writing accurately with
assistance, such as
directions, handwriting, and
spelling.
• Fill in missing letters in
high frequency words.
• Write words, phrases
following principles of
good handwriting.
15. 15
نجتريبية سخة
ن
Standard 3: Learners
use Information and
Communication
Technology (ICT) to
help achieve the
learning outcomes in
writing.
• Identify capital and small
letters to write name, and
mono syllabic words.
• Play word games on
computer.
Standard 4: Learners
demonstrate
awareness of the
practices and values
of both national and
target cultures
while writing
• Compare the mechanics of
writing such as directions,
in the national language
with English.
• Use drawings and words to
express sense of belonging
to immediate and national
community.
Domain 5: Vocabulary and
Structures
Standard 1: Learners
develop vocabulary
through a variety of
ways.
• Identify familiar words and
phrases in sentences.
• Use grade-appropriate
picture dictionaries.
• Use visuals to identify
meaning of new words.
• Develop with guidance a
simple personal picture
dictionary.
Standard 2: Learners
use morphology and
lexicon accurately
and appropriately.
• Identify antonyms and
synonyms of simple words
16. to express feelings.
• Match vocabulary words
with objects.
• Use and explain antonyms
and synonyms of words to
communicate meaning.
• Use appropriate vocabulary
to label objects and describe
places and people.
Standard 3: Learners
use syntax to
communicate meaning
accurately and
appropriately.
• Use nouns and pronouns to
indicate persons and
possessions.
• Identify correct sentence
order.
• Use simple sentences to
communicate meaning.
Standard 4: Learners
use ICT to achieve
the learning
outcomes in
vocabulary and
structure.
• Use technology resources
(e- flashcards) to locate and
identify the meaning of new
words
• Use interactive crossword
puzzles (e.g. stories in
multi-media texts).
Domain 6: Higher Order
Thinking Skills
Standard 1: Learners
practice higher
level thinking
skills while
listening.
• Make predictions of short
simple listening texts about
personal topics.
• Predict the ending and
sequence of events in a
story (what happens next?).
• Draw inferences related to
17. 17
نجتريبية سخة
ن
simple listening texts about
personal topics.
• Pass judgments based on
listening to a short simple
text about personal topics
Standard 2: Learners
practice higher
level thinking
skills while
speaking.
• Respond to questions that
connect new ideas to
personal experiences.
• Engage in pair simple
discussions related to
• a personal problem
• Predict future events in a
simple story.
Standard 3: Learners
practice higher
level thinking
skills while reading
• Use visual clues to facilitate
reading single words.
• Use pictures /illustrations or
images to predict future
events in a story.
Standard 4: Learners
practice higher
level thinking
skills while
Writing.
• Write a word from jumbled
letters