Інформатика : підручник для 8-го класу загальноосвітніх навчальних закладів / О.О. Бондаренко, В.В. Ластовецький, О.П. Пилипчук, Є.А. Шестопалов. — Х. : Видавництво "Ранок", 2016. — 240 с.
Онопрієнко О.В. Формування предметної математичної компетентності : забезпечення наступності між початковою й основною ланками загальної середньої освіти
Інформатика : підручник для 8-го класу загальноосвітніх навчальних закладів / О.О. Бондаренко, В.В. Ластовецький, О.П. Пилипчук, Є.А. Шестопалов. — Х. : Видавництво "Ранок", 2016. — 240 с.
Онопрієнко О.В. Формування предметної математичної компетентності : забезпечення наступності між початковою й основною ланками загальної середньої освіти
Активне слухання як інструмент лідерської комунікаціїIT-HR Club_Lviv
Говорити чітко, вирішувати конфлікти, робити презентації та управляти перемовинами - про це говорять часто і багато. Цього очікують і на цьому наголошують. І так рідко говорять про вміння слухати і чути, як ознаку лідерства. Тож дана презентація присвячена саме цьому.
- як чути, про що саме говорить співрозмовник
- як вміти виокремити основне з почутого
- як управляти розмовою завдяки слуханню
- як бути тим, хто розуміє що стоїть за словами....
Словом, йдеться про активне слухання як інструмент лідерської комунікації.
Організація освітнього процесу із застосуванням технологій дистанційного навчання (з досвіду роботи педагогів Кіровоградської області) [методичні рекомендації] / за заг. ред. Ольги Литвиненко — Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2021
პრეზენტაცია მომზადებულია სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების მიზნით და წარდგენილია თბილისის N94 საჯარო სკოლაში შიდასასკოლო ტრენინგზე ავტორის მიერ.
Активне слухання як інструмент лідерської комунікаціїIT-HR Club_Lviv
Говорити чітко, вирішувати конфлікти, робити презентації та управляти перемовинами - про це говорять часто і багато. Цього очікують і на цьому наголошують. І так рідко говорять про вміння слухати і чути, як ознаку лідерства. Тож дана презентація присвячена саме цьому.
- як чути, про що саме говорить співрозмовник
- як вміти виокремити основне з почутого
- як управляти розмовою завдяки слуханню
- як бути тим, хто розуміє що стоїть за словами....
Словом, йдеться про активне слухання як інструмент лідерської комунікації.
Організація освітнього процесу із застосуванням технологій дистанційного навчання (з досвіду роботи педагогів Кіровоградської області) [методичні рекомендації] / за заг. ред. Ольги Литвиненко — Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2021
პრეზენტაცია მომზადებულია სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების მიზნით და წარდგენილია თბილისის N94 საჯარო სკოლაში შიდასასკოლო ტრენინგზე ავტორის მიერ.
Знайомство з нормативною базою реформи НУШ, критеріями уроку НУШ, структурою типової та модельних навчальних програм, різнорівневих інтерактивних вправ і завдань з української мови для п’ятикласників.
СШ № 275 імені Володимира Кравчука. Про хід та результати впровадження науково-дослідної та експериментальної роботи за темою: «Формування загальнонавчальних компетентностей учнів на засадах інтегративно-діяльнісного підходу за науково-педагогічним проектом «Росток»
Безбар’єрність в бібліотеці – суспільна нормаssuser15a891
Виступ директора Арцизької міської публічної бібліотеки Галини Стоматової 08.06.2024 р. під час засідання круглого столу «Безбар’єрне середовище в публічній бібліотеці: комфорт для кожного», який відбувся в місті Чорноморськ, в рамках ХХІV Інтелект-форуму «Українська книга на Одещині»
До 190-річчя від дня нродження українського письменника Юрія Федьковича пропонуємо переглянути віртуальну книжкову виставку, на якій представлена література про його життєвий шлях і твори автора.
Практика студентів на складі одягу H&M у Польщіtetiana1958
Пропонуємо студентам Державного біотехнологічного університету активно поринути у аспекти логістики складу одягу H&M.
Метою практики є не тільки отримання теоретичних знань, а й їх застосування практично.
проєкту від Національної бібліотеки України для дітей «Подорож містами України», у якому ти відкриєш для себе найкращі краєзнавчі перлини Батьківщини. Дванадцята зупинка присвячена західному, колоритному, найменшому за розміром регіону України - Чернівецькій області, яку називають Буковиною.
