كتاب

1.
‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬ ‫ﺎﺕ‬ ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬
‫ﺩﻭﺭ‬ ‫ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﰱ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺘﻐﻴﲑ ﰱ‬
‫ﺍﳌﻨﻈﻤﺎﺕ‬
‫ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﻣ‬‫ﻘﺪﻣﺔ‬:
‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻘﻁ‬ ‫ﺘﻘﺘﺼﺭ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﻨﺎﺕ‬ ‫ﻋﻘﺩ‬ ‫ﺸﻬﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺎﺴ‬ ‫ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﻨﻅﻡ‬ ،‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ‬ ،‫ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ‬‫ﺒﺎﺕ‬
،‫ﺍﻷﻋﺭﺍﻑ‬ ‫ﺘﺘﻨﺎﻭﻝ‬ ‫ﻋﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬ ‫ﻴﻭﺍﺠﻪ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻴﻀﺎ‬ ‫ﺒﻝ‬ ،‫ﺍﻵﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫ﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻰ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻤﺎ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ،‫ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ،‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺠﺯ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻴﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ‬ ‫ﻴﻠﻐﻰ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻭﺸﻙ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻯ‬
‫ﻭﺍﻻﻗﺘ‬‫ﺼﺎﺩﻴﺔ‬.
‫ﻴﺘﻨﺎﻭﻝ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺍﺘﺠﺎﻫ‬ ‫ﺘﻌﻜﺱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻅﻬﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺸﻬﺩﺕ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬
‫ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ،‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ‬ ‫ﻫﻴﻜﻠﺔ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﻀﻤﺎﻥ‬ ‫ﻤﺜﻝ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﻭﺃﺒﻌﺎﺩ‬ ‫ﻤﻨﻅﻭﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬ ،‫ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‬.
‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺇﻥ‬‫ﻭﺘﻔﺎﻭﺕ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺘﻬﺎ‬ ‫ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺘﻤﺱ‬
‫ﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ﺃﻯ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻋﺸﻭﺍﺌﻴ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺘﻠﻘﺎﺌﻴ‬ ‫ﻴﺤﺩﺙ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ،‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺤﺘﻤﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﺃﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺃﺼﺒﺢ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ،‫ﺃﺤﺠﺎﻤﻬﺎ‬
‫ﻤﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻭﺓ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻭﻴﺤﻘﻕ‬ ‫ﹰ‬‫ﻻ‬‫ﻓﻌﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﻭﻟﻜﻰ‬ ،‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺴﻠﺒ‬ ‫ﻴﺅﺜﺭ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﺃﻭ‬
‫ﻤﺨ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ‫ﻻﺒﺩ‬‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﻭﺓ‬ ‫ﻫﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﻋﻰ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻁﻁ‬
‫ﺘﺭﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺃﺼﺒﺤﺕ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ،‫ﻓﺸﻠﻪ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻨﺠﺎﺤﻪ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﺘﺤﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬
‫ﺃﻨﺸﻁﺘﻬﺎ‬ ‫ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬.
*
‫ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪ‬ ٬ ‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ‬ ٬‫ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﻘﺮﺍء‬ ٬‫ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ‬.
‫ﺩ‬.‫ﺍﻷﻜﻠﺒﻰ‬ ‫ﺸﺎﻓﻰ‬ ‫ﻋﺎﻴﺽ‬*

2.
‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲
١٠٢
‫ﺴﺘ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬،‫ﺒﺎﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺘﺄﺜﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻗﺎﺒﻠﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﻤﺩﻯ‬:،‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ،‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻰ‬ ‫ﺍﻟﻬﻴﻜﻝ‬ ،‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻘﻭﺓ‬ ‫ﻤﺼﺎﺩﺭ‬ ،‫ﺍﻟﻨﻅﻡ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‬١
.
١.‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬:
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺫﻭﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺘﻜﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻤ‬ ‫ﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﺃﺠﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺫﻭﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ‬ ‫ﻭﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻭﺍﻹﺭﺘﻘﺎﺀ‬ ‫ﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻭﺍﻜﺒﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻭﺍﺩﺭ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻷﺜﺭ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬ ‫ﺘﻭﺍﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬.‫ﻓﻰ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭ‬ ‫ﺒﺸﻜﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ‬
‫ﺍﻟﺘ‬ ‫ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻨﺸﺭ‬‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺇﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﺃﻤﺎﻡ‬ ‫ﻋﻘﺒﺔ‬ ‫ﺘﺸﻜﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻌﺎﻤﻝ‬
‫ﺍﻟﻀﻌﻑ‬ ‫ﻭﺃﻭﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺕ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻻﻴﺯﺍﻝ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﺇﻻ‬ ،‫ﻤﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻭﺓ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺨﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺴﻠﺒ‬ ‫ﺘﺅﺜﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺼﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬.
٢.‫ﺃ‬‫ﻫﺩﺍﻑ‬‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬:
‫ﻭﻤﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻀﻭﺀ‬ ‫ﺇﻟﻘﺎﺀ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺘﻬﺩﻑ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺇﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬.
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻭﺘﺘﻨﺎﻭﻝ‬:
‫ﺃ‬. ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺇﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺇﺴﻬﺎﻡ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬.
‫ﺏ‬. ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬.
‫ﺝ‬. ‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻔﺫﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺓ‬ ‫ﺃﻭﺠﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬.
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﺤﻭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺇﺠﺭﺍﺌﻴ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻀﻭﺀ‬ ‫ﻭﻓﻰ‬:
‫ﺃ‬. ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬‫ﺒﻤﻌﻨﻰ‬ ‫؛‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻹﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻝ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺭﺩ‬ ‫ﻭﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬
‫ﻨﻁﺎﻕ‬ ‫ﻭﺘﻘﻠﻴﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻤﺸﺘﺭﻙ‬ ‫ﺘﻔﺎﻫﻡ‬ ‫ﻭﺨﻠﻕ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺸﺄﻨﻪ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ‬.
‫ﺏ‬. ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻭﻥ‬:‫ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ‬ ‫ﻭﻫﻡ‬
‫ﻓﻴﻬﻡ‬ ‫ﺘﺘﻭﻓﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺍﺠﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺼﻔﺎﺕ‬

3.
‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬ ‫ﺎﺕ‬ ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬
١٠٣
‫ﺝ‬. ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻤﻨﺎﻫﺞ‬:‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻁﺭﺤﻬﺎ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺘﺘﻌﻠﻕ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬.
‫ﺩ‬. ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ‬ ‫ﻭﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬:‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻭﻴﻘﺼﺩ‬
‫ﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫ﺠﻬﺔ‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻭﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬‫ﺃ‬‫ﺍ‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺨﺘﺼﻴﻥ‬ ‫ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‬ ‫ﻭ‬‫ﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﻩ‬. ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬:‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﻬﺩﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﻤﺜﻝ‬
‫ﻟﻀﻤﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺩﺀ‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺘﺤﻠﻴﻝ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻟﻼﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬.
ً‫ﻻ‬‫ ﺃﻭ‬ :‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻭﺃﻫﺪﺍﻓ‬‫ﻪ‬:
‫ﺍﻴﻀﺎ‬ ‫ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﻗﺎﺌﻠﻬﺎ‬ ‫ﻟﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‬ ‫ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ‬ ‫ﺘﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﻨﻨﻁﻠﻕ‬ ‫ﺍﻥ‬ ‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﺍﻀﺢ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﺸﻑ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ،‫ﻭﺍﻫﺩﺍﻓﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﻨﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ‬ ‫ﻤﻥ‬:٢
١.‫ﻭﺍﻻﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻻﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻤﻔﻬﻭﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻜﻝ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ‬‫ﻭﻁﺭﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‬.
٢.‫ﺍﻟﻬ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻨﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺇﻥ‬‫ﺍﺩﺍﺭﻯ‬ ‫،ﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﻨﻰ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﻬﻨﺎﻙ‬ ‫ﺩﻑ‬‫،ﺍﻟﻰ‬
‫ﺍﻻﻨﻭﺍﻉ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬.
٣.‫ﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺃﻴﻀ‬ ‫ﻴﺴﺘﻨﺩ‬ ‫ﻓﺈﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﻭﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺇﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺏ‬‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬ ‫ﺔ‬.
٤.‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﻟﻘﻴﺎﺱ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﺍﻭ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﻰ‬ ‫ﻭﺘﺭﺠﻤﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺜﺭ‬ ‫ﻨﻘﻝ‬ ‫ﺇﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ‬ ‫ﺒﻌﺩ‬ ‫ﻴﻅﻝ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺒﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻴﻠﺘﺤﻕ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻷﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺠﺩﻭﻯ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻤﻜﻥ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﻰ‬ ‫ﺒﺤﺎﺠﺔ‬‫ﻴﺔ‬
‫ﺍﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻡ‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫ﻭﺘﻘﻴﻴﻤﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺍﺩﺍﺀ‬ ‫ﻟﻘﻴﺎﺱ‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﺍﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺘﻌﻨﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ‬
‫ﺍﻭﺍﻟﻔﺸﻝ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ‬ ‫ﺃﺤﺩ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬"‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻰ‬ ‫ﺘﻬﺩﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬
‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻤﻜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺩﺍﺌﻤﺎ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻻﺨﺫ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ‬‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬. "٣
‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬"‫ﻋﻤﻝ‬ ‫ﻻﺩﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺒﺈﻜﺘﺴﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺹ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻤﻌﻴﻥ‬."٤

