teerachon, profile picture
Uploaded byteerachon
30,925 views

แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ ม.3 เล่ม 1

Embed presentation

Downloaded 596 times
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ ตารางวิเคราะหแบบทดสอบ ชุดที่ ตารางวิเคราะหมาตรฐานตัวชี้วัด ตารางวิเคราะหระดับพฤติกรรมการคิด มาตรฐาน ตัวชี้วัด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม การคิด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับ ระดับพฤติกรรมการคิด รวม 1 ว 1.2 1 1-4 A ความรู ความจํา 3, 9, 11, 20-21, 33-34 7 2 5-8 B ความเขาใจ 4-7, 22, 26, 32, 35, 40 9 3 9-10 C การนําไปใช 8, 10 2 4 31-36 D การวิเคราะห 1-2, 12-13, 15-18, 23-25, 27-31, 36-39 20 5 37-39 E การสังเคราะห 14 1 6 40 F การประเมินคา 19 1 ว 2.1 1 11-14 2 15-18 3 19 4 20 ว 2.2 1 21-24 2 25 3 26-27 4 28 5 29 6 30 แบบทดสอบอิงมาตรฐาน เนนการคิด การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีจุดมุงหมายเพื่อใหผูเรียนอานออก เขียนได คิดคํานวณเปน มุงใหเกิดทักษะการเรียนรูตลอดชีวิต เตรียมตัวเปนพลเมืองที่มีคุณภาพ และมีความสามารถในการแขงขันไดในอนาคต การจัดการเรียนรูที่สอดคลองกับจุดมุงหมายดังกลาว จึงควรใหผูเรียนฝกฝนการนําความรูไปประยุกตใชในชีวิตจริง สามารถคิดวิเคราะหและแกปญหาได ดังนั้นเพื่อเปนการเตรียมความพรอม ของผูเรียน ทางโครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด จึงไดจัดทําแบบทดสอบอิงมาตรฐาน เนนการคิด โดยดําเนินการวิเคราะหสาระการเรียนรูที่สําคัญตามที่ระบุไวในมาตรฐานและตัวชี้วัดชั้นป แลวนํามากําหนดเปนระดับพฤติกรรมการคิด เพื่อสรางแบบทดสอบที่มีคุณสมบัติ ดังน�้ แบบทดสอบอิงมาตรฐาน เนนการคิด ที่จัดทําโดย โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด ประกอบดวย แบบทดสอบ 3 ชุด แตละชุดมีทั้งแบบทดสอบปรนัย และแบบทดสอบอัตนัย โดยวิเคราะหมาตรฐานตัวชี้วัด และระดับพฤติกรรมการคิด ที่สัมพันธกับแบบทดสอบไวอยางชัดเจน เพื่อใหผูสอนนําไปใชเปนเครื่องมือวัดและประเมินผลผูเรียนไดอยางมีประสิทธิภาพ สอดคลองกับมาตรฐาน ตัวชี้วัดชั้นปทุกขอ ตามระดับพฤติกรรมการคิด ที่ระบุไวในตัวชี้วัด วัดผลการเรียนรู เนนใหผูเรียนเกิดการคิด1 2 ผูสอนสามารถนําแบบทดสอบน�้ไปใชเปนเครื่องมือวัด และประเมินผล รวมทั้งเปนเครื่องบงชี้ความสําเร็จและรายงาน คุณภาพของผูเรียนแตละคน เพื่อเปนการเตรียมความพรอม ของนักเรียนใหมีความสามารถในดานการใชภาษา ดานการ คิดคํานวณ และดานเหตุผล สําหรับรองรับการประเมินผลผูเรียน ในระดับประเทศ (O-NET) และระดับนานาชาติ (PISA) ตอไป หมายเหตุ : มีเฉลยและคําอธิบายเชิงวิเคราะห อยูทายแบบทดสอบชุดที่ 3 (1)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ ตารางวิเคราะหแบบทดสอบ ชุดที่ ตารางวิเคราะหมาตรฐานตัวชี้วัด ตารางวิเคราะหระดับพฤติกรรมการคิด มาตรฐาน ตัวชี้วัด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม การคิด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับ ระดับพฤติกรรมการคิด รวม 2 ว 1.2 1 1-2 A ความรู ความจํา 1-2, 10, 21, 31, 33-34 7 2 3-9 B ความเขาใจ 3, 7, 28, 32, 37-39 7 3 10 C การนําไปใช 30 1 4 31-36 D การวิเคราะห 4-6, 8-9, 11-13, 15-17, 19-20, 22-27, 29, 35,-36, 40 23 5 37-38 E การสังเคราะห 14 1 6 39-40 F การประเมินคา 18 1 ว 2.1 1 11-13 2 14-17 3 18 4 19-20 ว 2.2 1 21-24 2 25 3 26-27 4 28 5 29 6 30 3 ว 1.2 1 1-2 A ความรู ความจํา 1-3, 21, 33-35, 39 8 2 3-7 B ความเขาใจ 4, 8-10, 13, 17, 19-20, 29, 32, 37- 38 12 3 8-10 C การนําไปใช 30 1 4 31-37 D การวิเคราะห 5-6, 11-12, 15-16, 18, 22-28, 31, 36, 40 17 5 38 E การสังเคราะห 14 1 6 39-40 F การประเมินคา 7 1 ว 2.1 1 11-13 2 14-16, 18 3 17 4 19-20 ว 2.2 1 21-24 2 25 3 26-27 4 28 5 29 6 30 (2)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ ชื่อ …………………………………………………………………………………………………….. นามสกุล …………………………………………………………………………………………….. เลขประจําตัวสอบ ……………………………………………………………………. โรงเรียน ……………………………………………………………………………………………. สอบวันที่ …………………….. เดือน ………………………………………………… พ.ศ. ……………………………………….. โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด 2. เพราะเหตุใดจึงตองใชกลองจุลทรรศนในการศึกษาเกี่ยวกับ โครโมโซม 1. โครโมโซมมีสีขาวใส จึงทําใหสามารถมองเห็นไดยาก 2. เพื่อจะชวยใหสามารถนําโครโมโซมมาจัดเรียงกัน เปนคูไดงาย 3. เพื่อใชศึกษารายละเอียด จํานวน และรูปรางของ โครโมโซม 4. โครโมโซมมีขนาดเล็กมากจนไมสามารถมองเห็นได ดวยตาเปลา 3. มนุษยเพศหญิงและเพศชายมีโครโมโซมแตกตางกัน อยางไร 1. เพศหญิงมีโครโมโซมเพศเปน XY สวนเพศชาย มีโครโมโซมเพศเปน XX 2. เพศหญิงมีโครโมโซมเพศเปน XX สวนเพศชาย มีโครโมโซมเพศเปน XY 3. เพศหญิงมีโครโมโซมเพศเปน XO สวนเพศชาย มีโครโมโซมเพศเปน YO 4. เพศหญิงมีโครโมโซมเพศเปน XXX สวนเพศชาย มีโครโมโซมเพศเปน XXY 2.2. เพราะเห โครโมโซมD 3.3. มนุษยเพศหญิงและเพศชายมีโครโมโซมแตกตางกัน อยางไรA อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 1. “ภายในนิวเคลียสจะมีเสนใยขนาดเล็กมากจน สังเกตเห็นไดไมชัดเจน เรียกเสนใยนี้วา โครมาทิน ซึ่งเมื่อมีการแบงเซลล โครมาทินจะหดตัวสั้นมีลักษณะ เปนแทง เรียกวา โครโมโซม” 1. เหตุใดนักวิทยาศาสตรจึงมักศึกษาลักษณะของโครโมโซม ในขณะที่มีการแบงเซลล 1. ทําใหเห็นโครโมโซมจํานวนมาก 2. ทําใหเห็นโครโมโซมไดอยางชัดเจน 3. ทําใหเห็นโครโมโซมมีสีสันสวยงาม 4. ทําใหเห็นโครโมโซมมีขนาดใหญกวาปกติ อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 2. “สิ่งมีชีวิตแตละชนิดจะมีจํานวนโครโมโซมตางกัน โครโมโซมเปนที่อยูของหนวยพันธุกรรมหรือยีน โครโมโซมมีขนาดเล็กมากจนทําใหไมสามารถมองเห็น ไดดวยตาเปลา การศึกษารายละเอียด จํานวน และ รูปรางของโครโมโซมนั้น นักวิทยาศาสตรมักจะนํา โครโมโซมมาจัดเปนคูๆ เรียงกัน เรียกวา แคริโอไทป ซึ่งในการศึกษาจะตองอาศัยกลองจุลทรรศน” 1.1. เหตุใดนักวิทยาศาสตรจึงมักศึกษาลักษณะของโครโมโซม ในขณะที่มีการแบงเซลลD ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 40 ตอนที่ 1 แบบปรนัย 4 ตัวเลือก แตละขอมีคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จํานวน 40 ขอ ขอละ 1 คะแนน ความรู ความจํา ความเขาใจ การนําไปใช การวิเคราะห การสังเคราะห การประเมินคา A B C D E F ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹ÃÇÁ 50 แบบทดสอบว�ชา ว�ทยาศาสตร เลม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ชุดที่ 1 (3)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 4. “โครโมโซมเปนที่อยูของหนวยพันธุกรรมที่ทํา หนาที่ควบคุมและถายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ของสิ่งมีชีวิต ซึ่งสิ่งมีชีวิตตางชนิดกันจะมีจํานวน โครโมโซมแตกตางกัน โดยโครโมโซมมีลักษณะ เปนแทง ประกอบดวยแขน 2 ขาง ที่มีจุดเชื่อมตอกัน เรียกวา เซนโทรเมียร ซึ่งตําแหนงจุดเชื่อมที่ตางกัน ทําใหโครโมโซมมีรูปรางหลายแบบ” 4. ขอความใดสรุปไมถูกตองเกี่ยวกับโครโมโซม 1. โครโมโซมเปนที่อยูของหนวยพันธุกรรมหรือยีน 2. สิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันมีจํานวนโครโมโซมแตกตางกัน 3. โครโมโซมทําหนาที่ควบคุมและถายทอดลักษณะทาง พันธุกรรม 4. โครโมโซมมีรูปรางหลายแบบขึ้นอยูกับตําแหนงที่เชื่อม ติดกันของแขนทั้งสองขาง 5. ขอใดเปนลักษณะทางพันธุกรรม 1. เอมีลักยิ้มเหมือนพอ 2. บีมีผมยาวเหมือนแม 3. ซีมีแผลเปนเหมือนพี่ชาย 4. ดีชอบอาหารรสจัดเหมือนพอ 6. ลักษณะใดเปนความแปรผันทางพันธุกรรมแบบตอเนื่อง 1. สีตา 2. ความสูง 3. ลักษณะเสนผม 4. จํานวนชั้นของตา 7. ฮีโมฟเลียเปนโรคทางพันธุกรรมที่มียีนดอยอยูบน โครโมโซม X ถาชายคนหนึ่งเปนโรคฮีโมฟเลียแตงงาน กับหญิงปกติและไมเปนพาหะของโรค ชายและหญิงคูนี้ จะมีลักษณะของยีนเปนอยางไร เมื่อกําหนดให แทนยีนดอย แทนยีนเดน 1. X Y X X 2. X Y X X 3. X Y X X 4. X Y X X 4.4. ขอความใดสรุปไมถูกตองเกี่ยวกับโครโมโซม 1. โครโมโซมเปนที่อยูของหนวยพันธุกรรมหรือยีนB 5.5. ขอใดเปนลักษณะทางพันธุกรรม 1. เอมีลักยิ้มเหมือนพอB 6.6. ลักษณะใดเปนความแปรผันทางพันธุกรรมแบบตอเนื่อง 1. สีตาB 7.7. ฮีโมฟเลียเปนโรคทางพันธุกรรมที่มียีนดอยอยูบน โครโมโซม X ถาชายคนหนึ่งเปนโรคฮีโมฟเลียแตงงานB อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 8. “ดีเอ็นเอ (deoxyribonucleic acid : DNA) เปน สารพันธุกรรมในนิวเคลียส ที่ทําหนาที่ควบคุมลักษณะ ของสิ่งมีชีวิต ดังนั้น DNA จึงเปรียบเสมือนวาเปน ประวัติสวนตัวของแตละบุคคลที่ถูกกําหนดขึ้นนับตั้งแต วินาทีแรกที่เกิดการปฏิสนธิในครรภ เพราะ DNA ใน แตละบุคคลจะไมเหมือนกัน เนื่องจากจะไดรับลักษณะ ทางพันธุกรรมมาจากพอและแมอยางละครึ่ง แลวมา รวมกันเปน DNA ของลูกนั่นเอง” 8. เพราะเหตุใดการตรวจดีเอ็นเอจึงสามารถระบุความสัมพันธ ของแมลูกได 1. เนื่องจากแตละคนมีดีเอ็นเอตางกัน 2. เนื่องจากทุกคนมีดีเอ็นเอเหมือนกัน 3. เนื่องจากลูกจะไดรับดีเอ็นเอมาจากพอและแม 4. เนื่องจากลูกจะมีดีเอ็นเอเหมือนแมทุกประการ 9. โรคทางพันธุกรรมใดเกิดจากความผิดปกติของออโตโซม 1. กลุมอาการคริดูชาต 2. กลุมอาการเทอรเนอร 3. กลุมอาการดับเบิลวาย 4. กลุมอาการไคลนเฟลเตอร 10. ความรูเกี่ยวกับโรคทางพันธุกรรมนําไปใชประโยชนดานใด ไดมากที่สุด 1. การวางแผนครอบครัว 2. การปองกันและรักษาโรค 3. การพิสูจนความสัมพันธระหวางบุคคล 4. การตรวจพิสูจนหลักฐานทางนิติเวชศาสตร 11. ระบบนิเวศประกอบดวยโครงสรางใดบาง 1. กลุมสิ่งมีชีวิตเพียงอยางเดียว 2. กลุมสิ่งมีชีวิต และแหลงที่อยู 3. กลุมสิ่งมีชีวิต และสิ่งแวดลอม 4. กลุมสิ่งมีชีวิต แหลงที่อยู และสิ่งแวดลอม 12. สิ่งมีชีวิตในขอใดแสดงบทบาทตางจากสิ่งมีชีวิตในขออื่น 1. มอส 2. ชวนชม 3. เห็ดนางฟา 4. สาหรายหางกระรอก 8.8. เพราะเหตุใดการตรวจดีเอ็นเอจึงสามารถระบุความสัมพันธ ของแมลูกไดC 9.9. โรคทางพันธุกรรมใดเกิดจากความผิดปกติของออโตโซม 1. กลุมอาการคริดูชาตA 10.10. ความรูเกี่ยวกับโรคทางพันธุกรรมนําไปใชประโยชนดานใด ไดมากที่สุดC 11.11. ระบบนิเวศประกอบดวยโครงสรางใดบาง 1. กลุมสิ่งมีชีวิตเพียงอยางเดียวA 12.12. สิ่งมีชีวิตในขอใดแสดงบทบาทตางจากสิ่งมีชีวิตในขออื่น 1. มอสD (4)
จํานวนสิ่งมีชีวิต A B C D E F งู ไก หนอน หญา ชวงเวลา โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 13. สิ่งมีชีวิตในขอใดมีรูปแบบความสัมพันธแบบเดียวกัน 1. ดอกไมกับแมลง ไลเคน 2. นกเอี้ยงกับควาย พลูดางกับตนไมใหญ 3. ฉลามกับเหาฉลาม กลวยไมกับตนมะมวง 4. เสือกับกวาง เสือกับสิงโตที่ลาเหยื่อตัวเดียวกัน 14. สํารวจสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศแหงหนึ่ง พบวาประกอบดวย หญา นก หนอน และงู สามารถเขียนความสัมพันธของ สิ่งมีชีวิตดังกลาวในรูปของโซอาหารไดอยางไร 1. หญา นก หนอน งู 2. หญา หนอน นก งู 3. งู นก หนอน หญา 4. งู หญา นก หนอน 15. เมื่อพลังงานในสารอาหารถูกถายทอดจากผูผลิตไปยัง ผูบริโภคลําดับตอๆ ไปไดเพียง 10% ถาไกตัวหนึ่งกิน ขาวเปลือกจํานวน 2,500 เมล็ดตอวัน ปริมาณพลังงานที่ ไกตัวนี้สามารถใชสรางเปนเนื้อเยื่อ เทียบไดกับขาวเปลือก จํานวนเทาใด 1. 25 เมล็ด 2. 250 เมล็ด 3. 2,500 เมล็ด 4. 25,000 เมล็ด กราฟ จํานวนสิ่งมีชีวิต 4 ชนิด ในโซอาหาร จาก ชวงเวลา A ถึง F เขียนความสัมพันธระหวางสิ่งมีชีวิตทั้ง 4 ชนิด ในรูปของโซอาหารได ดังนี้ หญา หนอน ไก งู 16. จากกราฟ ชวงเวลาใดที่มีอาหารของไกอยูนอยที่สุด 1. A ถึง B 2. B ถึง C 3. C ถึง D 4. E ถึง F 13.13. สิ่งมีชีวิตในขอใดมีรูปแบบความสัมพันธแบบเดียวกัน 1. ดอกไมกับแมลง ไลเคนD 14.14. สํารวจสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศแหงหนึ่ง พบวาประกอบดวย หญา นก หนอน และงู สามารถเขียนความสัมพันธของE 15.15. เมื่อพลังงานในสารอาหารถูกถายทอดจากผูผลิตไปยัง ผูบริโภคลําดับตอๆ ไปไดเพียง 10% ถาไกตัวหนึ่งกินD 16.16. จากกราฟ ชวงเวลาใดที่มีอาหารของไกอยูนอยที่สุด 1. A ถึง B 2. B ถึง CD 17. จากสายใยอาหารที่กําหนดให สิ่งมีชีวิตใดนาจะเปนผูผลิต 1. A 2. B 3. C 4. D 18. จากพีระมิดพลังงานที่กําหนดให A B และ C ควรเปน สิ่งมีชีวิตใดตามลําดับ 1. ผูผลิต ผูบริโภคพืช ผูยอยสลาย 2. ผูผลิต ผูบริโภคลําดับที่ 1 ผูยอยสลาย 3. ผูผลิต ผูบริโภคลําดับที่ 1 ผูบริโภคลําดับสุดทาย 4. ผูผลิต ผูบริโภคลําดับที่ 2 ผูบริโภคลําดับสุดทาย 19. หากปราศจากวัฏจักรนํ้า จะสงผลตอสิ่งมีชีวิตอยางไร 1. ไมมีผลใดๆ ตอสิ่งมีชีวิต 2. สิ่งมีชีวิตจะขาดแคลนแหลงที่อยู 3. สิ่งมีชีวิตจะไมสามารถสืบพันธุได 4. สิ่งมีชีวิตจะไมสามารถดํารงชีวิตอยูได 20. ปจจัยใดบางที่มีผลตอการเปลี่ยนแปลงขนาดของประชากร 1. อัตราการเกิดเทานั้น 2. อัตราการตายเทานั้น 3. อัตราการเกิด อัตราการตาย และอัตราการอพยพเขา 4. อัตราการเกิด อัตราการตาย อัตราการอพยพเขา และ อัตราการอพยพออก 17.17. จากสายใยอาหารที่กําหนดให สิ่งมีชีวิตใดนาจะเปนผูผลิต D 18.18. จากพีระมิดพลังงานที่กําหนดให A B และ C ควรเปน สิ่งมีชีวิตใดตามลําดับD 19.19. หากปราศจากวัฏจักรนํ้า จะสงผลตอสิ่งมีชีวิตอยางไร 1. ไมมีผลใดๆ ตอสิ่งมีชีวิตF 20.20. ปจจัยใดบางที่มีผลตอการเปลี่ยนแปลงขนาดของประชากร 1. อัตราการเกิดเทานั้นA E A D C B F C B A (5)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 21. ขอใดอธิบายความหมายของคําวา “สิ่งแวดลอม” ไดถูกตองที่สุด 1. สิ่งตางๆ ที่อยูรอบตัวเรา 2. สิ่งตางๆ ที่มีความเหมาะสมตอมนุษย 3. ทุกสิ่งที่ประกอบกันเปนโลกและสภาพแวดลอม ที่เกี่ยวกับปาไม ดิน นํ้า และอากาศ 4. ทุกสิ่งที่อยูรอบตัวเรา ทั้งที่มองเห็นและมองไมเห็น ทั้งที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและที่มนุษยสรางขึ้น 22. สิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติมีความสัมพันธกัน อยางไร 1. สิ่งแวดลอมเปนสวนหนึ่งของทรัพยากรธรรมชาติ 2. ทรัพยากรธรรมชาติเปนสวนหนึ่งของสิ่งแวดลอม 3. ทั้งสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติมีความหมาย เหมือนกัน 4. สิ่งแวดลอมกับทรัพยากรธรรมชาติไมมีสวนเกี่ยวของ สัมพันธกัน 23. ปรากฏการณใดที่มีผลทําใหเกิดปญหาสิ่งแวดลอมและ ทรัพยากรธรรมชาติมากที่สุด 1. พายุ 2. ไฟปา 3. นํ้าทวม 4. แผนดินไหว 24. ปจจัยสําคัญที่กอใหเกิดปญหาวิกฤตการณดานสิ่งแวดลอม และทรัพยากรธรรมชาติ คือขอใด 1. มนุษย 2. นักการเมือง 3. ภัยธรรมชาติ 4. ความกาวหนาของเทคโนโลยี 25. การดูแลรักษาสภาพแวดลอมมีผลตอระบบนิเวศอยางไร 1. ชวยใหระบบนิเวศมีขนาดใหญ 2. ชวยรักษาสมดุลของระบบนิเวศ 3. ชวยใหระบบนิเวศมีความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต 4. ชวยใหระบบนิเวศมีสภาพเปลี่ยนแปลงอยูตลอดเวลา 26. ขอใดกลาวถึงการอนุรักษไดถูกตองที่สุด 1. การใชทรัพยากรธรรมชาติใหนอยที่สุด 2. การเพิ่มพูนทรัพยากรธรรมชาติใหไดมากที่สุด 3. การรักษาทรัพยากรธรรมชาติไวใหคงอยูตลอดไป 4. การใชทรัพยากรธรรมชาติใหเกิดประโยชนมากที่สุด 21.21. ขอใดอ ไดถูกตองที่สุดA 22.22. สิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติมีความสัมพันธกัน อยางไรB 23.23. ปรากฏการณใดที่มีผลทําใหเกิดปญหาสิ่งแวดลอมและ ทรัพยากรธรรมชาติมากที่สุดD 24.24. ปจจัยสําคัญที่กอใหเกิดปญหาวิกฤตการณดานสิ่งแวดลอม และทรัพยากรธรรมชาติ คือขอใดD 25.25. การดูแลรักษาสภาพแวดลอมมีผลตอระบบนิเวศอยางไร 1. ชวยใหระบบนิเวศมีขนาดใหญD 26.26. ขอใดกลาวถึงการอนุรักษไดถูกตองที่สุด 1. การใชทรัพยากรธรรมชาติใหนอยที่สุดB 27. การกระทําใดที่ชวยเพิ่มรายไดใหตนเองโดยยึดหลัก การอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ 1. จับมานํ้ามาตากแหงขาย 2. เก็บกลวยไมและเฟนจากปามาขาย 3. เก็บขวดพลาสติกที่มีคนทิ้งไวขางทางมาขาย 4. เก็บเปลือกหอยตามชายหาดมาประดิษฐเปน ของที่ระลึกขาย 28. “บอยมีอาชีพจับปูทะเลขาย เมื่อเขาจับปูที่มีไขมาได เขา จะอนุบาลไวและนําไขที่ไดไปปลอยกลับคืนสูธรรมชาติ” จากขอความขางตน แสดงใหเห็นวาบอยปฏิบัติตนตามหลัก ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงโดยคํานึงถึงขอใด 1. ความมีเหตุผล 2. ความไมประมาท 3. ความพอประมาณ 4. การเตรียมความพรอมกับการเปลี่ยนแปลง อานขอความตอไปนี้ แลวตอบคําถามขอ 29. “บานหลังหนึ่งอยูใกลกับแหลงกําจัดขยะที่มีขยะ กองอยูจํานวนมาก ซึ่งทําใหดินบริเวณนั้นเสื่อมสภาพ และขยะสงกลิ่นเหม็น สวนบานอีกหลังหนึ่งอยูใกลกับ โรงงานอุตสาหกรรม ซึ่งจะปลอยนํ้าเสียลงสูแหลงนํ้า ธรรมชาติ และปลอยควันพิษสูอากาศ” 29. บริเวณบานทั้ง 2 หลัง ประสบปญหามลพิษใดเหมือนกัน 1. มลพิษทางดิน 2. มลพิษทางนํ้า 3. มลพิษทางเสียง 4. มลพิษทางอากาศ 30. การดูแลและอนุรักษสิ่งแวดลอมในทองถิ่นเปนหนาที่ของ บุคคลใด 1. นักเรียน 2. ผูปกครอง 3. ครู อาจารย 4. ทุกคนในทองถิ่น 31. สาเหตุสําคัญที่ทําใหเกิดความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต คือขอใด 1. การปรับตัว 2. การสืบพันธุ 3. การดํารงเผาพันธุ 4. การอยูรวมกันเปนสังคม 27.27. กา การอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติD 28.28. “บอยมีอาชีพจับปูทะเลขาย เมื่อเขาจับปูที่มีไขมาได เขา จะอนุบาลไวและนําไขที่ไดไปปลอยกลับคืนสูธรรมชาติ”D 29.29. บริเวณบานทั้ง 2 หลัง ประสบปญหามลพิษใดเหมือนกัน 1. มลพิษทางดินD 30.30. การดูแลและอนุรักษสิ่งแวดลอมในทองถิ่นเปนหนาที่ของ บุคคลใดD 31.31. สาเหตุสําคัญที่ทําใหเกิดความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต คือขอใดD (6)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 32. การที่สิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันมีหลายสายพันธุ จัดเปน ความหลากหลายทางใด 1. ความหลากหลายทางกายภาพ 2. ความหลากหลายทางชนิดพันธุ 3. ความหลากหลายทางพันธุกรรม 4. ความหลากหลายทางระบบนิเวศ 33. ขอใดเรียงลําดับการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตจากขอบเขตที่กวาง ไปยังขอบเขตที่แคบลงเรื่อยๆ ไดถูกตอง 1. อาณาจักร ไฟลัม ออรเดอร คลาส 2. อาณาจักร ไฟลัม คลาส ออรเดอร 3. ออรเดอร คลาส ไฟลัม อาณาจักร 4. ออรเดอร คลาส อาณาจักร ไฟลัม 34. การจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตตามแนวคิดของรอเบิรต วิตเทเกอร แบงสิ่งมีชีวิตออกเปนกี่อาณาจักร 1. 3 อาณาจักร 2. 4 อาณาจักร 3. 5 อาณาจักร 4. 6 อาณาจักร 35. แพรวาจัดสิ่งมีชีวิตออกเปน 2 กลุม ไดแก 1) ฟองนํ้า แมงกะพรุน หอย และหมึก 2) ปลาหางนกยูง โลมา ไก และสุนัข แพรวาใชสิ่งใดเปนเกณฑในการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิต 1. แหลงที่อยู 2. แหลงกําเนิด 3. ลักษณะลําตัว 4. กระดูกสันหลัง 36. ขอใดเปนพืชใบเลี้ยงเดี่ยวทั้งหมด 1. ออย มะลิ 2. ขาว กุหลาบ 3. เข็ม มะมวง 4. กลวย มะพราว 32.32. การที่สิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันมีหลายสายพันธุ จัดเปน ความหลากหลายทางใดB 33.33. ขอใดเรียงลําดับการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตจากขอบเขตที่กวาง ไปยังขอบเขตที่แคบลงเรื่อยๆ ไดถูกตองA 34.34. การจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตตามแนวคิดของรอเบิรต วิตเทเกอร แบงสิ่งมีชีวิตออกเปนกี่อาณาจักรA 35.35. แพรวาจัดสิ่งมีชีวิตออกเปน 2 กลุม ไดแก 1) ฟองนํ้า แมงกะพรุน หอย และหมึกB 36.36. ขอใดเปนพืชใบเลี้ยงเดี่ยวทั้งหมด 1. ออย มะลิ 2. ขาว กุหลาบD 37. การกระทําใดของมนุษยที่สงผลใหเกิดการสูญเสีย ความหลากหลายทางชีวภาพมากที่สุด 1. การตัดไมทําลายปา 2. การใชไฟฟาอยางฟุมเฟอย 3. การใชนํ้าบาดาลแทนนํ้าประปา 4. การใชแกสธรรมชาติแทนนํ้ามัน 38. การกระทําในขอใดทําใหเกิดผลกระทบตอความหลากหลาย ทางชีวภาพ 1. ใชแมลงกําจัดแมลงศัตรูพืช 2. ใชยาฆาแมลงกําจัดแมลงศัตรูพืช 3. ใชสารชีวภาพกําจัดแมลงศัตรูพืช 4. ใชสารสกัดจากพืชกําจัดแมลงศัตรูพืช 39. มนุษยไดรับประโยชนทางตรงจากความหลากหลายทาง ชีวภาพในลักษณะใด 1. เปนแหลงอาหาร 2. เปนแหลงทองเที่ยว 3. เปนแหลงตนนํ้าลําธาร 4. เปนแหลงพักผอนหยอนใจ 40. การสรางลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต เพื่อใหได สิ่งมีชีวิตที่มีคุณสมบัติตามตองการ ใชหลักการใด 1. การทํากิฟต 2. พันธุวิศวกรรม 3. การถายฝากตัวออน 4. การเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อ 37.37. การกระทําใด ความหลากหลายทางชีวภาพมากที่สุดD 38.38. การกระทําในขอใดทําใหเกิดผลกระทบตอความหลากหลาย ทางชีวภาพD 39.39. มนุษยไดรับประโยชนทางตรงจากความหลากหลายทาง ชีวภาพในลักษณะใดD 40.40. การสรางลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต เพื่อใหได สิ่งมีชีวิตที่มีคุณสมบัติตามตองการ ใชหลักการใดB (7)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. จงอธิบายความสัมพันธระหวางโครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีน และอธิบายวาโครโมโซมมีความสําคัญตอการถายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตอยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 2. ตูเลี้ยงปลาที่ประกอบไปดวยสิ่งมีชีวิตหลายชนิด จัดเปนระบบนิเวศหรือไม อยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 3. จงเขียนโซอาหารและสายใยอาหารของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศหนึ่งๆ ที่นักเรียนสนใจ .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 4. ใหนักเรียนเขียนรายงานวาในชีวิตประจําวันของนักเรียนไดนําสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติมาใชประโยชนอยางไรบาง (แยกประเภทของสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ ไดแก ดิน นํ้า อากาศ ปาไม สัตวปา) .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 5. ใหนักเรียนสํารวจปญหามลพิษทางสิ่งแวดลอมในทองถิ่นของตนเอง โดยถายภาพมลพิษนั้นๆ วิเคราะหวาเกิดจากสาเหตุใด มีผลตอประชาชนอยางไร และเสนอแนะวิธีการแกไขปญหา .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 1.1. จงอธิบายความสัมพันธระหวางโครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีน และอธิบายวาโครโมโซมมีความสําคัญตอการถายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตอยางไรF 2.2. ตูเลี้ยงปลาที่ประกอบไปดวยสิ่งมีชีวิตหลายชนิด จัดเปนระบบนิเวศหรือไม อยางไร ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................D 3. จงเขียนโซอาหารและสายใยอาหารของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศหนึ่งๆ ที่นักเรียนสนใจ ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................E 4. ใหนักเรียนเขียนรายงานวาในชีวิตประจําวันของนักเรียนไดนําสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติมาใชประโยชนอยางไรบาง (แยกประเภทของสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ ไดแก ดิน นํ้า อากาศ ปาไม สัตวปา)C 5.5. ใหนักเรียนสํารวจปญหามลพิษทางสิ่งแวดลอมในทองถิ่นของตนเอง โดยถายภาพมลพิษนั้นๆ วิเคราะหวาเกิดจากสาเหตุใด มีผลตอประชาชนอยางไร และเสนอแนะวิธีการแกไขปญหาD ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 10 ตอนที่ 2 แบบอัตนัย จํานวน 5 ขอ ขอละ 2 คะแนน (8)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ ชื่อ …………………………………………………………………………………………………….. นามสกุล …………………………………………………………………………………………….. เลขประจําตัวสอบ ……………………………………………………………………. โรงเรียน ……………………………………………………………………………………………. สอบวันที่ …………………….. เดือน ………………………………………………… พ.ศ. ……………………………………….. โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด 3. กําหนดให ก. ตาบอดสี ข. ตาเปนตอ ค. สีของตา ง. ชั้นของหนังตา ขอใดเปนลักษณะที่ถายทอดทางพันธุกรรม 1. ก. และ ข. 2. ก. และ ค. 3. ก. ค. และ ง. 4. ก. ข. ค. และ ง. 4. ขอใดเรียงลําดับจากหนวยที่เล็กไปยังหนวยใหญไดถูกตอง 1. ดีเอ็นเอ ยีน โครโมโซม โครมาทิน 2. ดีเอ็นเอ ยีน โครมาทิน โครโมโซม 3. ยีน ดีเอ็นเอ โครมาทิน โครโมโซม 4. ยีน โครมาทิน โครโมโซม ดีเอ็นเอ 5. ญาญาทดลองผสมพันธุถั่วลันเตาที่มีประวัติเมล็ดสีเหลือง ทุกรุนกับถั่วลันเตาเมล็ดสีเขียว ปรากฏวาไดถั่วลันเตา รุนลูกมีเมล็ดสีเหลืองทั้งหมด ขอใดสรุปไมถูกตอง 1. ถั่วลันเตาเมล็ดสีเหลืองเปนลักษณะเดน 2. หากนํารุนลูกผสมกัน รุนหลานจะมีเมล็ดสีเขียว 3. หากนํารุนลูกผสมกัน รุนหลานจะมีเมล็ดสีเขียว มากกวาสีเหลือง 4. หากนํารุนลูกผสมกัน รุนหลานจะมีเมล็ดสีเหลือง มากกวาสีเขียว 3.3. กําห ก. ตาบอดสี ข. ตาเปนตอB 4.4. ขอใดเรียงลําดับจากหนวยที่เล็กไปยังหนวยใหญไดถูกตอง 1. ดีเอ็นเอ ยีน โครโมโซม โครมาทินD 5.5. ญาญาทดลองผสมพันธุถั่วลันเตาที่มีประวัติเมล็ดสีเหลือง ทุกรุนกับถั่วลันเตาเมล็ดสีเขียว ปรากฏวาไดถั่วลันเตาD อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 1. “เซลลเปนหนวยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิตที่มีขนาดเล็ก ที่สุดภายในเซลลมีนิวเคลียส ในนิวเคลียสมีเสนใยเล็กๆ พันกันอยู เรียกเสนใยเหลานี้วา โครมาทิน ซึ่งเมื่อมีการ แบงเซลล เสนใยโครมาทินจะหดตัวสั้นจนมีลักษณะเปน แทง เรียกวา โครโมโซม” 1. เมื่อมองเซลลผานกลองจุลทรรศนในขณะที่มีการแบงเซลล จะพบโครงสรางใด 1. โครมาทิด 2. โครมาทิน 3. โครโมโซม 4. เซนโทรเมียร อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 2. “โครโมโซมจะประกอบดวยดีเอ็นเอและโปรตีน โดยแตละชวงของดีเอ็นเอ จะมียีนที่ทําหนาที่ควบคุม ลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต” 2. หนวยพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตที่ทําหนาที่ควบคุมลักษณะ ทางพันธุกรรมและถายทอดจากรุนหนึ่งไปสูรุนหนึ่ง คือ ขอใด 1. ยีน 2. ดีเอ็นเอ 3. โปรตีน 4. นิวเคลียส 1.1. เมื่อมองเซลลผานกลองจุลทรรศนในขณะที่มีการแบงเซลล จะพบโครงสรางใดA 2.2. หนวยพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตที่ทําหนาที่ควบคุมลักษณะ ทางพันธุกรรมและถายทอดจากรุนหนึ่งไปสูรุนหนึ่ง คือA ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 40 ตอนที่ 1 แบบปรนัย 4 ตัวเลือก แตละขอมีคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จํานวน 40 ขอ ขอละ 1 คะแนน ความรู ความจํา ความเขาใจ การนําไปใช การวิเคราะห การสังเคราะห การประเมินคา A B C D E F ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹ÃÇÁ 50 แบบทดสอบว�ชา ว�ทยาศาสตร เลม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ชุดที่ 2 (9)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 6. หากนําพืชที่มีจีโนไทปAA ผสมพันธุกับพืชที่มีจีโนไทปAa โอกาสที่จะไดลูกที่มีจีโนไทป Aa มีรอยละเทาใด 1. 25 2. 50 3. 75 4. 100 อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 7.-8. “ยีนที่ควบคุมลักษณะตาบอดสี เปนยีนดอยที่พบ อยูบนโครโมโซม X ซึ่งชายคนหนึ่งไมเปนตาบอดสี แตงงานกับหญิงที่เปนพาหะของโรค” 7. ชายและหญิงคูนี้จะมีลักษณะของยีนเปนอยางไร เมื่อกําหนดให แทนยีนดอย แทนยีนเดน 1. X Y X X 2. X Y X X 3. X Y X X 4. X Y X X 8. ลูกของชายและหญิงคูดังกลาว จะมีลักษณะอยางไร 1. ไมเปนตาบอดสีเลย 2. เปนตาบอดสีทั้งหมด 3. เปนตาบอดสีรอยละ50 และไมเปนตาบอดสีรอยละ50 4. เปนตาบอดสีรอยละ25 และไมเปนตาบอดสีรอยละ75 9. ถาลักษณะทางพันธุกรรมลักษณะหนึ่งถูกควบคุมดวย ยีนดอยที่อยูบนโครโมโซม X การถายทอดลักษณะทาง พันธุกรรมลักษณะนี้จะเปนอยางไร 1. พบลักษณะนี้ในเพศหญิงเทานั้น 2. ไมสามารถพบลักษณะนี้ในเพศหญิง 3. พบลักษณะนี้ในเพศหญิงมากกวาเพศชาย 4. พบลักษณะนี้ในเพศชายมากกวาเพศหญิง 10. บุคคลหนึ่งเปนโรคทางพันธุกรรม โดยเปนผูชายที่มีลักษณะ บางอยางคลายผูหญิง เชน มีเตานมโต สะโพกผาย เปนตน และเปนหมัน บุคคลนี้จะมีโครโมโซมเพศในลักษณะใด 1. XO 2. XXX 3. XXY 4. XYY 6.6. หากนําพืชที่มีจีโนไทปAA ผสมพันธุกับพืชที่มีจีโนไทปAa โอกาสที่จะไดลูกที่มีจีโนไทป Aa มีรอยละเทาใดD 7.7. ชายและหญิงคูนี้จะมีลักษณะของยีนเปนอยางไร เมื่อกําหนดใหB 8.8. ลูกของชายและหญิงคูดังกลาว จะมีลักษณะอยางไร 1. ไมเปนตาบอดสีเลยD 9.9. ถาลักษณะทางพันธุกรรมลักษณะหนึ่งถูกควบคุมดวย ยีนดอยที่อยูบนโครโมโซม X การถายทอดลักษณะทางD 10.10. บุคคลหนึ่งเปนโรคทางพันธุกรรม โดยเปนผูชายที่มีลักษณะ บางอยางคลายผูหญิง เชน มีเตานมโต สะโพกผาย เปนตนA อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 11. “ระบบนิเวศประกอบไปดวยองคประกอบ 2 กลุม ไดแก องคประกอบทางกายภาพ ซึ่งเปนองคประกอบ ที่ไมมีชีวิต แตจะมีความเกี่ยวของกับการดํารงชีวิต ของสิ่งมีชีวิต และองคประกอบทางชีวภาพ ซึ่งเปน องคประกอบที่มีชีวิต ซึ่งจะมีความเกี่ยวของสัมพันธ กับสิ่งมีชีวิตชนิดอื่นๆ และสัมพันธกับสิ่งไมมีชีวิตดวย” 11. ขอใดเปนองคประกอบทางกายภาพของระบบนิเวศ 1. ดิน นํ้า จุลินทรีย 2. ดิน นํ้า แสงแดด 3. พืช สัตว แสงแดด 4. พืช สัตว ความชื้น 12. สิ่งมีชีวิตในขอใดแสดงบทบาทตางจากสิ่งมีชีวิตในขออื่น 1. เห็ด รา 2. ชาง กวาง 3. หนอน แรง 4. สิงโต ฉลาม 13. กาฝากบนตนไม ฉลามกับเหาฉลาม โพรโทซัวในลําไส ปลวก ขอใดกลาวถึงความสัมพันธของสิ่งมีชีวิตขางตน ตามลําดับไดถูกตอง 1. ภาวะอิงอาศัย ภาวะปรสิต ภาวะปรสิต 2. ภาวะปรสิต ภาวะอิงอาศัย ภาวะปรสิต 3. ภาวะปรสิต ภาวะอิงอาศัย ภาวะพึ่งพา 4. ภาวะพึ่งพา ภาวะปรสิต ภาวะอิงอาศัย 14. “หนอน นก หญา งู” พบในระบบนิเวศแหงหนึ่ง จะเขียน ความสัมพันธในรูปโซอาหารไดอยางไร 1. หญา หนอน งู นก 2. หญา หนอน นก งู 3. หญา นก หนอน งู 4. หญา งู นก หนอน 15. ขอใดไมถูกตองเกี่ยวกับการถายทอดพลังงานในระบบนิเวศ 1. ผูผลิตเปนจุดเริ่มตนของโซอาหารทุกชนิด 2. ระบบนิเวศใดที่มีสายใยอาหารซับซอนมาก แสดงวา ระบบนิเวศนั้นมีความสมดุล 3. จุลินทรียมีบทบาทในการยอยสลายสารอินทรีย แตไมไดมีสวนในการถายทอดพลังงาน 4. โซอาหารที่มีจํานวนสิ่งมีชีวิตมาก สิ่งมีชีวิตทายๆ โซอาหารยิ่งไดรับพลังงานนอยลง 11.11. ขอใดเปนองคประกอบทางกายภาพของระบบนิเวศ 1. ดิน นํ้า จุลินทรียA 12.12. สิ่งมีชีวิตในขอใดแสดงบทบาทตางจากสิ่งมีชีวิตในขออื่น 1. เห็ด รา 2. ชาง กวางD 13.13. กาฝากบนตนไม ฉลามกับเหาฉลาม โพรโทซัวในลําไส ปลวก ขอใดกลาวถึงความสัมพันธของสิ่งมีชีวิตขางตนD 14.14. “หนอน นก หญา งู” พบในระบบนิเวศแหงหนึ่ง จะเขียน ความสัมพันธในรูปโซอาหารไดอยางไรE 15.15. ขอใดไมถูกตองเกี่ยวกับการถายทอดพลังงานในระบบนิเวศ 1. ผูผลิตเปนจุดเริ่มตนของโซอาหารทุกชนิดD (10)
จํานวนสิ่งมีชีวิต A B C D E F งู นก หนอน หญา ชวงเวลา โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ กราฟ จํานวนสิ่งมีชีวิต 4 ชนิด ในโซอาหาร จาก ชวงเวลา A ถึง F เขียนความสัมพันธระหวางสิ่งมีชีวิตทั้ง 4 ชนิด ในรูปของโซอาหารได ดังนี้ หญา หนอน นก งู 16. จากกราฟ ชวงเวลาใดที่มีอาหารของนกอยูนอยที่สุด 1. A ถึง B 2. B ถึง C 3. C ถึง D 4. E ถึง F 17. จากพีระมิดจํานวนที่กําหนดให A ควรเปนสิ่งมีชีวิตใด 1. หญา 2. หนอน 3. ตั๊กแตน 4. นกกระจอก อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 18. “คารบอนเปนองคประกอบสําคัญของสารอินทรีย ที่พบในรางกายสิ่งมีชีวิตทุกชนิด สิ่งมีชีวิตจะได รับคารบอนจากอาหารที่กินเขาไป ซึ่งคารบอนจะ หมุนเวียนกลับคืนสูสิ่งแวดลอม โดยการหายใจออก ของสิ่งมีชีวิต และเมื่อสิ่งมีชีวิตตายลง คารบอนที่เปน องคประกอบในรางกายก็จะกลับสูสิ่งแวดลอม” 18. หากปราศจากวัฏจักรคารบอน จะสงผลตอสิ่งมีชีวิตอยางไร 1. ไมมีผลใดๆ ตอสิ่งมีชีวิต 2. สิ่งมีชีวิตจะขาดแคลนแหลงที่อยู 3. สิ่งมีชีวิตจะไมสามารถสืบพันธุได 4. สิ่งมีชีวิตไมสามารถดํารงชีวิตอยูได 16.16. จากกราฟ ชวงเวลาใดที่มีอาหารของนกอยูนอยที่สุด 1. A ถึง B 2. B ถึง CD 17.17. จากพีระมิดจํานวนที่กําหนดให A ควรเปนสิ่งมีชีวิตใด D C B A 18.18. หากปราศจากวัฏจักรคารบอน จะสงผลตอสิ่งมีชีวิตอยางไร 1. ไมมีผลใดๆ ตอสิ่งมีชีวิตF 19. การศึกษาประชากรในระบบนิเวศแหงหนึ่งพบวา อัตราการ เกิดและอัตราการตายในระบบนิเวศแหงนี้ไมแตกตางกัน ขอใดสรุปไดถูกตอง 1. ประชากรมีขนาดคงที่ 2. ประชากรมีขนาดลดลง 3. ประชากรมีขนาดเพิ่มขึ้น 4. ยังสรุปไมได 20. ตาราง สายพันธุของหอยที่พบในปาชายเลนที่มี ความหนาแนนของตนไมแตกตางกัน ความหนาแนนของตนไม (จํานวนตนตอไร) สายพันธุของหอยที่พบ 970 A B C D 390 A C 120 A D ถาปามีความหนาแนนของตนไมลดลง จะสงผลตอหอย สายพันธุใดเปนอันดับแรก 1. A 2. B 3. C 4. D 21. ขอใดอธิบายความหมายของคําวา “ทรัพยากรธรรมชาติ” ไดถูกตองที่สุด 1. สิ่งตางๆ ที่อยูรอบตัวเรา 2. สิ่งตางๆ ที่มีความเหมาะสมตอมนุษย 3. ทุกสิ่งที่ประกอบกันเปนโลกและสภาพแวดลอม 4. สิ่งที่มีอยูในธรรมชาติที่มนุษยสามารถนํามาใช ประโยชนได อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 22. “สิ่งแวดลอม หมายถึง สิ่งตางๆ ที่อยูรอบตัวเรา ทั้งที่มีชีวิตและไมมีชีวิต ทั้งที่สามารถมองเห็นไดและ มองเห็นไมได ซึ่งอาจเปนสิ่งที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ หรือสิ่งที่เกิดจากฝมือมนุษย” 22. จริงหรือไมที่มนุษยไมสามารถสรางสิ่งแวดลอมได 1. จริง เพราะสิ่งแวดลอมมีวัฏจักรหมุนเวียน 2. จริง เพราะสิ่งแวดลอมเปนสิ่งที่เกิดเองตามธรรมชาติ 3. ไมจริง เพราะสิ่งแวดลอมเปนสิ่งที่นํากลับมาใชใหมได 4. ไมจริง เพราะสิ่งแวดลอมคือทุกสิ่งทุกอยางที่อยูรอบตัว 19.19. การศึกษาประชากรในระบบนิเวศแหงหนึ่งพบวา อัตราการ เกิดและอัตราการตายในระบบนิเวศแหงนี้ไมแตกตางกันD 20.20. ตาราง สายพันธุของหอยที่พบในปาชายเลนที่มี ความหนาแนนของตนไมแตกตางกันD 21.21. ขอใดอธิบายความหมายของคําวา “ทรัพยากรธรรมชาติ” ไดถูกตองที่สุดA 22.22. จริงหรือไมที่มนุษยไมสามารถสรางสิ่งแวดลอมได 1. จริง เพราะสิ่งแวดลอมมีวัฏจักรหมุนเวียนD (11)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 23. สาเหตุสําคัญที่สุดของปญหาวิกฤตการณดานสิ่งแวดลอม และทรัพยากรธรรมชาติ คือขอใด 1. การเพิ่มขึ้นของประชากร 2. การขยายตัวทางเศรษฐกิจ 3. ภัยธรรมชาติและอุบัติเหตุ 4. ความเจริญทางดานเทคโนโลยี 24. เพราะเหตุใดปจจุบันสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ จึงมีลักษณะเสื่อมโทรมลงอยางรวดเร็ว 1. สิ่งมีชีวิตมีความหลากหลายเพิ่มขึ้น 2. ขาดการจัดการที่ดีในดานการใชทรัพยากร 3. วิถีชีวิตของมนุษยมีความหลากหลายเพิ่มขึ้น 4. เกิดความเสื่อมโทรมของดินและแหลงนํ้าที่ใชในการ เพาะปลูก 25. การใชทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืนมีผลตอระบบนิเวศ อยางไร 1. ชวยใหระบบนิเวศมีขนาดใหญ 2. ชวยรักษาสมดุลของระบบนิเวศ 3. ชวยใหระบบนิเวศมีความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต 4. ชวยใหระบบนิเวศมีสภาพเปลี่ยนแปลงอยูตลอดเวลา 26. ทรัพยากรธรรมชาติหลายชนิด เมื่อนํามาใชแลวจะหมดไป ขอใดคือแนวทางที่ดีที่สุดในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ เหลานั้นใหคงอยูไดนานที่สุด 1. การใชซํ้า 2. ลดการใช 3. การหาสิ่งอื่นทดแทน 4. การปรับปรุงคุณภาพ 27. การกระทําในลักษณะใดที่จัดไดวาเปนการนําทรัพยากร- ธรรมชาติกลับมาใชใหม 1. การใชกระดาษทั้งสองหนา 2. การเลือกซื้อนํ้ายาลางจานชนิดถุงเติม 3. การนํากลองนมมาทําเปนกระเปาใสของ 4. การนําถุงพลาสติกใบเกาไปใสของจากรานคา 28. ขอใดไมใชหลักการของเศรษฐกิจพอเพียงที่สามารถนํามา ใชกับการใชทรัพยากรธรรมชาติ 1. ความไมประมาท 2. การใชอยางคุมคา 3. ความพอประมาณ 4. การยึดทางสายกลาง 23.23. สาเห และทรัพยากรธรรมชาติ คือขอใดD 24.24. เพราะเหตุใดปจจุบันสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ จึงมีลักษณะเสื่อมโทรมลงอยางรวดเร็วD 25.25. การใชทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืนมีผลตอระบบนิเวศ อยางไรD 26.26. ทรัพยากรธรรมชาติหลายชนิด เมื่อนํามาใชแลวจะหมดไป ขอใดคือแนวทางที่ดีที่สุดในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติD 27.27. การกระทําในลักษณะใดที่จัดไดวาเปนการนําทรัพยากร- ธรรมชาติกลับมาใชใหมD 28.28. ขอใดไมใชหลักการของเศรษฐกิจพอเพียงที่สามารถนํามา ใชกับการใชทรัพยากรธรรมชาติB 29. แหลงชุมชนที่มีการปลอยนํ้าทิ้งซึ่งมีสารอินทรียปนเปอน อยูมากลงไปในแหลงนํ้า นักเรียนคิดวาจะสงผลกระทบ โดยตรงตอสิ่งใด 1. ออกซิเจนที่ละลายในนํ้าจะเพิ่มขึ้น 2. พืชนํ้าจะเจริญเติบโตอยางรวดเร็ว 3. สัตวนํ้าจะเจริญเติบโตอยางรวดเร็ว 4. สิ่งมีชีวิตไมสามารถอาศัยในแหลงนํ้าได 30. ขอใดเปนแนวทางในการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมที่ดีที่สุด 1. การอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ 2. ลดปริมาณการใชนํ้ามันเชื้อเพลิง 3. ใหการศึกษาดานสิ่งแวดลอมแกประชาชน 4. กําหนดบทลงโทษอยางจริงจังเกี่ยวกับการทําลาย สิ่งแวดลอม 31. ขอใดกลาวถูกตองเกี่ยวกับความหลากหลายทางชีวภาพ 1. เปนความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกัน 2. เปนความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตและไมสิ่งมีชีวิต 3. เปนความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตในแหลงที่อยูตางๆ 4. เปนความหลากหลายของสิ่งไมมีชีวิตในแหลงที่อยู เดียวกัน 32. การที่ในแตละบริเวณจะมีสิ่งมีชีวิตอาศัยอยูตางกัน จัดเปน ความหลากหลายทางใด 1. ความหลากหลายทางกายภาพ 2. ความหลากหลายทางชนิดพันธุ 3. ความหลากหลายทางพันธุกรรม 4. ความหลากหลายทางระบบนิเวศ 33. ขอใดเรียงลําดับการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตจากขอบเขตที่แคบ ไปยังขอบเขตที่กวางขึ้นเรื่อยๆ ไดถูกตอง 1. จีนัส สปชีส แฟมิลี ออรเดอร 2. จีนัส สปชีส ออรเดอร แฟมิลี 3. สปชีส จีนัส แฟมิลี ออรเดอร 4. สปชีส จีนัส ออรเดอร แฟมิลี 34. มนุษยยุคปจจุบันมีชื่อวิทยาศาสตรวาอะไร 1. Homo sapiens 2. Homo erectus 3. Homo sapiens idaltu 4. Homo neanderthalensis 29.29. แหลงชุมชนที่มีการปลอยนํ้าทิ้งซึ่งมีสารอินทรียปนเปอน อยูมากลงไปในแหลงนํ้า นักเรียนคิดวาจะสงผลกระทบD 30.30. ขอใดเปนแนวทางในการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมที่ดีที่สุด 1. การอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติC 31.31. ขอใดกลาวถูกตองเกี่ยวกับความหลากหลายทางชีวภาพ 1. เปนความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันA 32.32. การที่ในแตละบริเวณจะมีสิ่งมีชีวิตอาศัยอยูตางกัน จัดเปน ความหลากหลายทางใดB 33.33. ขอใดเรียงลําดับการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตจากขอบเขตที่แคบ ไปยังขอบเขตที่กวางขึ้นเรื่อยๆ ไดถูกตองA 34.34. มนุษยยุคปจจุบันมีชื่อวิทยาศาสตรวาอะไร 1.A (12)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 35. หากพิจารณาถึงกระดูกสันหลังเปนเกณฑ สิ่งมีชีวิต ในขอใดแตกตางจากขออื่น 1. กิ้งกือ 2. ฟองนํ้า 3. ลิ่นทะเล 4. ซาลาแมนเดอร 36. กําหนดให A ดอกมี 3 กลีบ B ดอกมี 5 กลีบ C เสนใบขนาน D เสนใบเปนรางแห E ทอลําเลียงกระจายทั่วลําตน F ทอลําเลียงเรียงเปนวงรอบลําตน ตนมะมวงจะมีลักษณะตามขอใด 1. A C E 2. A D E 3. B D F 4. B C F 37. ขอใดสงผลใหเกิดการสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพ นอยที่สุด 1. ภูเขาไฟปะทุ 2. การตัดไมทําลายปา 3. การสรางพื้นที่เกษตรกรรม 4. การขยายพื้นที่เพื่อที่อยูอาศัย 35.35. หากพิจารณาถึงกระดูกสันหลังเปนเกณฑ สิ่งมีชีวิต ในขอใดแตกตางจากขออื่นD 36.36. กําหนดให A ดอกมี 3 กลีบD 37.37. ขอใดสงผลใหเกิดการสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพ นอยที่สุดB 38. ความหลากหลายทางชีวภาพมีประโยชนตอมนุษยอยางไร 1. เปนอาหาร 2. เปนยารักษาโรค 3. เปนแหลงที่อยูอาศัย 4. เปนแหลงของปจจัยสี่ 39. ขอใดจัดวาเปนเทคโนโลยีชีวภาพ 1. การผลิตถานดูดกลิ่น 2. การผลิตตะไครหอมไลยุง 3. การผลิตแอลกอฮอลจากออย 4. การผลิตนํ้ายาลางจานจากมะกรูด 40. ขอใดจัดเปนสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม 1. แตงโมที่มีผลขนาดใหญ 2. ดอกไมที่ไดจากการเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อ 3. แบคทีเรียที่สามารถผลิตฮอรโมนอินซูลิน 4. กลวยไมพันธุใหมที่ไดจากการฉายรังสีแกมมา 38.38. ความหลากหลายทางชีวภาพมีประโยชนตอมนุษยอยางไร 1. เปนอาหารB 39.39. ขอใดจัดวาเปนเทคโนโลยีชีวภาพ 1. การผลิตถานดูดกลิ่นB 40.40. ขอใดจัดเปนสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม 1. แตงโมที่มีผลขนาดใหญD (13)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. การศึกษาจํานวนโครโมโซมของสิ่งมีชีวิตมีความสําคัญอยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 2. การใชสารเคมีกําจัดศัตรูพืชจนทําใหเกิดสารตกคางจํานวนมาก สงผลตอระบบนิเวศอยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 3. การเพิ่มขึ้นของประชากรมนุษยสงผลกระทบตอสิ่งแวดลอมอยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 4. ความหลากหลายทางชีวภาพมีประโยชนและโทษตอมนุษยอยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 5. เทคโนโลยีชีวภาพมีประโยชนตอการดํารงชีวิตของมนุษยอยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 1.1. การศึกษาจํานวนโครโมโซมของสิ่งมีชีวิตมีความสําคัญอยางไร ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................F 2.2. การใชสารเคมีกําจัดศัตรูพืชจนทําใหเกิดสารตกคางจํานวนมาก สงผลตอระบบนิเวศอยางไร ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................D 3.3. การเพิ่มขึ้นของประชากรมนุษยสงผลกระทบตอสิ่งแวดลอมอยางไร ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................D 4.4. ความหลากหลายทางชีวภาพมีประโยชนและโทษตอมนุษยอยางไร ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................A 5.5. เทคโนโลยีชีวภาพมีประโยชนตอการดํารงชีวิตของมนุษยอยางไร ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................F ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 10 ตอนที่ 2 แบบอัตนัย จํานวน 5 ขอ ขอละ 2 คะแนน (14)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ ชื่อ …………………………………………………………………………………………………….. นามสกุล …………………………………………………………………………………………….. เลขประจําตัวสอบ ……………………………………………………………………. โรงเรียน ……………………………………………………………………………………………. สอบวันที่ …………………….. เดือน ………………………………………………… พ.