Передвиборча програма Майора Станіславаtetiana1958
Передвиборча програма Майора Станіслава - кандидата на посаду голови Студентського самоврядування Факультету переробних і харчових виробництв Державного біотехнологічного університету (м. Харків)
Нинішній етап розвитку економіки країни вимагає підвищеного попиту на сільськогосподарську продукцію, виробництво якої неможливе без розвинутого агропромислового комплексу. Тому вплив наукових розробок на сферу виробництва сільськогосподарської продукції набуває все більшої уваги, розцінюється як визначальний фактор інноваційного розвитку в розбудові продовольчого ринку України.
У сучасних умовах сільськогосподарського виробництва пріоритетним напрямком наукових досліджень є обґрунтування та удосконалення сучасних агротехнологій вирощування зернобобових культур на засадах енерго- і ресурсозбереження та екологічної безпечності. Зернобобові культури належать до цінних у продовольчому, кормовому та агроекологічному значенні рослин сільського господарства України.
За посівними площами та валовими зборами товарного насіння група зернобобових культур у світовому землеробстві займає друге місце після зернових. Така їхня позиція зумовлена тим, що вони є найдешевшим джерелом високоякісного білка для харчування людей і годівлі тварин та птиці. Крім цього, насіння бобових вирізняється позитивним впливом на здоров’я людей та тварин завдяки оптимально поєднаному в ньому амінокислотному складу, комплексу вітамінів, мінеральних елементів, інших біологічно активних сполук.
Випуск магістрів- науковців факультету мехатроніки та інжинірингу, 2024 р.tetiana1958
Державний біотехнологічний університет.
Випуск магістрів-науковців факультету мехатроніки та інжинірингу, 2024 р.
Спеціальність 133 "Галузеве машинобудування"
Передвиборча програма Ковальової Катериниtetiana1958
Передвиборча програма Ковальової Катерини - кандидатки на посаду голови Студентського самоврядування Факультету переробних і харчових виробництв Державного біотехнологічного університету (м. Харків)
2. Мета дослідження
- «зібрати реальні підтвердження
рівня майстерності учнів з читання,
організувавши читацьку діяльність,
яку вони могли би здійснювати в
школі або за її межами в підлітковому
або в дорослому віці».
3. PISA 2018: читацька грамотність
- розуміння,
осмислення, оцінювання,
використання текстів,
цікавість до читання,
читацький досвід
розширення
знань
розвиток
особистісного
потенціалу
для участі
в суспільному житті
4. Вимірювання читацької грамотності
здійснюється в PISA за трьома джерелами
впливу: читач, текст, завдання:
читач
читацька
грамотність
текст завдання
Це визначає важливість:
- добору текстів;
- розробки завдань.
5. Типи текстів за сферами вживання
• Особистісні
• Професійні
• Освітні
• Суспільні
7. Тексти: одиничні й множинні
Одиничні тексти – мають
автора, назву і час написання або
дату публікації і номер видання.
Множинні тексти – мають
кількох різних авторів, були
опубліковані в різний час, були
подані під різними заголовками чи
номерами.
8. Приклад множинного художнього тексту:
Подарунок
0
Під час приготування їжі вона майже забула про пантеру, поки
та тужливо не завила. Кішка теж була голодна. «Дай мені поїсти,
- сказала вона, звертаючись до тварини. - Потім я потурбуюся
про тебе». І вона розсміялася.
Поївши, вона повернулася до ліжка і взяла рушницю. Вона
могла б позбавитися від кішки, поки ще видно. Вона взяла все,
що залишилося від окосту, і кинула його крізь розбите скло. Вона
почула голодний рев, і щось схоже на подив передалося їй від
пантери. Приголомшена зробленим, вона повернулася до ліжка.
Чула, як пантера рве м'ясо.
9. Завдання: ПОДАРУНОК
Коли жінка говорить "Потім я потурбуюся
про тебе", вона має на увазі, що
A упевнена, що кішка не зачепить її.
B намагається злякати кішку.
С збирається застрелити кішку.
D збирається нагодувати кішку.
10. Оцінювання відповіді
Відповідь зараховано повністю
У відповіді оцінюється кінцівка в термінах
тематичної завершеності, співвідноситься останнє
речення з основними зв'язками, проблемами і
метафорами в розповіді. Наприклад, відповідь
може бути пов'язана зі стосунками між пантерою та
жінкою; з проблемами виживання, з темою
"подарунка" або "вдячності".
Приклади відповідей:
Так. Доля зіштовхнула жінку з тим, що дійсно є головним
у житті, обгризена до білизни кістка є символом цього.