4.
‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲
١٠٤
‫ﺍﻨﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻌﺭﻑ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬"‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﻟﺘﺯﻭﻴﺩ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺨﻁﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻡ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺩ‬
‫ﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻴﺠﺎﺒﻰ‬ ‫ﺒﺸﻝ‬ ‫ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﺎ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻬﺎ‬ ‫ﻭﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﺎ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺒﻤﻌﺎﺭﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻻﺩﺍﺀ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻨﻌﻜﺱ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬."٥
‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﺃﻴﻀﺎ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬"‫ﺇﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﺍﻭ‬ ‫ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ‬ ‫ﻭﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ‬ ‫ﺘﺘﻀﻤﻥ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ‬."٦
‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬"‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺘﺯﻭﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻰ‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ‬ ‫ﻤﺨﻁﻁ‬ ‫ﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻤﻌﺩ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻰ‬ ‫ﺘﺅﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬‫ﻋﻤﻠﻬﻡ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺍﺩﺍﺀ‬ ‫ﻻﺕ‬."٧
‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬"‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﺤﺘﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻤﻨﻅﻡ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬
‫ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻪ‬ ‫ﺒﺄﺩﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻤﻜﻥ‬."٨
‫ﺒﺎﻨﻪ‬ ‫ﺃﻴﻀﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬"‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ‬ ‫ﻭﺘﺄﻜﻴﺩ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺭﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬
‫ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺘﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ‬‫ﺇﻜﺘﺴﺎﺒﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭﻅﺎﺌﻔﻬﻡ‬ ‫ﺍﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﻥ‬
‫ﻤﺎ‬ ‫ﻭﻴﻭﻓﺭ‬ ‫ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻨﺤﻭ‬ ‫ﻤﻭﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﻭﺒﺫﻟﻙ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬
‫ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﺃﺠﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺍﻭ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻰ‬ ‫ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ‬."٩
‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﺒﺸﻜﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬"‫ﺘﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ‬‫ﺍﺴﺘﻐﻼﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ‬ ،‫ﻭﻤﺴﺘﻤﺭ‬ ‫ﻤﺨﻁﻁ‬ ‫ﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻭﻫﻭ‬ ،‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻤﻨﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻁﺎﻗﺎﺕ‬ ‫ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺘﺔ‬
‫ﻟﻤﺯﺍﻭﻟﺔ‬ ‫ﺃﻜﻔﺎﺀ‬ ‫ﻴﺠﻌﻠﻬﻡ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻭﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻭﻁﺭﻕ‬ ‫ﻭﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﺠﻬ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻝ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‬ ‫ﻤﻨﺘﻅﻤﺔ‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﻡ‬‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺯﺓ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ‬"١٠
.
،‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﻤﺘﺭﺍﺩﻓﺔ‬ ‫ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ‬ ‫ﻭﻜﺄﻨﻪ‬ ‫ﻴﺒﺩﻭ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻭﻴﻔﺭﻕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬.‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩﻩ‬ ‫ﻭﺍﺴﻌﺔ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺘﺯﻭﻴﺩ‬ ‫ﻴﺘﻀﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﻴﺭﻯ‬ ‫ﺇﺫ‬
‫ﻤﺤﺩﺩ‬ ‫ﻫﺩﻑ‬ ‫ﻨﺤﻭ‬ ‫ﻤﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫ﺤﻴﺎﺘﻪ‬ ‫ﺃﻤﻭﺭ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻑ‬.‫ﻓﺘ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃﻤﺎ‬‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻬﺩﻑ‬
‫ﻴﻤﺎﺭﺴﻭﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﻡ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﺴﺎﻫﻡ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬
‫ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ‬ ‫ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻴﺴﺘﻌﺩﻭﻥ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺤﺎﻟﻴﺎ‬١١
.
‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻭﻫﺎﺏ‬ ‫ﻋﺒﺩ‬ ‫ﻤﺤﻤﺩ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬"‫ﻤﺤﻭﺭﻫﺎ‬ ‫ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ‬ ‫ﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻭﺫﻫ‬ ‫ﻭﻓﻨﻴﺔ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ‬ ،‫ﻤﺠﻤﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬‫ﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‬ ‫ﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﻌﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻴﺅﺩﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻴﺘﻁﻠﺒﻬﺎ‬ ،‫ﻭﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫ﺤﺎﻟﻴﺔ‬"١٢
."

