1. PENDEKATAN PENGAJARAN

2. MengikutpendapatAhmad MohdSallehdalamPendidikanIslam: Falsafah,PedagogidanMetadologi, - wujudberasaskantanggapan-tanggapan yang berhubungdenganFalsafah agama danpengajaransertapengajian agama itusendiri. Iamenghuraikansifatmatapelajaran yang diajar. menyatakansuatupendapat, falsafahatausuatupengajarantetapitidaksemestinyabolehdibuktikansecaramutlak. Umpamanyadalamsebarangpengajaran, kitamembuatbeberapatanggapanasasdanasas-asasinilah yang menjadiprinsipamalanbilikdarjah.

3. Mendekatkansesuatudalambidangpendidikandinamakanpendekatan. Setiappendekatanhendaklahmencerminkansatupandanganataupendapattentanghakikatsatumatlamatpelajaran. bertujuanuntukmemudahkanmuridmenerimadanmemahamiisipelajaran yang disampaikanoleh guru. guru dapatmembuattanggapanasas yang akandijadikanprinsipamalanbilikdarjah.

4. MenurutpendapatEdward M. Anthony (1963), pendekatanialahsatu set andaian yang salingberkaitdenganproses PnP sertamempunyaiunsuraksiomatik. Melaluipendapatini, dapatlahkitamerumuskanbahawapendekatanharusberlandaskankepada model, prinsipatauteoripembelajaran, contohnya:- konkritkepadaabstrak mudahkepadakompleks keseluruhankepadabahagian umumkepadaspesifik (deduktif) spesifikkepadaumum (induktif) dekatkepadajauh diketahuikepadabelumdiketahui

5. Pendekatanmerupakanaksiomatikiaitukenyataan yang dianggapbenartanpamemerlukansebarangbuktiataualasan. Pendekataninibolehlahdirumuskansebagaisatuteoripembelajaran yang beraksiomatikdandiamalkandalampengajaransesuatumatapelajaranberdasarkanobjektifnya.

6. PENDEKATAN PENGAJARAN EKLEKTIF KESEPADUAN INDUKTIF DEDUKTIF

7. KESEPADUAN Kesepaduanialahkaedahpengajarandancaramengelola program pengajaran agar pelbagaimatapelajarandankemahirandalamkurikulumbolehdihubungkaitkanantarasatusama lain. Pendekataninimemberikesepaduankepadapengalamansekolahmurid.

8. KESEPADUAN Merupakanstrategiinduktif yang direkabentukuntukmembolehkanmuridmeningkatkanpemahamanmerekaterhadappelbagaibentukpengetahuan, disampingmengamalkanpemikiranarastinggitentangmaklumat yang sedangmerekapelajari. Model kesepaduaninimelihatmuridsebagaiseorang yang secaraaktifmembentukfahamanmerekatentangtopik yang dipelajari.

13. INDUKTIF Melaluiteknikpenyoalan, guru mencungkil attribute kritikaldanbukankritikal yang merupakanciri-ciripentingdantidakpentingkonsep yang dipelajari. Melaluilatihansedemikian, muridakanmulaifahamakankonsep yang sama yang terdapatdalamsemuacontoh.

14. INDUKTIF Guru menunjukkanbeberapacontohdanbukancontohkonsep yang dipelajari. Muriddikehendakimengkategorikancontoh-contohtersebutkepadacontohdanbukancontohdanmenerangkansebabberdasarkanciri-ciripentingperaturankonsep yang sedangdipelajari.

15. INDUKTIF Contoh Guru mengajartentangkonsepbinatangkepadakelasdanmemintamuridmemberipelbagaicontohbinatang Murid-muriddikehendakimengenalpasticiridanbukanciribinatangberdasarkancontoh yang diberi. Muridmenyatakansatuperaturan am danmerumuskanbahawabinatangterdiridaripada 5 kumpulan yang nyata Binatang-binatanginidikategorikankedalamkumpulanmasing-masing.

16. DEDUKTIF Dalampendekatanini, guru memulakandenganperaturankonsep, atausuatupernyataan am tentangapa yang akandibuktikandalamsesipengajaranberkenaan. Guru membericontoh yang memberibuktitentangperaturankonsep. Guru mencungkilciri-ciripentingdanbukanpentingkonsepberkenaandenganmenyoalmurid.

17. DEDUKTIF Guru membincangkanbeberapalagicontohdanbukancontohkonsep yang dipelajari. Muriddikehendakimengkategorikancontoh-contohtersebutkepadacontohdanbukancontohdanmenerangkansebabberdasarkanciri-ciripentingperaturankonsep yang sedangdipelajari.

18. DEDUKTIF Contoh : Guru menerangkan formula Teorem Pythagoras denganmerujukkepadasebuahsegitigabersuduttepat guru mengajartopikTeorem Pythagoras dalamMatematik Muriddikehendakimenyelesaikanbeberapasoalan Guru memberibeberapacontohdanbukancontoh

19. EKLEKTIF Pendekataneklektifadalahgabungankaedahpengajaransepertigabunganpendekataninduktifdandeduktif. Pendekatan eklektik bermaksud pengajaran disampaikan dengan menggabungkan semua atau sebahagian daripada ciri-ciri sesuatu kaedah ke dalam kaedah yang baru.

20. EKLEKTIF Contoh : Guru menyuruhmuridmengenalpasticiri-ciri yang terdapatpadacontohayattersebut. guru menunjukkancontoh-contohayattunggal guru akanmemberihuraian yang lebihlanjuttentangciri-ciriayattunggal. guru memintamuridmembinaayat lain yang mempunyaiciri yang sama

21. EKLEKTIF Pengajaran eklektik amat penting dalam membantu meningkatkan kemahiran mengeja dan juga kemahiran membaca dalam kalangan kanak-kanak. Pendekatan eklektik digunakan apabila sesuatu pengajaran memerlukan guru menggunakan berbagai-bagai pendekatan tidak hanya dengan penggunaan satu bidang pendekatan yang mirip kepada satu teori sahaja.

22. EKLEKTIF Teori eklektik berpegang kepada satu fahaman bahawa kaedah yang baik diterap dari berbagai-bagai sistem dan pendekatan. Pendekatan eklektik merupakan satu usaha bagi menyatukan cara hubungan yang rapat di antara berbagai-bagai pendekatan.

23. EKLEKTIF Usaha inijugaberkaitandengancarabagimerapatkankearahsatupertemuan yangbaikdalampenggunaanpendekatantersebut Cara yang demikianmerupakansatupermulaanbagimenggabungkankaedah yang pelbagaiitukearahsatusistem yang munasabahuntukdilaksanakankedalamprosespengajaran.

24. EKLEKTIF Walaubagaimanapunpenggabungantidakboleh disamakan dengan teori eklektik, tetapi di antara satu kaedah dalam teori eklektik adalah penggabungan.