Розвивальні тренінги з обдарованими дітьми

1. Заняття № 1 Тренінг розвитку креативності і творчих здібностей.
Мета тренінгу креативності: усвідомлення підлітками свого творчого потенціалу та
креативності у собі; розвиток навичок та вмінь керувати творчим процесом, подолання
стереотипів та бар’єрів, які обмежують творчий потенціал.
Завданнятренінгукреативності
1. Зниження емоційного напруження та створення позитивного емоційного фону в
групі.
2. Пізнання себе та інших: з позиції творчої своєрідності, а не з позиції відповідності
певним нормативам.
3. Прийняття цінності інших поглядів, навіть якщо вони не збігаються з власними.
4. Відпрацювання навичок безоцінкових висловлювань шляхом залучення
повідомлень до контексту власних почуттів.
5. Формування партнерської позиції у творчій діяльності, спілкуванні, вміння
активно слухати, намагатися розуміти людину, а не переконувати її у своїй
правоті.
6. Розширення уявлень підлітків про власне творче «Я», стимулювання інтересу до
самопізнання через створення умов для виявлення творчого мислення та
поведінки.
Форми роботи: групова (поділ на мікрогрупи).
ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Привітання (оригінальне)
2. Правила (нагадування правил роботи групи, які були прийняті раніше)
3. Вступна бесіда:
• поняття уяви і творчого мислення;
• значення творчого, нестандартного мислення у житті людини і суспільства.
Креативність - здатність людини породжувати незвичайні ідеї, оригінальні рішення,
відхилятися від традиційних схем мислення.

2. Творчість – діяльність, результатом якої є створення нових умов матеріальних і
духовних цінностей.
А. Маслоу вважає, що креативність - творча направленість, вроджено притаманна
усім, але втрачається багатьма під впливом середовища. Тому, щоб не загубити цю
властивість ми будемо її сьогодні розвивати.
4. Очікування.
Учні повинні на стікерах написати, що вони очікують дізнатися на цьому занятті, а потім
наклеїти їх на дерево очікувань ( намальоване на великому аркуші)
5. Вправа «Перекинь м’ячик»
Мета: вербальне і невербальне спілкування, згуртовує членів групи. Воно спрямоване
на зняття бар’єрів спілкування між членами групи, на встановлення контактів одне з
одним і пошуку швидкого рішення поставленої задачи, демонстрація того, як проблема
може бути вирішена більш ефективно за допомогою нетривіального підходу до неї і як
цьому зашкоджують стереотипи.
Матеріали. М’яч .
Учасники стоять у тісному колі, їм дається невеликий м’ячик і формулюється завдання:
якомога швидше за спиною перекинути цей м’яч ик одне одному так, щоб він побував в руках
у кожного, потім - перекинути за 1 сек., потім – перекинути оригінально.
Чи складно було знайти оригінальний спосіб перекинути м’яч ?
1. Вправа «Придумай казку»
Мета: активізація фантазії, уяви.
Матеріали. Картки з надрукованими наборами слів.

3. Із запропонованих слів (дівчинка, ліс, метелик, річка, камінчик) потрібно придумати
казку.
2. Вправа «Пошук порівнянь»
Мета: розвиток творчих здібностей, активного мислення.
Потрібно оригінально закінчити речення:
«Дзеркало виблискувало у місячну ніч, як…..»
«Лісова стежка вилася, як….»
3. Вправа «Островки»
Мета: створення умов для втілення ідей про способи дії в нестандартній ситуації,
згуртування групи, фізична розминка.
Матеріали. Газети.
Учасники діляться на групки по 4-6 чоловік і на швидкість виконують завдання
розміститися на газеті ( на всій, на половині, на третині).
4. Вправа «Способи застосування предмета»
Мета: розвиток здатності концентрувати мислення на одному предметі, уміння
вводити його у найрізноманітніші ситуації і взаємозв’язки, відкривати у звичному
предметі нові, незвичайні можливості.
Називається який-небудь добре відомий предмет, наприклад: «зубна щітка», «капелюх»,
«голка», «ложка». Потрібно назвати якнайбільше різних способів його застосування:
книгу можна використовувати як підставку для кінопроектора, можна прикрити нею від
сторонніх очей папери на столі, використовувати її як вантаж тощо. Перемагає той, хто
придумає найбільшу кількість різних функцій предмета.
Важко було знаходити нове примінення постим і знайомим речам? Про що змусила
задуматися ця вправа?
5. Вправа «Творче життя»
Мета: узагальнити уявлення учасників про свої творчі здібності і знайти свій
творчий початок.
Матеріали. Бумага, ручки.
Учасники об’єднуються в групки по 5-6 чоловік і отримуєть завдання: «Сформуйте
список рекомендацій, які допоможуть зробити ваше життя більш творчим».