5.
‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬ ‫ﺎﺕ‬ ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬
١٠٥
‫ﻤﻨﻁﻠﻕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﻨﻅﺭ‬ ‫ﻓﺎﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭ‬ ‫ﻭﺠﻬﺎﺕ‬ ‫ﺍﺨﺘﻠﻔﺕ‬ ‫ﻟﻘﺩ‬
‫ﺍﻵﺨﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﻌﺽ‬ ،‫ﺤﺭﻜﺔ‬ ‫ﺒﺩﻭﻥ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻴﻘﺘﺼﺭ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﺘﻘﻠﻴﺩﻯ‬‫ﻴﻨﻅـﺭ‬
‫ﻟﻠﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺃﺴﺎﺱ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﻴﺤﺩﺩ‬ ،‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬
‫ﺠﺩﻴـﺩﺓ‬ ‫ﻭﻤﻬـﺎﻡ‬ ‫ﻤـﺴﺌﻭﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺤﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻟﻺﺭﺘﻘﺎﺀ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ‬
‫ﻭﺭﺜـﺭ‬ ‫ﻭﻟـﻴﻡ‬ ‫ﻭﺯﻤﻴﻠـﻪ‬ ‫ﺩﻴﻔﺯ‬ ‫ﻜﻴﺙ‬ ‫ﻋﺭﻑ‬ ‫ﻓﻘﺩ‬ ،‫ﺍﻟﺸﺨﺹ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻤﺘﻼﺌﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭ‬‫ﻭﻤـﺴﺌﻭﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﻋﺒـﺎﺀ‬ ‫ﺘﺤﻤﻝ‬ ‫ﺃﺠﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻷﻓﻀﻝ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﻴﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻝ‬١٣
.
‫ﻤﻌﺭﻓـﺔ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﻤﻨﻅﻡ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﺄﻥ‬ ‫ﺍﻵﺨﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﻭﻴﺭﻱ‬
‫ﻤﺤﺩﺩ‬ ‫ﻫﺩﻑ‬ ‫ﺃﺠﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬١٤
.‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﺄﻥ‬ ‫ﺍﻵﺨﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﻴﺭﻯ‬ ‫ﺤﻴﻥ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫ﻴ‬ ‫ﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺓ‬‫ﻟﺘﺯﻭﻴـﺩ‬ ‫ﻤﺴﺘﻤﺭ‬ ‫ﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻭﻫﻭ‬ ‫ﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺃﻴﺔ‬ ‫ﺃﻋﻤﺎﻝ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﻬﻨﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻓﻥ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﺒﻊ‬
‫ﻤﺎ‬ ‫ﻋﻤﻝ‬ ‫ﻟﻤﺯﺍﻭﻟﺔ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺼﺎﻟﺤ‬ ‫ﺘﺠﻌﻠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬١٥
.
‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﻟﻠﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬"‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺴﻠﺴﻠﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻤﺯﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﻬﺩﻑ‬‫ﻭﺭﻭﺤﺔ‬ ‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‬ ‫ﻜﻔﺎﺀﺘﻪ‬ ‫ﻟﺭﻓﻊ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻴﺨﺩﻡ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ‬ ‫ﺍﺘﺠﺎﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﻋﻼﻗﺎﺘﻪ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻪ‬ ‫ﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ‬
‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﻌ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬."
‫ﺒﺄﻥ‬ ‫ﻴﻼﺤﻅ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﺨﺘﻼﻑ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﻏﻡ‬ ‫ﻭﻋﻠﻲ‬
‫ﺍﻷﻓﺭﺍ‬ ‫ﻤﻠﻜﺎﺕ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻨﺼﺏ‬ ‫ﻟﺩﻴﻬﻡ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﻤﻭﻀﻊ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ‬ ‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺃﺴﺎﺱ‬.‫ﻨﻨﺴﻰ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ‬
‫ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺇﺴﺘﻴﻌﺎﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻰ‬ ‫ﺘﻨﻅﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺩﻭﺭ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺘﺴﺘﻔﻴﺩ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﻤﻬﻡ‬‫ﺒﻴﺔ‬.‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺃﺴﺎﺴﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻋﺎﻤ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺃﻴﻀ‬ ‫ﻟﻬﻭ‬ ‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻰ‬ ‫ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻪ‬ ‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺨﺎﺹ‬ ‫ﺒﺸﻜﻝ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻱ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬ ‫ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻨﺠﺎﺡ‬
‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﺒﺸﻜﻝ‬.
‫ﻓﻴﻤﻜ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺃﻤﺎ‬‫ﺍ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﺘﻠﺨﻴﺹ‬ ‫ﻥ‬‫ﻵﺘﻰ‬١٦
:
١-‫ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺘـﻪ‬ ‫ﻭﺯﻴـﺎﺩﺓ‬ ‫ﺃﺩﺍﺅﻩ‬ ‫ﺒﻜﻔـﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻴﺅﺩﻱ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻑ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻜﻡ‬ ‫ﻨﺎﺤﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ‬.

6.
‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲
١٠٦
٢-‫ﻋﻠـﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤـﺼﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻴﻴﺩ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﻟﺩﻱ‬ ‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﺘﻜﻭﻴﻥ‬
‫ﻋـ‬ ‫ﺍﻟﺭﻀﺎ‬ ‫ﻋﺩﻡ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫،ﺤﻝ‬ ‫ﺘﺠﺎﻫﻬﺎ‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﻲ‬ ‫ﻭﻭﻻﺀ‬ ‫ﺃﻭﺴﻊ‬ ‫ﻤﻌﺎﻭﻨﺔ‬‫ﻥ‬
‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﺘﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﻋﺩﻡ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬.
٣-‫ﻋـﻥ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺴﻴﻘﻭﻤﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‬ ‫ﻭﺒﻴﻥ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﺩ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ‬.
٤-‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬.
‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠـﻑ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ‬ ،‫ﺜﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬‫ﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴـﺔ‬
‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻌﺘﺒﺭ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﻨﺼﺭ‬ ‫ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻪ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻟﻴﺴﺘﻤﺩ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ،‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ‬:
١.‫ﻓﻴﻤـﺎ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺒﺘﻘﻭﻴﺔ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺒﻴﻨﻬ‬‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺭﺅﺴﺎﺌﻬﻡ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﺃﻴﻀ‬ ،‫ﻡ‬.‫ﻭﺍﺘﺠﺎﻫـﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺅﺩﻯ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﻫﺅﻻﺀ‬ ‫ﻟﺩﻯ‬ ‫ﻗﻭﻯ‬ ‫ﺩﺍﻓﻊ‬ ‫ﻭﻭﺠﻭﺩ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻨﺤﻭ‬١٧١٨
.
٢.‫ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻰ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻪ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺒﻬﺩﻑ‬ ،‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻝ‬ ‫ﺘﻠﺯﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭ‬ ‫ﺘﻭﻓﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬١٩
:
٣.‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‬‫ﺍﻷﺨﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‬ ‫ﺘﻠﻙ‬ ‫ﻭﻋﻼﻗﺔ‬ ،‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻝ‬ ‫ﺸﻐﻠﻬﺎ‬.
٤.‫ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﻁﺭﺃ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬ ،‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻴﻌﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬.
٥.‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬.
٦.‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻌﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﻥ‬ ‫ﺇﻤﺩﺍﺩ‬ ‫ﻭﻴﺅﺩﻯ‬‫ﻭﻴﻘـﻭﻯ‬
‫ﻨﺤﻭﻫﺎ‬ ‫ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ‬٢٠
.
٧.‫ﻋـﻥ‬ ‫ﺒﻬـﺎ‬ ‫ﺴـﻴﻘﻭﻤﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‬ ‫ﻭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ‬.
٨.‫ﺒـﺎﻷﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴـﺎﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭﻴﻥ‬ ‫ﻟﻴﺼﺒﺤﻭﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻭﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺘﻬﻴﺌﺔ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬
‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻴﺴﺘﺤﺩﺜﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‬‫ﻋﻠـﻲ‬ ‫ﻗـﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘـﺼﺒﺢ‬ ‫ﻟﻜـﻲ‬ ،‫ﻋﻤﻠﻬـﺎ‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ‬٢١
.
‫ﺍﻟﻘﻭﻯ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺴﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺃﻥ‬ ،‫ﺴﺒﻕ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫ﻭﻴﻼﺤﻅ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﻟﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻴﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ،‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‬.

