Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...tetiana1958
29 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випробувань пестицидів: шлях до підвищення якості та надійності досліджень» від кандидата біологічних наук, виконавчого директора ГК Bionorma, директора Інституту агробіології Ірини Бровко.
Участь у заході взяли понад 70 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пані Ірині за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного захисту рослин у нашій країні!
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жаріковаestet13
До вашої уваги історія про українську поетку, бойову медикиню, музикантку – Єлизавету Жарікову, яка з початку повномасштабної війни росії проти України приєдналася до лав ЗСУ.
Регіональний центр євроатлантичної інтеграції України, що діє при відділі документів із гуманітарних, технічних та природничих наук, підготував віртуальну виставку «Допомога НАТО Україні».
2. - проблема невідповідності рівня
навченості учнів їх реальним
можливостям;
- низький рівень мотивації;
- зниження або відсутність інтересу до
предмету;
- високий рівень тривожності учнів;
- швидка втомлюваність на уроках
3.
4. така організація навчальних занять, яка
припускає створення під керівництвом
викладача проблемних ситуацій і активну
самостійну діяльність учнів по їх
вирішенню, в результаті чого і
відбувається творче оволодіння знаннями,
вміннями, навичками, розвиток
розумових здіюбностей.
5. Проблемний виклад матеріалу – полягає в розкритті викладачем шляху
дослідження проблеми, показуючи її вирішення від початку до кінця,
викладач демонструє еталон проблемного мислення. Метод
використовується тоді, коли учні ще не можуть самостійно розв’язувати
проблемні задачі.
· Частково-пошуковий – полягає в створенні викладачем проблемної
ситуації. Він сам створює проблемну ситуацію, формулює проблему і
залучає учнів до її вирішення.
· Пошуковий метод – викладач створює проблемну ситуацію, формулює
проблему, а учні самостійно її вирішують.
· Дослідницький – учні самі, за умов проблемної ситуації, формулюють
проблему і самостійно її вирішують.
6.
7. Технологія проблемного
навчання дозволяє:
- активізувати пізнавальну діяльність учнів на уроці, що
дозволяє справлятися з великим обсягом навчального матеріалу;
- сформувати стійку навчальну мотивацію;
- використовувати отримані навички організації самостійної
роботи для отримання нових знань з різних джерел інформації;
- підвищити самооцінку учнів, так як при вирішенні проблеми
вислуховуються і приймаються до уваги будь-які думки.
8.
9. Задача з професійним спрямуванням –
це задача, що виникла поза
математикою, але розв’язується
математичним засобом.
10. завдання в задачі повинні
формулюватись так, як вони
формулюються в житті;
розв’язки задачі повинні
носити практичний зміст;
задані та шукані величини в
задачі повинні бути
реальними, взятими із життя.
16. 1. Меншою мірою, ніж інші
підходи у навчанні можна
застосувати при формуванні
практичних умінь і навичок;
2. Вимагає великих
витрат часу для засвоєння
одного і того ж обсягу
знань, ніж інші підходи.
