لم يعد التدريس مجرد إجراءات روتينية يقوم بها المعلم أو الطالب المعلم، بل أصبح جهدا واعيا مقصودا له أبعاد متعددة، وأصبحت الممارسة التأملية المدخل المثالي لإعداد المعلم عكس نماذج الإعداد التقليدية حيث أنها تضع المعلمين في مركز تطوير أنفسهم لأنهم يحللون ممارساتهم ويقيمونها، ويبدؤون التغيير ويراقبون جهود هذا التغيير. على العكس من النماذج التقليدية في إعداد المعلم فإن الممارسة التأملية تأخذ في الحسبان الخبرات والمعرفة الشخصية العملية للمعلمين وتسمح لهم بتطبيقها في سياق ممارساتهم فهي نشاط يشجع على الإبداع وهنا أصبح لابد من تنمية مهارات التدريس التأملي عند المعلم حتى يتمكن من ملاحظة نفسه ومعرفة ما ينقصه وكيفية تطبيق ما تعلمه على نفسه.

1. ‫التأملي‬ ‫التدريس‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫التدريس‬ ‫مفهوم‬
‫التأملي‬
•
‫التأملي‬ ‫التفكير‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫والفارق‬ ‫التفكير‬ ‫هو‬ ‫ما‬
:
•
‫مسن‬ ‫لنسلة‬ ‫وهسو‬ ‫للسدماهو‬ ‫القعقسدل‬ ‫الببيعسة‬ ‫يعكسس‬ ‫مفهوم‬ ‫هو‬ ‫التفكير‬
‫س‬ ‫ا‬ ‫يستم‬ ‫لقثيسر‬ ‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ‫الدماه‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫النشاطات‬
‫تقباله‬
‫الخقس‬ ‫الحواس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
.
•
‫اصبالحا‬ ‫التأملي‬ ‫التفكير‬
:
‫بأنسه‬ ‫تعريفه‬ ‫يقكن‬
:
‫ال‬ ‫مسن‬ ‫السنقم‬ ‫ذلس‬
‫تفكيسر‬
‫يعت‬ ‫والذي‬ ‫الذاتيو‬ ‫التأمل‬ ‫أو‬ ‫الذاتية‬ ‫والقعرفة‬ ‫الذاتيو‬ ‫بالوعي‬ ‫القرتبم‬
‫علس‬ ‫قد‬
‫والتف‬ ‫واددرا‬ ‫القعرفسة‬ ‫األمورو‬ ‫إل‬ ‫بعقق‬ ‫النظر‬ ‫النفسو‬ ‫ومراقبة‬ ‫التقعن‬
‫كيسر‬
‫اقد‬ّ‫ن‬‫ال‬
.
•
‫التعليقية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫أما‬
:
‫التعلسيم‬ ‫فقصبلح‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫أما‬
‫التسأملي‬
‫إلس‬ ‫التوصسل‬ ‫أتسل‬ ‫مسن‬ ‫األفسراد‬ ‫بهسا‬ ‫ل‬ ‫ينشس‬ ‫التسي‬ ‫والقشاعر‬ ‫االفكار‬ ‫إل‬ ‫يشير‬
‫تديد‬ ‫فهم‬
.

3. ‫التدريس‬ ‫خصائص‬
‫التأملي‬
•
‫منها‬ ‫خصائص‬ ‫بعدل‬ ‫التأملي‬ ‫التدريس‬ ‫ويتصف‬
:
‫واألكاديقي‬ ‫القهني‬ ‫النقو‬ ‫دعم‬
‫للقعلقين‬ ‫القنتقر‬
.
‫بين‬ ‫والحوار‬ ‫التعاوني‬ ‫العقل‬ ‫دعم‬
‫ووتهات‬ ‫الخبرات‬ ‫وتبادل‬ ‫القعلقين‬
‫دائقا‬ ‫النظر‬
.
‫ب‬ ‫التدرينية‬ ‫ات‬ ‫الققار‬ ‫في‬ ‫التأمل‬
‫قا‬
‫وت‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخبيم‬ ‫من‬ ‫تتضقنه‬
‫قويم‬
.
‫التدرين‬ ‫ات‬ ‫الققار‬ ‫عل‬ ‫التركيز‬
‫ية‬
‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫والعوامل‬ ‫اليومية‬
‫ها‬
.
‫تقصا‬ ‫اال‬ ‫توظيف‬ ‫عل‬ ‫القدرل‬
‫ءات‬
‫والبراهي‬ ‫واألدلة‬ ‫البيانات‬ ‫وتقع‬
‫ن‬
‫التدريس‬ ‫عقلية‬ ‫حول‬
.
‫للقشاك‬ ‫معينة‬ ‫حلول‬ ‫اقتراح‬ ‫ضرورل‬
‫ل‬
‫فعالية‬ ‫مدي‬ ‫وتقييم‬ ‫التدرينية‬
‫الحلول‬ ‫هذه‬
.

