عرض تقديمي مختصر لنموذج ويلر لتصميم المنهج

1. ( Wheeler’s Model ‫نموذج‬
‫وٌلر‬
(
‫الطالبة‬ ‫وتمدٌم‬ ‫إعداد‬
:
‫مصطفى‬ ‫بنت‬ ‫مرٌم‬
ً‫الزلبان‬
‫الدراسٌة‬ ‫المناهج‬ ‫تصمٌم‬ ‫ممرر‬ ‫متطلبات‬ ‫ضمن‬ ‫ممدم‬ ‫عرض‬
‫الشمالٌة‬ ‫الحدود‬ ‫بجامعة‬ ‫التعلٌم‬ ‫وتمنٌات‬ ‫المناهج‬ ‫بمسم‬ ‫ماجستٌر‬ ‫طالبة‬

2. ‫المحتوٌات‬

‫تعرٌف‬
‫بمؤلف‬
‫النموذج‬
.

‫نموذج‬
‫وٌلر‬
.

‫المراحل‬
‫الرئٌسٌة‬
‫لنموذج‬
‫وٌلر‬
.

‫أبرز‬
‫ممٌزات‬
‫نموذج‬
‫وٌلر‬
.

‫أوجه‬
‫المصور‬
ً‫ف‬
‫نموذج‬
‫وٌلر‬
.

‫ممارنة‬
‫بٌن‬
‫نموذج‬
‫وٌلر‬
‫ونموذج‬
‫تاٌلر‬
.

3. •
‫اسمه‬
:
‫دارٌل‬
‫كٌنٌث‬
‫وٌلر‬
.(Daryl Kenneth Wheeler)
•
‫أسترالٌا‬ ‫وٌسترن‬ ‫جامعة‬ ً‫ف‬ ‫سابك‬ ‫أستاذ‬ ‫كان‬
.
‫تعرٌف‬
‫النموذج‬ ‫بمؤلف‬
•
‫المنهج‬ ‫عرف‬
‫بأنه‬
:
«
‫الخبرات‬
‫للمتعلمٌن‬ ‫تمدٌمها‬ ‫ٌتم‬ ً‫الت‬ ‫المخططة‬
‫المدرسة‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬
»
.
•
‫مراحل‬ ‫خمسة‬ ‫بالتراح‬ ‫تاٌلر‬ ‫نموذج‬ ً‫ف‬ ‫الممدمة‬ ‫األفكار‬ ‫وتوسٌع‬ ‫بتطوٌر‬ ‫لام‬
ً‫ل‬‫فعا‬ ‫ا‬ً‫ج‬‫منها‬ ‫تنتج‬ ‫أن‬ ً‫المنطم‬ ‫من‬ ً‫والت‬ ‫الدراسٌة‬ ‫المناهج‬ ‫عملٌة‬ ً‫ف‬ ‫مترابطة‬
.
D.K Wheeler
•
‫عام‬ ‫نموذجه‬ ‫نشر‬
1967
‫المنهج‬ ‫عملٌات‬ ‫كتابه‬ ً‫ف‬ ‫م‬
(
.(Curriculum Process

4. ‫نموذج‬
‫وٌلر‬
‫نموذج‬ ‫ٌعتبر‬
‫وٌلر‬
ً‫ف‬ ‫العٌوب‬ ً‫تالف‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫حاول‬ ‫الذي‬ ، ‫المناهج‬ ‫وبناء‬ ‫تخطٌط‬ ‫نماذج‬ ‫أحد‬
‫على‬ ‫غلبت‬ ً‫الت‬ ‫التخطٌط‬ ‫مراحل‬ ‫بٌن‬ ً‫األفم‬ ‫والتصال‬ ‫الخطٌة‬ ‫كالسمة‬ ‫السابمة‬ ‫النماذج‬ ‫بعض‬
‫البناء‬ ‫نماذج‬ ‫بعض‬
‫تاٌلر‬ ‫كنموذج‬
‫عملٌة‬ ‫ولٌست‬ ‫ونهاٌة‬ ‫بداٌة‬ ‫ذات‬ ‫البناء‬ ‫عملٌة‬ ‫كانت‬ ‫بحٌث‬ ،
،‫مستمرة‬
‫عناصر‬ ‫بٌن‬ ‫والتفاعل‬ ‫الستمرارٌة‬ ‫عامل‬ ‫إضافة‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حاول‬ ‫كما‬
‫به‬ ‫وٌتأثر‬ ‫اآلخر‬ ً‫ف‬ ‫ٌؤثر‬ ‫عنصر‬ ‫فكل‬ ‫المنهج‬
.
“
“
‫نموذج‬
‫وٌلر‬