4. Підведення підсумків: «Чи справдилися ваші очікування?», «Що було для вас
цікавим?»
Заняття № 2 Тренінг розвитку властивостей мислення, уяви.
Мета: розвиток властивостей мислення, уяви; відпрацювання навичок роботи у групі.
ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Проведення ритуалу привітання
Мета: налаштування на спільну працю, створення атмосфери доброзичливості.
2. Вправа «Виключення зайвого слова»
Мета: розвиток здатності не тільки встановлювати незвичайні зв’язки між несумісними
(розрізненими) предметами і явищами, але й легко, не «зациклюючись», переходити від
одних зв’язків до інших; формування уміння утримувати в «полі мислення» одночасно
декілька предметів і порівнювати їх між собою.
Беруться будь-які три слова, наприклад: «собака», «помідор», «сонце» або «диван»,
«книга», «кіт». Потрібно залишити тільки ті з них, які мають в чомусь схожі ознаки, а одне
«зайве» слово, що не має цієї загальної особливості, виключити. Необхідно знайти
якнайбільше варіантів виключення зайвого слова, а головне — більше ознак, що
об’єднують кожну залишену пару слів і не притаманні виключеному зайвому. Не
нехтуючи варіантами, які одразу ж напрошуються (виключити слово «собака», а
«помідор» і «сонце» залишити, тому що вони круглі), бажано пошукати нестандартні і в
той самий час дуже влучні рішення. Перемогу отримує той, в кого відповідей більше.
Крім зазначеної вище мети, яку переслідує дана вправа, при цьому формується
установка на те, що можливими є найрізноманітніші способи об’єднання і роз’єднання
деякої групи предметів, і тому не варто обмежуватись одним - єдиним «правильним»
рішенням, а потрібно шукати їх без ліку.
3. Вправа «Класифікація предметів»
Мета: формування здатності швидко знаходити різні способи розділення і групування
деякої множини фактів, виділяючи тим самим багатоманітні відношення між ними та
упорядковуючи деяку систему знань чи область дійсності.

5. Називаються чотири-п’ять різноманітних предметів, наприклад: «хвиля», «жук»,
«стовп», «коляска», «фікус». Потрібно скласти якнайбільше можливих класифікацій цих
предметів, тобто різними способами розділити їх на дві-три групи так, щоб предмети, які
потрапили до одної групи, характеризувалися б однаковими ознаками. Наприклад, у
даному випадку можна розділити предмети на живі («жук», «фікус») і неживі («хвиля»,
«стовп», «коляска»), рухливі («хвиля», «жук», «коляска») і нерухливі («стовп», «фікус»),
чітко оформлені, усталені («стовп», «жук», «коляска») і неоформлені, нестійкі («хвиля»),
зроблені людиною («стовп», «коляска») і створені природою («хвиля», «жук», «фікус»),
однорідні за складом («хвиля», «стовп») і складені з різних частин («жук», «коляска»,
«фікус») тощо. Перемагає той, хто запропонує найбільшу кількість класифікацій,
додатковими балами відмічаються нестандартні відповіді.
4. Вправа «Чудеса техніки»
Мета: розвиток властивостей уяви; відпрацювання навичок роботи у групі.
Діти сідають у коло. Психолог пропонує учасникам уявити, нібито група знаходиться на
виставці останніх новинок техніки. Тут демонструються дивовижні предмети побуту - ті, що
сприймаються на дотик, але є майже невидимими. Ведучий демонстративно нишпорить у
кишенях і «знаходить» коробок сірників. Потім він робить декілька виразних рухів, пере-
кладаючи невидимий коробок з однієї руки в іншу, відкриваючи й закриваючи його.
Ведучий запалює неіснуючий сірник, передає його кому-небудь з групи. Потім просить
будь-кого з учасників, щоб він запалив надсучасний сірник сам. Поступово до гри за-
лучаються всі учасники: хтось пришиває неіснуючий ґудзик до прозорої сорочки, хтось
заточує невидимий олівець і т. д. Учасники відгадують, хто що робить.
5. Вправа «Пошук протилежних предметів»
Мета: формування здатності «вичерпувати» з предмета різні його властивості та
використовувати їх для пошуку інших предметів, порівнювати предмети між собою,
виділяючи в них спільне та відмінне.
Називається який-небудь предмет або явище, наприклад: «будинок» або «море» тощо.
Потрібно назвати якнайбільш інших предметів, протилежних даному. При цьому слід
орієнтуватися на різні ознаки предмета й систематизувати його протилежності (антиподи)
по групах. Наприклад, в даному випадку можуть бути названі: «сарай» (протилежність за
розмірами й ступенем комфорту), «поле» (відкритий чи закритий простір), «вокзал» (чуже

