Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
http://www.e-wahat.com/waha1/showquestion.php?faq=13&fldAuto=66
‫استراتيجية‬‫تعليم‬‫التفكير‬
‫استراتيجية‬‫تعليم‬‫التفكير‬
...
4‫تطبيق‬ (‫المهارة‬‫من‬‫قبل‬‫الطلبة‬‫بمساعدة‬‫المعلم‬.
‫يكلف‬‫المعلم‬‫الطلبة‬‫بتطبيق‬‫المهارة‬‫على‬‫مهمة‬‫أخرى‬‫مشابهة‬‫لل...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

lesson 4

  • Login to see the comments

  • Be the first to like this

lesson 4

  1. 1. http://www.e-wahat.com/waha1/showquestion.php?faq=13&fldAuto=66 ‫استراتيجية‬‫تعليم‬‫التفكير‬ ‫استراتيجية‬‫تعليم‬‫التفكير‬ ‫تتنوع‬‫استراتيجيات‬‫تعليم‬‫مهارات‬‫التفكير‬‫التي‬‫يمكن‬‫استخدامها‬‫في‬‫المواد‬‫الدراسية‬‫المختلفة‬. ‫ويرى‬‫بعض‬‫الباحثين‬‫أن‬‫يكون‬‫تعليم‬‫مهارات‬‫التفكير‬‫وعملياته‬‫بصورة‬‫مباشرة‬‫بغض‬‫النظر‬‫عن‬‫محتوى‬‫المواد‬ ‫الدراسية‬،‫بينما‬‫يرى‬‫آخرون‬‫أنه‬‫يمكن‬‫إدماج‬‫هذه‬‫المهارات‬‫والعمليات‬‫ضمن‬‫محتوى‬‫المواد‬‫الدراسية‬،‫وكجزء‬‫من‬ ‫خطط‬‫الدروس‬‫التي‬‫يحضرها‬‫المعلمون‬‫كل‬‫حسب‬‫موضوع‬‫تخصصه‬‫وقد‬ .‫اخترنا‬‫الستراتيجية‬‫المباشرة‬‫التي‬‫من‬ ‫شأنها‬‫ترسيخ‬‫تقاليد‬‫مدرسية‬‫وصفية‬‫تستجيب‬‫لضغوط‬‫الحياة‬‫المعاصرة‬‫التي‬‫تحتم‬‫إبراز‬‫موضوع‬‫التفكير‬ "‫كأحد‬‫أهم‬ ‫أهداف‬‫التربية‬‫والتعليم‬‫في‬‫المدرسة‬‫الحديثة‬. ‫تتألف‬‫الستراتيجية‬‫المباشرة‬‫لتعليم‬‫مهارات‬‫التفكير‬‫من‬‫عدة‬‫مراحل‬‫هي‬: 1‫عرض‬ (‫المهارة‬‫بإيجاز‬. ‫يصرح‬ §‫المعلم‬‫عن‬‫هدف‬‫الدرس‬‫وهو‬‫تعلم‬‫مهارة‬‫تفكير‬‫جديدة‬. ‫يحدد‬ §‫اسم‬‫المهارة‬‫ويعرفها‬‫بعبارة‬‫واضحة‬. ‫يعطي‬ §‫كلمات‬‫أخرى‬‫مرادفة‬‫لمفهوم‬‫المهارة‬‫أو‬‫معناها‬. ‫يوضح‬ §‫أهمية‬‫المهارة‬‫وفوائد‬‫تعلمها‬‫وإتقان‬‫استخدامها‬. 2‫شرح‬ (‫و‬‫توضيح‬‫المهارة‬‫بمثال‬. ‫يختاره‬‫المعلم‬‫من‬‫الموضوع‬‫الذي‬‫يعلمه‬‫أو‬‫غيره‬‫من‬‫الموضوعات‬. ‫يشرح‬‫المعلم‬‫قواعد‬‫وخطوات‬‫تطبيق‬‫المهارة‬‫مع‬‫تقديم‬‫أمثلة‬‫لهم‬‫من‬‫الموضوع‬‫الذي‬‫يقوم‬‫بتدريسه‬‫ويراعي‬‫أثناء‬ ‫عرض‬‫المثال‬‫ما‬‫يلي‬: ‫تحديد‬ §‫هدف‬‫النشاط‬. ‫تحديد‬ §‫خطوات‬‫التنفيذ‬. ‫إعطاء‬ §‫مبررات‬‫لستخدام‬‫كل‬‫خطوة‬. ‫توضيح‬ §‫كيفية‬‫التطبيق‬‫وقواعده‬. ‫ويفضل‬‫أن‬‫تكون‬‫أمثلة‬‫المعلم‬‫مأخوذة‬‫من‬‫موضوعات‬‫دراسية‬‫مألوفة‬‫لدى‬‫التلميذ‬‫أو‬‫من‬‫خبراتهم‬‫الشخصية‬. 3‫مراجعة‬ (‫خطوات‬‫التطبيق‬‫التي‬‫استخدمها‬‫المعلم‬‫في‬‫المثال‬‫التوضيحي‬. ‫بعد‬‫أن‬‫ينتهي‬‫المعلم‬‫من‬‫توضيح‬‫المهارة‬‫بالتمثيل‬،‫يقوم‬‫بمراجعة‬‫الخطوات‬‫التي‬‫استخدمت‬‫في‬‫تنفيذ‬‫المهارة‬‫والسباب‬ ‫التي‬‫أعطيت‬‫لستخدام‬‫كل‬‫خطوة‬.
  2. 2. 4‫تطبيق‬ (‫المهارة‬‫من‬‫قبل‬‫الطلبة‬‫بمساعدة‬‫المعلم‬. ‫يكلف‬‫المعلم‬‫الطلبة‬‫بتطبيق‬‫المهارة‬‫على‬‫مهمة‬‫أخرى‬‫مشابهة‬‫للمثال‬‫الذي‬‫عرضه‬‫المعلم‬‫باستخدام‬‫نفس‬‫الخطوات‬ ‫والقواعد‬‫التي‬‫يفضل‬‫أن‬‫تبقى‬‫معروضة‬‫على‬‫شفافية‬‫أمامهم‬‫أثناء‬‫قيامهم‬‫بالتطبيق‬،‫يقوم‬‫الطلبة‬‫بالعمل‬‫على‬‫شكل‬ ‫مجموعات‬،‫ويقوم‬‫المعلم‬‫بالمرور‬‫بينهم‬‫لمساعدتهم‬‫في‬‫حالة‬‫وجود‬‫صعوبات‬‫لدى‬‫البعض‬‫منهم‬. 5‫المراجعة‬ (‫والتأمل‬‫في‬‫الخطوات‬‫السابقة‬. ‫يقود‬‫المعلم‬‫عملية‬‫المراجعة‬‫لتتناول‬‫النقاط‬‫التالية‬: ‫مراجعة‬ §‫خطوات‬‫تنفيذ‬‫المهارة‬‫والقواعد‬‫التي‬‫تحكم‬‫استخدامها‬. ‫عرض‬ §‫المجالت‬‫الملمئمة‬‫لستخدام‬‫المهارة‬. ‫تحديد‬ §‫العلقات‬‫بين‬‫المهارة‬‫موضوع‬‫الدرس‬‫والمهارات‬‫الخرى‬‫التي‬‫تعلموها‬. ‫مراجعة‬ §‫تعريف‬‫المهارة‬.

×