islamic

3. ‫والتطوير‬ ‫التأليف‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫من‬ ‫مختصة‬ ‫لجنة‬
‫للتعليم‬ ‫ظبي‬ ‫أبو‬ ‫ومجلس‬ ‫اإلمارات‬ ‫جامعة‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬
‫الفني‬ ‫اإلخراج‬
‫للتعليم‬ ‫المتحدة‬ ‫المجموعة‬
www.almotahidaeducation.com

7. ‫تقديـم‬
‫لجميع‬ ‫رحمة‬ ‫المبعوث‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ـ‬‫وسالمـ‬ ً‫ة‬‫وصال‬ ،‫يعلم‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫اإلنسان‬ ‫علم‬ ،‫بالقلم‬ ‫َّم‬‫ل‬‫ع‬ ‫الذي‬ ،‫األكرم‬ ‫األعز‬ ‫َّه‬‫ل‬‫ل‬ ‫ا‬ً‫حمد‬
...‫وسلم‬ ‫وصحبه‬ ‫آله‬ ‫وعلى‬ ‫عليه‬ ‫َّه‬‫ل‬‫ال‬ ‫صلى‬ - ‫محمد‬ ‫سيدنا‬ ‫األمم‬
‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ...‫والفضليات‬ ‫األفاضل‬
،‫وأبعاده‬ ‫المنهج‬ ‫فلسفة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫مساعد‬ ‫لكم‬ ‫نقدمه‬ ،‫الثانى‬ ‫للصف‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫لمنهج‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫هذا‬
.‫نواتجه‬‫و‬‫التعلم‬‫معايير‬‫تحقيق‬‫في‬‫النشطة‬‫اإلستراتيجيات‬‫استخدام‬‫إلى‬‫ا‬ً‫ه‬‫وموج‬،‫متميز‬‫بأداء‬‫وتنفيذه‬،‫غاياته‬‫وتحقيق‬
،‫اإلماراتي‬ ‫الطالب‬ ‫مواصفات‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫وفلسفته‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫منهج‬ ‫بناء‬ ‫أبعاد‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يتناول‬
‫مع‬ ‫تنميتها‬ ‫وإستراتيجيات‬ ‫الذكاء‬ ‫وأنواع‬ ،‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫والعقلية‬ ‫النفسية‬ ‫والخصائص‬
‫مع‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫والتحليل‬ ‫المنهجي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫وإستراتيجيات‬ ،‫المنهج‬ ‫من‬ ‫تطبيقية‬ ‫بأمثلة‬ ‫التوضيح‬
.‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬ ‫إثارة‬ ‫وطرق‬ ،‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫بأمثلة‬ ‫التوضيح‬
‫ومستويات‬ ،‫الثانى‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫ومعايير‬ ،‫ومحاوره‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫أسس‬ ‫الدليل‬ ‫يوضح‬
‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫لتعزيز‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫تطبيقية‬ ‫أمثلة‬ ‫ويقدم‬ ،‫المعايير‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫معيار‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫تقدير‬
‫في‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬ ‫وتوظيف‬ ،‫المواطنة‬ ‫ومفاهيم‬ ،‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫ومفاهيم‬ ،‫والريادة‬ ‫االبتكار‬ ‫ومفاهيم‬ ،‫والعشرين‬
.‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫وخارطة‬ ،‫للمعلم‬ ‫وأخالقية‬ ‫مهنية‬ ‫موجهات‬ ‫ويقدم‬ .‫المنهج‬
‫لخطط‬ ‫نماذج‬ ‫م‬ِّ‫فيقد‬ ‫اإلسالمية؛‬ ‫التربية‬ ‫تدريس‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬ ‫فاعلة‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫عدة‬ ‫الدليل‬ ‫يقدم‬
‫والتفكير‬ ،‫الناقد‬ ‫والتفكير‬ ،‫ني‬‫و‬‫التعا‬ ‫والتعلم‬ ،‫العلم‬ ‫وعمليات‬ ،‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫تدريسية‬
‫والبحث‬ ،‫المفاهيم‬ ‫وخرائط‬ ،‫اللغوي‬ ‫والتواصل‬ ،‫واالستقصاء‬ ،‫البنائي‬ ‫والتقويم‬ ،‫الذهني‬ ‫والعصف‬ ،‫اإلبداعي‬
.‫واالكتشاف‬
‫المخصص‬ ‫والزمن‬ ،‫للدرس‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫فيحدد‬ ‫المنهج؛‬ ‫دروس‬ ‫من‬ ‫درس‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫الدليل‬ ‫كز‬‫ير‬
‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫األدوات‬ ‫ويقترح‬ ،‫فيه‬ ‫المتضمنة‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬ ‫بذكر‬ ‫الدرس‬ ‫لمضمون‬ ً‫تحليل‬ ‫م‬ِّ‫ويقد‬ ،‫لتنفيذه‬
،‫منه‬ ‫الهدف‬ ‫ببيان‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫نشاط‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطة‬ ‫ويتناول‬ ،‫الدرس‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬
.‫وتقويمه‬ ،‫تنفيذه‬ ‫وإجراءات‬
‫التربية‬ ‫منهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫المتميز‬ ‫التدريسي‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫لمساعدتهم‬ ‫والمعلمات‬ ‫للمعلمين‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫م‬ِّ‫نقد‬ ‫وإذ‬
‫الفائدة‬ ‫تتحقق‬ ‫أن‬ ‫َّه‬‫ل‬‫ال‬ ‫نرجو‬ ‫كما‬ ،‫بإبداع‬ ‫للتدريس‬ ‫والتعديل‬ ‫اإلضافة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫حرية‬ ‫على‬ ‫نؤكد‬ ،‫اإلسالمية‬
.‫وسعينا‬ ‫خططنا‬ ‫كما‬ ‫منه‬ ‫المرجوة‬
،،،‫القصد‬ ‫وراء‬ ‫من‬ ‫َّه‬‫ل‬‫وال‬
‫لفون‬‫ؤ‬‫الم‬

8. 7
‫المحتويات‬
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� .ُ‫المعلم‬ ‫لدليل‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬8
)‫يهديني‬ ‫(إيماني‬ ‫األولى‬ ُ‫ة‬ َ‫د‬ ْ‫ح‬ َ‫الو‬
1����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� . ُ‫بير‬َ‫خ‬‫ال‬ ُ‫َّطيف‬‫ل‬‫ال‬ ‫َّه‬‫ل‬‫ال‬72
2�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� .)ِ‫ر‬ ْ‫ص‬َ‫ع‬‫(ال‬ ُ‫ة‬َ‫سور‬78
3�������������������������������������������������������������������������������������������������������������� .)- ‫السالم‬ ‫عليهما‬ - ‫وإبراهيم‬ ‫(نوح‬ ِ‫ل‬ ُ‫س‬ُّ‫الر‬ِ‫ب‬ ُ‫اإليمان‬84
4������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� .)َ‫رون‬ِ‫(الكاف‬ ُ‫ة‬َ‫سور‬92
5���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� .)‫خي‬َ ِ‫ل‬ ‫ر‬ْ‫ي‬َ‫خ‬‫ال‬ ّ‫ب‬ِ‫ح‬ُ‫أ‬( ‫حديث‬97
)ٌ‫ر‬ ِ‫طاه‬ ٌ‫ِم‬‫ل‬ ْ‫س‬ُ‫م‬ ‫نا‬َ‫أ‬( ُ‫ة‬ َ‫ِي‬‫ن‬‫ا‬ ّ‫الث‬ ُ‫ة‬ َ‫د‬ ْ‫ح‬ َ‫الو‬
1������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ .ِ‫ضوء‬ُ‫الو‬ ُ‫ض‬ِ‫واق‬َ‫ن‬‫و‬ ُ‫ة‬َ‫َّهار‬‫ط‬‫ال‬104
2������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� .)ِ‫ح‬ْ‫ر‬ َّ‫(الش‬ ُ‫ة‬َ‫سور‬110
3������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ .‫العمل‬ ‫يحب‬ ۵ ُ‫سول‬َّ‫الر‬116
4������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� .)‫ضوء‬ُ‫الو‬ ‫(حسن‬ ‫ديث‬َ‫ح‬122
5���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� .ُ‫ه‬ْ‫ن‬َ‫ع‬ ‫َّه‬‫ل‬‫ال‬ َ‫ي‬ ِ‫ض‬َ‫ر‬ ‫ـ‬ ٍ‫ب‬ِ‫طال‬ ‫بي‬َ‫أ‬ ِ‫ن‬ْ‫ب‬ ِّ‫ي‬ِ‫ل‬َ‫ع‬127
)‫ني‬ُ‫ب‬ ِّ‫ذ‬ َ‫ه‬ُ‫ت‬ ُ‫ة‬ َ‫باد‬ ِ‫(الع‬ ُ‫ة‬ َ‫ِث‬‫ل‬‫ا‬ ّ‫الث‬ ُ‫ة‬ َ‫د‬ ْ‫ح‬ َ‫الو‬
1������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ .)1( ‫ي‬ّ‫ل‬ َ‫ص‬ُ‫أ‬ ‫نا‬َ‫أ‬134
2����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� )ِ‫الة‬ ّ‫الص‬ ِ‫ل‬ ْ‫َض‬‫ف‬( ُ‫ديث‬َ‫ح‬142
3�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� .ُ‫مين‬َ‫األ‬ ُ‫ق‬ِ‫اد‬ ّ‫الص‬152
4�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� .) ٍ‫ش‬ْ‫ي‬ َ‫ُر‬‫ق‬( ُ‫ة‬َ‫سور‬160
5������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� .ُ‫ة‬َ‫ن‬‫ما‬َ‫األ‬166
6������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ .)2( ‫ي‬ّ‫ل‬ َ‫ص‬ُ‫أ‬ ‫نا‬َ‫أ‬172


9. 8

‫المعلم‬ ‫لدليل‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬
:‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫أهمية‬
،‫عالمية‬‫جودة‬‫ذات‬‫وطنية‬‫معايير‬‫يعتمد‬‫منهج‬‫تطوير‬‫نحو‬‫المتحدة‬‫العربية‬‫اإلمارات‬‫لة‬‫و‬‫بد‬‫والتعليم‬‫التربية‬‫وزارة‬‫سعي‬‫إطار‬‫في‬
‫والتعليم؛‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫والتحديث‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مستجدات‬ ‫ويواكب‬ ،‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫ويتبنى‬
‫الخطة‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫إرشادي‬ ‫دليل‬ ‫بإعداد‬ ،‫كفاءته‬ ‫وتطوير‬ ،‫أدائه‬ ‫وترشيد‬ ،‫المعلم‬ ‫مهمة‬ ‫تسهيل‬ ‫على‬ ‫المناهج‬ ‫إدارة‬ ‫حرصت‬
.‫لة‬‫و‬‫الد‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مناهج‬ ‫لتطوير‬ ‫الجديدة‬
‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫وإكسابهم‬ ،‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫االبتكار‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ -‫عام‬ ‫بوجه‬ - ‫الدليل‬ ‫ويهدف‬
‫بالدروس‬ ‫التخصص‬ ‫دروس‬ ‫وربط‬ ،‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫موضوعات‬ ‫وترسيخ‬ ،‫المواطنة‬ ‫بمفاهيم‬ ‫شخصياتهم‬ ‫وتعزيز‬ ،‫والعشرين‬
‫هذه‬ ‫ربط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫يتحقق‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫لفين‬‫ؤ‬‫الم‬ ‫عزم‬ ‫مع‬ ،‫المختلفة‬ ‫المواد‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫األخرى‬
.‫وأنشطتها‬ ‫ناتها‬‫و‬‫ومك‬ ‫الدروس‬ ‫بأجزاء‬ ‫األهداف‬
:‫يأيت‬ ‫ما‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬ ‫خاص‬ ‫بوجه‬ ‫الدليل‬ ‫يرمي‬ ‫كام‬
÷÷.‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫وحسن‬ ،‫الدرس‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬
÷÷.‫األداء‬ ‫ومعايير‬ ‫نواتجه‬‫و‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫توضيح‬
÷÷.‫الدروس‬ ‫بنواتج‬ ‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫االختبارات‬ ‫ربط‬ ‫فكرة‬ ‫ترسيخ‬
÷÷.‫المقدمة‬ ‫والتمرينات‬ ‫األنشطة‬ ‫حلول‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬
÷÷.‫تناسبها‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫بإستراتيجيات‬ ‫المختلفة‬ ‫واألنشطة‬ ‫الدروس‬ ‫محتويات‬ ‫ربط‬
÷÷.‫منه‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫كيفية‬‫و‬ ،‫درس‬ ‫كل‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫والتقنيات‬ ‫التعلم‬ ‫وسائل‬ ‫تحديد‬
÷÷.‫درس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫بيان‬
÷÷.‫التنفيذ‬ ‫إجراءات‬ ‫وتوضيح‬ ،‫درس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫اتباعها‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫الخطوات‬ ‫شرح‬
÷÷.‫محدد‬ ‫بزمن‬ ‫مؤقتة‬ ‫المناسبة‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تقديم‬
÷÷.‫للمتعلمين‬ ‫والعقلية‬ ‫النفسية‬ ‫والخصائص‬ ،‫اإلماراتي‬ ‫الطالب‬ ‫بمواصفات‬ ‫المعلم‬ ‫إلمام‬
÷÷.‫تنميتها‬ ‫وإستراتيجيات‬ ‫الذكاء‬ ‫بأنماط‬ ‫التعريف‬
÷÷.‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ،‫والتحليل‬ ،‫المنهجي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬
÷÷.‫لديهم‬ ‫الدافعية‬ ‫وإثارة‬ ‫المتعلمين‬ ‫تحفيز‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫إعانة‬
÷÷.‫عليها‬ ‫بني‬ ‫التي‬ ‫والتعليمية‬ ‫الفلسفية‬ ‫األسس‬ ‫وشرح‬ ،‫المنهج‬ ‫بمحاور‬ ‫التعريف‬
‫أن‬ ‫بيد‬ ،‫منها‬ ‫المرجوة‬ ‫الفائدة‬ ‫تحقق‬ ‫أن‬ ‫نرجو‬ ‫استرشادية‬ ‫إجراءات‬ ‫إال‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫الدليل‬ ‫محتويات‬ ‫بأن‬ ‫التذكير‬ ‫القول‬ ‫نافلة‬ ‫من‬ ‫لعل‬‫و‬
‫والسياق‬ ‫المتعلم‬ ‫ببيئة‬ ‫وربطها‬ ‫وتطويرها‬ ‫تحويرها‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫هو‬ ‫إنما‬ ‫الجديد‬ ‫المنهج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫المعول‬
.‫المتجددة‬ ‫وإبداعاتهم‬ ،‫المتراكمة‬ ‫خبراتهم‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫التعليمية؛‬ ‫للعملية‬ ‫العام‬

