Dokumen ini membincangkan pendekatan pengajaran dalam pendidikan Islam yang berlandaskan falsafah, metodologi, dan pedagogi. Terdapat perincian mengenai pendekatan induktif, deduktif, dan eklektif yang digunakan untuk meningkatkan pemahaman pelajar. Pendekatan eklektif menggabungkan pelbagai kaedah pengajaran untuk memudahkan pembelajaran pelajar dan menyatukan pengetahuan dari berbagai bidang.

1. PENDEKATAN PENGAJARAN

2. MengikutpendapatAhmad MohdSallehdalamPendidikanIslam: Falsafah,PedagogidanMetadologi,- wujudberasaskantanggapan-tanggapan yang berhubungdenganFalsafah agama danpengajaransertapengajian agama itusendiri. Iamenghuraikansifatmatapelajaran yang diajar.menyatakansuatupendapat, falsafahatausuatupengajarantetapitidaksemestinyabolehdibuktikansecaramutlak.Umpamanyadalamsebarangpengajaran, kitamembuatbeberapatanggapanasasdanasas-asasinilah yang menjadiprinsipamalanbilikdarjah.

3. Mendekatkansesuatudalambidangpendidikandinamakanpendekatan. Setiappendekatanhendaklahmencerminkansatupandanganataupendapattentanghakikatsatumatlamatpelajaran.bertujuanuntukmemudahkanmuridmenerimadanmemahamiisipelajaran yang disampaikanoleh guru.guru dapatmembuattanggapanasas yang akandijadikanprinsipamalanbilikdarjah.

4. MenurutpendapatEdward M. Anthony (1963), pendekatanialahsatu set andaian yang salingberkaitdenganproses PnP sertamempunyaiunsuraksiomatik. Melaluipendapatini, dapatlahkitamerumuskanbahawapendekatanharusberlandaskankepada model, prinsipatauteoripembelajaran,contohnya:-konkritkepadaabstrakmudahkepadakomplekskeseluruhankepadabahagianumumkepadaspesifik (deduktif) spesifikkepadaumum (induktif) dekatkepadajauhdiketahuikepadabelumdiketahui

5. Pendekatanmerupakanaksiomatikiaitukenyataan yang dianggapbenartanpamemerlukansebarangbuktiataualasan.Pendekataninibolehlahdirumuskansebagaisatuteoripembelajaran yang beraksiomatikdandiamalkandalampengajaransesuatumatapelajaranberdasarkanobjektifnya.

6. PENDEKATAN PENGAJARANEKLEKTIFKESEPADUANINDUKTIFDEDUKTIF

7. KESEPADUANKesepaduanialahkaedahpengajarandancaramengelola program pengajaran agar pelbagaimatapelajarandankemahirandalamkurikulumbolehdihubungkaitkanantarasatusama lain. Pendekataninimemberikesepaduankepadapengalamansekolahmurid.

8. KESEPADUANMerupakanstrategiinduktif yang direkabentukuntukmembolehkanmuridmeningkatkanpemahamanmerekaterhadappelbagaibentukpengetahuan, disampingmengamalkanpemikiranarastinggitentangmaklumat yang sedangmerekapelajari.Model kesepaduaninimelihatmuridsebagaiseorang yang secaraaktifmembentukfahamanmerekatentangtopik yang dipelajari.

9. KESEPADUANTujuanpendekatankesepaduanialah:Mengajarmuridberdikaridanmenjadipenyelesaimasalah yang bergantungkepadadirisendiri;

10. Membantumuridmemahamidanmenghayatisejauhmanamatapelajarandankemahirandisekolahberhubung-kaitantarasatusama lain danbukannyawujudberasingan;KESEPADUANMewujudkanminatmurid yang tinggiterhadappembelajaran yang berbentukperibadidanindividu.

11. Membentuksituasidimanamuridbolehbelajartentangapamerekamahudaninginmengetahuiberbandingdenganapa yang ditekankandalamkurikulum ;danKESEPADUANMenekankanprosespembelajarandanbukanisikandunganmatapelajarandankemahiransemata-mata.