5. 1
،‫الغاٌات‬
‫و‬ ‫األغراض‬
‫األهداف‬
2
‫اختٌار‬
‫الخبرات‬
‫التعلٌمٌة‬
3
‫اختٌار‬
‫المحتوى‬
4
‫تنظٌم‬
‫وتكامل‬
‫الخبرات‬
‫والمحتوى‬
5
‫التمــوٌم‬
‫نموذج‬ ‫مراحل‬
‫وٌلر‬

6. D
‫األغراض‬
(
‫العامة‬ ‫األهداف‬
:)
‫الغاٌات‬
:
‫األولى‬ ‫المرحلة‬
:
‫واألهداف‬ ‫واألغراض‬ ‫الغاٌات‬ ‫تحدٌد‬
‫زمنٌة‬ ‫فترة‬ ‫بلغوها‬ ‫ٌأخذ‬ ،‫المدى‬ ‫بعٌدة‬ ‫أهداف‬ ً‫ه‬
‫هذه‬ ‫تحت‬ ‫وٌندرج‬ ‫طوٌلة‬
‫الغاٌات‬
‫أهداف‬
‫المجتمع‬
ً‫ف‬ ‫الموضوعة‬
‫المبادئ‬ ‫ضوء‬
‫علٌها‬ ‫ترتكز‬ ً‫الت‬
ً‫ف‬ ‫السائدة‬ ‫الفلسفة‬
‫المجتمع‬
.
‫ألل‬ ً‫وه‬
‫عمومٌة‬
‫من‬
‫الغاٌات‬
‫وألصر‬
‫منها‬
،‫مدى‬
‫وٌندرج‬
‫تحت‬
‫األهداف‬
‫العامة‬
‫أهداف‬
‫التربٌة‬
‫وأهداف‬
‫المرحلة‬
‫التعلٌمٌة‬
.
‫األهداف‬
(
‫السلوكٌة‬ ‫أو‬ ‫الخاصة‬ ‫األهداف‬
: )
ً‫وه‬
‫من‬ ‫حدوثه‬ ‫المتولع‬ ‫السلون‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
‫المتعلم‬
‫معٌن‬ ‫برنامج‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫النتهاء‬ ‫بعد‬
‫وٌصنف‬
‫المسمى‬ ‫هذا‬ ‫تحت‬
‫المنهج‬ ‫أهداف‬
‫واألهداف‬
‫الدراسٌة‬ ‫بالمواد‬ ‫الخاصة‬
.

7. Your Text Here
‫الثانٌة‬ ‫المرحلة‬
:
‫التعلٌمٌة‬ ‫الخبرات‬ ‫اختٌار‬
ً‫وه‬
ً‫تعن‬
‫األنشطة‬
‫الالصفٌة‬
‫المعنٌة‬
‫والمختارة‬
‫على‬
‫أساس‬
‫تحدٌد‬
‫الغاٌات‬
‫واألهداف‬
‫العامة‬
‫و‬
‫ا‬
‫ألهداف‬
‫الخاصة‬
.

8. ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬
:
‫المحتوى‬ ‫اختٌار‬
‫وٌمصد‬
‫به‬
‫اختٌار‬
‫الخبرات‬
‫التعلٌمٌة‬
‫غٌر‬
‫المباشرة‬
‫المراد‬
‫إكسابها‬
‫للمتعلم‬
.