6. чи своє приміщення) і т.інш., перемогу отримує той, хто вказав найбільшу кількість
протилежностей і чітко аргументував при цьому відповіді.
Вправу можна проводити як індивідуально, так і по підгрупах (2—3 чоловіки).
1. Підведення підсумків.
Заняття № 3 Тренінг розвитку фантазії
Мета: розвиток фантазії; удосконалення комунікативних можливостей; відпрацювання
навичок групової роботи.
ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Проведення ритуалу привітання
Мета: налаштування на дружню і плідну співпрацю, виховання поваги один до одного.
2. Вправа«Придумайбажання»
Мета: розвиток властивостей уяви; створення атмосфери гри.
Кожен учасник уявляє, що перед ним стоїть чарівник. Завдання кожного — швидко (за
10 с) придумати сім бажань, які чарівник неодмінно виконає. Вправа завершується
коротким обговоренням.
3. Вправа «На що схожа фігурка?»
Мета: розвиток творчої уяви, вміння створювати кілька образів і вибирати з них
найоригінальніший.
Матеріали. Картки із зображенням фігурок.
У грі використовуються зображення різноманітних фігурок.
Учасники групи отримують завдання придумати, на що схожі ці фігурки. Якщо дітям
важко щось придумати або версій мало, потрібно навчити їх дивитись на фігурку з різних
боків: нехай спробують прикрити рукою якусь частинку, подивитися під іншим ракурсом.

7. Діти по черзі висловлюють варіанти відповідей,особлива увага приділяється
найоригінальнішим версіям.
4. Вправа «Неймовірні ситуації»
Мета: розвиток фантазії; удосконалення комунікативних можливостей.
Матеріали. Картки з текстом неймовірної ситуації.
Учасникам гри, поділеним на підгрупи, пропонується придумати якомога більше
наслідків ситуації, що міститься в отриманій ними картці.
Прикладиситуацій
«Що було б, якби:
1) Діти перестали ходити до школи.
2) Машини та автобуси літали у повітрі.
3) На Землі перестали рости рослини.
4) Сонце перестало світити.
5) Тварини почали розмовляти, як люди.
6) Парти в класі були б живими».
Після підготовки учасники пропонують свої відповіді. Особлива увага приділяється
найоригінальнішим варіантам.
На наступному етапі можна запропонувати дітям самостійно придумати якусь
неймовірну ситуацію і, обмінявшись завданнями, коротко обмалювати її наслідки.
Вправа завершується обговоренням.
5. Підведення підсумків заняття
Учасники групи записують свої враження від заняття на кружечках, вирізаних із
кольорового паперу. По черзі коментуючи написане, діти наклеюють кружечки на
дерево, що намальоване на великому аркуші (див. заняття 1).
Домашнє завдання. Запропонувати дітям пограти з друзями чи батьками у «Неймовірні
ситуації».