11. Приклад множинного тексту: ГРАФІТІ
Подані нижче листи надійшли
з Інтернету, й обидва вони про графіті.
Завдання. Використайте ці листи для
відповідей на запитання,
запропонованих нижче.
12. Я закипаю від злості, оскільки в четвертий раз
стіну школи очищають і перефарбовують, щоб
покінчити з графіті. Творчість – це прекрасно, але
чому ж не знайти такі способи самовираження, які не
завдавали б зайвих збитків суспільству?
.…………...............…………………………………………………….…….
Хельга
У людей різні смаки. Суспільство перенасичене
інформацією та рекламою. А чи запитали ті, хто
ставить рекламні щити, вашого дозволу? Ні. Тоді чи
повинні це робити люди, які малюють на стінах? Так,
скрутні часи настали для мистецтва. ………….......
Софія
Чому Софія посилається на рекламу?
Завдання: Викладіть свою думку.
13. Нетекстові формати
Малюнки і графічні
зображення трапляються
в текстах для читання PISA
як невід’ємна їх частина.
14. Приклад залучення нетекстового формату:
ЗБІР НЕКТАРУ
Бджоли-фуражери знаходять джерело нектару і
потім повертаються до вулика, щоб розповісти
іншим бджолам, де воно знаходиться.
На малюнку зображено
бджолу, яка виконує
танок усередині
вулика на
горизонтальній поверхні медових стільників.
Якщо середня частина цифри 8 указує чітко вгору,
це означає, що бджоли знайдуть собі їжу, якщо
полетять прямо до сонця. Якщо ж середня
частина цифри 8 указує вправо, їжа знаходиться
праворуч від сонця.
15. Завдання: Яка мета танцю бджіл?
A Відсвяткувати успішне виробництво
меду.
B Вказати тип рослини, яку знайшли
фуражери.
C Відсвяткувати народження нової
бджолиної матки.
D Вказати, де фуражери знайшли їжу.
16. Цілісні тексти
• Цілісні – складаються з речень, які
організовані в абзаци:
газетні повідомлення
нариси
романи
оповідання
відгуки і листи
17. Перервані тексти
- це тексти у форматі матриці:
списки
таблиці
графіки
діаграми
рекламні оголошення
розклади
каталоги
покажчики
бланки
18. Перерваний текст: Бібліотечна система Морленда
За бібліотечною системою Морленда нові члени
бібліотеки отримують закладку з розкладом її
роботи.
Завдання 1: Яка з бібліотек ще відкрита о 6-ій
годині вечора по п’ятницях?
19. Змішані тексти
Становлять сукупність елементів
цілісного і перерваного формату.
Приклади:
o пояснення в підручнику, яке
містить графік або таблицю
o Приклад «Цькування»
20. Завдання: тип тексту – читацькі процеси
ОДИНИЧНИЙ текст МНОЖИННИЙ текст
Проглянути текст і знайти
інформацію.
Здійснити пошук та
відібрати актуальний текст.
Буквальне розуміння
написаного.
Розуміння на основі
умовиводу.
Розуміння на основі
умовиводу.
Оцінити якість викладу і
достовірність інформації.
Осмислити зміст і форму
тексту.
Виявити і подолати
суперечність
21. Завдання
1. Традиційні завдання на перевірку
розуміння прочитаного (знайти інформацію,
зробити висновок тощо);
2. Комплексні завдання, наприклад:
• знайти спільне або відмінне між декількома
текстами, у тому числі різних форматів і т.
ін.
• підкріпити певну інформацію фактами з
кількох текстів у тому числі різних форматів і
т. ін.
22. Приклад комплексного завдання:
Зразок сценарію з трьома включеними
завданнями.
Пропонується прочитати три джерела:
• пост з блогу
• коментарі після нього
• статтю, на яку вказує один з коментаторів (Скотт Гаффінгтон «Чи
закінчився золотий вік дослідження космосу?»)
Сценарій: Обговорюється дослідження космосу сьогодні та в
майбутньому.
Учні мають виконати 3 завдання, які оцінюють різні читацькі
процеси.
23. Завдання: Проглянь і знайди (одиничний текст).
1. Згідно зі статтею Скотта Гаффінгтона «Чи закінчився
золотий вік дослідження космосу?» як вплинули
приватні компанії на освоєння космосу?
А Приватні компанії показали, що вони можуть
краще вести проекти дослідження космосу.
Б Люди ставлять під сумнів необхідність існування
державних космічних програм.
В Державні установи втрачають фінансування у
конкуренції з приватними компаніями, які надають ті
ж послуги.
Г Державні установи та приватні компанії ефективно
співпрацюють.