ศ. ……………………………………….. โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด 4. ขอใดไมใชลักษณะทางพันธุกรรม 1. สีผิว 2. ลักยิ้ม 3. ชั้นตา 4. แผลเปน 5. กําหนดให A แทน ยีนเดนที่ควบคุมลักษณะผิวปกติ a แทน ยีนดอยที่ควบคุมลักษณะผิวเผือก สามี-ภรรยาที่มีลักษณะยีนในคูใดที่ลูกของพวกเขา มีโอกาสแสดงลักษณะผิวเผือกรอยละ 50 1. AA × aa 2. Aa × Aa 3. Aa × aa 4. AA × Aa 6. ลักยิ้มเปนลักษณะทางพันธุกรรมที่มียีนอยูบนออโตโซม หากชายคนหนึ่งมีลักยิ้ม ซึ่งมียีนแบบ Aa แตงงานกับ หญิงคนหนึ่งที่ไมมีลักยิ้ม ซึ่งมียีนแบบ aa ลูกแตละคนจะ มีโอกาสมีลักยิ้มรอยละเทาใด 1. 25 2. 50 3. 75 4. 100 4.4. ขอใดไมใชลักษณะทางพันธุกรรม 1. สีผิวB 5. a แทน ยีนดอยที่ควบคุมลักษณะผิวเผือก 5. กําหนดให A แทน ยีนเดนที่ควบคุมลักษณะผิวปกติ a แทน ยีนดอยที่ควบคุมลักษณะผิวเผือกa แทน ยีนดอยที่ควบคุมลักษณะผิวเผือกD a แทน ยีนดอยที่ควบคุมลักษณะผิวเผือก 6.6. ลักยิ้มเปนลักษณะทางพันธุกรรมที่มียีนอยูบนออโตโซม หากชายคนหนึ่งมีลักยิ้ม ซึ่งมียีนแบบ Aa แตงงานกับD อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 1. “เซลลเปนหนวยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิตที่มีขนาดเล็ก ที่สุด ภายในเซลลมีนิวเคลียส ในนิวเคลียสมีเสนใยเล็กๆ พันกันอยู เรียกเสนใยเหลานี้วา โครมาทิน ซึ่งเมื่อมีการ แบงเซลล เสนใยโครมาทินจะหดตัวสั้นจนมีลักษณะเปน แทง เรียกวา โครโมโซม” 1. ขณะที่มีการแบงเซลล โครโมโซมจะมีลักษณะอยางไร 1. มีลักษณะเปนแทง 2. ขดไปมาอยูในนิวเคลียส 3. จับกันเปนคูๆ ชัดเจน 23 คู 4. ไมปรากฏโครโมโซมใหเห็น 2. โครโมโซมของมนุษยเปนไปตามขอใด 1. เปนออโตโซม 46 คู และเปนโครโมโซมเพศ 1 คู 2. เปนออโตโซม 45 คู และเปนโครโมโซมเพศ 1 คู 3. เปนออโตโซม 23 คู และเปนโครโมโซมเพศ 1 คู 4. เปนออโตโซม 22 คู และเปนโครโมโซมเพศ 1 คู 3. การถายทอดลักษณะของสิ่งมีชีวิตจากรุนหนึ่งไปสูอีก รุนหนึ่ง เปนความหมายของคําในขอใด 1. พันธุกรรม 2. พันธุศาสตร 3. พันธุวิศวกรรม 4. โรคทางพันธุกรรม 1.1. ขณะที่มีการแบงเซลล โครโมโซมจะมีลักษณะอยางไร 1. มีลักษณะเปนแทงA 2.2. โครโมโซมของมนุษยเปนไปตามขอใด 1. เปนออโตโซม 46 คู และเปนโครโมโซมเพศ 1 คูA 3.3. การถายทอดลักษณะของสิ่งมีชีวิตจากรุนหนึ่งไปสูอีก รุนหนึ่ง เปนความหมายของคําในขอใดA ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 40 ตอนที่ 1 แบบปรนัย 4 ตัวเลือก แตละขอมีคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จํานวน 40 ขอ ขอละ 1 คะแนน ความรู ความจํา ความเขาใจ การนําไปใช การวิเคราะห การสังเคราะห การประเมินคา A B C D E F ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹ÃÇÁ 50 แบบทดสอบว�ชา ว�ทยาศาสตร เลม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ชุดที่ 3 (15)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 7. “โครโมโซมพบอยูในนิวเคลียส ซึ่งโครโมโซมจะ ประกอบดวยดีเอ็นเอและโปรตีน โดยแตละชวงของ ดีเอ็นเอมีหนวยพันธุกรรมหรือยีนที่ทําหนาที่ควบคุม ลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต” 7. เหตุใดโครโมโซมจึงมีความสําคัญตอการถายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต 1. ภายในโครโมโซมมียีนอยู 2. โครโมโซมอยูภายในเซลล 3. ภายในโครโมโซมมีนิวเคลียส 4. โครโมโซมอยูภายในนิวเคลียส 8. บุคคลที่เปนโรคทางพันธุกรรมในขอใดสามารถมีบุตรได 1. ตนมีอาการดับเบิลวาย 2. เมยมีอาการเทอรเนอร 3. เกามีอาการไคลนเฟลเตอร 4. ทั้ง 3 คนไมสามารถมีบุตรได 9. ลักษณะทางพันธุกรรมใดที่มียีนควบคุมอยูบน โครโมโซมเพศ 1. ผิวเผือก 2. ตาบอดสี 3. ธาลัสซีเมีย 4. ลักษณะนิ้วเกิน 10. ขอใดกลาวไมถูกตองเกี่ยวกับโรคธาลัสซีเมีย 1. เกิดจากความผิดปกติของยีน 2. ไมสามารถรักษาใหหายขาดได 3. เซลลเม็ดเลือดแดงผิดปกติ แตกสลายงาย 4. บุคคลปกติทั่วไปอาจมียีนธาลัสซีเมียแฝงอยู อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 11. “ระบบนิเวศประกอบไปดวยองคประกอบ 2 กลุม ไดแก องคประกอบทางกายภาพ ซึ่งเปนองคประกอบ ที่ไมมีชีวิต แตจะมีความเกี่ยวของกับการดํารงชีวิต ของสิ่งมีชีวิต และองคประกอบทางชีวภาพ ซึ่งเปน องคประกอบที่มีชีวิต ซึ่งจะมีความเกี่ยวของสัมพันธ กับสิ่งมีชีวิตชนิดอื่นๆ และสัมพันธกับสิ่งไมมีชีวิตดวย” 11. ขอใดเปนองคประกอบทางชีวภาพของระบบนิเวศ 1. ดิน นํ้า จุลินทรีย 2. ดิน นํ้า แสงแดด 3. พืช สัตว แสงแดด 4. พืช สัตว จุลินทรีย 7.7. เหตุใดโครโมโซมจึงมีความสําคัญตอการถายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตF 8.8. บุคคลที่เปนโรคทางพันธุกรรมในขอใดสามารถมีบุตรได 1. ตนมีอาการดับเบิลวายB 9.9. ลักษณะทางพันธุกรรมใดที่มียีนควบคุมอยูบน โครโมโซมเพศB 10.10. ขอใดกลาวไมถูกตองเกี่ยวกับโรคธาลัสซีเมีย 1. เกิดจากความผิดปกติของยีนB 11.11. ขอใดเปนองคประกอบทางชีวภาพของระบบนิเวศ 1. ดิน นํ้า จุลินทรีย 2. ดิน นํ้า แสงแดดD 12. สิ่งมีชีวิตในขอใดแสดงบทบาทตางจากสิ่งมีชีวิตในขออื่น 1. เห็ด 2. เฟน 3. หญา 4. สาหราย 13. “ไลเคน” เปนการอยูรวมกันของสิ่งมีชีวิตที่มีความสัมพันธ กันแบบใด 1. ภาวะแขงขัน 2. ภาวะลาเหยื่อ 3. ภาวะอิงอาศัย 4. ภาวะพึ่งพากัน 14. สิ่งมีชีวิต 4 ชนิด ที่สํารวจพบในระบบนิเวศทุงหญา ไดแก หญา หนู ตั๊กแตน และเหยี่ยว เขียนความสัมพันธของ สิ่งมีชีวิตในรูปของโซอาหารไดอยางไร 1. หญา หนู ตั๊กแตน เหยี่ยว 2. หญา ตั๊กแตน หนู เหยี่ยว 3. หญา เหยี่ยว ตั๊กแตน หนู 4. หญา เหยี่ยว หนู ตั๊กแตน 15. เมื่อพลังงานในสารอาหารถูกถายทอดจากผูผลิตไปยัง ผูบริโภคลําดับตอไปไดเพียง 10% ถาหนอนตัวหนึ่งกิน ใบพืชจํานวน 10 กรัมตอวัน ปริมาณพลังงานที่หนอน สามารถใชสรางเปนเนื้อเยื่อเทียบไดกับใบพืชจํานวนเทาใด 1. 0.1 กรัม 2. 1 กรัม 3. 10 กรัม 4. 100 กรัม 16. จากสายใยอาหารที่กําหนดให สิ่งมีชีวิตใดนาจะเปนมนุษย 1. C 2. D 3. E 4. F 17. วัฏจักรสารใดที่จะเกิดขึ้นไดสมบูรณตองอาศัยจุลินทรีย 1. นํ้า 2. คารบอน 3. ไนโตรเจน 4. ฟอสฟอรัส 12.12. สิ่งมีชีวิตในขอใ 1. เห็ด 2. เฟนD 13.13. “ไลเคน” เปนการอยูรวมกันของสิ่งมีชีวิตที่มีความสัมพันธ กันแบบใดB 14.14. สิ่งมีชีวิต 4 ชนิด ที่สํารวจพบในระบบนิเวศทุงหญา ไดแก หญา หนู ตั๊กแตน และเหยี่ยว เขียนความสัมพันธของE 15.15. เมื่อพลังงานในสารอาหารถูกถายทอดจากผูผลิตไปยัง ผูบริโภคลําดับตอไปไดเพียง 10% ถาหนอนตัวหนึ่งกินD 16.16. จากสายใยอาหารที่กําหนดให สิ่งมีชีวิตใดนาจะเปนมนุษย D 17.17. วัฏจักรสารใดที่จะเกิดขึ้นไดสมบูรณตองอาศัยจุลินทรีย 1. นํ้า 2. คารบอนB E A D C B F (16)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 18. จากพีระมิดจํานวนที่กําหนดให C ควรเปนสิ่งมีชีวิตใด 1. หญา 2. หนอน 3. ตั๊กแตน 4. นกกระจอก 19. ขอใดตรงกับความหมายของคําวา “ประชากร” 1. มีชางปา 80 ตัว ในอุทยานแหงชาติ 2. สํารวจพบโลมา 20 ตัว ในทะเลอาวไทย 3. เมื่อเดือนกรกฎาคม 2556 สํารวจพบกระทิง 50 ตัว 4. มีกวาง100 ตัว ในปาเขาใหญ เมื่อเดือนสิงหาคม2556 20. ขอใดเปนความหมายของ “ความหนาแนนของประชากร” 1. อัตราสวนระหวางจํานวนประชากรของสิ่งมีชีวิต ทุกชนิดตอหนวยพื้นที่ 2. อัตราสวนระหวางจํานวนประชากรของสิ่งมีชีวิต ชนิดหนึ่งตอหนวยพื้นที่ 3. อัตราสวนระหวางจํานวนประชากรของสิ่งมีชีวิตทุกชนิด ตอหนวยเวลา 4. อัตราสวนระหวางจํานวนประชากรของสิ่งมีชีวิต ชนิดหนึ่งตอหนวยเวลา 21. ขอใดเปนทรัพยากรธรรมชาติที่จัดอยูในกลุมเดียวกัน 1. นํ้า ปาไม 2. ดิน อากาศ 3. นํ้ามัน แรธาตุ 4. ทราย ถานหิน 22. ปจจัยใดมีอิทธิพลมากที่สุดในการทําใหเกิดความแตกตาง ของสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในแตละชุมชน 1. มนุษย 2. เศรษฐกิจ 3. เทคโนโลยี 4. การประกอบอาชีพ 23. ขอใดไมไดเปนสาเหตุที่ทําใหเกิดปญหาสิ่งแวดลอม 1. การทําไรเลื่อนลอย 2. การเพิ่มขึ้นของวัชพืช 3. การเพิ่มขึ้นของประชากร 4. การขาดจิตสํานึกตอสวนรวม 18.18. จากพีระมิดจํานวนที่กําหนดให C ควรเปนสิ่งมีชีวิตใด D 19.19. ขอใดตรงกับความหมายของคําวา “ประชากร” 1. มีชางปา 80 ตัว ในอุทยานแหงชาติB 20.20. ขอใดเปนความหมายของ “ความหนาแนนของประชากร” 1. อัตราสวนระหวางจํานวนประชากรของสิ่งมีชีวิตB 21.21. ขอใดเปนทรัพยากรธรรมชาติที่จัดอยูในกลุมเดียวกัน 1. นํ้า ปาไมA 22.22. ปจจัยใดมีอิทธิพลมากที่สุดในการทําใหเกิดความแตกตาง ของสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในแตละชุมชนD 23.23. ขอใดไมไดเปนสาเหตุที่ทําใหเกิดปญหาสิ่งแวดลอม 1. การทําไรเลื่อนลอยD 24. ปจจัยสําคัญที่ทําใหเกิดวิกฤตการณดานสิ่งแวดลอมและ ทรัพยากรธรรมชาติของโลก คือขอใด 1. ความเจริญของชุมชนเมือง 2. ความเจริญของอุตสาหกรรม 3. ความกาวหนาของเทคโนโลยี 4. การเพิ่มจํานวนประชากรมนุษย 25. ขอใดเปนแนวทางในการชวยรักษาสมดุลของระบบนิเวศ 1. การดูแลรักษาสภาพแวดลอม 2. การใชทรัพยากรธรรมชาติอยางฟุมเฟอย 3. การใชทรัพยากรธรรมชาติเพียงอยางเดียว 4. การใชทรัพยากรธรรมชาติอยางหลากหลาย 26. การทําโตะเรียนจากกลองนม เปนการจัดการใช ทรัพยากรใหเกิดประโยชนสูงสุดโดยยึดหลักใด 1. การใชซํ้า 2. การนํากลับมาใชใหม 3. การใชใหเกิดประโยชนสูงสุด 4. การฟนฟูและปรับปรุงคุณภาพ 27. ขอใดไมถือวาเปนการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ 1. นอยหนาใชนํ้าซักผามารดตนไม 2. สมศักดิ์กําจัดวัชพืชโดยการไถกลบแทนการเผา 3. ดุสิตรับซื้อกระปองอะลูมิเนียมมาหลอมเพื่อใชใหม 4. สมศรีใชปุยเคมีเพื่อเพิ่มผลผลิตทางการเกษตรในสวน 28. ขอใดไมใชหลักการใชทรัพยากรธรรมชาติตามปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง 1. ควบคุมการใชทรัพยากรอยางเหมาะสม 2. ใชทรัพยากรอยางหลากหลายในปริมาณมากๆ 3. ใชทรัพยากรในปริมาณไมมากหรือนอยเกินไป 4. ใชทรัพยากรอยางพอดี โดยไมใชเกินความจําเปน 29. ปญหามลพิษใดที่สงผลใหมนุษยมีความเสี่ยงตอการเปนโรค เกี่ยวกับทางเดินหายใจ 1. มลพิษทางดิน 2. มลพิษทางนํ้า 3. มลพิษทางเสียง 4. มลพิษทางอากาศ 30. ขอใดเปนแนวทางในการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมที่ดีที่สุด 1. รณรงคลดการใชเชื้อเพลิง 2. รถยนตเปลี่ยนมาใชแกสแทนนํ้ามัน 3. ปลูกจิตสํานึกใหประชาชนรักสิ่งแวดลอม 4. ออกกฎหมายลงโทษเกี่ยวกับสิ่งแวดลอมอยางรุนแรง 24.24. ปจ ทรัพยากรธรรมชาติของโลก คือขอใดD 25.25. ขอใดเปนแนวทางในการชวยรักษาสมดุลของระบบนิเวศ 1. การดูแลรักษาสภาพแวดลอมD 26.26. การทําโตะเรียนจากกลองนม เปนการจัดการใช ทรัพยากรใหเกิดประโยชนสูงสุดโดยยึดหลักใดD 27.27. ขอใดไมถือวาเปนการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ 1. นอยหนาใชนํ้าซักผามารดตนไมD 28.28. ขอใดไมใชหลักการใชทรัพยากรธรรมชาติตามปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียงD 29.29. ปญหามลพิษใดที่สงผลใหมนุษยมีความเสี่ยงตอการเปนโรค เกี่ยวกับทางเดินหายใจB 30.30. ขอใดเปนแนวทางในการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมที่ดีที่สุด 1. รณรงคลดการใชเชื้อเพลิงC C B A (17)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 31. ขอใดตอไปนี้ไมมีผลตอความหลากหลายทางชีวภาพ 1. วิวัฒนาการ 2. สิ่งแวดลอม 3. การกลายพันธุ 4. การกินอาหาร 32. การที่ลิงแสมกับลิงกังมีลักษณะคลายกัน แตที่จริงแลวเปน ลิงตางชนิดกัน จัดเปนความหลากหลายทางใด 1. ความหลากหลายทางกายภาพ 2. ความหลากหลายทางชนิดพันธุ 3. ความหลากหลายทางพันธุกรรม 4. ความหลากหลายทางระบบนิเวศ 33. การจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตตามแนวคิดของนักวิทยาศาสตร ทานใด ที่เปนที่นิยมในปจจุบัน 1. อาริสโตเติล 2. เอิรนสต แฮคเกล 3. รอเบิรต วิตเทเกอร 4. เฮอรเบิรต โคปแลนด 34. ขอใดเขียนชื่อวิทยาศาสตรของมนุษยไดถูกตองที่สุด 1. Homo sapiens 2. Homo sapiens 3. Homo Sapiens 4. homo sapiens 35. สัตวในกลุมใดมีความหลากหลายมากที่สุด 1. หอย 2. แมลง 3. สัตวเลื้อยคลาน 4. สัตวเลี้ยงลูกดวยนํ้านม 31.31. ขอ 1. วิวัฒนาการD 32.32. การที่ลิงแสมกับลิงกังมีลักษณะคลายกัน แตที่จริงแลวเปน ลิงตางชนิดกัน จัดเปนความหลากหลายทางใดB 33.33. การจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตตามแนวคิดของนักวิทยาศาสตร ทานใด ที่เปนที่นิยมในปจจุบันA 34.34. ขอใดเขียนชื่อวิทยาศาสตรของมนุษยไดถูกตองที่สุด 1.A 35.35. สัตวในกลุมใดมีความหลากหลายมากที่สุด 1. หอยA 36. กําหนดให A ดอกมี 3 กลีบ B ดอกมี 5 กลีบ C เสนใบขนาน D เสนใบเปนรางแห E ทอลําเลียงกระจายทั่วลําตน F ทอลําเลียงเรียงเปนวงรอบลําตน ตนกลวยจะมีลักษณะตามขอใด 1. A C E 2. A D E 3. B D F 4. B C F 37. ปรากฏการณทางธรรมชาติในขอใดที่ไมเปนสาเหตุใหเกิด การสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพ 1. แผนดินไหว 2. ภูเขาไฟปะทุ 3. ตนไมใหญโคนลม 4. นํ้าแข็งขั้วโลกละลาย 38. ความหลากหลายทางชีวภาพมีโทษตอมนุษยอยางไร 1. ทําใหเกิดโรค 2. ทําใหเกิดมลพิษ 3. ทําใหประชากรมนุษยลดลง 4. ทําใหประชากรมนุษยเพิ่มขึ้น 39. ขอใดเปนประโยชนของเทคโนโลยีชีวภาพดานเกษตรกรรม 1. การเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อ 2. การใชจุลินทรียบําบัดนํ้าเสีย 3. การผลิตสารเคมีจากจุลินทรียบางชนิด 4. การตรวจเอกลักษณบุคคลจากลายพิมพดีเอ็นเอ 40. หลักฐานในขอใดที่ไมสามารถใชตรวจหาฆาตกรโดยวิธี ตรวจลายพิมพดีเอ็นเอ 1. เสนผม 2. ลายนิ้วมือ 3. คราบอสุจิ 4. คราบเลือด 36.36. กําหนดให A ดอกมี 3 กลีบD 37.37. ปรากฏการณทางธรรมชาติในขอใดที่ไมเปนสาเหตุใหเกิด การสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพB 38.38. ความหลากหลายทางชีวภาพมีโทษตอมนุษยอยางไร 1. ทําใหเกิดโรคB 39.39. ขอใดเปนประโยชนของเทคโนโลยีชีวภาพดานเกษตรกรรม 1. การเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อA 40.40. หลักฐานในขอใดที่ไมสามารถใชตรวจหาฆาตกรโดยวิธี ตรวจลายพิมพดีเอ็นเอD (18)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. หากนักเรียนมีลักยิ้มเหมือนพอ ผมตรงเหมือนแม มีติ่งหูเหมือนยาย หอลิ้นไดเหมือนปู นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดจึงเปน เชนนั้น .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 2. วัฏจักรของสารตางๆ มีความสําคัญตอระบบนิเวศอยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 3. ใหนักเรียนอธิบายความสัมพันธระหวางสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ พรอมทั้งยกตัวอยางประกอบ .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 4. ใหนักเรียนสรุปประโยชนของความหลากหลายทางชีวภาพในรูปของแผนผังความคิด ตาราง หรือรูปแบบอื่นที่เขาใจงายและ นาสนใจ .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 5. เพราะเหตุใดจึงควรมีการอนุรักษความหลากหลายทางชีวภาพ .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 1.1. หากนักเรียนมีลักยิ้มเหมือนพอ เชนนั้นD 2. วัฏจักรของสารตางๆ ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................F 3.3. ใหนักเรียนอธิบายความสัมพันธระหวางสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................B 4.4. ใหนักเรียนสรุปประโยชนของความหลากหลายทางชีวภาพในรูปของแผนผังความคิด4. ใหนักเรียนสรุปประโยชนของความหลากหลายทางชีวภาพในรูปของแผนผังความคิด4. นาสนใจE 5. เพราะเหตุใดจึงควรมีการอนุรักษความหลากหลายทางชีวภาพ ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................D ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 10 ตอนที่ 2 แบบอัตนัย จํานวน 5 ขอ ขอละ 2 คะแนน (19)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. ตอบ ขอ 2. ในขณะที่เซลลยังไมมีการแบงเซลล จะเห็นเสนใยเล็กๆ เรียกวา โครมาทิน(chromatin) แตเมื่อมีการแบงเซลล เกิดขึ้น เสนโครมาทินจะหดตัวสั้นมีลักษณะเปนแทง เรียกวา โครโมโซม(chromosome) ซึ่งนักวิทยาศาสตร มักจะศึกษาลักษณะของโครโมโซมในขณะที่มีการแบงเซลล เนื่องจากจะเห็นโครโมโซมไดชัดเจน 2. ตอบ ขอ 4. โครโมโซมมีขนาดเล็กมากจนไมสามารถมองเห็นไดดวยตาเปลา ดังนั้นการศึกษาเกี่ยวกับโครโมโซมจึงตอง อาศัยกลองจุลทรรศน 3. ตอบ ขอ 2. มนุษยมีโครโมโซม 46 แทง หรือ 23 คู ซึ่งเปนออโตโซม 22 คู และเปนโครโมโซมเพศ 1 คู โดยเพศหญิง มีโครโมโซมเพศเปน XX สวนเพศชายมีโครโมโซมเพศเปน XY 4. ตอบ ขอ 2. โครโมโซมเปนที่อยูของหนวยพันธุกรรม ที่ทําหนาที่ควบคุมและถายทอดลักษณะทางพันธุกรรมตางๆ ของ สิ่งมีชีวิต ซึ่งสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันจะมีจํานวนโครโมโซมเทากัน โครโมโซมมีลักษณะเปนแทงประกอบดวย แขน 2 ขาง ที่มีจุดเชื่อมตอกัน เรียกวา เซนโทรเมียร ซึ่งตําแหนงจุดเชื่อมตอที่ตางกัน ทําใหโครโมโซม มีรูปรางหลายแบบ 5. ตอบ ขอ 1. ลักษณะทางพันธุกรรมเปนลักษณะที่สามารถถายทอดจากรุนสูรุนผานทางเซลลสืบพันธุของพอและแม เชน การมีลักยิ้ม ติ่งหู หรือแมแตการหอลิ้น อยางไรก็ตาม ใชวาทุกลักษณะของสิ่งมีชีวิตจะเปนลักษณะทาง พันธุกรรม เพราะบางลักษณะอาจเกิดจากสภาพแวดลอม เชน รอยแผลเปน เปนตน 6. ตอบ ขอ 2. ความแปรผันทางพันธุกรรมแบบตอเนื่อง เปนลักษณะที่ไดรับอิทธิพลจากสิ่งแวดลอม ลักษณะทางพันธุกรรม จะไมสามารถแยกความแตกตางไดชัดเจน เชน ความสูงของคน ถาไดรับสารอาหารถูกตองตามหลัก โภชนาการ และมีการออกกําลังกายสมํ่าเสมอ ก็จะทําใหมีรางกายสูงไดแมพอแมจะไมสูงก็ตาม 7. ตอบ ขอ 4. ฮีโมฟเลียเปนโรคทางพันธุกรรมที่มียีนดอยอยูบนโครโมโซม X ถาชายคนหนึ่งเปนโรคฮีโมฟเลีย จะมียีน แบบ X Y สวนหญิงที่ปกติและไมเปนพาหะของโรค จะมียีนแบบ X X 8. ตอบ ขอ 3. ลูกจะมีดีเอ็นบางสวนเหมือนพอ และบางสวนเหมือนแม ซึ่งไดรับมาจากการถายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ดังนั้น การตรวจดีเอ็นเอจึงสามารถระบุความสัมพันธของแมลูกได และยังสามารถใชตรวจพิสูจนหลักฐาน ทางนิติเวชศาสตรไดอีกดวย 9. ตอบ ขอ 1. ความผิดปกติของออโตโซม คือ ความผิดปกติของโครโมโซมรางกายนั่นเอง โดยแบงออกเปน 2 ลักษณะ คือ การเพิ่มของโครโมโซมและการขาดหายไปของโครโมโซม ซึ่งตัวเลือกที่1. กลุมอาการคริดูชาต เกิดจาก สวนของแขนขางสั้นของโคโมโซมคูที่ 5 หายไป 1 โครโมโซม สวนตัวเลือกที่ 2.-4. เปนกลุมอาการที่เกิด จากความผิดปกติของโครโมโซมเพศ 10. ตอบ ขอ 1. ความรูเกี่ยวกับโรคทางพันธุกรรมมีประโยชนอยางมากในการวางแผนครอบครัว ซึ่งหากคูสามีภรรยาคิดจะ มีบุตร ก็ควรตรวจรางกายวาตนเองเปนโรคทางพันธุกรรมหรือเปนพาหะของโรคหรือไม เพราะยีนที่ควบคุม ลักษณะของโรคจะสามารถถายทอดไปยังลูกได ซึ่งหากตรวจพบวามีความเสี่ยงก็ควรหาวิธีการปองกันแกไข เนื่องจากโรคทางพันธุกรรมบางโรคจะสงผลตอการดํารงชีวิตของบุคคลเปนอยางมาก ตอนที่ 1 ชุดที่ 1เฉลยแบบทดสอบ (20)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 11. ตอบ ขอ 4. โครงสรางของระบบนิเวศประกอบดวยกลุมสิ่งมีชีวิต แหลงที่อยู และสิ่งแวดลอม 12. ตอบ ขอ 3. ทั้งมอส ชวนชม และสาหรายหางกระรอกเปนผูผลิตในระบบนิเวศ สวนเห็ดนางฟาเปนผูยอยสลาย 13. ตอบ ขอ 3. เนื่องจากสิ่งมีชีวิตตางๆ ที่กําหนดให มีความสัมพันธกัน ดังนี้ สิ่งมีชีวิต ลักษณะความสัมพันธ ดอกไมกับแมลง ไดประโยชนรวมกัน ไลเคน พึ่งพา นกเอี้ยงกับควาย ไดประโยชนรวมกัน พลูดางกับตนไมใหญ อิงอาศัย ฉลามกับเหาฉลาม อิงอาศัย กลวยไมกับตนมะมวง อิงอาศัย เสือกับกวาง การลาเหยื่อ เสือกับสิงโตที่ลาเหยื่อตัวเดียวกัน แกงแยง 14. ตอบ ขอ 2. โซอาหารเปนความสัมพันธของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศที่มีการกินตอกันเปนทอดๆ และมักเริ่มตนดวย ผูผลิตเสมอ ซึ่งการเขียนโซอาหารนิยมใหผูถูกกินหรือเหยื่ออยูทางซายมือ และผูกินหรือผูลาอยูทางขวามือ โดยมีลูกศรอยูระหวางผูลาและเหยื่อ สวนหัวลูกศรจะชี้ไปทางผูกินหรือผูลาเสมอ ดังนั้น จึงเขียนโซอาหาร ไดดังนี้ หญา หนอน นก งู 15. ตอบ ขอ 2. การถายทอดพลังงานในโซอาหารแตละลําดับขั้น จะมีพลังงานเพียง 10% เทานั้น ที่สิ่งมีชีวิตจะนําไปสราง เปนเนื้อเยื่อได สวนอีก 90% จะสลายไปในรูปของพลังงานอื่นๆ หากกําหนดใหขาวเปลือก 2,500 เมล็ด เปรียบไดกับพลังงาน 100% ดังนั้น พลังงานที่ไกตัวนี้สามารถนําไปสรางเปนเนื้อเยื่อได จะมีคาเทากับ 2,500 × (10/100) = 250 เมล็ด 16. ตอบ ขอ 3. จากโซอาหารที่กําหนดให ทําใหทราบวาหนอนเปนอาหารของไก ซึ่งเมื่อพิจารณาจากกราฟ พบวาชวงเวลา ที่หนอนมีปริมาณนอยที่สุด คือ ชวง C ถึง D 17. ตอบ ขอ 1. ผูผลิตเปนจุดเริ่มตนของพลังงานในระบบนิเวศ การเขียนโซอาหารและสายใยอาหาร มักเริ่มตนที่ผูผลิต ซึ่งจะถูกผูบริโภคลําดับที่หนึ่งกิน เมื่อพิจารณาจากแผนภาพ สามารถสรุปไดวา สิ่งมีชีวิต A เปนผูผลิต 18. ตอบ ขอ 3. การเขียนพีระมิดถายทอดพลังงาน จะเขียนโดยใหผูผลิตอยูที่ฐาน แลวตอดวยผูบริโภคลําดับที่ 1 ผูบริโภค ลําดับที่ 2 ตามลําดับ และที่ยอดของพีระมิดจะเปนผูบริโภคลําดับสุดทาย 19. ตอบ ขอ 4. หากปราศจากวัฏจักรนํ้า จะไมมีฝน ไมมีความชื้นในอากาศ ซึ่งหากไมมีนํ้า สิ่งมีชีวิตจะไมสามารถดํารงชีวิต อยูได เนื่องจากนํ้าเปนปจจัยสําคัญในการดํารงชีวิตของสิ่งมีชีวิต เชน เปนอาหาร ที่อยูอาศัย เปนตน 20. ตอบ ขอ 4. ปจจัยที่มีผลตอการเปลี่ยนแปลงขนาดประชากร ไดแก อัตราการเกิด อัตราการตาย อัตราการอพยพเขา และอัตราการอพยพออก 21. ตอบ ขอ 4. สิ่งแวดลอม หมายถึง สิ่งตางๆ ที่อยูรอบตัวเรา ประกอบดวยสิ่งมีชีวิตและสิ่งไมมีชีวิต อาจมองเห็นไดหรือ มองไมเห็น และอาจเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติหรือเกิดจากการที่มนุษยสรางขึ้น (21)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 22. ตอบ ขอ 2. สิ่งแวดลอม คือ สิ่งตางๆ ที่อยูรอบตัวเรา ซึ่งอาจเปนสิ่งมีชีวิตหรือสิ่งไมมีชีวิต สามารถมองเห็นไดหรือ มองเห็นไมได แตลวนมีความสัมพันธเกี่ยวของกับเราทั้งสิ้น เชน คน สัตว แสงแดด อากาศ บาน รถยนต เปนตน สวนทรัพยากรธรรมชาติ คือ สิ่งที่มีอยูในธรรมชาติที่มนุษยสามารถนํามาใชประโยชนได เชน ดิน นํ้า ตนไม อากาศ เปนตน ซึ่งทรัพยากรธรรมชาติเปนสวนหนึ่งของสิ่งแวดลอม 23. ตอบ ขอ 2. ปรากฏการณทางธรรมชาติทั้ง 4 อยางนั้น ลวนมีผลตอสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติทั้งสิ้น แตเมื่อ พิจารณาถึงความรุนแรงแลว ไฟปานับเปนตัวการทําลายสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติอยางมหาศาล ทั้งทรัพยากรปาไม สัตวปา ดิน อินทรียวัตถุตางๆ นอกจากนี้ยังกอใหเกิดมลพิษทางอากาศจากเถาถาน ฝุนละอองและแกสพิษ ซึ่งเปนอันตรายตอระบบหายใจของสิ่งมีชีวิตอีกดวย 24. ตอบ ขอ 1. มนุษยเปนตัวการสําคัญที่กอใหเกิดปญหาวิกฤตการณดานสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ เนื่องจาก มนุษยนําทรัพยากรมาใชอยางฟุมเฟอยและไมรูคุณคา 25. ตอบ ขอ 2. การดูแลรักษาสภาพแวดลอมเปนแนวทางหนึ่งในการรักษาสมดุลของระบบนิเวศ เนื่องจากเมื่อสภาพแวดลอม ไมเปลี่ยนแปลงหรือเปลี่ยนแปลงนอยมาก ระบบนิเวศบริเวณนั้นๆ ก็จะสามารถรักษาสมดุลไวได 26. ตอบ ขอ 4. การอนุรักษ (conservation) คือ การรักษาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติใหคงสภาพเดิมไดมากที่สุด หรือเกิดการสูญเปลานอยที่สุด หรือกลาวไดวาเปนการใชใหเกิดประโยชนมากที่สุดนั่นเอง 27. ตอบ ขอ 3. การกระทําที่ชวยเพิ่มรายไดใหตนเองโดยยึดหลักการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ คือ เก็บขวดพลาสติกที่ มีคนทิ้งไวขางทางมาขาย เนื่องจากพลาสติกนั้นอาจนําไปผานกระบวนการรีไซเคิลเพื่อนํากลับมาใชใหมได ซึ่งการกระทํานี้นอกจากจะชวยเพิ่มรายไดแลว ยังเปนการชวยอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ และชวยลด ปริมาณขยะอีกดวย 28. ตอบ ขอ 2. การอนุบาลปูไขและปลอยกลับคืนสูธรรมชาติ ถือไดวาเปนการสรางทรัพยากรธรรมชาติขึ้นมาใหมเพื่อทดแทน สิ่งที่ใชไป เชนเดียวกับการปลูกปาทดแทน ซึ่งเปนการใชทรัพยากรธรรมชาติโดยอยูในความไมประมาท 29. ตอบ ขอ 4. บานหลังแรกที่อยูใกลกับแหลงกําจัดขยะ ซึ่งทําใหดินบริเวณนั้นเสื่อมสภาพ นับวาทําใหเกิดมลพิษทางดิน และการที่ขยะสงกลิ่นเหม็นนั้น จะเปนการทําใหเกิดมลพิษทางอากาศ สวนบานอีกหลังหนึ่งที่อยูใกลกับ โรงงานอุตสาหกรรม ซึ่งปลอยนํ้าเสียลงสูแหลงนํ้าธรรมชาตินั้น จะทําใหเกิดมลพิษทางนํ้า และการปลอย ควันพิษสูอากาศ จะทําใหเกิดมลพิษทางอากาศ 30. ตอบ ขอ 4. การอนุรักษสิ่งแวดลอมในทองถิ่น ควรไดรับความรวมมือจากทุกฝาย และเปนหนาที่ของทุกคนในทองถิ่น 31. ตอบ ขอ 1. สิ่งมีชีวิตแตละชนิดจะเลือกแหลงที่อยูที่เหมาะสมตอการดํารงชีวิต แตหากแหลงที่อยูมีสภาพเปลี่ยนแปลงไป สิ่งมีชีวิตจะตองมีการปรับตัวเพื่อใหสามารถดํารงชีวิตอยูในแหลงที่อยูนั้นๆ ได การปรับตัวดังกลาวจะนํา ไปสูความแตกตางของสิ่งมีชีวิต เชน ขนาด รูปราง โครงสรางรางกาย จนเกิดเปนวิวัฒนาการและถายทอด ไปสูลูกหลาน ดังนั้น การปรับตัวจึงเปนสาเหตุสําคัญที่ทําใหเกิดความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต 32. ตอบ ขอ 2. ความหลากหลายทางชีวภาพ แบงออกเปน 3 ประเภท ดังนี้ 1. ความหลากหลายทางระบบนิเวศ เปนความหลากหลายของแหลงที่อยูที่สิ่งมีชีวิตอาศัยอยู 2. ความหลากหลายทางชนิดพันธุ เปนความหลากหลายที่เกี่ยวของกับจํานวนชนิดของสิ่งมีชีวิต 3. ความหลากหลายทางพันธุกรรม เปนความแตกตางกันของสิ่งมีชีวิตในระดับพันธุกรรม ดังนั้น การที่สิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันมีหลายสายพันธุจัดเปนความหลากหลายทางชนิดพันธุ (22)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 33. ตอบ ขอ 2. การจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตโดยการคัดเลือกประเภทที่มีความใกลเคียงกันไวดวยกัน ตามแนวคิดของคาโรลัส ลินเนียส ไดจัดลําดับการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตจากขอบเขตที่กวางไปยังขอบเขตที่แคบลงเรื่อยๆ ดังนี้ อาณาจักร ไฟลัม คลาส ออรเดอร แฟมิลี จีนัส สปชีส 34. ตอบ ขอ 3. การจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตที่เปนที่นิยมในปจจุบันเปนแนวคิดของรอเบิรต วิตเทเกอร ซึ่งจําแนกสิ่งมีชีวิตออกเปน 5 อาณาจักร คือ อาณาจักรมอเนอรา อาณาจักรโพรทิสตา อาณาจักรฟงไจ อาณาจักรพืช และอาณาจักร สัตว 35. ตอบ ขอ 4. จากการแบงสิ่งมีชีวิตออกเปน2 กลุมตามโจทยนั้น แสดงวาใชการมีกระดูกสันหลังเปนเกณฑในการจําแนก 36. ตอบ ขอ 4. พืชใบเลี้ยงเดี่ยวมีลักษณะสําคัญ ไดแก กลีบดอกจะมีจํานวน 3 หรือทวีคูณของ 3 ลักษณะของเสนใบจะมี การจัดเรียงแบบขนาน ลําตนไมมีแคมเบียม ทอลําเลียงกระจัดกระจายทั่วลําตน มีระบบรากฝอย และเมล็ด มีซีกเดียว ตัวอยางพืชกลุมนี้ เชน ขาว ออย มะพราว ปาลม ขาวโพด กลวย กก ตาล ไผ เปนตน 37. ตอบ ขอ 1. การตัดไมทําลายปาจะเปนการทําลายแหลงที่อยูอาศัยและแหลงอาหารของสิ่งมีชีวิตในปา ทําใหสิ่งมีชีวิต มีการอพยพยายถิ่น ซึ่งสงผลใหเกิดการสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพอยางมาก 38. ตอบ ขอ 2. การใชยาฆาแมลงกําจัดแมลงศัตรูพืช สารเคมีจะตกคางและถายทอดจากพืชไปสูสิ่งมีชีวิตอื่นๆ ในโซอาหาร หากสิ่งมีชีวิตไดรับสารเหลานี้ปริมาณมาก อาจสงผลตอประสิทธิภาพการสืบพันธุ หรืออาจทําใหสิ่งมีชีวิต ตายลงได ซึ่งจะสงผลกระทบตอความหลากหลายทางชีวภาพ 39. ตอบ ขอ 1. มนุษยสามารถใชประโยชนจากความหลากหลายทางชีวภาพทั้งทางตรงและทางออม โดยประโยชนทางตรง คือ การนําสิ่งมีชีวิตตางๆ มาใชประโยชนในดานปจจัยสี่ ไมวาจะเปนอาหาร ที่อยูอาศัย เครื่องนุงหม และ ยารักษาโรค สวนประโยชนทางออม คือ ความหลากหลายทางชีวภาพกอใหเกิดสถานที่ตางๆ ที่สวยงาม ซึ่งใชเปนสถานที่ทองเที่ยวพักผอนหยอนใจ หรืออาจเปนแหลงตนนํ้าลําธาร 40. ตอบ ขอ 2. การสรางลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต เพื่อใหไดสิ่งมีชีวิตที่มีคุณสมบัติตามตองการ เปนวิธีการดาน พันธุวิศวกรรม(geneticengineering) ซึ่งเปนการสรางลักษณะทางพันธุกรรมที่ตองการใหสามารถถายทอด เขาสูสิ่งมีชีวิตได โดยใชเทคนิคตางๆ เพื่อนําสารพันธุกรรมจากสิ่งมีชีวิตหนึ่งไปถายฝากใหกับสิ่งมีชีวิต อีกชนิดหนึ่ง (23)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. แนวตอบ หนวยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต คือ เซลล ภายในเซลลประกอบดวยไซโทพลาซึมและนิวเคลียส ภายในนิวเคลียส มีโครโมโซมอยู ซึ่งแตละโครโมโซมจะประกอบดวยดีเอ็นเอและโปรตีน โดยแตละชวงของดีเอ็นเอจะมี หนวยพันธุกรรมหรือยีนที่ทําหนาที่ควบคุมลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต ดังนั้น โครโมโซมจึงมีความ สําคัญตอการถายทอดลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต เนื่องจากภายในโครโมโซมมียีนอยู 2. แนวตอบ ตูเลี้ยงปลาที่ประกอบไปดวยสิ่งมีชีวิตหลายชนิด จัดเปนระบบนิเวศที่มนุษยสรางขึ้น เนื่องจากภายในตูมี กลุมสิ่งมีชีวิตที่ตางก็มีความสัมพันธกัน เชน พืชนํ้า ปลาหลากหลายชนิด หอย เปนตน อีกทั้งสิ่งมีชีวิต ตางๆ นั้นก็มีความสัมพันธตอสิ่งแวดลอมภายในตูดวย 3. แนวตอบ พิจารณาจากคําตอบของนักเรียน โดยอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน 4. แนวตอบ พิจารณาจากคําตอบของนักเรียน โดยอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน 5. แนวตอบ พิจารณาจากคําตอบของนักเรียน โดยอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน ซึ่งแตละชุมชน หรือแตละโรงเรียน อาจมีปญหาสิ่งแวดลอมที่แตกตางกัน เชน ปญหานํ้าเนาเสีย ปญหาขยะมูลฝอย ปญหาดินเสื่อมโทรม ปญหามลพิษในอากาศ เปนตน โดยแตละปญหาลวนสงผลตอทั้งสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอมบริเวณรอบๆ แตกตางกันไป สวนแนวทางในการแกไขปญหานั้นจะตองไดรับความรวมมือจากทุกคนในทองถิ่น ตอนที่ 2 (24)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. ตอบ ขอ 3. เมื่อมองเซลลผานกลองจุลทรรศนในขณะที่เซลลยังไมมีการแบงเซลล จะเห็นเสนใยเล็กๆ เรียกวา โครมาทิน แตเมื่อมีการแบงเซลลเกิดขึ้น เสนใยโครมาทินจะหดตัวสั้นมีลักษณะเปนแทง เรียกวา โครโมโซม ซึ่งแตละ โครโมโซมประกอบดวยแขนสองขาง เรียกวา โครมาทิด ที่มีจุดเชื่อมติดกัน เรียกวา เซนโทรเมียร 2. ตอบ ขอ 1. หนวยพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตที่ทําหนาที่ควบคุมลักษณะทางพันธุกรรม และถายทอดจากรุนหนึ่งไปสูรุนหนึ่ง คือ ยีน (gene) ซึ่งอยูบนโครโมโซม 3. ตอบ ขอ 3. ลักษณะทางพันธุกรรมจะสามารถถายทอดจากรุนหนึ่งไปสูอีกรุนหนึ่ง เชน ตาบอดสี สีของตา ชั้นของหนังตา เปนตน สวนตาเปนตอเปนโรคที่เกิดจากพฤติกรรมการใชสายตาอยางไมถูกตอง 4. ตอบ ขอ 3. ลักษณะทางพันธุกรรมถูกควบคุมโดยยีนที่จัดเรียงอยูบนดีเอ็นเอ โดยดีเอ็นเอเปนสายนิวคลีโอไทด 2 สาย บิดรวมเปนเกลียวคู พันรวมกันกับหนวยของโปรตีนไดเปนเสนใยที่เรียกวา โครมาทิน ซึ่งอยูในนิวเคลียส โดยเมื่อเริ่มมีการแบงเซลล เสนใยโครมาทินจะหดตัวสั้นมีลักษณะเปนแทง เรียกวา โครโมโซม 5. ตอบ ขอ 3. ลักษณะที่ปรากฏในทุกรุน เรียกวา ลักษณะเดน สวนลักษณะที่ปรากฏในบางรุน เรียกวา ลักษณะดอย จาก กฎของเมนเดล เมื่อนําถั่วลันเตาที่มีเมล็ดสีเหลืองทุกรุนผสมกับถั่วลันเตาเมล็ดสีเขียว จะไดถั่วลันเตารุนลูก มีเมล็ดสีเหลืองทั้งหมด และเมื่อนําถั่วลันเตารุนลูกผสมกันเอง จะไดรุนหลานมีเมล็ดสีเหลืองมากกวาสีเขียว ในอัตราสวน 3:1 6. ตอบ ขอ 2. หากนําพืชที่มีจีโนไทป AA ผสมพันธุกับพืชที่มีจีโนไทป Aa รุนลูกจะมีลักษณะ ดังนี้ AA Aa รุนลูก (F1 ) AA Aa AA Aa จะเห็นวารุน F1 มีจีโนไทปเปน Aa จํานวน 2 ใน 4 หรือคิดเปนรอยละ 50 7. ตอบ ขอ 2. ตาบอดสีเปนโรคทางพันธุกรรมที่มียีนดอยอยูบนโครโมโซมX หากชายคนหนึ่งไมเปนตาบอดสี จะมียีนแบบ X Y สวนหญิงที่เปนพาหะของโรค จะมียีนแบบ X X 8. ตอบ ขอ 4. เมื่อชายมียีนแบบ X Y และหญิงมียีนแบบ X X ลูกจะมีลักษณะ ดังนี้ X Y X X รุนลูก X X X X X Y X Y จะเห็นวาลูกมีโอกาสเปนพาหะของโรค 25% มีโอกาสเปนโรค 25% และมีโอกาสไมเปนโรค 50% ตอนที่ 1 ชุดที่ 2เฉลยแบบทดสอบ (25)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 9. ตอบ ขอ 4. ลักษณะทางพันธุกรรมนี้ถูกควบคุมดวยยีนดอยที่อยูบนโครโมโซม X ดังนั้น จะพบลักษณะนี้ในเพศชาย มากกวาเพศหญิง เพราะเพศชายมีโครโมโซม X เพียงหนึ่งโครโมโซม ซึ่งหากเปนโครโมโซมที่มียีนดอยอยู ลักษณะนั้นก็จะปรากฏออกมาทันที สวนในเพศหญิงมีโครโมโซมX สองโครโมโซม ซึ่งหากไดรับโครโมโซม X ที่มียีนดอยอยูเพียงโครโมโซมเดียว ก็จะไมแสดงลักษณะนั้นออกมา แตจะเปนเพียงพาหะเทานั้น 10. ตอบ ขอ 3. โรคทางพันธุกรรมที่พบในเพศชาย ซึ่งจะมีลักษณะบางอยางคลายเพศหญิง เชน มีเตานมโต สะโพกผาย เปนตน และเปนหมัน คือ โรคที่เรียกวา กลุมอาการไคลนเฟลเตอร ซึ่งเกิดจากมีโครโมโซมX เกินจากปกติ 11. ตอบ ขอ 2. องคประกอบของระบบนิเวศแบงออกเปน 2 กลุม คือ องคประกอบทางกายภาพ ซึ่งเปนสิ่งไมมีชีวิต เชน ดิน นํ้า แสงแดด แรธาตุ ความชื้น เปนตน และองคประกอบทางชีวภาพ ไดแก สิ่งมีชีวิตตางๆ 12. ตอบ ขอ 1. เห็ดและราเปนผูยอยสลายในระบบนิเวศ สวนในตัวเลือกที่2.