8. Заняття №4 Тренінг розвитку уяви і гнучкості мислення
Мета: розвиток гнучкості й оригінальності мислення, уміння грамотно виражати й
оформлювати зміст своїх думок; розвиток уяви, спостережливості; відпрацювання навичок
роботи у групі.
ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Проведення ритуалу привітання
2. Розминка
Мета: розвиток властивостей мислення, уяви; налаштування на робочий режим.
Дітям пропонується розв’язати декілька простих і цікавих задач, наприклад:
1) Мама купила 4 кулі червоного і зеленого кольору. Червоних куль було більше, ніж
зелених. Скільки куль кожного кольору купила мама? (Три червоних, одна зелена).
2) Рибак зловив окуня, щуку та карася. Щуку він зловив раніше, ніж окуня, а карася
пізніше, ніж щуку. Яку рибу він зловив першою? (Щуку)
3) На мотузці зав’язали 5 вузлів. На скільки частин ці вузли розділили мотузку? (На
шість)
3. Вправа «Пози»
Мета: розвиток уяви, спостережливості, активного мовлення; допомога дітям
зрозуміти можливість існування різноманітних інтерпретацій одного й того самого образу.
Психолог робить декілька схематичних малюнків чоловічків, які виконують різні дії чи
виражають різні емоції, наприклад:
Завдання учасників — розповісти, що робить та чи інша людина, що вона відчуває і що
з нею буде далі.
4. Вправа «Покажи фразу»

9. Мета: розвиток властивостей уяви, гнучкості та оригінальності мислення, спостереж-
ливості.
Матеріали. Картки з надрукованими на них фразами такого змісту: зустріч гостей;
розв’язування задачі; прогулянка в парку; заняття спортом; читання цікавої книжки; гра
на комп’ютері; пакування валізи; гра на музичних інструментах; перегляд телепередач.
Діти отримують завдання показати за допомогою жестів або звуків прочитану ними
фразу так, щоб решта учасників змогли її зрозуміти і назвати.
Важливо звернути увагу на те, наскільки точно і влучно діти виконують завдання, хто з
дітей правильно і швидко розуміє показане.
5. Вправа «Узагальнення»
Мета: розвиток властивостей мислення, здатності до абстракції.
Діти отримують завдання знайти спільну назву кожній парі слів. Наприклад: шафа, стіл
— меблі.
• Франція, Італія — ... • Вівторок, четвер — ...
• Дуб, береза — ... • Симоненко, Олесь — ...
• Київ, Донецьк — ... • Дніпро, Волга — ...
Вправа завершується коротким обговоренням.
6. Підведення підсумків заняття
Учасники групи по черзі висловлюють свої враження від заняття, побажання один
одному.
Домашнє завдання. Запропонувати дітям пограти з батьками чи друзями в ігри
«Покажи фразу», «Пози».

10. Психологічний вечір «Тести, тести, тести»
(гра ерудитів)
Наш девіз «Відпочивай, та про розвиток не забувай!»
Ролі:
1. Принцеса.
2. Король.
3. Міністр.
4. Ведучий.
5. Команда 1 (учні 5-а класу).
6. Команда 2 (учні 5-б класу).
Принцеса і Король співають пісню «Трубадурочка»
Принцеса. Нудно! Тоскно! Сумно!
Я плачу, в мене колір обличчя псується (рум'яниться). Я худну! Батечку, ви король чи не
король?! Я принцеса чи не принцеса?!
Король. Принцеса, голубонько, принцеса! Ось і свідоцтво є, завірене компетентними
органами: «Принцеса Несміяна». Ну, не плач, серце кров'ю обливається. Хочеш, у кіно
сходимо? «Найчарівнішу і найпривабливішу» подивимось, га?..
Принцеса. Батечку! (Ридає.) Знову ви... Нетактовний який... «Найчарівніша і
найпривабливіша» — це я! Подобатися хочу! Веселитися хочу! Король. Дочка веселитися
хоче! Міністре!
Міністр. Відтоді, як у королівстві скоротили ставку першого міністра, зовсім немає
спокою. (Королеві.) Слухаю, Ваша Величносте.
Король. Донька нудиться. Якщо нічого не вигадаєш, скорочу і ставку другого міністра,
будеш третім.
Міністр. Можу наречених запропонувати.
Король. А хто у нас там є ?
Міністр. Є кілька розумних і красивих. Притримав спеціально для Принцеси.
Принцеса. Не хочу розумного, не хочу красивого! Нудно! Ерудованого хочу!
Король. Е-ру-до-ва-ного? (Позирає на Міністра, не розуміє)
Міністр. Зараз модно! Погоджуйтесь. Що-небудь придумаємо. (Принцесі.) Це дефіцит,
Принцесо.

