كتاب

1. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
‫ﻣﺒﺎدىء‬
‫إعداد‬
‫اﻟﻜﺮدى‬‫أﺣﻤﺪ‬‫اﻟﻜﺮدى‬‫أﺣﻤﺪ‬‫اﻟﻜﺮدى‬‫أﺣﻤﺪ‬‫اﻟﻜﺮدى‬‫أﺣﻤﺪ‬....

2. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
‫المقدمه‬.
‫روة‬‫للث‬ ‫ل‬‫كام‬ ‫تثمار‬‫اس‬ ‫و‬‫ھ‬ ‫ل‬‫ب‬ ،‫ة‬‫تقليدي‬ ‫ية‬‫دراس‬ ‫ات‬‫حلق‬ ‫رد‬‫مج‬ ‫د‬‫يع‬ ‫م‬‫ل‬ ‫التدريب‬ ‫مفھوم‬ ‫إن‬
‫حت‬ ‫أض‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫رية‬ ‫البش‬-‫دال‬ ‫ج‬ ‫دون‬ ‫ب‬-‫بح‬ ‫وأص‬ ‫عوب‬ ‫والش‬ ‫دول‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫لك‬ ‫ة‬ ‫الحقيقي‬ ‫روة‬ ‫الث‬
‫التدريب‬-‫ل‬ ً‫ا‬‫تبع‬‫ذلك‬-‫املة‬‫الش‬ ‫ة‬‫الحقيقي‬ ‫ة‬‫التنمي‬ ‫ب‬‫قل‬ ‫ي‬‫ف‬.‫رن‬‫الق‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ناعية‬‫الص‬ ‫الثورة‬‫ف‬
‫دة‬‫جدي‬ ‫ة‬‫طبق‬ ‫ا‬‫عنھ‬ ‫ت‬‫تمخض‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫ة‬‫اإلداري‬ ‫ة‬‫العملي‬ ‫باسم‬ ‫يعرف‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫أفرزت‬ ‫الماضي‬
‫ورة‬ ‫ث‬ ‫أن‬ ‫د‬ ‫نج‬ ‫رين‬ ‫العش‬ ‫رن‬ ‫الق‬ ‫ة‬ ‫نھاي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫أنن‬ ‫إال‬ ،‫ديرين‬ ‫الم‬ ‫ة‬ ‫طبق‬ ‫ي‬ ‫وھ‬ ‫اإلدارة‬ ‫ي‬ ‫ف‬
‫تغيي‬ ‫نحو‬ ‫اتجھت‬ ‫إدارية‬ ‫ثورة‬ ‫أفرزت‬ ‫المعلومات‬‫إدارة‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫دي‬‫التقلي‬ ‫نھج‬‫والم‬ ‫لوب‬‫األس‬ ‫ر‬
‫رات‬‫التغي‬ ‫ع‬‫م‬ ‫ل‬‫التعام‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ادر‬‫الق‬ ‫فء‬‫الك‬ ‫ان‬‫اإلنس‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ز‬‫التركي‬ ‫بح‬‫وأص‬ ، ‫ات‬‫المنظم‬
‫و‬ ‫ھ‬ ‫د‬ ‫والغ‬ ‫وم‬ ‫الي‬ ‫الم‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫الوحي‬ ‫ت‬ ‫الثاب‬ ‫بح‬ ‫يص‬ ‫ث‬ ‫بحي‬ ، ‫ورات‬ ‫والتط‬ ‫تجدات‬ ‫والمس‬
»‫ر‬ ‫التغيي‬«‫ودة‬ ‫الج‬ ‫إدارة‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ً‫ال‬‫و‬ ‫وص‬ ‫ر‬ ‫التغيي‬ ‫ات‬ ‫عملي‬ ‫إدارة‬ ‫ي‬ ‫ھ‬ ‫اإلدارة‬ ‫بحت‬ ‫وأص‬
‫الش‬‫املة‬.‫دورات‬‫ال‬ ‫لوب‬‫بأس‬ ‫ة‬‫القائم‬ ‫اكل‬‫المش‬ ‫ع‬‫ترقي‬ ‫ألة‬‫مس‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ر‬‫بكثي‬ ‫ر‬‫أكب‬ ‫ية‬‫القض‬ ‫إن‬
‫وعية‬‫وموض‬ ‫ة‬‫علمي‬ ‫ة‬‫معالج‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫اج‬‫يحت‬ ‫ث‬‫بحي‬ ‫د‬‫التعقي‬ ‫ن‬‫م‬ ‫غ‬‫بل‬ ‫ا‬‫وإنم‬ ،‫ة‬‫التقليدي‬ ‫ة‬‫التدريبي‬
‫ع‬‫م‬ ‫اواة‬‫المس‬ ‫دم‬‫ق‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ا‬‫فيھ‬ ‫دخول‬‫لل‬ ‫نا‬‫أنفس‬ ‫ىء‬‫نھي‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫ة‬‫المرحل‬ ‫ات‬‫متطلب‬ ‫ع‬‫م‬ ‫ى‬‫تتمش‬
‫ات‬‫بمتطلب‬ ‫ذت‬‫أخ‬ ‫التي‬ ‫المؤسسات‬‫املة‬‫الش‬ ‫ودة‬‫الج‬.‫إلدارة‬ ‫دة‬‫الجدي‬ ‫ة‬‫المنھجي‬ ‫ذه‬‫ھ‬ ‫د‬‫وتعتم‬
‫ذلك‬ ‫ل‬ ً‫ا‬ ‫وتبع‬ ،‫تمرة‬‫مس‬ ‫فة‬ ‫بص‬ ‫ويره‬‫وتط‬ ‫ه‬ ‫وتنميت‬ ‫ري‬‫البش‬ ‫ر‬‫العنص‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫املة‬ ‫الش‬ ‫ودة‬‫الج‬
‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬‫العالي‬ ‫اءة‬‫الكف‬ ‫ذي‬ ‫المدير‬ ً‫ا‬‫وأخير‬ ،‫القائد‬ ‫المدير‬ ‫إلى‬ ‫المدير‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫النظرة‬ ‫تطورت‬
‫وت‬ ، ‫ا‬ ‫معھ‬ ‫ل‬ ‫يتعام‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫البيئ‬ ‫ر‬ ‫عناص‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫أثير‬ ‫الت‬‫ادة‬ ‫القي‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫اإلداري‬ ‫ادة‬ ‫القي‬ ‫ت‬ ‫حول‬
‫اإلستراتيجية‬..‫دم‬‫وع‬ ‫ين‬‫التحس‬ ‫تمرارية‬‫اس‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫ين‬‫التحس‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ة‬‫اإلداري‬ ‫ة‬‫العملي‬ ‫ت‬‫وتحول‬
‫توقفه‬..‫ة‬‫الوقائي‬ ‫اإلدارة‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫العادية‬ ‫اإلدارة‬ ‫ومن‬.‫وم‬‫الي‬ ‫تبقى‬‫س‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫س‬‫األم‬ ‫ات‬‫منظم‬ ‫إن‬
‫المجھ‬ ‫د‬‫الغ‬ ‫ل‬‫لتقاب‬ ‫دافھا‬‫أھ‬ ‫يع‬‫وتوس‬ ‫وير‬‫تط‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫تسعى‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ً‫ا‬‫وغد‬‫ر‬‫تتغي‬ ‫إذن‬ ‫ي‬‫فھ‬ ،‫ول‬
‫ذات‬ ‫ات‬‫مؤسس‬ ‫ى‬‫إل‬ ،‫نمطي‬ ‫ونشاط‬ ‫كمية‬ ‫صفة‬ ‫وذات‬ ‫واضحة‬ ‫أھداف‬ ‫ذات‬ ‫مؤسسات‬ ‫من‬
‫د‬ ‫ق‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ،‫دود‬ ‫مح‬ ‫م‬ ‫ك‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫نوعيتھ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫تقتص‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫ومترامي‬ ‫ة‬ ‫متنوع‬ ‫ددة‬ ‫متج‬ ‫داف‬ ‫أھ‬
‫اس‬‫القي‬ ‫عبة‬‫ص‬ ‫غيركمية‬ ‫ومتطلبات‬ ‫نواح‬ ‫إلى‬ ‫تتجاوزه‬.‫ذي‬‫ال‬ ‫ر‬‫األخط‬ ‫دي‬‫التح‬ ‫و‬‫ھ‬ ‫ذا‬‫وھ‬
‫المال‬ ‫ومؤسسات‬ ‫منظمات‬ ‫تواجھه‬‫ث‬‫الثال‬ ‫الم‬‫الع‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫واألعمال‬.‫ة‬‫إطالل‬ ‫ى‬‫تتجل‬ ‫ا‬‫وھن‬
‫ديات‬‫التح‬ ‫ة‬‫ومواجھ‬ ‫لة‬‫والمواص‬ ‫للمواكبة‬ ‫مستمرة‬ ‫كآلية‬ ‫التدريب‬.‫دريب‬‫الت‬ ‫ل‬‫يحت‬ ‫ذلك‬‫ول‬
‫التنمية‬ ‫خطط‬ ‫في‬ ‫بارزة‬ ‫مكانة‬.
‫ب‬‫ويج‬ ‫د‬‫والتحدي‬ ‫اح‬‫اإليض‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ر‬‫كثي‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الثالث‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫مفھوم‬ ‫إن‬
‫ة‬‫عملي‬ ‫أن‬‫ب‬ ‫رف‬‫نعت‬ ‫أن‬‫أو‬ ‫دريب‬‫ت‬ ‫ة‬‫عملي‬ ‫رد‬‫مج‬ ‫ت‬‫ليس‬ ‫ال‬‫واألعم‬ ‫ال‬‫الم‬ ‫ات‬‫مؤسس‬ ‫ة‬‫تنمي‬
‫ة‬‫تنمي‬ ‫ن‬‫ولك‬ ،‫ر‬‫آخ‬ ‫توى‬‫مس‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫ين‬‫مع‬ ‫توى‬‫مس‬ ‫ن‬‫م‬ ‫أفراد‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫فرد‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫تغيير‬
‫ف‬‫مختل‬ ‫ى‬‫وعل‬ ‫ة‬‫المنظم‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫املين‬‫الع‬ ‫ع‬‫لجمي‬ ‫شامل‬ ‫مقصود‬ ‫تغيير‬ ‫إحداث‬ ‫عملية‬ ‫المنظمة‬
‫لل‬ ‫والفاعلية‬ ‫الكفاية‬ ‫زيادة‬ ‫نحو‬ ‫محدد‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫مستوياتھم‬‫وم‬‫الي‬ ‫اكل‬‫مش‬ ‫ة‬‫مواجھ‬ ‫في‬ ‫منظمة‬
‫والغد‬.‫دأ‬‫ب‬ ‫د‬‫ولق‬ ، ‫ة‬‫الفاعلي‬ ‫ن‬‫م‬ ً‫ا‬‫د‬‫بعي‬ ً‫ا‬‫وط‬‫ش‬ ‫ق‬‫حق‬ ‫يوية‬‫اآلس‬ ‫ور‬‫النم‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫إن‬
‫اص‬‫الخ‬ ‫اع‬‫القط‬ ‫ام‬‫قي‬ ‫الل‬‫خ‬ ‫ن‬‫م‬ ، ‫ات‬‫الحكوم‬ ‫الل‬‫خ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫دول‬‫ال‬ ‫ذه‬‫ھ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ر‬‫يظھ‬ ‫التدريب‬

3. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
‫ام‬ ‫قي‬ ‫الل‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ، ‫دريب‬ ‫للت‬ ‫ة‬ ‫متخصص‬ ‫د‬ ‫معاھ‬ ‫اء‬ ‫إنش‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫تثماراته‬‫اس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫زء‬‫ج‬ ‫ه‬ ‫بتوجي‬
‫الغرف‬‫التدريب‬ ‫مفھوم‬ ‫حول‬ ‫اللبس‬ ‫إزالة‬ ‫في‬ ‫المساھمة‬ ‫في‬ ‫التجارية‬.‫و‬‫ھ‬ ‫ط‬‫فق‬ ‫ذا‬‫ھ‬ ‫يس‬‫ل‬
‫يوية‬‫اآلس‬ ‫ور‬‫النم‬ ‫دول‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫د‬‫ومعاھ‬ ‫ز‬‫مراك‬ ‫أن‬ ‫و‬‫ھ‬ ‫ك‬‫ذل‬ ‫ن‬‫م‬ ‫األھم‬ ‫ولكن‬ ، ‫الحل‬
‫ذي‬‫ال‬ ‫دريب‬‫للت‬ ‫ة‬‫العريض‬ ‫وط‬‫الخط‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ت‬‫اتفق‬ ‫أن‬ ‫د‬‫بع‬ ، ‫بعض‬‫ال‬ ‫ھا‬‫بعض‬ ‫ل‬‫تكم‬ ‫ذت‬‫أخ‬
‫ه‬ ‫إلي‬ ‫اج‬ ‫تحت‬.‫الت‬ ‫يس‬ ‫ل‬ ‫ده‬ ‫نقص‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫وم‬ ‫والمفھ‬‫التعريف‬ ‫ف‬ ، ‫دريب‬ ‫للت‬ ‫اديمي‬ ‫األك‬ ‫ف‬ ‫عري‬
‫ر‬‫تفكي‬ ‫ط‬‫نم‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ر‬‫تغيي‬ ‫ة‬‫عملي‬ ‫ھو‬ ‫التدريب‬ ‫إن‬ ‫يقول‬ ‫الذي‬ ‫النظري‬ ‫التعريف‬ ‫ھو‬ ‫األكاديمي‬
‫ل‬ ‫العم‬ ‫ه‬ ‫تواج‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫الفعلي‬ ‫اكل‬ ‫والمش‬ ‫ات‬ ‫االحتياج‬ ‫وء‬ ‫ض‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫درب‬ ‫المت‬ ‫لوك‬ ‫وس‬.‫ن‬ ‫ولك‬
‫عل‬ ‫ز‬‫ويجھ‬ ‫كلة‬‫المش‬ ‫وق‬‫ف‬ ‫رك‬‫يتح‬ ، ‫ع‬‫الواق‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫رك‬‫يتح‬ ‫مفھوم‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ‫فإننا‬ ً‫ا‬‫عملي‬، ‫ا‬‫يھ‬
‫ا‬‫لھ‬ ‫ل‬‫ح‬ ‫ن‬‫ع‬ ‫ث‬‫البح‬ ‫ا‬‫علين‬ ‫تفرض‬ ‫مازالت‬ ‫التي‬ ‫اإلشكالية‬ ‫وھو‬.‫دم‬‫ع‬ ‫ي‬‫ھ‬ ‫اآلن‬ ‫كلة‬‫المش‬
‫ق‬‫يتحق‬ ‫م‬‫ل‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ى‬‫واألساس‬ ‫األول‬ ‫الھدف‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ ،‫المتدرب‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ‫توافر‬.
‫دريب‬‫الت‬ ‫ز‬‫مراك‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫رامج‬‫ب‬ ‫أن‬ ‫ن‬‫ع‬ ‫دريب‬‫للت‬ ‫ام‬‫ع‬ ‫مفھوم‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫أسفر‬ ‫ولقد‬
‫فعالة‬ ‫غير‬ ‫القائمة‬.
‫و‬‫وى‬ ‫للق‬ ‫درات‬ ‫والق‬ ‫ارات‬ ‫والمھ‬ ‫ة‬ ‫المعرف‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ادة‬ ‫زي‬ ‫رية‬ ‫البش‬ ‫وارد‬ ‫الم‬ ‫ة‬ ‫بتنمي‬ ‫د‬ ‫يقص‬
‫وء‬‫ض‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ا‬‫واختيارھ‬ ‫ا‬‫انتقاؤھ‬ ‫تم‬‫ي‬ ‫والتي‬ ،‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫العاملة‬
‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫ألقصى‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫كفاءتھم‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫بغية‬ ‫مختلفة‬ ‫اختبارات‬ ‫من‬ ‫جري‬ُ‫أ‬ ‫ما‬.
‫ي‬ ‫ف‬ ‫اإلداري‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫ر‬ ‫ويعتب‬‫وعات‬ ‫موض‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ًا‬‫ي‬ ‫أساس‬ ‫ًا‬‫ع‬‫و‬ ‫موض‬ ‫ر‬ ‫الحاض‬ ‫رنا‬ ‫عص‬
‫رية‬‫البش‬ ‫وارد‬‫الم‬ ‫ة‬‫وتنمي‬ ‫ة‬‫اإلنتاجي‬ ‫ة‬‫بالكتاب‬ ‫ر‬‫مباش‬ ‫اط‬‫ارتب‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً‫نظر‬ ‫اإلدارة‬.‫د‬‫وق‬ ‫ـ‬
‫ة‬‫المتقدم‬ ،‫الم‬‫الع‬ ‫دول‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ر‬‫كبي‬ ‫دد‬‫ع‬ ‫ات‬‫أولوي‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫دارة‬‫الص‬ ‫ة‬‫مكان‬ ‫ل‬‫يحت‬ ‫التدريب‬ ‫أصبح‬
‫لتك‬ ‫ة‬‫المھم‬ ‫بل‬‫الس‬ ‫د‬‫أح‬ ‫اره‬‫باعتب‬ ،‫واء‬‫الس‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ة‬‫والنامي‬ ‫منا‬‫د‬‫وس‬ ،‫ؤ‬‫كف‬ ‫إداري‬ ‫از‬‫جھ‬ ‫وين‬
‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬‫واالجتماعي‬ ‫ادية‬‫االقتص‬ ‫ة‬‫التنمي‬ ‫أعباء‬ ‫لتحمل‬ ‫اإلدارية‬ ‫الكتابات‬ ‫في‬ ‫والقصور‬ ‫العجز‬
‫دول‬ ‫ال‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬.‫ارات‬ ‫والمھ‬ ‫ات‬ ‫بالمعلوم‬ ‫دربين‬ ‫المت‬ ‫د‬ ‫تزوي‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫اإلداري‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫دف‬ ‫ويھ‬ ‫ـ‬
‫وير‬ ‫وتط‬ ‫ين‬ ‫وتحس‬ ‫م‬ ‫لھ‬ ‫ة‬ ‫الموكول‬ ‫الھم‬ ‫أعم‬ ‫ة‬ ‫طبيع‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ددة‬ ‫المتج‬ ‫ة‬ ‫المختلف‬ ‫اليب‬ ‫واألس‬
‫ار‬ ‫مھ‬‫ع‬ ‫رف‬ ‫الي‬ ‫وبالت‬ ،‫ابي‬ ‫إيج‬ ‫كل‬ ‫بش‬ ‫اھھم‬ ‫واتج‬ ‫لوكھم‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫تغيي‬ ‫ة‬ ‫ومحاول‬ ،‫دراتھم‬ ‫وق‬ ‫اتھم‬
‫االنتاجية‬ ‫والكفاءة‬ ‫األداء‬ ‫مستوي‬.
‫التدريب‬ ‫مفھوم‬:-
‫يميزوا‬ ‫أن‬ ‫التدريب‬ ‫بمفھوم‬ ‫المھتمون‬ ‫يحاول‬‫ة‬‫تنمي‬ ‫ين‬‫وب‬ ‫رية‬‫البش‬ ‫وى‬‫الق‬ ‫دريب‬‫ت‬ ‫بين‬
‫دربين‬‫المت‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫ة‬‫معين‬ ‫ارات‬‫مھ‬ ‫ل‬‫نق‬ ‫ه‬‫أن‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫مفھوم‬ ‫بعضھم‬ ‫فيحدد‬ ، ‫القوى‬ ‫تلك‬
‫ى‬‫عل‬ ‫ددونھا‬‫فيح‬ ‫ة‬‫التنمي‬ ‫ا‬‫أم‬ ، ‫ول‬‫مقب‬ ‫أداء‬ ‫توى‬‫مس‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫ارات‬‫المھ‬ ‫ك‬‫تل‬ ‫إلتقان‬ ‫وتوجيھھم‬

4. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
‫لقب‬ ‫ؤا‬ ‫تھي‬ ‫ر‬ ‫أكث‬ ‫وا‬ ‫ليكون‬ ، ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫مؤسس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫املين‬ ‫للع‬ ‫ارات‬ ‫المھ‬ ‫وير‬ ‫تط‬ ‫ا‬ ‫أنھ‬‫ديات‬ ‫تح‬ ‫ول‬
‫إليھم‬ ‫أوكلت‬ ‫جديدة‬ ‫وظائف‬ ‫أو‬ ‫مھامھم‬.
‫التدريب‬ ‫ويعرف‬:‫از‬‫الجھ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫املين‬‫الع‬ ‫د‬‫لتزوي‬ ‫ط‬‫والمخط‬ ‫المنظم‬ ‫الجھد‬ ‫ذلك‬ ‫يعني‬ ‫بأنه‬
‫لوكھم‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫وتغيي‬ ، ‫ا‬ ‫وتطويرھ‬ ‫دراتھم‬ ‫وق‬ ‫اراتھم‬ ‫مھ‬ ‫ين‬ ‫وتحس‬ ‫ة‬ ‫معين‬ ‫ارف‬ ‫بمع‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬
‫ترم‬ ‫تمرة‬‫ومس‬ ‫ة‬‫منظم‬ ‫ة‬‫عملي‬ ‫و‬‫وھ‬ ، ‫اء‬‫بن‬ ‫ابي‬‫إيج‬ ‫كل‬‫بش‬ ‫اتھم‬‫واتجاھ‬‫أداء‬ ‫ين‬‫تحس‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫ي‬
‫الل‬‫خ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ل‬‫العم‬ ‫ك‬‫ذل‬ ‫ا‬‫يتطلبھ‬ ‫ة‬‫معين‬ ‫نتائج‬ ‫لتحقيق‬ ‫فعاال‬ ‫أداء‬ ‫ليكون‬ ، ‫العمل‬ ‫في‬ ‫العاملين‬
‫روف‬‫وظ‬ ‫راءات‬‫وإج‬ ‫ات‬‫وسياس‬ ‫ق‬‫تتف‬ ‫ة‬‫معين‬ ‫ات‬‫ومھم‬ ‫ال‬‫بأعم‬ ‫م‬‫المعل‬ ‫أو‬ ‫ف‬‫الموظ‬ ‫ام‬‫قي‬
‫المعلم‬ ‫أو‬ ‫الموظف‬ ‫ذلك‬ ‫بھا‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬.
‫ه‬‫بأن‬ ‫ذلك‬‫ك‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫رف‬‫ويع‬:‫عملي‬‫اج‬‫يحت‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫رات‬‫والخب‬ ‫ارف‬‫المع‬ ‫اب‬‫إلكس‬ ‫دف‬‫تھ‬ ‫ة‬
‫ل‬ ‫للعم‬ ‫الحة‬ ‫الص‬ ‫ات‬ ‫واالتجاھ‬ ، ‫ه‬ ‫تنقص‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫المعلوم‬ ‫يل‬ ‫وتحص‬ ، ‫ان‬ ‫اإلنس‬ ‫ا‬ ‫إليھ‬
‫ع‬‫رف‬ ‫ل‬‫اج‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ة‬‫الالزم‬ ‫ادات‬‫والع‬ ، ‫ة‬‫المالئم‬ ‫ارات‬‫والمھ‬ ‫لوكية‬‫الس‬ ‫اط‬‫واألنم‬ ، ‫لطة‬‫والس‬
‫األداء‬ ‫في‬ ‫كفايته‬ ‫مستوى‬.
‫ه‬ ‫أن‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫رف‬ ‫ويع‬:‫متكام‬ ‫امي‬ ‫نظ‬ ‫د‬ ‫جھ‬‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫أو‬ ‫راء‬ ‫إث‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫دف‬ ‫يھ‬ ‫تمر‬ ‫مس‬ ‫ل‬
‫والفاعلية‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫عمله‬ ‫ألداء‬ ‫وسلوكه‬ ‫ومھارته‬ ‫الفرد‬ ‫معرفة‬.
‫ه‬‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫التدريب‬ ‫عرف‬ ‫وكما‬:‫ى‬‫إل‬ ‫دف‬‫تھ‬ ‫رد‬‫الف‬ ‫اة‬‫حي‬ ‫الل‬‫خ‬ ‫تمرة‬‫ومس‬ ‫ة‬‫منتظم‬ ‫ة‬‫عملي‬
‫الل‬‫خ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ك‬‫ذل‬ ‫تم‬‫ي‬ ، ‫المھني‬ ‫ونموه‬ ‫أدائه‬ ‫في‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫تعزيز‬
‫تخصصه‬ ‫أو‬ ‫عمله‬ ‫بمجال‬ ‫مرتبطة‬ ‫واتجاھات‬ ‫ومھارات‬ ‫معلومات‬ ‫إكسابه‬.
‫ه‬ ‫بأن‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫رف‬ ‫ويع‬"‫ة‬ ‫الفني‬ ‫ارات‬ ‫والمھ‬ ‫درات‬ ‫الق‬ ‫ة‬ ‫لتنمي‬ ‫دف‬ ‫يھ‬ ‫ط‬ ‫مخط‬ ‫اط‬ ‫نش‬
‫دافھم‬ ‫أھ‬ ‫وغ‬ ‫لبل‬ ‫ؤدي‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ومثم‬ ‫ل‬ ‫فاع‬ ‫أداء‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫نھم‬ ‫لتمكي‬ ‫املين‬ ‫الع‬ ‫راد‬ ‫لألف‬ ‫لوكية‬ ‫والس‬
‫ممكنة‬ ‫كفاءة‬ ‫بأعلى‬ ‫المنظمة‬ ‫وأھداف‬ ‫الشخصية‬."
‫بأنه‬ ‫التدريب‬ ‫تعريفات‬ ‫ومن‬:‫داث‬‫أح‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫دف‬‫تھ‬ ‫الفرد‬ ‫محورھا‬ ‫مستمرة‬ ‫منظمة‬ ‫عملية‬
، ً‫ا‬‫تقبلي‬ ‫مس‬ ‫أو‬ ً‫ا‬ ‫حالي‬ ‫ددة‬ ‫مح‬ ‫ات‬ ‫احتياج‬ ‫ة‬ ‫لمقابل‬ ، ‫ة‬ ‫وذھني‬ ‫ة‬ ‫وفني‬ ‫لوكية‬ ‫س‬ ‫ددة‬ ‫مح‬ ‫رات‬ ‫تغي‬
‫فيھا‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫والمنظمة‬ ‫يؤديه‬ ‫الذي‬ ‫والعمل‬ ‫الفرد‬ ‫يتطلبھا‬.
‫ه‬ ‫بأن‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫رف‬ ‫ويع‬"‫الت‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫اإلداري‬ ‫ود‬ ‫الجھ‬‫درة‬ ‫ق‬ ‫ين‬ ‫تحس‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫دف‬ ‫تھ‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫نظيمي‬
‫بھا‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫في‬ ‫محدد‬ ‫بدور‬ ‫القيام‬ ‫أو‬ ‫معين‬ ‫عمل‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬".
‫و‬‫ھ‬ ‫ذلك‬‫ك‬ ‫دريب‬‫والت‬:‫ة‬‫والعملي‬ ‫ة‬‫العلمي‬ ‫ات‬‫واالتجاھ‬ ‫رات‬‫والخب‬ ‫اليب‬‫باألس‬ ‫رد‬‫الف‬ ‫د‬‫تزوي‬
‫الج‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫يمتلكھ‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫ة‬ ‫الحالي‬ ‫ارات‬ ‫والمھ‬ ‫ارف‬ ‫المع‬ ‫تخدام‬‫إلس‬ ‫ة‬ ‫الالزم‬ ‫ليمة‬ ‫الس‬‫ي‬ ‫الت‬ ‫دة‬ ‫دي‬

5. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
‫ام‬‫بالمھ‬ ‫ام‬‫للقي‬ ‫ده‬‫ويع‬ ، ‫ة‬‫الحالي‬ ‫ه‬‫وظيفت‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ن‬‫ممك‬ ‫أداء‬ ‫أفضل‬ ‫تقديم‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫بما‬ ‫يكتسبھا‬
‫التدريبية‬ ‫الحتياجاته‬ ‫علمي‬ ‫مخطط‬ ‫وفق‬ ‫المستقبلية‬ ‫الوظيفية‬.
'‫و‬‫التدريب‬‫ن‬‫م‬ ‫ة‬‫حال‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫وا‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ة‬‫المنظم‬ ‫اء‬‫ألعض‬ ‫مح‬‫تس‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫ال‬‫األفع‬ ‫مجموعة‬ ‫ھو‬
‫وم‬ ‫م‬‫دائ‬ ‫كل‬‫بش‬ ‫ب‬‫والتأھ‬ ‫تعداد‬‫االس‬‫ار‬‫إط‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫تقبلية‬‫والمس‬ ‫ة‬‫الحالي‬ ‫ائفھم‬‫وظ‬ ‫ل‬‫أج‬ ‫ن‬‫م‬ ‫دم‬‫تق‬
‫وبيئتھا‬ ‫منظمتھم‬'.‫ة‬‫عملي‬ ‫ن‬‫م‬ ‫دف‬‫الھ‬ ‫و‬‫ھ‬ ‫ان‬‫ك‬ ‫د‬‫ولق‬ ،‫مھم‬ ‫شيء‬ ‫الوظيفة‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
‫اءة‬‫بكف‬ ‫ة‬‫الوظيف‬ ‫ذه‬‫ھ‬ ‫ؤدي‬‫ن‬ ‫ف‬‫كي‬ ‫رف‬‫نع‬ ‫أن‬ ‫ب‬‫يج‬ ‫إذ‬ ‫ي‬‫يكف‬ ‫ال‬ ‫ن‬‫ولك‬ ،‫ف‬‫للموظ‬ ‫االختبار‬
‫ال‬ ‫تالك‬‫ام‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫ود‬‫الموج‬ ‫ي‬‫التنظيم‬ ‫اخ‬‫المن‬ ‫ار‬‫إط‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬‫وفعالي‬‫ة‬‫والعملي‬ ‫ة‬‫النظري‬ ‫ة‬‫معرف‬
،‫ل‬‫العم‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬‫الرغب‬ ‫وافر‬‫ت‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ا‬ ً‫ض‬‫أي‬ ‫د‬‫ب‬ ‫ال‬ ‫إذ‬ ‫كافية‬ ‫غير‬ ‫ولكنھا‬ ‫للنجاح‬ ‫ضرورية‬ ‫شروط‬
،‫ھم‬‫أغراض‬ ‫أو‬ ‫دافھم‬‫أھ‬ ‫ارض‬‫تتع‬ ‫ا‬‫ربم‬ ‫رين‬‫آخ‬ ‫ع‬‫م‬ ‫ل‬‫يعم‬ ‫ا‬‫وإنم‬ ‫ده‬‫وح‬ ‫ل‬‫يعم‬ ‫ال‬ ‫فاإلنسان‬
‫الجماعة‬ ‫وروح‬ ‫التعاون‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫الجميع‬ ‫يعمل‬ ‫كيف‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫وال‬.
‫لتعر‬ ‫التعرض‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬‫أن‬ ‫إدراك‬ ‫نستطيع‬ ‫التدريب‬ ‫يف‬:-
‫إنساني‬ ‫نشاط‬ ‫التدريب‬.
‫ومقصود‬ ‫له‬ ‫مخطط‬ ‫نشاط‬ ‫التدريب‬.
‫المتدربين‬ ‫لدى‬ ‫مختارة‬ ‫جوانب‬ ‫في‬ ‫تغييرات‬ ‫إحداث‬ ‫إلى‬ ‫يھدف‬ ‫التدريب‬.
‫ة‬‫وتنمي‬ ‫ين‬‫تحس‬ ‫تھدف‬‫تس‬ ‫منظمة‬ ‫عملية‬ ‫ھو‬ ‫وإنما‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫ھدف‬ ‫ليس‬ ‫التدريب‬
‫واست‬ ‫قدرات‬‫المحققة‬ ‫المنظمة‬ ‫أھداف‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫أثره‬ ‫ينعكس‬ ‫بما‬ ، ‫األفراد‬ ‫عدادات‬.
‫التدريب‬ ‫أھداف‬:-
‫اآلتي‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫أھداف‬ ‫تشتمل‬:
١-‫از‬ ‫إلنج‬ ‫درات‬ ‫والق‬ ‫ارات‬ ‫المھ‬ ‫قل‬ ‫وص‬ ‫ة‬ ‫والوظيفي‬ ‫ة‬ ‫المھني‬ ‫ارف‬ ‫المع‬ ‫راد‬ ‫األف‬ ‫اب‬ ‫اكتس‬
‫وجه‬ ‫أكمل‬ ‫على‬ ‫العمل‬.
٢-‫أداء‬ ‫لضمان‬ ‫أداء‬ ‫لضمان‬ ‫األداء‬ ‫أساليب‬ ‫تطوير‬‫بفعالية‬ ‫العمل‬.
٣-‫للفرد‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫الكفاءة‬ ‫رفع‬.
٤-‫والرؤساء‬ ‫المشرفين‬ ‫على‬ ‫العبء‬ ‫تخفيف‬.
٥-‫العمل‬ ‫عن‬ ‫االنقطاع‬ ‫أسباب‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫المساھمة‬.
٦-‫العاملة‬ ‫القوى‬ ‫من‬ ‫المؤسسة‬ ‫احتياجات‬ ‫توفير‬.
٧-‫وا‬ ‫زة‬‫واألجھ‬ ‫واألدوات‬ ‫ة‬‫العامل‬ ‫وى‬‫الق‬ ‫ن‬‫م‬ ‫واالستفادة‬ ‫والفاقد‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫الحد‬‫آلالت‬
‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫المستعملة‬.
٨-‫ين‬ ‫وب‬ ‫رين‬ ‫اآلخ‬ ‫ل‬ ‫وعم‬ ‫ه‬ ‫عمل‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫العالق‬ ‫وإدراك‬ ‫م‬ ‫فھ‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ف‬ ‫موظ‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫اعدة‬ ‫مس‬
‫بھا‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫الجھة‬ ‫أھداف‬.

6. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
‫و‬‫ع‬ ‫جمي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫العام‬ ‫ري‬ ‫البش‬ ‫ر‬ ‫بالعنص‬ ‫وض‬ ‫النھ‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ً‫ا‬ ‫عموم‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫دف‬ ‫يھ‬
‫ا‬‫للقي‬ ‫م‬‫المالئ‬ ‫داد‬‫اإلع‬ ‫داده‬‫وإع‬ ‫المستويات‬ ‫كافة‬ ‫وعلى‬ ‫القطاعات‬‫ه‬‫مھام‬ ‫وأداء‬ ‫دورة‬‫ب‬ ‫م‬
‫ة‬‫عام‬ ‫داف‬‫أھ‬ ‫اك‬‫ھن‬ ‫ن‬‫ولك‬ ، ‫دريبي‬‫الت‬ ‫امج‬‫البرن‬ ‫باختالف‬ ‫األھداف‬ ‫تختلف‬ ‫عالية‬ ‫بكفاءة‬
‫منھا‬ ‫أساسية‬:
١-‫وث‬‫بح‬ ‫الل‬‫خ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ة‬‫البحثي‬ ‫دراتھم‬‫وق‬ ‫دربين‬‫المت‬ ‫لدى‬ ‫التأملي‬ ‫التفكير‬ ‫مھارات‬ ‫تنمية‬
‫التدريبية‬ ‫والدورات‬ ‫المشاغل‬ ‫أو‬ ‫العمل‬
٢-‫مؤھ‬ ‫ان‬ ‫ث‬ ‫ف‬ ‫ص‬ ‫اد‬ ‫إيج‬‫ال‬ ‫ق‬ ‫وتحقي‬ ‫لطة‬ ‫الس‬ ‫ويض‬‫تف‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ه‬ ‫علي‬ ‫اد‬ ‫االعتم‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ل‬
‫أخرى‬ ‫لمواقع‬ ‫تنتقل‬ ‫أو‬ ‫تتقاعد‬ ‫التي‬ ‫القيادة‬ ‫محل‬ ‫الحلول‬ ‫وفي‬ ، ‫األداء‬ ‫مركزية‬.
٣-‫ة‬‫العمال‬ ‫ل‬‫لھيك‬ ‫ددي‬‫والع‬ ‫وعي‬‫الن‬ ‫وازن‬‫الت‬ ‫ادة‬‫إع‬ ‫في‬ ‫اإلسھام‬.‫ائض‬‫ف‬ ‫دث‬‫ح‬ ‫إذا‬‫ف‬
‫ال‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫الل‬‫خ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫يمكن‬ ، ‫معين‬ ‫قطاع‬ ‫أو‬ ‫تخصص‬ ‫في‬ ‫العمالة‬ ‫في‬‫ويلي‬‫تح‬–‫أھيلھم‬‫ت‬
‫فيھا‬ ‫العجز‬ ‫بھم‬ ‫يسد‬ ‫حيث‬ ‫أخرى‬ ‫تخصصات‬ ‫أو‬ ‫لتخصص‬.
٤-‫س‬‫واألس‬ ‫ة‬‫الحديث‬ ‫ات‬‫التوجھ‬ ‫م‬‫وتفھ‬ ‫ة‬‫التربوي‬ ‫تجدات‬‫بالمس‬ ‫دربين‬‫المت‬ ‫ي‬‫وع‬ ‫تنمية‬
‫عليھا‬ ‫قامت‬ ‫التي‬.
٥-‫ة‬‫وتنمي‬ ‫وير‬‫تط‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫رية‬‫البش‬ ‫ادر‬‫المص‬ ‫ارات‬‫ومھ‬ ‫ومعارف‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
‫العامل‬ ‫ومھارات‬ ‫معارف‬‫التربوي‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫ين‬.
٦-‫ي‬ ‫الت‬ ‫ارات‬ ‫والمھ‬ ‫ارف‬ ‫بالمع‬ ‫دھم‬ ‫وتزوي‬ ‫ة‬ ‫المختلف‬ ‫أدوارھم‬ ‫ب‬ ‫دربين‬ ‫المت‬ ‫ف‬ ‫تعري‬
‫وكفاءة‬ ‫بفاعلية‬ ‫األدوار‬ ‫تلك‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫تمكنھم‬.
٧-‫ي‬‫ف‬ ‫ق‬‫والتطبي‬ ‫ة‬‫النظري‬ ‫ين‬‫ب‬ ‫ة‬‫الوثيق‬ ‫ة‬‫العالق‬ ‫تفھم‬‫ل‬ ‫دربين‬‫المت‬ ‫ام‬‫أم‬ ‫رص‬‫الف‬ ‫ة‬‫إتاح‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬.
٨-‫تن‬‫ذل‬‫وب‬ ، ‫ه‬‫ل‬ ‫تعداد‬‫واالس‬ ‫ر‬‫التغيي‬ ‫ل‬‫تقب‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫ة‬‫بالحاج‬ ‫دربين‬‫المت‬ ‫دى‬‫ل‬ ‫وعي‬‫ال‬ ‫ة‬‫مي‬
‫وير‬‫التط‬ ‫ة‬‫عملي‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ھام‬‫واإلس‬ ‫والتجربة‬ ‫االختبار‬ ‫موضع‬ ‫التربوية‬ ‫التغيرات‬ ‫لوضع‬ ‫الجھد‬
‫والتجديد‬.
‫التدريب‬ ‫أھمية‬:-
‫ة‬ ‫فرص‬ ‫ا‬ ‫ولكنھ‬ ، ‫تح‬ ‫المتف‬ ، ‫واعي‬ ‫ال‬ ‫ان‬ ‫اإلنس‬ ‫ق‬ ‫تخل‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ال‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫إن‬
‫ذ‬‫ة‬‫أھمي‬ ‫ع‬‫وترج‬ ، ‫ل‬‫أفض‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫مستواھم‬ ‫من‬ ‫بھم‬ ‫لالنتقال‬ ‫لألفراد‬ ‫تتاح‬ ‫ھبية‬

7. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
‫ة‬‫بالغ‬ ‫ة‬‫أھمي‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫ب‬‫ويكتس‬ ‫ورائه‬ ‫من‬ ‫عليھا‬ ‫نحصل‬ ‫التي‬ ‫العديدة‬ ‫المزايا‬ ‫إلى‬ ‫التدريب‬
‫ة‬‫والخارجي‬ ‫ة‬‫الداخلي‬ ‫ة‬‫المنظم‬ ‫ة‬‫بيئ‬ ‫في‬ ‫لمتغيرات‬ ‫استجابة‬ ، ‫المعاصرة‬ ‫اإلدارة‬ ‫في‬٠‫ع‬‫فم‬
‫وجي‬ ‫التكنول‬ ‫دم‬ ‫التق‬، ‫دة‬ ‫جدي‬ ‫ة‬ ‫تدريبي‬ ‫ات‬ ‫واحتياج‬ ‫ائف‬ ‫وظ‬ ‫تظھر‬ ‫س‬‫ة‬ ‫أھمي‬ ‫ا‬ ‫معھ‬ ‫رز‬ ‫تب‬
‫بينھا‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫التدريب‬:
١-‫ة‬‫الحكومي‬ ‫ة‬‫المنظم‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫تخدمة‬‫المس‬ ‫دات‬‫والمع‬ ‫اآلالت‬ ‫إدارة‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫ل‬‫يعم‬
‫صيانتھا‬ ‫تكلفة‬ ‫من‬ ‫ويقلل‬ ، ‫بكفاءة‬.
٢-‫يمتلكون‬ ‫الذين‬ ‫للموظفين‬ ‫الوظيفي‬ ‫المسار‬ ‫وتنمية‬ ‫الذات‬ ‫تحقيق‬‫الطموح‬ ‫عنصر‬.
٣-‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫المنظم‬ ‫افظ‬ ‫تح‬ ‫ى‬ ‫حت‬ ‫اإلدارة‬ ‫ال‬ ‫مج‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫التقني‬ ‫رات‬ ‫المتغي‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ف‬ ‫التكي‬
‫خدماتھا‬ ‫من‬ ‫المستفيدين‬ ‫رضا‬ ‫يحقق‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫مستوى‬.
٤-‫ألداء‬ ‫الزم‬ ‫ال‬ ‫ت‬ ‫الوق‬ ‫ار‬ ‫واختص‬ ‫رية‬ ‫البش‬ ‫وى‬ ‫الق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫المنظم‬ ‫ات‬ ‫احتياج‬ ‫ق‬ ‫تحقي‬
‫بفاعلية‬ ‫العمل‬.
٥-‫كأس‬ ‫التدريب‬ ‫استخدام‬‫والجدارة‬ ‫والترقية‬ ‫التحفيز‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫لوب‬.
٦-‫د‬‫ق‬ ، ‫ة‬‫الحكومي‬ ‫ات‬‫المنظم‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫لكثير‬ ‫المتاحة‬ ‫الخبرات‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬
‫باستمرار‬ ‫تدريبھم‬ ‫إعادة‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫وبالتالي‬ ‫بعيد‬ ‫زمن‬ ‫منذ‬ ‫اكتسابھا‬ ‫تم‬.
٧-‫ال‬ ‫ابھم‬‫وإكس‬ ، ‫اتھم‬‫واتجاھ‬ ‫لوكھم‬‫س‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬‫إيجابي‬ ‫تغييرات‬ ‫إحداث‬، ‫دة‬‫الجدي‬ ‫ة‬‫معرف‬
‫وير‬‫وتط‬ ، ‫ارھم‬‫أفك‬ ‫ديل‬‫وتع‬ ‫اتھم‬‫اتجاھ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫أثير‬‫والت‬ ، ‫اراتھم‬‫مھ‬ ‫قل‬‫وص‬ ‫دراتھم‬‫ق‬ ‫ة‬‫وتنمي‬
‫العمل‬ ‫في‬ ‫والتفوق‬ ‫للنجاح‬ ‫يستخدمونھا‬ ‫التي‬ ‫واألساليب‬ ‫العادات‬.
‫التدريب‬ ‫مباديء‬:-
‫املين‬‫للع‬ ‫ة‬‫تدريبي‬ ‫رامج‬‫بب‬ ‫ا‬‫قيامھ‬ ‫رأ‬‫ج‬ ‫من‬ ‫أھدافھا‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫المنظمات‬ ‫تتمكن‬ ‫لكي‬
‫ي‬ ‫بھا‬‫التالية‬ ‫التدريبية‬ ‫للعملية‬ ‫الرئيسية‬ ‫المبادئ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إتباع‬ ‫مراعاتھا‬ ‫جب‬:-
١.‫الھدف‬:‫ات‬‫لالحتياج‬ ‫ا‬‫طبق‬ ‫حا‬‫وواض‬ ‫ددا‬‫مح‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫من‬ ‫الھدف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫للتطبيق‬ ‫وقابال‬ ‫وواقعيا‬ ‫موضوعيا‬ ‫الھدف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫للمتدربين‬ ‫الفعلية‬.

8. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
٢.‫االستمرارية‬:‫ويتحقق‬‫رد‬‫للف‬ ‫ة‬‫الوظيفي‬ ‫اة‬‫الحي‬ ‫ة‬‫ببداي‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫دأ‬‫يب‬ ‫بأن‬ ‫المبدأ‬ ‫ھذا‬
‫وظيفي‬‫ال‬ ‫ور‬‫التط‬ ‫ات‬‫متطلب‬ ‫ع‬‫م‬ ‫ى‬‫يتمش‬ ‫ا‬‫بم‬ ‫ه‬‫وتنميت‬ ‫لتطويره‬ ‫بخطوة‬ ‫خطوة‬ ‫معه‬ ‫ويستمر‬
‫للفرد‬.
٣.‫الشمول‬:‫ة‬‫بالمنظم‬ ‫ة‬‫الوظيفي‬ ‫تويات‬‫المس‬ ‫كافة‬ ‫إلى‬ ‫التدريب‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫حيث‬
‫الوظيفي‬ ‫الھرم‬ ‫في‬ ‫الفئات‬ ‫جميع‬ ‫ويشمل‬.
٤.‫درج‬‫الت‬:‫ر‬‫األكث‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫درج‬‫يت‬ ‫م‬‫ث‬ ‫يطة‬‫البس‬ ‫وعات‬‫الموض‬ ‫ة‬‫بمعالج‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫دأ‬‫فيب‬
‫صعوبة‬
٥.‫ور‬‫التط‬ ‫ة‬‫مواكب‬:‫ل‬‫بك‬ ‫ع‬‫الجمي‬ ‫ه‬‫من‬ ‫زود‬‫يت‬ ‫ب‬‫ينض‬ ‫ال‬ ‫ا‬‫معين‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫ون‬‫يك‬ ‫ى‬‫حت‬
‫التدريب‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫أساليب‬ ‫وبأحدث‬ ، ‫العمل‬ ‫مجاالت‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫وحديث‬ ‫جديد‬ ‫ماھو‬.
٦.‫ة‬ ‫الواقعي‬:‫وذل‬‫ع‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ويتناس‬ ‫دربين‬ ‫للمت‬ ‫ة‬ ‫الفعلي‬ ‫ات‬ ‫االحتياج‬ ‫ي‬ ‫يلب‬ ‫أن‬ ‫ب‬ ‫ك‬
‫مستوياتھم‬.
٧.‫ه‬‫وإعطائ‬ ‫درب‬‫المت‬ ‫اركة‬‫مش‬ ‫ب‬‫يج‬ ‫ث‬‫حي‬ ، ‫درب‬‫للمت‬ ‫ة‬‫العملي‬ ‫ة‬‫الممارس‬ ‫ضرورة‬
‫وافر‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫والب‬ ‫ة‬ ‫والمعرف‬ ‫ارة‬ ‫المھ‬ ‫ب‬ ‫يكتس‬ ‫ي‬ ‫لك‬ ‫يم‬ ‫للتعل‬ ‫ب‬ ‫المناس‬ ‫ت‬ ‫والوق‬ ‫ة‬ ‫الفرص‬
‫مط‬ ‫ون‬‫تك‬ ‫أن‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫ان‬‫مك‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬‫التدريبي‬ ‫ائل‬‫الوس‬‫ة‬‫بيئ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ود‬‫موج‬ ‫و‬‫ھ‬ ‫ا‬‫لم‬ ‫ة‬‫ابق‬
‫العمل‬.
٨.‫وير‬ ‫لتط‬ ‫اس‬ ‫كأس‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫ات‬ ‫والدراس‬ ‫وث‬ ‫البح‬ ‫ائج‬ ‫لنت‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫رامج‬ ‫ب‬ ‫تثمار‬ ‫اس‬
‫البرامج‬ ‫ھذه‬ ‫وتحسين‬.
‫التدريب‬ ‫أنواع‬:-
‫ك‬‫وذل‬ ، ‫ة‬‫الحكومي‬ ‫ر‬‫وغي‬ ‫ة‬‫الحكومي‬ ‫ات‬‫المنظم‬ ‫ا‬‫بھ‬ ‫وم‬‫تق‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫تعدد‬
‫البرام‬ ‫ھذه‬ ‫وأھداف‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬‫التالية‬ ‫األنواع‬ ‫في‬ ‫إيجازھا‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ، ‫ج‬:-
١-‫ام‬‫الع‬ ‫اإلداري‬ ‫دريب‬ ‫الت‬:‫ي‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫واالتجاھ‬ ‫ارات‬ ‫والمھ‬ ‫رات‬‫الخب‬ ‫ة‬ ‫بتنمي‬ ‫ق‬‫ويتعل‬
‫ومنظماتھا‬ ‫وھيئتاھا‬ ‫الدولة‬ ‫أجھزة‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫النمطي‬ ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫األعمال‬.
٢-‫ادي‬ ‫القي‬ ‫اإلداري‬ ‫دريب‬ ‫الت‬:‫اإلد‬ ‫ادات‬ ‫القي‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ز‬ ‫ويرك‬‫رات‬ ‫والخب‬ ‫ة‬ ‫اري‬
‫واإلدارة‬ ‫األول‬ ‫راف‬ ‫اإلش‬ ‫توى‬ ‫لمس‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫من‬‫ويتض‬ ، ‫املين‬ ‫بالع‬ ‫ة‬ ‫الخاص‬ ‫ارات‬ ‫والمھ‬
‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫ومستوى‬ ‫الوسطى‬.

9. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
٣-‫ي‬ ‫المھن‬ ‫دريب‬ ‫الت‬:‫ة،و‬ ‫الحرفي‬ ‫رات‬ ‫والخب‬ ‫ارات‬ ‫المھ‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫اس‬ ‫أس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫وم‬ ‫ويق‬
‫المھنية‬.
٤-‫العمل‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬:‫ل‬‫يحص‬ ‫ذي‬‫ال‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫وھو‬‫ل‬‫العم‬ ‫ان‬‫مك‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫رد‬‫الف‬ ‫ه‬‫علي‬
‫متميزة‬ ‫ميدانية‬ ‫خبرات‬ ‫لديھم‬ ‫الذين‬ ‫والزمالء‬ ‫الرؤساء‬ ‫من‬ ‫الفعلي‬.
٥-‫ارجي‬ ‫الخ‬ ‫دريب‬ ‫الت‬:‫اق‬ ‫نط‬ ‫ارج‬ ‫خ‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫وع‬ ‫الن‬ ‫ك‬ ‫ذل‬ ‫و‬ ‫وھ‬
‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫التدريبي‬ ‫دورات‬ ‫وال‬ ‫رامج‬ ‫الب‬ ‫ور‬ ‫حض‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫وع‬ ‫الن‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫ل‬ ‫ويمث‬ ، ‫ة‬ ‫المنظم‬
‫ة‬‫المتخصص‬ ‫زة‬‫األجھ‬ ‫تعقدھا‬‫رامج‬‫الب‬ ‫ذه‬‫ھ‬ ‫ف‬‫وتختل‬ ، ‫دريب‬‫الت‬ ‫ز‬‫ومراك‬ ‫ات‬‫الجامع‬ ‫ل‬‫مث‬
‫الدراسة‬ ‫ونوع‬ ‫الفترة‬ ‫طول‬ ‫حيث‬ ‫من‬.
‫الفعال‬ ‫المدرب‬:-
‫ي‬‫ف‬ ‫درب‬‫وي‬ ‫م‬‫يعل‬ ‫ذي‬‫ال‬ ‫ارس‬‫المم‬ ‫لوصف‬ ‫بالتبادل‬ ‫تستخدم‬ ‫مصطلحات‬ ‫ثالثة‬ ‫ھناك‬
‫ي‬‫ھ‬ ‫ة‬‫الثالث‬ ‫طلحات‬‫المص‬ ‫ذه‬‫وھ‬ ، ‫رية‬‫البش‬ ‫وارد‬‫الم‬ ‫ة‬‫تنمي‬ ‫ال‬‫مج‬:، ‫درب‬‫والم‬ ، ‫م‬‫المعل‬
‫والم‬‫أو‬ ‫ات‬‫المعلوم‬ ‫ر‬‫نش‬ ‫ن‬‫ع‬ ‫ئول‬‫المس‬ ‫الشخص‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫قد‬ ‫الثالثة‬ ‫والمصطلحات‬ ،‫يسر‬
‫المتدربين‬ ‫خبرة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫الشخص‬.
‫درب‬ ‫الم‬:‫امج‬ ‫برن‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫تدريبي‬ ‫دورة‬ ‫أو‬ ‫غل‬ ‫مش‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫دريب‬ ‫بالت‬ ‫ف‬ ‫المكل‬ ‫خص‬ ‫الش‬ ‫و‬ ‫ھ‬
‫تدريبي‬.
‫المدرب‬ ‫وظائف‬:-
‫ي‬‫الرئيس‬ ‫دد‬‫المح‬ ‫ع‬‫الواق‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫و‬‫ھ‬ ‫درب‬‫الم‬ ‫إن‬‫دريبي‬‫الت‬ ‫امج‬‫البرن‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ازه‬‫إنج‬ ‫تم‬‫ي‬ ‫ا‬‫لم‬
‫ة‬ ‫للعملي‬ ‫ديرا‬ ‫وم‬ ‫ا‬ ‫ومشخص‬ ‫ا‬ ‫وموجھ‬ ‫دا‬ ‫مرش‬ ‫ه‬ ‫إن‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫درب‬ ‫للم‬ ‫ة‬ ‫الحديث‬ ‫رة‬ ‫النظ‬ ‫ن‬ ‫ولك‬
‫ة‬‫أربع‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫ة‬‫التدريبي‬ ‫ة‬‫العملي‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫دربين‬‫الم‬ ‫ات‬‫وواجب‬ ‫وظائف‬ ‫تصنيف‬ ‫ويمكن‬ ، ‫التدريبية‬
‫رئيسية‬ ‫وظائف‬:
١-‫يط‬‫التخط‬:‫ه‬ ‫وبدون‬ ‫درب‬ ‫الم‬ ‫ائف‬ ‫وظ‬ ‫م‬ ‫أھ‬ ‫يط‬ ‫التخط‬ ‫ة‬ ‫وظيفي‬ ‫ر‬ ‫تعب‬‫ة‬ ‫بقي‬ ‫أداء‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ال‬
‫ام‬‫مھ‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫تمل‬‫تش‬ ‫ي‬‫وھ‬ ، ‫رارات‬‫الق‬ ‫اذ‬‫اتخ‬ ‫ة‬‫وظيف‬ ‫ه‬‫علي‬ ‫ق‬‫يطل‬ ‫ي‬‫فيھ‬ ‫ذلك‬‫ل‬ ، ‫ائف‬‫الوظ‬
‫اء‬ ‫وأثن‬ ، ‫م‬ ‫المالئ‬ ‫ت‬ ‫الوق‬ ‫د‬ ‫وتحدي‬ ، ‫ة‬ ‫التدريبي‬ ‫وعات‬ ‫الموض‬ ‫ب‬ ‫وترتي‬ ، ‫داف‬ ‫األھ‬ ‫د‬ ‫تحدي‬
‫ين‬ ‫ب‬ ‫وة‬ ‫الفج‬ ‫ور‬ ‫لعب‬ ‫ة‬ ‫الالزم‬ ‫ائل‬ ‫بالوس‬ ‫ة‬ ‫المتعلق‬ ‫رارات‬ ‫الق‬ ‫اذ‬ ‫اتخ‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫يط‬ ‫التخط‬ ‫ة‬ ‫عملي‬
‫الحالي‬ ‫المستوى‬‫التدريب‬ ‫بعد‬ ‫عليه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫الذي‬ ‫والمستوى‬ ، ‫للمتدرب‬.

10. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
٢-‫يم‬ ‫التنظ‬:‫ئوليات‬ ‫المس‬ ‫ذ‬ ‫وتنفي‬ ، ‫دريبي‬ ‫الت‬ ‫اخ‬ ‫المن‬ ‫ب‬ ‫وترتي‬ ‫يم‬ ‫وتنظ‬ ‫داد‬ ‫إع‬ ‫من‬ ‫تتض‬
‫اقتصادية‬ ‫وبطريقة‬ ‫والفعالية‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫بأكبر‬ ‫األھداف‬ ‫بتحقيق‬ ‫الخاصة‬.
٣-‫ادة‬‫القي‬:‫دربين‬‫المت‬ ‫ز‬‫حف‬ ‫ن‬‫ع‬ ‫ئوال‬‫مس‬ ‫درب‬‫الم‬ ‫ون‬‫يك‬‫جيعھم‬‫وتش‬ ‫م‬‫دوافعھ‬ ‫تثارة‬‫واس‬
‫لھم‬ ‫المحددة‬ ‫التدريبية‬ ‫األھداف‬ ‫مجموعة‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬.
٤-‫تحكم‬ ‫ال‬:‫ي‬ ‫ف‬ ‫ادة‬ ‫والقي‬ ‫يم‬ ‫التنظ‬ ‫ي‬ ‫وظيفت‬ ‫اح‬ ‫نج‬ ‫دى‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫تحدي‬ ‫تحكم‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫وظيف‬ ‫من‬ ‫وتتض‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫أھداف‬ ‫تحقيق‬‫ة‬‫بحاج‬ ‫درب‬‫الم‬ ‫إن‬‫ف‬ ‫ت‬‫تحقق‬ ‫د‬‫ق‬ ‫األھداف‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫فإذا‬ ،
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫إجراء‬ ‫إلى‬:-
‫األھداف‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫الشروع‬ ‫قبل‬ ‫التدريبي‬ ‫الموقف‬ ‫تعديل‬.
‫ة‬‫التدريبي‬ ‫ات‬‫االحتياج‬ ‫وء‬‫ض‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ق‬‫للتحقي‬ ‫ة‬‫قابل‬ ‫ون‬‫لتك‬ ‫ة‬‫التدريبي‬ ‫داف‬‫األھ‬ ‫ديل‬‫تع‬
‫للمتدربين‬.
‫الدافعية‬ ‫وأساليب‬ ‫التدريبية‬ ‫المصادر‬ ‫تعديل‬.
‫بمال‬ ‫وم‬‫يق‬ ‫ث‬‫حي‬ ، ‫درب‬‫للم‬ ‫تمرة‬‫المس‬ ‫ائف‬‫الوظ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫تحكم‬‫ال‬ ‫وظيفية‬ ‫وتعتبر‬‫د‬‫وتحدي‬ ‫ة‬‫حظ‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫وعالجھا‬ ‫المتدربين‬ ‫يواجھھا‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬.
‫المدربين‬ ‫اختيار‬:-
‫تم‬ ‫ي‬ ‫البعض‬ ‫ف‬ ، ‫دربين‬ ‫الم‬ ‫ار‬ ‫اختي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ديدة‬ ‫ش‬ ‫عوبة‬ ‫ص‬ ‫ة‬ ‫التربوي‬ ‫ات‬ ‫المؤسس‬ ‫ه‬ ‫تواج‬
‫ارھم‬‫اختي‬ ‫تم‬‫ي‬ ‫ر‬‫اآلخ‬ ‫بعض‬‫وال‬ ، ‫م‬‫لعملھ‬ ‫را‬‫كبي‬ ‫ا‬‫وفھم‬ ‫ة‬‫فائق‬ ‫ة‬‫معرف‬ ‫ديھم‬‫ل‬ ‫ألن‬ ‫ارھم‬‫اختي‬
‫بب‬‫بس‬ ‫ارھم‬‫اختي‬ ‫تم‬‫ي‬ ‫ھم‬‫بعض‬ ‫أن‬ ‫ا‬‫كم‬ ، ‫اس‬‫بالن‬ ‫جيدا‬ ‫االرتباط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يظھرون‬ ‫ألنھم‬
‫اع‬ ‫اإلقن‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫الفائق‬ ‫دراتھم‬ ‫وق‬ ، ‫ة‬ ‫المبرمج‬ ‫ة‬ ‫التخطيطي‬ ‫اراتھم‬ ‫مھ‬.‫يط‬ ‫تخط‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ولك‬
‫ى‬ ‫أعل‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫درب‬ ‫الم‬ ‫ون‬ ‫يك‬ ‫أن‬ ‫د‬ ‫آلب‬ ‫ذا‬ ‫ل‬ ، ‫ال‬ ‫وفع‬ ‫ل‬ ‫متكام‬ ‫كل‬ ‫بش‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫ام‬ ‫نظ‬ ‫ذ‬ ‫وتنفي‬
، ‫رة‬‫والخب‬ ، ‫اءة‬‫الكف‬ ‫ن‬‫م‬ ‫مستوى‬‫إدارة‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬‫الفني‬ ‫ارة‬‫والمھ‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫ات‬‫بواجب‬ ‫ة‬‫والمعرف‬
‫المختلفة‬ ‫التدريب‬ ‫وطرق‬ ‫التدريبية‬ ‫الجلسات‬.
‫ي‬‫ف‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫ام‬‫نظ‬ ‫ل‬‫تحلي‬ ‫الل‬‫خ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫المدربين‬ ‫في‬ ‫توافرھا‬ ‫الواجب‬ ‫الشروط‬ ‫تحديد‬ ‫ويتم‬
‫ين‬‫زاويت‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ة‬‫المنظم‬:‫دريب‬‫الت‬ ‫تراتيجية‬‫وإس‬ ، ‫دريب‬‫الت‬ ‫ادة‬‫م‬ ‫وى‬‫محت‬.‫وع‬‫ن‬ ‫دد‬‫ويح‬
‫عوبة‬ ‫ص‬ ‫توى‬ ‫ومس‬‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫توافرھ‬ ‫وب‬ ‫المطل‬ ‫ة‬ ‫الفني‬ ‫رة‬ ‫الخب‬ ‫ة‬ ‫وكمي‬ ‫وع‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫التدريبي‬ ‫ادة‬ ‫الم‬
‫المدرب‬.‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬‫المطلوب‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫ارات‬‫ومھ‬ ‫ة‬‫المھني‬ ‫ة‬‫المعرف‬ ‫التدريب‬ ‫إستراتيجية‬ ‫ويحدد‬
‫المدرب‬.
‫المدربين‬ ‫في‬ ‫توافرھا‬ ‫الواجب‬ ‫الشروط‬:-

11. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
١-‫فيه‬ ‫التحدث‬ ‫سيتولى‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫متخصصا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
٢-‫أ‬‫ل‬‫ك‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ا‬‫ومطلع‬ ‫ه‬‫في‬ ‫د‬‫الجي‬ ‫األداء‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫وحريصا‬ ، ‫بالموضوع‬ ‫مھتما‬ ‫يكون‬ ‫ن‬
‫المتدربين‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫وحريصا‬ ،‫فيه‬ ‫يبتكر‬ ‫أو‬ ‫يكتب‬ ‫ما‬.
٣-‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫بالمباديء‬ ‫ملما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
٤-‫ا‬ ‫ة‬‫للجلس‬ ‫داد‬‫لإلع‬ ‫ه‬‫لدي‬ ‫اح‬‫المت‬ ‫ت‬‫الوق‬ ‫ف‬‫توظي‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫اءة‬‫الكف‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫ة‬‫لتدريبي‬
‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫وإدارتھا‬.
٥-‫بالمتدربين‬ ‫الجيد‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لدية‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
‫أھمھا‬ ‫ومن‬ ‫المدرب‬ ‫يمتلكھا‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫العرض‬ ‫مھارات‬:-
، ‫اركين‬ ‫للمش‬ ‫يلھا‬ ‫توص‬ ‫درب‬ ‫الم‬ ‫د‬ ‫يري‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫المعلوم‬ ‫وع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫النظ‬ ‫رف‬ ‫بص‬
‫ن‬ ‫المعلومة‬ ‫إيصال‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫استيعابھم‬ ‫سيزداد‬‫ة،ولكن‬‫والفكاھ‬ ‫ة‬‫والمتع‬ ‫دي‬‫التح‬ ‫ن‬‫م‬ ‫وع‬
‫ذلك؟‬ ‫يكون‬ ‫كيف‬
١-‫ه‬ ‫امتنان‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫ويعب‬ ، ‫ة‬ ‫القاع‬ ‫ولھم‬ ‫دخ‬ ‫د‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫بالمجموع‬ ‫ب‬ ‫الترحي‬ ‫درب‬ ‫الم‬ ‫ى‬ ‫عل‬
‫وحضورھم‬ ‫لتجاوبھم‬.
٢-‫دول‬ ‫بج‬ ‫ذكرھم‬ ‫وي‬ ، ‫ه‬ ‫مكان‬ ‫رد‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ذ‬ ‫يأخ‬ ‫أن‬ ‫د‬ ‫بع‬ ً‫ا‬‫مي‬ ‫رس‬ ‫ة‬ ‫بالمجموع‬ ‫ب‬ ‫الترحي‬
‫الجل‬ ‫ت‬‫ووق‬ ، ‫ة‬‫المتوقع‬ ‫ائج‬‫والنت‬ ، ‫دورة‬‫ال‬‫ه‬‫أن‬ ‫بلغھم‬‫وي‬ ، ‫ة‬‫الراح‬ ‫رات‬‫وفت‬ ، ‫ة‬‫التدريبي‬ ‫ة‬‫س‬
‫ة‬‫الجلس‬ ‫اء‬‫انتھ‬ ‫د‬‫بع‬ ‫رض‬‫الع‬ ‫ن‬‫م‬ ‫خا‬‫نس‬ ‫يھم‬‫عل‬ ‫توزع‬‫س‬.‫ائج‬‫النت‬ ‫ة‬‫كتاب‬ ‫دا‬‫ج‬ ‫د‬‫المفي‬ ‫ن‬‫وم‬
‫السبورة‬ ‫يمين‬ ‫على‬ ‫وتعليقھا‬ ‫ورقية‬ ‫لوحة‬ ‫على‬ ‫المتوقعة‬.
٣-‫للمشاركة‬ ‫األيدي‬ ‫رفع‬ ‫تتطلب‬ ‫واآلخر‬ ‫الحين‬ ‫بين‬ ‫خطابية‬ ‫أسئلة‬ ‫ّه‬‫ج‬‫يو‬.
٤-ّ‫ك‬‫ير‬‫البداية‬ ‫منذ‬ ‫إيجابية‬ ‫أظھرو‬ ‫الذين‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫ز‬.
٥-‫الدورة‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ ، ‫أوال‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫يعرض‬.
٦-‫ة‬‫الفرص‬ ‫ي‬‫يعط‬ ، ‫ة‬‫كلم‬ ‫ة‬‫كلم‬ ‫فافيات‬‫الش‬ ‫أو‬ ‫رائح‬‫الش‬ ‫ن‬‫م‬ ‫أو‬ ‫ه‬‫مذكرات‬ ‫من‬ ‫يقرأ‬ ‫ال‬
‫المھمة‬ ‫النقاط‬ ‫يلخص‬ ‫ثم‬ ، ‫ذلك‬ ‫لعمل‬ ‫للمشاركين‬.

12. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
٧-‫تعلي‬ ‫يقدم‬‫العرض‬ ‫لربط‬ ‫وأخرى‬ ‫شفافية‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ً‫ا‬‫مختصر‬ ً‫ا‬‫ق‬.
٨-‫لمدة‬ ‫المشاركين‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬٣‫ى‬‫إل‬ ‫ثوان‬٥‫ن‬‫م‬ ‫رأ‬‫يق‬ ‫ال‬‫ف‬ ‫يال‬‫قل‬ ‫ددھم‬‫ع‬ ‫ان‬‫ك‬ ‫وإذا‬ ،
‫ظھره‬ ‫يعطيھم‬ ‫أو‬ ‫الشاشة‬
٩-‫يسألونه‬ ‫عندما‬ ‫خاصة‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫يقترب‬ ‫و‬ ‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫ّك‬‫ر‬‫يتح‬.
١٠-‫أو‬ ‫المشاركين‬ ‫تصدم‬ ‫إحصاءات‬ ‫يذكر‬‫للجدل‬ ً‫ا‬‫مثير‬ ‫موقفا‬ ‫يتخذ‬.
١١-‫بة‬‫مناس‬ ‫ة‬‫طريف‬ ‫ة‬‫القص‬ ‫ت‬‫كان‬ ‫إذا‬ ‫أو‬ ، ‫ات‬‫النك‬ ‫ة‬‫حكاي‬ ‫د‬‫يجي‬ ‫ان‬‫ك‬ ‫إذا‬ ‫ة‬‫بالفكاھ‬ ‫دأ‬‫يب‬
‫والموضوع‬ ‫للموقف‬.
١٢-‫إن‬ ، ‫ية‬‫لقض‬ ‫د‬‫تأيي‬ ‫أو‬ ‫ر‬‫نظ‬ ‫ات‬‫وجھ‬ ‫ب‬‫طل‬ ‫أو‬ ‫ويت‬‫تص‬ ‫بإجراء‬ ‫المستمعين‬ ‫يشرك‬
‫بآرائھم‬ ‫االھتمام‬ ‫للمشاركين‬ ‫سيظھر‬ ‫ذلك‬.
١٣-‫تي‬‫اس‬ ‫ر‬ ّ‫و‬‫يط‬‫بيھات‬‫التش‬ ‫تخدام‬‫اس‬ ‫أو‬ ، ‫ص‬‫القص‬ ‫ادل‬‫بتب‬ ‫تھم‬‫ورغب‬ ‫اركين‬‫المش‬ ‫عاب‬
‫مثل‬ ، ‫االستعارات‬ ‫أو‬)‫خريطة‬ ‫بدون‬ ‫السفر‬ ‫يشبه‬ ‫أھداف‬ ‫بدون‬ ‫العمل‬ ‫أن‬. (
١٤-‫االت‬‫المق‬ ‫ض‬‫بع‬ ‫ع‬‫ويرف‬ ، ‫ة‬‫حاس‬ ‫ن‬‫م‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ ‫للتأثير‬ ‫المرئية‬ ‫العروض‬ ‫يستخدم‬
‫دعم‬ ‫ل‬ ‫روفين‬ ‫مع‬ ‫راء‬ ‫خب‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫بس‬ ‫يقت‬ ‫دما‬ ‫عن‬ ‫الت‬ ‫المج‬ ‫أو‬ ‫ب‬ ‫الكت‬ ‫أو‬‫وس‬ ‫نف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫األث‬
‫المشاركين‬.
١٥-‫ول‬‫حل‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫رون‬‫يفك‬ ‫ركھم‬‫ويت‬ ‫اركين‬‫للمش‬ ‫د‬‫تح‬ ‫ا‬‫فيھ‬ ‫كلة‬‫مش‬ ‫رح‬‫بط‬ ‫ه‬‫عرض‬ ‫تم‬‫يخ‬
‫المشكلة‬ ‫لتلك‬ ‫مناسبة‬.
‫التدريب‬ ‫أساليب‬:
‫ة‬ ‫الطريق‬ ‫ي‬ ‫ھ‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫اليب‬ ‫بأس‬ ‫د‬ ‫يقص‬)‫ة‬ ‫الكيفي‬(‫ادة‬ ‫الم‬ ‫رض‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫خاللھ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الت‬
‫التدريبية‬.
‫التدري‬ ‫أسلوب‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬‫ب‬:

13. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
١-‫دربين‬‫المت‬:‫دربين‬‫المت‬ ‫رات‬‫وخب‬ ‫ي‬‫التعليم‬ ‫توى‬‫والمس‬ ‫نس‬‫وج‬ ‫ار‬‫أعم‬ ‫اة‬‫مراع‬ ‫ب‬‫يج‬.
٢-‫التدريب‬ ‫ظروف‬:‫دد‬‫ع‬ ، ‫ة‬‫المتاح‬ ‫واد‬‫والم‬ ‫ھيالت‬‫التس‬ ،‫دريب‬‫الت‬ ‫ان‬‫مك‬ ،‫دريب‬‫الت‬ ‫زمن‬
‫المتدربين‬.
٣-‫التدريب‬ ‫موضوع‬.
٤-‫للمدرب‬ ‫النسبية‬ ‫الميزات‬.
‫إلى‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫وتنقسم‬:
‫ا‬ ‫أساليب‬‫لعرض‬:‫العلمي‬ ‫التطبيق‬ ،‫المحاضرة‬/‫اإليضاحي‬.
‫اركة‬ ‫المش‬ ‫اليب‬ ‫أس‬:،‫ذھني‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫العص‬ ،‫األدوار‬ ‫ب‬ ‫لع‬ ،‫ة‬ ‫الحال‬ ‫ة‬ ‫دراس‬ ،‫ات‬ ‫المناقش‬
‫الكاملة‬ ‫غير‬ ‫والقصة‬ ‫األلعاب‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الدراما‬ ،‫المناقشة‬ ‫مجموعات‬.
‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫خارج‬ ‫األنشطة‬:‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬ ،‫المشروعات‬ ،‫التكليفات‬/‫الرحالت‬.
ً‫ال‬‫أو‬:‫العرض‬ ‫أساليب‬:
‫ارف‬‫المع‬ ‫ل‬‫نق‬ ‫ا‬‫خاللھ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫تم‬‫ي‬ ‫ي‬‫والت‬ ‫ة‬‫التدريبي‬ ‫دورات‬‫ال‬ ‫ل‬‫ك‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ائعة‬‫الش‬ ‫اليب‬‫األس‬ ‫ن‬‫م‬
،‫ذلك‬‫ل‬ ‫ة‬‫العام‬ ‫ة‬‫األمثل‬ ‫د‬‫أح‬ ‫و‬‫ھ‬ ‫ا‬‫وبرنامجھ‬ ‫دورة‬‫ال‬ ‫داف‬‫أھ‬ ‫ديم‬‫تق‬ ،‫دربين‬‫للمت‬ ‫ات‬‫والمعلوم‬
‫ر‬‫آخ‬ ‫ط‬‫نم‬ ‫و‬‫ھ‬ ‫ة‬‫البحثي‬ ‫ات‬‫العين‬ ‫ار‬‫اختي‬ ‫كيفية‬ ‫تدريس‬.‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬‫موعظ‬ ‫ي‬‫ھ‬ ‫رض‬‫الع‬ ‫اليب‬‫أس‬
‫درب‬ ‫والمت‬ ‫درب‬ ‫الم‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫واح‬ ‫اه‬ ‫اتج‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ال‬ ‫اتص‬ ‫يلة‬ ‫وس‬ ‫ي‬ ‫وھ‬ ‫ا‬ ‫أجزائھ‬ ‫م‬ ‫معظ‬.‫ي‬ ‫وھ‬
‫وى‬‫المحت‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ر‬‫كبي‬ ‫در‬‫ق‬ ‫ديم‬‫تق‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫قدرتھا‬ ‫باعتبار‬ ‫والوقت‬ ‫المساحة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اقتصادية‬
‫يرة‬‫قص‬ ‫ة‬‫زمني‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫الحضور‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫المعرفي‬.‫رض‬‫الع‬ ‫اليب‬‫أس‬ ‫وب‬‫وعي‬
‫نج‬ ‫ومحدودية‬ ‫السلبي‬ ‫أسلوبھا‬ ‫طبيعة‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬‫تمرار‬‫واس‬ ‫دربين‬‫المت‬ ‫اه‬‫انتب‬ ‫ذب‬‫ج‬ ‫في‬ ‫احھا‬
‫واالسترجاع‬ ‫التذكر‬ ‫من‬ ‫مرضي‬ ‫معدل‬ ‫لتحقيق‬ ‫تركيزھم‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫المشاركة‬ ‫أساليب‬:
‫ن‬ ‫م‬ ‫نھم‬ ‫وتمك‬ ‫تعلم‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫دربين‬ ‫المت‬ ‫اركة‬ ‫مش‬ ‫ؤمن‬ ‫ت‬ ‫اركة‬ ‫بالمش‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫اليب‬ ‫أس‬
‫ات‬‫فعالي‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫خبراتھم‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬ ‫وتشجعھم‬ ‫نظرھم‬ ‫وجھات‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬‫دريب‬‫الت‬.
‫ا‬‫كم‬ ‫ماع‬‫بالس‬ ‫درب‬‫المت‬ ‫مشاركة‬ ‫على‬ ‫العرض‬ ‫أساليب‬ ‫تقتصر‬ ‫بينما‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫ھذا‬
‫اركة‬ ‫المش‬ ‫اليب‬ ‫أس‬ ‫إن‬ ‫ف‬ ،‫احي‬ ‫اإليض‬ ‫العرض‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ‫ة‬ ‫بالرؤي‬ ‫أو‬ ‫رة‬ ‫المحاض‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫ھ‬
‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫نشط‬ ‫بشكل‬ ‫المتدربين‬ ‫اشتراك‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬.
‫التدريب‬ ‫وتقنيات‬ ‫وأدوات‬ ‫وسائل‬:
‫األ‬ ‫السنوات‬ ‫في‬‫ي‬‫ف‬ ‫ك‬‫ذل‬ ‫ح‬‫واتض‬ ، ً‫ا‬‫رد‬‫مط‬ ً‫ا‬‫ور‬‫وتط‬ ً‫ا‬‫و‬‫نم‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫ات‬‫تقني‬ ‫ھدت‬‫ش‬ ‫رة‬‫خي‬
‫ة‬‫بالطريق‬ ‫الھا‬‫وإيص‬ ‫ة‬‫التدريبي‬ ‫ة‬‫العملي‬ ‫ي‬‫رق‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ھم‬‫وتس‬ ‫اھمت‬‫س‬ ‫دة‬‫عدي‬ ‫اذج‬‫ونم‬ ‫االت‬‫مج‬

14. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
‫درب‬‫للم‬ ‫ھيالت‬‫التس‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ة‬‫مجموع‬ ‫ائل‬‫الوس‬ ‫ك‬‫وتل‬ ‫التقنيات‬ ‫ھذه‬ ‫وتحقق‬ ، ‫للمتدرب‬ ‫المثلى‬
‫المرجوة‬ ‫التدريبية‬ ‫األھداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬‫أبرزھا‬ ‫ومن‬:
١-‫امھم‬ ‫اھتم‬ ‫ادة‬ ‫وزي‬ ‫الب‬ ‫الط‬ ‫اه‬ ‫انتب‬ ‫ب‬ ‫جل‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫اعدات‬ ‫ومس‬ ‫ائل‬ ‫وس‬ ‫ل‬ ‫تعم‬
‫التدريب‬ ‫بموضوع‬.
٢-‫ذه‬‫ھ‬ ‫الب‬‫الط‬ ‫اھد‬‫يش‬ ‫دما‬‫عن‬ ‫دريب‬‫للت‬ ‫تعداد‬‫االس‬ ‫ن‬‫م‬ ‫التدريب‬ ‫ومساعدات‬ ‫وسائل‬ ‫تزيد‬
‫أمامھم‬ ‫موجودة‬ ‫الوسائل‬.
٣-‫م‬ ‫ي‬ ‫تعط‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ية‬ ‫الحس‬ ‫رات‬ ‫الخب‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫اعدات‬ ‫ومس‬ ‫ائل‬ ‫وس‬ ‫وفر‬ ‫ت‬ً‫ال‬‫دلو‬ ‫وم‬ ‫ى‬ ‫عن‬
‫يد‬‫تجس‬ ‫الل‬‫خ‬ ‫ن‬‫م‬ ‫اني‬‫المع‬ ‫إدراك‬ ‫ھل‬‫تس‬ ‫ا‬‫أنھ‬ ‫بمعنى‬ ، ‫المدرب‬ ‫من‬ ‫تصدر‬ ‫التي‬ ‫للعبارات‬
‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬‫مرئي‬ ‫ور‬‫ص‬ ‫وين‬‫تك‬ ‫على‬ ‫فتساعد‬ ، ‫محسوسة‬ ‫تدريب‬ ‫ومساعدات‬ ‫بوسائل‬ ‫األفكار‬
‫األذھان‬.
٤-‫طة‬ ‫نش‬ ‫ورة‬ ‫بص‬ ‫الب‬ ‫الط‬ ‫اركة‬ ‫مش‬ ‫ادة‬ ‫زي‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫اعدات‬ ‫ومس‬ ‫ائل‬ ‫وس‬ ‫ؤدي‬ ‫ت‬
‫وإيجا‬‫التدريب‬ ‫في‬ ‫بية‬.
٥-‫ى‬‫إل‬ ‫ؤدي‬‫ت‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ً‫ا‬‫يان‬‫نس‬ ‫ل‬‫وأق‬ ً‫ا‬‫ر‬‫أث‬ ‫ر‬‫أكث‬ ‫تعلم‬‫ال‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫اعدات‬‫ومس‬ ‫ائل‬ ‫وس‬ ‫ل‬‫تجع‬
‫التدريب‬ ‫مساعدات‬ ‫استخدام‬ ‫دون‬ ‫فقط‬ ‫اللفظي‬ ‫التعلم‬ ‫بعكس‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫ترسيخ‬.
٦-‫عب‬‫يص‬ ‫د‬‫ق‬ ‫ة‬‫معين‬ ‫وعات‬‫موض‬ ‫تدريب‬ ‫تيسير‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫ومساعدات‬ ‫وسائل‬ ‫تعمل‬
‫بذا‬ ‫تدريبھا‬ ‫بدونھا‬‫والفاعلية‬ ‫الكفاءة‬ ‫ت‬.
٧-‫روق‬ ‫الف‬ ‫ة‬ ‫لمواجھ‬ ‫ه‬ ‫الموج‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫اليب‬ ‫أس‬ ‫ع‬ ‫تنوي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫التدريبي‬ ‫ائل‬ ‫الوس‬ ‫اعد‬ ‫تس‬
‫دربين‬‫المت‬ ‫أن‬ ‫روف‬‫المع‬ ‫ن‬‫فم‬ ، ‫الب‬‫الط‬ ‫ين‬‫ب‬ ‫ة‬‫الفردي‬)‫الب‬‫الط‬(‫دراتھم‬‫ق‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ون‬‫يختلف‬
‫ري‬ ‫النظ‬ ‫رح‬ ‫للش‬ ‫تماع‬ ‫االس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ً‫ا‬ ‫عالي‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ق‬ ‫يحق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫نھم‬ ‫فم‬ ، ‫ة‬ ‫العقلي‬ ‫تعداداتھم‬ ‫واس‬
،‫للمدرب‬‫اھدة‬‫مش‬ ‫ل‬‫مث‬ ،‫رية‬‫البص‬ ‫رات‬‫الخب‬ ‫ق‬‫طري‬ ‫ن‬‫ع‬ ‫ه‬‫تعلم‬ ‫زداد‬‫ي‬ ‫من‬ ‫ومنھم‬)‫الم‬‫األف‬
‫والشرائح‬(‫لديه‬ ‫الصحيحة‬ ‫المفاھيم‬ ‫لتكوين‬ ‫الوسائل‬ ‫تنوع‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫من‬ ‫ومنھم‬.
٨-‫ادر‬ ‫مص‬ ‫ع‬ ‫وتنوي‬ ‫درب‬ ‫المت‬ ‫ارات‬ ‫مھ‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫اعدات‬ ‫ومس‬ ‫ائل‬ ‫وس‬ ‫ھم‬ ‫تس‬
‫لديه‬ ‫المعرفة‬.
‫التقني‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫فإن‬ ‫المنطلق‬ ‫ھذا‬ ‫ومن‬‫مايلي‬ ‫األفراد‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫ات‬:
ً‫ال‬‫أو‬:‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريب‬ ‫تقنية‬:
‫ا‬‫بم‬ ، ‫دريب‬‫والت‬ ‫تعلم‬‫لل‬ ً‫ا‬‫رائع‬ ً‫ا‬‫نموذج‬ ‫ل‬‫تمث‬ ‫وم‬‫الي‬ ‫ت‬‫بات‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫ات‬‫التقني‬ ‫ن‬‫م‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬
‫د‬‫وق‬ ، ‫ة‬‫المعلوم‬ ‫ال‬‫إليص‬ ‫ة‬‫وجذاب‬ ‫ة‬‫ومتنوع‬ ‫ددة‬‫متع‬ ‫وطرق‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫التقنية‬ ‫ھذه‬ ‫تملكه‬
‫ة‬‫مجموع‬ ‫ذكرت‬‫ن‬‫م‬ ‫رة‬‫كبي‬ ‫ة‬‫مجموع‬ ‫ع‬‫م‬ ‫وب‬‫الحاس‬ ‫تخدام‬‫اس‬ ‫أن‬ ‫ة‬‫العلمي‬ ‫ات‬‫الدراس‬ ‫ن‬‫م‬
‫ي‬‫ف‬ ‫ھم‬‫يس‬ ‫ك‬‫ذل‬ ‫وأن‬ ، ‫وه‬‫نح‬ ‫الب‬‫الط‬ ‫ؤالء‬‫ھ‬ ‫اء‬‫إنم‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫اھم‬‫س‬ ‫م‬‫المعل‬ ‫ود‬‫وج‬ ‫ع‬‫م‬ ‫الب‬‫الط‬
‫ارة‬ ‫ومھ‬ ‫رعة‬ ‫بس‬ ‫ة‬ ‫والتدريبي‬ ‫ة‬ ‫التعليمي‬ ‫داف‬ ‫األھ‬ ‫ق‬ ‫وتحقي‬ ‫ب‬ ‫الطال‬ ‫دى‬ ‫ل‬ ‫ارات‬ ‫المھ‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬
‫عالية‬.

15. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
‫ب‬‫الحاس‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫دة‬‫المعتم‬ ‫ات‬‫التقني‬ ‫إحدى‬ ‫ظھرت‬ ‫وقد‬‫دتھا‬‫ووج‬ ‫ا‬‫عليھ‬ ‫ت‬‫اطلع‬ ً‫ا‬‫قريب‬ ‫ي‬‫اآلل‬
‫ل‬‫مث‬ ‫د‬‫فق‬ ‫ع‬‫م‬ ‫السرعة‬ ‫بھذه‬ ‫عليھا‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫التدريبية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫أھداف‬ ‫تحقق‬
‫بـ‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫ھي‬ ‫و‬ ‫التقنيات‬ ‫ھذه‬)‫الذكية‬ ‫السبورة‬(‫وھي‬:
‫اللمس‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫تعم‬ ‫ة‬ ‫شاش‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫طة‬ ‫نش‬ ‫اء‬ ‫بيض‬ ‫بورة‬ ‫س‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ارة‬ ‫عب‬.‫درس‬ ‫الم‬ ‫وم‬ ‫يق‬ ‫اطة‬ ‫وببس‬
)‫المدرب‬(‫ب‬‫ع‬‫م‬ ‫ربط‬‫ال‬ ‫ذلك‬‫ل‬ ‫ال‬‫مث‬ ،‫وب‬‫الحاس‬ ‫ات‬‫تطبيق‬ ‫ع‬‫جمي‬ ‫في‬ ‫ليتحكم‬ ‫السبورة‬ ‫لمس‬
‫يح‬‫توض‬ ،‫كال‬‫األش‬ ‫م‬‫رس‬ ،‫ات‬‫المالحظ‬ ‫دوين‬‫ت‬ ‫ه‬‫يمكن‬ ‫ا‬‫كم‬ ،‫ت‬‫اإلنترن‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ري‬‫أخ‬ ‫فحة‬‫ص‬
‫ظ‬ ‫حف‬ ‫ب‬ ‫جان‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ار‬ ‫األحب‬ ‫طة‬ ‫بواس‬ ‫ة‬ ‫المفتاحي‬ ‫ات‬ ‫المعلوم‬ ‫ار‬ ‫وإظھ‬ ‫ار‬ ‫األفك‬
‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫وطباعة‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫األلعا‬ ‫تقنية‬‫التدريبية‬ ‫ب‬:
‫أو‬ ‫ا‬‫م‬ ‫وع‬‫بموض‬ ‫ة‬‫عالق‬ ‫ا‬‫لھ‬ ‫رة‬‫مثي‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫طريف‬ ‫أو‬ ‫لية‬‫مس‬ ‫لعبة‬ ‫أية‬ ‫التدريبية‬ ‫باأللعاب‬ ‫يقصد‬
‫ن‬‫م‬ ‫ن‬‫ويمك‬ ‫درب‬‫المت‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫مھارة‬ ‫أو‬ ‫مفھوم‬ ‫لغرس‬ ‫المدرب‬ ‫يستخدمھا‬ ، ‫محددة‬ ‫فكرة‬
‫التالي‬ ‫على‬ ‫المدرب‬ ‫مساعدة‬ ‫التدريبية‬ ‫األلعاب‬ ‫ھذه‬ ‫خالل‬:
١-‫المد‬ ‫يريد‬ ‫التي‬ ‫المفاھيم‬ ‫تأصيل‬‫المتدرب‬ ‫للطالب‬ ‫إيصالھا‬ ‫رب‬.
٢-‫ري‬ ‫يعت‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫المل‬ ‫رد‬ ‫ط‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫رة‬ ‫مباش‬ ‫اھم‬ ‫وتس‬ ، ‫درب‬ ‫المت‬ ‫ب‬ ‫الطال‬ ‫اط‬ ‫نش‬ ‫ارة‬ ‫إث‬
‫التدريبية‬ ‫العملية‬.
٣-‫ن‬‫م‬ ‫ة‬‫مجموع‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫تند‬‫تس‬ ‫تعلم‬‫ال‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫حيحة‬‫ص‬ ‫ة‬‫علمي‬ ‫ة‬‫طريق‬ ‫التدريبية‬ ‫األلعاب‬ ‫تعتبر‬
ً‫ا‬‫دولي‬ ‫المعتمدة‬ ‫والدراسات‬ ‫األبحاث‬.
‫فمنھا‬ ‫األلعاب‬ ‫ھذه‬ ‫وتتنوع‬‫ة‬‫العقلي‬ ‫درات‬‫الق‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫د‬‫يعتم‬ ‫ا‬‫م‬ ‫ومنھا‬ ‫الجماعي‬ ‫ومنھا‬ ‫الفردي‬
‫ھا‬‫وبعض‬ ‫اندة‬‫مس‬ ‫وأدوات‬ ‫واد‬‫م‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫ھا‬‫بعض‬ ‫اج‬‫يحت‬ ‫د‬‫وق‬ ، ‫والحركية‬ ‫العضلية‬ ‫أوالقدرات‬
‫ذلك‬ ‫من‬ ‫شيء‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬.
‫اب‬ ‫لأللع‬ ‫بة‬ ‫بالنس‬ ‫ة‬ ‫قليل‬ ‫ي‬ ‫العرب‬ ‫وق‬ ‫الس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تخدام‬ ‫لالس‬ ‫ة‬ ‫المتاح‬ ‫ة‬ ‫التدريبي‬ ‫اب‬ ‫األلع‬ ‫إن‬
‫د‬ ‫ال‬ ‫وق‬‫الس‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫وفرة‬‫المت‬‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ، ً‫ا‬ ‫محلي‬ ‫اب‬ ‫األلع‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ر‬‫كثي‬ ‫نيع‬‫تص‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ن‬ ‫لك‬ ‫ولي‬
‫مبتكرة‬ ‫تدريبية‬ ‫لعبة‬ ‫إلى‬ ‫وتحويلھا‬ ‫الفكرة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬.
‫و‬‫ف‬‫تختل‬ ‫ا‬‫أنھ‬ ‫ث‬‫حي‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬‫الخاص‬ ‫مات‬‫الس‬ ‫ذات‬ ‫اليب‬‫األس‬ ‫ن‬‫م‬ ‫دة‬‫واح‬ ‫األلعاب‬
‫خل‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫افة‬‫إض‬ ،‫الموارد‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تتطلب‬ ‫ال‬ ‫أنھا‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األخرى‬ ‫األساليب‬ ‫كل‬ ‫عن‬‫ق‬
‫ا‬‫أنھ‬ ، ‫ا‬‫منھ‬ ‫ي‬‫والت‬ ‫ة‬‫الھام‬ ‫العناصر‬ ‫بعض‬ ‫تتطلب‬ ‫أنھا‬ ‫إال‬ ،‫اللعبة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فكرة‬ ‫إيداع‬ ‫أو‬
‫الفراغات‬ ‫وملء‬ ‫للمرح‬ ‫فقط‬ ‫األلعاب‬ ‫تستخدم‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫يجب‬.
‫والتمارين‬ ‫األلعاب‬ ‫مميزات‬:-
—-‫المتدربين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫واالھتمام‬ ‫الواقعية‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫المناقشة‬.

16. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
—-‫توصي‬ ‫سھولة‬‫اللعبة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المھارة‬ ‫أو‬ ‫المفھوم‬ ‫ل‬.
—-‫والتذكر‬ ‫االسترجاع‬ ‫قوة‬.
—-‫ممل‬ ‫غير‬ ‫ترفيھي‬ ‫تدريبي‬ ‫أسلوب‬.
‫والتمارين‬ ‫األلعاب‬ ‫عيوب‬:-
—-ً‫ا‬‫مكلف‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫وتطويرھا‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تستھلك‬.
—-‫العملية‬ ‫على‬ ‫المدرب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫م‬ُّ‫ك‬َ‫ح‬َ‫ت‬.
—-‫ع‬‫التدريبي‬ ‫الھدف‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫قد‬ ‫المنافسة‬ ‫امل‬.
—-‫فقط‬ ‫ألعاب‬ ‫أنھا‬ ‫على‬ ‫معھا‬ ‫التعامل‬ ‫يمكن‬.
ً‫ا‬‫ثالث‬:‫التدريبية‬ ‫األفالم‬ ‫تقنية‬:
‫ة‬‫التدريبي‬ ‫باألفالم‬ ‫والمقصود‬:‫ن‬‫م‬ ‫رض‬‫تع‬ ‫جلة‬‫مس‬ ‫ة‬‫وتربوي‬ ‫ة‬‫تدريبي‬ ‫روض‬‫ع‬ ‫وع‬‫مجم‬
‫خاصة‬ ‫أجھزة‬ ‫خالل‬.‫التعل‬ ‫األفالم‬ ‫لعرض‬ ‫ويستخدم‬‫يمية‬:
١-‫التلفاز‬.
٢-‫العرض‬ ‫شاشة‬.
٣-‫اآللي‬ ‫الحاسب‬.
٤-‫بأنواعه‬ ‫الفيديو‬ ‫جھاز‬.
‫اإلدارية‬ ‫المباريات‬:-
‫رقين‬‫الف‬ ‫ا‬‫قيھ‬ ‫وم‬‫يق‬ ‫ة‬‫واقعي‬ ‫ف‬‫لمواق‬ ‫اھية‬‫مض‬ ‫ية‬‫افتراض‬ ‫ف‬‫مواق‬ ‫من‬ ‫المباراة‬ ‫تتكون‬
‫ق‬ ‫الفري‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ؤثر‬ ‫ت‬ ‫ائج‬ ‫نت‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ؤدى‬ ‫ت‬ ‫رارات‬ ‫الق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫لة‬ ‫سلس‬ ‫ق‬ ‫طري‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫فيھ‬ ‫افس‬ ‫بالتن‬
‫دير‬ ‫م‬ ‫ك‬ ‫وذل‬ ‫الي‬ ‫الم‬ ‫دير‬ ‫الم‬ ‫ذا‬ ‫فھ‬ ‫ق‬ ‫الفري‬ ‫اء‬ ‫أعض‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫األدوار‬ ‫ع‬ ‫وتوزي‬ ‫افس‬ ‫المن‬
‫ات‬ ‫المبيع‬‫ية‬ ‫رياض‬ ‫ورة‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫وعات‬ ‫موض‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫المطروح‬ ‫كلة‬ ‫المش‬ ‫ون‬ ‫وتك‬ ‫خ‬ ‫ال‬
‫ر‬ ‫عناص‬ ‫ة‬ ‫ثالث‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫اراة‬ ‫المب‬ ‫ون‬ ‫وتتك‬ ‫ة‬ ‫كمي‬ ‫اليب‬ ‫أس‬ ‫تخدم‬ ‫تس‬)، ‫اراة‬ ‫المب‬ ‫ل‬ ‫دلي‬ ، ‫األدوار‬
‫بي‬‫المحاس‬ ‫ام‬‫النظ‬. (‫المش‬ ‫دريب‬‫ت‬ ‫اراة‬‫بالمب‬ ‫د‬‫ويقص‬‫ل‬‫األج‬ ‫ل‬‫طوي‬ ‫يط‬‫التخط‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫تركين‬
‫املة‬ ‫الش‬ ‫رة‬ ‫النظ‬ ‫ة‬ ‫وتنمي‬ ‫م‬ ‫لھ‬ ‫ة‬ ‫المتاح‬ ‫وارد‬ ‫للم‬ ‫فء‬ ‫الك‬ ‫تخدام‬ ‫االس‬ ‫و‬ ‫رارات‬ ‫الق‬ ‫اذ‬ ‫واتخ‬
‫ة‬ ‫المنظم‬ ‫راء‬ ‫أج‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫المتداخل‬ ‫ة‬ ‫العالق‬ ‫د‬ ‫بتأكي‬ ‫ق‬ ‫الفري‬ ‫وروح‬ ‫اون‬ ‫التع‬ ‫اء‬ ‫وإنش‬ ‫ة‬ ‫للمنظم‬
‫الواحدة‬.
‫المباريات‬ ‫مميزات‬:-

17. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
—-‫ال‬ ‫اتخاذ‬ ‫لعملية‬ ‫المتدربين‬ ‫تفھم‬‫الحسبان‬ ‫في‬ ‫الظروف‬ ‫كافة‬ ‫وأخذ‬ ‫قرارات‬.
—-‫السوق‬ ‫قوى‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الواقعية‬ ‫المنافسة‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫تساعد‬.
—-‫اط‬ ‫نق‬ ‫ة‬ ‫ومناقش‬ ‫نفس‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫والتعبي‬ ‫ريع‬ ‫الس‬ ‫ر‬ ‫والتفكي‬ ‫ة‬ ‫للمواجھ‬ ‫اخ‬ ‫من‬ ‫وافر‬ ‫ت‬
‫الخالف‬.
—-‫وتطبي‬ ‫الرياضية‬ ‫النماذج‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫قدرات‬ ‫تنمي‬‫الحاسب‬ ‫قات‬.
‫المباريات‬ ‫عيوب‬:-
—-‫ا‬ ‫يتعلمھ‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ارة‬ ‫المھ‬ ‫ل‬ ‫نق‬ ‫عوبة‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ؤدى‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ‫ة‬ ‫الواقع‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫تختل‬
‫منظماتھم‬ ‫في‬ ‫تواجھھم‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫إلي‬ ‫المتدربون‬.
—-‫ض‬ ‫بع‬ ‫ون‬ ‫يغلق‬ ‫دربين‬ ‫المت‬ ‫ل‬ ‫تجع‬ ‫ا‬ ‫أنھ‬ ‫اراة‬ ‫المب‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ب‬ ‫تغل‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫افس‬ ‫التن‬ ‫ة‬ ‫طبيع‬
‫لھا‬ ‫التي‬ ‫الھامة‬ ‫العوامل‬‫ات‬‫للبيان‬ ‫ة‬‫اإللكتروني‬ ‫ة‬‫المعالج‬ ‫ر‬‫األم‬ ‫ب‬‫فيتطل‬ ‫رار‬‫الق‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫أثير‬‫ت‬
‫التكاليف‬ ‫باھظة‬ ‫تكون‬ ‫والتي‬.
—-‫االجتماعية‬ ‫القيم‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫ظروف‬ ‫اإلنساني‬ ‫للعنصر‬ ‫إھمالھا‬.
‫المبرمج‬ ‫التعليم‬:-
‫درب‬‫للم‬ ‫ل‬‫ترس‬ ‫ين‬‫مع‬ ‫وع‬‫موض‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫جلة‬‫ومس‬ ‫دة‬‫مع‬ ‫رامج‬‫الب‬ ‫ن‬‫م‬ ‫وع‬‫الن‬ ‫ذا‬‫ھ‬ ‫ون‬‫يتك‬
‫حس‬ ‫ير‬‫ويس‬‫م‬‫معظ‬ ‫دور‬‫وت‬ ‫امج‬‫للبرن‬ ‫دد‬‫المح‬ ‫دف‬‫الھ‬ ‫ي‬‫إل‬ ‫ل‬‫يص‬ ‫ى‬‫حت‬ ‫ددة‬‫مح‬ ‫وات‬‫خط‬ ‫ب‬
‫يم‬ ‫وتعل‬ ‫ات‬ ‫والرياض‬ ‫اء‬ ‫واإلحص‬ ‫ات‬ ‫اللغ‬ ‫وعات‬ ‫موض‬ ‫ول‬ ‫ح‬ ‫لوب‬ ‫األس‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫تخدامات‬ ‫اس‬
‫المھن‬ ‫بعض‬.‫رطة‬‫أش‬ ‫أو‬ ‫ا‬‫كتاب‬ ‫ون‬‫تك‬ ‫ي‬‫والت‬ ‫التعليم‬ ‫بآلة‬ ‫يعرفه‬ ‫ما‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ويتم‬
‫كمبيوتر‬ ‫أو‬ ‫شرائح‬ ‫أو‬ ‫مرئية‬ ‫أو‬ ‫مسجلة‬
‫التعل‬ ‫مميزات‬‫المبرمج‬ ‫يم‬:-
—-‫بھا‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫المتدرب‬ ‫يستطيع‬ ‫التي‬ ‫للسرعة‬ ‫مالءمته‬.
—-‫البرنامج‬ ‫المتدرب‬ ‫احتفاظ‬ ‫وطول‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬.
—-‫الج‬‫ع‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫اعديه‬‫ومس‬ ‫ه‬‫معلومات‬ ‫خ‬‫وترس‬ ‫درب‬‫المت‬ ‫اه‬‫انتب‬ ‫ز‬‫تركي‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫اعد‬‫يس‬
‫أخطائه‬.
‫المبرمج‬ ‫التعليم‬ ‫عيوب‬:-
—-‫الف‬ ‫محدود‬‫المعلومات‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ائدة‬.
—-‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫المھارات‬ ‫لتنمية‬ ‫يصلح‬ ‫ال‬.

18. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
‫اإلدارة‬ ‫ومجالس‬ ‫اللجان‬:-
‫دربون‬‫المت‬ ‫م‬‫فينقس‬ ‫يبا‬‫نس‬ ‫ويال‬‫ط‬ ‫ا‬‫وقت‬ ‫تغرق‬‫يس‬ ‫الذي‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫األسلوب‬ ‫ھذا‬ ‫يطبق‬
‫لجنة‬ ‫كل‬ ‫ومھمة‬ ‫ھدف‬ ‫ويحدد‬ ‫لجان‬ ‫إلي‬.‫راد‬‫ي‬ ‫كلة‬‫مش‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ام‬‫المھ‬ ‫ذه‬‫ھ‬ ‫ون‬‫وتتك‬‫تھا‬‫مناقش‬
‫ومعلوماتھم‬ ‫المتدربين‬ ‫خبرات‬ ‫لتوسيع‬ ‫وذلك‬ ‫وحلھا‬ ‫بشأنھا‬ ‫قرار‬ ‫واتخاذ‬.
‫اإلدارة‬ ‫ومجالس‬ ‫اللجان‬ ‫مميزات‬:-
—-‫األعضاء‬ ‫بين‬ ‫المنافسة‬ ‫روح‬ ‫يزكى‬.
—-‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫مناصب‬ ‫ليتولوا‬ ‫الممتازين‬ ‫األشخاص‬ ‫انتقاء‬
‫اإلدارة‬ ‫ومجالس‬ ‫اللجان‬ ‫عيوب‬:-
—-‫االجتماعات‬ ‫في‬ ‫المستغرق‬ ‫الوقت‬ ‫طول‬.
—-‫ورة‬ ‫بص‬ ‫ط‬ ‫وس‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫أو‬ ‫ددة‬ ‫مح‬ ‫ة‬ ‫نتيج‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ول‬ ‫الوص‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫اء‬ ‫األعض‬ ‫درة‬ ‫ق‬ ‫دم‬ ‫ع‬
‫سريعة‬.
‫بالمراسلة‬ ‫التدريب‬:-
‫امج‬‫برن‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ام‬‫االنتظ‬ ‫أو‬ ‫ور‬‫الحض‬ ‫درب‬‫المت‬ ‫تطيع‬‫يس‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫األسلوب‬ ‫ھذا‬ ‫يستخدم‬
‫دريبي‬ ‫ت‬.‫ه‬ ‫ذات‬ ‫خص‬ ‫الش‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ه‬ ‫فاعليت‬ ‫ف‬ ‫ويتوق‬.‫وت‬‫د‬ ‫بتزوي‬ ‫ة‬ ‫المدرب‬ ‫ة‬ ‫المؤسس‬ ‫وم‬ ‫ق‬
‫درب‬‫المت‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ب‬‫يطل‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫رة‬‫فت‬ ‫ة‬‫نھاي‬ ‫ي‬‫وف‬ ‫ل‬‫ودلي‬ ‫ة‬‫تدريبي‬ ‫واد‬‫م‬ ‫ة‬‫بمجموع‬ ‫المتدرب‬
‫ي‬‫قبل‬ ‫دھما‬‫أح‬ ‫ارين‬‫اختب‬ ‫ه‬‫خالل‬ ‫ن‬‫م‬ ‫مم‬‫ويص‬ ‫ين‬‫مع‬ ‫ان‬‫امتح‬ ‫ة‬‫لتأدي‬ ‫ة‬‫المؤسس‬ ‫ي‬‫إل‬ ‫ه‬‫التوج‬
‫بعدي‬ ‫واآلخر‬.‫اآلخرين‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬ ‫التدريب‬ ‫نھاية‬ ‫في‬ ‫المتدرب‬ ‫ويجرى‬.
‫التدريب‬ ‫مزايا‬‫بالمراسلة‬:-
—-‫للتدريب‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬.
—-‫االعتبار‬ ‫بنظر‬ ‫المتدرب‬ ‫مستوى‬ ‫يأخذ‬.
—-‫التدريب‬ ‫مواد‬ ‫استخدام‬ ‫إعادة‬ ‫إمكانية‬ ‫المتدرب‬ ‫يمكن‬
—-‫اآلخرين‬ ‫أمام‬ ‫إحراج‬ ‫دون‬ ‫ضعفه‬ ‫نقاط‬ ‫معالجة‬ ‫إمكانية‬ ‫للمتدرب‬ ‫يوفر‬.
—-‫تفرغ‬ ‫إلي‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬‫له‬ ‫المتدرب‬.
‫بالمراسلة‬ ‫التدريب‬ ‫عيوب‬:-

19. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
—-‫عليه‬ ‫الرقابة‬ ‫ضعف‬ ‫بسبب‬ ‫يستغرقھا‬ ‫التي‬ ‫المدة‬ ‫طول‬.
—-‫المتخصصين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫جھود‬ ‫إلي‬ ‫يحتاج‬.
—-‫ل‬‫فتق‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫ة‬‫قاع‬ ‫م‬‫تجمعھ‬ ‫ذين‬‫ال‬ ‫رين‬‫آخ‬ ‫رات‬‫بخب‬ ‫اع‬‫االنتف‬ ‫ن‬‫م‬ ‫درب‬‫المت‬ ‫رم‬‫يح‬
‫التدريب‬ ‫من‬ ‫الموجودة‬ ‫الفائدة‬.
‫ا‬‫الكاملة‬ ‫غير‬ ‫لقصة‬:-
‫ن‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫وھ‬ ،‫ل‬ ‫الح‬ ‫ورون‬ ‫يتص‬ ‫دربين‬ ‫المت‬ ‫رك‬ ‫ونت‬ ‫ة‬ ‫مكتمل‬ ‫ر‬ ‫غي‬ ‫ة‬ ‫قص‬ ‫رد‬ ‫بس‬ ‫وم‬ ‫نق‬
‫ان‬ ‫أذھ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫وي‬ ‫ق‬ ‫كل‬ ‫بش‬ ‫ار‬ ‫واألفك‬ ‫اھيم‬ ‫المف‬ ‫خ‬ ‫وترس‬ ،‫دريب‬ ‫الت‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫المحبب‬ ‫اليب‬ ‫األس‬
‫ار‬ ‫ص‬ ‫وإال‬ ً‫ا‬‫د‬‫جي‬ ً‫ا‬‫داد‬ ‫إع‬ ‫ب‬‫تتطل‬ ‫ا‬‫أنھ‬ ‫إال‬ ،‫ه‬ ‫لدي‬ ‫ال‬‫والخي‬ ‫ار‬‫االبتك‬ ‫ة‬ ‫ملك‬ ‫وي‬‫وتق‬ ‫درب‬‫المت‬
‫فھ‬ ‫وعدم‬ ‫لبس‬ ‫ھناك‬‫منھا‬ ‫الحقيقي‬ ‫للمغزى‬ ‫م‬.
‫الكاملة‬ ‫غير‬ ‫القصة‬ ‫مميزات‬:
—-‫المتدرب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الحلول‬ ‫استنتاج‬.
—-‫القدرات‬ ‫اكتشاف‬.
—-‫األفكار‬ ‫تعدد‬ ‫توضيح‬.
—-‫البدائل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫الحصول‬
‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬:‫ـ‬
‫فك‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫قديم‬ ‫رة‬‫فك‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ھذا‬ ‫يقوم‬‫ا‬ ً‫س‬‫أسا‬ ‫ي‬‫تعن‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫ـ‬ ‫ة‬‫المھني‬ ‫ذة‬‫التلم‬ ‫رة‬
‫ه‬‫رئيس‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ل‬‫العم‬ ‫لوب‬‫أس‬ ‫ه‬‫ل‬ ‫ين‬‫تب‬ ‫ي‬‫الت‬ ‫ات‬‫والتوجيھ‬ ‫التعليمات‬ ‫الجديد‬ ‫الموظف‬ ‫تلقي‬ ‫أن‬
‫وق‬ ‫والحق‬ ‫أ‬ ‫الخط‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫واب‬ ‫الص‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ين‬ ‫فيب‬ ‫ى‬ ‫األول‬ ‫رة‬ ‫الفت‬ ‫الل‬ ‫خ‬ ‫ة‬ ‫بالرعاي‬ ‫واله‬ ‫يت‬ ‫ذي‬ ‫ال‬
‫الوظيفي‬ ‫السلوك‬ ‫وآداب‬ ‫العمل‬ ‫ألداء‬ ‫أسلوب‬ ‫وأفضل‬ ،‫والواجبات‬.‫ـ‬
‫يستط‬ ‫وال‬‫ه‬‫توجي‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ن‬‫تكم‬ ‫ت‬‫زال‬ ‫ا‬‫م‬ ‫ر‬‫المباش‬ ‫رئيس‬‫ال‬ ‫ات‬‫واجب‬ ‫أول‬ ‫أن‬ ‫ر‬‫ينك‬ ‫أن‬ ‫أحد‬ ‫يع‬
‫ل‬ ‫ب‬ ،‫ابي‬ ‫اإليج‬ ‫وظيفي‬ ‫ال‬ ‫لوك‬ ‫وللس‬ ،‫ل‬ ‫العم‬ ‫ألداء‬ ‫اليب‬ ‫األس‬ ‫ل‬ ‫ألفض‬ ‫ه‬ ‫مع‬ ‫ون‬ ‫يعمل‬ ‫ن‬ ‫م‬
‫الل‬‫خ‬ ‫ا‬ ً‫ض‬‫أي‬ ‫ن‬‫ولك‬ ‫ة‬‫الوظيف‬ ‫ات‬‫متطلب‬ ‫ع‬‫م‬ ‫واؤم‬‫الت‬ ‫رة‬‫فت‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ط‬‫فق‬ ‫ليس‬ ‫الدور‬ ‫ھذا‬ ‫ويستمر‬
‫تمرار‬ ‫باس‬ ‫اج‬ ‫يحت‬ ‫و‬ ‫فھ‬ ،‫ف‬ ‫للموظ‬ ‫ة‬ ‫الوظيفي‬ ‫اة‬ ‫الحي‬‫ه‬ ‫ومھارات‬ ‫ه‬ ‫قدرات‬ ‫وير‬ ‫وتط‬ ‫ة‬ ‫للتنمي‬
‫ئولية‬‫مس‬ ‫ذات‬ ‫ال‬‫ألعم‬ ‫ة‬‫للترقي‬ ‫ا‬ً‫د‬‫مستع‬ ‫ويكون‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫يتقن‬ ‫حتى‬ ‫واستعداداته‬
‫الحالية‬ ‫مسئولياته‬ ‫من‬ ‫وأخطر‬ ‫أكبر‬.
‫ل‬‫العم‬ ‫ان‬‫مك‬ ‫س‬‫نف‬ ‫ي‬‫وف‬ ‫ة‬‫الخدم‬ ‫اء‬‫أثن‬ ‫تم‬‫ت‬ ‫ة‬‫مختلف‬ ‫ائل‬‫وس‬ ‫دريب‬‫الت‬ ‫ن‬‫م‬ ‫وع‬‫الن‬ ‫ذا‬‫ولھ‬
‫منھا‬:

20. ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻤﻨﻈﻤﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬..‫اﻟﻜﺮدى‬ ‫أﺣﻤﺪ‬.
‫ـ‬١‫مى‬‫تس‬ ‫رة‬‫فت‬ ‫اء‬‫تض‬ ‫ـ‬'‫ة‬‫التجرب‬ ‫رة‬‫فت‬'‫د‬‫الجدي‬ ‫ف‬‫الموظ‬ ‫بح‬‫يص‬ ‫أن‬ ‫ل‬‫قب‬ ‫ھر‬‫أش‬ ‫دة‬‫لع‬ ‫د‬‫تمت‬
‫عمله‬ ‫عن‬ ‫ًا‬‫م‬‫تما‬ ً‫ال‬‫مسؤو‬.
٢‫تى‬‫لش‬ ‫ة‬‫مختلف‬ ‫ة‬‫لرؤي‬ ‫درب‬‫المت‬ ‫ا‬‫فيھ‬ ‫رض‬‫فيع‬ ‫اطات‬‫نش‬ ‫أو‬ ‫ائف‬‫وظ‬ ‫دة‬‫ع‬ ‫ين‬‫ب‬ ‫الدوران‬ ‫ـ‬
‫بھا‬ ‫اإللمام‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫الوظائف‬.
٣‫ه‬ ‫رئيس‬ ‫ب‬ ‫مكت‬ ‫وار‬ ‫ج‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫د‬ ‫الجدي‬ ‫ف‬ ‫الموظ‬ ‫ب‬ ‫مكت‬ ‫ع‬ ‫يوض‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ،‫اور‬ ‫المج‬ ‫ب‬ ‫المكت‬ ‫ـ‬
‫إ‬ ‫أو‬ ،‫رة‬‫مباش‬‫لوكه‬‫س‬ ‫يالحظ‬‫ف‬ ،‫ه‬‫بتدريب‬ ‫وم‬‫يق‬ ‫وف‬‫س‬ ‫ذي‬‫ال‬ ‫ديم‬‫الق‬ ‫ه‬‫زميل‬ ‫ب‬‫مكت‬ ‫وار‬‫ج‬ ‫ى‬‫ل‬
‫ة‬‫البداي‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ا‬‫بھ‬ ‫وم‬‫فيق‬ ‫دريج‬‫بالت‬ ‫ال‬‫األعم‬ ‫ض‬‫بع‬ ‫المدرب‬ ‫إليه‬ ‫ويسند‬ ،‫وقراراته‬ ‫وتصرفاته‬
‫كاملة‬ ‫أعماله‬ ‫بإنجاز‬ ‫االستقالل‬ ‫في‬ ‫يبدأ‬ ‫ثم‬ ‫إشرافه‬ ‫تحت‬.
٤‫زمال‬‫ال‬ ‫ف‬ ‫تكلي‬ ‫ق‬‫طري‬ ‫ل‬ ‫عم‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ،‫ائبين‬ ‫الغ‬ ‫ائف‬ ‫وظ‬ ‫غل‬‫ش‬ ‫ـ‬‫ام‬ ‫بالقي‬ ‫ء‬
‫ابھم‬ ‫غي‬ ‫اء‬ ‫أثن‬ ‫دودة‬ ‫مح‬ ‫رة‬ ‫لفت‬ ‫دامى‬ ‫الق‬ ‫م‬ ‫زمالئھ‬ ‫أو‬ ‫دربيھم‬ ‫م‬ ‫أو‬ ‫ائھم‬ ‫رؤس‬ ‫ال‬ ‫بأعم‬.‫ع‬ ‫م‬
‫صعوبات‬ ‫مواجھة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫المسؤول‬ ‫المدير‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬.
٥‫ن‬‫ع‬ ‫د‬‫الجدي‬ ‫ف‬‫الموظ‬ ‫درب‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫ديم‬‫الق‬ ‫ل‬‫الزمي‬ ‫أو‬ ‫للرئيس‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ،‫األسئلة‬ ‫توجيه‬ ‫ـ‬
‫في‬ ‫فعله‬ ‫يمكن‬ ‫عما‬ ‫واآلخر‬ ‫الحين‬ ‫بين‬ ‫سؤالين‬ ‫طريق‬‫ه‬‫إلي‬ ‫ل‬‫يحي‬ ‫دأ‬‫يب‬ ‫م‬‫ث‬ ،‫ف‬‫المواق‬ ‫بعض‬
‫فيھا‬ ‫ويراقبه‬ ‫األمور‬ ‫بعض‬.
٦‫وأراء‬ ‫رات‬‫لخب‬ ‫درب‬‫المت‬ ‫رض‬‫تع‬ ‫ق‬‫طري‬ ‫ن‬‫ع‬ ‫ك‬‫وذل‬ ،‫ان‬‫اللج‬ ‫ال‬‫أعم‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫اركة‬‫المش‬ ‫ـ‬
‫ي‬‫منطق‬ ‫لوب‬‫بأس‬ ‫ره‬‫نظ‬ ‫ة‬‫وجھ‬ ‫رض‬‫ع‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫رس‬‫المتم‬ ‫درب‬‫المت‬ ‫اول‬‫ويح‬ ،‫رين‬‫آخ‬ ‫أفراد‬
‫إد‬ ‫ائف‬‫لوظ‬ ‫حين‬‫للمرش‬ ‫لح‬‫يص‬ ‫لوب‬‫األس‬ ‫ذا‬‫وھ‬ ،‫ب‬‫الجوان‬ ‫ل‬‫لك‬ ‫ه‬‫في‬ ‫رض‬‫يع‬ ‫ع‬‫مقن‬‫أو‬ ‫ة‬‫اري‬
‫المعروفة‬ ‫اللجان‬ ‫عيوب‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫كان‬ ‫وإن‬ ‫قيادية‬.
٧‫زمن‬‫ال‬ ‫ن‬‫م‬ ‫رة‬‫فت‬ ‫ل‬‫ك‬ ‫دد‬‫الج‬ ‫وظفين‬‫الم‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ات‬‫تعليم‬ ‫توزع‬ ‫حيث‬ ،‫والنشرات‬ ‫الوثائق‬ ‫ـ‬
‫ؤوليات‬‫والمس‬ ‫ات‬‫والواجب‬ ‫ل‬‫العم‬ ‫ألداء‬ ‫اليب‬‫األس‬ ‫ل‬‫أفض‬ ‫حول‬ ‫وتوجيھات‬ ‫تعليمات‬ ‫تشمل‬
‫وكيف‬ ،‫ي‬‫الترق‬ ‫رض‬ ‫وف‬ ‫ة‬ ‫المنظم‬ ‫ائف‬ ‫ووظ‬ ،‫ة‬ ‫الوظيفي‬ ‫لوكيات‬ ‫والس‬‫ى‬ ‫إل‬ ‫األداء‬ ‫ين‬‫تحس‬ ‫ة‬ ‫ي‬
‫دة‬‫الجدي‬ ‫ه‬‫وظيفت‬ ‫في‬ ‫متخصصة‬ ‫معلومات‬ ‫جانب‬.‫دريب‬‫الت‬ ‫إدارة‬ ‫اھم‬‫تس‬ ‫أن‬ ‫ن‬‫يمك‬ ‫ذا‬‫وبھ‬ ‫ـ‬
‫ن‬ ‫أحس‬ ‫ع‬ ‫وض‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫قس‬ ‫ل‬ ‫لك‬ ‫ر‬ ‫المباش‬ ‫رئيس‬ ‫ال‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫اون‬ ‫بالتع‬ ‫رية‬ ‫البش‬ ‫وارد‬ ‫الم‬ ‫ة‬ ‫وتنمي‬
‫ن‬‫م‬ ‫انون‬‫يع‬ ‫ذين‬‫ال‬ ‫أو‬ ،‫ة‬‫للترقي‬ ‫حين‬‫المرش‬ ‫دامى‬‫الق‬ ‫أو‬ ،‫الجدد‬ ‫الموظفين‬ ‫لتدريب‬ ‫األساليب‬
‫ب‬ ‫األداء‬ ‫عف‬ ‫ض‬‫دريب‬ ‫والت‬ ‫ة‬ ‫التنمي‬ ‫ق‬ ‫طري‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫دراتھم‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫ورف‬ ‫اءتھم‬ ‫كف‬ ‫ادة‬ ‫زي‬ ‫دف‬ ‫ھ‬
‫المستمرين‬.
‫دريب‬‫الت‬ ‫ن‬‫م‬ ‫وع‬‫ن‬ ‫و‬‫وھ‬ ‫ل‬‫العم‬ ‫ات‬‫بيئ‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أھمية‬ ‫العمل‬ ‫رأس‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫يكتسب‬
‫الموظف‬ ‫فيه‬ ‫ينتظم‬ ‫ال‬-،‫ة‬‫الوظيف‬ ‫ل‬‫عم‬ ‫ع‬‫موق‬ ‫ارج‬‫خ‬ ‫تدريبية‬ ‫دورة‬ ‫أو‬ ‫حلقة‬ ‫في‬ ‫المتدرب‬