SlideShare a Scribd company logo

Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran

P
P

Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran

1 of 75
Download to read offline
Disediakan oleh ;
Nur Anis Nabila Salim
Nur Ezzatul Ameera Md Amurad
Siti Hawa Saadah Hamid
( Kumpulan 4)
Strategi, Pendekatan,
Kaedah & Teknik
Pengajaran Bahasa
STRATEGI
Pertimbangan
terhadap
teori,
pendekatan,
kaedah dan
teknik
pengajaran
untuk
mencapai
objektif
Dianggap
landasan
penentuan
pendekatan
, kaedah
dan teknik
pengajaran
Klasifikasi Strategi Pengajaran -
Pembelajaran
Berpusatkan
guru
Berpusatkan
murid
Berpusatkan
bahan
Berpusatkan
masalah
Berpusatkan
Guru
Guru
memainkan
peranan
yang utama
Guru yang
menguasai
dan
mengawal
segala aktiviti
pelajaran
Kaedah dan teknik
yang digunakan
seperti penerangan,
deminstrasi,
syarahan, becerita
dan pengajaran
makro
Guru banyak
memberikan
penerangan
dan murid
mendiamkan
diri
Berpusatkan
Murid
Murid
memainkan
peranan
yang
penting
Murid
digalakkan
melibatkan
diri secara
aktif
Guru merupakan
seorang
pemimpin yang
membimbing
murid
menjalankan
aktiviti
Kaedah dan teknik
yang digunakan
seperti inkuiri
penemuan,
perbincangan,
main peranan dan
sumbangsaran
Ad

Recommended

Pengenalan kepentingan rph
Pengenalan   kepentingan rphPengenalan   kepentingan rph
Pengenalan kepentingan rphLuqmanZaaba
 
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)Jadual spesifikasi kandungan (JSK)
Jadual spesifikasi kandungan (JSK)Nur Kareena
 
Nota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam Pendidikan
Nota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam PendidikanNota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam Pendidikan
Nota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam PendidikanAhmad Fahmi
 
EDUP3033 Murid dan Pembelajaran (Strategi pengajaran berpusatan guru, berpusa...
EDUP3033 Murid dan Pembelajaran (Strategi pengajaran berpusatan guru, berpusa...EDUP3033 Murid dan Pembelajaran (Strategi pengajaran berpusatan guru, berpusa...
EDUP3033 Murid dan Pembelajaran (Strategi pengajaran berpusatan guru, berpusa...Syrvison Goh
 
Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranDokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranGulit Rukag
 
Nota Padat EDUP3073 - Budaya dan Pembelajaran
Nota Padat EDUP3073 - Budaya dan PembelajaranNota Padat EDUP3073 - Budaya dan Pembelajaran
Nota Padat EDUP3073 - Budaya dan PembelajaranAhmad Fahmi
 
Kemahiran Berfikir
Kemahiran BerfikirKemahiran Berfikir
Kemahiran BerfikirNur Aini
 

More Related Content

What's hot

Panduan penulisan rph
Panduan penulisan rphPanduan penulisan rph
Panduan penulisan rphtamya65
 
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)cikgutika
 
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRIPEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRIAiisy Afifah
 
PENGAJARAN MIKRO
PENGAJARAN MIKROPENGAJARAN MIKRO
PENGAJARAN MIKROkeryman313
 
Ciri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksiranCiri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksirannurul syifaa'
 
Kaedah & teknik pengajaran
Kaedah & teknik pengajaranKaedah & teknik pengajaran
Kaedah & teknik pengajaranzaini mustaffa
 
Ciri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang EfektifCiri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang EfektifFauzan Zain
 
Pembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstualPembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstualzabidah awang
 
Profesion Keguruan
Profesion Keguruan Profesion Keguruan
Profesion Keguruan muhammad
 
Teori pembelajaran behavioris
Teori pembelajaran behaviorisTeori pembelajaran behavioris
Teori pembelajaran behaviorisnurzaharuddin
 
Pendekatan & strategi pengajaran tematik
Pendekatan & strategi pengajaran tematikPendekatan & strategi pengajaran tematik
Pendekatan & strategi pengajaran tematikMoon Joanne
 
Pernyataan profesional
Pernyataan profesionalPernyataan profesional
Pernyataan profesionalSella Yunik
 
Kaedah main peranan
Kaedah main perananKaedah main peranan
Kaedah main perananANiS ADiBaH
 
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)FaFai S.
 
kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermaknakapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermaknanoorfarahanahmohdnoo
 
TEORI KONSTRUKTIVISME
TEORI KONSTRUKTIVISMETEORI KONSTRUKTIVISME
TEORI KONSTRUKTIVISMESigmund Fai
 
2. edup2023 psikologi pendidikan
2. edup2023   psikologi pendidikan2. edup2023   psikologi pendidikan
2. edup2023 psikologi pendidikanNancyKuak
 