4. ‫التدريس‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬
‫التأملي‬
‫وااللتز‬ ‫القنؤولية‬
‫ام‬
‫الذاتي‬ ‫بالتبوير‬
.
‫معرفية‬ ‫قاعدل‬ ‫امتال‬
‫التدريس‬ ‫عن‬ ‫عة‬ ‫وا‬
.
‫الذات‬ ‫ؤال‬ ‫تقرارية‬ ‫ا‬
‫التدريس‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬
.
‫في‬ ‫يحدث‬ ‫مقا‬ ‫الكثير‬ ‫إدرا‬ ‫عدم‬
‫التدريس‬ ‫عقلية‬
.
‫التدرينية‬ ‫الخبرل‬
‫تكفي‬ ‫ال‬ ‫وحدها‬
‫القهني‬ ‫النقو‬ ‫تقرار‬ ‫ال‬
.
‫القتأني‬ ‫الناقد‬ ‫التأمل‬
‫ي‬ ‫التدرينية‬ ‫ات‬ ‫للققار‬
‫ؤدي‬
‫للتدريس‬ ‫أعقق‬ ‫أفهم‬ ‫إل‬
.

5. ‫مهارات‬ ‫مفهوم‬
‫التدريس‬
‫وهي‬ ‫فرعية‬ ‫مهارات‬ ‫عدل‬ ‫إل‬ ‫وتنقنم‬
:
1
2
3
4
5
6
‫التهيئة‬ ‫مهارل‬
‫الذهنية‬
‫تنويع‬ ‫مهارل‬
‫القثيرات‬
‫تخدام‬ ‫ا‬ ‫مهارل‬
‫التعليقية‬ ‫ائل‬ ‫الو‬
‫الدافعية‬ ‫إثارل‬
‫للتعلم‬
‫وضوح‬ ‫مهارل‬
‫والتفنير‬ ‫الشرح‬
‫التعسزيز‬ ‫مهارات‬

6. ‫التأملي‬ ‫التدريس‬ ‫أهقية‬
:
‫ات‬ ‫مقار‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫القعلقين‬ ‫يقكن‬
‫هم‬
‫ييرها‬ ‫وت‬ ‫وتقويقها‬ ‫ومناقشتها‬
.
01
02
03 04
05
06
‫ت‬ ‫تحليلي‬ ‫مدخل‬ ‫تبني‬ ‫من‬ ‫القعلقين‬ ‫ن‬ ّ
‫يقك‬
‫جاه‬
‫االتتق‬ ‫للنياق‬ ‫تقديرهم‬ ‫ي‬ّ
‫و‬‫ويق‬ ‫التدريسو‬
‫اعي‬
‫فيه‬ ‫يعقلون‬ ‫الذي‬ ‫ي‬ ‫والنيا‬
.
‫أك‬ ‫منئولية‬ ‫تحقل‬ ‫عل‬ ‫يشجعهم‬
‫بر‬
‫درتة‬ ‫واكتناب‬ ‫القهني‬ ‫لنقوهم‬
‫القهنية‬ ‫تقاللية‬ ‫اال‬ ‫من‬
.
‫لنظرياتهم‬ ‫القعلقين‬ ‫تبوير‬ ‫يينر‬
‫وف‬ ‫التربوية‬ ‫ات‬ ‫والققار‬ ‫التدرينية‬
‫هم‬
‫الفصل‬ ‫في‬ ‫عقلهم‬ ‫س‬ ‫أ‬ ‫وتبوير‬
.
‫واألد‬ ‫األخالقية‬ ‫القضايا‬ ‫تقدير‬ ‫من‬ ‫يقكنهم‬
‫بية‬
‫ال‬ ‫والتحليل‬ ‫الفصل‬ ‫ات‬ ‫مقار‬ ‫في‬ ‫الضقنية‬
‫ناقد‬
‫الجيد‬ ‫التدريس‬ ‫عن‬ ‫لقعتقداتهم‬
.
‫ذاتي‬ ‫مالحظة‬ ‫التأملي‬ ‫التدريس‬ ‫يتضقن‬ ‫كقا‬
‫ة‬
‫أفعال‬ ‫وردود‬ ‫أفعاله‬ ‫أفهم‬ ‫القعلم‬ ‫وتقويم‬
‫القتعلقين‬
.
‫القهنية‬ ‫التنقية‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ينهم‬ ‫كقا‬
‫التدريس‬ ‫ة‬ ‫مقار‬ ‫تتبلب‬ ‫حيث‬ ‫الذاتية‬
‫والقق‬ ‫للقعتقدات‬ ‫منتقرا‬ ‫فحصا‬ ‫التأملي‬
‫ة‬ ‫ار‬
‫والبالب‬ ‫القعلم‬ ‫عل‬ ‫وأثرها‬ ‫ومنشأها‬
.
08
‫الت‬ ‫التدريس‬ ‫تراتيجيات‬ ‫ا‬ ‫تنقح‬
‫أملي‬
‫وكيف‬ ‫يدرس‬ ‫فيقا‬ ‫ينظر‬ ‫أن‬ ‫للقعلم‬
‫تدرينه‬ ‫من‬ ‫القخرج‬ ‫وما‬ ‫يدرس‬
.
07