-4. เปนผูบริโภค โดยชางและกวางเปนผูบริโภค พืช หนอนและแรงเปนผูบริโภคซากสัตว สวนสิงโตและฉลามเปนผูบริโภคสัตว 13. ตอบ ขอ 3. - กาฝากบนตนไม กาฝากไดประโยชนขณะที่ตนไมเสียประโยชน จึงเปนความสัมพันธแบบภาวะปรสิต - ฉลามกับเหาฉลาม เหาฉลามไดประโยชนโดยไดกินเศษอาหารจากฉลาม ขณะที่ฉลามเองไมไดและ ไมเสียประโยชน จึงเปนความสัมพันธแบบภาวะอิงอาศัย - โพรโทซัวในลําไสปลวก ทั้งโพรโทซัวและปลวกตางไดประโยชนรวมกัน โดยสิ่งมีชีวิตทั้งสอง จะตองอยู รวมกัน ซึ่งเปนความสัมพันธแบบภาวะพึ่งพา 14. ตอบ ขอ 2. โซอาหารเปนความสัมพันธของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศที่มีการกินตอกันเปนทอดๆ และมักเริ่มตนดวยผูผลิต ซึ่งการเขียนโซอาหารนิยมใหผูถูกกินหรือเหยื่ออยูทางซายมือ และผูกินหรือผูลาอยูทางขวามือ โดยมีลูกศร อยูระหวางผูลาและเหยื่อ สวนหัวลูกศรจะชี้ไปทางผูกินหรือผูลาเสมอ ดังนั้น จึงเขียนโซอาหารได ดังนี้ หญา หนอน นก งู 15. ตอบ ขอ 2. การถายทอดพลังงานในระบบนิเวศจะผานสิ่งมีชีวิตโดยการกินตอกันเปนทอดๆ ในรูปของโซอาหารและ สายใยอาหาร เริ่มตนจากผูผลิตไปยังผูบริโภคลําดับตางๆ ซึ่งยิ่งผูบริโภคลําดับสูงขึ้นจะยิ่งไดรับพลังงาน นอยลงตามกฎสิบเปอรเซ็นต และในโซอาหารนั้นผูยอยสลายจะไมมีสวนในการถายทอดพลังงาน โดย โซอาหารและสายใยอาหารไมสามารถบอกถึงความสมดุลของระบบนิเวศได 16. ตอบ ขอ 3. จากโซอาหารที่กําหนดให ทําใหทราบวาหนอนเปนอาหารของนก ซึ่งเมื่อพิจารณาจากกราฟ พบวาชวงเวลา ที่หนอนมีปริมาณนอยที่สุด คือ ชวง C ถึง D 17. ตอบ ขอ 1. การเขียนพีระมิดถายทอดพลังงาน จะเขียนโดยใหผูผลิตอยูที่ฐาน แลวตอดวยผูบริโภคลําดับที่ 1 ผูบริโภค ลําดับที่2 ตามลําดับ และที่ยอดของพีระมิดจะเปนผูบริโภคลําดับสุดทาย ดังนั้นA คือ สิ่งมีชีวิตที่เปนผูผลิต 18. ตอบ ขอ 4. หากปราศจากวัฏจักรคารบอน สิ่งมีชีวิตจะไมสามารถดํารงชีวิตอยูได เนื่องจากคารบอนเปนองคประกอบ สําคัญของสารอินทรียซึ่งพบในสิ่งมีชีวิตทุกชนิด 19. ตอบ ขอ 4. การศึกษาขนาดของประชากรในระบบนิเวศ สามารถศึกษาไดจากอัตราการอพยพเขา อัตราการอพยพออก อัตราการเกิด และอัตราการตายของประชากรในระบบนิเวศนั้นๆ จากโจทยมีขอมูลเพียงอัตราการเกิดและ อัตราการตาย ซึ่งยังไมสามารถสรุปขนาดของประชากรได เนื่องจากไมทราบอัตราการอพยพเขาและอัตรา การอพยพออกวามีมากนอยเพียงใด (26)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 20. ตอบ ขอ 2. จากตารางที่กําหนดให สังเกตไดวา หอยสายพันธุ A สามารถอยูไดในทุกสภาพปาที่มีความหนาแนนของ ตนไมตางกัน หอยสายพันธุB อยูไดเฉพาะในปาที่มีตนไมหนาแนนมาก หอยสายพันธุC อยูไดทั้งในปาที่มี ตนไมหนาแนนปานกลางและหนาแนนมาก สวนหอยสายพันธุD อยูไดทั้งในปาที่มีตนไมหนาแนนมากและ หนาแนนนอย ดังนั้น หากปามีความหนาแนนของตนไมลดลง จะสงผลตอหอยสายพันธุ B เปนอันดับแรก 21. ตอบ ขอ 4. ทรัพยากรธรรมชาติ คือ สิ่งที่มีอยูในธรรมชาติที่มนุษยสามารถนํามาใชประโยชนได เชน ดิน นํ้า ตนไม อากาศ เปนตน 22. ตอบ ขอ 4. สิ่งแวดลอม หมายถึง สิ่งตางๆ ที่อยูรอบตัวเรา ทั้งที่มีชีวิตและไมมีชีวิต ซึ่งอาจเปนสิ่งที่เกิดขึ้นเองตาม ธรรมชาติ หรือสิ่งที่มนุษยสรางขึ้น 23. ตอบ ขอ 1. สาเหตุสําคัญที่สุดของปญหาวิกฤตการณดานสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ คือ การเพิ่มขึ้นของ ประชากร เนื่องจากเมื่อประชากรเพิ่มขึ้น ความตองการทรัพยากรก็ยอมเพิ่มขึ้น จึงสงผลใหทรัพยากรมี ไมเพียงพอตอความตองการ 24. ตอบ ขอ 2. ปจจุบันประชากรมนุษยเพิ่มมากขึ้น ความตองการใชทรัพยากรธรรมชาติจึงเพิ่มมากขึ้น ในขณะที่ยังขาด การจัดการที่ดีในการใชทรัพยากร สงผลใหสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติมีลักษณะเสื่อมโทรมลง อยางมาก 25. ตอบ ขอ 2. การใชทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืน คือ การใชทรัพยากรอยางคุมคาเพื่อใหเกิดประโยชนสูงสุด มีการนํา ทรัพยากรธรรมชาติมาใชเทาที่จําเปน ซึ่งนับเปนแนวทางหนึ่งในการรักษาสมดุลของระบบนิเวศ เนื่องจาก จะทําใหสภาพแวดลอมของระบบนิเวศเปลี่ยนแปลงนอยมาก ระบบนิเวศบริเวณนั้นๆ จึงสามารถรักษาสมดุล ไวได 26. ตอบ ขอ 3. ทรัพยากรธรรมชาติที่ใชแลวหมดไป เปนทรัพยากรที่มีอยูจํากัด ธรรมชาติไมสามารถสรางขึ้นมาทดแทนได หรือตองใชระยะเวลานานมากกวาจะสรางขึ้นมาได เชน นํ้ามัน แรธาตุ ถานหิน เปนตน ดังนั้น แนวทางที่ จะอนุรักษทรัพยากรเหลานี้ไดดีที่สุด คือ การหาสิ่งอื่นมาทดแทน เชน การผลิตไฟฟาพลังงานแสงอาทิตย พลังงานลม พลังงานนํ้าแทนการผลิตจากถานหิน เปนตน 27. ตอบ ขอ 3. การกระทําที่กําหนดใหเปนการจัดการทรัพยากรธรรมชาติโดยวิธีการตางๆ ดังนี้ การกระทํา การจัดการทรัพยากรธรรมชาติ การใชกระดาษทั้งสองหนา การใชใหเกิดประโยชนสูงสุด การเลือกซื้อนํ้ายาลางจานชนิดถุงเติม การใชผลิตภัณฑชนิดเติม การนํากลองนมมาทําเปนกระเปาใสของ การนํากลับมาใชใหม การนําถุงพลาสติกใบเกาไปใสของจากรานคา การใชซํ้า 28. ตอบ ขอ 2. หลักการจากปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงที่สามารถนํามาปรับใชกับการใชทรัพยากรธรรมชาติ ไดแก การยึด ทางสายกลาง ความไมประมาท ความพอประมาณ ความมีเหตุผล และการเตรียมความพรอมกับความ เปลี่ยนแปลง (27)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 29. ตอบ ขอ 4. หากในแหลงนํ้ามีสารอินทรียปนเปอนอยูมาก ออกซิเจนที่ละลายในนํ้าจะลดลง สงผลใหสิ่งมีชีวิตไมสามารถ ดํารงชีวิตอยูได 30. ตอบ ขอ 3. การใหการศึกษาดานสิ่งแวดลอมแกประชาชน เปนวิธีที่ทําใหประชาชนมีความรูความเขาใจถึงปญหาที่อาจ เกิดขึ้นจากการใชทรัพยากรธรรมชาติอยางไมเหมาะสม ซึ่งจะสงผลใหเกิดการสูญเสียทรัพยากรธรรมชาติ ดังนั้น หากตองการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมและรักษาทรัพยากรธรรมชาติใหคงอยูอยางยั่งยืน จะตองมีการ ใหความรูอยางถูกตอง เพื่อใหสามารถดําเนินการอนุรักษไดอยางถูกวิธี 31. ตอบ ขอ 3. ความหลากหลายทางชีวภาพ(biodiversity) หมายถึง ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตชนิดตางๆที่ดํารงชีวิต อยูในแหลงที่อยูอาศัยเดียวกันหรือแตกตางกัน ซึ่งสิ่งมีชีวิตตางชนิดกันจะมีความตางกันทั้งในดานชนิดและ จํานวน และอาจมีความแตกตางกันทางสายพันธุกรรมดวย 32. ตอบ ขอ 4. ความหลากหลายทางชีวภาพ แบงออกเปน 3 ประเภท ดังนี้ 1. ความหลากหลายทางระบบนิเวศ เปนความหลากหลายของแหลงที่อยูที่สิ่งมีชีวิตอาศัยอยู 2. ความหลากหลายทางชนิดพันธุ เปนความหลากหลายที่เกี่ยวของกับจํานวนชนิดของสิ่งมีชีวิต 3. ความหลากหลายทางพันธุกรรม เปนความแตกตางกันของสิ่งมีชีวิตในระดับพันธุกรรม ดังนั้น การที่ในแตละบริเวณจะมีสิ่งมีชีวิตอาศัยอยูตางกัน เนื่องจากสิ่งมีชีวิตแตละชนิดจะเลือกแหลงที่อยู ที่เหมาะสมตอการดํารงชีวิต ซึ่งลักษณะดังกลาวจัดเปนความหลากหลายทางระบบนิเวศ 33. ตอบ ขอ 3. การจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตโดยการคัดเลือกประเภทที่มีความใกลเคียงกันไวดวยกัน ตามแนวคิดของคาโรลัส ลินเนียส ไดจัดลําดับการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตจากขอบเขตที่กวางไปยังขอบเขตที่แคบลงเรื่อยๆ ดังนี้ อาณาจักร ไฟลัม คลาส ออรเดอร แฟมิลี จีนัส สปชีส 34. ตอบ ขอ 1. ชื่อวิทยาศาสตรของสิ่งมีชีวิตนั้น ชื่อแรกเปนชื่อจีนัส (genus) และชื่อที่สองเปนสปชีส (species) โดยมี หลักเกณฑในการเขียน ดังนี้ • ตัวอักษรตัวแรกของชื่อจีนัสตองเปนตัวอักษรพิมพใหญเสมอ สวนตัวอักษรตัวแรกของชื่อสปชีสจะเปน ตัวพิมพเล็ก • การเขียนชื่อวิทยาศาสตรจะตองแตกตางจากอักษรตัวอื่นๆ เชน เขียนดวยตัวเอียง ตัวหนา หรือขีดเสนใต โดยเสนใตของทั้งสองชื่อจะไมติดกัน • ถาทราบชื่อของผูตั้งชื่อจะตองเขียนชื่อยอหลังชื่อวิทยาศาสตรนั้น ซึ่งชื่อวิทยาศาสตรของมนุษยยุคปจจุบัน คือ Homo sapiens 35. ตอบ ขอ 4. ตัวเลือกที่กําหนดใหเปนสัตวทั้งหมด ซึ่งสามารถแบงไดเปน 2 กลุม คือ สัตวที่ไมมีกระดูกสันหลัง และสัตว มีกระดูกสันหลัง โดยฟองนํ้า ลิ่นทะเล และกิ้งกือ เปนสัตวไมมีกระดูกสันหลัง สวนซาลาแมนเดอร เปนสัตว ที่มีกระดูกสันหลัง 36. ตอบ ขอ 3. ตนมะมวงเปนพืชใบเลี้ยงคู ซึ่งดอกจะมี 5 กลีบ เสนใบเปนรางแห และทอลําเลียงจะเรียงเปนวงรอบลําตน 37. ตอบ ขอ 3. การสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพอาจเกิดมาจากปรากฏการณทางธรรมชาติ หรือจากการกระทํา ของมนุษย ซึ่งจากตัวเลือกที่กําหนดให การสรางพื้นที่เกษตรกรรมเพิ่มขึ้น จะเปนผลดีตอความหลากหลาย ทางชีวภาพ เนื่องจากการปลูกพืชหลากหลายชนิดจะมีสวนชวยใหสิ่งมีชีวิตอื่นๆ เขามาอาศัย เชน แมลง จุลินทรียตางๆ เปนตน (28)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 38. ตอบ ขอ 4. ความหลากหลายทางชีวภาพมีประโยชนตอมนุษยในดานปจจัยสี่ ทั้งในดานอาหาร เชน นําสัตวมาบริโภค ดานที่อยูอาศัย เชน นําไมมาสรางบานเรือน ดานเครื่องนุงหม เชน นําเสนใยพืชมาทําเสื้อผา และดาน ยารักษาโรค เชน นําสมุนไพรมารักษาโรคตางๆ 39. ตอบ ขอ 3. เทคโนโลยีชีวภาพ เปนเทคนิคทางวิทยาศาสตรที่เกี่ยวของกับสิ่งมีชีวิตในหลายๆ ดาน ไมวาจะเปนเทคโนโลยี การหมัก เทคโนโลยีสิ่งแวดลอม เทคโนโลยีการสรางแหลงวัตถุดิบใหม โดยการผลิตแอลกอฮอลจากออย จะอาศัยยีสตซึ่งเปนจุลินทรียขนาดเล็กในการเปลี่ยนนํ้าตาลใหเปนแอลกอฮอลดวยวิธีการหมัก 40. ตอบ ขอ 3. สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม คือ สิ่งมีชีวิตที่เกิดจากการตัดตอยีนดวยเทคนิคทางพันธุวิศวกรรม โดยการนํา ยีนจากสิ่งมีชีวิตชนิดหนึ่ง ไปใสใหกับสิ่งมีชีวิตอีกชนิดหนึ่ง เพื่อใหไดสิ่งมีชีวิตที่มีคุณสมบัติตรงตามตองการ เชน พืชทนตอแมลงศัตรูพืช แบคทีเรียที่สามารถสรางสารบางอยางที่มีประโยชนทางการแพทย เปนตน (29)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. แนวตอบ สิ่งมีชีวิตแตละชนิดมีจํานวนโครโมโซมไมเทากัน ดวยเหตุผลดังกลาวจึงใชจํานวนโครโมโซมมาจําแนก ความแตกตางระหวางสิ่งมีชีวิตแตละชนิด นอกจากนี้การศึกษาจํานวนโครโมโซมยังมีความสําคัญในการ อธิบายสาเหตุของโรคบกพรองทางพันธุกรรม เชน พบวาคนปกติมีโครโมโซมจํานวน 23 คู แตคนในกลุม อาการดาวนจะมีโครโมโซมคูที่ 21 เกินมา 1 โครโมโซม เปนตน 2. แนวตอบ การใชสารเคมีกําจัดศัตรูพืชในปริมาณมากๆ จะทําใหเกิดสารพิษตกคางอยูในระบบนิเวศนั้น โดยอาจแบง การตกคางออกเปนในดินและในนํ้า กลาวคือเมื่อสารเคมีกําจัดศัตรูพืชซึมลงสูดิน ไสเดือนหรือสัตวในดิน ที่มีประโยชน จะไดรับพิษโดยตรง ซึ่งความสูญเสียของประชากรสัตวเหลานี้ทําใหดินเสื่อมสภาพลง นํ้าซึม ผานลงดินไดยาก สารอินทรียในดินลดลง และสงผลกระทบตอการเจริญเติบโตของพืช เมื่อพืชซึ่งเปนผูผลิต ในสายใยอาหารลดจํานวนลง ก็จะสงผลตอผูบริโภคตอไป ขณะเดียวกันสารเคมีกําจัดศัตรูพืชที่ปนเปอน ในแหลงนํ้าอาจทําใหสัตวหลายชนิดตายลง ซึ่งสงผลตอสายใยอาหารเชนกัน 3. แนวตอบ เมื่อประชากรมนุษยเพิ่มขึ้น ความตองการใชสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติยอมเพิ่มขึ้นเชนกัน ซึ่งหาก ไมมีวิธีการจัดการที่ดี อาจทําใหเกิดปญหาขาดแคลนทรัพยากรธรรมชาติ และเมื่อมีการใชสิ่งแวดลอมและ ทรัพยากรธรรมชาติเพิ่มมากขึ้น ยอมจะเกิดของเสียตางๆ มากขึ้น และสงผลใหเกิดปญหาสภาพแวดลอม เสื่อมโทรมตามมา 4. แนวตอบ ความหลากหลายทางชีวภาพมีประโยชนตอมนุษยในดานปจจัยสี่ ไดแก อาหาร ที่อยูอาศัย เครื่องนุงหม และยารักษาโรค แตความหลากหลายทางชีวภาพก็มีโทษตอมนุษย เชน จุลินทรียบางชนิดกอใหเกิดโรค ในพืชและสัตว บางชนิดเปนพิษตอรางกายมนุษย บางชนิดทําใหอาหารเนาเสีย เปนตน 5. แนวตอบ เทคโนโลยีชีวภาพเกี่ยวของกับการดํารงชีวิตของมนุษย ซึ่งปจจุบันไดนํามาใชประโยชนหลายดาน เชน การเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อพืชเพื่อการเกษตร การทํากิฟตในผูที่มีบุตรยาก การสรางสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม ที่มีลักษณะตามตองการ การใชจุลินทรียบําบัดนํ้าเสีย เปนตน ตอนที่ 2 (30)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. ตอบ ขอ 1. เมื่อมีการแบงเซลล เสนใยโครมาทินจะหดตัวสั้นมีลักษณะเปนแทง เรียกวา โครโมโซม (chromosome) ซึ่งแตละโครโมโซมประกอบดวยแขนสองขาง เรียกวา โครมาทิด (chromatid) ที่มีจุดเชื่อมติดกัน เรียกวา เซนโทรเมียร (centromere) 2. ตอบ ขอ 4. มนุษยมีโครโมโซม 46 แทง หรือ 23 คู ซึ่งเปนออโตโซม 22 คู และเปนโครโมโซมเพศ 1 คู 3. ตอบ ขอ 1. การถายทอดลักษณะของสิ่งมีชีวิตจากรุนหนึ่งไปสูอีกรุนหนึ่ง เปนความหมายของคําวา พันธุกรรม(heredity) 4. ตอบ ขอ 4. ลักษณะทางพันธุกรรม เปนลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่สามารถถายทอดจากรุนสูรุน โดยผานทางเซลลสืบพันธุ ซึ่งแผลเปนนั้นอาจเกิดจากอุบัติเหตุ จึงไมจัดเปนลักษณะทางพันธุกรรม 5. ตอบ ขอ 3. สามี-ภรรยาที่มียีนแบบ Aa x aa จะมีลูกที่มีโอกาสเปนผิวเผือกรอยละ 50 ดังนี้ Aa aa รุนลูก Aa Aa aa aa 6. ตอบ ขอ 2. ลักยิ้มเปนลักษณะทางพันธุกรรมที่มียีนอยูบนออโตโซม เมื่อชายมียีนแบบ Aa และหญิงมียีนแบบ aa ลูกจะมีลักษณะ ดังนี้ Aa aa รุนลูก Aa Aa aa aa จะเห็นวา ลูกจะมีโอกาสมีลักยิ้มรอยละ 50 7. ตอบ ขอ 1. โครโมโซมประกอบดวยดีเอ็นเอและโปรตีน แตละชวงของดีเอ็นเอจะมีหนวยพันธุกรรมหรือยีนที่ทําหนาที่ ควบคุมลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต ดังนั้น โครโมโซมจึงมีความสําคัญตอการถายทอดลักษณะทาง พันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต เนื่องจากภายในโครโมโซมมียีนอยู 8. ตอบ ขอ 1. จากตัวเลือก1.-3. เปนโรคทางพันธุกรรมจากความผิดปกติของโครโมโซมเพศ โดยกลุมอาการดับเบิลวาย เกิดจากการมีโครโมโซมเพศเปน XYY พบในเพศชาย ซึ่งผูปวยจะมีอวัยวะเพศเจริญไดดีและไมเปนหมัน กลุมอาการไคลนเฟลเตอร พบในเพศชาย ซึ่งมีโครโมโซมX เกินมา โดยผูปวยจะมีอัณฑะเล็กและเปนหมัน สวนกลุมอาการเทอรเนอรพบในเพศหญิง ผูปวยจะมีโครโมโซมเพศ X หายไป 1 ตัว ซึ่งทําใหมีพัฒนาการ ทางเพศตํ่าและเปนหมัน ตอนที่ 1 ชุดที่ 3เฉลยแบบทดสอบ (31)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 9. ตอบ ขอ 2. ลักษณะทางพันธุกรรมที่มียีนควบคุมอยูบนโครโมโซมเพศ คือ ตาบอดสี โดยมียีนอยูบนโครโมโซม X ซึ่งสามารถพบลักษณะตาบอดสีไดในเพศชายมากกวาเพศหญิง 10. ตอบ ขอ 2. โรคธาลัสซีเมีย เปนโรคที่เกิดจากความผิดปกติของยีนบนออโตโซม ที่ทําหนาที่ควบคุมการสรางเฮโมโกลบิน ในเม็ดเลือดแดง ทําใหเม็ดเลือดแดงผิดปกติและแตกสลายงาย โดยคนปกติทั่วไปอาจมียีนธาลัสซีเมียแฝงอยู แตไมแสดงอาการใดๆ เรียกบุคคลเหลานี้วา เปนพาหะ อยางไรก็ตามโรคนี้สามารถรักษาใหหายขาดได โดยการปลูกถายไขกระดูกและปลูกถายเซลลเม็ดเลือดจากสายสะดือ 11. ตอบ ขอ 4. องคประกอบของระบบนิเวศแบงออกเปน 2 กลุม ดังนี้ • องคประกอบทางกายภาพ (physical component) หมายถึง องคประกอบที่เปนสิ่งไมมีชีวิต ซึ่งมี สวนสําคัญที่ทําใหเกิดความสมดุลของระบบนิเวศ โดยมีความสัมพันธและเกี่ยวของกับการดํารงชีวิตของ สิ่งมีชีวิต หากขาดองคประกอบเหลานี้ สิ่งมีชีวิตจะไมสามารถดํารงชีวิตได เชน แสง อุณหภูมิ ความชื้น แกสตางๆ เปนตน • องคประกอบทางชีวภาพ (biological component) หมายถึง องคประกอบที่เปนสิ่งมีชีวิต โดยสิ่งมีชีวิต แตละชนิดจะมีบทบาทแตกตางกัน มีความเกี่ยวของสัมพันธกับสิ่งมีชีวิตอื่น และสัมพันธกับองคประกอบ ทางกายภาพดวย 12. ตอบ ขอ 1. เห็ดเปนผูยอยสลายในระบบนิเวศ สวนหญา เฟน และสาหรายเปนผูผลิต 13. ตอบ ขอ 4. ไลเคนเปนการอยูรวมกันของรากับสาหราย โดยราไดอาหารจากที่สาหรายสรางขึ้น สวนสาหรายไดความชื้น จากราเพื่อนําไปใชในกระบวนการสังเคราะหดวยแสง ซึ่งเปนความสัมพันธแบบภาวะพึ่งพากัน 14. ตอบ ขอ 2. โซอาหารเปนความสัมพันธของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศที่มีการกินตอกันเปนทอดๆ และมักเริ่มตนดวยผูผลิต ซึ่งการเขียนโซอาหารนิยมใหผูถูกกินหรือเหยื่ออยูทางซายมือและผูกินหรือผูลาอยูทางขวามือ โดยมีลูกศร อยูระหวางผูลาและเหยื่อ สวนหัวลูกศรจะชี้ไปทางผูกินหรือผูลาเสมอ ดังนั้น จึงเขียนโซอาหารได ดังนี้ หญา ตั๊กแตน หนู เหยี่ยว 15. ตอบ ขอ 2. การถายทอดพลังงานในโซอาหารในแตละลําดับขั้น จะมีพลังงานเพียง 10% เทานั้น ที่สิ่งมีชีวิตจะนําไป สรางเปนเนื้อเยื่อได สวนอีก90% จะสลายไปในรูปของพลังงานอื่นๆ หากกําหนดใหใบพืช10 กรัม เปรียบ ไดกับพลังงาน100% ดังนั้น พลังงานที่หนอนตัวนี้สามารถสรางเปนเนื้อเยื่อได มีคาเทากับ10x(10/100) = 1 กรัม 16. ตอบ ขอ 4. มนุษยเปนผูบริโภคลําดับสูงสุดหรือผูบริโภคลําดับสุดทาย ซึ่งจะไมมีสิ่งมีชีวิตอื่นมากินมนุษย เมื่อพิจารณา จากสายใยอาหารที่กําหนดให สังเกตไดวาสิ่งมีชีวิตชนิด F ไมถูกสิ่งมีชีวิตอื่นกิน ดังนั้น สิ่งมีชีวิตนี้จึงนาจะ เปนมนุษย 17. ตอบ ขอ 3. วัฏจักรไนโตรเจน จะเริ่มจากพืชใชไนโตรเจนที่ไดจากจุลินทรียนําไปสรางเปนโปรตีน ซึ่งจุลินทรียนั้นสามารถ ตรึงไนโตรเจนจากอากาศและในดินที่อยูในรูปของเกลือไนเตรต (NO3 - ) หรือเกลือแอมโมเนียม (NH4 + ) เมื่อ สัตวกินพืชก็จะไดรับไนโตรเจนที่อยูในรูปของโปรตีน เมื่อพืชและสัตวตายลงจะถูกยอยสลายกลายเปน เกลือแอมโมเนียมกลับคืนสูดิน เกลือแอมโมเนียมบางสวนจะถูกพืชนําไปใช และบางสวนจะถูกแบคทีเรีย ในดินเปลี่ยนใหเปนไนเตรต ซึ่งไนเตรตบางสวนจะถูกพืชนําไปใช และบางสวนจะถูกแบคทีเรียเปลี่ยนให เปนแกสไนโตรเจน ปลอยกลับสูอากาศ และถูกนํามาใชหมุนเวียนไปเรื่อยๆ (32)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 18. ตอบ ขอ 4. การเขียนพีระมิดถายทอดพลังงาน จะเขียนโดยใหผูผลิตอยูที่ฐาน แลวตอดวยผูบริโภคลําดับที่ 1 ผูบริโภค ลําดับที่ 2 ตามลําดับ และที่ยอดของพีระมิดจะเปนผูบริโภคลําดับสุดทาย ดังนั้น C คือ สิ่งมีชีวิตที่เปน ผูบริโภคลําดับสุดทาย 19. ตอบ ขอ 4. ประชากร คือ กลุมของสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันที่อาศัยอยูบริเวณเดียวกัน ณ ชวงเวลาหนึ่งๆ ดังนั้น การบอก ขนาดของประชากรจึงตองบอกทั้งชนิดของสิ่งมีชีวิต จํานวนของสิ่งมีชีวิต แหลงที่อยูอาศัย และชวงเวลา 20. ตอบ ขอ 2. ความหนาแนนของประชากร คือ อัตราสวนระหวางจํานวนประชากรของสิ่งมีชีวิตชนิดหนึ่งตอหนวยพื้นที่ 21. ตอบ ขอ 3. ทรัพยากรธรรมชาติแบงออกเปน 3 ชนิด ไดแก 1. ทรัพยากรธรรมชาติที่ใชไมหมด เปนทรัพยากรที่มีอยูมากเกินความตองการ เนื่องจากธรรมชาติจะผลิต ขึ้นมาไดอยางรวดเร็วและในปริมาณมาก เชน อากาศ ทราย เปนตน 2. ทรัพยากรธรรมชาติที่สามารถสรางขึ้นมาทดแทนได เปนทรัพยากรที่ธรรมชาติสามารถสรางทดแทนได แตตองใชระยะเวลานานพอสมควร เชน ดิน นํ้า ปาไม สัตวปา เปนตน 3. ทรัพยากรธรรมชาติที่ใชแลวหมดไป เปนทรัพยากรที่มีอยูจํากัด ธรรมชาติไมสามารถสรางทดแทนได หรือสรางไดแตตองใชระยะเวลานานมาก เชน แรธาตุ ถานหิน นํ้ามัน เปนตน 22. ตอบ ขอ 1. สิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในแตละชุมชนยอมแตกตางกัน เนื่องจากองคประกอบพื้นฐาน คือ มนุษย ซึ่งเปนผูประกอบอาชีพ ขับเคลื่อนเศรษฐกิจ และพัฒนาคิดคนเทคโนโลยีตางๆ ทําใหชุมชนที่มีประชากร มนุษยอยูเปนจํานวนมาก จะเกิดการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติอยางเห็นไดชัด ยกตัวอยางเชน ในชนบทมีประชากรมนุษยไมมาก ดํารงชีพโดยการทําเกษตรกรรม จึงมีทรัพยากรสมบูรณ กวาในเมืองที่มีประชากรมนุษยอยูอยางหนาแนน ซึ่งตองแยงชิงทรัพยากรที่มีอยูอยางจํากัดและไมเพียงพอ กับความตองการ 23. ตอบ ขอ 2. เมื่อพิจารณาตัวเลือก 1.-4. ตัวเลือกที่ 2. การเพิ่มขึ้นของวัชพืช คําวาวัชพืช หมายถึง พืชที่ไมตองการ ในบริเวณหนึ่งๆ แตอยางไรก็ตามวัชพืชก็ยังมีบทบาทในฐานะผูผลิตในสายใยอาหาร ดังนั้น การเพิ่มขึ้น ของวัชพืช จึงไมทําใหเกิดปญหาสิ่งแวดลอม 24. ตอบ ขอ 4. สาเหตุหลักที่กอใหเกิดปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในปจจุบัน คือ มนุษย ยิ่งปจจุบันประชากร มนุษยเพิ่มจํานวนขึ้นอยางตอเนื่อง ความตองการใชทรัพยากรยอมมากขึ้นตาม อีกทั้งมนุษยยังมีความรู ความสามารถมากขึ้น ทําใหเกิดความเจริญกาวหนาทางอุตสาหกรรม เศรษฐกิจ และเทคโนโลยี โดยที่ไมมี การวางแผนการใชทรัพยากร จึงสงผลใหเกิดปญหาดังกลาว และในอนาคตทรัพยากรบางชนิดอาจหมดไป 25. ตอบ ขอ 1. การใชทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืนและการดูแลรักษาสภาพแวดลอม เปนแนวทางหนึ่งในการรักษาสมดุล ของระบบนิเวศ เนื่องจากจะทําใหสภาพแวดลอมของระบบนิเวศเปลี่ยนแปลงนอย ระบบนิเวศบริเวณนั้นๆ จึงสามารถรักษาสมดุลไวได 26. ตอบ ขอ 2. การทําโตะเรียนจากกลองนม เปนการใชประโยชนจากทรัพยากรที่เหลือทิ้ง ซึ่งนํามาแปรสภาพใหสามารถ นํากลับมาใชใหม โดยผานกระบวนการแปรสภาพ เพื่อลดปญหาขาดแคลนทรัพยากร และลดปริมาณขยะ ซึ่งการจัดการดังกลาวเปนวิธีการนํากลับมาใชใหม (33)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 27. ตอบ ขอ 4. การเพิ่มผลผลิตเปนการเพิ่มทรัพยากรใหเพียงพอกับความตองการ ซึ่งการใชปุยเคมีจํานวนมากจะทําใหดิน บริเวณนั้นเสื่อมสภาพอยางรวดเร็ว จึงไมจัดเปนการอนุรักษ ดังนั้น ควรใชปุยชีวภาพในการเพิ่มผลผลิตและ เปนการอนุรักษทรัพยากรดินอีกดวย 28. ตอบ ขอ 2. การใชทรัพยากรธรรมชาติตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงทําได ดังนี้ • การยึดทางสายกลาง ทําไดโดยการใชทรัพยากรในปริมาณไมมากหรือนอยเกินไป • ความไมประมาท ทําไดโดยการควบคุมการใชทรัพยากรอยางเหมาะสม • ความพอประมาณ ทําไดโดยการใชทรัพยากรอยางพอดี โดยไมใชเกินความจําเปน • ความมีเหตุผล ทําไดโดยการพิจารณาในการใชทรัพยากรอยางมีเหตุผล วาควรใชอะไร ปริมาณมากนอย เพียงใด • การเตรียมความพรอมกับความเปลี่ยนแปลง ทําไดโดยการใชทรัพยากรในทองถิ่นของตนเอง โดยพึ่งพา ทรัพยากรจากภายนอกนอยที่สุด 29. ตอบ ขอ 4. อากาศเปนปจจัยสําคัญในการหายใจของสิ่งมีชีวิต ซึ่งหากอากาศมีมลพิษจะสงผลกระทบตอระบบหายใจ ของสิ่งมีชีวิตทุกชนิด โดยเฉพาะมนุษยจะมีความเสี่ยงตอการเปนโรคเกี่ยวกับทางเดินหายใจได 30. ตอบ ขอ 3. แนวทางการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมอยางยั่งยืน คือ การใหความรูแกประชาชนเกี่ยวกับการใช การดูแล รักษาทรัพยากร และการปลูกจิตสํานึกในการรักษาสิ่งแวดลอม ซึ่งจะเปนแนวทางการอนุรักษในระยะยาว 31. ตอบ ขอ 4. สิ่งแวดลอมมีผลตอการปรับตัวของสิ่งมีชีวิต ซึ่งอาจเปนสาเหตุใหสิ่งมีชีวิตเกิดการกลายพันธุ สงผลใหเกิด ความแตกตางของสิ่งมีชีวิต เชน ขนาด รูปราง โครงสรางรางกาย จนเกิดเปนวิวัฒนาการและถายทอด ลักษณะดังกลาวสูลูกหลาน สวนการกินอาหารไมมีผลตอความหลากหลายทางชีวภาพ 32. ตอบ ขอ 3. ความหลากหลายทางชีวภาพ แบงออกเปน 3 ประเภท ดังนี้ 1. ความหลากหลายทางระบบนิเวศ เปนความหลากหลายของแหลงที่อยูที่สิ่งมีชีวิตอาศัยอยู 2. ความหลากหลายทางชนิดพันธุ เปนความหลากหลายที่เกี่ยวของกับจํานวนชนิดของสิ่งมีชีวิต 3. ความหลากหลายทางพันธุกรรม เปนความแตกตางกันของสิ่งมีชีวิตในระดับพันธุกรรม ดังนั้น การที่ลิงแสมกับลิงกังมีลักษณะคลายกัน แตที่จริงแลวเปนลิงตางชนิดกัน จัดเปนความหลากหลาย ทางพันธุกรรม 33. ตอบ ขอ 3. แนวคิดการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตที่เปนที่นิยมในปจจุบัน คือ แนวคิดของรอเบิรต วิตเทเกอร(Robert Whittaker) ซึ่งจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตเปน 5 อาณาจักร ไดแก อาณาจักรมอเนอรา อาณาจักรโพรทิสตา อาณาจักรฟงไจ อาณาจักรพืช และอาณาจักรสัตว 34. ตอบ ขอ 1. ชื่อวิทยาศาสตรของสิ่งมีชีวิตนั้น ชื่อแรกเปนชื่อจีนัส (genus) และชื่อที่สองเปนสปชีส (species) โดยมี หลักเกณฑในการเขียน ดังนี้ • ตัวอักษรตัวแรกของชื่อจีนัสตองเปนตัวอักษรพิมพใหญเสมอ สวนตัวอักษรตัวแรกของชื่อสปชีสจะเปน ตัวพิมพเล็ก • การเขียนชื่อวิทยาศาสตรตองแตกตางจากอักษรตัวอื่น เชน เขียนตัวเอียง ตัวหนา หรือขีดเสนใต โดยเสนใตของทั้งสองชื่อจะไมติดกัน • ถาทราบชื่อของผูตั้งชื่อจะตองเขียนชื่อยอหลังชื่อวิทยาศาสตรนั้น (34)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 35. ตอบ ขอ 2. แมลงอยูในไฟลัมอารโทรโพดา เปนสัตวที่มีจํานวนมากและมีความหลากหลายที่สุดในอาณาจักรสัตว โดยมี ประมาณ 1,200,000 ชนิด ซึ่งสามารถพบไดทั่วไปทั้งบนบก ในนํ้า และในอากาศ 36. ตอบ ขอ 1. กลวยเปนพืชใบเลี้ยงเดี่ยว ซึ่งดอกจะมี 3 กลีบ เสนใบขนานและทอลําเลียงจะกระจายทั่วลําตน 37. ตอบ ขอ 3. ปรากฏการณทางธรรมชาติที่ทําใหเกิดความหลากหลายทางชีวภาพ เชน แผนดินไหว นํ้าแข็งขั้วโลกละลาย ภูเขาไฟปะทุ เปนตน ซึ่งสงผลใหสิ่งมีชีวิตอพยพยายถิ่น และเกิดการแบงแยกกลุมสิ่งมีชีวิต 38. ตอบ ขอ 1. ความหลากหลายทางชีวภาพมีโทษตอมนุษย ดังนี้ • เปนพิษตอรางกาย เชน พิษจากปลาปกเปาอาจทําใหเสียชีวิตได • ทําใหอาหารเนาเสีย เชน จุลินทรียบางชนิดทําใหอาหารเนาเสีย • กอใหเกิดโรค เชน ไวรัสกอใหเกิดโรคหวัด ไรฝุนกอใหเกิดโรคภูมิแพ 39. ตอบ ขอ 1. ประโยชนของเทคโนโลยีชีวภาพดานเกษตรกรรม เชน การเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อ การสรางสิ่งมีชีวิตดัดแปร- พันธุกรรม การถายฝากตัวออน เปนตน 40. ตอบ ขอ 2. การตรวจหาลายพิมพดีเอ็นเอ สามารถตรวจไดจากเศษเนื้อเยื่อ เสนผม คราบเลือด คราบอสุจิ หรือไขกระดูก สวนลายนิ้วมือไมมีสวนของเซลลอยูจึงไมสามารถนํามาตรวจได (35)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. แนวตอบ ลักษณะตางๆ ที่เหมือนกับบรรพบุรุษ เปนลักษณะทางพันธุกรรมซึ่งถูกควบคุมดวยสารพันธุกรรมหรือยีน ที่อยูบนโครโมโซม ลักษณะทางพันธุกรรมเหลานี้สามารถถายทอดจากบรรพบุรุษไปสูลูกหลานไดโดยผาน ทางเซลลสืบพันธุและการปฏิสนธิ ดวยเหตุผลดังกลาวจึงทําใหเรามีลักษณะเหมือนกับบรรพบุรุษ 2. แนวตอบ วัฏจักรของสารตางๆ ลวนเปนสวนหนึ่งในการหมุนเวียนสารเพื่อรักษาสมดุลของสารในระบบนิเวศ ซึ่งมีสวน ในการรักษาสมดุลของระบบนิเวศอีกดวย เนื่องจากสารตางๆ มีความจําเปนตอการดํารงชีวิตของสิ่งมีชีวิต ทุกชนิดในระบบนิเวศ หากสารชนิดใดชนิดหนึ่งมีปริมาณลดลงมาก ก็จะสงผลกระทบตอสิ่งมีชีวิตตางๆ ได และสงผลใหระบบนิเวศเสียสมดุลจนอาจถึงขั้นที่ไมสามารถกลับมาสูสภาพเดิมไดอีก 3. แนวตอบ สิ่งแวดลอม คือ สิ่งตางๆ ที่อยูรอบตัวเรา ซึ่งอาจเปนสิ่งมีชีวิตหรือสิ่งไมมีชีวิต สามารถมองเห็นไดหรือ มองเห็นไมได แตลวนมีความสัมพันธเกี่ยวของกับเราทั้งสิ้น เชน คน สัตว แสงแดด อากาศ บาน รถยนต เปนตน สวนทรัพยากรธรรมชาติ คือ สิ่งที่มีอยูในธรรมชาติที่มนุษยสามารถนํามาใชประโยชนได เชน ดิน นํ้า ตนไม อากาศ เปนตน ซึ่งทรัพยากรธรรมชาติเปนสวนหนึ่งของสิ่งแวดลอม 4. แนวตอบ พิจารณาจากผลงานของนักเรียน โดยอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน 5. แนวตอบ ความหลากหลายทางชีวภาพมีประโยชนตอการดํารงชีวิตของมนุษยทั้งในดานการเกษตร อุตสาหกรรม การแพทย ซึ่งปจจุบันเนื่องจากประชากรมนุษยเพิ่มมากขึ้น ความตองการใชประโยชนจากความหลากหลาย ทางชีวภาพก็มีมากขึ้นไปดวย หากไมมีการดูแลรักษาและอนุรักษไว อาจทําใหสูญเสียความหลากหลาย ทางชีวภาพของสิ่งมีชีวิตบางชนิดไป ตอนที่ 2 (36)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. ชื่อโครงการ เยาวชนอนุรักษสิ่งแวดลอม 2. หลักการและเหตุผล สิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติเปนปจจัยพื้นฐานที่สําคัญในการดํารงชีวิตของมนุษย เมื่อประชากรมนุษยมีจํานวนเพิ่มขึ้น อยางรวดเร็ว ยอมมีความตองการใชประโยชนจากสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติสูงขึ้น ซึ่งสถานการณปจจุบันทรัพยากรตางๆ ถูกใชและถูกทําลายจนเกินความสามารถที่จะฟนตัวไดทัน จึงเปนเหตุใหสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติเกิดความเสื่อมโทรมลง อยางรวดเร็ว ในขณะเดียวกันผลจากการบริโภคของมนุษยก็ยังกอใหเกิดปญหามลพิษตางๆ ตามมามากมาย ไมวาจะเปนปญหา นํ้าเนาเสีย อากาศเปนพิษ ปญหาขยะมูลฝอย เปนตน ซึ่งปญหาเหลานี้สงผลกระทบตอสุขภาพ และคุณภาพชีวิตของประชาชน แตละทองถิ่นอาจประสบปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติที่มีลักษณะแตกตางกันออกไป แตทุกปญหานั้นลวน สงผลตอสิ่งมีชีวิตที่อาศัยอยูในบริเวณนั้นๆ และสงผลตอการดํารงชีวิตของประชาชน ดังนั้นการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมและ ทรัพยากรธรรมชาติจึงควรไดรับความรวมมือจากหลายฝาย ทั้งภาครัฐ ภาคเอกชน และทุกคนในชุมชน การใหความรูเปนวิธีที่ทําใหประชาชนมีความรูความเขาใจถึงปญหาที่อาจเกิดขึ้นจากการใชทรัพยากรธรรมชาติอยางไมเหมาะสม ซึ่งจะสงผลใหเกิดการสูญเสียทรัพยากรธรรมชาติ ดังนั้น หากตองการรักษาทรัพยากรธรรมชาติใหคงอยูอยางยั่งยืน จะตองมีการ ใหความรูอยางถูกตอง เพื่อใหสามารถดําเนินการอนุรักษไดอยางถูกวิธี 3. วัตถุประสงคของโครงการ 1. เพื่อใหนักเรียนสามารถวิเคราะหสภาพปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่นได 2. เพื่อใหนักเรียนสามารถเสนอแนวทางการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่นได 3. เพื่อใหนักเรียนมีสวนรวมในการดูแลและอนุรักษสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่นไดอยางยั่งยืน 4. เปาหมาย นักเรียนตระหนักถึงความสําคัญของสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ รวมทั้งมีสวนรวมในการดูแลและอนุรักษสิ่งแวดลอม และทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่นไดอยางยั่งยืน 5. ขั้นตอนการจัดกิจกรรม คําชี้แจง ใหนักเรียนแบงกลุมเทาๆ กัน โดยใหแตละกลุมไปศึกษาถึงสภาพปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ ในทองถิ่นของตนเอง รวมทั้งเสนอแนะวิธีการในการแกไขปญหานั้นๆ ขั้นที่ 1 ตั้งประเด็นคําถาม เปนขั้นที่ฝกใหนักเรียนรูจักคิด สังเกต ตั้งคําถามอยางมีเหตุผล มีความคิดสรางสรรค และมีความเปนไปไดใน การแสวงหาคําตอบ ดังนั้น ครูควรมีบทบาทในการกระตุนใหนักเรียนเกิดความอยากรู อยากเห็น กลาแสดงความ คิดเห็นดวยวิธีการตางๆ เชน ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายถึงเหตุการณ สถานการณ ปรากฏการณตางๆ เกี่ยวกับ สิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ โดยครูตั้งคําถามเปนตัวอยาง เชน 1. ชื่อโครงการ เยาวชนอนุรักษสิ่งแวดลอม 2. หลักการและเหตุผล 3. วัตถุประสงคของโครงการ 4. เปาหมาย 5. ขั้นตอนการจัดกิจกรรม 1 โครงการบูรณาการ การเร�ยนรูสูบันได 5 ขั้น (37)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล แบบทดสอบโครงการบูรณาการ • ในทองถิ่นของนักเรียนประสบปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติดานใดบาง • ปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติดังกลาวนั้นมีสาเหตุมาจากอะไร • นักเรียนมีแนวทางในการแกไขปญหานั้นๆ อยางไร จากนั้นใหนักเรียนแตละกลุมรวมกันตั้งประเด็นคําถามในการสํารวจสภาพปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ ในทองถิ่นของตนเอง ขั้นที่ 2 สืบคนความรู เปนขั้นที่ฝกใหนักเรียนมีการแสวงหาความรู ขอมูลหรือสารสนเทศที่เกี่ยวกับประเด็นคําถามที่ตั้งขึ้น โดยการสืบคน จากแหลงเรียนรูที่หลากหลาย เชน หองสมุดของโรงเรียน อินเทอรเน็ต การสอบถามจากบุคคลในทองถิ่น การ สํารวจสภาพสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในสถานที่จริง เปนตน โดยใหนักเรียนแตละกลุมรวมกันไปสืบคน ขอมูลเกี่ยวกับสภาพปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่น แลวบันทึกขอมูลนั้นๆ ขั้นที่ 3 สรุปองคความรู เปนขั้นที่ฝกใหนักเรียนนําความรูหรือสารสนเทศที่ไดจากการแสวงหาความรูมาอภิปรายรวมกัน เพื่อนําไปสูการ สรุปองคความรู บทบาทของครูในขั้นนี้จึงควรเสนอแนะแนวทางในการสรุปองคความรู วาควรนําขอมูลที่ไดจาก การสืบคนมาวิเคราะหและหาความสัมพันธของขอมูล จากนั้นจึงใหนักเรียนแตละกลุมนําขอมูลที่ไดจากการสืบคน มาวิเคราะห ตีความ และเสนอแนวทางการแกปญหา ขั้นที่ 4 การสื่อสารและนําเสนอ เปนขั้นที่ฝกใหนักเรียนนําความรูที่ไดมาสื่อสารหรือนําเสนอใหผูอื่นรับรูไดอยางมีประสิทธิภาพ ดังนั้น ครูจึงควร เสนอแนะวิธีการนําเสนอขอมูลที่นาสนใจ โดยอาจใชวิธีการแสดงบทบาทสมมุติ หรือใชสื่อตางๆ เขามาชวยใน การนําเสนอ จากนั้นใหนักเรียนแตละกลุมรวมกันตรวจสอบความถูกตองของขอมูลที่จะนําเสนอ แลวนําเสนอ ผลงานหนาชั้นเรียน ขั้นที่ 5 บริการสังคมและสาธารณะ เปนขั้นที่สงเสริมใหนักเรียนนําความรูไปใช ไปปฏิบัติ โดยนักเรียนจะตองเชื่อมโยงองคความรูไปสูการปฏิบัติ หรือการทําประโยชนเพื่อชุมชนและสังคมตามความเหมาะสมกับวุฒิภาวะของนักเรียน อันจะสงผลใหนักเรียน เปนผูมีจิตสาธารณะ ดังนั้น บทบาทของครูจึงควรเสนอแนะถึงการนําความรูที่นักเรียนทําโครงการไปเผยแพร แกสังคม โดยอาจจัดทําเปนแผนพับ จัดนิทรรศการ หรือสื่อตางๆ จากนั้นจึงใหนักเรียนแตละกลุมนําผลงานไป เผยแพรแกนักเรียนในโรงเรียนหรือคนในชุมชน ทั้งนี้เพื่อใหบุคคลเหลานั้นตระหนักถึงความสําคัญของสิ่งแวดลอม และทรัพยากรธรรมชาติ รวมทั้งมีสวนรวมในการอนุรักษสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่นอยางยั่งยืน 2 3 4 5 (38)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล แบบทดสอบโครงการบูรณาการ แบบประเมินคุณภาพการจัดทําโครงการ ประเด็น การประเมิน ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (4) ดี(3) พอใช (2) ปรับปรุง(1) 1. การตั้งประเด็น คําถาม ตั้งประเด็นคําถามในเรื่อง ที่สนใจไดดวยตนเอง ขอบขายประเด็นคําถาม ชัดเจน ครอบคลุมขอมูล ที่เกี่ยวของกับตนเอง เชื่อมโยงกับชุมชน มีความแปลกใหมและ สรางสรรค มีความเปน ไปไดในการแสวงหาคําตอบ ตั้งประเด็นคําถามในเรื่อง ที่สนใจ โดยมีครูคอยชี้แนะ ขอบขายประเด็นคําถาม ชัดเจน ครอบคลุมขอมูล ที่เกี่ยวของกับตนเอง เชื่อมโยงกับชุมชน มีความเปนไปไดในการ แสวงหาคําตอบ ตั้งประเด็นคําถามในเรื่อง ที่สนใจ โดยมีีครูคอยชี้แนะ ขอบขายประเด็นคําถาม ชัดเจน แตยังไมครอบคลุม ขอมูลที่เกี่ยวของกับตนเอง เชื่อมโยงกับชุมชน ใชคําถามที่ครูชี้แนะ มากําหนดประเด็นคําถาม 2. การสืบคนความรู วางแผนสืบคนขอมูล ชัดเจน และปฏิบัติได ศึกษาคนควาหาความรูจาก แหลงเรียนรูหลากหลาย มีการบันทึกขอมูลที่ เหมาะสม วางแผนสืบคนขอมูล ชัดเจน และปฏิบัติได ศึกษาคนควาหาความรู จากแหลงเรียนรู หลากหลาย วางแผนสืบคนขอมูล ชัดเจน และปฏิบัติได ศึกษาคนควาหาความรู จากแหลงเรียนรู ไมหลากหลาย ไมมีการวางแผนหรือมีการ วางแผน แตไมสามารถ นําไปปฏิบัติจริงได ศึกษาคนควาหาความรู จากแหลงเรียนรู ไมหลากหลาย 3. การสรุป องคความรู วิเคราะหขอมูลโดยใช วิธีการที่เหมาะสม สังเคราะหและสรุป องคความรูไดอยางชัดเจน มีการอภิปรายผลเชื่อมโยง ความรูอยางสมเหตุสมผล และนําองคความรูที่ไดไป เสนอแนวคิดวิธีการ แกปญหาอยางเปนระบบ วิเคราะหขอมูลโดยใช วิธีการที่เหมาะสม สังเคราะหและสรุป องคความรูไดอยางชัดเจน มีการอภิปรายผลเชื่อมโยง ความรู นําองคความรูที่ได ไปเสนอแนวคิดวิธีการ แกปญหาได แตยังไมเปน ระบบ วิเคราะหขอมูลโดยใช วิธีการที่เหมาะสม สังเคราะหและสรุป องคความรูไดอยางชัดเจน มีการอภิปรายผลเชื่อมโยง ความรูยังไมชัดเจน นําองคความรูที่ไดไปเสนอ แนวคิดวิธีการแกปญหาได แตยังไมเปนระบบ ไมมีการวิเคราะหขอมูล หรือวิเคราะหขอมูล ไมถูกตอง สังเคราะหและ สรุปองคความรูไดไมชัดเจน ไมมีการนําองคความรู ไปเสนอแนวคิดวิธีการ แกปญหา 4. การสื่อสาร และการนําเสนอ เรียบเรียงและถายทอด ความคิดจากการศึกษา คนควาไดอยางชัดเจน เปนระบบ นําเสนอผลงาน โดยใชสื่อที่หลากหลาย อยางเหมาะสม เรียบเรียงและถายทอด ความคิดจากการศึกษา คนควาไดอยางชัดเจน เปนระบบ นําเสนอผลงาน โดยใชสื่อที่ไมหลากหลาย เรียบเรียงและถายทอด ความคิดจากการศึกษาได ไมคอยเปนระบบ นําเสนอผลงานโดยใชสื่อ ที่ไมหลากหลาย เรียบเรียงและถายทอด ความคิดจากการศึกษาได ไมเปนระบบ นําเสนอ ผลงานโดยไมใชสื่อประกอบ 5. การนําความรูไปใช และบริการ สาธารณะ นําความรูจากการศึกษา คนควาไปประยุกตใช ในกิจกรรมที่สรางสรรค เปนประโยชนตอโรงเรียน และชุมชน เผยแพรความรู และประสบการณจากการ ปฏิบัติผานสื่อหลากหลาย รูปแบบ นําความรูจากการศึกษา คนควาไปประยุกตใชใน กิจกรรมที่สรางสรรคเปน ประโยชนตอโรงเรียน และชุมชน เผยแพรความรู และประสบการณจากการ ปฏิบัติผานสื่อรูปแบบใด รูปแบบหนึ�ง นําความรูจากการศึกษา คนควาไปประยุกตใชใน กิจกรรมที่สรางสรรค ที่เปนประโยชนตอโรงเรียน และเผยแพรความรู และประสบการณจากการ ปฏิบัติผานสื่อรูปแบบใด รูปแบบหนึ�ง ไมไดนําความรูจากการ ศึกษาคนควาไปประยุกต ใชในกิจกรรมที่สรางสรรค ที่เปนประโยชน (39)
โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล แบบทดสอบโครงการบูรณาการ เกณฑการพิจารณาใหคะแนน พฤติกรรม คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสมํ่าเสมอ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบอยครั้ง 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง 1 คะแนน ลงชื่อ……………………………………….ผูประเมิน ……………/……………/…………… คําชี้แจง : ใหผูสอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวางการปฏิบัติกิจกรรม แลวขีด ✓ลงในชองวางที่ตรงกับระดับคะแนน ทักษะแหง ศตวรรษที่ 21 รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. ทักษะการเรียนรู และพัฒนา ตนเอง 1.1 ความสามารถในการอาน • สรุปจับใจความสําคัญของขอมูลที่อานไดครบถวน ตรงประเด็น 1.2 ความสามารถในการคิดวิเคราะห • คิดอยางมีระบบ โดยใชแหลงขอมูลและสรุปประเด็นสําคัญได • วิเคราะหขอมูล จําแนกขอมูล และแสดงการคิดเพื่อคนหาคําตอบ 1.3 ความสามารถในการเขียน • เขียนสื่อความหมายไดชัดเจน ถูกตอง • เขียนถูกตองตามรูปแบบการเขียน และสรุปองคความรูอยางมีขั้นตอน 2. ทักษะชีวิต และการทํางาน 2.1 ความยืดหยุน และการปรับตัว • ปรับตัวเขากับบทบาทที่แตกตาง งานที่ไดรับมอบหมาย กําหนดการที่เปลี่ยนไป • นําผลลัพธที่เกิดขึ้นมาใชประโยชนไดอยางไดผล 2.2 การริเริม และเปนตัวของตัวเอง • กําหนดเปาหมายโดยมีเกณฑความสําเร็จที่จับตองได และที่จับตองไมได • ใชเวลา และจัดการภาระงานอยางมีประสิทธิภาพ • ทํางานสําเร็จไดดวยตนเอง โดยกําหนดงาน ติดตามผลงาน และลําดับความสําคัญของงาน 2.3 ทักษะทางสังคม และความเขาใจความตางทางวัฒนธรรม • เคารพความแตกตางทางวัฒนธรรม และการทํางานรวมกับคนที่มีพื้นฐานแตกตางกันได 2.4 เปนผูผลิตและผูรับผิดชอบตอผลงาน • กําหนดเปาหมาย ลําดับความสําคัญ และทําใหบรรลุเปาหมายนั้น แมจะมีอุปสรรค • ทํางานอยางมีจริยธรรมและดวยทาทีเชิงบวก รวมถึงเคารพและเห็นคุณคาของความแตกตาง 2.5 ภาวะผูนําและความรับผิดชอบ • ใชทักษะมนุษยสัมพันธและทักษะแกปญหาในการชักนําผูอื่นไปสูเปาหมาย • ดําเนินการอยางมีความรับผิดชอบโดยถือประโยชนสวนรวมเปนที่ตั้ง 3. ทักษะการเรียนรู และนวัตกรรม 3.1 ความคิดสรางสรรคและนวัตกรรม • คิดอยางเปนเหตุเปนผลหลายแบบ รวมถึงวิเคราะหเปรียบเทียบและประเมินความเห็นหลักๆ • สังเคราะหและเชื่อมโยงระหวางสารสนเทศกับขอโตแยง 3.2 การคิดอยางมีวิจารณญาณและการแกปญหา • เรียบเรียงความคิดและมุมมองไดเปนอยางดี สื่อสารออกมาใหเขาใจงายและหลายแบบ • แสดงความรับผิดชอบในงานที่ตองทํางานเปนทีม และเห็นคุณคาของบทบาทของผูรวมทีม 3.3 การสือสารและความรวมมือ • สรางมุมมองแปลกใหม ทั้งที่เปนการปรับปรุงเล็กนอยจากของเดิม หรือที่แหวกแนวโดยสิ้นเชิง • เปดใจรับและตอบสนองตอมุมมองใหมๆ รวมทั้งการประเมินผลงานจากกลุม เพื่อนําไปปรับปรุง • ลงมือปฏิบัติตามความคิดสรางสรรคเพื่อนําไปสูผลสําเร็จที่เปนรูปธรรม 4. ทักษะดาน สารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี 4.1 ดานสารสนเทศ • เขาถึง ใช และประเมินสารสนเทศอยางมีประสิทธิภาพ ประสิทธิผล ครบถวน และรูเทาทัน 4.2 ดานเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร • ใชเทคโนโลยีเพื่อวิจัย จัดระบบ ประเมิน และสื่อสารสนเทศ • ใชเครื่องมือสื่อสารอยางถูกตองเหมาะสม เพื่อทําหนาที่ในฐานความรู ่ ่ แบบประเมินทักษะแหงศตวรรษที่ 21 (40)