10. 9

‫األولى‬ ‫الحلقة‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫والعقلية‬ ‫النفسية‬ ‫الخصائص‬
××‫األساسي؟‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫لى‬‫و‬‫األ‬ ‫الحلقة‬ ‫في‬ ‫لديك‬ ‫المتعلمين‬ ‫عن‬ ‫تعرفه‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
÷÷.‫األساسية‬ ‫حاجاتهم‬
÷÷‫في‬ ‫لهم‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫والتغيرات‬ ،‫واالجتماعية‬ ،‫واللغوية‬ ،‫واالنفعالية‬ ،‫والنفسية‬ ،‫والعقلية‬ ،‫كية‬‫والحر‬ ،‫الجسمية‬ ‫خصائصهم‬
.‫المختلفة‬ ‫نموهم‬ ‫مراحل‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المجاالت‬ ‫هذه‬
:‫األساسية‬ ‫الحاجات‬ -‫أوال‬
:‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الحلقة‬ ‫لمتعلمي‬ ‫األساسية‬ ‫الحاجات‬
11.:‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫والتقبل‬ ‫احلب‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬
÷÷‫ويقع‬ ،‫الصغر‬ ‫منذ‬ ‫معه‬ ‫تبدأ‬ ‫إذ‬ ‫إشباعها؛‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الحاجة‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬
‫وإخوته‬ ‫أبويه‬ ‫من‬ ‫محبوبا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ماسة‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫فالطفل‬ ‫المدرسة؛‬ ‫ثم‬ ،‫األسرة‬ ‫على‬ ‫إشباعها‬ ‫في‬ ‫األكبر‬ ‫الدور‬
‫والتوتر‬‫بالقلق‬‫الشعور‬‫إلى‬‫يؤدي‬‫الحاجة‬‫هذه‬‫إشباع‬‫عدم‬‫وإن‬،‫اآلخرين‬‫وفي‬‫النفس‬‫في‬‫الثقة‬‫لديه‬‫لد‬‫و‬‫ي‬‫مما‬‫وزمالئه؛‬‫ومعلميه‬
.‫العاطفي‬ ‫والحرمان‬ ،‫التوافق‬ ‫وسوء‬ ،‫واالضطراب‬
22.:‫العاطفي‬ ‫األمان‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬
÷÷‫في‬‫السليم‬‫النمو‬‫على‬‫يساعده‬‫الذي‬‫باألمان‬‫معها‬‫يشعر‬‫إذ‬،‫الطفل‬‫عند‬‫واالجتماعية‬‫النفسية‬‫الحاجات‬‫أهم‬‫من‬‫الحاجة‬‫هذه‬‫تعد‬
‫التهديد‬ ‫مظاهر‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫الذي‬ ‫بالخوف‬ ‫والشعور‬ ،‫األمان‬ ‫والعقلية.فانعدام‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والنفسية‬ ‫الجسمية‬ ‫الجوانب‬ ‫جميع‬
‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫يعد‬ - ‫والقسوة‬ ‫اللين‬ ‫بين‬ ‫معاملته‬ ‫في‬ ‫التذبذب‬ ‫أو‬ ،‫النبذ‬ ‫أو‬ ‫اإلهمال‬ ‫أو‬ ‫والعقاب‬ ‫والنقد‬
‫في‬ ‫اضطرابا‬ ‫له‬ ‫يسبب‬ ‫ما‬ ‫الرأي؛‬ ‫إبداء‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫المنافسة‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫كالخوف‬ ،‫شيء‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫وخائفا‬ ‫متوجسا‬ ‫يصبح‬ ‫الذي‬
.‫باآلخرين‬ ‫مبال‬ ‫غير‬ ‫عدوانيا‬ ‫يصبح‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ،‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫عن‬ ‫عاجزا‬ ،‫منطويا‬ ‫تبكا‬‫ر‬‫م‬ ‫مترددا‬ ‫خجوال‬ ‫فيصبح‬ ،‫الشخصية‬
÷÷،‫يعمل‬‫أن‬‫يجب‬‫فيما‬‫له‬‫الحدود‬‫ورسم‬،‫به‬‫والعناية‬،‫له‬‫المودة‬‫وإظهار‬،‫بالمتعلم‬‫االهتمام‬‫في‬‫الحاجة‬‫هذه‬‫المعلم‬‫إشباع‬‫ويتمثل‬
‫السلبي‬ ‫وخطره‬ ،‫الضعيف‬ ‫التهذيبي‬ ‫ألثره‬ ‫المتعلم؛‬ ‫سلوك‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫التخويف‬ ‫سلوك‬ ‫اتباع‬ ‫من‬ ‫والحذر‬ ،‫يترك‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫أو‬
.‫الطفل‬ ‫إحباط‬ ‫في‬ ‫الكبير‬
33.:‫االجتامعي‬ ‫التقدير‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬
÷÷،‫بقدراته‬‫واالعتراف‬‫بنفسه‬‫الثقة‬‫إلى‬‫بحاجة‬‫أنه‬‫كما‬،‫اآلخرين‬‫قبل‬‫من‬‫واالعتبار‬‫والقبول‬‫بالتقدير‬‫الشعور‬‫إلى‬‫المتعلم‬‫يحتاج‬
‫مع‬‫الحاجة‬‫هذه‬‫وتتفق‬،‫مستقبال‬‫للطفل‬‫السوية‬‫النشأة‬‫عليها‬‫تب‬‫ر‬‫تت‬‫التي‬‫الحاجة‬‫هذه‬‫إشباع‬‫في‬‫مهم‬‫دور‬‫االجتماعية‬‫للتنشئة‬‫و‬
.‫به‬‫والمحيطين‬‫ته‬‫ر‬‫أس‬‫قبل‬‫من‬‫واعتزاز‬‫فخر‬‫موضع‬‫يكون‬‫أن‬‫إلى‬‫الطفل‬‫فيها‬‫يحتاج‬‫الذي‬‫واالنتماء‬‫التقبل‬‫إلى‬‫الحاجة‬
÷÷‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫المفاضلة‬ ‫لمواضع‬ ‫تعريضه‬ ‫وعدم‬ ،‫وتقديره‬ ‫المتعلم‬ ‫احترام‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ،‫الحاجة‬ ‫هذه‬ ‫إشباع‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫للمعلم‬‫و‬
‫تثبط‬‫أو‬،‫قدرته‬‫تفوق‬‫بأعمال‬‫تكليفه‬‫أو‬،‫له‬‫الكراهية‬‫إظهار‬‫أو‬،‫لومه‬‫في‬‫اإلسراف‬‫أو‬،‫النبذ‬‫أو‬،‫االستهجان‬‫مواضع‬‫أو‬،‫زمالئه‬
‫على‬‫المعلم‬‫يحرص‬‫شخصيته‬‫كيد‬‫وتو‬‫نفسه‬‫عن‬‫التعبير‬‫في‬‫المتعلم‬‫حاجة‬‫الدراسي.وإلشباع‬‫بتحصيله‬‫يتعلق‬‫فيما‬‫خاصة‬،‫همته‬
.‫الجماعية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫زمالئه‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫إشراك‬

11. 10

44.:‫والتفوق‬ ‫النجاح‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬
÷÷.‫وإتقان‬ ‫بدقة‬ ‫منه‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهام‬ ‫وتحقيق‬ ،‫والتفوق‬ ‫اإلنجاز‬ ‫إلى‬ ‫طفل‬ ‫كل‬ ‫يحتاج‬
÷÷،‫باألمان‬ ‫والشعور‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫لديه‬ ‫وينمي‬ ،‫النجاح‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬ ‫يدفعه‬ ،‫أعمال‬ ‫من‬ ‫يختار‬ ‫أو‬ ‫به‬ ‫يكلف‬ ‫فيما‬ ‫الطفل‬ ‫نجاح‬ ‫إن‬
‫الفرص‬ ‫بتوفير‬ ‫والتفوق‬ ‫النجاح‬ ‫على‬ ‫وتشجيعه‬ ،‫المتعلم‬ ‫دافعية‬ ‫استثارة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫الحاجة‬ ‫هذه‬ ‫إشباع‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫دور‬ ‫للمعلم‬‫و‬
،‫منه‬ ‫ومتوقعة‬ ‫لة‬‫و‬‫مقب‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ،‫للقدرات‬ ‫والمظهرة‬ ‫للعمل‬ ‫الدافعة‬ ،‫بالمثيرات‬ ‫الزاخرة‬ ‫والمواقف‬
‫في‬ ‫متكرر‬ ‫فشل‬ ‫لمواجهة‬ ‫يترك‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ،‫والفشل‬ ‫بالنقص‬ ‫الطفل‬ ‫إشعار‬ ‫تجنب‬ ‫ينبغي‬ ‫وقدراته.كما‬ ‫مستواه‬ ‫مع‬ ‫ومتناسبة‬
‫يشعره‬ ‫قد‬ ‫منها‬ ‫واألدنى‬ ،‫باإلحباط‬ ‫يشعره‬ ‫قد‬ ‫قدراته‬ ‫من‬ ‫فاألعلى‬ ‫بالنجاح؛‬ ‫تشعره‬ ‫لقدراته‬ ‫مناسبة‬ ‫خبرات‬ ‫ننتقي‬ ‫بل‬ ،‫خبراته‬
.‫والسآمة‬ ‫بالملل‬
÷÷.‫النجاح‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫أسبابه‬ ‫تجنب‬ ‫وأن‬ ،‫التعلم‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫مظهر‬ ‫الفشل‬ ‫أن‬ ‫إدراك‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫مساعدة‬ ‫المعلم‬ ‫وعلى‬
55.:‫الذات‬ ‫تأكيد‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬
÷÷،‫لتحقيقها‬ ‫الكفاءة‬ ‫وبامتالك‬ ‫ذاته‬ ‫بتأكيد‬ ‫الشعور‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫يحتاج‬ ‫إذ‬ ‫الصغر؛‬ ‫منذ‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الظهور‬ ‫في‬ ‫الحاجة‬ ‫هذه‬ ‫تبدأ‬
‫أهميته؛‬ ‫وتؤكد‬ ‫ذاته‬ ‫تعزز‬ ‫التي‬ ‫المرموقة‬ ‫المكانة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫دائما‬ ‫يسعى‬ ‫وهو‬ ،‫وإمكاناته‬ ‫قدراته‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫عنها‬ ‫والتعبير‬
‫فعلى‬ ‫لذا‬ ‫ورسوماته؛‬ ‫كتاباته‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ،‫وأفعاله‬ ‫كالمه‬ ‫في‬ ‫شخصيته‬ ‫عن‬ ‫واإلفصاح‬ ،‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬ ‫تجده‬ ‫لذلك‬
.‫أهميته‬ ‫بعدم‬ ‫إشعاره‬ ‫أو‬ ،‫وتساؤالته‬ ‫أفكاره‬ ‫من‬ ‫السخرية‬ ‫أو‬ ‫الطفل‬ ‫تقييد‬ ‫في‬ ‫يسرف‬ ‫أال‬ ‫المعلم‬
66.:‫واالستقالل‬ ‫احلرية‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬
÷÷‫فترات‬‫خالل‬‫للطفل‬‫يتاح‬‫الذي‬‫باالستقالل‬‫إال‬‫كاملة‬‫بصورة‬‫تتحقق‬‫ال‬‫وهي‬،‫ذاته‬‫تأكيد‬‫إلى‬‫الطفل‬‫بحاجة‬‫الحاجة‬‫هذه‬‫تبط‬‫ر‬‫ت‬
‫دون‬ ،‫األعمال‬ ‫ببعض‬ ‫القيام‬ ‫عند‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫في‬ ‫رغبته‬ ‫في‬ ‫مبكرا‬ ‫تتضح‬ ‫االستقالل‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫وحاجة‬ ،‫المختلفة‬ ‫نموه‬
.‫والديه‬ ‫من‬ ‫نة‬‫و‬‫مع‬
÷÷‫تحملها‬ ‫ثم‬ ،‫البداية‬ ‫في‬ ‫ليات‬‫و‬‫المسؤ‬ ‫بعض‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تدريب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫الحاجة‬ ‫هذه‬ ‫إشباع‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬
‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫المستقلة‬ ‫شخصيته‬ ‫له‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫ومعاملته‬ ،‫أفعاله‬ ‫نتيجة‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫تدريبه‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫كاملة‬
.‫وخصوصيته‬ ‫غيره‬ ‫حرية‬ ‫احترام‬ ‫على‬ ‫تدريبه‬
77.:‫والتوجيه‬ ‫الرعاية‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬
÷÷،‫الصحيحة‬‫أعماله‬‫على‬‫وتكافئه‬،‫وتبصره‬‫فتوجهه‬‫تقوده‬‫مرجعية‬‫هناك‬‫أن‬‫خاللها‬‫من‬‫يشعر‬،‫به‬‫محيطة‬‫سلطة‬‫إلى‬‫الطفل‬‫يحتاج‬
.‫وتحميه‬‫عليه‬‫وتحافظ‬‫تراقبه‬‫فهي‬،‫يتجنبها‬‫حتى‬‫لة‬‫و‬‫المقب‬‫غير‬‫السلوك‬‫أنماط‬‫إلى‬‫وترشده‬
÷÷‫إشباع‬‫وإن‬،‫المعلم‬‫أو‬‫األمر‬‫لي‬‫و‬‫أو‬‫الوالدان‬-‫الغالب‬‫في‬-‫المرجعية‬‫هذه‬‫ويمثل‬،‫وتمردا‬‫عنادا‬‫أكثر‬‫يكون‬‫سلطة‬‫دون‬‫والطفل‬
‫من‬ ‫حرمانه‬ ‫عند‬ ‫باألمن‬ ‫الشعور‬ ‫الطفل‬ ‫يفقد‬ ‫ومثلما‬ ،‫األخالقية‬ ‫لية‬‫و‬‫المسؤ‬ ‫لديه‬ ‫وتتكون‬ ،‫الضمير‬ ‫نفسه‬ ‫في‬ ‫ينمي‬ ‫الحاجة‬ ‫هذه‬
.‫الحرية‬ ‫دعوى‬ ‫تحت‬ ‫فوضوية‬ ‫أجواء‬ ‫في‬ ‫عاش‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫أيضا‬ ‫يفقده‬ ‫فإنه‬ ،‫واالستقاللية‬ ‫الحرية‬
88.:‫اللعب‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬
÷÷.‫أوقاته‬ ‫من‬ ‫كبيرا‬ ‫قسطا‬ ‫يأخذ‬ ‫نجده‬ ‫لذلك‬ ‫للطفل؛‬ ‫األساسية‬ ‫االحتياجات‬ ‫من‬ ‫والنشاط‬ ‫كة‬‫الحر‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫اللعب‬ ‫يعد‬
÷÷‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫الموجهة‬ ‫األلعاب‬ ‫اختيار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫اللعب‬ ‫استثمار‬ ‫عند‬ ‫الحاجة‬ ‫هذه‬ ‫إشباع‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫ويبرز‬
.‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫وتعلمه‬ ‫تفكيره‬

12. 11

:‫النمو‬ ‫خصائص‬ -‫ثانيا‬
‫العقلية‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫متمثال‬ ‫وظيفيا‬ ،‫الجسم‬ ‫في‬ ‫تكوينيا‬ ‫والنمو‬ ،‫النضج‬ ‫إلى‬ ‫به‬ ‫متجهة‬ ،‫للمتعلم‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫هو‬ ‫النمو‬
.‫واالجتماعية‬ ‫والنفسية‬
:‫األولى‬ ‫األساسية‬ ‫الحلقة‬ /‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫نمو‬ ‫خصائص‬
،‫مراحل‬ ‫من‬ ‫بعدها‬ ‫سيأتي‬ ‫وما‬ ‫سبقها‬ ‫بما‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ،‫نسبيا‬ ‫هادئة‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ ،‫المتوسطة‬ ‫لة‬‫و‬‫الطف‬ ‫مرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يطلق‬
.‫التاسعة‬ ‫مطلع‬ ‫حتى‬ ‫السادسة‬ ‫بين‬ ‫فيها‬ ‫المتعلمين‬ ‫أعمار‬ ‫وتقع‬
11.:‫واحلريك‬ ‫اجلسمي‬ ‫النمو‬ ‫.خصائص‬
÷÷‫باللعب‬ ‫مملوءة‬ ‫حياتهم‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ،‫كي‬‫الحر‬ ‫نشاطهم‬ ‫في‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ ،‫بالبطء‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫يتصف‬
.‫تعب‬ ‫غير‬ ‫من‬
÷÷‫باللعب»؛‬ ‫«التعلم‬ :‫إستراتيجية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫المتعلم‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫كي‬‫الحر‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫استثمار‬ ‫المعلم‬ ‫وعلى‬
.‫لها‬ ‫المخطط‬ ‫والمعارف‬ ‫المهارات‬ ‫وإكسابهم‬ ،‫شخصياتهم‬ ‫وتنمية‬ ‫نشاط‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫أثر‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬
÷÷‫توبيخهم‬ ‫في‬ ‫التسرع‬ ‫وعدم‬ ،‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الفصل‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫يتبعها‬ ‫وما‬ ،‫كة‬‫الحر‬ ‫في‬ ‫الكثرة‬ ‫هذه‬ ‫تقبل‬ ‫المعلم‬ ‫على‬
.‫واحد‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫باالستقرار‬ ،‫النفس‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يملكون‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ،‫بها‬ ‫يمرون‬ ‫التي‬ ‫نموهم‬ ‫لطبيعة‬ ‫نظرا‬ ‫عقابهم؛‬ ‫أو‬
÷÷‫لهذه‬‫و‬ ،‫النظر‬ ‫قصر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ 3%‫و‬ ،‫النظر‬ ‫ببعد‬ ‫مصابون‬ ‫منهم‬ ،80% ‫إن‬ ‫إذ‬ ‫البصري؛‬ ‫بالضعف‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أطفال‬ ‫يتسم‬
‫سواء‬ ،‫مناسبة‬ ‫بدرجة‬ ‫الصور‬ ‫ووضوح‬ ‫الخط‬ ‫وضوح‬ ‫مراعاة‬ ‫يقتضي‬ ‫ما‬ ‫والكتابة؛‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫مهاراتهم‬ ‫على‬ ‫انعكاسات‬ ‫السمة‬
‫متابعة‬‫المرحلة‬‫هذه‬‫في‬‫المتعلمون‬‫ويستطيع‬،‫السبورة‬‫على‬‫يعرض‬‫ما‬‫أو‬،‫تعليمية‬‫أوعية‬‫من‬‫يصاحبها‬‫وما‬‫الدراسية‬‫الكتب‬‫في‬
.‫ممكنا‬ ‫أمرا‬ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ‫القراءة؛‬ ‫أثناء‬ ‫البصرية‬ ‫المتابعة‬ ‫على‬ ‫جيدة‬ ‫قدرة‬ ‫يمتلكون‬ ‫ألنهم‬ ‫المطبوعة؛‬ ‫الكلمات‬
÷÷.‫نهايتها‬ ‫حتى‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫الحروف‬ ‫بعض‬ ‫نطق‬ ‫عدم‬ ‫يفسر‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ،‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫يكتمل‬ ‫السمع‬ ‫أن‬ ‫كما‬
÷÷‫يمتلكون‬ ‫ال‬ ‫ألنهم‬ ‫أعمال؛‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقومون‬ ‫لما‬ ‫إتقانهم‬ ‫عدم‬ ‫يفسر‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ،‫متعجلين‬ ‫سريعين‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫ويكون‬
.‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫يتطلب‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫به‬ ‫تكليفهم‬ ‫تم‬ ‫محدد‬ ‫عمل‬ ‫إتمام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
÷÷‫الذي‬ ‫الدقيق‬ ‫بالعمل‬ ‫القيام‬ ‫منهم‬ ‫يتوقع‬ ‫ال‬ ‫لكن‬ ،‫كأدوات‬ ‫بأصابعهم‬ ‫وعيا‬ ‫أكثر‬ ‫نون‬‫و‬‫يك‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أطفال‬ ‫فإن‬ ،‫ذلك‬ ‫وبرغم‬
.‫األنامل‬ ‫مهارة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬
÷÷.‫كتبهم‬ ‫وأطراف‬ ‫الرصاص‬ ‫كأقالمهم‬ ،‫مضغه‬ ‫يستطيعون‬ ‫ما‬ ‫يمضغون‬ ‫فهم‬ ،‫حيوي‬ ‫فموي‬ ‫بنشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أطفال‬ ‫ويتسم‬
.‫عقاب‬ ‫أو‬ ‫توبيخ‬ ‫دون‬ ‫توجيههم‬ ‫المواقف‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫وعلى‬
22.:‫واملعريف‬ ‫العقيل‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬
÷÷‫تأثير‬ ‫لذلك‬‫و‬ ،‫بالمدرسة‬ ‫بااللتحاق‬ ‫الطفل‬ ‫يبدأ‬ ‫إذ‬ ‫اإلدراكية؛‬ ‫وعملياتها‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫بعض‬ ‫بنضج‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتميز‬
‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫تنمو‬ ‫المحسوسة‬ ‫العمليات‬ ‫مجال‬ ‫ففي‬ ،‫والمعرفية‬ ‫العقلية‬ ‫الطفل‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫تنموية‬ ‫تغيرات‬ ‫إحداث‬ ‫في‬
.‫واأللوان‬ ‫األشكال‬ ‫كوصف‬ ،‫الوصف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫تنمو‬ ‫كما‬ ،‫فئة‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫األشياء‬ ‫تصنيف‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫إذ‬ ،‫التصنيف‬
÷÷‫من‬‫المرحلة‬‫هذه‬‫به‬‫تتميز‬‫لما‬‫خاصة‬،‫المجرد‬‫التفكير‬‫إلى‬‫الحسي‬‫التفكير‬‫من‬‫المتعلم‬‫ينتقل‬‫المجردة‬‫العقلية‬‫العمليات‬‫مجال‬‫وفي‬
‫تتطور‬‫النشاط‬‫هذا‬‫ومع‬،‫اصطالحية‬‫رموز‬‫تخزين‬‫على‬‫تقوم‬‫التي‬‫والمهمة‬‫المجردة‬‫العقلية‬‫األنشطة‬‫من‬‫وهي‬،‫الكتابة‬‫بعملية‬‫البدء‬
‫مشكلة‬ ‫تظهر‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ،‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫عالقاته‬ ‫وتفهم‬ ،‫ناته‬‫و‬‫مك‬ ‫إلى‬ ‫معقد‬ ‫شكل‬ ‫ئة‬‫ز‬‫تج‬ ‫وهو‬ ‫البصري‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫العقلية‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬
‫ومحدودية‬،‫األساسية‬‫والكتابة‬‫القراءة‬‫صعوبة‬‫من‬‫عليها‬‫تب‬‫ر‬‫يت‬‫ما‬،‫مستمرة‬‫تبقى‬‫التي‬)‫ث‬،‫ت‬،‫(ب‬‫المتشابهة‬‫الحروف‬‫بين‬‫الخلط‬
.‫المنظورة‬‫الكلمات‬