7. ‫التأملي‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫تناعد‬ ‫التي‬ ‫التقنيات‬
:
‫الوثائقي‬ ‫القلف‬
.
‫بصوت‬ ‫التفكير‬
‫عال‬
.
‫بنجل‬ ‫االحتفاظ‬
‫لألفكار‬
.
‫عل‬ ‫العقل‬ ‫تواصل‬
‫الكفايات‬
.
‫ادترائية‬ ‫البحوث‬
.
‫الفيديو‬ ‫أشرطة‬
.
‫الذاتي‬ ‫التقويم‬
‫القكتوب‬
.
‫حل‬ ‫تراتيجية‬ ‫ا‬
‫القشكالت‬
.
‫النقاش‬
.

8. ‫التأملي‬ ‫للتدريس‬ ‫اديجابية‬ ‫اآلثار‬
:
‫التربوية‬ ‫ات‬ ‫الدرا‬ ‫بعض‬ ‫أظهرت‬
‫يؤدي‬ ‫التأمل‬ ‫ة‬ ‫مقار‬ ‫أن‬ ‫العقلية‬
‫م‬ ‫أكثر‬ ‫عل‬ ‫إيجابية‬ ‫نتائج‬ ‫إل‬
‫ن‬
‫ذل‬ ‫ومن‬ ‫صعيدو‬
:
‫الذات‬ ‫بفعالية‬ ‫االعتقاد‬ ‫تعزيز‬
. 1
2
‫القرونة‬
.
3
‫االتتقاعية‬ ‫القنؤولية‬
.
4
‫الوعي‬
.
5
‫التقكين‬
.

9. ‫التأملي‬ ‫التدريس‬ ‫خبوات‬
:
‫التسأملي‬ ‫التسدريس‬ ‫فسي‬ ‫اتباعهسا‬ ‫للقعلسم‬ ‫يقكسن‬ ‫التي‬ ‫التأملي‬ ‫التدريس‬ ‫خبوات‬ ‫العلقاء‬ ‫حدد‬
‫كقسا‬
‫يلي‬
:
07
‫التربوية‬ ‫القشكلة‬ ‫عل‬ ‫التعرف‬
.
06
‫الوصفي‬ ‫البيانات‬ ‫تقع‬
.
‫ل‬
05
‫والنظر‬ ‫القشكلة‬ ‫فحص‬
‫الجوانب‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫إليها‬
. 04
‫القختلفة‬ ‫والبدائل‬ ‫الحلول‬ ‫توليد‬
.
01
‫الققترح‬ ‫الحل‬ ‫تقييم‬
.
02
‫الققترحة‬ ‫الحلول‬ ‫تجريب‬
.
‫أتل‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬
‫لها‬ ‫حلول‬ ‫اقتراح‬ ‫إل‬ ‫التوصل‬
.
03

10. ‫التأملي‬ ‫التدريس‬ ‫خبوات‬
:
‫كو‬ ‫لنسردهاو‬ ‫هنسا‬ ‫القجسال‬ ‫ولسيس‬ ‫التسأمليو‬ ‫التسدريس‬ ‫لقنستويات‬ ‫مختلفة‬ ‫تصنيفات‬ ‫وهنا‬
‫نسه‬
‫ة‬ ‫الدرا‬ ‫هذه‬ ‫عليها‬ ‫اشتقلت‬ ‫التي‬ ‫التأملي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫إل‬ ‫أقرب‬
.
‫ه‬ ‫القنتويات‬ ‫وهذه‬
‫ي‬
:
1
‫التأمل‬
‫العابر‬
‫اليومي‬
.
2
‫التأمل‬
‫القدروس‬
‫۔‬
‫القتعهد‬
.
3
‫التأمل‬
‫القدروس‬
‫والقنظوم‬
.