7.
‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬ ‫ﺎﺕ‬ ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬
١٠٧
ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﻴ‬:‫ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘ‬‫ﻜﻝ‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻭﻋﻨﺎﺼﺭ‬ ‫ﺃﺠﺯﺍﺀ‬ ‫ﺘﺘﻀﻤﻥ‬ ‫ﻭﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻴﻤﺜﻝ‬ ‫ﻭﺍﻗﻌﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺩﺭﻴﺏ‬
‫ﻤﺘﻤﻴﺯ‬ ‫ﺒﺩﻭﺭ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬.‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺘﻭﻗﻑ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﻜﻔﺎﺀﺘﻪ‬ ‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ‬
‫ﻭﻋﻨﺎﺼﺭﻩ‬ ‫ﺃﺠﺯﺍﺌﻪ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻤﻝ‬٢٢
.
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ‬ ‫ﻭﺃﻤﺎ‬‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺘﻔﺘﻭﺤ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻨﻅﺎﻤ‬ ‫ﻭﺍﻋﺘﺒﺭﻨﺎﻩ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺨﺫﻨﺎ‬ ‫ﻓﺈﺫﺍ‬‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﻓﺈﻨﻪ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬٢٣
:
١.‫ﺍﻟﻤﺩﺨﻼﺕ‬:‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺨﻼﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﺘﻘﺴﻡ‬:
‫ﺃ‬. ‫ﺒﺸﺭﻴﺔ‬ ‫ﻤﺩﺨﻼﺕ‬:‫ﻤﻌﻴﻥ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺒﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻭﺍ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺘﺘﻤﺜﻝ‬
‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺘﺘﻤﺜﻝ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ،‫ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ‬ ‫ﺘﻌﺩﻴﻝ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﺇﺜﺭﺍﺀ‬ ‫ﺒﻬﺩﻑ‬
‫ﻭﻤﻌ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻴﻥ‬‫ﺎﻭﻨﻴﻬﻡ‬.
‫ﺏ‬. ‫ﺒﺸﺭﻴﺔ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻤﺩﺨﻼﺕ‬:‫ﻭﺍﻟﻭﺴـﺎﺌﻝ‬ ،‫ﻭﺍﻷﺠﻬـﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘﻔﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻷﻤﻭﺍﻝ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺘﺘﻤﺜﻝ‬
‫ﻓـﻲ‬ ‫ﻤﻨﻬـﺎ‬ ‫ﻴﺴﺘﻔﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻠﺯﻤﺎﺕ‬ ‫ﺃﺸﻴﺎﺀ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‬ ،‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻋﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺎﻋﺎﺕ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬.
‫ﺝ‬. ‫ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬:‫ﺍﻟﻤـﺩﺭﺒﻭﻥ‬ ‫ﻴﻁﺭﺤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﻀﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﻴﺩﺨﻝ‬
‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺃﻴـﻀ‬ ‫ﺘـﺸﻤﻝ‬ ‫ﻜﻤـﺎ‬ ،‫ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ‬ ‫ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ،‫ﻭﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻭﻥ‬
‫ﻭﺍﻷﺴـﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺃﻭﻀـﺎﻋﻬﺎ‬ ‫ﻭﻤﺸﻜﻼﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻰ‬ ‫ﻫﻴﻜﻠﻬﺎ‬ ‫ﻤﺜﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻜﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﺘﺸﻤﻝ‬ ،‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺘﻤﺎﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠ‬ ‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬‫ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺘﺤﻴﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻴﺔ‬.
٢.‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬:‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﻨﻘﺴﻡ‬:
‫ﺃ‬. ‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﻭﺤﺼﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬.
‫ﺏ‬. ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬.
‫ﺝ‬. ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬.
‫ﺩ‬. ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬.
‫ﻩ‬. ‫ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬.
٣.‫ﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ‬:‫ﻋ‬ ‫ﻴﻨﺘﺞ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻜﻝ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﺘﻤﺜﻝ‬‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﺸﻜﻝ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﻥ‬)‫ﺃﻭ‬
‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻋﺩﻡ‬(‫ﻭﺘﺤـﺴﻥ‬ ‫ﻨﻤﻭ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻌﺭﻀﻭﺍ‬ ‫ﺍﻟﺫﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫ﻜﻜﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﻌﻭﺩ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﻤﻨﻔﻌﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬.

8.
‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲
١٠٨
٤.‫ﺍﻟﺭﺍﺠﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ‬:‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺨﻼﺕ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺭﺩ‬ ‫ﺘﺼﺤﻴﺤﻴﺔ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ‬ ‫ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺘﻘﻭﻡ‬.
ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻟﺜ‬ :‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﺤﻜﻢ ﺃﺳﺘﺨﺪﺍ‬‫ﻡ‬‫ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻵﺨﺭ‬ ‫ﻭﺒﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ‬ ‫ﻓﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﻟﻪ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺒﻝ‬ ،‫ﻴﻔﻴﺩﻩ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻤﻭﻗﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻭﻅﻑ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻋﺎﻤﻝ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻔﻴﺩ‬ ‫ﻭﻤﻤﺎ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ‬
‫ﺴﻠ‬ ‫ﺁﺜﺎﺭ‬‫ﻓﺭﺩﻱ‬ ‫ﻤﻭﻗﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﺒﻴﺔ‬.‫ﺃﻭ‬ ‫ﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﻴﺔ‬ ‫ﺒﺫﻝ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﺜﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬
،‫ﺁﺨﺭ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺘﻔﻀﻴﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘﺤﻜﻡ‬ ‫ﻋﺩﺓ‬ ‫ﻋﻭﺍﻤﻝ‬ ‫ﺜﻤﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‬ ،‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﺤﻭ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬٢٤
:
١-‫ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻭﺍﻤﻝ‬:
‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﻭﺘﺘﻌﻠﻕ‬:
‫ﺃ‬-‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻴﻥ‬:‫ﻭﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ،‫ﻤﺅﻫﻼﺘﻬﻡ‬‫ﻭﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﻡ‬ ،‫ﻭﻗﻴﻤﻬﻡ‬ ،.
‫ﺏ‬–‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬:،‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺩﺍﻓﻌﻴﺘﻬﻡ‬ ،‫ﻋﺩﺩﻫﻡ‬ ،‫ﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ،‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﺨﻠﻔﻴﺎﺘﻬﻡ‬
‫ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ‬ ،‫ﺫﻜﺎﺌﻬﻡ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬.
٢-‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺒﺄﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺘﻌﻠﻕ‬ ‫ﻋﻭﺍﻤﻝ‬:
‫ﺍﺘﺠﺎﻫﺎ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺘﺭﻤﻰ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻭﻫﺫﻩ‬‫ﺘﻬﻡ‬
‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺠﻤﻴﻌ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ‬ ‫ﺃﻯ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﺭﻜﺯ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺃﻭ‬.
٣-‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤﻝ‬:
‫ﻓﻰ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﺘﺘﻤﺜﻝ‬:
‫ﺃ‬. ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺹ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ‬.
‫ﺏ‬. ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﺘﻭﺍﻓﺭ‬.
‫ﺝ‬. ‫ﻭﻭﺴﺎﺌﻝ‬ ‫ﻭﻤﻌﻴﻨﺎﺕ‬ ‫ﻗﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ‬ ‫ﺘﻭﺍﻓﺭ‬.
٤-‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻤﺤﺘﻭﻱ‬:
‫ﻤ‬ ‫ﺒﻨﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻝ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﺘﻌﻠﻕ‬‫ﻜﺎﻟﻤﺤﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﻤﻌﻴﻥ‬ ‫ﻤﻴﺩﺍﻥ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﻨﺼﺏ‬ ‫ﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺤﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺄﺨﺫ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺃﻨﻬﺎ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬٠
٥-‫ﺍﻟﻤﺘﺒﻨﺎﻩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺒﻤﺒﺎﺩﺉ‬ ‫ﺘﺘﻌﻠﻕ‬ ‫ﻋﻭﺍﻤﻝ‬:
‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﻠﺨﻴﺹ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬:
‫ﺃ‬. ‫ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ‬ ‫ﻤﺒﺩﺃ‬.