9. ‫المحتوى‬ ‫اختٌار‬ ‫خطوات‬
‫الرئٌسٌة‬ ‫الموضوعات‬ ‫اختٌار‬
. 1
2
3
04
‫الموضوعات‬ ‫تحتوٌها‬ ً‫الت‬ ‫األساسٌة‬ ‫األفكار‬ ‫اختٌار‬
.
‫الرئٌسٌة‬ ‫باألفكار‬ ‫الخاصة‬ ‫المادة‬ ‫اختٌار‬
.

10. ‫المحتوى‬ ‫اختٌار‬ ‫معاٌر‬

‫أن‬
‫ٌكون‬
ً‫ا‬‫مترابط‬
‫باألهداف‬
.

‫أن‬
‫ٌكون‬
ً‫ا‬‫صادل‬
‫ذا‬
‫دللة‬
.

‫أن‬
‫ٌكون‬
ً‫ال‬‫شام‬
ً‫ا‬‫متوازن‬
ً‫ا‬‫عمٌم‬
ً‫ف‬
‫معلوماته‬
‫ومفاهٌمه‬
.

‫أن‬
ً‫ٌراع‬
‫مٌول‬
‫وحاجات‬
‫الطالب‬
.

11. ‫الرابعة‬ ‫المرحلة‬
:
‫تنظٌم‬
‫وتكامل‬
‫الخبرات‬
‫التعلٌمٌة‬
‫والمحتوى‬
‫وهذا‬
ً‫ٌعن‬
‫التنسٌك‬
‫والترتٌب‬
‫والتكامل‬
‫بٌن‬
‫الخبرات‬
‫التعلٌمٌة‬
‫المباشرة‬
‫مع‬
‫الخبرات‬
‫المباشرة‬ ‫غٌر‬
.
‫السابمة‬ ‫المرحلة‬ ‫على‬ ‫تعلٌم‬ ‫كل‬ ‫ٌعتمد‬
،‫له‬
‫وخصائصهم‬ ‫التالمٌذ‬ ‫مستوى‬ ‫فٌه‬ ً‫وٌراع‬
.
‫الحمائك‬ ‫بٌن‬ ‫الربط‬
‫والمفاهٌم‬
‫والخبرات‬ ‫والمبادئ‬
،‫التعلٌمٌة‬
‫والربط‬
‫المختلفة‬ ‫المواد‬ ‫بٌن‬ ‫المنظم‬
‫وبٌن‬
‫الواحدة‬ ‫المادة‬ ‫فروع‬
.
‫تدرٌس‬ ‫طرٌمة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التنظٌم‬ ‫هذا‬ ‫ٌتٌح‬ ‫أن‬
.

12. ‫الخامسة‬ ‫المرحلة‬
:
‫التموٌم‬
‫اختٌار‬
‫وتطوٌر‬
‫أنشطة‬
‫ووسائل‬
‫التموٌم‬
‫وهذا‬
ً‫ٌأت‬
ً‫ف‬
‫نهاٌة‬
‫عملٌة‬
‫بناء‬
‫المنهج‬
ً‫لٌأت‬
‫بعد‬
‫ذلن‬
‫التنفٌذ‬
.
‫فالتموٌم‬
‫مرة‬ ‫ٌتصل‬ ‫أن‬ ‫لبد‬ ‫بل‬ ،‫المطاف‬ ‫نهاٌة‬ ‫ٌعتبر‬ ‫ل‬
‫أخرى‬
‫وبمٌة‬ ‫باألهداف‬
ً‫ف‬ ‫العناصر‬
‫دائرٌة‬ ‫مستمرة‬ ‫حركة‬
.