11. Принцеса. Хочу! Дістаньте! В інших королівствах усі наречені ерудовані, а в нас лише
розумні та красиві.
Король. А як ми дізнаємось, ерудований він чи просто розумний?
Принцеса. Протестуємо його, батечку. У сусідніх королівствах усі наречені тестовані.
Король. Про - тес-ту - ємо?! (Позирає на Міністра, не розуміє)
Міністр. Зараз модно, погоджуйтесь. Щось придумаємо. (Набирає номер телефону.)
Алло! Служба знайомств? З вами говорить Король. (Робить знаки вибачення Королю,
поки той тихо обурюється.) Ні, не з райво! Сам по собі Король! Є замовлення: чи не
надішлете ерудита ненадовго? Для Принцеси. 0! Дякую. (кладе слухавку.) Ну ось, усе
залагодили. Надсилають ерудита, кандидата наук, у «Що? Де? Коли?» виступав! А з ним
ще дві команди, всі ерудити, вибирайте, Принцесо, кого захочете.
Король. Чуєш, дочко?
Міністр. І ще компетентна комісія з перевірки тестів у нас є (показує на членів журі).
Принцеса. Ура! Будуть тести! Карнавал влаштуємо!
Король. їдуть! їдуть!
(Лунає весела музика)
Ведучий. Запрошували?
Принцеса. Ви — ерудований?
Ведучий. Ерудований.
Принцеса. Зараз перевіримо. Моїх пташок сюди!
Міністр. Принцесо, ми брали ведучого з поверненням.
Принцеса. Ні! Перший тест: знайдіть відмінності між цими малюнками. Тато вже
відрубав голови п'ятьом — ніхто не міг знайти.
(Пропонуються 2 малюнки на відшукання відмінностей.)
Король. Ката!
Ведучий. Ну що ж... Почнімо! (Ведучий швидко називає всі відмінності.)
Принцеса (плескає в долоні). Браво! Браво!
Король. Донька веселиться! Ви підтвердили свою компетентність. Можете починати.
Ведучий. Сьогодні ми розважаємо Принцесу і вас, друзі, психологічними іграми. Правда,
не для Принцеси буде сказано, це не лише розваги, а один із серйозних розділів сучасної
психології.

12. У карнавалі тестів беруть участь 2 команди (представляє ерудитів).
До комісії з перевірки тестів входять... (представляє журі).
Отже, можна починати! Внесіть «чорну скриньку»! (Вносять велику скриню, на перший
погляд, важку.)
Ведучий. Прошу уважно зосередитись і вдивитись у цю скриню. Вдивилися? Тепер
завдання. У ній лежить те, що було винайдено в першій половині XX ст., отримало
широке поширення в наш час, але про що не можна з упевненістю сказати, що воно
доживе до XXII ст. Що у скрині?
Ведучий. Прошу команди ставити запитання! Час! Почали! (Учні намагаються визначити,
що лежить у скрині, ставлять запитання, на які можна відповісти «так» або «ні». Кожна
команда ставить 3—5 запитань. Правильна відповідь — кулькова ручка (1 бал.)
Принцеса. Чудово! Ручка! Це мені?
Ведучий. Вам, Принцесо, сьогодні все вам.
Принцеса. Браво! Браво!
Король (ведучому). Мені подобаються твої хлопці! Може, хтось із них хоче стати
міністром?
Міністр. Насмілюся зауважити, Ваша Величносте, що в королівстві вільних посад
міністрів немає.
Король. Є.
Міністр. Немає.
Король. Є, ставка другого міністра!
Міністр. Так я ж... певним чином... і є другий Міністр.
Король. Щось, я в тобі розчарувався.
Ведучий. Чудово, пропоную конкурс «Якби я був міністром...». Це буде своєрідний тест,
який дозволить вам обрати міністра.
Король. Другого міністра!
Ведучий. Шановний Королю! Для того, щоб провести цей конкурс, мені потрібно знати,
що у вашому королівстві вас не влаштовує, в якій сфері щось негаразд?
Король. Я буду відвертий. Другий міністр розвалив усю систему освіти. У всіх довідки
про освіту, а ерудитів доводиться запрошувати зі сторони. Ось і донечка нудьгує, та й
народ невдоволений.
Міністр. Хочу нагадати, що я як другий міністр...