12. Pendekataninimementingkannilaisosialpembelajarandimanapelajardigalakkanbelajarsecarakoperatifdenganpelajarlain.INDUKTIFDalampendekatanini guru memberibeberapacontoh yang kesemuanyamempunyaikonsepdanperaturankonsep yang sama.Walaubagaimanapunperaturankonseptidakdinyatakan. Muridcubamencarinyamelaluicontoh-contoh yang diberi.

13. INDUKTIFMelaluiteknikpenyoalan, guru mencungkil attribute kritikaldanbukankritikal yang merupakanciri-ciripentingdantidakpentingkonsep yang dipelajari. Melaluilatihansedemikian, muridakanmulaifahamakankonsep yang sama yang terdapatdalamsemuacontoh.

14. INDUKTIFGuru menunjukkanbeberapacontohdanbukancontohkonsep yang dipelajari.Muriddikehendakimengkategorikancontoh-contohtersebutkepadacontohdanbukancontohdanmenerangkansebabberdasarkanciri-ciripentingperaturankonsep yang sedangdipelajari.

15. INDUKTIFContohGuru mengajartentangkonsepbinatangkepadakelasdanmemintamuridmemberipelbagaicontohbinatangMurid-muriddikehendakimengenalpasticiridanbukanciribinatangberdasarkancontoh yang diberi. Muridmenyatakansatuperaturan am danmerumuskanbahawabinatangterdiridaripada 5 kumpulan yang nyataBinatang-binatanginidikategorikankedalamkumpulanmasing-masing.

16. DEDUKTIFDalampendekatanini, guru memulakandenganperaturankonsep, atausuatupernyataan am tentangapa yang akandibuktikandalamsesipengajaranberkenaan.Guru membericontoh yang memberibuktitentangperaturankonsep. Guru mencungkilciri-ciripentingdanbukanpentingkonsepberkenaandenganmenyoalmurid.

17. DEDUKTIFGuru membincangkanbeberapalagicontohdanbukancontohkonsep yang dipelajari.Muriddikehendakimengkategorikancontoh-contohtersebutkepadacontohdanbukancontohdanmenerangkansebabberdasarkanciri-ciripentingperaturankonsep yang sedangdipelajari.

18. DEDUKTIFContoh :Guru menerangkan formula Teorem Pythagoras denganmerujukkepadasebuahsegitigabersuduttepatguru mengajartopikTeorem Pythagoras dalamMatematikMuriddikehendakimenyelesaikanbeberapasoalanGuru memberibeberapacontohdanbukancontoh

19. EKLEKTIFPendekataneklektifadalahgabungankaedahpengajaransepertigabunganpendekataninduktifdandeduktif. Pendekatan eklektik bermaksud pengajaran disampaikan dengan menggabungkan semua atau sebahagian daripada ciri-ciri sesuatu kaedah ke dalam kaedah yang baru.

20. EKLEKTIFContoh :Guru menyuruhmuridmengenalpasticiri-ciri yang terdapatpadacontohayattersebut.guru menunjukkancontoh-contohayattunggalguru akanmemberihuraian yang lebihlanjuttentangciri-ciriayattunggal.guru memintamuridmembinaayat lain yang mempunyaiciri yang sama

21. EKLEKTIFPengajaran eklektik amat penting dalam membantu meningkatkan kemahiran mengeja dan juga kemahiran membaca dalam kalangan kanak-kanak.Pendekatan eklektik digunakan apabila sesuatu pengajaran memerlukan guru menggunakan berbagai-bagai pendekatan tidak hanya dengan penggunaan satu bidang pendekatan yang mirip kepada satu teori sahaja.

22. EKLEKTIFTeori eklektik berpegang kepada satu fahaman bahawa kaedah yang baik diterap dari berbagai-bagai sistem dan pendekatan. Pendekatan eklektik merupakan satu usaha bagi menyatukan cara hubungan yang rapat di antara berbagai-bagai pendekatan.

23. EKLEKTIFUsaha inijugaberkaitandengancarabagimerapatkankearahsatupertemuan yangbaikdalampenggunaanpendekatantersebutCara yang demikianmerupakansatupermulaanbagimenggabungkankaedah yang pelbagaiitukearahsatusistem yang munasabahuntukdilaksanakankedalamprosespengajaran.

24. EKLEKTIFWalaubagaimanapunpenggabungantidakboleh disamakan dengan teori eklektik, tetapi di antara satu kaedah dalam teori eklektik adalah penggabungan.