More Related Content

PDF
แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ ม.3 เล่ม 2
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ ม.1
byteerachon
 
PDF
ข้อสอบวิทย์เรื่องเซลล์ 2
byสายฝน ต๊ะวันนา
 
PDF
เนื้อหาแบบฝึกเสริมทักษะกระบวนการคิดตามวิธีการทางวิทยาศาสตร์
bykrupornpana55
 
PDF
แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ ม.2
byteerachon
 
PDF
3.แนวข้อสอบ o net วิทยาศาสตร์(ม.3)
byteerachon
 
PDF
ข้อสอบ LAS ปี ๒๕๕๗ วิทยาศาสตร์ ป.5
byKhunnawang Khunnawang
 
PDF
แบบทดสอบ เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม
byJariya Jaiyot
 
แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ ม.3 เล่ม 2
byteerachon
 
แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ ม.1
byteerachon
 
ข้อสอบวิทย์เรื่องเซลล์ 2
byสายฝน ต๊ะวันนา
 
เนื้อหาแบบฝึกเสริมทักษะกระบวนการคิดตามวิธีการทางวิทยาศาสตร์
bykrupornpana55
 
แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ ม.2
byteerachon
 
3.แนวข้อสอบ o net วิทยาศาสตร์(ม.3)
byteerachon
 
ข้อสอบ LAS ปี ๒๕๕๗ วิทยาศาสตร์ ป.5
byKhunnawang Khunnawang
 
แบบทดสอบ เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม
byJariya Jaiyot
 

What's hot

PDF
เอกสารประกอบการสอน พันธุศาสตร์
byBiobiome
 
PDF
แบบทดสอบตามตัวชี้วัด ม.1.doc.pdf
byssuser2feafc1
 
PDF
แบบประเมินทักษะกระบวนการ
bysomdetpittayakom school
 
PDF
Microsoft power point ปฏิกิริยาเคมี
byThanyamon Chat.
 
PDF
ข้อสอบอัจฉริยะ
byKodchaporn Siriket
 
PDF
2ชุดฝึกทักษะกระบวนการคิดตามวิธีการทางวิทยาศาสตร์
bykrupornpana55
 
PDF
วิทย์ฯเพิ่มเติมเทอม1ม1
byNiwat Yod
 
PDF
ใบงานที่ 2 การจัดเรียงอิเล็กตรอน
bySukanya Nak-on
 
PDF
12แบบทดสอบการแบ่งเซลล์
byสำเร็จ นางสีคุณ
 
PDF
โครมาโทกราฟี
byศศิกัญญา ดอนดีไพร
 
DOCX
แบบทดสอบ บทที่ 4 ระบบนิเวศ
bydnavaroj
 
PDF
ใบงานที่ 13 การแบ่งเซลล์แบบไมโทซิส
byAomiko Wipaporn
 
PDF
การต่อแอมมิเตอร์ โวลต์มิเตอร์1
byyasotornrit
 
PPTX
ความร้อนกับการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิของสสาร
bydalarat
 
PDF
ใบกิจกรรมที่ 5การรักษาดุลยภาพของน้ำและสารต่างๆ ของร่างกาย
byAomiko Wipaporn
 
PDF
ข้อสอบคณิตศาสตร์ ม.1 เทอม 2 ชุดที่ 1
byคุณครูพี่อั๋น
 
PDF
ข้อสอบวิทย์
byweerawato
 
PDF
แรงพยุงหรือแรงลอยตัว
byเรียนฟิสิกส์กับครูเอ็ม Miphukham
 
PDF
มิวเทชัน (Mutation)
byWan Ngamwongwan
 
PDF
แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ 2 ชั้น ม.1 ชุดที่ 1
bydnavaroj
 
เอกสารประกอบการสอน พันธุศาสตร์
byBiobiome
 
แบบทดสอบตามตัวชี้วัด ม.1.doc.pdf
byssuser2feafc1
 
แบบประเมินทักษะกระบวนการ
bysomdetpittayakom school
 
Microsoft power point ปฏิกิริยาเคมี
byThanyamon Chat.
 