24. Завдання: Умовиводи на основі множинних текстів
Твердження
Запал до досліджень
космосу зменшився.
Поступ у
дослідженні космосу
протягом останніх
років сповільнився.
Як людські, так і
машинні польоти
мають величезне
значення для
програм дослідження
космосу.
2. На основі того, що ви дізналися, позначте в таблиці
всіх осіб, які б погодилися із наведеними твердженнями.
Твердження
Запал до досліджень
космосу зменшився.
Поступ у дослідженні
космосу протягом
останніх років
сповільнився.
Як людські, так і машинні
польоти мають величезне
значення для програм
дослідження космосу.
Гаффінгтон Йоші Кубота Мессьєр
○ ○ ○
○ ○ ○
○ ○ ○
25. Завдання: Оціни і осмисли
Подумай, як Скотт Гаффінгтон писав свою
статтю, і як люди писали коментарі у відповідь.
На основі цієї інформації напиши коментар,
який пояснює дві першочергові переваги
дослідження космосу.
Підкріпи свою відповідь інформацією із цих
статей.
27. PIRLS:
розробку завдань регулюють
аспекти читання
Аспекти читання є розумовими
стратегіями, підходами або цілями, якими
користується читач для того, щоб
орієнтуватися в текстах, навколо текстів та
між текстами.
28. • отримання та відтворення інформації;
• формування широкого розуміння тексту;
• розвиток інтерпретації - розуміння сенсу
чогось, що не було зазначено;
• обдумування та оцінювання змісту тексту;
• обдумування та оцінка форми тексту.
29. Отримання та відтворення
інформації
• Занурення в простір інформації та
орієнтування в ньому для того, щоб знайти
або відтворити частини інформації;
• пошук певного факту для підтримання або
спростування того чи іншого твердження.
30. Завдання на отримання й
відтворення інформації
Учні мають:
• поєднати інформацію, яка міститься у
запитанні, з ідентичною або зі схожою
інформацією в тексті та використати її для
того, щоб знайти нову потрібну інформацію
• знайти інформацію, що базується на вимогах
та деталях, чітко визначених у запитаннях,
наприклад, знайти подібну інформацію або
розпізнати схожу
31. Інтерпретація -
• процес розуміння сенсу чогось, що не було
зазначено.
Завдання передбачають:
• визначення зв’язків, які є нечіткими
• виведення прихованого сенсу фрази або
речення;
• формулювання припущення або виведення
32. Узагальнення
зосереджується на демонстрації розуміння
зв’язків у тексті.
Завдання передбачають:
• визначення простих зв’язків між парою речень
або між кількома абзацами;
• з’єднування різних відрізків інформації задля
розуміння смислів
• визначення схожостей та розбіжностей
• розуміння причинно-наслідкових відношень
33. Формування широкого розуміння
на основі узагальнення й інтерпретації
• Визначення основної теми чи ідеї. Наприклад,
визначення відрізку тексту, у якому
сформульовані тема чи головна ідея;
• встановлення загальної цілі тексту
• добір чи придумування заголовків до тексту;
• пояснення цілі використання карти або
рисунку.
34. Обдумування та оцінювання
• обдумування вимагає від читачів звертатися
до свого власного досвіду та знань задля
здійснення порівняння, протиставлення або
припущення
• оцінювання вимагає від читачів приймати
рішення, спираючись на стандарти поза
текстом
35. Обдумування та оцінювання
Передбачає:
• рефлексію й оцінювання змісту тексту;
• рефлексія й оцінювання форми тексту.
Це, наприклад, завдання:
• на встановлення доцільності певного тексту
для визначеної цілі
• оцінку застосування автором певних
36. Формати завдань
Найбільш доцільні: MCQ) і надання короткої відповіді
Аспект Відсоток
завдань, які
вимагають
роботи
екзаменатора
Відсоток
завдань, які не
вимагають
роботи
екзаменатора
Відсоток
завдань у
тесті
Отримання та
відтворення
інформації
11 14 25
Узагальнення та
інтерпретація
інформації
14 36 50
Обдумування та
оцінювання
18 7 25
Всього 43 57 100
Розподіл завдань за типами (робота з друкованими текстами)
37. PIRLS: аспекти учнівської читацької
спроможності
цілі читання читацькі поведінки
ставлення
процеси розуміння
основні в оцінюванні
Цілі читання
для літературного для отримання й
досвіду використання інформації
Процеси розуміння
фокусування на інтерпретація латентного
інформації, її сприйняття змісту, узагальнення ідей
цілеспрямоване сприйняття-розуміння