13. 12

÷÷‫يكون‬ ‫لها‬ ‫إدراكه‬ ‫لكن‬ ،‫الخارجي‬ ‫العالم‬ ‫موضوعات‬ ‫الطفل‬ ‫يدرك‬ ،‫التعلم‬ ‫بعمليات‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬ ‫المدرسية‬ ‫الخبرات‬ ‫وجود‬ ‫ومع‬
.)‫جزئي‬ ‫(إدراك‬ ‫العالم‬ ‫يشبه‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ )‫كلي‬ ‫(إدراك‬ ‫الفنان‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يشبه‬ ‫فهو‬ ،‫بالجزئيات‬ ‫االعتناء‬ ‫دون‬ ‫من‬ ،‫كليا‬
÷÷‫على‬ ‫مساعدته‬ ‫ثم‬ ،‫والصورة‬ ‫والجملة‬ ‫كالكلمة‬ ‫جزئياته‬ ‫قبل‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫كليات‬ ‫بإيضاح‬ ‫البدء‬ ‫اعتماد‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫فإن‬ ‫هنا؛‬ ‫من‬
.‫الجزئيات‬ ‫إدراك‬
÷÷‫وإدراك‬ ،‫والمتباينة‬ ‫المتشابهة‬ ‫األشياء‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫أيضا‬ ‫قدرته‬ ‫تزداد‬ ،‫المكانية‬ ‫العالقات‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫تزداد‬ ‫كما‬‫و‬
.‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫تتكامل‬ ‫ثم‬ ‫السادسة‬ ‫في‬ ‫بطيئة‬ ‫تبدأ‬ ‫التي‬ ‫والمواقع‬ ‫االتجاهات‬
÷÷‫فطفل‬ ،‫الحفظ‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫تزداد‬ ‫كما‬ ،‫الفهم‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التذكر‬ ‫إلى‬ ‫اآللي‬ ‫التذكر‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫تنتقل‬ ،‫التذكر‬ ‫مجال‬ ‫وفي‬
.‫التاسعة‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫بيتا‬ ‫عشر‬ ‫ثالثة‬ ‫وحفظ‬ ،‫بيتا‬ ‫عشر‬ ‫أحد‬ ‫حفظ‬ ‫يستطيع‬ ‫الثامنة‬ ‫سن‬ ‫وفي‬ ،‫أبيات‬ ‫عشرة‬ ‫حفظ‬ ‫يستطيع‬ ‫السابعة‬
÷÷‫على‬ ‫قادرا‬ ‫الطفل‬ ‫ويكون‬ ،‫كيب‬‫والتر‬ ‫واإلبداع‬ ‫الواقعي‬ ‫الخيال‬ ‫إلى‬ ‫اإليهام‬ ‫من‬ ‫وينتقل‬ ،‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫التخيل‬ ‫ينمو‬ ‫كما‬
‫متحررا‬ ‫يكون‬ ‫وال‬ ،‫عملية‬ ‫غاية‬ ‫إلى‬ ‫موجها‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫خيال‬ ‫ويكون‬ ،‫الواقع‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ )‫(تخيال‬ ‫صور‬ ‫كيب‬‫تر‬
.‫القيود‬ ‫من‬
÷÷.‫أطول‬ ‫لمدة‬ ‫الحواس‬ ‫كيز‬‫وتر‬ ،‫االنتباه‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫تنمو‬ ‫كما‬
33.:‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬
÷÷‫المدرسة‬ ‫له‬‫و‬‫دخ‬ ‫عند‬ ‫تبلغ‬ ‫فمفرداته‬ ،‫التطور‬ ‫في‬ ‫تبدأ‬ ‫لغته‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫الكالم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫العمل‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يميل‬
‫يقتصر‬ ‫وال‬ ،‫الطويلة‬ ‫كبة‬‫المر‬ ‫الجمل‬ ‫مرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وتعد‬ .‫قبل‬ ‫ذي‬ ‫عن‬ 50% ‫بنحو‬ ‫تزداد‬ ‫ثم‬ ،‫مفردة‬ 2500 ‫من‬ ‫أكثر‬
.‫والهجاء‬ ‫الخط‬ ‫صعوبات‬ ‫على‬ ‫بالتغلب‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫وتنمو‬ ،‫التحريري‬ ‫التعبير‬ ‫إلى‬ ‫يمتد‬ ‫بل‬ ،‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫األمر‬
÷÷‫مدلوالتها‬ ‫وربط‬ ‫الجمل‬ ‫بتعرف‬ ،‫القراءة‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫تتطور‬ ،‫للقراءة‬ ‫المسبق‬ ‫واستعداده‬ ‫كيز‬‫التر‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫نمو‬ ‫ومع‬
‫التحدث‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تشجيع‬ ‫يقتضي‬ ‫ما‬ ‫نموه؛‬ ‫بزيادة‬ ‫الواحدة‬ ‫الدقيقة‬ ‫في‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫تزداد‬ ‫كما‬ ،‫بأشكالها‬
.‫اللغوية‬ ‫أخطائه‬ ‫تصحيح‬ ‫في‬ ‫اإلسراف‬ ‫عدم‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ،‫والقراءة‬ ‫االستماع‬ ‫عادة‬ ‫وتنمية‬ ،‫الحر‬ ‫والتعبير‬
÷÷‫بطرح‬ ‫شغوف‬ ‫وهو‬ ،‫لتعلمه‬ ‫األفضل‬ ‫السبيل‬ ‫هو‬ ‫االكتشاف‬ ‫يكون‬ ‫لذلك‬ ‫لالستطالع؛‬ ‫محبا‬ ‫يكون‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫والمتعلم‬
‫بحيث‬ ،‫الحوار‬ ‫ويعقبها‬ ،‫والمالحظات‬ ‫المشاهدات‬ ‫فيها‬ ‫تكثر‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫بمزيد‬ ‫له‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫فال‬ ،‫األسئلة‬
‫يكتسب‬‫ذلك‬‫سبيل‬‫وفي‬،‫تساؤالته‬‫عن‬‫والمقنع‬‫الكافي‬‫الرد‬‫المعلم‬‫من‬‫ويجد‬،‫ذهنه‬‫في‬‫تدور‬‫التي‬‫التساؤالت‬‫كل‬‫عن‬‫فيها‬‫يعبر‬
.‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫المزيد‬
÷÷.‫المطلوبة‬‫كية‬‫السلو‬‫االتجاهات‬‫المتعلم‬‫وإكساب‬‫التعلم‬‫في‬‫استثمارها‬‫المعلم‬‫وعلى‬،‫بها‬‫ويستمتع‬،‫القصص‬‫على‬‫الطفل‬ ُ‫ل‬ِ‫ب‬ْ‫ق‬ُ‫ي‬‫كما‬
44.:‫والنفيس‬ ‫االنفعايل‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬
÷÷‫الطفل‬‫يضبط‬‫إذ‬‫الهادئة)؛‬‫لة‬‫و‬‫(الطف‬‫المرحلة‬‫هذه‬‫على‬‫يطلق‬‫لذلك‬‫الغضب؛‬‫قليل‬،‫االنفعال‬‫قليل‬‫المرحلة‬‫هذه‬‫في‬‫الطفل‬‫يكون‬
.‫الخارجية‬‫الثورة‬‫مظاهر‬‫لديه‬‫وتقل‬،‫السلبية‬‫انفعاالته‬
÷÷‫للتغلب‬‫له‬‫بالنسبة‬‫كافيا‬‫يعد‬‫الذي‬‫التشجيع‬‫من‬‫قليل‬‫هو‬‫يحتاجه‬‫ما‬‫أكثر‬‫لكن‬،‫للغاية‬‫حساسا‬‫المرحلة‬‫هذه‬‫في‬‫الطفل‬‫يكون‬‫كما‬
.‫له‬‫بالنسبة‬‫جدا‬‫جارحا‬‫يكون‬‫قد‬‫الذي‬‫للطفل‬‫الحاد‬‫االنتقاد‬‫توجيه‬‫من‬‫يحذر‬‫أن‬:‫هنا‬‫المعلم‬‫الصعبة.وعلى‬‫مواقفه‬‫على‬
÷÷‫كما‬ ،‫الوسائل‬ ‫بكافة‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫ويحاول‬ ،‫الحب‬ ‫لها‬ ‫فيظهر‬ ‫واألشخاص؛‬ ‫األشياء‬ ‫بعض‬ ‫نحو‬ ‫العواطف‬ ‫لديه‬ ‫تنمو‬ ‫كما‬
.‫اآلخرين‬ ‫نقد‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬ ‫ذاته‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬ ،‫النقد‬ ‫ويقاوم‬ ،‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫واالنفعالية‬ ‫االجتماعية‬ ‫عالقاته‬ ‫وتتحسن‬ ،‫المرح‬ ‫يحب‬
÷÷‫الفرصة‬ ‫له‬ ‫يتيح‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫وعلى‬ ،‫الشعور‬ ‫هذا‬ ‫له‬ ‫يسبب‬ ‫ممن‬ ‫والتبرم‬ ‫الضيق‬ ‫منها‬ ،‫كية‬‫سلو‬ ‫بمظاهر‬ ‫الغيرة‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫ويعبر‬
.‫صبر‬ ‫بكل‬ ‫معه‬ ‫مناقشتها‬ ‫ثم‬ ،‫سخرية‬ ‫أو‬ ‫قمع‬ ‫دون‬ ‫انفعاالته‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬

14. 13

÷÷‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫إلى‬ ،‫والحيوانات‬ ‫كاألصوات‬ ‫المحسوسة‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫مخاوف‬ ‫تتبدل‬ ‫كما‬
.‫واقتصاديا‬ ‫اجتماعيا‬ ‫األمن‬ ‫وعدم‬ ،‫االجتماعية‬ ‫والعالقات‬
÷÷‫ويصاحبه‬،‫موجود‬‫غير‬‫ما‬‫شيء‬‫تخيل‬‫على‬‫ويعتمد‬،‫ذاتية‬‫مشكالت‬‫عن‬‫وينم‬،‫متصورة‬‫ألسباب‬‫المرحلة‬‫هذه‬‫في‬‫القلق‬‫ويظهر‬
‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫قد‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫القلق‬ ‫من‬ ‫معتدلة‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫تشير‬ ‫كما‬ ،‫واإلحباط‬ ‫باليأس‬ ‫شعور‬
‫عملية‬ ‫يعيق‬ ‫عندهم‬ ‫القلق‬ ‫فإن‬ ،‫وصعبا‬ ‫معقدا‬ ‫المطلوب‬ ‫والواجب‬ ‫شديدا‬ ‫القلق‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫لكن‬‫و‬ ،‫بسيطا‬ ‫الواجب‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ،‫التعلم‬
.‫التعلم‬
55.:‫االجتامعي‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬
÷÷‫تكون‬ ‫لذلك‬ ‫الجماعي؛‬ ‫واللعب‬ ‫الصداقات‬ ‫تكوين‬ ‫مرحلة‬ ‫وتبدأ‬ ،‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الطفل‬ ‫عالقات‬ ‫دائرة‬ ‫تتسع‬
‫اللعب‬ ‫من‬ ‫حرمانه‬ ‫هو‬ ‫إزعاجه‬ ‫يثير‬ ‫ما‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫هنا؛‬ ‫مفضل.ومن‬ ‫صديق‬ ‫له‬ ‫يكون‬ – ‫عادة‬ – ‫لكن‬‫و‬ ،‫عليه‬ ‫مهيمنة‬ ‫الصداقة‬
.‫أقرانه‬ ‫مع‬
÷÷‫نفسه‬‫معرفة‬‫من‬‫فيها‬‫المتعلم‬‫يتمكن‬‫التي‬‫باللعب‬‫التعلم‬‫إستراتيجية‬‫تفعيل‬‫خالل‬‫من‬،‫التعلم‬‫في‬‫الخاصية‬‫هذه‬‫استثمار‬‫ويمكن‬
.‫االجتماعية‬‫مكانته‬‫لتحقيق‬‫له‬‫الفرصه‬‫وإتاحة‬،‫ورفاقه‬
÷÷‫يساعد‬ ‫ما‬ ‫وأنظمة؛‬ ‫وقيم‬ ‫مبادئ‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫تصطلح‬ ‫ما‬ ‫ويقبل‬ ،‫ما‬ ‫جماعة‬ ‫في‬ ‫الكلي‬ ‫االندماج‬ ‫في‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫ويبدأ‬
.‫والتبعية‬ ‫القيادة‬ ‫مواقف‬ ‫وتنظيم‬ ،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ورفاقه‬ ‫الطفل‬ ‫بين‬ ‫ني‬‫و‬‫التعا‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المعلم‬
÷÷،‫اآلخرين‬‫مع‬‫التشاركية‬‫باألعمال‬‫يهتم‬‫المتعلم‬‫نجد‬،‫المرحلة‬‫هذه‬‫في‬‫النتائج‬‫دون‬‫بالعمل‬‫االهتمام‬‫من‬‫المتعلمين‬‫لطبيعة‬‫نظرا‬‫و‬
‫يعنيه‬‫ال‬‫كما‬،‫خطئه‬‫من‬‫يفعل‬‫ما‬‫صواب‬‫يعنيه‬‫أن‬‫دون‬‫من‬،‫أسئلة‬‫من‬‫يطرحه‬‫فيما‬‫معلمه‬‫يشارك‬‫كما‬،‫اللعب‬‫زمالءه‬‫يشارك‬‫فهو‬
‫على‬ ‫توبيخه‬ ‫عدم‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ،‫الخطأ‬ ‫عند‬ ‫وتوجيهه‬ ‫تشجيعه‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫فإن‬ ‫هنا؛‬ ‫المشاركة.ومن‬ ‫تعنيه‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬ ‫اإلجابة‬ ‫صحة‬
.‫وإرشاده‬‫توجيهه‬‫وإنما‬،‫أخطائه‬
÷÷،‫الفشل‬ ‫عليه‬ ‫يصعب‬ ،‫دائما‬ ‫لى‬‫و‬‫األ‬ ‫تبة‬‫ر‬‫الم‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ،‫متحمس‬ ‫منافس‬ ‫أنه‬ :‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫خصائص‬ ‫ومن‬
‫من‬‫المتعلمون‬‫به‬‫يتصف‬‫لما‬‫نظرا‬‫و‬.‫يؤذى‬‫عندما‬‫االنزعاج‬‫وسهل‬،‫اآلخرين‬‫ينتقد‬،‫السيطرة‬‫إلى‬‫نزاع‬‫وهو‬،‫بالتشجيع‬‫ويتحسن‬
‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫التنافسي‬ ‫الجانب‬ ‫ينزع‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫فإن‬ ،‫لى‬‫و‬‫األ‬ ‫تبة‬‫ر‬‫بالم‬ ‫الفوز‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫والمبالغة‬ ‫الشديدة‬ ‫التنافسية‬
.‫للتعلم‬ ‫المستخدمة‬

15. 14

:‫تنميتها‬ ‫وإستراتيجيات‬ ‫الذكاء‬ ‫أنماط‬
‫عام‬ ‫صدر‬ ‫الذي‬ »‫العقل‬ ‫«أطر‬ ‫كتابه‬ ‫في‬ ‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫في‬ ‫نظريته‬ Howard Gardner ‫جاردنر‬ ‫هوارد‬ ‫عرض‬
:‫هي‬ ،)Gardner, 1983( ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫منفصلة‬ ‫أنواع‬ ‫سبعة‬ ‫فيه‬ ‫وأورد‬ ،‫م‬1983
،‫كي‬‫الحر‬ ‫الجسمي‬ ‫والذكاء‬ ،‫البصري‬ ‫المكاني‬ ‫والذكاء‬ ،‫الموسيقي‬ ‫والذكاء‬ ،‫اللغوي‬ ‫اللفظي‬ ‫والذكاء‬ ،‫المنطقي‬ ‫الرياضي‬ ‫الذكاء‬
.‫االجتماعي‬ ‫والذكاء‬ ،‫الداخلي‬ ‫أو‬ ‫الذاتي‬ ‫والذكاء‬
.)Gardner, 1999( ‫الطبيعي‬ ‫الذكاء‬ ‫عليه‬ ‫أطلق‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫نوع‬ ‫إلى‬ ‫توصل‬ ‫م‬1996 ‫عام‬ ‫وفي‬
:‫المتعدد‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ‫مبادئ‬
11..‫متعددة‬ ‫جوانب‬ ‫يف‬ ‫نوعها‬ ‫من‬ ‫فريدة‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬ ‫ميتلك‬ ‫فرد‬ ‫كل‬
22.،‫املكاين‬ ‫والذكاء‬ ،‫املنطقي‬ ‫والذكاء‬ ،‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬ :‫يف‬ ‫متثلت‬ ،‫خمتلفة‬ ‫طرائق‬ ‫بثامين‬ ‫العامل‬ ‫معرفة‬ ‫عىل‬ ‫قادر‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬
.‫الطبيعي‬ ‫التأميل‬ ‫والذكاء‬ ،‫الذايت‬ ‫والذكاء‬ ،‫االجتامعي‬ ‫والذكاء‬ ،‫اإليقاعي‬ ‫والذكاء‬ ،‫البرصي‬ ‫والذكاء‬
33..‫والتدريب‬ ،‫والتشجيع‬ ،‫املناسبة‬ ‫التنمية‬ ‫فرص‬ ‫توفرت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫للتطور‬ ‫قابل‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬
44..‫منفردة‬ ‫تعمل‬ ‫وال‬ ،‫بينها‬ ‫فيام‬ ‫للتكامل‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫متيل‬
:‫الذكاء‬ ‫تنوع‬ ‫أهمية‬
‫تكن‬‫لم‬‫والقدرات‬‫المواهب‬‫من‬‫ألنواع‬‫مقدرين‬‫النفس‬‫وعلماء‬‫واألهل‬‫المعلمين‬‫يجعل‬‫فهو‬‫القيمة؛‬‫فائق‬‫الذكاء‬‫بتنوع‬‫القول‬‫إن‬
‫يستطيع‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫أو‬ ،‫الحساب‬ ‫في‬ ‫متفوقا‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ،‫ذكي‬ ‫شخص‬ ‫هو‬ ‫المتفوق‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫فالعب‬ ،‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫كنوع‬ ‫مصنفة‬
.‫جمهور‬ ‫أمام‬ ‫كلمة‬ ‫إلقاء‬
‫يقدرون‬ ‫عندما‬ ‫حتى‬ ،‫اهتماما‬ ُ‫ه‬َ‫ن‬‫و‬ ُ‫ير‬ِ‫ع‬ُ‫ي‬ ‫ال‬ ‫الناس‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫واألهم‬ ،‫قياسها‬ ‫الذكاء‬ ‫امتحان‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ،‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫األنواع‬ ‫وهذه‬
‫لواحدة‬ ‫شخص‬ ‫فامتالك‬ ،‫لة‬‫و‬‫معق‬ ‫بحجة‬ ‫هذه‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫هوارد‬ ‫ويفصل‬ ،‫أذكياء‬ ‫أنهم‬ ‫على‬ ‫نهم‬‫و‬‫يصنف‬ ‫ما‬ ‫نادرا‬ ‫فهم‬ ،‫أصحابه‬
‫في‬ ‫تفوقهم‬ ‫وعدم‬ ،‫مضمار‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫بعض‬ ‫تفوق‬ ‫يالحظون‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫والمعلمون‬ ،‫األخرى‬ ‫امتالكه‬ ‫عن‬ ‫مستقال‬ ‫يكون‬ ،‫منها‬
‫أن‬ ‫وهي‬ ،‫أهمية‬ ‫أقل‬ ‫ليست‬ ‫أخرى‬ ‫مالحظة‬ ‫نفسه.وثمة‬ ‫بالمقدار‬ ‫اللغات‬ ‫في‬ ‫يتفوق‬ ‫وال‬ ،‫الحساب‬ ‫في‬ ‫متعلم‬ ‫يتفوق‬ ،‫مثال‬ ،‫آخر‬ ‫مضمار‬
‫الغربية‬ ‫الثقافة‬ ‫لت‬‫و‬‫حا‬ ‫فكرة‬ ‫وهي‬ ،‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫وموسيقيا‬ ،‫مثال‬ ‫رياضيا‬ ‫فيكون‬ ،‫واحدة‬ ‫ذكاء‬ ‫ملكة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يوهب‬ ‫قد‬ ‫الفرد‬
‫مثال‬ ‫موسيقيا‬ ‫كان‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫بزعم‬ ،‫غيرها‬ ‫إلى‬ ‫يتعداها‬ ‫ال‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫واحدة‬ ‫بوظيفة‬ ‫الفرد‬ ‫وتحديد‬ ،‫التخصص‬ ‫شأن‬ ‫بإعالئها‬ ،‫قمعها‬ ‫سابقا‬
‫بفعل‬ ‫المواهب؛‬ ‫متعددي‬ ‫ألناس‬ ،‫المناقضة‬ ‫باألمثلة‬ ‫مليء‬ ‫البشري‬ ‫التاريخ‬ ‫لكن‬‫و‬.‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ،‫بارعا‬ ‫قائدا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬
‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫نراه‬ ،‫بأدائها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الوظيفة‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫حرا‬ ‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫وعندما‬ ،‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫امتالكهم‬
.‫واحد‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يتقن‬ ‫وأن‬ ،‫واحدة‬ ‫وظيفة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬

16. 15

‫الرياضي‬ ‫المنطقي‬ ‫الذكاء‬ -‫أوال‬
.‫العلمي‬ ‫والتفكير‬ ،‫والبرهان‬ ،‫التفاصيل‬ ‫ومالحظة‬ ،‫الهندسية‬ ‫والرسوم‬ ،‫واألشكال‬ ،‫والرموز‬ ،‫األرقام‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷.‫األشياء‬ ‫حدوث‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫أسئلة‬ ‫يسأل‬
÷÷.‫المنطقية‬‫واألحاجي‬‫الذهني‬‫العصف‬‫يحب‬
÷÷.‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫يستخدم‬
÷÷‫عقله‬ ‫في‬ ‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫يجري‬
. ‫بسهولة‬
÷÷‫العلمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬ ‫يحب‬
.‫والمنطقية‬ ‫والحسابية‬
÷÷‫بال‬ ‫المجردة‬ ‫المفاهيم‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫يمكنه‬
.‫صـور‬ ‫أو‬ ‫كلمات‬
÷÷،‫النماذج‬ ،‫األشكال‬ ،‫باألرقام‬ ‫يستمتع‬
.‫ت‬‫لعالقـا‬‫ا‬
÷÷.‫المشكالت‬ ‫حل‬
÷÷.‫المفاهيمة‬ ‫الخرائط‬
÷÷.‫واالستنباط‬ ‫االستقراء‬
÷÷‫والعمليات‬‫المحددة‬‫التجارب‬‫أداء‬
.‫كبة‬‫والمر‬‫المعقدة‬
÷÷.‫الذهني‬ ‫العصف‬
÷÷.‫والمناظرات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬
:‫األنشطة‬
÷÷،)‫نج‬‫ر‬‫الشط‬ – ‫(الدومنة‬ ‫العقل‬ ‫ألعاب‬
‫آلة‬ ‫بدون‬ ‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫تنفيذ‬
‫المعارض‬ ‫أو‬ ‫المتاحف‬ ‫زيارة‬ ،‫حاسبة‬
،‫والرياضيات‬ ‫بالعلوم‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬
،‫األلغاز‬ ‫حل‬ ،‫العلمية‬ ‫المجالت‬ ‫قراءة‬
.‫الحاسوب‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫برامج‬ ‫تعلم‬
÷÷،‫اللوغو‬ ،‫العداد‬ ،‫نة‬‫ر‬‫الم‬ ‫األدوات‬
،‫الحاسبات‬ ،‫هندسية‬ ‫أشكال‬ ‫قطع‬
،‫الخرائط‬‫استخدام‬،‫األسالك‬‫استخدام‬
،‫الرسم‬‫ورق‬،‫القياس‬‫أدوات‬،‫الحاسوب‬
،‫البوصلة‬ ،‫النماذج‬ ‫بناء‬ ،‫النقود‬ ‫ألعاب‬
.‫ساعة‬