ข้อสอบอัจฉริยะ
byKodchaporn Siriket
 
2ชุดฝึกทักษะกระบวนการคิดตามวิธีการทางวิทยาศาสตร์
bykrupornpana55
 
วิทย์ฯเพิ่มเติมเทอม1ม1
byNiwat Yod
 
ใบงานที่ 2 การจัดเรียงอิเล็กตรอน
bySukanya Nak-on
 
12แบบทดสอบการแบ่งเซลล์
byสำเร็จ นางสีคุณ
 
โครมาโทกราฟี
byศศิกัญญา ดอนดีไพร
 
แบบทดสอบ บทที่ 4 ระบบนิเวศ
bydnavaroj
 
ใบงานที่ 13 การแบ่งเซลล์แบบไมโทซิส
byAomiko Wipaporn
 
การต่อแอมมิเตอร์ โวลต์มิเตอร์1
byyasotornrit
 
ความร้อนกับการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิของสสาร
bydalarat
 
ใบกิจกรรมที่ 5การรักษาดุลยภาพของน้ำและสารต่างๆ ของร่างกาย
byAomiko Wipaporn
 
ข้อสอบคณิตศาสตร์ ม.1 เทอม 2 ชุดที่ 1
byคุณครูพี่อั๋น
 
ข้อสอบวิทย์
byweerawato
 
แรงพยุงหรือแรงลอยตัว
byเรียนฟิสิกส์กับครูเอ็ม Miphukham
 
มิวเทชัน (Mutation)
byWan Ngamwongwan
 
แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ 2 ชั้น ม.1 ชุดที่ 1
bydnavaroj
 

Viewers also liked

PDF
แบบทดสอบ บทที่ 1 ปฏิสัมพันธ์ในระบบสุริยะ
byJariya Jaiyot
 
PPT
บทที่ 1 หน่วยปริมาณ
byguest6eaa7e
 
DOCX
ข้อสอบกลางภาควิทยาศาสตร์ ม.3 เทอม 1 (ชุด 30 ข้อ)
byPanupong Sinthawee
 
PDF
ข้อสอบวิทยาศาสตร์ (PISA)
byNapadon Yingyongsakul
 
DOC
แบบทดสอบกลางภาคเรียน วิทย์ 6 (ออกตามตัวชี้วัด)
bydnavaroj
 
PDF
[สรุปสูตร] สรุปสูตรคณิตศาสตร์พื้นฐาน ม456 1
bykanjana2536
 
PDF
คู่มือครูวิทยาศาสตร์สสวท ม.3เล่ม1
byKruPa Jggdd
 
PDF
คู่มือครูวิทยาศาสตร์สสวท ม.3เล่ม2
byKruPa Jggdd
 
PDF
สรุปเข้มฯ#7 วิทยาศาสตร์พื้นฐาน
byPasit Suwanichkul
 
PDF
สรุป วิชาโลก ดาราศาสตร์ และอวกาศ
byสิปป์แสง สุขผล
 
PDF
ข้อสอบวิทยาศาสตร์ O net (โลก ดาราศาสตร์ และอวกาศ)
byสำเร็จ นางสีคุณ
 
PDF
แบบทดสอบดาราศาสตร์ ม.3
byJariya Jaiyot
 
DOCX
แบบทดสอบ สาระที่ 7 ดาราศาสตร์และอวกาศ
bydnavaroj
 
PDF
สรุปวิทยาศาสตร์พื้นฐาน
byนายเกรียงไกร วุฒิศักดิ์
 
PDF
ข้อสอบพร้อมเฉลยอย่างละเอียด O net - วิทยาศาสตร์
bySuriyawaranya Asatthasonthi
 
แบบทดสอบ บทที่ 1 ปฏิสัมพันธ์ในระบบสุริยะ
byJariya Jaiyot
 
บทที่ 1 หน่วยปริมาณ
byguest6eaa7e
 
ข้อสอบกลางภาควิทยาศาสตร์ ม.3 เทอม 1 (ชุด 30 ข้อ)
byPanupong Sinthawee
 
ข้อสอบวิทยาศาสตร์ (PISA)
byNapadon Yingyongsakul
 
แบบทดสอบกลางภาคเรียน วิทย์ 6 (ออกตามตัวชี้วัด)
bydnavaroj
 
[สรุปสูตร] สรุปสูตรคณิตศาสตร์พื้นฐาน ม456 1
bykanjana2536
 
คู่มือครูวิทยาศาสตร์สสวท ม.3เล่ม1
byKruPa Jggdd
 
คู่มือครูวิทยาศาสตร์สสวท ม.3เล่ม2
byKruPa Jggdd
 
สรุปเข้มฯ#7 วิทยาศาสตร์พื้นฐาน
byPasit Suwanichkul
 
สรุป วิชาโลก ดาราศาสตร์ และอวกาศ
byสิปป์แสง สุขผล
 
ข้อสอบวิทยาศาสตร์ O net (โลก ดาราศาสตร์ และอวกาศ)
byสำเร็จ นางสีคุณ
 
แบบทดสอบดาราศาสตร์ ม.3
byJariya Jaiyot
 
แบบทดสอบ สาระที่ 7 ดาราศาสตร์และอวกาศ
bydnavaroj
 
สรุปวิทยาศาสตร์พื้นฐาน
byนายเกรียงไกร วุฒิศักดิ์
 
ข้อสอบพร้อมเฉลยอย่างละเอียด O net - วิทยาศาสตร์
bySuriyawaranya Asatthasonthi
 

Similar to แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ ม.3 เล่ม 1

PDF
แบบทดสอบชีวะพื้นพันธุ์
byWichai Likitponrak
 
PDF
แบบทดสอบ ดนตรี ม.6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ดนตรี นาฏศิลป์ ม.3
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ภาษาไทย(หลักภาษา) ม.3
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ พระพุทธ ม.6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ สุขศึกษา ม.6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ คณิตศาสตร์ ม.3 เล่ม 2
byteerachon
 
PPT
การวิเคราะห์ข้อสอบItem analysis
byTupPee Zhouyongfang
 
PDF
แบบทดสอบ สุขศึกษา ม.3
byteerachon
 
DOC
วิทย์ม31
byweerabong
 
PPT
Item analysis
byTupPee Zhouyongfang
 
PDF
ข้อสอบ คณิตศาสตร์ ป.3
byTangkwa Dong
 
PDF
ข้อสอบกลางภาค ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2553 ชั้น ม.6
byNattapong Boonpong
 
PDF
แบบทดสอบยีน
byWichai Likitponrak
 
PDF
แบบทดสอบ แรงและการเเคลื่อนที่ฯ ม.4 6
byteerachon
 
PPT
การเขียนข้อสอบ 2
byNona Khet
 
PDF
1principletest
byParishat Tanteng
 
PDF
1principletest
byfon_parichat
 
PDF
แบบทดสอบ ภูมิศาสตร์ ม.3
byteerachon
 
PDF
pantugam
bykrudararad
 
แบบทดสอบชีวะพื้นพันธุ์
byWichai Likitponrak
 
แบบทดสอบ ดนตรี ม.6
byteerachon
 
แบบทดสอบ ดนตรี นาฏศิลป์ ม.3
byteerachon
 
แบบทดสอบ ภาษาไทย(หลักภาษา) ม.3
byteerachon
 
แบบทดสอบ พระพุทธ ม.6
byteerachon
 
แบบทดสอบ สุขศึกษา ม.6
byteerachon
 
แบบทดสอบ คณิตศาสตร์ ม.3 เล่ม 2
byteerachon
 
การวิเคราะห์ข้อสอบItem analysis
byTupPee Zhouyongfang
 
แบบทดสอบ สุขศึกษา ม.3
byteerachon
 
วิทย์ม31
byweerabong
 
Item analysis
byTupPee Zhouyongfang
 
ข้อสอบ คณิตศาสตร์ ป.3
byTangkwa Dong
 
ข้อสอบกลางภาค ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2553 ชั้น ม.6
byNattapong Boonpong
 
แบบทดสอบยีน
byWichai Likitponrak
 
แบบทดสอบ แรงและการเเคลื่อนที่ฯ ม.4 6
byteerachon
 
การเขียนข้อสอบ 2
byNona Khet
 
1principletest
byParishat Tanteng
 
1principletest
byfon_parichat
 
แบบทดสอบ ภูมิศาสตร์ ม.3
byteerachon
 
pantugam
bykrudararad
 

More from teerachon

PDF
แบบทดสอบ นาฏศิลป์ ม.6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ เทคโนโลยี ม.6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ทัศนศิลป์ ม.6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ การงานอาชีพฯ ม.6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ภาษาไทย(หลักภาษา) ม.6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ภาษาไทย(วรรณคดี) ม.6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ หน้าที่พลเมืองฯ ม.3
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ เศรษฐศาสตร์ ม.3
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ภาษาไทย(วรรณคดี) ม.3
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ พระพุทธ ม.3
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ประวัติศาสตร์ ม.3
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ เทคโน ม.3
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ทัศนศิลป์ ม.3
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ คณิตศาสตร์ ม.3 เล่ม 1
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ การงานอาชีฯ ม.3
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ สุขศึกษา ม.2
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ สังคมศึกษา ม.2
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ศิลปะ ม.2
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ภาษาไทย ม.2
byteerachon
 