13. ‫نموذج‬ ‫ممٌزات‬ ‫أبرز‬
‫وٌلر‬
3
1
2
4
‫مستمرة‬ ‫دائرٌة‬ ‫عملٌة‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫عملٌة‬ ‫أن‬
‫و‬
‫مرتبطة‬
‫العناصر‬
.
‫حدد‬
‫وٌلر‬
‫إلى‬ ‫التربوٌة‬ ‫األهداف‬ ‫ولسم‬
‫ثالث‬
‫وهذا‬ ، ‫مستوٌات‬
‫كبٌر‬ ‫بشكل‬ ‫ٌسهم‬ ‫التصنٌف‬
‫وتموٌمها‬ ‫وتنفٌذها‬ ‫األهداف‬ ‫تخطٌط‬ ً‫ف‬
.
ً‫ف‬ ‫اختٌارها‬ ‫ٌتم‬ ‫والمحتوى‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫الخبرات‬
‫التربوٌة‬ ‫األهداف‬ ‫ضوء‬
.
5
‫بٌن‬ ‫والتساق‬ ‫التكامل‬ ‫على‬ ‫النموذج‬ ‫أكد‬
‫المحتوى‬
‫التعلٌمٌة‬ ‫والخبرات‬
.
‫أن‬
‫ٌتصل‬ ‫أنه‬ ‫بل‬ ‫ا‬ًٌ‫نهائ‬ ‫ٌعتبر‬ ‫ل‬ ‫التموٌم‬
‫باألهداف‬
‫وبمٌة‬ ‫والغاٌات‬
‫الخرى‬ ‫العناصر‬
.

14. ‫أ‬
‫وجه‬
‫نموذج‬ ً‫ف‬ ‫المصور‬
‫وٌلر‬

‫ل‬
‫الرغم‬ ‫على‬ ،‫النموذج‬ ً‫ف‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫مول‬ ‫لها‬ ‫ٌحدد‬ ‫ولم‬ ‫الراجعة‬ ‫للتغذٌة‬ ‫واضحة‬ ‫معالم‬ ‫توجد‬
‫المنهج‬ ‫وتطوٌر‬ ‫وتعدٌل‬ ‫التحسٌن‬ ً‫ف‬ ‫أهمٌتها‬ ‫من‬
.

‫التنفٌذ‬ ‫لعملٌات‬ ‫تعلٌمات‬ ‫ٌتضمن‬ ‫ولم‬ ‫التخطٌط‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ٌفٌد‬ ‫نظري‬ ‫نموذج‬ ‫ٌعد‬
.

‫تبادلٌة‬ ‫ولٌست‬ ‫واحد‬ ‫اتجاه‬ ً‫ف‬ ‫مستمرة‬ ‫دائرٌة‬ ‫حلمٌة‬ ‫النموذج‬ ‫عناصر‬ ‫بٌن‬ ‫العاللة‬
ً‫ف‬
‫متعددة‬ ‫اتجاهات‬
.

15. ‫ونموذج‬ ‫تاٌلر‬ ‫نموذج‬ ‫بٌن‬ ‫ممارنة‬
‫وٌلر‬
1
،‫الغاٌات‬
‫و‬ ‫األغراض‬
‫األهداف‬
2
‫اختٌار‬
‫الخبرات‬
‫التعلٌمٌة‬
3
‫اختٌار‬
‫المحتوى‬
4
‫تنظٌم‬
‫وتكامل‬
‫الخبرات‬
‫والمحتوى‬
5
‫التمــوٌم‬

16. ‫المصادر‬
‫والمراجع‬
‫فرج‬
‫حسين‬ ‫عبداللطيف‬ ،
(
2007
‫م‬
.)
‫النماذج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وتطويرها‬ ‫المناهج‬ ‫صناعة‬
.
‫عمان‬
:
‫دارلثقافة‬
‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬
.
‫دمحم‬،‫عمار‬
‫نجوان‬ ،‫والقباني‬ ،
(
2011
‫م‬
)
‫المفهوم‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫هندسة‬
‫التطور‬
-
‫العالقة‬
.
‫االسكندرية‬
.:
‫الجديدة‬ ‫الجامعة‬ ‫دار‬
.
‫عطية‬
‫علي‬ ‫محسن‬ ،
(
2013
‫م‬
.)
‫التدريس‬ ‫وطرائق‬ ‫الحديثة‬ ‫المناهج‬
.
‫عمان‬
:
‫المناهج‬ ‫دار‬
‫للنشر‬
‫والتوزيع‬
.
‫السميري‬
‫صالح‬ ‫لطيفة‬ ،
(
1997
‫م‬
.)
‫المناهج‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫النماذج‬
.
‫الرياض‬
:
‫دارعالم‬
‫الكتب‬
‫للطباعة‬
‫والنشر‬
.

17. ‫لستماعكم‬ ‫ا‬ً‫شكر‬