17. 16

‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬ -‫ثانيا‬
‫واللغة‬ ‫بالكلمات‬ ‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫تبط‬‫ر‬‫لوظائفها.وي‬ ‫والحساسية‬ ،‫والمنطوقة‬ ‫المكتوبة‬ ‫واللغة‬ ‫الكلمات‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
.‫والكلمة‬ ‫والنغم‬ ‫والصوت‬ ‫للغة‬ ‫المختلفة‬ ‫للوظائف‬ ‫حساسا‬ ‫يكون‬ ‫لغويا‬ ‫والذكي‬ ،‫والمتحدثة‬ ‫المكتوبة‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷.‫قصـصـا‬ ‫يسرد‬ ‫أو‬ ،‫حكاية‬ ‫لف‬‫ؤ‬‫ي‬
÷÷.‫أقرانه‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫يكتب‬
÷÷،‫األماكن‬ ،‫لألسماء‬ ‫جيدة‬ ‫ذاكرة‬ ‫لديه‬
.‫الهواتف‬ ،‫التواريـخ‬
÷÷.‫بالشعر‬ ‫يستمتع‬
÷÷.‫الخطابة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يمتلك‬
÷÷.‫والملصقات‬ ‫الكتب‬ ‫بقراءة‬ ‫يستمتع‬
÷÷.‫باأللفاظ‬ ‫والتالعب‬ ،‫السجع‬ ‫يحب‬
÷÷‫بشغف‬ ‫المنطوقة‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫يستمع‬
.)‫أحاديث‬ ،‫تفسيرات‬ ،‫تعليقات‬ ،‫(قصص‬
÷÷.‫بسرعة‬ ‫الحفظ‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫يمتلك‬
÷÷.‫اآلخرين‬ ‫أمام‬ ‫التحدث‬ ‫يحب‬
÷÷.‫ومتنامية‬ ‫كبيرة‬ ‫لغوية‬ ‫حصيلة‬ ‫لديه‬
÷÷‫بين‬ ‫بالفرق‬ ‫المرهف‬ ‫اإلحساس‬ ‫يمتلك‬
.‫ت‬‫لكلما‬‫ا‬
÷÷.‫باللعب‬ ‫التعلم‬
÷÷.‫األدوار‬ ‫لعب‬
÷÷.‫القصصي‬ ‫األسلوب‬
÷÷‫بالتعبير‬‫يسمح‬‫بما‬‫الذهني‬‫العصف‬
.‫األفكار‬‫عن‬
÷÷.‫والندوات‬ ‫المناظرات‬
÷÷‫إعداد‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫المشروع‬
.‫ومجالت‬ ‫صحف‬
÷÷.‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬
:‫األنشطة‬
÷÷‫الصوت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫حفز‬
:‫مثل‬ ،‫لغوية‬ ‫وألعاب‬ ،‫والحديث‬
‫عن‬ ‫البحث‬ ،‫المتقاطعة‬ ‫الكلمات‬
‫مسابقات‬ ،‫التطابق‬ ،‫الضائعة‬ ‫الكلمة‬
.‫واأللغاز...إلخ‬ ‫الشعر‬
÷÷‫اللغة‬ ‫واستخدام‬ ،‫وتدريبات‬ ‫تمرينات‬
،‫التحدث‬ :‫مثل‬ ،‫اليومي‬ ‫االتصال‬ ‫في‬
.‫القصص‬ ‫سرد‬ ،‫القراءة‬ ،‫النقاش‬
÷÷‫والسماح‬ ،‫السمعية‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬
‫إلى‬ ‫واالستماع‬ ،‫بالتحدث‬ ‫للمتعلمين‬
.‫أصواتهم‬
÷÷،‫الكتابية‬ ‫واألنشطة‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬
‫كتابة‬ ،‫يوميات‬ ‫كتابة‬ ،‫التلخيص‬ :‫مثل‬
.‫مقال...إلخ‬ ،‫قصة‬
÷÷:‫واألدوات‬‫المواد‬
÷÷‫مسابقات‬،‫ني‬‫و‬‫اإللكتر‬‫البريد‬،‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬
،‫والكتب‬‫المجلدات‬،‫وقصصية‬‫شعرية‬
،‫الجهرية‬ ‫القراءة‬ ،‫المكتبة‬ ،‫المسرح‬
‫المشاهد‬ ،‫الصامتة‬ ‫القراءة‬ ،‫البطاقات‬
،‫والتوضيحات‬ ‫الشروحات‬ ،‫المرئية‬
،‫الصحف‬ ،‫كتب‬ ‫تأليف‬ ،‫أقالم‬
.‫المدرسة‬ ‫صحيفة‬ ،‫صوتية‬ ‫تسجيالت‬

18. 17

‫البصري‬ ‫المكاني‬ ‫الذكاء‬ -‫ثالثا‬
.‫االتجاهات‬‫أو‬‫والمواقع‬‫والصور‬‫األشكال‬‫بين‬‫العالقات‬‫وإدراك‬،‫والخيالية‬‫العقلية‬‫الصور‬‫وتكوين‬،‫األشياء‬‫تجسيد‬‫على‬‫القدرة‬
.‫عقلية‬‫صورة‬‫وخلق‬،‫األشياء‬‫وتجسيد‬،‫والرؤية‬‫المنظر‬‫على‬‫الطالب‬‫ويعتمد‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷،‫الحيوان‬‫وحدائق‬‫الحدائق‬‫بزيارة‬‫يستمتع‬
،‫المائية‬ ‫المتاحف‬ ،‫الطبيعية‬ ‫المتاحف‬
.‫النباتات‬ ‫ومتاحف‬
÷÷.‫بالطبيعة‬ ‫المرتبطة‬ ‫األنشطة‬ ‫يحب‬
÷÷‫بالحيوانات‬‫ويهتم‬‫الحدائق‬‫في‬‫بالعمل‬‫يستمتع‬
.‫األليفة‬
÷÷.‫البيئية‬ ‫بالمشكالت‬ ‫يهتم‬
÷÷،‫الفراشات‬ ‫مثل‬ ‫البيئة‬ ‫نات‬‫و‬‫مك‬ ‫جمع‬ ‫يحب‬
.‫األصداف‬،‫األحجار‬،‫الشجر‬‫أوراق‬،‫هور‬ّ‫الز‬
÷÷‫ورؤية‬ ‫والمجالت‬ ‫الكتب‬ ‫قراءة‬ ‫يحب‬
.‫الطبيعة‬ ‫عن‬ ‫نية‬‫و‬‫تلفزي‬ ‫برامج‬
÷÷.‫األليفة‬ ‫بالحيوانات‬ ‫يهتم‬
÷÷.‫الميدانية‬ ‫يارات‬ ّ‫والز‬ ‫حالت‬ّ‫الر‬
÷÷.‫جريب‬ّ‫ت‬‫ال‬
÷÷.‫المباشرة‬ ‫المالحظة‬
÷÷.‫الخرائط‬ ‫استخدام‬
:‫األنشطة‬
÷÷‫يد‬ ّ‫الص‬،‫حالت‬ّ‫الر‬،‫الشجر‬‫تحت‬‫القراءة‬
‫بناء‬ ،‫الشجر‬ ‫أوراق‬ ‫جمع‬ ،‫راعة‬ ّ‫والز‬
‫الحيوانات‬ ‫تصنيف‬ ،‫وأقفاص‬ ‫مساكن‬
‫جمع‬ ،‫الطيور‬ ‫مالحظة‬ ،‫والنباتات‬
،‫الحيوان‬ ‫حدائق‬ ‫زيارة‬ ،‫خور‬ ّ‫الص‬
.‫البيئة‬‫في‬‫العمل‬،‫الطبيعة‬‫في‬‫المخيمات‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷.‫يد‬ ّ‫الص‬‫أدوات‬،‫بذور‬،‫مرصد‬،‫مجهر‬

19. 18

‫الحركي‬ – ‫الجسمي‬ ‫الذكاء‬ -‫رابعا‬
،‫االتجاهات‬‫أو‬‫والمواقع‬‫ور‬ ّ‫والص‬‫األشكال‬‫بين‬‫العالقات‬‫وإدراك‬‫والخيالية‬‫العقلية‬‫ور‬ ّ‫الص‬‫وتكوين‬‫األشياء‬‫تجسيد‬‫على‬‫القدرة‬
.‫عقلية‬‫صورة‬‫وخلق‬‫األشياء‬‫وتجسيد‬‫ؤية‬ ّ‫والر‬‫المنظر‬‫على‬‫ّم‬‫ل‬‫المتع‬‫ويعتمد‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷.‫عبيرية‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫البصرية‬ ‫بالفنون‬ ‫يستمتع‬
÷÷‫تعبيرية‬ ‫لرسوم‬ ‫ومشاعره‬ ‫أفكاره‬ ‫يترجم‬
.‫مرئية‬
÷÷،‫اللوحات‬ ،‫الورق‬ ‫على‬ ‫خطيط‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫يحب‬
.‫وغيرها‬ ،‫مل‬ّ‫الر‬ ‫على‬
÷÷‫يراه‬ ‫ما‬ ‫ليلتقط‬ )‫(الكاميرا‬ ‫استخدام‬ ‫يحب‬
.‫له‬‫و‬‫ح‬
÷÷‫يشاهدها‬ ‫ّتي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوجوه‬ ‫ا‬ً‫جيد‬ ‫يتذكر‬
‫يمكنه‬ ‫كما‬ ،‫يزورها‬ ‫ّتي‬‫ل‬‫ا‬ ‫واألماكن‬
.‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫مكان‬ ‫ألي‬ ‫الوصول‬
÷÷،‫والخط‬ ،‫للون‬ ‫عالية‬ ‫حساسية‬ ‫يظهر‬
،‫والمساحة‬ ،‫كوين‬ّ‫ت‬‫وال‬ ،‫والشكل‬
.‫األشياء‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫والعالقات‬
÷÷.‫والعمليات‬ ‫األشياء‬ ‫رؤية‬ ‫في‬ ‫يرغب‬
÷÷‫المؤشرات‬‫لفهم‬‫أطول‬‫ووقت‬‫صعوبة‬‫يجد‬
.‫اللفظية‬
÷÷.‫بدقة‬ ‫األشياء‬ ‫مواقع‬ ‫يعرف‬
÷÷.‫والمفاهيمية‬ ‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬
÷÷.‫األدوار‬ ‫لعب‬‫و‬ ‫المسرح‬
÷÷.‫العملية‬ ‫العروض‬
÷÷.‫والنمذجة‬ ‫المحاكاة‬
:‫األنشطة‬
÷÷‫وأي‬ ،‫الشرائح‬ ،)‫(األفالم‬ ‫مشاهدة‬
.‫مرئية‬ ‫عروض‬
÷÷‫مل‬ّ‫والر‬ ‫واللوحات‬ ‫الورق‬ ‫على‬ ‫سم‬ّ‫الر‬
.‫الخامات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷،‫ملونة‬ ‫أقالم‬ ،‫والدراما‬ ‫مثيل‬ّ‫ت‬‫ال‬
،‫والمعجون‬‫الطين‬،‫الفنية‬‫المشروعات‬
،‫المخبرية‬ ‫جارب‬ّ‫ت‬‫ال‬ ،‫ومكعبات‬ ‫قطع‬
‫والخطوط‬ ‫سم‬ّ‫الر‬ ،‫ملونة‬ ‫بطاقات‬
‫العرض‬ ‫وأجهزة‬ ،‫الحاسوب‬ ،‫البيانية‬
،‫النماذج‬ ‫بناء‬ ،‫الدمى‬ ،‫األفالم‬ ‫مشاهدة‬
،‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫مراكز‬ ،‫الميدانية‬ ‫حالت‬ّ‫الر‬
‫ألعاب‬ ،‫الفيديو‬ ،‫اإلعالنات‬ ‫لوحات‬
.‫األلواح‬