แบบทดสอบ นาฏศิลป์ ม.6
byteerachon
 
แบบทดสอบ เทคโนโลยี ม.6
byteerachon
 
แบบทดสอบ ทัศนศิลป์ ม.6
byteerachon
 
แบบทดสอบ การงานอาชีพฯ ม.6
byteerachon
 
แบบทดสอบ ภาษาไทย(หลักภาษา) ม.6
byteerachon
 
แบบทดสอบ ภาษาไทย(วรรณคดี) ม.6
byteerachon
 
แบบทดสอบ หน้าที่พลเมืองฯ ม.3
byteerachon
 
แบบทดสอบ เศรษฐศาสตร์ ม.3
byteerachon
 
แบบทดสอบ ภาษาไทย(วรรณคดี) ม.3
byteerachon
 
แบบทดสอบ พระพุทธ ม.3
byteerachon
 
แบบทดสอบ ประวัติศาสตร์ ม.3
byteerachon
 
แบบทดสอบ เทคโน ม.3
byteerachon
 
แบบทดสอบ ทัศนศิลป์ ม.3
byteerachon
 
แบบทดสอบ คณิตศาสตร์ ม.3 เล่ม 1
byteerachon
 
แบบทดสอบ การงานอาชีฯ ม.3
byteerachon
 
แบบทดสอบ สุขศึกษา ม.2
byteerachon
 
แบบทดสอบ สังคมศึกษา ม.2
byteerachon
 
แบบทดสอบ ศิลปะ ม.2
byteerachon
 
แบบทดสอบ ภาษาไทย ม.2
byteerachon
 

แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ ม.3 เล่ม 1

  • 1.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ ตารางวิเคราะหแบบทดสอบ ชุดที่ ตารางวิเคราะหมาตรฐานตัวชี้วัด ตารางวิเคราะหระดับพฤติกรรมการคิด มาตรฐาน ตัวชี้วัดขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม การคิด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับ ระดับพฤติกรรมการคิด รวม 1 ว 1.2 1 1-4 A ความรู ความจํา 3, 9, 11, 20-21, 33-34 7 2 5-8 B ความเขาใจ 4-7, 22, 26, 32, 35, 40 9 3 9-10 C การนําไปใช 8, 10 2 4 31-36 D การวิเคราะห 1-2, 12-13, 15-18, 23-25, 27-31, 36-39 20 5 37-39 E การสังเคราะห 14 1 6 40 F การประเมินคา 19 1 ว 2.1 1 11-14 2 15-18 3 19 4 20 ว 2.2 1 21-24 2 25 3 26-27 4 28 5 29 6 30 แบบทดสอบอิงมาตรฐาน เนนการคิด การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีจุดมุงหมายเพื่อใหผูเรียนอานออก เขียนได คิดคํานวณเปน มุงใหเกิดทักษะการเรียนรูตลอดชีวิต เตรียมตัวเปนพลเมืองที่มีคุณภาพ และมีความสามารถในการแขงขันไดในอนาคต การจัดการเรียนรูที่สอดคลองกับจุดมุงหมายดังกลาว จึงควรใหผูเรียนฝกฝนการนําความรูไปประยุกตใชในชีวิตจริง สามารถคิดวิเคราะหและแกปญหาได ดังนั้นเพื่อเปนการเตรียมความพรอม ของผูเรียน ทางโครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด จึงไดจัดทําแบบทดสอบอิงมาตรฐาน เนนการคิด โดยดําเนินการวิเคราะหสาระการเรียนรูที่สําคัญตามที่ระบุไวในมาตรฐานและตัวชี้วัดชั้นป แลวนํามากําหนดเปนระดับพฤติกรรมการคิด เพื่อสรางแบบทดสอบที่มีคุณสมบัติ ดังน�้ แบบทดสอบอิงมาตรฐาน เนนการคิด ที่จัดทําโดย โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด ประกอบดวย แบบทดสอบ 3 ชุด แตละชุดมีทั้งแบบทดสอบปรนัย และแบบทดสอบอัตนัย โดยวิเคราะหมาตรฐานตัวชี้วัด และระดับพฤติกรรมการคิด ที่สัมพันธกับแบบทดสอบไวอยางชัดเจน เพื่อใหผูสอนนําไปใชเปนเครื่องมือวัดและประเมินผลผูเรียนไดอยางมีประสิทธิภาพ สอดคลองกับมาตรฐาน ตัวชี้วัดชั้นปทุกขอ ตามระดับพฤติกรรมการคิด ที่ระบุไวในตัวชี้วัด วัดผลการเรียนรู เนนใหผูเรียนเกิดการคิด1 2 ผูสอนสามารถนําแบบทดสอบน�้ไปใชเปนเครื่องมือวัด และประเมินผล รวมทั้งเปนเครื่องบงชี้ความสําเร็จและรายงาน คุณภาพของผูเรียนแตละคน เพื่อเปนการเตรียมความพรอม ของนักเรียนใหมีความสามารถในดานการใชภาษา ดานการ คิดคํานวณ และดานเหตุผล สําหรับรองรับการประเมินผลผูเรียน ในระดับประเทศ (O-NET) และระดับนานาชาติ (PISA) ตอไป หมายเหตุ : มีเฉลยและคําอธิบายเชิงวิเคราะห อยูทายแบบทดสอบชุดที่ 3 (1)
  • 2.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ ตารางวิเคราะหแบบทดสอบ ชุดที่ ตารางวิเคราะหมาตรฐานตัวชี้วัด ตารางวิเคราะหระดับพฤติกรรมการคิด มาตรฐาน ตัวชี้วัดขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม การคิด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับ ระดับพฤติกรรมการคิด รวม 2 ว 1.2 1 1-2 A ความรู ความจํา 1-2, 10, 21, 31, 33-34 7 2 3-9 B ความเขาใจ 3, 7, 28, 32, 37-39 7 3 10 C การนําไปใช 30 1 4 31-36 D การวิเคราะห 4-6, 8-9, 11-13, 15-17, 19-20, 22-27, 29, 35,-36, 40 23 5 37-38 E การสังเคราะห 14 1 6 39-40 F การประเมินคา 18 1 ว 2.1 1 11-13 2 14-17 3 18 4 19-20 ว 2.2 1 21-24 2 25 3 26-27 4 28 5 29 6 30 3 ว 1.2 1 1-2 A ความรู ความจํา 1-3, 21, 33-35, 39 8 2 3-7 B ความเขาใจ 4, 8-10, 13, 17, 19-20, 29, 32, 37- 38 12 3 8-10 C การนําไปใช 30 1 4 31-37 D การวิเคราะห 5-6, 11-12, 15-16, 18, 22-28, 31, 36, 40 17 5 38 E การสังเคราะห 14 1 6 39-40 F การประเมินคา 7 1 ว 2.1 1 11-13 2 14-16, 18 3 17 4 19-20 ว 2.2 1 21-24 2 25 3 26-27 4 28 5 29 6 30 (2)
  • 3.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ ชื่อ …………………………………………………………………………………………………….. นามสกุล…………………………………………………………………………………………….. เลขประจําตัวสอบ ……………………………………………………………………. โรงเรียน ……………………………………………………………………………………………. สอบวันที่ …………………….. เดือน ………………………………………………… พ.ศ. ……………………………………….. โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด 2. เพราะเหตุใดจึงตองใชกลองจุลทรรศนในการศึกษาเกี่ยวกับ โครโมโซม 1. โครโมโซมมีสีขาวใส จึงทําใหสามารถมองเห็นไดยาก 2. เพื่อจะชวยใหสามารถนําโครโมโซมมาจัดเรียงกัน เปนคูไดงาย 3. เพื่อใชศึกษารายละเอียด จํานวน และรูปรางของ โครโมโซม 4. โครโมโซมมีขนาดเล็กมากจนไมสามารถมองเห็นได ดวยตาเปลา 3. มนุษยเพศหญิงและเพศชายมีโครโมโซมแตกตางกัน อยางไร 1. เพศหญิงมีโครโมโซมเพศเปน XY สวนเพศชาย มีโครโมโซมเพศเปน XX 2. เพศหญิงมีโครโมโซมเพศเปน XX สวนเพศชาย มีโครโมโซมเพศเปน XY 3. เพศหญิงมีโครโมโซมเพศเปน XO สวนเพศชาย มีโครโมโซมเพศเปน YO 4. เพศหญิงมีโครโมโซมเพศเปน XXX สวนเพศชาย มีโครโมโซมเพศเปน XXY 2.2. เพราะเห โครโมโซมD 3.3. มนุษยเพศหญิงและเพศชายมีโครโมโซมแตกตางกัน อยางไรA อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 1. “ภายในนิวเคลียสจะมีเสนใยขนาดเล็กมากจน สังเกตเห็นไดไมชัดเจน เรียกเสนใยนี้วา โครมาทิน ซึ่งเมื่อมีการแบงเซลล โครมาทินจะหดตัวสั้นมีลักษณะ เปนแทง เรียกวา โครโมโซม” 1. เหตุใดนักวิทยาศาสตรจึงมักศึกษาลักษณะของโครโมโซม ในขณะที่มีการแบงเซลล 1. ทําใหเห็นโครโมโซมจํานวนมาก 2. ทําใหเห็นโครโมโซมไดอยางชัดเจน 3. ทําใหเห็นโครโมโซมมีสีสันสวยงาม 4. ทําใหเห็นโครโมโซมมีขนาดใหญกวาปกติ อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 2. “สิ่งมีชีวิตแตละชนิดจะมีจํานวนโครโมโซมตางกัน โครโมโซมเปนที่อยูของหนวยพันธุกรรมหรือยีน โครโมโซมมีขนาดเล็กมากจนทําใหไมสามารถมองเห็น ไดดวยตาเปลา การศึกษารายละเอียด จํานวน และ รูปรางของโครโมโซมนั้น นักวิทยาศาสตรมักจะนํา โครโมโซมมาจัดเปนคูๆ เรียงกัน เรียกวา แคริโอไทป ซึ่งในการศึกษาจะตองอาศัยกลองจุลทรรศน” 1.1. เหตุใดนักวิทยาศาสตรจึงมักศึกษาลักษณะของโครโมโซม ในขณะที่มีการแบงเซลลD ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 40 ตอนที่ 1 แบบปรนัย 4 ตัวเลือก แตละขอมีคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จํานวน 40 ขอ ขอละ 1 คะแนน ความรู ความจํา ความเขาใจ การนําไปใช การวิเคราะห การสังเคราะห การประเมินคา A B C D E F ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹ÃÇÁ 50 แบบทดสอบว�ชา ว�ทยาศาสตร เลม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ชุดที่ 1 (3)
  • 4.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 4. “โครโมโซมเปนที่อยูของหนวยพันธุกรรมที่ทํา หนาที่ควบคุมและถายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ของสิ่งมีชีวิตซึ่งสิ่งมีชีวิตตางชนิดกันจะมีจํานวน โครโมโซมแตกตางกัน โดยโครโมโซมมีลักษณะ เปนแทง ประกอบดวยแขน 2 ขาง ที่มีจุดเชื่อมตอกัน เรียกวา เซนโทรเมียร ซึ่งตําแหนงจุดเชื่อมที่ตางกัน ทําใหโครโมโซมมีรูปรางหลายแบบ” 4. ขอความใดสรุปไมถูกตองเกี่ยวกับโครโมโซม 1. โครโมโซมเปนที่อยูของหนวยพันธุกรรมหรือยีน 2. สิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันมีจํานวนโครโมโซมแตกตางกัน 3. โครโมโซมทําหนาที่ควบคุมและถายทอดลักษณะทาง พันธุกรรม 4. โครโมโซมมีรูปรางหลายแบบขึ้นอยูกับตําแหนงที่เชื่อม ติดกันของแขนทั้งสองขาง 5. ขอใดเปนลักษณะทางพันธุกรรม 1. เอมีลักยิ้มเหมือนพอ 2. บีมีผมยาวเหมือนแม 3. ซีมีแผลเปนเหมือนพี่ชาย 4. ดีชอบอาหารรสจัดเหมือนพอ 6. ลักษณะใดเปนความแปรผันทางพันธุกรรมแบบตอเนื่อง 1. สีตา 2. ความสูง 3. ลักษณะเสนผม 4. จํานวนชั้นของตา 7. ฮีโมฟเลียเปนโรคทางพันธุกรรมที่มียีนดอยอยูบน โครโมโซม X ถาชายคนหนึ่งเปนโรคฮีโมฟเลียแตงงาน กับหญิงปกติและไมเปนพาหะของโรค ชายและหญิงคูนี้ จะมีลักษณะของยีนเปนอยางไร เมื่อกําหนดให แทนยีนดอย แทนยีนเดน 1. X Y X X 2. X Y X X 3. X Y X X 4. X Y X X 4.4. ขอความใดสรุปไมถูกตองเกี่ยวกับโครโมโซม 1. โครโมโซมเปนที่อยูของหนวยพันธุกรรมหรือยีนB 5.5. ขอใดเปนลักษณะทางพันธุกรรม 1. เอมีลักยิ้มเหมือนพอB 6.6. ลักษณะใดเปนความแปรผันทางพันธุกรรมแบบตอเนื่อง 1. สีตาB 7.7. ฮีโมฟเลียเปนโรคทางพันธุกรรมที่มียีนดอยอยูบน โครโมโซม X ถาชายคนหนึ่งเปนโรคฮีโมฟเลียแตงงานB อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 8. “ดีเอ็นเอ (deoxyribonucleic acid : DNA) เปน สารพันธุกรรมในนิวเคลียส ที่ทําหนาที่ควบคุมลักษณะ ของสิ่งมีชีวิต ดังนั้น DNA จึงเปรียบเสมือนวาเปน ประวัติสวนตัวของแตละบุคคลที่ถูกกําหนดขึ้นนับตั้งแต วินาทีแรกที่เกิดการปฏิสนธิในครรภ เพราะ DNA ใน แตละบุคคลจะไมเหมือนกัน เนื่องจากจะไดรับลักษณะ ทางพันธุกรรมมาจากพอและแมอยางละครึ่ง แลวมา รวมกันเปน DNA ของลูกนั่นเอง” 8. เพราะเหตุใดการตรวจดีเอ็นเอจึงสามารถระบุความสัมพันธ ของแมลูกได 1. เนื่องจากแตละคนมีดีเอ็นเอตางกัน 2. เนื่องจากทุกคนมีดีเอ็นเอเหมือนกัน 3. เนื่องจากลูกจะไดรับดีเอ็นเอมาจากพอและแม 4. เนื่องจากลูกจะมีดีเอ็นเอเหมือนแมทุกประการ 9. โรคทางพันธุกรรมใดเกิดจากความผิดปกติของออโตโซม 1. กลุมอาการคริดูชาต 2. กลุมอาการเทอรเนอร 3. กลุมอาการดับเบิลวาย 4. กลุมอาการไคลนเฟลเตอร 10. ความรูเกี่ยวกับโรคทางพันธุกรรมนําไปใชประโยชนดานใด ไดมากที่สุด 1. การวางแผนครอบครัว 2. การปองกันและรักษาโรค 3. การพิสูจนความสัมพันธระหวางบุคคล 4. การตรวจพิสูจนหลักฐานทางนิติเวชศาสตร 11. ระบบนิเวศประกอบดวยโครงสรางใดบาง 1. กลุมสิ่งมีชีวิตเพียงอยางเดียว 2. กลุมสิ่งมีชีวิต และแหลงที่อยู 3. กลุมสิ่งมีชีวิต และสิ่งแวดลอม 4. กลุมสิ่งมีชีวิต แหลงที่อยู และสิ่งแวดลอม 12. สิ่งมีชีวิตในขอใดแสดงบทบาทตางจากสิ่งมีชีวิตในขออื่น 1. มอส 2. ชวนชม 3. เห็ดนางฟา 4. สาหรายหางกระรอก 8.8. เพราะเหตุใดการตรวจดีเอ็นเอจึงสามารถระบุความสัมพันธ ของแมลูกไดC 9.9. โรคทางพันธุกรรมใดเกิดจากความผิดปกติของออโตโซม 1. กลุมอาการคริดูชาตA 10.10. ความรูเกี่ยวกับโรคทางพันธุกรรมนําไปใชประโยชนดานใด ไดมากที่สุดC 11.11. ระบบนิเวศประกอบดวยโครงสรางใดบาง 1. กลุมสิ่งมีชีวิตเพียงอยางเดียวA 12.12. สิ่งมีชีวิตในขอใดแสดงบทบาทตางจากสิ่งมีชีวิตในขออื่น 1. มอสD (4)
  • 5.
    จํานวนสิ่งมีชีวิต A B CD E F งู ไก หนอน หญา ชวงเวลา โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 13. สิ่งมีชีวิตในขอใดมีรูปแบบความสัมพันธแบบเดียวกัน 1. ดอกไมกับแมลง ไลเคน 2. นกเอี้ยงกับควาย พลูดางกับตนไมใหญ 3. ฉลามกับเหาฉลาม กลวยไมกับตนมะมวง 4. เสือกับกวาง เสือกับสิงโตที่ลาเหยื่อตัวเดียวกัน 14. สํารวจสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศแหงหนึ่ง พบวาประกอบดวย หญา นก หนอน และงู สามารถเขียนความสัมพันธของ สิ่งมีชีวิตดังกลาวในรูปของโซอาหารไดอยางไร 1. หญา นก หนอน งู 2. หญา หนอน นก งู 3. งู นก หนอน หญา 4. งู หญา นก หนอน 15. เมื่อพลังงานในสารอาหารถูกถายทอดจากผูผลิตไปยัง ผูบริโภคลําดับตอๆ ไปไดเพียง 10% ถาไกตัวหนึ่งกิน ขาวเปลือกจํานวน 2,500 เมล็ดตอวัน ปริมาณพลังงานที่ ไกตัวนี้สามารถใชสรางเปนเนื้อเยื่อ เทียบไดกับขาวเปลือก จํานวนเทาใด 1. 25 เมล็ด 2. 250 เมล็ด 3. 2,500 เมล็ด 4. 25,000 เมล็ด กราฟ จํานวนสิ่งมีชีวิต 4 ชนิด ในโซอาหาร จาก ชวงเวลา A ถึง F เขียนความสัมพันธระหวางสิ่งมีชีวิตทั้ง 4 ชนิด ในรูปของโซอาหารได ดังนี้ หญา หนอน ไก งู 16. จากกราฟ ชวงเวลาใดที่มีอาหารของไกอยูนอยที่สุด 1. A ถึง B 2. B ถึง C 3. C ถึง D 4. E ถึง F 13.13. สิ่งมีชีวิตในขอใดมีรูปแบบความสัมพันธแบบเดียวกัน 1. ดอกไมกับแมลง ไลเคนD 14.14. สํารวจสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศแหงหนึ่ง พบวาประกอบดวย หญา นก หนอน และงู สามารถเขียนความสัมพันธของE 15.15. เมื่อพลังงานในสารอาหารถูกถายทอดจากผูผลิตไปยัง ผูบริโภคลําดับตอๆ ไปไดเพียง 10% ถาไกตัวหนึ่งกินD 16.16. จากกราฟ ชวงเวลาใดที่มีอาหารของไกอยูนอยที่สุด 1. A ถึง B 2. B ถึง CD 17. จากสายใยอาหารที่กําหนดให สิ่งมีชีวิตใดนาจะเปนผูผลิต 1. A 2. B 3. C 4. D 18. จากพีระมิดพลังงานที่กําหนดให A B และ C ควรเปน สิ่งมีชีวิตใดตามลําดับ 1. ผูผลิต ผูบริโภคพืช ผูยอยสลาย 2. ผูผลิต ผูบริโภคลําดับที่ 1 ผูยอยสลาย 3. ผูผลิต ผูบริโภคลําดับที่ 1 ผูบริโภคลําดับสุดทาย 4. ผูผลิต ผูบริโภคลําดับที่ 2 ผูบริโภคลําดับสุดทาย 19. หากปราศจากวัฏจักรนํ้า จะสงผลตอสิ่งมีชีวิตอยางไร 1. ไมมีผลใดๆ ตอสิ่งมีชีวิต 2. สิ่งมีชีวิตจะขาดแคลนแหลงที่อยู 3. สิ่งมีชีวิตจะไมสามารถสืบพันธุได 4. สิ่งมีชีวิตจะไมสามารถดํารงชีวิตอยูได 20. ปจจัยใดบางที่มีผลตอการเปลี่ยนแปลงขนาดของประชากร 1. อัตราการเกิดเทานั้น 2. อัตราการตายเทานั้น 3. อัตราการเกิด อัตราการตาย และอัตราการอพยพเขา 4. อัตราการเกิด อัตราการตาย อัตราการอพยพเขา และ อัตราการอพยพออก 17.17. จากสายใยอาหารที่กําหนดให สิ่งมีชีวิตใดนาจะเปนผูผลิต D 18.18. จากพีระมิดพลังงานที่กําหนดให A B และ C ควรเปน สิ่งมีชีวิตใดตามลําดับD 19.19. หากปราศจากวัฏจักรนํ้า จะสงผลตอสิ่งมีชีวิตอยางไร 1. ไมมีผลใดๆ ตอสิ่งมีชีวิตF 20.20. ปจจัยใดบางที่มีผลตอการเปลี่ยนแปลงขนาดของประชากร 1. อัตราการเกิดเทานั้นA E A D C B F C B A (5)
  • 6.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 21. ขอใดอธิบายความหมายของคําวา “สิ่งแวดลอม” ไดถูกตองที่สุด 1.สิ่งตางๆ ที่อยูรอบตัวเรา 2. สิ่งตางๆ ที่มีความเหมาะสมตอมนุษย 3. ทุกสิ่งที่ประกอบกันเปนโลกและสภาพแวดลอม ที่เกี่ยวกับปาไม ดิน นํ้า และอากาศ 4. ทุกสิ่งที่อยูรอบตัวเรา ทั้งที่มองเห็นและมองไมเห็น ทั้งที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและที่มนุษยสรางขึ้น 22. สิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติมีความสัมพันธกัน อยางไร 1. สิ่งแวดลอมเปนสวนหนึ่งของทรัพยากรธรรมชาติ 2. ทรัพยากรธรรมชาติเปนสวนหนึ่งของสิ่งแวดลอม 3. ทั้งสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติมีความหมาย เหมือนกัน 4. สิ่งแวดลอมกับทรัพยากรธรรมชาติไมมีสวนเกี่ยวของ สัมพันธกัน 23. ปรากฏการณใดที่มีผลทําใหเกิดปญหาสิ่งแวดลอมและ ทรัพยากรธรรมชาติมากที่สุด 1. พายุ 2. ไฟปา 3. นํ้าทวม 4. แผนดินไหว 24. ปจจัยสําคัญที่กอใหเกิดปญหาวิกฤตการณดานสิ่งแวดลอม และทรัพยากรธรรมชาติ คือขอใด 1. มนุษย 2. นักการเมือง 3. ภัยธรรมชาติ 4. ความกาวหนาของเทคโนโลยี 25. การดูแลรักษาสภาพแวดลอมมีผลตอระบบนิเวศอยางไร 1. ชวยใหระบบนิเวศมีขนาดใหญ 2. ชวยรักษาสมดุลของระบบนิเวศ 3. ชวยใหระบบนิเวศมีความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต 4. ชวยใหระบบนิเวศมีสภาพเปลี่ยนแปลงอยูตลอดเวลา 26. ขอใดกลาวถึงการอนุรักษไดถูกตองที่สุด 1. การใชทรัพยากรธรรมชาติใหนอยที่สุด 2. การเพิ่มพูนทรัพยากรธรรมชาติใหไดมากที่สุด 3. การรักษาทรัพยากรธรรมชาติไวใหคงอยูตลอดไป 4. การใชทรัพยากรธรรมชาติใหเกิดประโยชนมากที่สุด 21.21. ขอใดอ ไดถูกตองที่สุดA 22.22. สิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติมีความสัมพันธกัน อยางไรB 23.23. ปรากฏการณใดที่มีผลทําใหเกิดปญหาสิ่งแวดลอมและ ทรัพยากรธรรมชาติมากที่สุดD 24.24. ปจจัยสําคัญที่กอใหเกิดปญหาวิกฤตการณดานสิ่งแวดลอม และทรัพยากรธรรมชาติ คือขอใดD 25.25. การดูแลรักษาสภาพแวดลอมมีผลตอระบบนิเวศอยางไร 1. ชวยใหระบบนิเวศมีขนาดใหญD 26.26. ขอใดกลาวถึงการอนุรักษไดถูกตองที่สุด 1. การใชทรัพยากรธรรมชาติใหนอยที่สุดB 27. การกระทําใดที่ชวยเพิ่มรายไดใหตนเองโดยยึดหลัก การอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ 1. จับมานํ้ามาตากแหงขาย 2. เก็บกลวยไมและเฟนจากปามาขาย 3. เก็บขวดพลาสติกที่มีคนทิ้งไวขางทางมาขาย 4. เก็บเปลือกหอยตามชายหาดมาประดิษฐเปน ของที่ระลึกขาย 28. “บอยมีอาชีพจับปูทะเลขาย เมื่อเขาจับปูที่มีไขมาได เขา จะอนุบาลไวและนําไขที่ไดไปปลอยกลับคืนสูธรรมชาติ” จากขอความขางตน แสดงใหเห็นวาบอยปฏิบัติตนตามหลัก ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงโดยคํานึงถึงขอใด 1. ความมีเหตุผล 2. ความไมประมาท 3. ความพอประมาณ 4. การเตรียมความพรอมกับการเปลี่ยนแปลง อานขอความตอไปนี้ แลวตอบคําถามขอ 29. “บานหลังหนึ่งอยูใกลกับแหลงกําจัดขยะที่มีขยะ กองอยูจํานวนมาก ซึ่งทําใหดินบริเวณนั้นเสื่อมสภาพ และขยะสงกลิ่นเหม็น สวนบานอีกหลังหนึ่งอยูใกลกับ โรงงานอุตสาหกรรม ซึ่งจะปลอยนํ้าเสียลงสูแหลงนํ้า ธรรมชาติ และปลอยควันพิษสูอากาศ” 29. บริเวณบานทั้ง 2 หลัง ประสบปญหามลพิษใดเหมือนกัน 1. มลพิษทางดิน 2. มลพิษทางนํ้า 3. มลพิษทางเสียง 4. มลพิษทางอากาศ 30. การดูแลและอนุรักษสิ่งแวดลอมในทองถิ่นเปนหนาที่ของ บุคคลใด 1. นักเรียน 2. ผูปกครอง 3. ครู อาจารย 4. ทุกคนในทองถิ่น 31. สาเหตุสําคัญที่ทําใหเกิดความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต คือขอใด 1. การปรับตัว 2. การสืบพันธุ 3. การดํารงเผาพันธุ 4. การอยูรวมกันเปนสังคม 27.27. กา การอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติD 28.28. “บอยมีอาชีพจับปูทะเลขาย เมื่อเขาจับปูที่มีไขมาได เขา จะอนุบาลไวและนําไขที่ไดไปปลอยกลับคืนสูธรรมชาติ”D 29.29. บริเวณบานทั้ง 2 หลัง ประสบปญหามลพิษใดเหมือนกัน 1. มลพิษทางดินD 30.30. การดูแลและอนุรักษสิ่งแวดลอมในทองถิ่นเปนหนาที่ของ บุคคลใดD 31.31. สาเหตุสําคัญที่ทําใหเกิดความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต คือขอใดD (6)
  • 7.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 32. การที่สิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันมีหลายสายพันธุ จัดเปน ความหลากหลายทางใด 1.ความหลากหลายทางกายภาพ 2. ความหลากหลายทางชนิดพันธุ 3. ความหลากหลายทางพันธุกรรม 4. ความหลากหลายทางระบบนิเวศ 33. ขอใดเรียงลําดับการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตจากขอบเขตที่กวาง ไปยังขอบเขตที่แคบลงเรื่อยๆ ไดถูกตอง 1. อาณาจักร ไฟลัม ออรเดอร คลาส 2. อาณาจักร ไฟลัม คลาส ออรเดอร 3. ออรเดอร คลาส ไฟลัม อาณาจักร 4. ออรเดอร คลาส อาณาจักร ไฟลัม 34. การจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตตามแนวคิดของรอเบิรต วิตเทเกอร แบงสิ่งมีชีวิตออกเปนกี่อาณาจักร 1. 3 อาณาจักร 2. 4 อาณาจักร 3. 5 อาณาจักร 4. 6 อาณาจักร 35. แพรวาจัดสิ่งมีชีวิตออกเปน 2 กลุม ไดแก 1) ฟองนํ้า แมงกะพรุน หอย และหมึก 2) ปลาหางนกยูง โลมา ไก และสุนัข แพรวาใชสิ่งใดเปนเกณฑในการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิต 1. แหลงที่อยู 2. แหลงกําเนิด 3. ลักษณะลําตัว 4. กระดูกสันหลัง 36. ขอใดเปนพืชใบเลี้ยงเดี่ยวทั้งหมด 1. ออย มะลิ 2. ขาว กุหลาบ 3. เข็ม มะมวง 4. กลวย มะพราว 32.32. การที่สิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันมีหลายสายพันธุ จัดเปน ความหลากหลายทางใดB 33.33. ขอใดเรียงลําดับการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตจากขอบเขตที่กวาง ไปยังขอบเขตที่แคบลงเรื่อยๆ ไดถูกตองA 34.34. การจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตตามแนวคิดของรอเบิรต วิตเทเกอร แบงสิ่งมีชีวิตออกเปนกี่อาณาจักรA 35.35. แพรวาจัดสิ่งมีชีวิตออกเปน 2 กลุม ไดแก 1) ฟองนํ้า แมงกะพรุน หอย และหมึกB 36.36. ขอใดเปนพืชใบเลี้ยงเดี่ยวทั้งหมด 1. ออย มะลิ 2. ขาว กุหลาบD 37. การกระทําใดของมนุษยที่สงผลใหเกิดการสูญเสีย ความหลากหลายทางชีวภาพมากที่สุด 1. การตัดไมทําลายปา 2. การใชไฟฟาอยางฟุมเฟอย 3. การใชนํ้าบาดาลแทนนํ้าประปา 4. การใชแกสธรรมชาติแทนนํ้ามัน 38. การกระทําในขอใดทําใหเกิดผลกระทบตอความหลากหลาย ทางชีวภาพ 1. ใชแมลงกําจัดแมลงศัตรูพืช 2. ใชยาฆาแมลงกําจัดแมลงศัตรูพืช 3. ใชสารชีวภาพกําจัดแมลงศัตรูพืช 4. ใชสารสกัดจากพืชกําจัดแมลงศัตรูพืช 39. มนุษยไดรับประโยชนทางตรงจากความหลากหลายทาง ชีวภาพในลักษณะใด 1. เปนแหลงอาหาร 2. เปนแหลงทองเที่ยว 3. เปนแหลงตนนํ้าลําธาร 4. เปนแหลงพักผอนหยอนใจ 40. การสรางลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต เพื่อใหได สิ่งมีชีวิตที่มีคุณสมบัติตามตองการ ใชหลักการใด 1. การทํากิฟต 2. พันธุวิศวกรรม 3. การถายฝากตัวออน 4. การเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อ 37.37. การกระทําใด ความหลากหลายทางชีวภาพมากที่สุดD 38.38. การกระทําในขอใดทําใหเกิดผลกระทบตอความหลากหลาย ทางชีวภาพD 39.39. มนุษยไดรับประโยชนทางตรงจากความหลากหลายทาง ชีวภาพในลักษณะใดD 40.40. การสรางลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต เพื่อใหได สิ่งมีชีวิตที่มีคุณสมบัติตามตองการ ใชหลักการใดB (7)
  • 8.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. จงอธิบายความสัมพันธระหวางโครโมโซม ดีเอ็นเอและยีน และอธิบายวาโครโมโซมมีความสําคัญตอการถายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตอยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 2. ตูเลี้ยงปลาที่ประกอบไปดวยสิ่งมีชีวิตหลายชนิด จัดเปนระบบนิเวศหรือไม อยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 3. จงเขียนโซอาหารและสายใยอาหารของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศหนึ่งๆ ที่นักเรียนสนใจ .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 4. ใหนักเรียนเขียนรายงานวาในชีวิตประจําวันของนักเรียนไดนําสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติมาใชประโยชนอยางไรบาง (แยกประเภทของสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ ไดแก ดิน นํ้า อากาศ ปาไม สัตวปา) .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 5. ใหนักเรียนสํารวจปญหามลพิษทางสิ่งแวดลอมในทองถิ่นของตนเอง โดยถายภาพมลพิษนั้นๆ วิเคราะหวาเกิดจากสาเหตุใด มีผลตอประชาชนอยางไร และเสนอแนะวิธีการแกไขปญหา .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 1.1. จงอธิบายความสัมพันธระหวางโครโมโซม ดีเอ็นเอ และยีน และอธิบายวาโครโมโซมมีความสําคัญตอการถายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตอยางไรF 2.2. ตูเลี้ยงปลาที่ประกอบไปดวยสิ่งมีชีวิตหลายชนิด จัดเปนระบบนิเวศหรือไม อยางไร ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................D 3. จงเขียนโซอาหารและสายใยอาหารของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศหนึ่งๆ ที่นักเรียนสนใจ ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................E 4. ใหนักเรียนเขียนรายงานวาในชีวิตประจําวันของนักเรียนไดนําสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติมาใชประโยชนอยางไรบาง (แยกประเภทของสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ ไดแก ดิน นํ้า อากาศ ปาไม สัตวปา)C 5.5. ใหนักเรียนสํารวจปญหามลพิษทางสิ่งแวดลอมในทองถิ่นของตนเอง โดยถายภาพมลพิษนั้นๆ วิเคราะหวาเกิดจากสาเหตุใด มีผลตอประชาชนอยางไร และเสนอแนะวิธีการแกไขปญหาD ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 10 ตอนที่ 2 แบบอัตนัย จํานวน 5 ขอ ขอละ 2 คะแนน (8)
  • 9.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ ชื่อ …………………………………………………………………………………………………….. นามสกุล…………………………………………………………………………………………….. เลขประจําตัวสอบ ……………………………………………………………………. โรงเรียน ……………………………………………………………………………………………. สอบวันที่ …………………….. เดือน ………………………………………………… พ.ศ. ……………………………………….. โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด 3. กําหนดให ก. ตาบอดสี ข. ตาเปนตอ ค. สีของตา ง. ชั้นของหนังตา ขอใดเปนลักษณะที่ถายทอดทางพันธุกรรม 1. ก. และ ข. 2. ก. และ ค. 3. ก. ค. และ ง. 4. ก. ข. ค. และ ง. 4. ขอใดเรียงลําดับจากหนวยที่เล็กไปยังหนวยใหญไดถูกตอง 1. ดีเอ็นเอ ยีน โครโมโซม โครมาทิน 2. ดีเอ็นเอ ยีน โครมาทิน โครโมโซม 3. ยีน ดีเอ็นเอ โครมาทิน โครโมโซม 4. ยีน โครมาทิน โครโมโซม ดีเอ็นเอ 5. ญาญาทดลองผสมพันธุถั่วลันเตาที่มีประวัติเมล็ดสีเหลือง ทุกรุนกับถั่วลันเตาเมล็ดสีเขียว ปรากฏวาไดถั่วลันเตา รุนลูกมีเมล็ดสีเหลืองทั้งหมด ขอใดสรุปไมถูกตอง 1. ถั่วลันเตาเมล็ดสีเหลืองเปนลักษณะเดน 2. หากนํารุนลูกผสมกัน รุนหลานจะมีเมล็ดสีเขียว 3. หากนํารุนลูกผสมกัน รุนหลานจะมีเมล็ดสีเขียว มากกวาสีเหลือง 4. หากนํารุนลูกผสมกัน รุนหลานจะมีเมล็ดสีเหลือง มากกวาสีเขียว 3.3. กําห ก. ตาบอดสี ข. ตาเปนตอB 4.4. ขอใดเรียงลําดับจากหนวยที่เล็กไปยังหนวยใหญไดถูกตอง 1. ดีเอ็นเอ ยีน โครโมโซม โครมาทินD 5.5. ญาญาทดลองผสมพันธุถั่วลันเตาที่มีประวัติเมล็ดสีเหลือง ทุกรุนกับถั่วลันเตาเมล็ดสีเขียว ปรากฏวาไดถั่วลันเตาD อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 1. “เซลลเปนหนวยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิตที่มีขนาดเล็ก ที่สุดภายในเซลลมีนิวเคลียส ในนิวเคลียสมีเสนใยเล็กๆ พันกันอยู เรียกเสนใยเหลานี้วา โครมาทิน ซึ่งเมื่อมีการ แบงเซลล เสนใยโครมาทินจะหดตัวสั้นจนมีลักษณะเปน แทง เรียกวา โครโมโซม” 1. เมื่อมองเซลลผานกลองจุลทรรศนในขณะที่มีการแบงเซลล จะพบโครงสรางใด 1. โครมาทิด 2. โครมาทิน 3. โครโมโซม 4. เซนโทรเมียร อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 2. “โครโมโซมจะประกอบดวยดีเอ็นเอและโปรตีน โดยแตละชวงของดีเอ็นเอ จะมียีนที่ทําหนาที่ควบคุม ลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต” 2. หนวยพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตที่ทําหนาที่ควบคุมลักษณะ ทางพันธุกรรมและถายทอดจากรุนหนึ่งไปสูรุนหนึ่ง คือ ขอใด 1. ยีน 2. ดีเอ็นเอ 3. โปรตีน 4. นิวเคลียส 1.1. เมื่อมองเซลลผานกลองจุลทรรศนในขณะที่มีการแบงเซลล จะพบโครงสรางใดA 2.2. หนวยพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตที่ทําหนาที่ควบคุมลักษณะ ทางพันธุกรรมและถายทอดจากรุนหนึ่งไปสูรุนหนึ่ง คือA ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 40 ตอนที่ 1 แบบปรนัย 4 ตัวเลือก แตละขอมีคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จํานวน 40 ขอ ขอละ 1 คะแนน ความรู ความจํา ความเขาใจ การนําไปใช การวิเคราะห การสังเคราะห การประเมินคา A B C D E F ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹ÃÇÁ 50 แบบทดสอบว�ชา ว�ทยาศาสตร เลม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ชุดที่ 2 (9)
  • 10.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 6. หากนําพืชที่มีจีโนไทปAA ผสมพันธุกับพืชที่มีจีโนไทปAa โอกาสที่จะไดลูกที่มีจีโนไทปAa มีรอยละเทาใด 1. 25 2. 50 3. 75 4. 100 อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 7.-8. “ยีนที่ควบคุมลักษณะตาบอดสี เปนยีนดอยที่พบ อยูบนโครโมโซม X ซึ่งชายคนหนึ่งไมเปนตาบอดสี แตงงานกับหญิงที่เปนพาหะของโรค” 7. ชายและหญิงคูนี้จะมีลักษณะของยีนเปนอยางไร เมื่อกําหนดให แทนยีนดอย แทนยีนเดน 1. X Y X X 2. X Y X X 3. X Y X X 4. X Y X X 8. ลูกของชายและหญิงคูดังกลาว จะมีลักษณะอยางไร 1. ไมเปนตาบอดสีเลย 2. เปนตาบอดสีทั้งหมด 3. เปนตาบอดสีรอยละ50 และไมเปนตาบอดสีรอยละ50 4. เปนตาบอดสีรอยละ25 และไมเปนตาบอดสีรอยละ75 9. ถาลักษณะทางพันธุกรรมลักษณะหนึ่งถูกควบคุมดวย ยีนดอยที่อยูบนโครโมโซม X การถายทอดลักษณะทาง พันธุกรรมลักษณะนี้จะเปนอยางไร 1. พบลักษณะนี้ในเพศหญิงเทานั้น 2. ไมสามารถพบลักษณะนี้ในเพศหญิง 3. พบลักษณะนี้ในเพศหญิงมากกวาเพศชาย 4. พบลักษณะนี้ในเพศชายมากกวาเพศหญิง 10. บุคคลหนึ่งเปนโรคทางพันธุกรรม โดยเปนผูชายที่มีลักษณะ บางอยางคลายผูหญิง เชน มีเตานมโต สะโพกผาย เปนตน และเปนหมัน บุคคลนี้จะมีโครโมโซมเพศในลักษณะใด 1. XO 2. XXX 3. XXY 4. XYY 6.6. หากนําพืชที่มีจีโนไทปAA ผสมพันธุกับพืชที่มีจีโนไทปAa โอกาสที่จะไดลูกที่มีจีโนไทป Aa มีรอยละเทาใดD 7.7. ชายและหญิงคูนี้จะมีลักษณะของยีนเปนอยางไร เมื่อกําหนดใหB 8.8. ลูกของชายและหญิงคูดังกลาว จะมีลักษณะอยางไร 1. ไมเปนตาบอดสีเลยD 9.9. ถาลักษณะทางพันธุกรรมลักษณะหนึ่งถูกควบคุมดวย ยีนดอยที่อยูบนโครโมโซม X การถายทอดลักษณะทางD 10.10. บุคคลหนึ่งเปนโรคทางพันธุกรรม โดยเปนผูชายที่มีลักษณะ บางอยางคลายผูหญิง เชน มีเตานมโต สะโพกผาย เปนตนA อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 11. “ระบบนิเวศประกอบไปดวยองคประกอบ 2 กลุม ไดแก องคประกอบทางกายภาพ ซึ่งเปนองคประกอบ ที่ไมมีชีวิต แตจะมีความเกี่ยวของกับการดํารงชีวิต ของสิ่งมีชีวิต และองคประกอบทางชีวภาพ ซึ่งเปน องคประกอบที่มีชีวิต ซึ่งจะมีความเกี่ยวของสัมพันธ กับสิ่งมีชีวิตชนิดอื่นๆ และสัมพันธกับสิ่งไมมีชีวิตดวย” 11. ขอใดเปนองคประกอบทางกายภาพของระบบนิเวศ 1. ดิน นํ้า จุลินทรีย 2. ดิน นํ้า แสงแดด 3. พืช สัตว แสงแดด 4. พืช สัตว ความชื้น 12. สิ่งมีชีวิตในขอใดแสดงบทบาทตางจากสิ่งมีชีวิตในขออื่น 1. เห็ด รา 2. ชาง กวาง 3. หนอน แรง 4. สิงโต ฉลาม 13. กาฝากบนตนไม ฉลามกับเหาฉลาม โพรโทซัวในลําไส ปลวก ขอใดกลาวถึงความสัมพันธของสิ่งมีชีวิตขางตน ตามลําดับไดถูกตอง 1. ภาวะอิงอาศัย ภาวะปรสิต ภาวะปรสิต 2. ภาวะปรสิต ภาวะอิงอาศัย ภาวะปรสิต 3. ภาวะปรสิต ภาวะอิงอาศัย ภาวะพึ่งพา 4. ภาวะพึ่งพา ภาวะปรสิต ภาวะอิงอาศัย 14. “หนอน นก หญา งู” พบในระบบนิเวศแหงหนึ่ง จะเขียน ความสัมพันธในรูปโซอาหารไดอยางไร 1. หญา หนอน งู นก 2. หญา หนอน นก งู 3. หญา นก หนอน งู 4. หญา งู นก หนอน 15. ขอใดไมถูกตองเกี่ยวกับการถายทอดพลังงานในระบบนิเวศ 1. ผูผลิตเปนจุดเริ่มตนของโซอาหารทุกชนิด 2. ระบบนิเวศใดที่มีสายใยอาหารซับซอนมาก แสดงวา ระบบนิเวศนั้นมีความสมดุล 3. จุลินทรียมีบทบาทในการยอยสลายสารอินทรีย แตไมไดมีสวนในการถายทอดพลังงาน 4. โซอาหารที่มีจํานวนสิ่งมีชีวิตมาก สิ่งมีชีวิตทายๆ โซอาหารยิ่งไดรับพลังงานนอยลง 11.11. ขอใดเปนองคประกอบทางกายภาพของระบบนิเวศ 1. ดิน นํ้า จุลินทรียA 12.12. สิ่งมีชีวิตในขอใดแสดงบทบาทตางจากสิ่งมีชีวิตในขออื่น 1. เห็ด รา 2. ชาง กวางD 13.13. กาฝากบนตนไม ฉลามกับเหาฉลาม โพรโทซัวในลําไส ปลวก ขอใดกลาวถึงความสัมพันธของสิ่งมีชีวิตขางตนD 14.14. “หนอน นก หญา งู” พบในระบบนิเวศแหงหนึ่ง จะเขียน ความสัมพันธในรูปโซอาหารไดอยางไรE 15.15. ขอใดไมถูกตองเกี่ยวกับการถายทอดพลังงานในระบบนิเวศ 1. ผูผลิตเปนจุดเริ่มตนของโซอาหารทุกชนิดD (10)
  • 11.
    จํานวนสิ่งมีชีวิต A B CD E F งู นก หนอน หญา ชวงเวลา โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ กราฟ จํานวนสิ่งมีชีวิต 4 ชนิด ในโซอาหาร จาก ชวงเวลา A ถึง F เขียนความสัมพันธระหวางสิ่งมีชีวิตทั้ง 4 ชนิด ในรูปของโซอาหารได ดังนี้ หญา หนอน นก งู 16. จากกราฟ ชวงเวลาใดที่มีอาหารของนกอยูนอยที่สุด 1. A ถึง B 2. B ถึง C 3. C ถึง D 4. E ถึง F 17. จากพีระมิดจํานวนที่กําหนดให A ควรเปนสิ่งมีชีวิตใด 1. หญา 2. หนอน 3. ตั๊กแตน 4. นกกระจอก อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 18. “คารบอนเปนองคประกอบสําคัญของสารอินทรีย ที่พบในรางกายสิ่งมีชีวิตทุกชนิด สิ่งมีชีวิตจะได รับคารบอนจากอาหารที่กินเขาไป ซึ่งคารบอนจะ หมุนเวียนกลับคืนสูสิ่งแวดลอม โดยการหายใจออก ของสิ่งมีชีวิต และเมื่อสิ่งมีชีวิตตายลง คารบอนที่เปน องคประกอบในรางกายก็จะกลับสูสิ่งแวดลอม” 18. หากปราศจากวัฏจักรคารบอน จะสงผลตอสิ่งมีชีวิตอยางไร 1. ไมมีผลใดๆ ตอสิ่งมีชีวิต 2. สิ่งมีชีวิตจะขาดแคลนแหลงที่อยู 3. สิ่งมีชีวิตจะไมสามารถสืบพันธุได 4. สิ่งมีชีวิตไมสามารถดํารงชีวิตอยูได 16.16. จากกราฟ ชวงเวลาใดที่มีอาหารของนกอยูนอยที่สุด 1. A ถึง B 2. B ถึง CD 17.17. จากพีระมิดจํานวนที่กําหนดให A ควรเปนสิ่งมีชีวิตใด D C B A 18.18. หากปราศจากวัฏจักรคารบอน จะสงผลตอสิ่งมีชีวิตอยางไร 1. ไมมีผลใดๆ ตอสิ่งมีชีวิตF 19. การศึกษาประชากรในระบบนิเวศแหงหนึ่งพบวา อัตราการ เกิดและอัตราการตายในระบบนิเวศแหงนี้ไมแตกตางกัน ขอใดสรุปไดถูกตอง 1. ประชากรมีขนาดคงที่ 2. ประชากรมีขนาดลดลง 3. ประชากรมีขนาดเพิ่มขึ้น 4. ยังสรุปไมได 20. ตาราง สายพันธุของหอยที่พบในปาชายเลนที่มี ความหนาแนนของตนไมแตกตางกัน ความหนาแนนของตนไม (จํานวนตนตอไร) สายพันธุของหอยที่พบ 970 A B C D 390 A C 120 A D ถาปามีความหนาแนนของตนไมลดลง จะสงผลตอหอย สายพันธุใดเปนอันดับแรก 1. A 2. B 3. C 4. D 21. ขอใดอธิบายความหมายของคําวา “ทรัพยากรธรรมชาติ” ไดถูกตองที่สุด 1. สิ่งตางๆ ที่อยูรอบตัวเรา 2. สิ่งตางๆ ที่มีความเหมาะสมตอมนุษย 3. ทุกสิ่งที่ประกอบกันเปนโลกและสภาพแวดลอม 4. สิ่งที่มีอยูในธรรมชาติที่มนุษยสามารถนํามาใช ประโยชนได อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 22. “สิ่งแวดลอม หมายถึง สิ่งตางๆ ที่อยูรอบตัวเรา ทั้งที่มีชีวิตและไมมีชีวิต ทั้งที่สามารถมองเห็นไดและ มองเห็นไมได ซึ่งอาจเปนสิ่งที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ หรือสิ่งที่เกิดจากฝมือมนุษย” 22. จริงหรือไมที่มนุษยไมสามารถสรางสิ่งแวดลอมได 1. จริง เพราะสิ่งแวดลอมมีวัฏจักรหมุนเวียน 2. จริง เพราะสิ่งแวดลอมเปนสิ่งที่เกิดเองตามธรรมชาติ 3. ไมจริง เพราะสิ่งแวดลอมเปนสิ่งที่นํากลับมาใชใหมได 4. ไมจริง เพราะสิ่งแวดลอมคือทุกสิ่งทุกอยางที่อยูรอบตัว 19.19. การศึกษาประชากรในระบบนิเวศแหงหนึ่งพบวา อัตราการ เกิดและอัตราการตายในระบบนิเวศแหงนี้ไมแตกตางกันD 20.20. ตาราง สายพันธุของหอยที่พบในปาชายเลนที่มี ความหนาแนนของตนไมแตกตางกันD 21.21. ขอใดอธิบายความหมายของคําวา “ทรัพยากรธรรมชาติ” ไดถูกตองที่สุดA 22.22. จริงหรือไมที่มนุษยไมสามารถสรางสิ่งแวดลอมได 1. จริง เพราะสิ่งแวดลอมมีวัฏจักรหมุนเวียนD (11)
  • 12.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 23. สาเหตุสําคัญที่สุดของปญหาวิกฤตการณดานสิ่งแวดลอม และทรัพยากรธรรมชาติ คือขอใด 1.การเพิ่มขึ้นของประชากร 2. การขยายตัวทางเศรษฐกิจ 3. ภัยธรรมชาติและอุบัติเหตุ 4. ความเจริญทางดานเทคโนโลยี 24. เพราะเหตุใดปจจุบันสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ จึงมีลักษณะเสื่อมโทรมลงอยางรวดเร็ว 1. สิ่งมีชีวิตมีความหลากหลายเพิ่มขึ้น 2. ขาดการจัดการที่ดีในดานการใชทรัพยากร 3. วิถีชีวิตของมนุษยมีความหลากหลายเพิ่มขึ้น 4. เกิดความเสื่อมโทรมของดินและแหลงนํ้าที่ใชในการ เพาะปลูก 25. การใชทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืนมีผลตอระบบนิเวศ อยางไร 1. ชวยใหระบบนิเวศมีขนาดใหญ 2. ชวยรักษาสมดุลของระบบนิเวศ 3. ชวยใหระบบนิเวศมีความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต 4. ชวยใหระบบนิเวศมีสภาพเปลี่ยนแปลงอยูตลอดเวลา 26. ทรัพยากรธรรมชาติหลายชนิด เมื่อนํามาใชแลวจะหมดไป ขอใดคือแนวทางที่ดีที่สุดในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ เหลานั้นใหคงอยูไดนานที่สุด 1. การใชซํ้า 2. ลดการใช 3. การหาสิ่งอื่นทดแทน 4. การปรับปรุงคุณภาพ 27. การกระทําในลักษณะใดที่จัดไดวาเปนการนําทรัพยากร- ธรรมชาติกลับมาใชใหม 1. การใชกระดาษทั้งสองหนา 2. การเลือกซื้อนํ้ายาลางจานชนิดถุงเติม 3. การนํากลองนมมาทําเปนกระเปาใสของ 4. การนําถุงพลาสติกใบเกาไปใสของจากรานคา 28. ขอใดไมใชหลักการของเศรษฐกิจพอเพียงที่สามารถนํามา ใชกับการใชทรัพยากรธรรมชาติ 1. ความไมประมาท 2. การใชอยางคุมคา 3. ความพอประมาณ 4. การยึดทางสายกลาง 23.23. สาเห และทรัพยากรธรรมชาติ คือขอใดD 24.24. เพราะเหตุใดปจจุบันสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ จึงมีลักษณะเสื่อมโทรมลงอยางรวดเร็วD 25.25. การใชทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืนมีผลตอระบบนิเวศ อยางไรD 26.26. ทรัพยากรธรรมชาติหลายชนิด เมื่อนํามาใชแลวจะหมดไป ขอใดคือแนวทางที่ดีที่สุดในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติD 27.27. การกระทําในลักษณะใดที่จัดไดวาเปนการนําทรัพยากร- ธรรมชาติกลับมาใชใหมD 28.28. ขอใดไมใชหลักการของเศรษฐกิจพอเพียงที่สามารถนํามา ใชกับการใชทรัพยากรธรรมชาติB 29. แหลงชุมชนที่มีการปลอยนํ้าทิ้งซึ่งมีสารอินทรียปนเปอน อยูมากลงไปในแหลงนํ้า นักเรียนคิดวาจะสงผลกระทบ โดยตรงตอสิ่งใด 1. ออกซิเจนที่ละลายในนํ้าจะเพิ่มขึ้น 2. พืชนํ้าจะเจริญเติบโตอยางรวดเร็ว 3. สัตวนํ้าจะเจริญเติบโตอยางรวดเร็ว 4. สิ่งมีชีวิตไมสามารถอาศัยในแหลงนํ้าได 30. ขอใดเปนแนวทางในการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมที่ดีที่สุด 1. การอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ 2. ลดปริมาณการใชนํ้ามันเชื้อเพลิง 3. ใหการศึกษาดานสิ่งแวดลอมแกประชาชน 4. กําหนดบทลงโทษอยางจริงจังเกี่ยวกับการทําลาย สิ่งแวดลอม 31. ขอใดกลาวถูกตองเกี่ยวกับความหลากหลายทางชีวภาพ 1. เปนความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกัน 2. เปนความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตและไมสิ่งมีชีวิต 3. เปนความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตในแหลงที่อยูตางๆ 4. เปนความหลากหลายของสิ่งไมมีชีวิตในแหลงที่อยู เดียวกัน 32. การที่ในแตละบริเวณจะมีสิ่งมีชีวิตอาศัยอยูตางกัน จัดเปน ความหลากหลายทางใด 1. ความหลากหลายทางกายภาพ 2. ความหลากหลายทางชนิดพันธุ 3. ความหลากหลายทางพันธุกรรม 4. ความหลากหลายทางระบบนิเวศ 33. ขอใดเรียงลําดับการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตจากขอบเขตที่แคบ ไปยังขอบเขตที่กวางขึ้นเรื่อยๆ ไดถูกตอง 1. จีนัส สปชีส แฟมิลี ออรเดอร 2. จีนัส สปชีส ออรเดอร แฟมิลี 3. สปชีส จีนัส แฟมิลี ออรเดอร 4. สปชีส จีนัส ออรเดอร แฟมิลี 34. มนุษยยุคปจจุบันมีชื่อวิทยาศาสตรวาอะไร 1. Homo sapiens 2. Homo erectus 3. Homo sapiens idaltu 4. Homo neanderthalensis 29.29. แหลงชุมชนที่มีการปลอยนํ้าทิ้งซึ่งมีสารอินทรียปนเปอน อยูมากลงไปในแหลงนํ้า นักเรียนคิดวาจะสงผลกระทบD 30.30. ขอใดเปนแนวทางในการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมที่ดีที่สุด 1. การอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติC 31.31. ขอใดกลาวถูกตองเกี่ยวกับความหลากหลายทางชีวภาพ 1. เปนความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันA 32.32. การที่ในแตละบริเวณจะมีสิ่งมีชีวิตอาศัยอยูตางกัน จัดเปน ความหลากหลายทางใดB 33.33. ขอใดเรียงลําดับการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตจากขอบเขตที่แคบ ไปยังขอบเขตที่กวางขึ้นเรื่อยๆ ไดถูกตองA 34.34. มนุษยยุคปจจุบันมีชื่อวิทยาศาสตรวาอะไร 1.A (12)
