تبذل وزارات التربية والتعليم جهودا كبيرة لتطوير سياساتها التعليمية ونظم تعليمها، ويشمل ذلك تطوير وثائق المناهج واستراتيجيات التدريس؛ متطلعة إلى أن يكون التعليم فيها محورا رئيسا وفارقا في التنمية المستدامة والمنافسة الدولية. ولا تنفك وزارات التربية والتعليم تبحث عن حلول إستراتيجية لمنظومة التعليم عامة، فتلجأ أحيانا إلى تبني التوجهات الكبرى في التعليم والتعلم؛ أملا في النهوض بالتعليم وعملياته ومخرجاته؛ ولكن هذه الآمال قد تتعثر نتيجة وجود فجوة حقيقية بين مستوى أداء المعلمين وما تأمل وزارات التربية والتعليم تحقيقه في الواقع التعليمي، وقد يكون من أسباب ذلك ضعف مخرجات كليات التربية، أو أن واقع إعداد المعلمين يميل إلى الجوانب النظرية مغفلا التركيز على الممارسات العملية، وما أثبت البحث العلمي وفعاليته.

1. ‫االحترافي‬ ‫التدريس‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫المحاضرة‬ ‫استراتيجية‬ ‫تعريف‬
‫التفاعلية‬
‫شتي‬ ‫تا‬ ‫امكير‬ ‫التتدريس‬ ‫إستتراتيجياد‬ ‫تدت‬ ‫م‬ ‫تق‬ ‫المحاضترة‬ ‫إستتراتيجية‬ ‫تعد‬
‫وعا‬
‫ع‬ ‫تعتمتد‬ ‫التقليديتة‬ ‫تهتورتتا‬ ‫االمحاضترة‬ ‫التتدريسا‬ ‫عمليتة‬ ‫فتي‬ ‫ا‬ ‫ااستخدا‬
‫لت‬
‫للمت‬ ‫اتوضيحتا‬ ‫اشرحتا‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫كا‬ ‫تشكل‬ ‫المعلم‬
‫علم‬
.

3. ‫المحاضرة‬ ‫استراتيجية‬ ‫تعريف‬
‫التفاعلية‬
‫للذاكرة‬ ‫تمايزة‬ ‫مساسية‬ ‫بادئ‬ ‫مرتع‬ ‫عل‬ ‫تعتمد‬
:
2
1
3
4
‫المزداج‬ ‫يز‬ ‫التر‬ ‫بدم‬
.
‫الرتط‬ ‫بدم‬
.
‫التنظيم‬ ‫بدم‬
.
‫االتوس‬ ‫الممارسة‬ ‫بدم‬
‫ع‬
.

4. ‫الهعوتة‬ ‫إستراتيجية‬
‫المتدرجة‬
‫إجراءاد‬
(
‫اإلستراتيجية‬ ‫خطواد‬
)
‫الطالب‬ ‫عل‬ ‫ازع‬
‫المتات‬ ‫جموعاد‬
.
1
3
5
2
4
6
‫الدرس‬ ‫وضوع‬ ‫حدد‬
.
‫التدرب‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫المتارة‬ ‫حدد‬
‫عليتا‬
.
‫االوسائل‬ ‫األدااد‬ ‫حدد‬
‫ال‬ ‫المتنوعة‬ ‫التعليمية‬
‫تي‬
‫تا‬ ‫ستستخد‬
.
‫حول‬ ‫المتات‬ ‫ق‬ ‫جموعة‬ ‫طؤر‬
‫المحددة‬ ‫المتارة‬ ‫ما‬ ‫المحتوى‬
‫اليالثة‬ ‫المستوياد‬ ‫ذاد‬
.
‫يتو‬ ‫الذي‬ ‫الدار‬ ‫للطالب‬ ‫اشرح‬
‫ع‬
‫إستراتيجي‬ ‫ق‬ ‫يؤداه‬ ‫من‬ ‫نتم‬
‫ة‬
‫المتدرجة‬ ‫الهعوتة‬
.

5. ‫المباشر‬ ‫التعليم‬ ‫إستراتيجية‬
‫التالية‬ ‫المبادئ‬ ‫عل‬ ‫الناجح‬ ‫المباشر‬ ‫التعليم‬ ‫يقوت‬
:
2
1 3
‫الفعالة‬ ‫النمذجة‬
. ‫االستقاللية‬
.
‫المستمر‬ ‫التقويم‬
.
4
‫تالسؤال‬ ‫التعلم‬
.