20. 19

‫الحركي‬ – ‫الجسمي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ ً‫خامس‬
.‫والمشاعر‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫عبير‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ )‫ناسق‬ّ‫ت‬‫ال‬ ،‫اللمس‬ ،‫كة‬‫الحر‬ ( ‫الجسم‬ ‫لغة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
،‫والعمل‬ ‫الممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ّمون‬‫ل‬‫ويتع‬ ،‫رعة‬ ّ‫والس‬ ‫والقوة‬ ‫ناسق‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫نة‬‫و‬‫بالمر‬ ‫يتميز‬ ‫بشكل‬ ‫يظهرون‬ ،‫بأنهم‬ ‫هؤالء‬ ‫ويتميز‬
‫من‬ 15% ‫يبلغون‬ ،‫العدد‬ ‫كثيرو‬ ‫وهم‬ ،‫األخرى‬ ‫الذكاء‬ ‫أنماط‬ ‫تناسب‬ ‫ّم‬‫ل‬‫تع‬ ‫أساليب‬ ‫ّمون‬‫ل‬‫المع‬ ‫يستخدم‬ ‫حين‬ ‫بالملل‬ ‫ويشعرون‬
.‫ّمين‬‫ل‬‫المتع‬
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷.‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫رياضية‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫يتفوق‬
÷÷‫جلس‬‫إذا‬‫بالملل‬‫ويشعر‬،‫باستمرار‬ ‫يتحرك‬
.‫طويلة‬‫فترة‬
÷÷‫ا‬ً‫كثير‬ ‫وجسده‬ ‫وجهه‬ ‫تعبيرات‬ ‫يستخدم‬
.‫ومشاعره‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ ‫عبير‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫عند‬
÷÷.‫وعضالته‬ ‫يديه‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫مهارة‬ ‫لديه‬
÷÷‫غيرها‬ ‫أو‬ ‫العجائن‬ ،‫بالطين‬ ‫باللعب‬ ‫يستمتع‬
‫ّم‬‫ل‬‫ويتع‬ ،‫اللمس‬ ‫تتطلب‬ ‫ّتي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬
.‫العمل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
÷÷‫كالمكعبات‬‫كيب‬‫ر‬ّ‫ت‬‫وال‬‫الفك‬‫بألعاب‬‫يستمتع‬
.‫والبناء‬
÷÷‫أداء‬ ‫يؤدي‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫وغال‬ ،‫قليد‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫له‬
‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫شخص‬ ‫رؤية‬ ‫بعد‬ ‫مهمة‬ ‫ألي‬ ‫أفضل‬
.)‫(يقلد‬ ‫بها‬
÷÷.‫كة‬‫والحر‬ ‫نقل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫يحب‬
÷÷.‫الميدانية‬ ‫حالت‬ّ‫الر‬
÷÷.‫ياضية‬ ّ‫الر‬ ‫األلعاب‬
÷÷.‫العملية‬ ‫العروض‬
÷÷.‫األدوار‬ ‫لعب‬‫و‬ ‫مثيل‬ّ‫ت‬‫ال‬
÷÷.‫باللعب‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬
:‫األنشطة‬
÷÷،‫الجلوس‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫مرينات‬ّ‫ت‬‫ال‬
‫تمثيل‬ ،‫اإليقاعية‬ ‫كة‬‫والحر‬ ‫المشي‬
‫األلعاب‬،‫القصص‬‫سرد‬،‫درامية‬‫قصص‬
،‫المسابقات‬ ،‫وغيرها‬ ‫كالقفز‬ ‫كية‬‫الحر‬
،‫الميدانية‬‫يارات‬ ّ‫الز‬،‫ياضية‬ ّ‫الر‬‫األلعاب‬
‫العناية‬ ،‫والمعجون‬ ‫بالطين‬ ‫شكيل‬ّ‫ت‬‫ال‬
‫األماكن‬ ‫خارج‬ ‫العمل‬ ،‫بالحيوانات‬
‫اليد‬‫أو‬‫بالخطوة‬‫األشياء‬‫قياس‬،‫المغلقة‬
.‫األصبع‬ ‫أو‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷‫مسرح‬،‫واسعة‬‫مالعب‬،‫سمعية‬‫أشرطة‬
،‫مكعبات‬‫من‬‫أشكال‬‫بناء‬،‫ّم‬‫ل‬‫تع‬‫مراكز‬
‫تجهيزات‬ ،‫مسابقات‬ ‫لعب‬ ‫مراكز‬
.‫رياضية‬

21. 20

‫اإليقاعي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ ً‫سادس‬
‫باستخدام‬ ،‫ّمين‬‫ل‬‫المتع‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫ّمين‬‫ل‬‫للمع‬ ‫ويمكن‬ ،‫والفهم‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫واإليقاعية‬ ‫وتية‬ ّ‫الص‬ ‫العناصر‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
.‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫يمتلكون‬ ‫ممن‬ ‫ّمين‬‫ل‬‫المتع‬ ‫يجذب‬ ‫إيقاعي‬ ‫بكالم‬ ‫ّم‬‫ل‬‫المع‬ ‫يبدأ‬ ‫كأن‬ ‫إيقاعية‬ ‫إستراتيجيات‬
‫ّم‬‫ل‬‫المتع‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷‫الكريم‬‫القرآن‬‫تالوة‬‫في‬ ً‫جميل‬‫ا‬ً‫ت‬‫صو‬‫يمتلك‬
.‫اإلنشاد‬‫أو‬
÷÷‫وبجرس‬ ‫بالمقامات‬ ‫اإلحساس‬ ‫يستطيع‬
.‫وإيقاعها‬ ‫األصوات‬
÷÷.‫األلحان‬ ‫تذكر‬ ‫يستطيع‬
÷÷.‫النغم‬ ‫انسياب‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫أي‬ ‫يدرك‬
÷÷.‫نغمية‬ ‫بلكنة‬ ‫يتحدث‬
÷÷.‫لنفسه‬ ‫ا‬ً‫م‬‫أنغا‬ ‫يدندن‬
÷÷.‫يعمل‬ ‫وهو‬ ‫لة‬‫و‬‫الطا‬ ‫على‬ ‫بأصابعه‬ ‫يضرب‬
÷÷.‫ا‬ً‫ن‬‫لح‬ ‫يسمح‬ ‫حين‬ ‫مباشرة‬ ‫يستجيب‬
÷÷.‫لحنية‬ ‫أنماط‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬
÷÷.‫وتي‬ ّ‫الص‬‫اإليقاع‬‫بتوظيف‬‫دريس‬ّ‫ت‬‫ال‬
:‫األنشطة‬
÷÷،‫وتسميعها‬ ‫واألناشيد‬ ‫األشعار‬ ‫حفظ‬
‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تالوة‬ ،‫األشعار‬ ‫تأليف‬
.‫اإليقاعية‬ ‫مرينات‬ّ‫ت‬‫ال‬ ،‫وحفظه‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷‫معية‬ ّ‫الس‬ ‫األجهزة‬ ،‫إيقاعية‬ ‫أدوات‬
.‫ية‬ ‫والبصر‬

22. 21

‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ ً‫سابع‬
‫هذا‬ ‫ويتضمن‬ ،‫معهم‬ ‫فاعل‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫اآلخرين‬ ‫وفهم‬ ‫العالقات‬ ‫وإقامة‬ ،‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫اللفظي‬ ‫وغير‬ ‫اللفظي‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
‫يتصرف‬ ‫كيف‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ،‫وحاجاتهم‬ ‫وقيمهم‬ ‫ومشاعرهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫عاطف‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫الذكاء‬
.‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫اآلخرون‬
‫ّم‬‫ل‬‫المتع‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷‫أصدقاء‬ ‫لديه‬‫و‬ ‫اآلخرين‬ ‫بصحبة‬ ‫يستمتع‬
.‫به‬ ‫مهتمون‬ ‫متعددون‬
÷÷‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫ألصدقائه‬ ‫نصائح‬ ‫يعطي‬
. ‫ت‬ ‫مشكال‬
÷÷.‫المجموعات‬‫إلى‬‫االنتماء‬‫يحب‬
÷÷.‫اآلخرين‬‫بتعليم‬‫يستمتع‬
÷÷،‫الجماعية‬ ‫واألنشطة‬ ‫األلعاب‬ ‫يفضل‬
.‫األدوار‬ ‫وتمثيل‬
÷÷‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫الجماعية‬ ‫المناقشات‬ ‫يحب‬
.‫وأفكارهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬
÷÷.‫اآلخرين‬‫مع‬‫بفاعليه‬‫العمل‬
÷÷‫وتنظيمهم‬‫اآلخرين‬‫قيادة‬‫على‬‫القدرة‬‫يمتلك‬
.‫معهم‬‫واصل‬ّ‫ت‬‫وال‬
÷÷.‫ا‬ً‫د‬‫منفر‬‫العمل‬‫يكره‬
÷÷.‫عالية‬‫اجتماعية‬‫مهارات‬‫يملك‬
÷÷.‫مجموعات‬‫في‬‫والعمل‬‫ني‬‫و‬‫عا‬ّ‫ت‬‫ال‬‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬
÷÷.‫جماعات‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬
÷÷.‫باللعب‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬
÷÷.‫األدوار‬ ‫لعب‬
÷÷.‫المناظرة‬
÷÷.‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬
÷÷.‫المشروع‬
:‫األنشطة‬
÷÷‫مشكلة‬ ‫لحل‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫ّمون‬‫ل‬‫المتع‬ ‫يعمل‬
‫المشروعات‬،‫مشترك‬‫هدف‬‫إلى‬‫والوصول‬
‫العمل‬ ،‫الدرامي‬ ‫مثيل‬ّ‫ت‬‫ال‬ ،‫الجماعية‬
‫الخدمة‬ ،‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ،‫طوعي‬ّ‫ت‬‫ال‬
.‫لمجتمعية‬‫ا‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷‫أدوات‬ ،‫المختبر‬ ‫أدوات‬ ،‫األلعاب‬
.‫راعة‬ ّ‫الز‬

23. 22

‫الذاتي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ً‫ن‬‫ثام‬
.‫بالنفس‬ ‫قة‬ّ‫ث‬‫وال‬ ‫بالذات‬ ‫والوعي‬ ‫واالستقاللية‬ ‫الذاتي‬ ‫بط‬ ّ‫والض‬ ‫لية‬‫و‬‫المسؤ‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
،‫الذات‬ ‫لتطوير‬ ‫عالية‬ ‫وتوقعات‬ ‫ًا‬‫ط‬‫خط‬ ‫ويضعون‬ ،‫عف‬ ّ‫والض‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ :‫ا‬ً‫جيد‬ ‫أنفسهم‬ ‫يعرفون‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ّمون‬‫ل‬‫والمتع‬
‫إلى‬ ‫نجاحهم‬ ‫ويعزى‬ ،‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫حليل‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫أمل‬ّ‫ت‬‫بال‬ ‫يهتمون‬ ،‫واألكاديمية‬ ‫والنفسية‬ ‫الجسمية‬ ‫أوضاعهم‬ ‫لتحسين‬ ‫ا‬ً‫جهد‬ ‫يبذلون‬
.‫والمثابرة‬ ‫خطيط‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫جهودهم‬
‫ّم‬‫ل‬‫المتع‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
÷÷‫واختيارات‬‫قرارات‬‫اتخاذ‬‫على‬‫القدرة‬‫يمتلك‬
.‫بذاته‬‫المعرفة‬‫على‬‫مبنية‬
÷÷‫بكثير‬ ‫أكثر‬ ‫الداخلية‬ ‫حوافزه‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
.‫خارجية‬ ‫مكافأة‬ ‫أو‬ ‫ثناء‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫مما‬
÷÷‫ا‬ً‫جيد‬ ‫نفسه‬ ‫يفهم‬ ،‫قدراته‬ ‫في‬ ‫ثقة‬ ‫لديه‬
.‫وأحالمه‬ ‫الداخلية‬ ‫أحاسيسه‬ ‫على‬ ‫كز‬‫وير‬
÷÷‫وال‬ ‫أحد‬ ‫بها‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫خاصة‬ ‫هوايات‬ ‫لديه‬
.‫أحد‬ ‫عليها‬ ‫يطلع‬
÷÷.‫بنفسه‬‫االنفراد‬‫يحب‬
÷÷‫مشكالته‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫يطلب‬ ‫ما‬ ‫نادرا‬
.‫الشخصية‬
÷÷.‫الفردية‬‫باألنشطة‬‫يستمتع‬
÷÷.‫الذاتي‬‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬
÷÷.‫االستقصاء‬
÷÷.‫واالكتشاف‬‫البحث‬
÷÷.‫االستقراء‬
÷÷.‫الناقد‬‫فكير‬ّ‫ت‬‫ال‬
:‫األنشطة‬
÷÷‫األنشطة‬ ،‫الذاتي‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫برامج‬ ،‫القراءة‬
.‫الفردية‬ ‫األنشطة‬ ،‫المكتبة‬ ،‫الذاتية‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
÷÷‫جهيزات‬ّ‫ت‬‫ال‬ ،‫البرامج‬ ،‫الحاسوب‬
‫آلة‬ ،‫الحوار‬ ‫صحف‬ ،‫معية‬ ّ‫الس‬
‫الدهان‬،‫اآلحاجي‬،‫صميم‬ّ‫ت‬‫ال‬،‫صوير‬ّ‫ت‬‫ال‬
،‫المجهر‬ ،‫االستماع‬ ‫مراكز‬ ،‫سم‬ّ‫والر‬
.‫المراجع‬