Konsep dan definisi kurikulum
Konsep dan definisi kurikulumKonsep dan definisi kurikulum
Konsep dan definisi kurikulumAziyan Bakar
 

What's hot (20)

Panduan penulisan rph
Panduan penulisan rphPanduan penulisan rph
Panduan penulisan rph
 
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
 
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRIPEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
 
PENGAJARAN MIKRO
PENGAJARAN MIKROPENGAJARAN MIKRO
PENGAJARAN MIKRO
 
Ciri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksiranCiri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksiran
 
Kaedah & teknik pengajaran
Kaedah & teknik pengajaranKaedah & teknik pengajaran
Kaedah & teknik pengajaran
 
Ciri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang EfektifCiri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang Efektif
 
Pembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstualPembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstual
 
Profesion Keguruan
Profesion Keguruan Profesion Keguruan
Profesion Keguruan
 
Teori pembelajaran behavioris
Teori pembelajaran behaviorisTeori pembelajaran behavioris
Teori pembelajaran behavioris
 
Pendekatan & strategi pengajaran tematik
Pendekatan & strategi pengajaran tematikPendekatan & strategi pengajaran tematik
Pendekatan & strategi pengajaran tematik
 
Teori pembelajaran
Teori pembelajaranTeori pembelajaran
Teori pembelajaran
 
Pernyataan profesional
Pernyataan profesionalPernyataan profesional
Pernyataan profesional
 
Kaedah main peranan
Kaedah main perananKaedah main peranan
Kaedah main peranan
 
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
 
kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermaknakapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
 
TEORI KONSTRUKTIVISME
TEORI KONSTRUKTIVISMETEORI KONSTRUKTIVISME
TEORI KONSTRUKTIVISME
 
Objektif pengajaran
Objektif pengajaranObjektif pengajaran
Objektif pengajaran
 
2. edup2023 psikologi pendidikan
2. edup2023   psikologi pendidikan2. edup2023   psikologi pendidikan
2. edup2023 psikologi pendidikan
 
Konsep dan definisi kurikulum
Konsep dan definisi kurikulumKonsep dan definisi kurikulum
Konsep dan definisi kurikulum
 

Viewers also liked

Pendekatan, Kaedah, Teknik Dan Strategi
Pendekatan, Kaedah, Teknik Dan StrategiPendekatan, Kaedah, Teknik Dan Strategi
Pendekatan, Kaedah, Teknik Dan Strategiazirah azizul
 
Strategi pengajaran edu3103
Strategi pengajaran edu3103Strategi pengajaran edu3103
Strategi pengajaran edu3103Zue Layhar
 
PENDEKATAN, KAEDAH DAN STRATEGI PENDIDIKAN MORAL
PENDEKATAN, KAEDAH DAN STRATEGI PENDIDIKAN MORALPENDEKATAN, KAEDAH DAN STRATEGI PENDIDIKAN MORAL
PENDEKATAN, KAEDAH DAN STRATEGI PENDIDIKAN MORALWan Nor Faezah
 
Pendekatan pendidikan moral
Pendekatan pendidikan moralPendekatan pendidikan moral
Pendekatan pendidikan moralenab dan kesum
 
Pemanfaatan media sosial facebook sebagai media pembelajaran
Pemanfaatan media sosial facebook sebagai media pembelajaranPemanfaatan media sosial facebook sebagai media pembelajaran
Pemanfaatan media sosial facebook sebagai media pembelajaranNovi Emita Pakpahan
 
Pembelajaran berpusatkan guru dan murid
Pembelajaran berpusatkan guru dan muridPembelajaran berpusatkan guru dan murid
Pembelajaran berpusatkan guru dan muridfiro HAR
 
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21Kau Ilhamku
 
Topik 6 – kepemimpinan guru
Topik 6 – kepemimpinan guruTopik 6 – kepemimpinan guru
Topik 6 – kepemimpinan guruShalini Kumar
 
CIRI-CIRI DAN KUALITI GURU YANG PROFESIONAL
CIRI-CIRI DAN KUALITI GURU YANG PROFESIONALCIRI-CIRI DAN KUALITI GURU YANG PROFESIONAL
CIRI-CIRI DAN KUALITI GURU YANG PROFESIONALasyikin hashim
 
PENGETAHUAN ISI KANDUNGAN PEDAGOGI (PCK) DALAM KALANGAN GURU
PENGETAHUAN ISI KANDUNGAN PEDAGOGI (PCK) DALAM KALANGAN GURUPENGETAHUAN ISI KANDUNGAN PEDAGOGI (PCK) DALAM KALANGAN GURU
PENGETAHUAN ISI KANDUNGAN PEDAGOGI (PCK) DALAM KALANGAN GURUAmeer Chann
 
Rancangan pengajaran harian kemahiran hudup berasaskan tmk
Rancangan pengajaran harian kemahiran hudup berasaskan tmkRancangan pengajaran harian kemahiran hudup berasaskan tmk
Rancangan pengajaran harian kemahiran hudup berasaskan tmkCIKGU LOLITA
 