9.
‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬ ‫ﺎﺕ‬ ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬
١٠٩
‫ﺏ‬. ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﻤﺒﺩﺃ‬.
‫ﺝ‬. ‫ﺍﻟﺘﻔ‬ ‫ﻤﺒﺩﺃ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺭﻴﺩ‬.
ً‫ﺎ‬‫ﺭﺍﺑﻌ‬ :‫ﻃﺮﻕ ﻭﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ‬:
‫ﺇﻥ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫ﺨﻁﻭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻴﻌﺩ‬
‫ﻴﻌﺩ‬ ‫ﺍﻷﻤﺭ‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﺴﻴﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺘ‬ ‫ﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻹﺨﺘﻴﺎﺭ‬‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻜﺜﻴﺭ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺼﻤﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻜﻤﻥ‬ ‫ﻗﺩ‬.
‫ﻓﻘﻁ‬ ‫ﻟﻴﺱ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺄﺨﺫ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺇﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ‬ ‫ﺠﺩﻴﺭ‬
‫ﺇﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺃﻴﻀ‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ‬ ،‫ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬
‫ﻟﻠ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ‬ ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬.‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻨﺤﻭ‬ ‫ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺨﺼﺎﺌﺹ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻓﻀ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬.،‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻷﺨﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻓﺎﻟﻌﺩﻴﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻸﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ‬ ‫ﺒﺎﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺘﺭﺘﺒﻁ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻜﻝ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬
‫ﺍﻟ‬ ‫ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﺩ‬ ‫ﻴﺘﺭﻜﺯ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬،‫ﺍﻟﻤﻐﻠﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺤﺩﻭﺩ‬ ‫ﺘﺠﺎﻭﺯ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺠﺯﻩ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺭﺌﻴﺴﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺘﻭﺍﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻝ‬.‫ﺍﻟﺘﺤﻭﻝ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺸﻝ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺃﺜﺎﺭ‬ ‫ﻟﻘﺩ‬
‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺸ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬‫ﻭﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺏ‬ ‫ﺎﺭﻜﺔ‬٢٥
‫ﺍﻷﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﻯ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻴﺤﻅ‬ ‫ﻟﻡ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﻝ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻭﻓﻰ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻜﻔﺎﺀﺘﻬﻡ‬ ‫ﺭﻓﻊ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻭﺒﺎﺭﺯ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺃﺴﺎﺴﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﺩﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻴﻠﻌﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻴﺅﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬.‫ﺩﻭﺭﻩ‬ ‫ﻟﻴﺱ‬ ‫ﺍﻟﻴﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬‫ﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺭﻓﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻘﻁ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ‬ ‫ﺩﻭﺭﻫﺎ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ‬ ‫ﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻓﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫ﺘﻌﻭﻴﻀﻬﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﺃﻴﻀ‬ ‫ﺒﻝ‬ ،‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬.‫ﺒﺎﻟﻘﻭﻯ‬ ‫ﻟﻠﻭﺼﻭﻝ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺭﻜﺎﺌﺯ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻴﺼﺒﺢ‬ ‫ﻭﺒﻬﺫﺍ‬
‫ﺒﺘﺤ‬ ‫ﺘﺴﻤﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻭﺩﻭﺍﻓﻌﻬﺎ‬ ‫ﻭﻁﺎﻗﺎﺘﻬﺎ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﺎ‬ ‫ﺸﺤﺫ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﻘﻴﻕ‬٢٦
.
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﺩﺓ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺘﺴﻤﺢ‬ ‫ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻭﺼﻭﻝ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻭﺤﺘﻰ‬
‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺘﻭﺍﻓﺭ‬ ‫ﻴﺭﺍﻋﻰ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻨﺒﻐﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﺼﻭﻝ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬
‫ﻭﻫﻰ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ‬٢٧
:

10.
‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲
١١٠
١.‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬:
‫ﻓﻼﺒﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻴﺤﺩﺙ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬‫ﻫﺩﻑ‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬
‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻔﻀﻝ‬ ،‫ﻭﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻤﻌﻨﻰ‬ ‫ﻟﻤﺠﻬﻭﺩﺍﺘﻪ‬ ‫ﻭﻴﺠﻌﻝ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬ ‫ﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﻴﻭﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﻷﻥ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩ‬
‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﺸﺎﺭﻙ‬.
‫ﻭﻤﻭﻗﻭﺕ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﺍﻗﻌﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻤﺤﺩﺩ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﺍﻀﺤ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﻜﺎﻥ‬ ‫ﺇﺫﺍ‬ ‫ﺇﻻ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺒﺩﺃ‬ ‫ﻭﻻ‬
‫ﻭﺍﻀ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩ‬ ‫ﺒﻭﻗﺕ‬‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺘﻤﺎﻤ‬ ‫ﺤﺔ‬.
٢.‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬:
‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﺭﻯ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺒﻌﻤﻝ‬ ‫ﻭﺜﻴﻘﺔ‬ ‫ﺼﻠﺔ‬ ‫ﺫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ‫ﻻﺒﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﻠﻘﻰ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺴﺘﻌﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ‬ ‫ﻭﻴﺴﺘﺸﻌﺭ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬ ،‫ﺍﻟﺼﻠﺔ‬
‫ﺍﻟ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺒﺸﺄﻥ‬ ‫ﻴﺜﺎﺭ‬ ‫ﺴﺅﺍﻝ‬ ‫ﺃﻭﻝ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻋﻠﻲ‬‫؟‬ ‫ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻁﻠﻭﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺘﻌﻴﻴﻥ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺓ؟‬ ‫ﻤﺤﺭﻜﺎﺕ‬ ‫ﻤﻘﺎﺒﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺃﻭ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺇﻋﻁﺎﺅﻫﺎ‬ ‫ﻴﺤﺴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬.
‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﺘﺎﺒﻊ‬ ‫ﻴﺤﺩﺩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﻴﺤﺩﺩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺒﻌﺩ‬
‫ﺇﻟ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻨﺘﻘﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﺠﻌﻝ‬ ‫ﻤﻨﻁﻘﻲ‬ ‫ﺘﺴﻠﺴﻝ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﺒﻁ‬ ‫ﻭﻴﻠﻤﺱ‬ ‫ﺁﺨﺭ‬ ‫ﻰ‬
‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻴﻌﺩﻝ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻝ‬ ‫ﺍﻟﺠﺯﺀ‬ ‫ﻭﻴﺘﺼﻭﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻴﺘﻤﻜﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺘﺒﺭﺯ‬ ‫ﻭﺤﺘﻰ‬ ‫ﺠﺎﻤﺩ‬ ‫ﻨﻤﻁ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺒﺘﺭﺘﻴﺏ‬ ‫ﻴﺘﻘﻴﺩ‬ ‫ﻭﻻ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﻷﺫﻫﺎﻥ‬ ‫ﻴﻭﺼﻠﻬﺎ‬
‫ﻴﻌﻜ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﻭﻴﻭﻀﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﻋﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‬‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺱ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻭﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬٢٨
.
‫ﻭﺇﻻ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻋﻤﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﺒﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺭﺒﻁ‬ ‫ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻯ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﻭﻜﻤﺎ‬
‫ﻭﻴﺭﺒﻁﻬﺎ‬ ‫ﻴﻁﺒﻘﻬﺎ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﺔ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻨﻅﺭﻴ‬ ‫ﻴﻔﻬﻤﻬﺎ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﻓﻬﻭ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻓﻘﺩﺕ‬
‫ﺒﻌﻤﻠﻪ‬.‫ﻫ‬ ‫ﻜﺎﻥ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺘﺯﺩﺍﺩ‬‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ،‫ﺭﺅﺴﺎﺌﻬﻡ‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺘﺸﺠﻴﻊ‬ ‫ﻨﺎﻙ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻬﻡ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫ﺃﻋﻁﻴﺕ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﻓﺭﺹ‬ ‫ﺘﺯﺩﺍﺩ‬٢٩
.
٣.‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺤﺼﺭ‬:
‫ﻴﺘﺼﻝ‬ ‫ﻭﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﻭﻟﻰ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺸﻙ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬
‫ﺍﻟﺘ‬ ‫ﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺤﺼﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺫﻟﻙ‬‫ﻭﺘﺭﺠﻤﺔ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‬ ‫ﻭﺘﺤﻠﻴﻝ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ‬ ‫ﻭﻓﺭﺯﻫﺎ‬ ‫ﻨﻅﻴﻡ‬
‫ﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻭﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‬٣٠
.