24. 23

:‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫لنظرية‬ ‫التربوية‬ ‫األهمية‬
11.‫مشكلة‬ ‫حلل‬ ‫املتعدد‬ ‫ذكاءهم‬ ‫األفراد‬ ‫يستخدم‬ ‫كيف‬ :‫يصف‬ ‫أن‬ ‫حياول‬ « ‫معرفيا‬ ‫منوذجا‬ « ‫املتعدد‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ‫تعترب‬
‫منط‬ ‫يعرف‬ ‫وهكذا‬ ،‫احلل‬ ‫إىل‬ ‫ليصل‬ ‫املوقف‬ ‫حمتوى‬ ‫تناول‬ ‫يف‬ ‫العقل‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫عىل‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫كز‬‫ما.وتر‬
.‫طبيعي‬ ‫تعلم‬ ‫موقف‬ ‫يف‬ ‫عمل‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫الفرد‬ ‫هذا‬ ‫ذكاءات‬ ‫جمموعة‬ :‫بأنه‬ ‫الفرد‬ ‫عند‬ ‫التعلم‬
22.‫وأمناط‬ ‫ذكاءاهتم‬ ‫اختالف‬ ‫عىل‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ألكرب‬ ‫ليصل‬ ‫التدريسية؛‬ ‫إسرتاجتياته‬ ‫دائرة‬ ‫توسيع‬ ‫عىل‬ ‫املعلم‬ ‫مساعدة‬
‫بأنفسهم‬ ‫أهنم‬ ‫يدركون‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫كام‬ ،‫األطفال‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫عدد‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫باإلمكان‬ ‫يكون‬ ‫سوف‬ ‫وبالتايل‬ ‫تعلمهم؛‬
.‫معني‬ ‫حمتوى‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫واحدة‬ ‫طريقة‬ ‫من‬ ‫بأكرث‬ ‫التعبري‬ ‫عىل‬ ‫قادرون‬
33.‫املعرفية‬ ‫نات‬‫و‬‫املك‬ ‫تفرضها‬ ‫التي‬ ‫املتطلبات‬ ‫عدا‬ ‫فيام‬ ،‫حمددة‬ ‫قواعد‬ ‫له‬ ‫ليس‬ ‫للتعلم‬ ‫ا‬ً‫منوذج‬ ‫املتعددة‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ‫تقدم‬
‫بإطار‬ ‫متدنا‬ ‫كام‬ ،‫جديدة‬ ‫مناهج‬ ‫ضوئها‬ ‫يف‬ ‫يصمموا‬ ‫أن‬ ‫للمعلمني‬ ‫ميكن‬ ‫حلوال‬ ‫تقرتح‬ ‫املتعدد‬ ‫الذكاء‬ ‫ذكاء.فنظرية‬ ‫لكل‬
.‫خمتلفة‬ ‫طرائق‬ ‫بعدة‬ ‫ويقدموه‬ ،‫تعليمي‬ ‫حمتوى‬ ‫أي‬ ‫لوا‬‫و‬‫يتنا‬ ‫أن‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫للمعلمني‬ ‫ميكن‬
44.‫تعليمية‬ ‫خربة‬ ‫أي‬ ‫ختطيط‬ ‫عند‬ ‫املعلم‬ ‫األطفال.وعىل‬ ‫هبا‬ ‫يتعلم‬ ‫التي‬ ‫الطرائق‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هبا‬ ‫تدعم‬ ‫خريطة‬ ‫النظرية‬ ‫تقدم‬
:‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫نفسه‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬
÷÷‫(لغوي)؟‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫الحديث‬ ‫أستخدم‬ ‫أن‬ ‫أستطيع‬ ‫كيف‬
÷÷‫منطقي)؟‬ ‫(رياضي‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫أو‬ ،‫المنطقية‬ ‫األلعاب‬ ‫أو‬ ،‫الجمع‬ ‫أو‬ ‫باألرقام‬ ‫أبدأ‬ ‫كيف‬
÷÷‫ئي)؟‬‫ر‬‫م‬ ‫(مكاني‬ ‫الفنية‬ ‫األنشطة‬ ‫أو‬ ،‫األلوان‬ ‫أو‬ ،‫الصور‬ ‫أو‬ ،‫المرئية‬ ‫األفكار‬ ‫أستخدم‬ ‫كيف‬
÷÷‫(إيقاعي)؟‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫أصوات‬ ‫أو‬ ،‫واإليقاع‬ ‫بالنغم‬ ‫أبدأ‬ ‫كيف‬
÷÷‫بدني)؟‬ ‫كي‬‫(حر‬ ‫اليدوية‬ ‫الخبرات‬ ‫أو‬ ،‫كله‬ ‫الجسم‬ ‫أجزاء‬ ‫أستخدم‬ ‫كيف‬
÷÷‫داخل‬‫المتعدد‬‫الذكاء‬‫أنواع‬‫استخدام‬‫مواقف‬‫في‬‫أو‬،‫ني‬‫و‬‫التعا‬‫التعلم‬‫في‬‫للمشاركة‬‫صغيرة‬‫مجموعات‬‫في‬‫األطفال‬‫أشجع‬‫كيف‬
‫المدرسي؟‬‫الفصل‬
××.‫المتعدد‬‫الذكاء‬‫بأنواع‬‫تبط‬‫ر‬‫ي‬‫نمط‬‫شكل‬‫في‬‫الدراسي‬‫الفصل‬‫داخل‬‫الدراسية‬‫مادته‬‫المعلم‬‫يعرض‬‫أن‬‫ينبغي‬
:‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫مميزات‬
11..‫للتعلم‬ ‫املتعلمني‬ ‫دافعية‬ ‫إثارة‬
22..‫خمتلفة‬ ‫بطرائق‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تعزيز‬
33..‫التعلم‬ ‫ملوضوع‬ ‫أعمق‬ ‫فهم‬ ‫حيقق‬ ‫مما‬ ‫الذكاء؛‬ ‫ألنواع‬ ‫واسع‬ ‫تنشيط‬
44..‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫نطاق‬ ‫وتوسيع‬ ،‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
55..‫املتعلمني‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫عىل‬ ‫التعرف‬ ‫كيفية‬
66..‫الصف‬ ‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬
77..‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫أثناء‬ ‫املتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬
88..‫باملعلم‬ ‫اخلاص‬ ‫املالحظات‬ ‫سجل‬
99..)‫املقدمة‬ ‫األعامل‬ – ‫النامذج‬ – ‫األرشطة‬ -‫(الصور‬ ‫املتعلمني‬ ‫وثائق‬ ‫مجع‬
1010.‫املدرسة‬ ‫سجالت‬ ‫مالحظة‬

25. 24

1111.‫املعلمني‬ ‫مع‬ ‫احلديث‬
1212.‫األمور‬ ‫لياء‬‫و‬‫أ‬ ‫مع‬ ‫التشاور‬
1313.‫املتعلمني‬ ‫مع‬ ‫النقاش‬
1414.‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫حتديد‬ ‫اختبارات‬ ‫إجراء‬
‫المتعدد؟‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ‫تطبيق‬ ‫نسهل‬ ‫كيف‬
11.‫وسائط‬ – ‫ميدانية‬ ‫زيارات‬ – ‫–جمسامت‬ ‫خرائط‬ – ‫تعليمية‬ ‫رشائح‬ – ‫فيديو‬ – ‫صور‬ – ‫(كتب‬ :‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬
.)‫وعلوم...إلخ‬ ‫لغات‬ ‫معامل‬ – ‫آالت‬ – ‫األدوار‬ ‫تبادل‬ – ‫–ألعاب‬ ‫ألغاز‬ – ‫ذايت‬ ‫تعلم‬ ‫مراكز‬ – ‫متعددة‬
22..‫املناسبة‬ ‫للوسيلة‬ ‫املتعلم‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫نة‬‫و‬‫املر‬
33..‫نة‬‫ر‬‫م‬ ‫متطورة‬ ‫مناهج‬ ‫عىل‬ ‫االعتامد‬
44..‫والوسائل‬ ‫األنشطة‬ ‫مجيع‬ ‫لتحتوي‬ ‫بديلة‬ ‫تقويم‬ ‫وسائل‬ ‫إجياد‬
55..‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫لتوافق‬ ‫املتعلمني‬ ‫جلميع‬ ‫متنوعة‬ ‫مشاريع‬ ‫إجياد‬
66..‫املشكالت‬ ‫وحل‬ ‫والتحليل‬ ‫املنهجي‬ ‫التفكري‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬

26. 25

:‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫والتحليل‬ ‫المنهجي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
:‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعريف‬
÷÷:‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫استقباله‬ ‫يتم‬ ‫لمثير‬ ‫تتعرض‬ ‫عندما‬ ‫الدماغ‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫عقلي‬ ‫نشاط‬ :‫هو‬ ‫التفكير‬
.‫والذوق‬ ،‫والشم‬ ،‫والسمع‬ ،‫والبصر‬ ،‫اللمس‬
÷÷‫للوصول‬ ‫المتعلمة‬ ‫المقدرة‬ ‫هي‬ ‫أو‬ ،‫للمشكالت‬ ‫حلول‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫أو‬ ،‫التدريب‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫القدرة‬ :‫فهي‬ ‫المهارة‬ ‫أما‬
‫تقدم‬ ‫شيء.كما‬ ‫فعل‬ ‫على‬ ‫والمتقن‬ ‫المتعلم‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ :‫أنها‬ ‫على‬ ‫أيضا‬ ‫ف‬َّ‫ر‬َ‫ع‬ُ‫ت‬‫ووقت.و‬ ‫جهد‬ ‫بأقل‬ ‫مرغوبة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬
‫التي‬ ‫المحددة‬ ‫العمليات‬ :‫هي‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ،‫فطرية‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫بأنها‬ ‫يعتقد‬ ‫والتي‬ ،‫للقدرة‬ ‫نقيض‬ :‫أنها‬ ‫على‬ ‫المهارة‬
.‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫قصد‬ ‫عن‬ ‫ويستخدمها‬ ،‫الفرد‬ ‫يمارسها‬
:‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫أنواع‬
11.‫وذلك‬ ،‫األحداث‬ ‫أو‬ ‫القضايا‬ ‫أو‬ ‫األشياء‬ ‫يف‬ ‫املعلومات‬ ‫اكتساب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫املهارة‬ ‫هي‬ :‫املالحظة‬ ‫مهارة‬
.‫املختلفة‬ ‫احلواس‬ ‫باستخدام‬
22.‫والبحث‬ ،‫بينها‬ ‫فيام‬ ‫العالقات‬ ‫تفحص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ،‫أكرث‬ ‫أو‬ ‫شيئني‬ ‫بني‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫حتديد‬ :‫نة‬‫ر‬‫املقا‬ ‫مهارة‬
.‫االختالف‬ ‫نقاط‬‫و‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫عن‬
33..‫معىن‬ ‫ذا‬ ‫أمرا‬ ‫منها‬ ‫جتعل‬ ‫بحيث‬ ،‫فئات‬ ‫أو‬ ‫جمموعات‬ ‫ضمن‬ ‫معا‬ ‫األشياء‬ ‫وضع‬ :‫التصنيف‬ ‫مهارة‬
44..‫النتائج‬ ‫وحتديد‬ ‫توقع‬ :‫التنبؤ‬ ‫مهارة‬
55.‫من‬ ‫سالمتها‬ ‫عىل‬ ‫املحافظة‬ ‫مع‬ ،‫حجمها‬ ‫من‬ ‫والتقليل‬ ،‫واختزاهلا‬ ‫األفكار‬ ‫تقليص‬ :‫املالحظات‬ ‫وتدوين‬ ‫التلخيص‬ ‫مهارة‬
.‫التشويه‬ ‫أو‬ ‫احلذف‬
××:‫اآلتي‬ ‫المخطط‬ ‫أكمل‬
‫الدعاء‬ ‫استجابة‬ ‫أوقات‬ ‫من‬
.................................................................. ....................................................................................................................................