  • 13.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 35. หากพิจารณาถึงกระดูกสันหลังเปนเกณฑ สิ่งมีชีวิต ในขอใดแตกตางจากขออื่น 1.กิ้งกือ 2. ฟองนํ้า 3. ลิ่นทะเล 4. ซาลาแมนเดอร 36. กําหนดให A ดอกมี 3 กลีบ B ดอกมี 5 กลีบ C เสนใบขนาน D เสนใบเปนรางแห E ทอลําเลียงกระจายทั่วลําตน F ทอลําเลียงเรียงเปนวงรอบลําตน ตนมะมวงจะมีลักษณะตามขอใด 1. A C E 2. A D E 3. B D F 4. B C F 37. ขอใดสงผลใหเกิดการสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพ นอยที่สุด 1. ภูเขาไฟปะทุ 2. การตัดไมทําลายปา 3. การสรางพื้นที่เกษตรกรรม 4. การขยายพื้นที่เพื่อที่อยูอาศัย 35.35. หากพิจารณาถึงกระดูกสันหลังเปนเกณฑ สิ่งมีชีวิต ในขอใดแตกตางจากขออื่นD 36.36. กําหนดให A ดอกมี 3 กลีบD 37.37. ขอใดสงผลใหเกิดการสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพ นอยที่สุดB 38. ความหลากหลายทางชีวภาพมีประโยชนตอมนุษยอยางไร 1. เปนอาหาร 2. เปนยารักษาโรค 3. เปนแหลงที่อยูอาศัย 4. เปนแหลงของปจจัยสี่ 39. ขอใดจัดวาเปนเทคโนโลยีชีวภาพ 1. การผลิตถานดูดกลิ่น 2. การผลิตตะไครหอมไลยุง 3. การผลิตแอลกอฮอลจากออย 4. การผลิตนํ้ายาลางจานจากมะกรูด 40. ขอใดจัดเปนสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม 1. แตงโมที่มีผลขนาดใหญ 2. ดอกไมที่ไดจากการเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อ 3. แบคทีเรียที่สามารถผลิตฮอรโมนอินซูลิน 4. กลวยไมพันธุใหมที่ไดจากการฉายรังสีแกมมา 38.38. ความหลากหลายทางชีวภาพมีประโยชนตอมนุษยอยางไร 1. เปนอาหารB 39.39. ขอใดจัดวาเปนเทคโนโลยีชีวภาพ 1. การผลิตถานดูดกลิ่นB 40.40. ขอใดจัดเปนสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม 1. แตงโมที่มีผลขนาดใหญD (13)
  • 14.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. การศึกษาจํานวนโครโมโซมของสิ่งมีชีวิตมีความสําคัญอยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 2. การใชสารเคมีกําจัดศัตรูพืชจนทําใหเกิดสารตกคางจํานวนมากสงผลตอระบบนิเวศอยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 3. การเพิ่มขึ้นของประชากรมนุษยสงผลกระทบตอสิ่งแวดลอมอยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 4. ความหลากหลายทางชีวภาพมีประโยชนและโทษตอมนุษยอยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 5. เทคโนโลยีชีวภาพมีประโยชนตอการดํารงชีวิตของมนุษยอยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 1.1. การศึกษาจํานวนโครโมโซมของสิ่งมีชีวิตมีความสําคัญอยางไร ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................F 2.2. การใชสารเคมีกําจัดศัตรูพืชจนทําใหเกิดสารตกคางจํานวนมาก สงผลตอระบบนิเวศอยางไร ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................D 3.3. การเพิ่มขึ้นของประชากรมนุษยสงผลกระทบตอสิ่งแวดลอมอยางไร ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................D 4.4. ความหลากหลายทางชีวภาพมีประโยชนและโทษตอมนุษยอยางไร ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................A 5.5. เทคโนโลยีชีวภาพมีประโยชนตอการดํารงชีวิตของมนุษยอยางไร ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................F ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 10 ตอนที่ 2 แบบอัตนัย จํานวน 5 ขอ ขอละ 2 คะแนน (14)
  • 15.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ ชื่อ …………………………………………………………………………………………………….. นามสกุล…………………………………………………………………………………………….. เลขประจําตัวสอบ ……………………………………………………………………. โรงเรียน ……………………………………………………………………………………………. สอบวันที่ …………………….. เดือน ………………………………………………… พ.ศ. ……………………………………….. โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด 4. ขอใดไมใชลักษณะทางพันธุกรรม 1. สีผิว 2. ลักยิ้ม 3. ชั้นตา 4. แผลเปน 5. กําหนดให A แทน ยีนเดนที่ควบคุมลักษณะผิวปกติ a แทน ยีนดอยที่ควบคุมลักษณะผิวเผือก สามี-ภรรยาที่มีลักษณะยีนในคูใดที่ลูกของพวกเขา มีโอกาสแสดงลักษณะผิวเผือกรอยละ 50 1. AA × aa 2. Aa × Aa 3. Aa × aa 4. AA × Aa 6. ลักยิ้มเปนลักษณะทางพันธุกรรมที่มียีนอยูบนออโตโซม หากชายคนหนึ่งมีลักยิ้ม ซึ่งมียีนแบบ Aa แตงงานกับ หญิงคนหนึ่งที่ไมมีลักยิ้ม ซึ่งมียีนแบบ aa ลูกแตละคนจะ มีโอกาสมีลักยิ้มรอยละเทาใด 1. 25 2. 50 3. 75 4. 100 4.4. ขอใดไมใชลักษณะทางพันธุกรรม 1. สีผิวB 5. a แทน ยีนดอยที่ควบคุมลักษณะผิวเผือก 5. กําหนดให A แทน ยีนเดนที่ควบคุมลักษณะผิวปกติ a แทน ยีนดอยที่ควบคุมลักษณะผิวเผือกa แทน ยีนดอยที่ควบคุมลักษณะผิวเผือกD a แทน ยีนดอยที่ควบคุมลักษณะผิวเผือก 6.6. ลักยิ้มเปนลักษณะทางพันธุกรรมที่มียีนอยูบนออโตโซม หากชายคนหนึ่งมีลักยิ้ม ซึ่งมียีนแบบ Aa แตงงานกับD อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 1. “เซลลเปนหนวยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิตที่มีขนาดเล็ก ที่สุด ภายในเซลลมีนิวเคลียส ในนิวเคลียสมีเสนใยเล็กๆ พันกันอยู เรียกเสนใยเหลานี้วา โครมาทิน ซึ่งเมื่อมีการ แบงเซลล เสนใยโครมาทินจะหดตัวสั้นจนมีลักษณะเปน แทง เรียกวา โครโมโซม” 1. ขณะที่มีการแบงเซลล โครโมโซมจะมีลักษณะอยางไร 1. มีลักษณะเปนแทง 2. ขดไปมาอยูในนิวเคลียส 3. จับกันเปนคูๆ ชัดเจน 23 คู 4. ไมปรากฏโครโมโซมใหเห็น 2. โครโมโซมของมนุษยเปนไปตามขอใด 1. เปนออโตโซม 46 คู และเปนโครโมโซมเพศ 1 คู 2. เปนออโตโซม 45 คู และเปนโครโมโซมเพศ 1 คู 3. เปนออโตโซม 23 คู และเปนโครโมโซมเพศ 1 คู 4. เปนออโตโซม 22 คู และเปนโครโมโซมเพศ 1 คู 3. การถายทอดลักษณะของสิ่งมีชีวิตจากรุนหนึ่งไปสูอีก รุนหนึ่ง เปนความหมายของคําในขอใด 1. พันธุกรรม 2. พันธุศาสตร 3. พันธุวิศวกรรม 4. โรคทางพันธุกรรม 1.1. ขณะที่มีการแบงเซลล โครโมโซมจะมีลักษณะอยางไร 1. มีลักษณะเปนแทงA 2.2. โครโมโซมของมนุษยเปนไปตามขอใด 1. เปนออโตโซม 46 คู และเปนโครโมโซมเพศ 1 คูA 3.3. การถายทอดลักษณะของสิ่งมีชีวิตจากรุนหนึ่งไปสูอีก รุนหนึ่ง เปนความหมายของคําในขอใดA ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 40 ตอนที่ 1 แบบปรนัย 4 ตัวเลือก แตละขอมีคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงคําตอบเดียว จํานวน 40 ขอ ขอละ 1 คะแนน ความรู ความจํา ความเขาใจ การนําไปใช การวิเคราะห การสังเคราะห การประเมินคา A B C D E F ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹ÃÇÁ 50 แบบทดสอบว�ชา ว�ทยาศาสตร เลม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ชุดที่ 3 (15)
  • 16.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 7. “โครโมโซมพบอยูในนิวเคลียสซึ่งโครโมโซมจะ ประกอบดวยดีเอ็นเอและโปรตีน โดยแตละชวงของ ดีเอ็นเอมีหนวยพันธุกรรมหรือยีนที่ทําหนาที่ควบคุม ลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต” 7. เหตุใดโครโมโซมจึงมีความสําคัญตอการถายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต 1. ภายในโครโมโซมมียีนอยู 2. โครโมโซมอยูภายในเซลล 3. ภายในโครโมโซมมีนิวเคลียส 4. โครโมโซมอยูภายในนิวเคลียส 8. บุคคลที่เปนโรคทางพันธุกรรมในขอใดสามารถมีบุตรได 1. ตนมีอาการดับเบิลวาย 2. เมยมีอาการเทอรเนอร 3. เกามีอาการไคลนเฟลเตอร 4. ทั้ง 3 คนไมสามารถมีบุตรได 9. ลักษณะทางพันธุกรรมใดที่มียีนควบคุมอยูบน โครโมโซมเพศ 1. ผิวเผือก 2. ตาบอดสี 3. ธาลัสซีเมีย 4. ลักษณะนิ้วเกิน 10. ขอใดกลาวไมถูกตองเกี่ยวกับโรคธาลัสซีเมีย 1. เกิดจากความผิดปกติของยีน 2. ไมสามารถรักษาใหหายขาดได 3. เซลลเม็ดเลือดแดงผิดปกติ แตกสลายงาย 4. บุคคลปกติทั่วไปอาจมียีนธาลัสซีเมียแฝงอยู อานขอความที่กําหนดให แลวตอบคําถามขอ 11. “ระบบนิเวศประกอบไปดวยองคประกอบ 2 กลุม ไดแก องคประกอบทางกายภาพ ซึ่งเปนองคประกอบ ที่ไมมีชีวิต แตจะมีความเกี่ยวของกับการดํารงชีวิต ของสิ่งมีชีวิต และองคประกอบทางชีวภาพ ซึ่งเปน องคประกอบที่มีชีวิต ซึ่งจะมีความเกี่ยวของสัมพันธ กับสิ่งมีชีวิตชนิดอื่นๆ และสัมพันธกับสิ่งไมมีชีวิตดวย” 11. ขอใดเปนองคประกอบทางชีวภาพของระบบนิเวศ 1. ดิน นํ้า จุลินทรีย 2. ดิน นํ้า แสงแดด 3. พืช สัตว แสงแดด 4. พืช สัตว จุลินทรีย 7.7. เหตุใดโครโมโซมจึงมีความสําคัญตอการถายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตF 8.8. บุคคลที่เปนโรคทางพันธุกรรมในขอใดสามารถมีบุตรได 1. ตนมีอาการดับเบิลวายB 9.9. ลักษณะทางพันธุกรรมใดที่มียีนควบคุมอยูบน โครโมโซมเพศB 10.10. ขอใดกลาวไมถูกตองเกี่ยวกับโรคธาลัสซีเมีย 1. เกิดจากความผิดปกติของยีนB 11.11. ขอใดเปนองคประกอบทางชีวภาพของระบบนิเวศ 1. ดิน นํ้า จุลินทรีย 2. ดิน นํ้า แสงแดดD 12. สิ่งมีชีวิตในขอใดแสดงบทบาทตางจากสิ่งมีชีวิตในขออื่น 1. เห็ด 2. เฟน 3. หญา 4. สาหราย 13. “ไลเคน” เปนการอยูรวมกันของสิ่งมีชีวิตที่มีความสัมพันธ กันแบบใด 1. ภาวะแขงขัน 2. ภาวะลาเหยื่อ 3. ภาวะอิงอาศัย 4. ภาวะพึ่งพากัน 14. สิ่งมีชีวิต 4 ชนิด ที่สํารวจพบในระบบนิเวศทุงหญา ไดแก หญา หนู ตั๊กแตน และเหยี่ยว เขียนความสัมพันธของ สิ่งมีชีวิตในรูปของโซอาหารไดอยางไร 1. หญา หนู ตั๊กแตน เหยี่ยว 2. หญา ตั๊กแตน หนู เหยี่ยว 3. หญา เหยี่ยว ตั๊กแตน หนู 4. หญา เหยี่ยว หนู ตั๊กแตน 15. เมื่อพลังงานในสารอาหารถูกถายทอดจากผูผลิตไปยัง ผูบริโภคลําดับตอไปไดเพียง 10% ถาหนอนตัวหนึ่งกิน ใบพืชจํานวน 10 กรัมตอวัน ปริมาณพลังงานที่หนอน สามารถใชสรางเปนเนื้อเยื่อเทียบไดกับใบพืชจํานวนเทาใด 1. 0.1 กรัม 2. 1 กรัม 3. 10 กรัม 4. 100 กรัม 16. จากสายใยอาหารที่กําหนดให สิ่งมีชีวิตใดนาจะเปนมนุษย 1. C 2. D 3. E 4. F 17. วัฏจักรสารใดที่จะเกิดขึ้นไดสมบูรณตองอาศัยจุลินทรีย 1. นํ้า 2. คารบอน 3. ไนโตรเจน 4. ฟอสฟอรัส 12.12. สิ่งมีชีวิตในขอใ 1. เห็ด 2. เฟนD 13.13. “ไลเคน” เปนการอยูรวมกันของสิ่งมีชีวิตที่มีความสัมพันธ กันแบบใดB 14.14. สิ่งมีชีวิต 4 ชนิด ที่สํารวจพบในระบบนิเวศทุงหญา ไดแก หญา หนู ตั๊กแตน และเหยี่ยว เขียนความสัมพันธของE 15.15. เมื่อพลังงานในสารอาหารถูกถายทอดจากผูผลิตไปยัง ผูบริโภคลําดับตอไปไดเพียง 10% ถาหนอนตัวหนึ่งกินD 16.16. จากสายใยอาหารที่กําหนดให สิ่งมีชีวิตใดนาจะเปนมนุษย D 17.17. วัฏจักรสารใดที่จะเกิดขึ้นไดสมบูรณตองอาศัยจุลินทรีย 1. นํ้า 2. คารบอนB E A D C B F (16)
  • 17.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 18. จากพีระมิดจํานวนที่กําหนดให Cควรเปนสิ่งมีชีวิตใด 1. หญา 2. หนอน 3. ตั๊กแตน 4. นกกระจอก 19. ขอใดตรงกับความหมายของคําวา “ประชากร” 1. มีชางปา 80 ตัว ในอุทยานแหงชาติ 2. สํารวจพบโลมา 20 ตัว ในทะเลอาวไทย 3. เมื่อเดือนกรกฎาคม 2556 สํารวจพบกระทิง 50 ตัว 4. มีกวาง100 ตัว ในปาเขาใหญ เมื่อเดือนสิงหาคม2556 20. ขอใดเปนความหมายของ “ความหนาแนนของประชากร” 1. อัตราสวนระหวางจํานวนประชากรของสิ่งมีชีวิต ทุกชนิดตอหนวยพื้นที่ 2. อัตราสวนระหวางจํานวนประชากรของสิ่งมีชีวิต ชนิดหนึ่งตอหนวยพื้นที่ 3. อัตราสวนระหวางจํานวนประชากรของสิ่งมีชีวิตทุกชนิด ตอหนวยเวลา 4. อัตราสวนระหวางจํานวนประชากรของสิ่งมีชีวิต ชนิดหนึ่งตอหนวยเวลา 21. ขอใดเปนทรัพยากรธรรมชาติที่จัดอยูในกลุมเดียวกัน 1. นํ้า ปาไม 2. ดิน อากาศ 3. นํ้ามัน แรธาตุ 4. ทราย ถานหิน 22. ปจจัยใดมีอิทธิพลมากที่สุดในการทําใหเกิดความแตกตาง ของสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในแตละชุมชน 1. มนุษย 2. เศรษฐกิจ 3. เทคโนโลยี 4. การประกอบอาชีพ 23. ขอใดไมไดเปนสาเหตุที่ทําใหเกิดปญหาสิ่งแวดลอม 1. การทําไรเลื่อนลอย 2. การเพิ่มขึ้นของวัชพืช 3. การเพิ่มขึ้นของประชากร 4. การขาดจิตสํานึกตอสวนรวม 18.18. จากพีระมิดจํานวนที่กําหนดให C ควรเปนสิ่งมีชีวิตใด D 19.19. ขอใดตรงกับความหมายของคําวา “ประชากร” 1. มีชางปา 80 ตัว ในอุทยานแหงชาติB 20.20. ขอใดเปนความหมายของ “ความหนาแนนของประชากร” 1. อัตราสวนระหวางจํานวนประชากรของสิ่งมีชีวิตB 21.21. ขอใดเปนทรัพยากรธรรมชาติที่จัดอยูในกลุมเดียวกัน 1. นํ้า ปาไมA 22.22. ปจจัยใดมีอิทธิพลมากที่สุดในการทําใหเกิดความแตกตาง ของสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในแตละชุมชนD 23.23. ขอใดไมไดเปนสาเหตุที่ทําใหเกิดปญหาสิ่งแวดลอม 1. การทําไรเลื่อนลอยD 24. ปจจัยสําคัญที่ทําใหเกิดวิกฤตการณดานสิ่งแวดลอมและ ทรัพยากรธรรมชาติของโลก คือขอใด 1. ความเจริญของชุมชนเมือง 2. ความเจริญของอุตสาหกรรม 3. ความกาวหนาของเทคโนโลยี 4. การเพิ่มจํานวนประชากรมนุษย 25. ขอใดเปนแนวทางในการชวยรักษาสมดุลของระบบนิเวศ 1. การดูแลรักษาสภาพแวดลอม 2. การใชทรัพยากรธรรมชาติอยางฟุมเฟอย 3. การใชทรัพยากรธรรมชาติเพียงอยางเดียว 4. การใชทรัพยากรธรรมชาติอยางหลากหลาย 26. การทําโตะเรียนจากกลองนม เปนการจัดการใช ทรัพยากรใหเกิดประโยชนสูงสุดโดยยึดหลักใด 1. การใชซํ้า 2. การนํากลับมาใชใหม 3. การใชใหเกิดประโยชนสูงสุด 4. การฟนฟูและปรับปรุงคุณภาพ 27. ขอใดไมถือวาเปนการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ 1. นอยหนาใชนํ้าซักผามารดตนไม 2. สมศักดิ์กําจัดวัชพืชโดยการไถกลบแทนการเผา 3. ดุสิตรับซื้อกระปองอะลูมิเนียมมาหลอมเพื่อใชใหม 4. สมศรีใชปุยเคมีเพื่อเพิ่มผลผลิตทางการเกษตรในสวน 28. ขอใดไมใชหลักการใชทรัพยากรธรรมชาติตามปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง 1. ควบคุมการใชทรัพยากรอยางเหมาะสม 2. ใชทรัพยากรอยางหลากหลายในปริมาณมากๆ 3. ใชทรัพยากรในปริมาณไมมากหรือนอยเกินไป 4. ใชทรัพยากรอยางพอดี โดยไมใชเกินความจําเปน 29. ปญหามลพิษใดที่สงผลใหมนุษยมีความเสี่ยงตอการเปนโรค เกี่ยวกับทางเดินหายใจ 1. มลพิษทางดิน 2. มลพิษทางนํ้า 3. มลพิษทางเสียง 4. มลพิษทางอากาศ 30. ขอใดเปนแนวทางในการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมที่ดีที่สุด 1. รณรงคลดการใชเชื้อเพลิง 2. รถยนตเปลี่ยนมาใชแกสแทนนํ้ามัน 3. ปลูกจิตสํานึกใหประชาชนรักสิ่งแวดลอม 4. ออกกฎหมายลงโทษเกี่ยวกับสิ่งแวดลอมอยางรุนแรง 24.24. ปจ ทรัพยากรธรรมชาติของโลก คือขอใดD 25.25. ขอใดเปนแนวทางในการชวยรักษาสมดุลของระบบนิเวศ 1. การดูแลรักษาสภาพแวดลอมD 26.26. การทําโตะเรียนจากกลองนม เปนการจัดการใช ทรัพยากรใหเกิดประโยชนสูงสุดโดยยึดหลักใดD 27.27. ขอใดไมถือวาเปนการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ 1. นอยหนาใชนํ้าซักผามารดตนไมD 28.28. ขอใดไมใชหลักการใชทรัพยากรธรรมชาติตามปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียงD 29.29. ปญหามลพิษใดที่สงผลใหมนุษยมีความเสี่ยงตอการเปนโรค เกี่ยวกับทางเดินหายใจB 30.30. ขอใดเปนแนวทางในการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมที่ดีที่สุด 1. รณรงคลดการใชเชื้อเพลิงC C B A (17)
  • 18.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 31. ขอใดตอไปนี้ไมมีผลตอความหลากหลายทางชีวภาพ 1. วิวัฒนาการ 2.สิ่งแวดลอม 3. การกลายพันธุ 4. การกินอาหาร 32. การที่ลิงแสมกับลิงกังมีลักษณะคลายกัน แตที่จริงแลวเปน ลิงตางชนิดกัน จัดเปนความหลากหลายทางใด 1. ความหลากหลายทางกายภาพ 2. ความหลากหลายทางชนิดพันธุ 3. ความหลากหลายทางพันธุกรรม 4. ความหลากหลายทางระบบนิเวศ 33. การจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตตามแนวคิดของนักวิทยาศาสตร ทานใด ที่เปนที่นิยมในปจจุบัน 1. อาริสโตเติล 2. เอิรนสต แฮคเกล 3. รอเบิรต วิตเทเกอร 4. เฮอรเบิรต โคปแลนด 34. ขอใดเขียนชื่อวิทยาศาสตรของมนุษยไดถูกตองที่สุด 1. Homo sapiens 2. Homo sapiens 3. Homo Sapiens 4. homo sapiens 35. สัตวในกลุมใดมีความหลากหลายมากที่สุด 1. หอย 2. แมลง 3. สัตวเลื้อยคลาน 4. สัตวเลี้ยงลูกดวยนํ้านม 31.31. ขอ 1. วิวัฒนาการD 32.32. การที่ลิงแสมกับลิงกังมีลักษณะคลายกัน แตที่จริงแลวเปน ลิงตางชนิดกัน จัดเปนความหลากหลายทางใดB 33.33. การจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตตามแนวคิดของนักวิทยาศาสตร ทานใด ที่เปนที่นิยมในปจจุบันA 34.34. ขอใดเขียนชื่อวิทยาศาสตรของมนุษยไดถูกตองที่สุด 1.A 35.35. สัตวในกลุมใดมีความหลากหลายมากที่สุด 1. หอยA 36. กําหนดให A ดอกมี 3 กลีบ B ดอกมี 5 กลีบ C เสนใบขนาน D เสนใบเปนรางแห E ทอลําเลียงกระจายทั่วลําตน F ทอลําเลียงเรียงเปนวงรอบลําตน ตนกลวยจะมีลักษณะตามขอใด 1. A C E 2. A D E 3. B D F 4. B C F 37. ปรากฏการณทางธรรมชาติในขอใดที่ไมเปนสาเหตุใหเกิด การสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพ 1. แผนดินไหว 2. ภูเขาไฟปะทุ 3. ตนไมใหญโคนลม 4. นํ้าแข็งขั้วโลกละลาย 38. ความหลากหลายทางชีวภาพมีโทษตอมนุษยอยางไร 1. ทําใหเกิดโรค 2. ทําใหเกิดมลพิษ 3. ทําใหประชากรมนุษยลดลง 4. ทําใหประชากรมนุษยเพิ่มขึ้น 39. ขอใดเปนประโยชนของเทคโนโลยีชีวภาพดานเกษตรกรรม 1. การเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อ 2. การใชจุลินทรียบําบัดนํ้าเสีย 3. การผลิตสารเคมีจากจุลินทรียบางชนิด 4. การตรวจเอกลักษณบุคคลจากลายพิมพดีเอ็นเอ 40. หลักฐานในขอใดที่ไมสามารถใชตรวจหาฆาตกรโดยวิธี ตรวจลายพิมพดีเอ็นเอ 1. เสนผม 2. ลายนิ้วมือ 3. คราบอสุจิ 4. คราบเลือด 36.36. กําหนดให A ดอกมี 3 กลีบD 37.37. ปรากฏการณทางธรรมชาติในขอใดที่ไมเปนสาเหตุใหเกิด การสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพB 38.38. ความหลากหลายทางชีวภาพมีโทษตอมนุษยอยางไร 1. ทําใหเกิดโรคB 39.39. ขอใดเปนประโยชนของเทคโนโลยีชีวภาพดานเกษตรกรรม 1. การเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อA 40.40. หลักฐานในขอใดที่ไมสามารถใชตรวจหาฆาตกรโดยวิธี ตรวจลายพิมพดีเอ็นเอD (18)
  • 19.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. หากนักเรียนมีลักยิ้มเหมือนพอ ผมตรงเหมือนแมมีติ่งหูเหมือนยาย หอลิ้นไดเหมือนปู นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดจึงเปน เชนนั้น .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 2. วัฏจักรของสารตางๆ มีความสําคัญตอระบบนิเวศอยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 3. ใหนักเรียนอธิบายความสัมพันธระหวางสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ พรอมทั้งยกตัวอยางประกอบ .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 4. ใหนักเรียนสรุปประโยชนของความหลากหลายทางชีวภาพในรูปของแผนผังความคิด ตาราง หรือรูปแบบอื่นที่เขาใจงายและ นาสนใจ .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 5. เพราะเหตุใดจึงควรมีการอนุรักษความหลากหลายทางชีวภาพ .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 1.1. หากนักเรียนมีลักยิ้มเหมือนพอ เชนนั้นD 2. วัฏจักรของสารตางๆ ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................F 3.3. ใหนักเรียนอธิบายความสัมพันธระหวางสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................B 4.4. ใหนักเรียนสรุปประโยชนของความหลากหลายทางชีวภาพในรูปของแผนผังความคิด4. ใหนักเรียนสรุปประโยชนของความหลากหลายทางชีวภาพในรูปของแผนผังความคิด4. นาสนใจE 5. เพราะเหตุใดจึงควรมีการอนุรักษความหลากหลายทางชีวภาพ ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................D ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 10 ตอนที่ 2 แบบอัตนัย จํานวน 5 ขอ ขอละ 2 คะแนน (19)
  • 20.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. ตอบ ขอ2. ในขณะที่เซลลยังไมมีการแบงเซลล จะเห็นเสนใยเล็กๆ เรียกวา โครมาทิน(chromatin) แตเมื่อมีการแบงเซลล เกิดขึ้น เสนโครมาทินจะหดตัวสั้นมีลักษณะเปนแทง เรียกวา โครโมโซม(chromosome) ซึ่งนักวิทยาศาสตร มักจะศึกษาลักษณะของโครโมโซมในขณะที่มีการแบงเซลล เนื่องจากจะเห็นโครโมโซมไดชัดเจน 2. ตอบ ขอ 4. โครโมโซมมีขนาดเล็กมากจนไมสามารถมองเห็นไดดวยตาเปลา ดังนั้นการศึกษาเกี่ยวกับโครโมโซมจึงตอง อาศัยกลองจุลทรรศน 3. ตอบ ขอ 2. มนุษยมีโครโมโซม 46 แทง หรือ 23 คู ซึ่งเปนออโตโซม 22 คู และเปนโครโมโซมเพศ 1 คู โดยเพศหญิง มีโครโมโซมเพศเปน XX สวนเพศชายมีโครโมโซมเพศเปน XY 4. ตอบ ขอ 2. โครโมโซมเปนที่อยูของหนวยพันธุกรรม ที่ทําหนาที่ควบคุมและถายทอดลักษณะทางพันธุกรรมตางๆ ของ สิ่งมีชีวิต ซึ่งสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันจะมีจํานวนโครโมโซมเทากัน โครโมโซมมีลักษณะเปนแทงประกอบดวย แขน 2 ขาง ที่มีจุดเชื่อมตอกัน เรียกวา เซนโทรเมียร ซึ่งตําแหนงจุดเชื่อมตอที่ตางกัน ทําใหโครโมโซม มีรูปรางหลายแบบ 5. ตอบ ขอ 1. ลักษณะทางพันธุกรรมเปนลักษณะที่สามารถถายทอดจากรุนสูรุนผานทางเซลลสืบพันธุของพอและแม เชน การมีลักยิ้ม ติ่งหู หรือแมแตการหอลิ้น อยางไรก็ตาม ใชวาทุกลักษณะของสิ่งมีชีวิตจะเปนลักษณะทาง พันธุกรรม เพราะบางลักษณะอาจเกิดจากสภาพแวดลอม เชน รอยแผลเปน เปนตน 6. ตอบ ขอ 2. ความแปรผันทางพันธุกรรมแบบตอเนื่อง เปนลักษณะที่ไดรับอิทธิพลจากสิ่งแวดลอม ลักษณะทางพันธุกรรม จะไมสามารถแยกความแตกตางไดชัดเจน เชน ความสูงของคน ถาไดรับสารอาหารถูกตองตามหลัก โภชนาการ และมีการออกกําลังกายสมํ่าเสมอ ก็จะทําใหมีรางกายสูงไดแมพอแมจะไมสูงก็ตาม 7. ตอบ ขอ 4. ฮีโมฟเลียเปนโรคทางพันธุกรรมที่มียีนดอยอยูบนโครโมโซม X ถาชายคนหนึ่งเปนโรคฮีโมฟเลีย จะมียีน แบบ X Y สวนหญิงที่ปกติและไมเปนพาหะของโรค จะมียีนแบบ X X 8. ตอบ ขอ 3. ลูกจะมีดีเอ็นบางสวนเหมือนพอ และบางสวนเหมือนแม ซึ่งไดรับมาจากการถายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ดังนั้น การตรวจดีเอ็นเอจึงสามารถระบุความสัมพันธของแมลูกได และยังสามารถใชตรวจพิสูจนหลักฐาน ทางนิติเวชศาสตรไดอีกดวย 9. ตอบ ขอ 1. ความผิดปกติของออโตโซม คือ ความผิดปกติของโครโมโซมรางกายนั่นเอง โดยแบงออกเปน 2 ลักษณะ คือ การเพิ่มของโครโมโซมและการขาดหายไปของโครโมโซม ซึ่งตัวเลือกที่1. กลุมอาการคริดูชาต เกิดจาก สวนของแขนขางสั้นของโคโมโซมคูที่ 5 หายไป 1 โครโมโซม สวนตัวเลือกที่ 2.-4. เปนกลุมอาการที่เกิด จากความผิดปกติของโครโมโซมเพศ 10. ตอบ ขอ 1. ความรูเกี่ยวกับโรคทางพันธุกรรมมีประโยชนอยางมากในการวางแผนครอบครัว ซึ่งหากคูสามีภรรยาคิดจะ มีบุตร ก็ควรตรวจรางกายวาตนเองเปนโรคทางพันธุกรรมหรือเปนพาหะของโรคหรือไม เพราะยีนที่ควบคุม ลักษณะของโรคจะสามารถถายทอดไปยังลูกได ซึ่งหากตรวจพบวามีความเสี่ยงก็ควรหาวิธีการปองกันแกไข เนื่องจากโรคทางพันธุกรรมบางโรคจะสงผลตอการดํารงชีวิตของบุคคลเปนอยางมาก ตอนที่ 1 ชุดที่ 1เฉลยแบบทดสอบ (20)
  • 21.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 11. ตอบ ขอ4. โครงสรางของระบบนิเวศประกอบดวยกลุมสิ่งมีชีวิต แหลงที่อยู และสิ่งแวดลอม 12. ตอบ ขอ 3. ทั้งมอส ชวนชม และสาหรายหางกระรอกเปนผูผลิตในระบบนิเวศ สวนเห็ดนางฟาเปนผูยอยสลาย 13. ตอบ ขอ 3. เนื่องจากสิ่งมีชีวิตตางๆ ที่กําหนดให มีความสัมพันธกัน ดังนี้ สิ่งมีชีวิต ลักษณะความสัมพันธ ดอกไมกับแมลง ไดประโยชนรวมกัน ไลเคน พึ่งพา นกเอี้ยงกับควาย ไดประโยชนรวมกัน พลูดางกับตนไมใหญ อิงอาศัย ฉลามกับเหาฉลาม อิงอาศัย กลวยไมกับตนมะมวง อิงอาศัย เสือกับกวาง การลาเหยื่อ เสือกับสิงโตที่ลาเหยื่อตัวเดียวกัน แกงแยง 14. ตอบ ขอ 2. โซอาหารเปนความสัมพันธของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศที่มีการกินตอกันเปนทอดๆ และมักเริ่มตนดวย ผูผลิตเสมอ ซึ่งการเขียนโซอาหารนิยมใหผูถูกกินหรือเหยื่ออยูทางซายมือ และผูกินหรือผูลาอยูทางขวามือ โดยมีลูกศรอยูระหวางผูลาและเหยื่อ สวนหัวลูกศรจะชี้ไปทางผูกินหรือผูลาเสมอ ดังนั้น จึงเขียนโซอาหาร ไดดังนี้ หญา หนอน นก งู 15. ตอบ ขอ 2. การถายทอดพลังงานในโซอาหารแตละลําดับขั้น จะมีพลังงานเพียง 10% เทานั้น ที่สิ่งมีชีวิตจะนําไปสราง เปนเนื้อเยื่อได สวนอีก 90% จะสลายไปในรูปของพลังงานอื่นๆ หากกําหนดใหขาวเปลือก 2,500 เมล็ด เปรียบไดกับพลังงาน 100% ดังนั้น พลังงานที่ไกตัวนี้สามารถนําไปสรางเปนเนื้อเยื่อได จะมีคาเทากับ 2,500 × (10/100) = 250 เมล็ด 16. ตอบ ขอ 3. จากโซอาหารที่กําหนดให ทําใหทราบวาหนอนเปนอาหารของไก ซึ่งเมื่อพิจารณาจากกราฟ พบวาชวงเวลา ที่หนอนมีปริมาณนอยที่สุด คือ ชวง C ถึง D 17. ตอบ ขอ 1. ผูผลิตเปนจุดเริ่มตนของพลังงานในระบบนิเวศ การเขียนโซอาหารและสายใยอาหาร มักเริ่มตนที่ผูผลิต ซึ่งจะถูกผูบริโภคลําดับที่หนึ่งกิน เมื่อพิจารณาจากแผนภาพ สามารถสรุปไดวา สิ่งมีชีวิต A เปนผูผลิต 18. ตอบ ขอ 3. การเขียนพีระมิดถายทอดพลังงาน จะเขียนโดยใหผูผลิตอยูที่ฐาน แลวตอดวยผูบริโภคลําดับที่ 1 ผูบริโภค ลําดับที่ 2 ตามลําดับ และที่ยอดของพีระมิดจะเปนผูบริโภคลําดับสุดทาย 19. ตอบ ขอ 4. หากปราศจากวัฏจักรนํ้า จะไมมีฝน ไมมีความชื้นในอากาศ ซึ่งหากไมมีนํ้า สิ่งมีชีวิตจะไมสามารถดํารงชีวิต อยูได เนื่องจากนํ้าเปนปจจัยสําคัญในการดํารงชีวิตของสิ่งมีชีวิต เชน เปนอาหาร ที่อยูอาศัย เปนตน 20. ตอบ ขอ 4. ปจจัยที่มีผลตอการเปลี่ยนแปลงขนาดประชากร ไดแก อัตราการเกิด อัตราการตาย อัตราการอพยพเขา และอัตราการอพยพออก 21. ตอบ ขอ 4. สิ่งแวดลอม หมายถึง สิ่งตางๆ ที่อยูรอบตัวเรา ประกอบดวยสิ่งมีชีวิตและสิ่งไมมีชีวิต อาจมองเห็นไดหรือ มองไมเห็น และอาจเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติหรือเกิดจากการที่มนุษยสรางขึ้น (21)
  • 22.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 22. ตอบ ขอ2. สิ่งแวดลอม คือ สิ่งตางๆ ที่อยูรอบตัวเรา ซึ่งอาจเปนสิ่งมีชีวิตหรือสิ่งไมมีชีวิต สามารถมองเห็นไดหรือ มองเห็นไมได แตลวนมีความสัมพันธเกี่ยวของกับเราทั้งสิ้น เชน คน สัตว แสงแดด อากาศ บาน รถยนต เปนตน สวนทรัพยากรธรรมชาติ คือ สิ่งที่มีอยูในธรรมชาติที่มนุษยสามารถนํามาใชประโยชนได เชน ดิน นํ้า ตนไม อากาศ เปนตน ซึ่งทรัพยากรธรรมชาติเปนสวนหนึ่งของสิ่งแวดลอม 23. ตอบ ขอ 2. ปรากฏการณทางธรรมชาติทั้ง 4 อยางนั้น ลวนมีผลตอสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติทั้งสิ้น แตเมื่อ พิจารณาถึงความรุนแรงแลว ไฟปานับเปนตัวการทําลายสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติอยางมหาศาล ทั้งทรัพยากรปาไม สัตวปา ดิน อินทรียวัตถุตางๆ นอกจากนี้ยังกอใหเกิดมลพิษทางอากาศจากเถาถาน ฝุนละอองและแกสพิษ ซึ่งเปนอันตรายตอระบบหายใจของสิ่งมีชีวิตอีกดวย 24. ตอบ ขอ 1. มนุษยเปนตัวการสําคัญที่กอใหเกิดปญหาวิกฤตการณดานสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ เนื่องจาก มนุษยนําทรัพยากรมาใชอยางฟุมเฟอยและไมรูคุณคา 25. ตอบ ขอ 2. การดูแลรักษาสภาพแวดลอมเปนแนวทางหนึ่งในการรักษาสมดุลของระบบนิเวศ เนื่องจากเมื่อสภาพแวดลอม ไมเปลี่ยนแปลงหรือเปลี่ยนแปลงนอยมาก ระบบนิเวศบริเวณนั้นๆ ก็จะสามารถรักษาสมดุลไวได 26. ตอบ ขอ 4. การอนุรักษ (conservation) คือ การรักษาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติใหคงสภาพเดิมไดมากที่สุด หรือเกิดการสูญเปลานอยที่สุด หรือกลาวไดวาเปนการใชใหเกิดประโยชนมากที่สุดนั่นเอง 27. ตอบ ขอ 3. การกระทําที่ชวยเพิ่มรายไดใหตนเองโดยยึดหลักการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ คือ เก็บขวดพลาสติกที่ มีคนทิ้งไวขางทางมาขาย เนื่องจากพลาสติกนั้นอาจนําไปผานกระบวนการรีไซเคิลเพื่อนํากลับมาใชใหมได ซึ่งการกระทํานี้นอกจากจะชวยเพิ่มรายไดแลว ยังเปนการชวยอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ และชวยลด ปริมาณขยะอีกดวย 28. ตอบ ขอ 2. การอนุบาลปูไขและปลอยกลับคืนสูธรรมชาติ ถือไดวาเปนการสรางทรัพยากรธรรมชาติขึ้นมาใหมเพื่อทดแทน สิ่งที่ใชไป เชนเดียวกับการปลูกปาทดแทน ซึ่งเปนการใชทรัพยากรธรรมชาติโดยอยูในความไมประมาท 29. ตอบ ขอ 4. บานหลังแรกที่อยูใกลกับแหลงกําจัดขยะ ซึ่งทําใหดินบริเวณนั้นเสื่อมสภาพ นับวาทําใหเกิดมลพิษทางดิน และการที่ขยะสงกลิ่นเหม็นนั้น จะเปนการทําใหเกิดมลพิษทางอากาศ สวนบานอีกหลังหนึ่งที่อยูใกลกับ โรงงานอุตสาหกรรม ซึ่งปลอยนํ้าเสียลงสูแหลงนํ้าธรรมชาตินั้น จะทําใหเกิดมลพิษทางนํ้า และการปลอย ควันพิษสูอากาศ จะทําใหเกิดมลพิษทางอากาศ 30. ตอบ ขอ 4. การอนุรักษสิ่งแวดลอมในทองถิ่น ควรไดรับความรวมมือจากทุกฝาย และเปนหนาที่ของทุกคนในทองถิ่น 31. ตอบ ขอ 1. สิ่งมีชีวิตแตละชนิดจะเลือกแหลงที่อยูที่เหมาะสมตอการดํารงชีวิต แตหากแหลงที่อยูมีสภาพเปลี่ยนแปลงไป สิ่งมีชีวิตจะตองมีการปรับตัวเพื่อใหสามารถดํารงชีวิตอยูในแหลงที่อยูนั้นๆ ได การปรับตัวดังกลาวจะนํา ไปสูความแตกตางของสิ่งมีชีวิต เชน ขนาด รูปราง โครงสรางรางกาย จนเกิดเปนวิวัฒนาการและถายทอด ไปสูลูกหลาน ดังนั้น การปรับตัวจึงเปนสาเหตุสําคัญที่ทําใหเกิดความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต 32. ตอบ ขอ 2. ความหลากหลายทางชีวภาพ แบงออกเปน 3 ประเภท ดังนี้ 1. ความหลากหลายทางระบบนิเวศ เปนความหลากหลายของแหลงที่อยูที่สิ่งมีชีวิตอาศัยอยู 2. ความหลากหลายทางชนิดพันธุ เปนความหลากหลายที่เกี่ยวของกับจํานวนชนิดของสิ่งมีชีวิต 3. ความหลากหลายทางพันธุกรรม เปนความแตกตางกันของสิ่งมีชีวิตในระดับพันธุกรรม ดังนั้น การที่สิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันมีหลายสายพันธุจัดเปนความหลากหลายทางชนิดพันธุ (22)
  • 23.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 33. ตอบ ขอ2. การจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตโดยการคัดเลือกประเภทที่มีความใกลเคียงกันไวดวยกัน ตามแนวคิดของคาโรลัส ลินเนียส ไดจัดลําดับการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตจากขอบเขตที่กวางไปยังขอบเขตที่แคบลงเรื่อยๆ ดังนี้ อาณาจักร ไฟลัม คลาส ออรเดอร แฟมิลี จีนัส สปชีส 34. ตอบ ขอ 3. การจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตที่เปนที่นิยมในปจจุบันเปนแนวคิดของรอเบิรต วิตเทเกอร ซึ่งจําแนกสิ่งมีชีวิตออกเปน 5 อาณาจักร คือ อาณาจักรมอเนอรา อาณาจักรโพรทิสตา อาณาจักรฟงไจ อาณาจักรพืช และอาณาจักร สัตว 35. ตอบ ขอ 4. จากการแบงสิ่งมีชีวิตออกเปน2 กลุมตามโจทยนั้น แสดงวาใชการมีกระดูกสันหลังเปนเกณฑในการจําแนก 36. ตอบ ขอ 4. พืชใบเลี้ยงเดี่ยวมีลักษณะสําคัญ ไดแก กลีบดอกจะมีจํานวน 3 หรือทวีคูณของ 3 ลักษณะของเสนใบจะมี การจัดเรียงแบบขนาน ลําตนไมมีแคมเบียม ทอลําเลียงกระจัดกระจายทั่วลําตน มีระบบรากฝอย และเมล็ด มีซีกเดียว ตัวอยางพืชกลุมนี้ เชน ขาว ออย มะพราว ปาลม ขาวโพด กลวย กก ตาล ไผ เปนตน 37. ตอบ ขอ 1. การตัดไมทําลายปาจะเปนการทําลายแหลงที่อยูอาศัยและแหลงอาหารของสิ่งมีชีวิตในปา ทําใหสิ่งมีชีวิต มีการอพยพยายถิ่น ซึ่งสงผลใหเกิดการสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพอยางมาก 38. ตอบ ขอ 2. การใชยาฆาแมลงกําจัดแมลงศัตรูพืช สารเคมีจะตกคางและถายทอดจากพืชไปสูสิ่งมีชีวิตอื่นๆ ในโซอาหาร หากสิ่งมีชีวิตไดรับสารเหลานี้ปริมาณมาก อาจสงผลตอประสิทธิภาพการสืบพันธุ หรืออาจทําใหสิ่งมีชีวิต ตายลงได ซึ่งจะสงผลกระทบตอความหลากหลายทางชีวภาพ 39. ตอบ ขอ 1. มนุษยสามารถใชประโยชนจากความหลากหลายทางชีวภาพทั้งทางตรงและทางออม โดยประโยชนทางตรง คือ การนําสิ่งมีชีวิตตางๆ มาใชประโยชนในดานปจจัยสี่ ไมวาจะเปนอาหาร ที่อยูอาศัย เครื่องนุงหม และ ยารักษาโรค สวนประโยชนทางออม คือ ความหลากหลายทางชีวภาพกอใหเกิดสถานที่ตางๆ ที่สวยงาม ซึ่งใชเปนสถานที่ทองเที่ยวพักผอนหยอนใจ หรืออาจเปนแหลงตนนํ้าลําธาร 40. ตอบ ขอ 2. การสรางลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต เพื่อใหไดสิ่งมีชีวิตที่มีคุณสมบัติตามตองการ เปนวิธีการดาน พันธุวิศวกรรม(geneticengineering) ซึ่งเปนการสรางลักษณะทางพันธุกรรมที่ตองการใหสามารถถายทอด เขาสูสิ่งมีชีวิตได โดยใชเทคนิคตางๆ เพื่อนําสารพันธุกรรมจากสิ่งมีชีวิตหนึ่งไปถายฝากใหกับสิ่งมีชีวิต อีกชนิดหนึ่ง (23)
  • 24.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. แนวตอบ หนวยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิตคือ เซลล ภายในเซลลประกอบดวยไซโทพลาซึมและนิวเคลียส ภายในนิวเคลียส มีโครโมโซมอยู ซึ่งแตละโครโมโซมจะประกอบดวยดีเอ็นเอและโปรตีน โดยแตละชวงของดีเอ็นเอจะมี หนวยพันธุกรรมหรือยีนที่ทําหนาที่ควบคุมลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต ดังนั้น โครโมโซมจึงมีความ สําคัญตอการถายทอดลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต เนื่องจากภายในโครโมโซมมียีนอยู 2. แนวตอบ ตูเลี้ยงปลาที่ประกอบไปดวยสิ่งมีชีวิตหลายชนิด จัดเปนระบบนิเวศที่มนุษยสรางขึ้น เนื่องจากภายในตูมี กลุมสิ่งมีชีวิตที่ตางก็มีความสัมพันธกัน เชน พืชนํ้า ปลาหลากหลายชนิด หอย เปนตน อีกทั้งสิ่งมีชีวิต ตางๆ นั้นก็มีความสัมพันธตอสิ่งแวดลอมภายในตูดวย 3. แนวตอบ พิจารณาจากคําตอบของนักเรียน โดยอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน 4. แนวตอบ พิจารณาจากคําตอบของนักเรียน โดยอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน 5. แนวตอบ พิจารณาจากคําตอบของนักเรียน โดยอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน ซึ่งแตละชุมชน หรือแตละโรงเรียน อาจมีปญหาสิ่งแวดลอมที่แตกตางกัน เชน ปญหานํ้าเนาเสีย ปญหาขยะมูลฝอย ปญหาดินเสื่อมโทรม ปญหามลพิษในอากาศ เปนตน โดยแตละปญหาลวนสงผลตอทั้งสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอมบริเวณรอบๆ แตกตางกันไป สวนแนวทางในการแกไขปญหานั้นจะตองไดรับความรวมมือจากทุกคนในทองถิ่น ตอนที่ 2 (24)
  • 25.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. ตอบ ขอ3. เมื่อมองเซลลผานกลองจุลทรรศนในขณะที่เซลลยังไมมีการแบงเซลล จะเห็นเสนใยเล็กๆ เรียกวา โครมาทิน แตเมื่อมีการแบงเซลลเกิดขึ้น เสนใยโครมาทินจะหดตัวสั้นมีลักษณะเปนแทง เรียกวา โครโมโซม ซึ่งแตละ โครโมโซมประกอบดวยแขนสองขาง เรียกวา โครมาทิด ที่มีจุดเชื่อมติดกัน เรียกวา เซนโทรเมียร 2. ตอบ ขอ 1. หนวยพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตที่ทําหนาที่ควบคุมลักษณะทางพันธุกรรม และถายทอดจากรุนหนึ่งไปสูรุนหนึ่ง คือ ยีน (gene) ซึ่งอยูบนโครโมโซม 3. ตอบ ขอ 3. ลักษณะทางพันธุกรรมจะสามารถถายทอดจากรุนหนึ่งไปสูอีกรุนหนึ่ง เชน ตาบอดสี สีของตา ชั้นของหนังตา เปนตน สวนตาเปนตอเปนโรคที่เกิดจากพฤติกรรมการใชสายตาอยางไมถูกตอง 4. ตอบ ขอ 3. ลักษณะทางพันธุกรรมถูกควบคุมโดยยีนที่จัดเรียงอยูบนดีเอ็นเอ โดยดีเอ็นเอเปนสายนิวคลีโอไทด 2 สาย บิดรวมเปนเกลียวคู พันรวมกันกับหนวยของโปรตีนไดเปนเสนใยที่เรียกวา โครมาทิน ซึ่งอยูในนิวเคลียส โดยเมื่อเริ่มมีการแบงเซลล เสนใยโครมาทินจะหดตัวสั้นมีลักษณะเปนแทง เรียกวา โครโมโซม 5. ตอบ ขอ 3. ลักษณะที่ปรากฏในทุกรุน เรียกวา ลักษณะเดน สวนลักษณะที่ปรากฏในบางรุน เรียกวา ลักษณะดอย จาก กฎของเมนเดล เมื่อนําถั่วลันเตาที่มีเมล็ดสีเหลืองทุกรุนผสมกับถั่วลันเตาเมล็ดสีเขียว จะไดถั่วลันเตารุนลูก มีเมล็ดสีเหลืองทั้งหมด และเมื่อนําถั่วลันเตารุนลูกผสมกันเอง จะไดรุนหลานมีเมล็ดสีเหลืองมากกวาสีเขียว ในอัตราสวน 3:1 6. ตอบ ขอ 2. หากนําพืชที่มีจีโนไทป AA ผสมพันธุกับพืชที่มีจีโนไทป Aa รุนลูกจะมีลักษณะ ดังนี้ AA Aa รุนลูก (F1 ) AA Aa AA Aa จะเห็นวารุน F1 มีจีโนไทปเปน Aa จํานวน 2 ใน 4 หรือคิดเปนรอยละ 50 7. ตอบ ขอ 2. ตาบอดสีเปนโรคทางพันธุกรรมที่มียีนดอยอยูบนโครโมโซมX หากชายคนหนึ่งไมเปนตาบอดสี จะมียีนแบบ X Y สวนหญิงที่เปนพาหะของโรค จะมียีนแบบ X X 8. ตอบ ขอ 4. เมื่อชายมียีนแบบ X Y และหญิงมียีนแบบ X X ลูกจะมีลักษณะ ดังนี้ X Y X X รุนลูก X X X X X Y X Y จะเห็นวาลูกมีโอกาสเปนพาหะของโรค 25% มีโอกาสเปนโรค 25% และมีโอกาสไมเปนโรค 50% ตอนที่ 1 ชุดที่ 2เฉลยแบบทดสอบ (25)
  • 26.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 9. ตอบ ขอ4. ลักษณะทางพันธุกรรมนี้ถูกควบคุมดวยยีนดอยที่อยูบนโครโมโซม X ดังนั้น จะพบลักษณะนี้ในเพศชาย มากกวาเพศหญิง เพราะเพศชายมีโครโมโซม X เพียงหนึ่งโครโมโซม ซึ่งหากเปนโครโมโซมที่มียีนดอยอยู ลักษณะนั้นก็จะปรากฏออกมาทันที สวนในเพศหญิงมีโครโมโซมX สองโครโมโซม ซึ่งหากไดรับโครโมโซม X ที่มียีนดอยอยูเพียงโครโมโซมเดียว ก็จะไมแสดงลักษณะนั้นออกมา แตจะเปนเพียงพาหะเทานั้น 10. ตอบ ขอ 3. โรคทางพันธุกรรมที่พบในเพศชาย ซึ่งจะมีลักษณะบางอยางคลายเพศหญิง เชน มีเตานมโต สะโพกผาย เปนตน และเปนหมัน คือ โรคที่เรียกวา กลุมอาการไคลนเฟลเตอร ซึ่งเกิดจากมีโครโมโซมX เกินจากปกติ 11. ตอบ ขอ 2. องคประกอบของระบบนิเวศแบงออกเปน 2 กลุม คือ องคประกอบทางกายภาพ ซึ่งเปนสิ่งไมมีชีวิต เชน ดิน นํ้า แสงแดด แรธาตุ ความชื้น เปนตน และองคประกอบทางชีวภาพ ไดแก สิ่งมีชีวิตตางๆ 12. ตอบ ขอ 1. เห็ดและราเปนผูยอยสลายในระบบนิเวศ สวนในตัวเลือกที่2.-4. เปนผูบริโภค โดยชางและกวางเปนผูบริโภค พืช หนอนและแรงเปนผูบริโภคซากสัตว สวนสิงโตและฉลามเปนผูบริโภคสัตว 13. ตอบ ขอ 3. - กาฝากบนตนไม กาฝากไดประโยชนขณะที่ตนไมเสียประโยชน จึงเปนความสัมพันธแบบภาวะปรสิต - ฉลามกับเหาฉลาม เหาฉลามไดประโยชนโดยไดกินเศษอาหารจากฉลาม ขณะที่ฉลามเองไมไดและ ไมเสียประโยชน จึงเปนความสัมพันธแบบภาวะอิงอาศัย - โพรโทซัวในลําไสปลวก ทั้งโพรโทซัวและปลวกตางไดประโยชนรวมกัน โดยสิ่งมีชีวิตทั้งสอง จะตองอยู รวมกัน ซึ่งเปนความสัมพันธแบบภาวะพึ่งพา 14. ตอบ ขอ 2. โซอาหารเปนความสัมพันธของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศที่มีการกินตอกันเปนทอดๆ และมักเริ่มตนดวยผูผลิต ซึ่งการเขียนโซอาหารนิยมใหผูถูกกินหรือเหยื่ออยูทางซายมือ และผูกินหรือผูลาอยูทางขวามือ โดยมีลูกศร อยูระหวางผูลาและเหยื่อ สวนหัวลูกศรจะชี้ไปทางผูกินหรือผูลาเสมอ ดังนั้น จึงเขียนโซอาหารได ดังนี้ หญา หนอน นก งู 15. ตอบ ขอ 2. การถายทอดพลังงานในระบบนิเวศจะผานสิ่งมีชีวิตโดยการกินตอกันเปนทอดๆ ในรูปของโซอาหารและ สายใยอาหาร เริ่มตนจากผูผลิตไปยังผูบริโภคลําดับตางๆ ซึ่งยิ่งผูบริโภคลําดับสูงขึ้นจะยิ่งไดรับพลังงาน นอยลงตามกฎสิบเปอรเซ็นต และในโซอาหารนั้นผูยอยสลายจะไมมีสวนในการถายทอดพลังงาน โดย โซอาหารและสายใยอาหารไมสามารถบอกถึงความสมดุลของระบบนิเวศได 16. ตอบ ขอ 3. จากโซอาหารที่กําหนดให ทําใหทราบวาหนอนเปนอาหารของนก ซึ่งเมื่อพิจารณาจากกราฟ พบวาชวงเวลา ที่หนอนมีปริมาณนอยที่สุด คือ ชวง C ถึง D 17. ตอบ ขอ 1. การเขียนพีระมิดถายทอดพลังงาน จะเขียนโดยใหผูผลิตอยูที่ฐาน แลวตอดวยผูบริโภคลําดับที่ 1 ผูบริโภค ลําดับที่2 ตามลําดับ และที่ยอดของพีระมิดจะเปนผูบริโภคลําดับสุดทาย ดังนั้นA คือ สิ่งมีชีวิตที่เปนผูผลิต 18. ตอบ ขอ 4. หากปราศจากวัฏจักรคารบอน สิ่งมีชีวิตจะไมสามารถดํารงชีวิตอยูได เนื่องจากคารบอนเปนองคประกอบ สําคัญของสารอินทรียซึ่งพบในสิ่งมีชีวิตทุกชนิด 19. ตอบ ขอ 4. การศึกษาขนาดของประชากรในระบบนิเวศ สามารถศึกษาไดจากอัตราการอพยพเขา อัตราการอพยพออก อัตราการเกิด และอัตราการตายของประชากรในระบบนิเวศนั้นๆ จากโจทยมีขอมูลเพียงอัตราการเกิดและ อัตราการตาย ซึ่งยังไมสามารถสรุปขนาดของประชากรได เนื่องจากไมทราบอัตราการอพยพเขาและอัตรา การอพยพออกวามีมากนอยเพียงใด (26)