11.
‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬ ‫ﺎﺕ‬ ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬
١١١
‫ﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺇﻻ‬ ‫ﺘﺤﻝ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻨﻘﺹ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺱ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻫﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﻫ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻭﻭﺍﺠﺒﺎﺕ‬ ‫ﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ‬ ‫ﺇﻥ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬‫ﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺠﻭﻫﺭ‬.
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻴﻔﻰ‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺹ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻀﻌﻑ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻬﻴﺅ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﻓﺯ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ‬ ‫ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫ﺍﻷﺩﺍ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻤﺤﺼﻠﺘﻪ‬ ‫ﺘﺅﺩﻯ‬ ‫ﻭﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻌﻠﻰ‬‫ﺀ‬٣١
.
‫ﻨﻭﻋﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬:‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﻅﺭﻭﻑ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ‬ ‫ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻜﻤﻴﺔ‬
‫ﻟﺤﺼﺭ‬ ‫ﻤﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﻋﺩﺓ‬ ‫ﻓﻬﻨﺎﻙ‬ ‫ﻭﺍﻀﺤﺔ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﻭﺍﻀﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﺃﺜﺒﺘﺕ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻜﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬
‫ﻤﺼﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﺨﻼﺼﻬﺎ‬‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‬ ‫ﺩﺭﻫﺎ‬.‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺤﺼﺭ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺘﻌﺩﺩﺕ‬ ‫ﻭﻤﻬﻤﺎ‬
‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻝ‬ ‫ﻁﺭﺤﻨﺎ‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ‬ ‫ﻭﺸﺭﻭﻁﻪ‬ ‫ﻭﻤﺭﺍﺤﻠﻪ‬ ‫ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ‬ ‫ﻭﻗﻭﺍﻋﺩﻩ‬ ‫ﻤﻔﻬﻭﻤﻪ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻓﻠﻜﻝ‬
‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﺃﻭﺭﺩﻨﺎ‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺤﺼﺭ‬ ‫ﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻭﻨﻤﺎﺫﺝ‬ ‫ﻜﺄﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﻌﺩﻻﺕ‬
‫ﻤ‬ ‫ﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﻟﻜﻝ‬ ‫ﻟﻭﺠﺩﻨﺎ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ‬ ‫ﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﻭﺍﺸﺘﺭﺍﻁﺎﺕ‬ ‫ﻭﻋﻴﻭﺒﻬﺎ‬ ‫ﺯﺍﻴﺎﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺘﺤﻠﻴﻝ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬ ‫ﺼﺤﻑ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺘﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﻅﺭﻭﻑ‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺭﺠﻊ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻏﻴﺭﻩ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺇﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺼﻝ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ‫ﻏﻴﺭﻫﺎ‬ ‫ﺃﻭ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ‬٣٢
.
‫ﻫﻨ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬‫ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‬ ‫ﺘﺅﻜﺩ‬ ‫ﺎ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺴﻌﺕ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺩﺍﺌﻤ‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻯ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ،‫ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﺒﺎﻨﻌﻜﺎﺴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺘﺄﺜﺭ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ‬ ‫ﺘﺘﻐﻴﺭ‬
‫ﺍﻹﺤ‬ ‫ﻭﺇﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺤﺼﺭ‬‫ﻭﺃﻨﺸﻁﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻟﺭﺒﻁ‬ ‫ﻭﻤﺭﺍﺠﻌﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬.
‫ﺘﻘﻝ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻭﺃﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻤﻴﻘﺔ‬ ‫ﺠﺫﻭﺭ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ،‫ﺜﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬
‫ﻋ‬ ‫ﺃﻏﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ‬ ‫ﺘﻤﺜﻝ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬ ،‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ‬ ‫ﺒﻘﻴﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬‫ﻨﺎﺼﺭ‬
‫ﺨﺎﺭﺝ‬ ‫ﻋﻤﻝ‬ ‫ﻓﺭﺹ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺒﺤﺙ‬ ‫ﻟﻭ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ‬ ‫ﺃﺒﻌﺩ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﻭﻟﺫﻟﻙ‬ ،‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﻝ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺩﻓﻌﻨﺎ‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ‬ ،‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻨﻔﻘﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺅﺜﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ‫ﻻﺴﻴﻤﺎ‬ ،‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ‫ﺜﻡ‬ ‫ﹰ‬‫ﻻ‬‫ﺃﻭ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬

12.
‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲
١١٢
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻭﻅﺎﺌﻑ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‬.‫ﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﺘﺫﻟﻴﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻭﻴﺠﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﺘﻌﺘﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻜﻝ‬ ‫ﻭﺤﻝ‬ ‫ﺘﻭﺍﺠﻬﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ‬.
٤.‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻭﻥ‬:
‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺃﺜﺭﻩ‬ ‫ﻴﻨﻌﻜﺱ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﺨﻁﺭ‬ ‫ﻴﻤﺜﻝ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﻭﺭ‬ ‫ﺇﻥ‬
‫ﺒﺎﻟ‬ ‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﻨﺴﺒﺔ‬.‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻻﺸﻙ‬ ‫ﻭﻤﻤﺎ‬
‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﺼﻭﻝ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻬﻴﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺩﻋﻭ‬
‫ﺘﺄﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ‫ﺇﻻ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻴﺘﺄﺘﻲ‬ ‫ﻭﻻ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﻤﺯﺍﻭﻟﺔ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻴﺴﻤﺢ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﻜﻔﺎ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻨﺘﻴﺠﺔ‬‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺀﺓ‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﺤﺩﺙ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﺘﻤﺸﻰ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ،‫ﺘﻔﻜﻴﺭ‬ ‫ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺠﺴﺩﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﻅﻬﺭ‬ ‫ﺍﻷﺨﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ‬ ‫ﺒﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻤ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﺅﺜﺭ‬‫ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﻜﻴﻔﻬﻡ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺁﺜﺭﻩ‬ ‫ﻴﻨﻌﻜﺱ‬ ‫ﻤﺎ‬٣٣
.
‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﻋﺎﺘﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻘﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻫﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬٣٤
:
‫ﺃ‬. ‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺒﻬﺎ‬ ‫ﻭﻗﻭﺍﻋﺩﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺘﺎﻤﺔ‬ ‫ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺘﻔﻬﻡ‬–‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ‬
‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺫﺍﺕ‬ ‫ﻤﺜﻴﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻴﺠﻌﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬.
‫ﺏ‬. ‫ﺒﺈﺤ‬ ‫ﻴﺸﻌﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﻟﻤﻌﺎﻭﻨﺔ‬ ‫ﻜﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺘﻪ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﻴﺩﺭﻙ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﺘﻴﺎﺝ‬
‫ﺍﻹﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬.
‫ﺝ‬. ‫ﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ‬ ‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﻴﺴﻴﺭ‬ ‫ﻤﺩﺨﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﺼﻭﻝ‬ ‫ﺨﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺴﻠﺴﻝ‬
‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﻀﻊ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﻭﺇﺸﺭﺍﻙ‬‫ﺃﻤﻜﻥ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﺔ‬.
‫ﺩ‬. ‫ﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻹﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺌﺩ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴﻡ‬
‫ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬.
‫ﻩ‬. ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺒﺎﻟﻘﺩﺭ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ‬ ‫ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﻓﺭﺩ‬ ‫ﻜﻝ‬ ‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ‬ ‫ﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ‬ ‫ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻭﻭﻗﺕ‬ ‫ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫ﺘﺴﻤﺢ‬.
‫ﻭ‬. ‫ﺘﺤﻔﻴ‬ ‫ﻭﻟﻴﺱ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺩﻭﺭﻩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺩﺭﻙ‬ ‫ﺃﻥ‬‫ﺒﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﻴﺸﺎﺭﻙ‬ ‫ﻟﻡ‬ ‫ﺇﺫﺍ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﺇﺫ‬ ،‫ﻅﻪ‬
‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻀﺌﻴ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺌﺩ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻪ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬٣٥
.
‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻴﻘﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﺜﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺹ‬ ‫ﺃﻜﺒﺭ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﺘﺘﻴﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬‫ﻭﻻﻜﺘﺸﺎﻑ‬ ‫ﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻟﺘﺒﺎﺩﻝ‬

13.
‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬ ‫ﺎﺕ‬ ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬
١١٣
‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﻟﻸﺩﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﻤﻤﻜﻥ‬ ‫ﻗﺩﺭ‬ ‫ﺃﻗﻝ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ‬ ‫ﺘﻘﻠﻴﻝ‬ ‫ﺜﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ،‫ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ‬
‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻭﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻟﺘﻭﺼﻴﻝ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ‬ ‫ﺃﻗﺭﺏ‬.
٥.‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ‬:
‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻤﺎﻡ‬ ‫ﺘﻘﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬
‫ﺍﻹ‬‫ﻋﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‬ ،‫ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺎﺕ‬ ‫ﻗﻠﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺴﺎﻨﻲ‬
‫ﺘﺭﺸﻴﺩ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﻜﻜﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﻨﻘﻁﺔ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺩﻓﻌﻨﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ‬
‫ﺘﺸﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺴﺒﻘ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﻨﻭﺩ‬ ‫ﺘﺤﺩﺩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺠﺩﺭ‬ ‫ﺍﻟﺼﺩﺩ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ‬
‫ﺍﻟ‬ ‫ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻜﺒﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻗﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺇﻴﺠﺎﺩ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﺴﺎﺌﻝ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﻴﻥ‬ ‫ﻤﻜﺎﻓﺄﺓ‬ ،‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬
‫ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺄﻜﻭﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﺒﺎﺕ‬ ‫ﺘﺘﻀﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻜﺫﺍ‬ ،‫ﻟﻬﺎ‬.٣٦
٦.‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭ‬٣٧
:
‫ﺃ‬. ‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‬:
‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻤ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﻘﺩ‬ ‫ﺃﻤﺎﻜﻥ‬ ‫ﺘﻭﻓﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬‫ﺍﻟﻬﺎﺩﺉ‬ ‫ﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﺠﻭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺎﺯﺍﻝ‬ ‫ﻭﺃﻨﻪ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻠﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﺸﻌﺭ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻴﻌﺎﺏ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ‬ ‫ﺩﻭﺭﺍ‬ ‫ﻴﻠﻌﺏ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﻜﺎﻥ‬.
‫ﺏ‬. ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬:
‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬ ،‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺜﻼﺙ‬ ‫ﺘﻭﺠﺩ‬
‫ﻭﻜﻝ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻭﻋﻨﺩ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻋﺩﺓ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬
‫ﻴﺨﺩﻡ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻭﻗﻊ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻟﺘﻭﺼﻴﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‬
‫ﺒﺩﻭﻥ‬ ‫ﻴﺩﻭﻴﺔ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺤﺼﻭﻝ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻤﺜﻼ‬ ،‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬
‫ﻤ‬ ‫ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻴﺤﺼﻝ‬ ‫ﺃﻥ‬‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﺇﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻴﻤﺎﺭﺱ‬ ‫ﻴﺩﺍﻨﻲ‬
‫ﻤﻥ‬ ‫ﺤﺎﻝ‬ ‫ﺒﺄﻱ‬ ‫ﻤﺠﺩﻱ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻴﻌﺘﺒﺭ‬ ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺎﺸﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭ‬ ‫ﺍﺨﺘﺎﺭ‬ ‫ﺇﺫﺍ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻓﻼﺒﺩ‬ ‫ﺒﺎﻟﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﺤﻭﺍﻝ‬٣٨
.
‫ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻭﻓﻴﻤﺎ‬‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺭﻭﻋﻲ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍ‬ ‫ﺘﺤﻘﻕ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬.

14.
‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲
١١٤
١-‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬:
‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻨﻘﻝ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺎﺸﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻠﻘﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ‬ ‫ﺒﻨﻭﻋﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬ ‫ﺘﻬﺩﻑ‬
‫ﻭﻓﺭﻋ‬ ‫ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻨﻘﺎﻁ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺘﻨﺎﻭﻟﻪ‬ ‫ﻭﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬ ‫ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺩﻗﻴﻘﺎ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩﺍ‬ ‫ﺘﺘﻁﻠﺏ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻴﺔ‬
‫ﻤﺘﻜﺎﻤﻼ‬ ‫ﺭﺒﻁﺎ‬ ‫ﺭﺒﻁﻬﺎ‬.
‫ﻴﺤﺎﻀﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﺇﺫ‬ ‫ﻟﻠﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ‬ ‫ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ‬
‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻴﺤﺼﻝ‬ ‫ﺇﺫ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻭﻗﺕ‬ ‫ﻴﻭﻓﺭ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ‬ ‫ﻭﻗﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭﺓ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ‬.
‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻭﻴﺅﺨﺫ‬)‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬(‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ‬ ‫ﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﺘﺼﺎﻝ‬ ‫ﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﺘﻌﺘﺒﺭ‬ ‫ﺃﻨﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﻴﺨﺘﺯﻨﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﻭﺒﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺴﻤﻊ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺤﺎﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ‬
‫ﻀﺌﻴﻝ‬٣٩
.
٢-‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬:
‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻔﻀﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻜﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻋﺭﺽ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﺘﻠﺨﺹ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻴﻁﻠﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻟﻬﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﺤﻠﻭﻝ‬ ‫ﻭﻀﻊ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬
‫ﻤﻥ‬ ‫ﻅﺭﻭﻑ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺭﺍﻩ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫ﺘﺒﻌﺎ‬ ‫ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬
‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺘﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻜﻝ‬ ‫ﺘﺘﻡ‬ ‫ﺃﺨﺭﻱ‬ ‫ﺤﺎﻻﺕ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺘﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬
‫ﻴ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻭﺭﺃﻱ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺭﺃﻱ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﻭﻴﺠﺭﻱ‬‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺄﺜﻴﺭ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﻅﻬﺭ‬
‫ﺒﻝ‬ ‫ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫ﻟﻴﺱ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﻜﺄﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬
‫ﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﺒﻁﺎﺒﻊ‬ ‫ﺘﺘﻁﺒﻊ‬ ‫ﻭﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺤﺎﻻﺕ‬ ‫ﻜﺘﺎﺒﺔ‬ ‫ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻜﺜﻴﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬
‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﻭﺃﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺘﻭﺼﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺭﻏﻭﺏ‬ ‫ﻤﺩﺭﻭﺴﺔ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺴﺘﺴﺘﺨﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺘﻭﺼﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﺭﻏﺏ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﻭﺴﻴﺎﺴﺎﺕ‬ ‫ﺃﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﺘﻌﻤﻴﻕ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺘﺴﻌﻲ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬
‫ﺍﻟﺭﺃﻱ‬ ‫ﺇﺒﺩﺍﺀ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻗﺭﺒﺎ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬٤٠
.
٣-‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﺘﻤﺜﻴﻝ‬٤١
:
‫ﺘ‬ ‫ﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫ﺒﺘﻤﺜﻴﻝ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻓﺭﻴﻕ‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺘﻤﺜﻴﻠﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺴﻠﻭﻜ‬ ‫ﻴﻤﺜﻝ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻫﻭ‬‫ﻋﻥ‬ ‫ﻌﺒﺭ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻠﻭﻝ‬ ‫ﻷﻴﺠﺎﺩ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺯﻭﺍﻴﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺘﺘﻨﺎﻭﻝ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻌﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺸﺎﻜﻝ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ‬.