13. Король. Ти вже третій міністр.
Міністр. Дякую. Зрозумів.
Ведучий. Отже, конкурс «Якби я був міністром освіти...». Зараз ми визначимо, в кого з
вас є здібності до суспільної діяльності.
(Обговорення відбувається в командах. Згодом спікери кожної команди по черзі
захищають своїідеїв області освіти,реформи школи. Журі підбиває підсумки. 5 хв —
обговорення, 2 хв — захист, 1 —5 балів.)
Принцеса. Нудно! Тоскно! Знову про політику! А обіцяли... (Ведучому.) Де обіцяні
розваги?
Ведучий. Не турбуйтеся, Принцесо, зараз будуть. Завдання командам...
1. Домалюйте будиночок у третьому рядку. (2 хв — 1 бал.)
3. Який засіб пересування тут зайвий і чому? (2 хв. — 1 бал.)
КЦИОМТОЛ
ЛВЕИСОПДЕ
ДПЕОМ
СУБТВАО
ТОЛЬВАІБОМ
Правильна відповідь — ВЕЛОСИПЕД.
4. Яке число має бути наступним? (2 хв. —1 бал.)
2 3 5 8 12 17...
Правильна відповідь — 23.
5. Троє дітей граються камінцями. У них 15 камінців. Ніна програла удвічі більше, ніж
Роман, а Роман — у чотири рази більше, ніж Сашко. Скільки камінців залишилося? (3 хв.
— 1 бал за правильне розв'язання, + 1 бал за правильне пояснення.) Правильна відповідь
— 2 камінці.
6. Яке слово потрібно поставити в дужках, щоб із попереднім та наступним утворились
нові? (2 хв — 1 бал.)
БАЛ — (...) — КУРС
Правильна відповідь — КОН.
Принцеса. Значить так, мені сподобався ось цей (виводить за руку гравця з першої
команди) і цей (із другої команди). Тільки я думаю: а раптом ніхто з них не зможе мене
розсмішити? Тоді я буду постійно плакати. Не хочу.

14. Ведучий. А ви перевірте їх на почуття гумору! Завдання, яке я хочу вам запропонувати,
таке... Для вас підготували гумористичний малюнок. У нього, щоправда, є один недолік
малюнок не закінчений. Переможе в конкурсі той із вас, хто закінчить малюнок
найцікавіше.
(Ведучий відкриває малюнки. Ерудити виконують завдання.( 2 хв. — 1 бал.)
Ведучий.Ну що ж, давайте подивимось на результати. Чи готове журі оголосити їх?
Запишіть, будь ласка, ваші результати і передайте мені. Дякую. Ми проведемо зараз один
специфічний тест. Я пропоную командам самим оцінити результати конкурсу. Та
команда, чиї оцінки будуть найближчими до оцінок журі, отримає додатковий бал.
(Журі оголошує результати після кожного із завдань. Підбийте підсумки всіх конкурсів.)
Принцеса. А тепер...
Ведучий. Принцесо, але ж ми підбили підсумки всіх конкурсів, карнавал тестів закінчено,
час званої вечері!
Принцеса. Не хочу! Сумно! Тоскно! (плаче.)
Король. Донька плаче!
Міністр. Друзі, а бувають четверті міністри?
Ведучий. Принцесо, я вам не вірю! Насправді ви зовсім не плакса, а якраз навпаки,
любите посміятись! Давайте я вам заспіваю?!
Принцеса. Давай!
Ведучий співає пісню «Если добый ты», а всі підтанцьовують.
Король. Донька веселиться. (Сміється.)
Міністр. Може ще першим міністром стану. (Сміється.)
Принцеса. Любі!. Відгадайте загадку: «Маленький, сіренький, схожий на слона». Хто це?
Ведучий. А що перевіряє цей тест, Принцесо?
Принцеса. Мені здається, що той, хто зможе відгадати цю загадку, — обов'язково добра і
хороша людина. У мене навіть приз є — поцілунок.
Міністр. Принцесо, поцілунок мій! Я знаю, це наш Король у протигазі!
Король. Король?! Маленький, сіренький та ще й у протигазі?!
Ведучий. Не хвилюйтеся, Ваше Величносте. І ви, і я чудово розуміємо, що «маленький,
сіренький, схожий на слона» — це слоненя.
Принцеса. Браво! Браво! Слоненя! Вам поцілунок! (Цілує ведучого.)
Ведучий. Усе гаразд, можна йти. До побачення, друзі!