  • 27.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 20. ตอบ ขอ2. จากตารางที่กําหนดให สังเกตไดวา หอยสายพันธุ A สามารถอยูไดในทุกสภาพปาที่มีความหนาแนนของ ตนไมตางกัน หอยสายพันธุB อยูไดเฉพาะในปาที่มีตนไมหนาแนนมาก หอยสายพันธุC อยูไดทั้งในปาที่มี ตนไมหนาแนนปานกลางและหนาแนนมาก สวนหอยสายพันธุD อยูไดทั้งในปาที่มีตนไมหนาแนนมากและ หนาแนนนอย ดังนั้น หากปามีความหนาแนนของตนไมลดลง จะสงผลตอหอยสายพันธุ B เปนอันดับแรก 21. ตอบ ขอ 4. ทรัพยากรธรรมชาติ คือ สิ่งที่มีอยูในธรรมชาติที่มนุษยสามารถนํามาใชประโยชนได เชน ดิน นํ้า ตนไม อากาศ เปนตน 22. ตอบ ขอ 4. สิ่งแวดลอม หมายถึง สิ่งตางๆ ที่อยูรอบตัวเรา ทั้งที่มีชีวิตและไมมีชีวิต ซึ่งอาจเปนสิ่งที่เกิดขึ้นเองตาม ธรรมชาติ หรือสิ่งที่มนุษยสรางขึ้น 23. ตอบ ขอ 1. สาเหตุสําคัญที่สุดของปญหาวิกฤตการณดานสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ คือ การเพิ่มขึ้นของ ประชากร เนื่องจากเมื่อประชากรเพิ่มขึ้น ความตองการทรัพยากรก็ยอมเพิ่มขึ้น จึงสงผลใหทรัพยากรมี ไมเพียงพอตอความตองการ 24. ตอบ ขอ 2. ปจจุบันประชากรมนุษยเพิ่มมากขึ้น ความตองการใชทรัพยากรธรรมชาติจึงเพิ่มมากขึ้น ในขณะที่ยังขาด การจัดการที่ดีในการใชทรัพยากร สงผลใหสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติมีลักษณะเสื่อมโทรมลง อยางมาก 25. ตอบ ขอ 2. การใชทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืน คือ การใชทรัพยากรอยางคุมคาเพื่อใหเกิดประโยชนสูงสุด มีการนํา ทรัพยากรธรรมชาติมาใชเทาที่จําเปน ซึ่งนับเปนแนวทางหนึ่งในการรักษาสมดุลของระบบนิเวศ เนื่องจาก จะทําใหสภาพแวดลอมของระบบนิเวศเปลี่ยนแปลงนอยมาก ระบบนิเวศบริเวณนั้นๆ จึงสามารถรักษาสมดุล ไวได 26. ตอบ ขอ 3. ทรัพยากรธรรมชาติที่ใชแลวหมดไป เปนทรัพยากรที่มีอยูจํากัด ธรรมชาติไมสามารถสรางขึ้นมาทดแทนได หรือตองใชระยะเวลานานมากกวาจะสรางขึ้นมาได เชน นํ้ามัน แรธาตุ ถานหิน เปนตน ดังนั้น แนวทางที่ จะอนุรักษทรัพยากรเหลานี้ไดดีที่สุด คือ การหาสิ่งอื่นมาทดแทน เชน การผลิตไฟฟาพลังงานแสงอาทิตย พลังงานลม พลังงานนํ้าแทนการผลิตจากถานหิน เปนตน 27. ตอบ ขอ 3. การกระทําที่กําหนดใหเปนการจัดการทรัพยากรธรรมชาติโดยวิธีการตางๆ ดังนี้ การกระทํา การจัดการทรัพยากรธรรมชาติ การใชกระดาษทั้งสองหนา การใชใหเกิดประโยชนสูงสุด การเลือกซื้อนํ้ายาลางจานชนิดถุงเติม การใชผลิตภัณฑชนิดเติม การนํากลองนมมาทําเปนกระเปาใสของ การนํากลับมาใชใหม การนําถุงพลาสติกใบเกาไปใสของจากรานคา การใชซํ้า 28. ตอบ ขอ 2. หลักการจากปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงที่สามารถนํามาปรับใชกับการใชทรัพยากรธรรมชาติ ไดแก การยึด ทางสายกลาง ความไมประมาท ความพอประมาณ ความมีเหตุผล และการเตรียมความพรอมกับความ เปลี่ยนแปลง (27)
  • 28.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 29. ตอบ ขอ4. หากในแหลงนํ้ามีสารอินทรียปนเปอนอยูมาก ออกซิเจนที่ละลายในนํ้าจะลดลง สงผลใหสิ่งมีชีวิตไมสามารถ ดํารงชีวิตอยูได 30. ตอบ ขอ 3. การใหการศึกษาดานสิ่งแวดลอมแกประชาชน เปนวิธีที่ทําใหประชาชนมีความรูความเขาใจถึงปญหาที่อาจ เกิดขึ้นจากการใชทรัพยากรธรรมชาติอยางไมเหมาะสม ซึ่งจะสงผลใหเกิดการสูญเสียทรัพยากรธรรมชาติ ดังนั้น หากตองการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมและรักษาทรัพยากรธรรมชาติใหคงอยูอยางยั่งยืน จะตองมีการ ใหความรูอยางถูกตอง เพื่อใหสามารถดําเนินการอนุรักษไดอยางถูกวิธี 31. ตอบ ขอ 3. ความหลากหลายทางชีวภาพ(biodiversity) หมายถึง ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตชนิดตางๆที่ดํารงชีวิต อยูในแหลงที่อยูอาศัยเดียวกันหรือแตกตางกัน ซึ่งสิ่งมีชีวิตตางชนิดกันจะมีความตางกันทั้งในดานชนิดและ จํานวน และอาจมีความแตกตางกันทางสายพันธุกรรมดวย 32. ตอบ ขอ 4. ความหลากหลายทางชีวภาพ แบงออกเปน 3 ประเภท ดังนี้ 1. ความหลากหลายทางระบบนิเวศ เปนความหลากหลายของแหลงที่อยูที่สิ่งมีชีวิตอาศัยอยู 2. ความหลากหลายทางชนิดพันธุ เปนความหลากหลายที่เกี่ยวของกับจํานวนชนิดของสิ่งมีชีวิต 3. ความหลากหลายทางพันธุกรรม เปนความแตกตางกันของสิ่งมีชีวิตในระดับพันธุกรรม ดังนั้น การที่ในแตละบริเวณจะมีสิ่งมีชีวิตอาศัยอยูตางกัน เนื่องจากสิ่งมีชีวิตแตละชนิดจะเลือกแหลงที่อยู ที่เหมาะสมตอการดํารงชีวิต ซึ่งลักษณะดังกลาวจัดเปนความหลากหลายทางระบบนิเวศ 33. ตอบ ขอ 3. การจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตโดยการคัดเลือกประเภทที่มีความใกลเคียงกันไวดวยกัน ตามแนวคิดของคาโรลัส ลินเนียส ไดจัดลําดับการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตจากขอบเขตที่กวางไปยังขอบเขตที่แคบลงเรื่อยๆ ดังนี้ อาณาจักร ไฟลัม คลาส ออรเดอร แฟมิลี จีนัส สปชีส 34. ตอบ ขอ 1. ชื่อวิทยาศาสตรของสิ่งมีชีวิตนั้น ชื่อแรกเปนชื่อจีนัส (genus) และชื่อที่สองเปนสปชีส (species) โดยมี หลักเกณฑในการเขียน ดังนี้ • ตัวอักษรตัวแรกของชื่อจีนัสตองเปนตัวอักษรพิมพใหญเสมอ สวนตัวอักษรตัวแรกของชื่อสปชีสจะเปน ตัวพิมพเล็ก • การเขียนชื่อวิทยาศาสตรจะตองแตกตางจากอักษรตัวอื่นๆ เชน เขียนดวยตัวเอียง ตัวหนา หรือขีดเสนใต โดยเสนใตของทั้งสองชื่อจะไมติดกัน • ถาทราบชื่อของผูตั้งชื่อจะตองเขียนชื่อยอหลังชื่อวิทยาศาสตรนั้น ซึ่งชื่อวิทยาศาสตรของมนุษยยุคปจจุบัน คือ Homo sapiens 35. ตอบ ขอ 4. ตัวเลือกที่กําหนดใหเปนสัตวทั้งหมด ซึ่งสามารถแบงไดเปน 2 กลุม คือ สัตวที่ไมมีกระดูกสันหลัง และสัตว มีกระดูกสันหลัง โดยฟองนํ้า ลิ่นทะเล และกิ้งกือ เปนสัตวไมมีกระดูกสันหลัง สวนซาลาแมนเดอร เปนสัตว ที่มีกระดูกสันหลัง 36. ตอบ ขอ 3. ตนมะมวงเปนพืชใบเลี้ยงคู ซึ่งดอกจะมี 5 กลีบ เสนใบเปนรางแห และทอลําเลียงจะเรียงเปนวงรอบลําตน 37. ตอบ ขอ 3. การสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพอาจเกิดมาจากปรากฏการณทางธรรมชาติ หรือจากการกระทํา ของมนุษย ซึ่งจากตัวเลือกที่กําหนดให การสรางพื้นที่เกษตรกรรมเพิ่มขึ้น จะเปนผลดีตอความหลากหลาย ทางชีวภาพ เนื่องจากการปลูกพืชหลากหลายชนิดจะมีสวนชวยใหสิ่งมีชีวิตอื่นๆ เขามาอาศัย เชน แมลง จุลินทรียตางๆ เปนตน (28)
  • 29.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 38. ตอบ ขอ4. ความหลากหลายทางชีวภาพมีประโยชนตอมนุษยในดานปจจัยสี่ ทั้งในดานอาหาร เชน นําสัตวมาบริโภค ดานที่อยูอาศัย เชน นําไมมาสรางบานเรือน ดานเครื่องนุงหม เชน นําเสนใยพืชมาทําเสื้อผา และดาน ยารักษาโรค เชน นําสมุนไพรมารักษาโรคตางๆ 39. ตอบ ขอ 3. เทคโนโลยีชีวภาพ เปนเทคนิคทางวิทยาศาสตรที่เกี่ยวของกับสิ่งมีชีวิตในหลายๆ ดาน ไมวาจะเปนเทคโนโลยี การหมัก เทคโนโลยีสิ่งแวดลอม เทคโนโลยีการสรางแหลงวัตถุดิบใหม โดยการผลิตแอลกอฮอลจากออย จะอาศัยยีสตซึ่งเปนจุลินทรียขนาดเล็กในการเปลี่ยนนํ้าตาลใหเปนแอลกอฮอลดวยวิธีการหมัก 40. ตอบ ขอ 3. สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม คือ สิ่งมีชีวิตที่เกิดจากการตัดตอยีนดวยเทคนิคทางพันธุวิศวกรรม โดยการนํา ยีนจากสิ่งมีชีวิตชนิดหนึ่ง ไปใสใหกับสิ่งมีชีวิตอีกชนิดหนึ่ง เพื่อใหไดสิ่งมีชีวิตที่มีคุณสมบัติตรงตามตองการ เชน พืชทนตอแมลงศัตรูพืช แบคทีเรียที่สามารถสรางสารบางอยางที่มีประโยชนทางการแพทย เปนตน (29)
  • 30.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. แนวตอบ สิ่งมีชีวิตแตละชนิดมีจํานวนโครโมโซมไมเทากันดวยเหตุผลดังกลาวจึงใชจํานวนโครโมโซมมาจําแนก ความแตกตางระหวางสิ่งมีชีวิตแตละชนิด นอกจากนี้การศึกษาจํานวนโครโมโซมยังมีความสําคัญในการ อธิบายสาเหตุของโรคบกพรองทางพันธุกรรม เชน พบวาคนปกติมีโครโมโซมจํานวน 23 คู แตคนในกลุม อาการดาวนจะมีโครโมโซมคูที่ 21 เกินมา 1 โครโมโซม เปนตน 2. แนวตอบ การใชสารเคมีกําจัดศัตรูพืชในปริมาณมากๆ จะทําใหเกิดสารพิษตกคางอยูในระบบนิเวศนั้น โดยอาจแบง การตกคางออกเปนในดินและในนํ้า กลาวคือเมื่อสารเคมีกําจัดศัตรูพืชซึมลงสูดิน ไสเดือนหรือสัตวในดิน ที่มีประโยชน จะไดรับพิษโดยตรง ซึ่งความสูญเสียของประชากรสัตวเหลานี้ทําใหดินเสื่อมสภาพลง นํ้าซึม ผานลงดินไดยาก สารอินทรียในดินลดลง และสงผลกระทบตอการเจริญเติบโตของพืช เมื่อพืชซึ่งเปนผูผลิต ในสายใยอาหารลดจํานวนลง ก็จะสงผลตอผูบริโภคตอไป ขณะเดียวกันสารเคมีกําจัดศัตรูพืชที่ปนเปอน ในแหลงนํ้าอาจทําใหสัตวหลายชนิดตายลง ซึ่งสงผลตอสายใยอาหารเชนกัน 3. แนวตอบ เมื่อประชากรมนุษยเพิ่มขึ้น ความตองการใชสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติยอมเพิ่มขึ้นเชนกัน ซึ่งหาก ไมมีวิธีการจัดการที่ดี อาจทําใหเกิดปญหาขาดแคลนทรัพยากรธรรมชาติ และเมื่อมีการใชสิ่งแวดลอมและ ทรัพยากรธรรมชาติเพิ่มมากขึ้น ยอมจะเกิดของเสียตางๆ มากขึ้น และสงผลใหเกิดปญหาสภาพแวดลอม เสื่อมโทรมตามมา 4. แนวตอบ ความหลากหลายทางชีวภาพมีประโยชนตอมนุษยในดานปจจัยสี่ ไดแก อาหาร ที่อยูอาศัย เครื่องนุงหม และยารักษาโรค แตความหลากหลายทางชีวภาพก็มีโทษตอมนุษย เชน จุลินทรียบางชนิดกอใหเกิดโรค ในพืชและสัตว บางชนิดเปนพิษตอรางกายมนุษย บางชนิดทําใหอาหารเนาเสีย เปนตน 5. แนวตอบ เทคโนโลยีชีวภาพเกี่ยวของกับการดํารงชีวิตของมนุษย ซึ่งปจจุบันไดนํามาใชประโยชนหลายดาน เชน การเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อพืชเพื่อการเกษตร การทํากิฟตในผูที่มีบุตรยาก การสรางสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม ที่มีลักษณะตามตองการ การใชจุลินทรียบําบัดนํ้าเสีย เปนตน ตอนที่ 2 (30)
  • 31.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. ตอบ ขอ1. เมื่อมีการแบงเซลล เสนใยโครมาทินจะหดตัวสั้นมีลักษณะเปนแทง เรียกวา โครโมโซม (chromosome) ซึ่งแตละโครโมโซมประกอบดวยแขนสองขาง เรียกวา โครมาทิด (chromatid) ที่มีจุดเชื่อมติดกัน เรียกวา เซนโทรเมียร (centromere) 2. ตอบ ขอ 4. มนุษยมีโครโมโซม 46 แทง หรือ 23 คู ซึ่งเปนออโตโซม 22 คู และเปนโครโมโซมเพศ 1 คู 3. ตอบ ขอ 1. การถายทอดลักษณะของสิ่งมีชีวิตจากรุนหนึ่งไปสูอีกรุนหนึ่ง เปนความหมายของคําวา พันธุกรรม(heredity) 4. ตอบ ขอ 4. ลักษณะทางพันธุกรรม เปนลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่สามารถถายทอดจากรุนสูรุน โดยผานทางเซลลสืบพันธุ ซึ่งแผลเปนนั้นอาจเกิดจากอุบัติเหตุ จึงไมจัดเปนลักษณะทางพันธุกรรม 5. ตอบ ขอ 3. สามี-ภรรยาที่มียีนแบบ Aa x aa จะมีลูกที่มีโอกาสเปนผิวเผือกรอยละ 50 ดังนี้ Aa aa รุนลูก Aa Aa aa aa 6. ตอบ ขอ 2. ลักยิ้มเปนลักษณะทางพันธุกรรมที่มียีนอยูบนออโตโซม เมื่อชายมียีนแบบ Aa และหญิงมียีนแบบ aa ลูกจะมีลักษณะ ดังนี้ Aa aa รุนลูก Aa Aa aa aa จะเห็นวา ลูกจะมีโอกาสมีลักยิ้มรอยละ 50 7. ตอบ ขอ 1. โครโมโซมประกอบดวยดีเอ็นเอและโปรตีน แตละชวงของดีเอ็นเอจะมีหนวยพันธุกรรมหรือยีนที่ทําหนาที่ ควบคุมลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต ดังนั้น โครโมโซมจึงมีความสําคัญตอการถายทอดลักษณะทาง พันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต เนื่องจากภายในโครโมโซมมียีนอยู 8. ตอบ ขอ 1. จากตัวเลือก1.-3. เปนโรคทางพันธุกรรมจากความผิดปกติของโครโมโซมเพศ โดยกลุมอาการดับเบิลวาย เกิดจากการมีโครโมโซมเพศเปน XYY พบในเพศชาย ซึ่งผูปวยจะมีอวัยวะเพศเจริญไดดีและไมเปนหมัน กลุมอาการไคลนเฟลเตอร พบในเพศชาย ซึ่งมีโครโมโซมX เกินมา โดยผูปวยจะมีอัณฑะเล็กและเปนหมัน สวนกลุมอาการเทอรเนอรพบในเพศหญิง ผูปวยจะมีโครโมโซมเพศ X หายไป 1 ตัว ซึ่งทําใหมีพัฒนาการ ทางเพศตํ่าและเปนหมัน ตอนที่ 1 ชุดที่ 3เฉลยแบบทดสอบ (31)
  • 32.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 9. ตอบ ขอ2. ลักษณะทางพันธุกรรมที่มียีนควบคุมอยูบนโครโมโซมเพศ คือ ตาบอดสี โดยมียีนอยูบนโครโมโซม X ซึ่งสามารถพบลักษณะตาบอดสีไดในเพศชายมากกวาเพศหญิง 10. ตอบ ขอ 2. โรคธาลัสซีเมีย เปนโรคที่เกิดจากความผิดปกติของยีนบนออโตโซม ที่ทําหนาที่ควบคุมการสรางเฮโมโกลบิน ในเม็ดเลือดแดง ทําใหเม็ดเลือดแดงผิดปกติและแตกสลายงาย โดยคนปกติทั่วไปอาจมียีนธาลัสซีเมียแฝงอยู แตไมแสดงอาการใดๆ เรียกบุคคลเหลานี้วา เปนพาหะ อยางไรก็ตามโรคนี้สามารถรักษาใหหายขาดได โดยการปลูกถายไขกระดูกและปลูกถายเซลลเม็ดเลือดจากสายสะดือ 11. ตอบ ขอ 4. องคประกอบของระบบนิเวศแบงออกเปน 2 กลุม ดังนี้ • องคประกอบทางกายภาพ (physical component) หมายถึง องคประกอบที่เปนสิ่งไมมีชีวิต ซึ่งมี สวนสําคัญที่ทําใหเกิดความสมดุลของระบบนิเวศ โดยมีความสัมพันธและเกี่ยวของกับการดํารงชีวิตของ สิ่งมีชีวิต หากขาดองคประกอบเหลานี้ สิ่งมีชีวิตจะไมสามารถดํารงชีวิตได เชน แสง อุณหภูมิ ความชื้น แกสตางๆ เปนตน • องคประกอบทางชีวภาพ (biological component) หมายถึง องคประกอบที่เปนสิ่งมีชีวิต โดยสิ่งมีชีวิต แตละชนิดจะมีบทบาทแตกตางกัน มีความเกี่ยวของสัมพันธกับสิ่งมีชีวิตอื่น และสัมพันธกับองคประกอบ ทางกายภาพดวย 12. ตอบ ขอ 1. เห็ดเปนผูยอยสลายในระบบนิเวศ สวนหญา เฟน และสาหรายเปนผูผลิต 13. ตอบ ขอ 4. ไลเคนเปนการอยูรวมกันของรากับสาหราย โดยราไดอาหารจากที่สาหรายสรางขึ้น สวนสาหรายไดความชื้น จากราเพื่อนําไปใชในกระบวนการสังเคราะหดวยแสง ซึ่งเปนความสัมพันธแบบภาวะพึ่งพากัน 14. ตอบ ขอ 2. โซอาหารเปนความสัมพันธของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศที่มีการกินตอกันเปนทอดๆ และมักเริ่มตนดวยผูผลิต ซึ่งการเขียนโซอาหารนิยมใหผูถูกกินหรือเหยื่ออยูทางซายมือและผูกินหรือผูลาอยูทางขวามือ โดยมีลูกศร อยูระหวางผูลาและเหยื่อ สวนหัวลูกศรจะชี้ไปทางผูกินหรือผูลาเสมอ ดังนั้น จึงเขียนโซอาหารได ดังนี้ หญา ตั๊กแตน หนู เหยี่ยว 15. ตอบ ขอ 2. การถายทอดพลังงานในโซอาหารในแตละลําดับขั้น จะมีพลังงานเพียง 10% เทานั้น ที่สิ่งมีชีวิตจะนําไป สรางเปนเนื้อเยื่อได สวนอีก90% จะสลายไปในรูปของพลังงานอื่นๆ หากกําหนดใหใบพืช10 กรัม เปรียบ ไดกับพลังงาน100% ดังนั้น พลังงานที่หนอนตัวนี้สามารถสรางเปนเนื้อเยื่อได มีคาเทากับ10x(10/100) = 1 กรัม 16. ตอบ ขอ 4. มนุษยเปนผูบริโภคลําดับสูงสุดหรือผูบริโภคลําดับสุดทาย ซึ่งจะไมมีสิ่งมีชีวิตอื่นมากินมนุษย เมื่อพิจารณา จากสายใยอาหารที่กําหนดให สังเกตไดวาสิ่งมีชีวิตชนิด F ไมถูกสิ่งมีชีวิตอื่นกิน ดังนั้น สิ่งมีชีวิตนี้จึงนาจะ เปนมนุษย 17. ตอบ ขอ 3. วัฏจักรไนโตรเจน จะเริ่มจากพืชใชไนโตรเจนที่ไดจากจุลินทรียนําไปสรางเปนโปรตีน ซึ่งจุลินทรียนั้นสามารถ ตรึงไนโตรเจนจากอากาศและในดินที่อยูในรูปของเกลือไนเตรต (NO3 - ) หรือเกลือแอมโมเนียม (NH4 + ) เมื่อ สัตวกินพืชก็จะไดรับไนโตรเจนที่อยูในรูปของโปรตีน เมื่อพืชและสัตวตายลงจะถูกยอยสลายกลายเปน เกลือแอมโมเนียมกลับคืนสูดิน เกลือแอมโมเนียมบางสวนจะถูกพืชนําไปใช และบางสวนจะถูกแบคทีเรีย ในดินเปลี่ยนใหเปนไนเตรต ซึ่งไนเตรตบางสวนจะถูกพืชนําไปใช และบางสวนจะถูกแบคทีเรียเปลี่ยนให เปนแกสไนโตรเจน ปลอยกลับสูอากาศ และถูกนํามาใชหมุนเวียนไปเรื่อยๆ (32)
  • 33.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 18. ตอบ ขอ4. การเขียนพีระมิดถายทอดพลังงาน จะเขียนโดยใหผูผลิตอยูที่ฐาน แลวตอดวยผูบริโภคลําดับที่ 1 ผูบริโภค ลําดับที่ 2 ตามลําดับ และที่ยอดของพีระมิดจะเปนผูบริโภคลําดับสุดทาย ดังนั้น C คือ สิ่งมีชีวิตที่เปน ผูบริโภคลําดับสุดทาย 19. ตอบ ขอ 4. ประชากร คือ กลุมของสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันที่อาศัยอยูบริเวณเดียวกัน ณ ชวงเวลาหนึ่งๆ ดังนั้น การบอก ขนาดของประชากรจึงตองบอกทั้งชนิดของสิ่งมีชีวิต จํานวนของสิ่งมีชีวิต แหลงที่อยูอาศัย และชวงเวลา 20. ตอบ ขอ 2. ความหนาแนนของประชากร คือ อัตราสวนระหวางจํานวนประชากรของสิ่งมีชีวิตชนิดหนึ่งตอหนวยพื้นที่ 21. ตอบ ขอ 3. ทรัพยากรธรรมชาติแบงออกเปน 3 ชนิด ไดแก 1. ทรัพยากรธรรมชาติที่ใชไมหมด เปนทรัพยากรที่มีอยูมากเกินความตองการ เนื่องจากธรรมชาติจะผลิต ขึ้นมาไดอยางรวดเร็วและในปริมาณมาก เชน อากาศ ทราย เปนตน 2. ทรัพยากรธรรมชาติที่สามารถสรางขึ้นมาทดแทนได เปนทรัพยากรที่ธรรมชาติสามารถสรางทดแทนได แตตองใชระยะเวลานานพอสมควร เชน ดิน นํ้า ปาไม สัตวปา เปนตน 3. ทรัพยากรธรรมชาติที่ใชแลวหมดไป เปนทรัพยากรที่มีอยูจํากัด ธรรมชาติไมสามารถสรางทดแทนได หรือสรางไดแตตองใชระยะเวลานานมาก เชน แรธาตุ ถานหิน นํ้ามัน เปนตน 22. ตอบ ขอ 1. สิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในแตละชุมชนยอมแตกตางกัน เนื่องจากองคประกอบพื้นฐาน คือ มนุษย ซึ่งเปนผูประกอบอาชีพ ขับเคลื่อนเศรษฐกิจ และพัฒนาคิดคนเทคโนโลยีตางๆ ทําใหชุมชนที่มีประชากร มนุษยอยูเปนจํานวนมาก จะเกิดการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติอยางเห็นไดชัด ยกตัวอยางเชน ในชนบทมีประชากรมนุษยไมมาก ดํารงชีพโดยการทําเกษตรกรรม จึงมีทรัพยากรสมบูรณ กวาในเมืองที่มีประชากรมนุษยอยูอยางหนาแนน ซึ่งตองแยงชิงทรัพยากรที่มีอยูอยางจํากัดและไมเพียงพอ กับความตองการ 23. ตอบ ขอ 2. เมื่อพิจารณาตัวเลือก 1.-4. ตัวเลือกที่ 2. การเพิ่มขึ้นของวัชพืช คําวาวัชพืช หมายถึง พืชที่ไมตองการ ในบริเวณหนึ่งๆ แตอยางไรก็ตามวัชพืชก็ยังมีบทบาทในฐานะผูผลิตในสายใยอาหาร ดังนั้น การเพิ่มขึ้น ของวัชพืช จึงไมทําใหเกิดปญหาสิ่งแวดลอม 24. ตอบ ขอ 4. สาเหตุหลักที่กอใหเกิดปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในปจจุบัน คือ มนุษย ยิ่งปจจุบันประชากร มนุษยเพิ่มจํานวนขึ้นอยางตอเนื่อง ความตองการใชทรัพยากรยอมมากขึ้นตาม อีกทั้งมนุษยยังมีความรู ความสามารถมากขึ้น ทําใหเกิดความเจริญกาวหนาทางอุตสาหกรรม เศรษฐกิจ และเทคโนโลยี โดยที่ไมมี การวางแผนการใชทรัพยากร จึงสงผลใหเกิดปญหาดังกลาว และในอนาคตทรัพยากรบางชนิดอาจหมดไป 25. ตอบ ขอ 1. การใชทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืนและการดูแลรักษาสภาพแวดลอม เปนแนวทางหนึ่งในการรักษาสมดุล ของระบบนิเวศ เนื่องจากจะทําใหสภาพแวดลอมของระบบนิเวศเปลี่ยนแปลงนอย ระบบนิเวศบริเวณนั้นๆ จึงสามารถรักษาสมดุลไวได 26. ตอบ ขอ 2. การทําโตะเรียนจากกลองนม เปนการใชประโยชนจากทรัพยากรที่เหลือทิ้ง ซึ่งนํามาแปรสภาพใหสามารถ นํากลับมาใชใหม โดยผานกระบวนการแปรสภาพ เพื่อลดปญหาขาดแคลนทรัพยากร และลดปริมาณขยะ ซึ่งการจัดการดังกลาวเปนวิธีการนํากลับมาใชใหม (33)
  • 34.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 27. ตอบ ขอ4. การเพิ่มผลผลิตเปนการเพิ่มทรัพยากรใหเพียงพอกับความตองการ ซึ่งการใชปุยเคมีจํานวนมากจะทําใหดิน บริเวณนั้นเสื่อมสภาพอยางรวดเร็ว จึงไมจัดเปนการอนุรักษ ดังนั้น ควรใชปุยชีวภาพในการเพิ่มผลผลิตและ เปนการอนุรักษทรัพยากรดินอีกดวย 28. ตอบ ขอ 2. การใชทรัพยากรธรรมชาติตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงทําได ดังนี้ • การยึดทางสายกลาง ทําไดโดยการใชทรัพยากรในปริมาณไมมากหรือนอยเกินไป • ความไมประมาท ทําไดโดยการควบคุมการใชทรัพยากรอยางเหมาะสม • ความพอประมาณ ทําไดโดยการใชทรัพยากรอยางพอดี โดยไมใชเกินความจําเปน • ความมีเหตุผล ทําไดโดยการพิจารณาในการใชทรัพยากรอยางมีเหตุผล วาควรใชอะไร ปริมาณมากนอย เพียงใด • การเตรียมความพรอมกับความเปลี่ยนแปลง ทําไดโดยการใชทรัพยากรในทองถิ่นของตนเอง โดยพึ่งพา ทรัพยากรจากภายนอกนอยที่สุด 29. ตอบ ขอ 4. อากาศเปนปจจัยสําคัญในการหายใจของสิ่งมีชีวิต ซึ่งหากอากาศมีมลพิษจะสงผลกระทบตอระบบหายใจ ของสิ่งมีชีวิตทุกชนิด โดยเฉพาะมนุษยจะมีความเสี่ยงตอการเปนโรคเกี่ยวกับทางเดินหายใจได 30. ตอบ ขอ 3. แนวทางการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมอยางยั่งยืน คือ การใหความรูแกประชาชนเกี่ยวกับการใช การดูแล รักษาทรัพยากร และการปลูกจิตสํานึกในการรักษาสิ่งแวดลอม ซึ่งจะเปนแนวทางการอนุรักษในระยะยาว 31. ตอบ ขอ 4. สิ่งแวดลอมมีผลตอการปรับตัวของสิ่งมีชีวิต ซึ่งอาจเปนสาเหตุใหสิ่งมีชีวิตเกิดการกลายพันธุ สงผลใหเกิด ความแตกตางของสิ่งมีชีวิต เชน ขนาด รูปราง โครงสรางรางกาย จนเกิดเปนวิวัฒนาการและถายทอด ลักษณะดังกลาวสูลูกหลาน สวนการกินอาหารไมมีผลตอความหลากหลายทางชีวภาพ 32. ตอบ ขอ 3. ความหลากหลายทางชีวภาพ แบงออกเปน 3 ประเภท ดังนี้ 1. ความหลากหลายทางระบบนิเวศ เปนความหลากหลายของแหลงที่อยูที่สิ่งมีชีวิตอาศัยอยู 2. ความหลากหลายทางชนิดพันธุ เปนความหลากหลายที่เกี่ยวของกับจํานวนชนิดของสิ่งมีชีวิต 3. ความหลากหลายทางพันธุกรรม เปนความแตกตางกันของสิ่งมีชีวิตในระดับพันธุกรรม ดังนั้น การที่ลิงแสมกับลิงกังมีลักษณะคลายกัน แตที่จริงแลวเปนลิงตางชนิดกัน จัดเปนความหลากหลาย ทางพันธุกรรม 33. ตอบ ขอ 3. แนวคิดการจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตที่เปนที่นิยมในปจจุบัน คือ แนวคิดของรอเบิรต วิตเทเกอร(Robert Whittaker) ซึ่งจัดจําแนกสิ่งมีชีวิตเปน 5 อาณาจักร ไดแก อาณาจักรมอเนอรา อาณาจักรโพรทิสตา อาณาจักรฟงไจ อาณาจักรพืช และอาณาจักรสัตว 34. ตอบ ขอ 1. ชื่อวิทยาศาสตรของสิ่งมีชีวิตนั้น ชื่อแรกเปนชื่อจีนัส (genus) และชื่อที่สองเปนสปชีส (species) โดยมี หลักเกณฑในการเขียน ดังนี้ • ตัวอักษรตัวแรกของชื่อจีนัสตองเปนตัวอักษรพิมพใหญเสมอ สวนตัวอักษรตัวแรกของชื่อสปชีสจะเปน ตัวพิมพเล็ก • การเขียนชื่อวิทยาศาสตรตองแตกตางจากอักษรตัวอื่น เชน เขียนตัวเอียง ตัวหนา หรือขีดเสนใต โดยเสนใตของทั้งสองชื่อจะไมติดกัน • ถาทราบชื่อของผูตั้งชื่อจะตองเขียนชื่อยอหลังชื่อวิทยาศาสตรนั้น (34)
  • 35.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 35. ตอบ ขอ2. แมลงอยูในไฟลัมอารโทรโพดา เปนสัตวที่มีจํานวนมากและมีความหลากหลายที่สุดในอาณาจักรสัตว โดยมี ประมาณ 1,200,000 ชนิด ซึ่งสามารถพบไดทั่วไปทั้งบนบก ในนํ้า และในอากาศ 36. ตอบ ขอ 1. กลวยเปนพืชใบเลี้ยงเดี่ยว ซึ่งดอกจะมี 3 กลีบ เสนใบขนานและทอลําเลียงจะกระจายทั่วลําตน 37. ตอบ ขอ 3. ปรากฏการณทางธรรมชาติที่ทําใหเกิดความหลากหลายทางชีวภาพ เชน แผนดินไหว นํ้าแข็งขั้วโลกละลาย ภูเขาไฟปะทุ เปนตน ซึ่งสงผลใหสิ่งมีชีวิตอพยพยายถิ่น และเกิดการแบงแยกกลุมสิ่งมีชีวิต 38. ตอบ ขอ 1. ความหลากหลายทางชีวภาพมีโทษตอมนุษย ดังนี้ • เปนพิษตอรางกาย เชน พิษจากปลาปกเปาอาจทําใหเสียชีวิตได • ทําใหอาหารเนาเสีย เชน จุลินทรียบางชนิดทําใหอาหารเนาเสีย • กอใหเกิดโรค เชน ไวรัสกอใหเกิดโรคหวัด ไรฝุนกอใหเกิดโรคภูมิแพ 39. ตอบ ขอ 1. ประโยชนของเทคโนโลยีชีวภาพดานเกษตรกรรม เชน การเพาะเลี้ยงเนื้อเยื่อ การสรางสิ่งมีชีวิตดัดแปร- พันธุกรรม การถายฝากตัวออน เปนตน 40. ตอบ ขอ 2. การตรวจหาลายพิมพดีเอ็นเอ สามารถตรวจไดจากเศษเนื้อเยื่อ เสนผม คราบเลือด คราบอสุจิ หรือไขกระดูก สวนลายนิ้วมือไมมีสวนของเซลลอยูจึงไมสามารถนํามาตรวจได (35)
  • 36.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. แนวตอบ ลักษณะตางๆที่เหมือนกับบรรพบุรุษ เปนลักษณะทางพันธุกรรมซึ่งถูกควบคุมดวยสารพันธุกรรมหรือยีน ที่อยูบนโครโมโซม ลักษณะทางพันธุกรรมเหลานี้สามารถถายทอดจากบรรพบุรุษไปสูลูกหลานไดโดยผาน ทางเซลลสืบพันธุและการปฏิสนธิ ดวยเหตุผลดังกลาวจึงทําใหเรามีลักษณะเหมือนกับบรรพบุรุษ 2. แนวตอบ วัฏจักรของสารตางๆ ลวนเปนสวนหนึ่งในการหมุนเวียนสารเพื่อรักษาสมดุลของสารในระบบนิเวศ ซึ่งมีสวน ในการรักษาสมดุลของระบบนิเวศอีกดวย เนื่องจากสารตางๆ มีความจําเปนตอการดํารงชีวิตของสิ่งมีชีวิต ทุกชนิดในระบบนิเวศ หากสารชนิดใดชนิดหนึ่งมีปริมาณลดลงมาก ก็จะสงผลกระทบตอสิ่งมีชีวิตตางๆ ได และสงผลใหระบบนิเวศเสียสมดุลจนอาจถึงขั้นที่ไมสามารถกลับมาสูสภาพเดิมไดอีก 3. แนวตอบ สิ่งแวดลอม คือ สิ่งตางๆ ที่อยูรอบตัวเรา ซึ่งอาจเปนสิ่งมีชีวิตหรือสิ่งไมมีชีวิต สามารถมองเห็นไดหรือ มองเห็นไมได แตลวนมีความสัมพันธเกี่ยวของกับเราทั้งสิ้น เชน คน สัตว แสงแดด อากาศ บาน รถยนต เปนตน สวนทรัพยากรธรรมชาติ คือ สิ่งที่มีอยูในธรรมชาติที่มนุษยสามารถนํามาใชประโยชนได เชน ดิน นํ้า ตนไม อากาศ เปนตน ซึ่งทรัพยากรธรรมชาติเปนสวนหนึ่งของสิ่งแวดลอม 4. แนวตอบ พิจารณาจากผลงานของนักเรียน โดยอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน 5. แนวตอบ ความหลากหลายทางชีวภาพมีประโยชนตอการดํารงชีวิตของมนุษยทั้งในดานการเกษตร อุตสาหกรรม การแพทย ซึ่งปจจุบันเนื่องจากประชากรมนุษยเพิ่มมากขึ้น ความตองการใชประโยชนจากความหลากหลาย ทางชีวภาพก็มีมากขึ้นไปดวย หากไมมีการดูแลรักษาและอนุรักษไว อาจทําใหสูญเสียความหลากหลาย ทางชีวภาพของสิ่งมีชีวิตบางชนิดไป ตอนที่ 2 (36)
  • 37.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล โครงการบูรณาการแบบทดสอบ 1. ชื่อโครงการ เยาวชนอนุรักษสิ่งแวดลอม 2.หลักการและเหตุผล สิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติเปนปจจัยพื้นฐานที่สําคัญในการดํารงชีวิตของมนุษย เมื่อประชากรมนุษยมีจํานวนเพิ่มขึ้น อยางรวดเร็ว ยอมมีความตองการใชประโยชนจากสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติสูงขึ้น ซึ่งสถานการณปจจุบันทรัพยากรตางๆ ถูกใชและถูกทําลายจนเกินความสามารถที่จะฟนตัวไดทัน จึงเปนเหตุใหสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติเกิดความเสื่อมโทรมลง อยางรวดเร็ว ในขณะเดียวกันผลจากการบริโภคของมนุษยก็ยังกอใหเกิดปญหามลพิษตางๆ ตามมามากมาย ไมวาจะเปนปญหา นํ้าเนาเสีย อากาศเปนพิษ ปญหาขยะมูลฝอย เปนตน ซึ่งปญหาเหลานี้สงผลกระทบตอสุขภาพ และคุณภาพชีวิตของประชาชน แตละทองถิ่นอาจประสบปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติที่มีลักษณะแตกตางกันออกไป แตทุกปญหานั้นลวน สงผลตอสิ่งมีชีวิตที่อาศัยอยูในบริเวณนั้นๆ และสงผลตอการดํารงชีวิตของประชาชน ดังนั้นการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมและ ทรัพยากรธรรมชาติจึงควรไดรับความรวมมือจากหลายฝาย ทั้งภาครัฐ ภาคเอกชน และทุกคนในชุมชน การใหความรูเปนวิธีที่ทําใหประชาชนมีความรูความเขาใจถึงปญหาที่อาจเกิดขึ้นจากการใชทรัพยากรธรรมชาติอยางไมเหมาะสม ซึ่งจะสงผลใหเกิดการสูญเสียทรัพยากรธรรมชาติ ดังนั้น หากตองการรักษาทรัพยากรธรรมชาติใหคงอยูอยางยั่งยืน จะตองมีการ ใหความรูอยางถูกตอง เพื่อใหสามารถดําเนินการอนุรักษไดอยางถูกวิธี 3. วัตถุประสงคของโครงการ 1. เพื่อใหนักเรียนสามารถวิเคราะหสภาพปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่นได 2. เพื่อใหนักเรียนสามารถเสนอแนวทางการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่นได 3. เพื่อใหนักเรียนมีสวนรวมในการดูแลและอนุรักษสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่นไดอยางยั่งยืน 4. เปาหมาย นักเรียนตระหนักถึงความสําคัญของสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ รวมทั้งมีสวนรวมในการดูแลและอนุรักษสิ่งแวดลอม และทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่นไดอยางยั่งยืน 5. ขั้นตอนการจัดกิจกรรม คําชี้แจง ใหนักเรียนแบงกลุมเทาๆ กัน โดยใหแตละกลุมไปศึกษาถึงสภาพปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ ในทองถิ่นของตนเอง รวมทั้งเสนอแนะวิธีการในการแกไขปญหานั้นๆ ขั้นที่ 1 ตั้งประเด็นคําถาม เปนขั้นที่ฝกใหนักเรียนรูจักคิด สังเกต ตั้งคําถามอยางมีเหตุผล มีความคิดสรางสรรค และมีความเปนไปไดใน การแสวงหาคําตอบ ดังนั้น ครูควรมีบทบาทในการกระตุนใหนักเรียนเกิดความอยากรู อยากเห็น กลาแสดงความ คิดเห็นดวยวิธีการตางๆ เชน ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายถึงเหตุการณ สถานการณ ปรากฏการณตางๆ เกี่ยวกับ สิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ โดยครูตั้งคําถามเปนตัวอยาง เชน 1. ชื่อโครงการ เยาวชนอนุรักษสิ่งแวดลอม 2. หลักการและเหตุผล 3. วัตถุประสงคของโครงการ 4. เปาหมาย 5. ขั้นตอนการจัดกิจกรรม 1 โครงการบูรณาการ การเร�ยนรูสูบันได 5 ขั้น (37)
  • 38.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล แบบทดสอบโครงการบูรณาการ • ในทองถิ่นของนักเรียนประสบปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติดานใดบาง • ปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติดังกลาวนั้นมีสาเหตุมาจากอะไร •นักเรียนมีแนวทางในการแกไขปญหานั้นๆ อยางไร จากนั้นใหนักเรียนแตละกลุมรวมกันตั้งประเด็นคําถามในการสํารวจสภาพปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ ในทองถิ่นของตนเอง ขั้นที่ 2 สืบคนความรู เปนขั้นที่ฝกใหนักเรียนมีการแสวงหาความรู ขอมูลหรือสารสนเทศที่เกี่ยวกับประเด็นคําถามที่ตั้งขึ้น โดยการสืบคน จากแหลงเรียนรูที่หลากหลาย เชน หองสมุดของโรงเรียน อินเทอรเน็ต การสอบถามจากบุคคลในทองถิ่น การ สํารวจสภาพสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในสถานที่จริง เปนตน โดยใหนักเรียนแตละกลุมรวมกันไปสืบคน ขอมูลเกี่ยวกับสภาพปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่น แลวบันทึกขอมูลนั้นๆ ขั้นที่ 3 สรุปองคความรู เปนขั้นที่ฝกใหนักเรียนนําความรูหรือสารสนเทศที่ไดจากการแสวงหาความรูมาอภิปรายรวมกัน เพื่อนําไปสูการ สรุปองคความรู บทบาทของครูในขั้นนี้จึงควรเสนอแนะแนวทางในการสรุปองคความรู วาควรนําขอมูลที่ไดจาก การสืบคนมาวิเคราะหและหาความสัมพันธของขอมูล จากนั้นจึงใหนักเรียนแตละกลุมนําขอมูลที่ไดจากการสืบคน มาวิเคราะห ตีความ และเสนอแนวทางการแกปญหา ขั้นที่ 4 การสื่อสารและนําเสนอ เปนขั้นที่ฝกใหนักเรียนนําความรูที่ไดมาสื่อสารหรือนําเสนอใหผูอื่นรับรูไดอยางมีประสิทธิภาพ ดังนั้น ครูจึงควร เสนอแนะวิธีการนําเสนอขอมูลที่นาสนใจ โดยอาจใชวิธีการแสดงบทบาทสมมุติ หรือใชสื่อตางๆ เขามาชวยใน การนําเสนอ จากนั้นใหนักเรียนแตละกลุมรวมกันตรวจสอบความถูกตองของขอมูลที่จะนําเสนอ แลวนําเสนอ ผลงานหนาชั้นเรียน ขั้นที่ 5 บริการสังคมและสาธารณะ เปนขั้นที่สงเสริมใหนักเรียนนําความรูไปใช ไปปฏิบัติ โดยนักเรียนจะตองเชื่อมโยงองคความรูไปสูการปฏิบัติ หรือการทําประโยชนเพื่อชุมชนและสังคมตามความเหมาะสมกับวุฒิภาวะของนักเรียน อันจะสงผลใหนักเรียน เปนผูมีจิตสาธารณะ ดังนั้น บทบาทของครูจึงควรเสนอแนะถึงการนําความรูที่นักเรียนทําโครงการไปเผยแพร แกสังคม โดยอาจจัดทําเปนแผนพับ จัดนิทรรศการ หรือสื่อตางๆ จากนั้นจึงใหนักเรียนแตละกลุมนําผลงานไป เผยแพรแกนักเรียนในโรงเรียนหรือคนในชุมชน ทั้งนี้เพื่อใหบุคคลเหลานั้นตระหนักถึงความสําคัญของสิ่งแวดลอม และทรัพยากรธรรมชาติ รวมทั้งมีสวนรวมในการอนุรักษสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่นอยางยั่งยืน 2 3 4 5 (38)
  • 39.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล แบบทดสอบโครงการบูรณาการ แบบประเมินคุณภาพการจัดทําโครงการ ประเด็น การประเมิน ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (4) ดี(3)พอใช (2) ปรับปรุง(1) 1. การตั้งประเด็น คําถาม ตั้งประเด็นคําถามในเรื่อง ที่สนใจไดดวยตนเอง ขอบขายประเด็นคําถาม ชัดเจน ครอบคลุมขอมูล ที่เกี่ยวของกับตนเอง เชื่อมโยงกับชุมชน มีความแปลกใหมและ สรางสรรค มีความเปน ไปไดในการแสวงหาคําตอบ ตั้งประเด็นคําถามในเรื่อง ที่สนใจ โดยมีครูคอยชี้แนะ ขอบขายประเด็นคําถาม ชัดเจน ครอบคลุมขอมูล ที่เกี่ยวของกับตนเอง เชื่อมโยงกับชุมชน มีความเปนไปไดในการ แสวงหาคําตอบ ตั้งประเด็นคําถามในเรื่อง ที่สนใจ โดยมีีครูคอยชี้แนะ ขอบขายประเด็นคําถาม ชัดเจน แตยังไมครอบคลุม ขอมูลที่เกี่ยวของกับตนเอง เชื่อมโยงกับชุมชน ใชคําถามที่ครูชี้แนะ มากําหนดประเด็นคําถาม 2. การสืบคนความรู วางแผนสืบคนขอมูล ชัดเจน และปฏิบัติได ศึกษาคนควาหาความรูจาก แหลงเรียนรูหลากหลาย มีการบันทึกขอมูลที่ เหมาะสม วางแผนสืบคนขอมูล ชัดเจน และปฏิบัติได ศึกษาคนควาหาความรู จากแหลงเรียนรู หลากหลาย วางแผนสืบคนขอมูล ชัดเจน และปฏิบัติได ศึกษาคนควาหาความรู จากแหลงเรียนรู ไมหลากหลาย ไมมีการวางแผนหรือมีการ วางแผน แตไมสามารถ นําไปปฏิบัติจริงได ศึกษาคนควาหาความรู จากแหลงเรียนรู ไมหลากหลาย 3. การสรุป องคความรู วิเคราะหขอมูลโดยใช วิธีการที่เหมาะสม สังเคราะหและสรุป องคความรูไดอยางชัดเจน มีการอภิปรายผลเชื่อมโยง ความรูอยางสมเหตุสมผล และนําองคความรูที่ไดไป เสนอแนวคิดวิธีการ แกปญหาอยางเปนระบบ วิเคราะหขอมูลโดยใช วิธีการที่เหมาะสม สังเคราะหและสรุป องคความรูไดอยางชัดเจน มีการอภิปรายผลเชื่อมโยง ความรู นําองคความรูที่ได ไปเสนอแนวคิดวิธีการ แกปญหาได แตยังไมเปน ระบบ วิเคราะหขอมูลโดยใช วิธีการที่เหมาะสม สังเคราะหและสรุป องคความรูไดอยางชัดเจน มีการอภิปรายผลเชื่อมโยง ความรูยังไมชัดเจน นําองคความรูที่ไดไปเสนอ แนวคิดวิธีการแกปญหาได แตยังไมเปนระบบ ไมมีการวิเคราะหขอมูล หรือวิเคราะหขอมูล ไมถูกตอง สังเคราะหและ สรุปองคความรูไดไมชัดเจน ไมมีการนําองคความรู ไปเสนอแนวคิดวิธีการ แกปญหา 4. การสื่อสาร และการนําเสนอ เรียบเรียงและถายทอด ความคิดจากการศึกษา คนควาไดอยางชัดเจน เปนระบบ นําเสนอผลงาน โดยใชสื่อที่หลากหลาย อยางเหมาะสม เรียบเรียงและถายทอด ความคิดจากการศึกษา คนควาไดอยางชัดเจน เปนระบบ นําเสนอผลงาน โดยใชสื่อที่ไมหลากหลาย เรียบเรียงและถายทอด ความคิดจากการศึกษาได ไมคอยเปนระบบ นําเสนอผลงานโดยใชสื่อ ที่ไมหลากหลาย เรียบเรียงและถายทอด ความคิดจากการศึกษาได ไมเปนระบบ นําเสนอ ผลงานโดยไมใชสื่อประกอบ 5. การนําความรูไปใช และบริการ สาธารณะ นําความรูจากการศึกษา คนควาไปประยุกตใช ในกิจกรรมที่สรางสรรค เปนประโยชนตอโรงเรียน และชุมชน เผยแพรความรู และประสบการณจากการ ปฏิบัติผานสื่อหลากหลาย รูปแบบ นําความรูจากการศึกษา คนควาไปประยุกตใชใน กิจกรรมที่สรางสรรคเปน ประโยชนตอโรงเรียน และชุมชน เผยแพรความรู และประสบการณจากการ ปฏิบัติผานสื่อรูปแบบใด รูปแบบหนึ�ง นําความรูจากการศึกษา คนควาไปประยุกตใชใน กิจกรรมที่สรางสรรค ที่เปนประโยชนตอโรงเรียน และเผยแพรความรู และประสบการณจากการ ปฏิบัติผานสื่อรูปแบบใด รูปแบบหนึ�ง ไมไดนําความรูจากการ ศึกษาคนควาไปประยุกต ใชในกิจกรรมที่สรางสรรค ที่เปนประโยชน (39)
  • 40.
    โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล แบบทดสอบโครงการบูรณาการ เกณฑการพิจารณาใหคะแนน พฤติกรรม คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสมํ่าเสมอ 3คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบอยครั้ง 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง 1 คะแนน ลงชื่อ……………………………………….ผูประเมิน ……………/……………/…………… คําชี้แจง : ใหผูสอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวางการปฏิบัติกิจกรรม แลวขีด ✓ลงในชองวางที่ตรงกับระดับคะแนน ทักษะแหง ศตวรรษที่ 21 รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. ทักษะการเรียนรู และพัฒนา ตนเอง 1.1 ความสามารถในการอาน • สรุปจับใจความสําคัญของขอมูลที่อานไดครบถวน ตรงประเด็น 1.2 ความสามารถในการคิดวิเคราะห • คิดอยางมีระบบ โดยใชแหลงขอมูลและสรุปประเด็นสําคัญได • วิเคราะหขอมูล จําแนกขอมูล และแสดงการคิดเพื่อคนหาคําตอบ 1.3 ความสามารถในการเขียน • เขียนสื่อความหมายไดชัดเจน ถูกตอง • เขียนถูกตองตามรูปแบบการเขียน และสรุปองคความรูอยางมีขั้นตอน 2. ทักษะชีวิต และการทํางาน 2.1 ความยืดหยุน และการปรับตัว • ปรับตัวเขากับบทบาทที่แตกตาง งานที่ไดรับมอบหมาย กําหนดการที่เปลี่ยนไป • นําผลลัพธที่เกิดขึ้นมาใชประโยชนไดอยางไดผล 2.2 การริเริม และเปนตัวของตัวเอง • กําหนดเปาหมายโดยมีเกณฑความสําเร็จที่จับตองได และที่จับตองไมได • ใชเวลา และจัดการภาระงานอยางมีประสิทธิภาพ • ทํางานสําเร็จไดดวยตนเอง โดยกําหนดงาน ติดตามผลงาน และลําดับความสําคัญของงาน 2.3 ทักษะทางสังคม และความเขาใจความตางทางวัฒนธรรม • เคารพความแตกตางทางวัฒนธรรม และการทํางานรวมกับคนที่มีพื้นฐานแตกตางกันได 2.4 เปนผูผลิตและผูรับผิดชอบตอผลงาน • กําหนดเปาหมาย ลําดับความสําคัญ และทําใหบรรลุเปาหมายนั้น แมจะมีอุปสรรค • ทํางานอยางมีจริยธรรมและดวยทาทีเชิงบวก รวมถึงเคารพและเห็นคุณคาของความแตกตาง 2.5 ภาวะผูนําและความรับผิดชอบ • ใชทักษะมนุษยสัมพันธและทักษะแกปญหาในการชักนําผูอื่นไปสูเปาหมาย • ดําเนินการอยางมีความรับผิดชอบโดยถือประโยชนสวนรวมเปนที่ตั้ง 3. ทักษะการเรียนรู และนวัตกรรม 3.1 ความคิดสรางสรรคและนวัตกรรม • คิดอยางเปนเหตุเปนผลหลายแบบ รวมถึงวิเคราะหเปรียบเทียบและประเมินความเห็นหลักๆ • สังเคราะหและเชื่อมโยงระหวางสารสนเทศกับขอโตแยง 3.2 การคิดอยางมีวิจารณญาณและการแกปญหา • เรียบเรียงความคิดและมุมมองไดเปนอยางดี สื่อสารออกมาใหเขาใจงายและหลายแบบ • แสดงความรับผิดชอบในงานที่ตองทํางานเปนทีม และเห็นคุณคาของบทบาทของผูรวมทีม 3.3 การสือสารและความรวมมือ • สรางมุมมองแปลกใหม ทั้งที่เปนการปรับปรุงเล็กนอยจากของเดิม หรือที่แหวกแนวโดยสิ้นเชิง • เปดใจรับและตอบสนองตอมุมมองใหมๆ รวมทั้งการประเมินผลงานจากกลุม เพื่อนําไปปรับปรุง • ลงมือปฏิบัติตามความคิดสรางสรรคเพื่อนําไปสูผลสําเร็จที่เปนรูปธรรม 4. ทักษะดาน สารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี 4.1 ดานสารสนเทศ • เขาถึง ใช และประเมินสารสนเทศอยางมีประสิทธิภาพ ประสิทธิผล ครบถวน และรูเทาทัน 4.2 ดานเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร • ใชเทคโนโลยีเพื่อวิจัย จัดระบบ ประเมิน และสื่อสารสนเทศ • ใชเครื่องมือสื่อสารอยางถูกตองเหมาะสม เพื่อทําหนาที่ในฐานความรู ่ ่ แบบประเมินทักษะแหงศตวรรษที่ 21 (40)