15.
‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬ ‫ﺎﺕ‬ ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬
١١٥
‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﻬﺩﻑ‬:
‫ﺃ‬. ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺘﻬﻡ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩ‬ ‫ﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫ﺇﺘﺎﺤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬٠
‫ﺏ‬. ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‬ ‫ﺍﻹﺼﻐﺎﺀ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬.
‫ﺝ‬. ‫ﻤﻤﺎﺭﺴ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺇﻋﻁﺎﺀ‬ ‫ﺍﺴﺘﻘﺒﺎﻝ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺔ‬.
٤-‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻴﺎﺕ‬٤٢
:
‫ﺒﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‬ ‫ﺘﻤﺜﻴﻝ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ‬)‫ﻨﻤﻭﺫﺝ‬(‫ﻴﺭﺒﻁ‬
‫ﻤﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ﻟﻺﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭﻴﺘﺭﻙ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻅﺭﻭﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺘﻭﺍﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻕ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ‬ ‫ﻗﺭﺍﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﺘﺨﺫ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺓ‬.
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻟﺭﺠﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻜﺄﺩﺍﺓ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‬ ‫ﺇﻤﻜﺎﻥ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻬﺩﻑ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﺘﺨﺎﺫ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ‬ ‫ﻭﺘﺭﻜﺯ‬.
‫ﺘﻤﺜﻴﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺤﺎﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺘﺒﻌﺎ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﺭﺠ‬ ‫ﺘﻭﺍﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‬‫ﻤﻨﻬﻡ‬ ‫ﻜﻝ‬ ‫ﻋﻤﻝ‬ ‫ﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻁﺒﻘﺎ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺎﻝ‬.
٥-‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬:‫ﺍﻟﺫﺍﺕ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺅﺜﺭﺓ‬ ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻡ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺃﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﺸﻌﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺒﺎﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻭﺼﻭﻝ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻭﻴﻬﺩﻑ‬
‫ﻨﻔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺭﻏﺒﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﺘﻁﻠﺏ‬ ‫ﻟﺫﺍﺘﻪ‬‫ﻗﺒﻭﻟﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺴﻪ‬٤٣
.
‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬:
‫ﺃ‬. ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩ‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﺇﺨﺘﻴﺎﺭ‬.
‫ﺏ‬. ‫ﺇﻗﺎﻤﺔ‬ ‫ﻤﻜﺎﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻋﻘﺩ‬)‫ﻭﺍﻷﺴﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻤﻌﺯﻭﻝ‬(‫ﺃﺴﺒﻭﻋﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ‬ ‫ﻟﻤﺩﺓ‬
‫ﺃﺴﺎﺒﻴﻊ‬ ‫ﻭﺜﻼﺜﺔ‬.
‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻻﺒﺩ‬ ‫ﺘﻭﺍﺠﺩﺕ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺇﺫﺍ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻓﻜﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﻭﺘﻌﺘﻤﺩ‬
‫ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺘﺤﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻨﺠﺩ‬ ‫ﻭﻟﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺠﺩ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﻗﺎﺌﺩ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺘﺒﺤﺙ‬ ‫ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ‬ ‫ﺘﺒﺩﺃ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﻨﻔﺴﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺘﺨﺘﺎﺭﻩ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺌﺩ‬ ‫ﻴﻔﺭﺽ‬ ‫ﺒﺄﻥ‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ‬
‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺴﻭﺍﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻤﺜﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻜﺎﻥ‬ ‫ﻭﻟﻤﺎ‬ ،‫ﺍﻟﻅﻬﻭﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻷﻓﺭﺍﺩ‬
‫ﺒ‬ ‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‬‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻷﺨﺭﻭﻥ‬ ‫ﻴﺭﺍﻫﺎ‬ ‫ﻭﺍﻨﻤﺎ‬ ‫ﻋﻴﻭﺒﻪ‬ ‫ﻴﺭﻯ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﺩﻭﺭﻫﻡ‬ ‫ﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻟﺒﺎﻗﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ‬ ‫ﺘﻭﺤﺩﺕ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﻓﺭﺩ‬ ‫ﻋﻴﻭﺏ‬ ‫ﺯﺍﺩﺕ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﻓﺈﻨﻪ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻪ‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺸﺘﺭﻙ‬ ‫ﻜﻝ‬ ‫ﻴﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﻭﺒﺫﻟﻙ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﻋﻲ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺇﺼﻼﺡ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ‬
‫ﻋﻴﻭ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬‫ﺃﻤﺎﻤﻪ‬ ‫ﺍﺘﻀﺤﺕ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﺒﺩﺍﻴﺔ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﻭﺒﺫﻟﻙ‬ ،‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺒﻪ‬.

16.
‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲
١١٦
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺃﺨﺫﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻴﻭﺏ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬٤٤
:
‫ﺃ‬. ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻥ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﻴﻔﻀﻝ‬ ‫ﻭﻟﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﺇﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺃﺤﻴﺎﻨ‬ ‫ﻴﺅﺩﻯ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬.
‫ﺏ‬. ‫ﺍﻟﺒ‬ ‫ﺒﺎﻨﺘﻬﺎﺀ‬ ‫ﻤﺭﺘﺒﻁ‬ ‫ﻭﻗﺘﻲ‬ ‫ﺘﻐﻴﺭ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﻌﻭﺩ‬ ‫ﻭﺒﻌﺩﻫﺎ‬ ‫ﺭﻨﺎﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻰ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻪ‬.
‫ﻭﻴﻌﻁﻲ‬ ‫ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﻴﻀﻴﻑ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻴﻘﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺘﻀﺢ‬ ‫ﺴﺒﻕ‬ ‫ﻭﻤﻤﺎ‬
‫ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﻭﻴﻁﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﻭﻴﻐﻴﺭ‬ ‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﻭﻴﻌﺩﻝ‬ ‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻭﻴﺅﺜﺭ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﻁﻤﻭﺤﻪ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻱ‬ ‫ﻓﻴﺭﻓﻊ‬ ‫ﻟﻠﻔﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻴﻌﻤﻝ‬ ‫ﺒﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﻫﻭ‬‫ﻨﻅﺭﺘﻪ‬ ‫ﻭﻴﺠﺩﺩ‬ ‫ﺩﻭﺍﻓﻌﻪ‬ ‫ﻭﻴﻨﻤﻲ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﻭﺘﺭﻓﻊ‬ ‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‬ ‫ﻓﺘﺯﻴﺩ‬ ،‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻴﺴﺘﻔﻴﺩ‬ ‫ﺃﺩﺍﺌﻪ‬ ‫ﻤﻌﺩﻻﺕ‬ ‫ﻭﻴﺤﺴﻥ‬ ‫ﻴﻠﻌﺒﻪ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﻟﻠﺩﻭﺭ‬>‫ﻜﻤﺎ‬
‫ﻜﻝ‬ ‫ﻴﺨﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻋﻠﻲ‬ ،‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻭﻴﻌﺩﻝ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﻀﻴﻑ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺘﻪ‬ ‫ﻴﻁﻭﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺃﻥ‬
‫ﻜﻔﺎﺀﺘﻪ‬ ‫ﻭﻴﺭﻓﻊ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻭﻴﻁﻭﺭ‬ ‫ﻴﻠﻌﺒﻪ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺹ‬ ‫ﻤﻥ‬‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻪ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻴﺯﻴﺩ‬٤٥
.
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺭﺴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﻴﻭﻀﺢ‬٤٦
:
‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ‬ ‫ﺍﺴـﺘﻁﺎﻉ‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﻁﻭﺭﻫﻡ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻴﻨﻤﻲ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ‬ ‫ﻤﻬﻤﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻨﺠﺢ‬ ‫ﻓﺈﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻜﻔـﺎﺀﺓ‬ ‫ﻓـﺈﻥ‬ ،‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻜﺘﺴﺒﻭﻨﻪ‬ ‫ﻭﻤﺎ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻴﺘﻌﻠﻤﻭﻨﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻴﻁﺒﻘﻭﺍ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﺭ‬
‫ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ‬
‫ﺍﻨﺠﺎﺯﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬
‫ﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﺩﻭﺍﻓﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ / ‫ﺍﺗﺠﺎﻫﺎﺕ‬ / ‫ﺳﻠﻮﻙ ﻗﺪﺭﺍﺕ‬
‫ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