6. ‫إلستراتيجية‬ ‫يمكق‬
‫المعن‬ ‫مجل‬ ‫ق‬ ‫القراءة‬
‫عل‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫من‬
‫رياضية‬ ‫سألة‬ ‫حل‬
‫صعبة‬ ‫نهية‬
.
‫إلستراتيجية‬ ‫يمكق‬
‫المعني‬ ‫مجل‬ ‫ق‬ ‫القراءة‬
‫تناء‬ ‫ف‬ ‫تساعد‬ ‫من‬
‫الطالب‬ ‫تاراد‬ ‫اتنمية‬
‫متحاثتم‬ ‫كتاتة‬ ‫في‬
.
‫إلستراتيجية‬ ‫يمكق‬
‫عق‬ ‫البحث‬ ‫تسم‬
‫توفر‬ ‫من‬ ‫ادا‬ ‫المعلو‬
‫يعانون‬ ‫الذيق‬ ‫للطالب‬
‫القراءة‬ ‫في‬ ‫صعوتاد‬
‫كل‬ ‫في‬ ‫إضافيا‬ ‫دعما‬
‫ذه‬ ‫ق‬ ‫رحلة‬
‫المراحل‬
.
‫المعني‬ ‫اجل‬ ‫ق‬ ‫القراءة‬ ‫إستراتيجية‬
:
‫اإلستراتيجية؟‬ ‫تستعمل‬ ‫ت‬

7. 01
03 02
04
‫المعرفية‬ ‫الخلفية‬
.
‫القارئ‬ ‫استخدات‬
.
‫يم‬ ‫التر‬ ‫اد‬ ‫عال‬ ‫اضع‬
. ‫النص‬ ‫اختيار‬
.
‫ي‬ ‫مساسية‬ ‫حاار‬ ‫مرتع‬ ‫إلي‬ ‫اد‬ ‫المعلو‬ ‫عق‬ ‫البحث‬ ‫استراتيجية‬ ‫تستند‬
:

8. 1
2
3
4
‫حدد‬
-
‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫م‬
-
‫تاإلجاتة‬ ‫المقارنة‬ ‫دف‬
‫السؤال‬ ‫عق‬
:
‫المقارنة؟‬ ‫ذه‬ ‫نعقد‬ ‫لماذا‬
.
‫البندي‬ ‫تحليل‬ ‫ليتم‬ ‫تمحك‬ ‫الطالب‬ ‫زاد‬
‫ق‬
‫إليه‬ ‫استنادا‬ ‫تينتما‬ ‫قارنة‬ ‫اعمل‬
.
‫معاله؛‬ ‫المحكاد‬ ‫وا‬ ‫يستخد‬ ‫الطالب‬ ‫اجعل‬
‫حدة‬ ‫عل‬ ‫البنديق‬ ‫ق‬ ‫تند‬ ‫كل‬ ‫لوصف‬
‫ناسب‬ ‫تهري‬ ‫نظم‬ ‫تاستخدات‬
(
‫اغالب‬
‫ا‬ ‫ا‬
‫فيدا‬ ‫عموديق‬ ‫ذا‬ ‫اصف‬ ‫نظم‬ ‫يكون‬
.)
‫نظ‬ ‫استخدات‬ ‫كيفية‬ ‫للطالب‬ ‫تيق‬
‫م‬
‫ت‬ ‫البنديق‬ ‫تيق‬ ‫للتمييز‬ ‫المقارنة‬
‫تسجيل‬
‫تينتما‬ ‫ااالختالفاد‬ ‫التشاتتاد‬
.
‫إجراءاد‬
(
‫اإلستراتيجية‬ ‫خطواد‬
)

9. ‫االستعاري‬ ‫التعبير‬ ‫إستراتيجية‬
‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫تمراحل‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫ارتباط‬
1
‫االنفهال‬
.
2
‫التأجيل‬
.
3
‫ل‬ ‫التأ‬
.
4
‫الذاتي‬ ‫االستقالل‬
.
5
‫الرضي‬ ‫استجاتة‬
.

10. ‫االستقرائي‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجية‬
‫نتا‬ ‫الطالبا‬ ‫لدى‬ ‫صفية‬ ‫مارساد‬ ‫عدة‬ ‫تدعم‬ ‫منتا‬ ‫اجد‬ ‫كما‬
:
2
1
3
4
‫التعااني‬ ‫التعلم‬
.
‫ااالختالف‬ ‫التشاته‬ ‫ماجه‬ ‫تحديد‬
.
‫المالحظاد‬ ‫اتسجيل‬ ‫التلخيص‬
.
‫الفراض‬ ‫ااختبار‬ ‫توليد‬
.