Strategi,pendekatan, kaedah dan teknik
Strategi,pendekatan, kaedah dan teknikStrategi,pendekatan, kaedah dan teknik
Strategi,pendekatan, kaedah dan teknikAfiqah Nooh
 
6.0 kepemimpinan guru
6.0 kepemimpinan guru6.0 kepemimpinan guru
6.0 kepemimpinan guruEp Loh
 
Bmm3171 konsep strategi, pendekatan, kaedah dan teknik
Bmm3171   konsep strategi, pendekatan, kaedah dan teknikBmm3171   konsep strategi, pendekatan, kaedah dan teknik
Bmm3171 konsep strategi, pendekatan, kaedah dan teknikPermata_An-Nur
 
Perbezaan Pengujian, Pentaksiran Dan Penilaian
Perbezaan Pengujian, Pentaksiran Dan PenilaianPerbezaan Pengujian, Pentaksiran Dan Penilaian
Perbezaan Pengujian, Pentaksiran Dan PenilaianNur Aqeela Alia Ahmad
 
PENDEKATAN OBJEKTIVISME DAN KONSTRUKTIVISME
PENDEKATAN OBJEKTIVISME DAN KONSTRUKTIVISMEPENDEKATAN OBJEKTIVISME DAN KONSTRUKTIVISME
PENDEKATAN OBJEKTIVISME DAN KONSTRUKTIVISMESyidatul Shamsudin
 
Rancangan Pengajaran Harian ERT-peralatan jahitan
Rancangan Pengajaran Harian ERT-peralatan jahitanRancangan Pengajaran Harian ERT-peralatan jahitan
Rancangan Pengajaran Harian ERT-peralatan jahitanZuzan Michael Japang
 

Viewers also liked (20)

Pendekatan, Kaedah, Teknik Dan Strategi
Pendekatan, Kaedah, Teknik Dan StrategiPendekatan, Kaedah, Teknik Dan Strategi
Pendekatan, Kaedah, Teknik Dan Strategi
 
Strategi pengajaran edu3103
Strategi pengajaran edu3103Strategi pengajaran edu3103
Strategi pengajaran edu3103
 
Format Laporan Kajian Tindakan
Format Laporan Kajian TindakanFormat Laporan Kajian Tindakan
Format Laporan Kajian Tindakan
 
PENDEKATAN, KAEDAH DAN STRATEGI PENDIDIKAN MORAL
PENDEKATAN, KAEDAH DAN STRATEGI PENDIDIKAN MORALPENDEKATAN, KAEDAH DAN STRATEGI PENDIDIKAN MORAL
PENDEKATAN, KAEDAH DAN STRATEGI PENDIDIKAN MORAL
 
Pendekatan pendidikan moral
Pendekatan pendidikan moralPendekatan pendidikan moral
Pendekatan pendidikan moral
 
Pemanfaatan media sosial facebook sebagai media pembelajaran
Pemanfaatan media sosial facebook sebagai media pembelajaranPemanfaatan media sosial facebook sebagai media pembelajaran
Pemanfaatan media sosial facebook sebagai media pembelajaran
 
Pembelajaran berpusatkan guru dan murid
Pembelajaran berpusatkan guru dan muridPembelajaran berpusatkan guru dan murid
Pembelajaran berpusatkan guru dan murid
 
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21
 
Topik 6 – kepemimpinan guru
Topik 6 – kepemimpinan guruTopik 6 – kepemimpinan guru
Topik 6 – kepemimpinan guru
 
Rancangan pengajaran harian sejarah baru
Rancangan pengajaran harian sejarah baruRancangan pengajaran harian sejarah baru
Rancangan pengajaran harian sejarah baru
 
CIRI-CIRI DAN KUALITI GURU YANG PROFESIONAL
CIRI-CIRI DAN KUALITI GURU YANG PROFESIONALCIRI-CIRI DAN KUALITI GURU YANG PROFESIONAL
CIRI-CIRI DAN KUALITI GURU YANG PROFESIONAL
 
PENGETAHUAN ISI KANDUNGAN PEDAGOGI (PCK) DALAM KALANGAN GURU
PENGETAHUAN ISI KANDUNGAN PEDAGOGI (PCK) DALAM KALANGAN GURUPENGETAHUAN ISI KANDUNGAN PEDAGOGI (PCK) DALAM KALANGAN GURU
PENGETAHUAN ISI KANDUNGAN PEDAGOGI (PCK) DALAM KALANGAN GURU
 
Rancangan pengajaran harian kemahiran hudup berasaskan tmk
Rancangan pengajaran harian kemahiran hudup berasaskan tmkRancangan pengajaran harian kemahiran hudup berasaskan tmk
Rancangan pengajaran harian kemahiran hudup berasaskan tmk
 
Strategi,pendekatan, kaedah dan teknik
Strategi,pendekatan, kaedah dan teknikStrategi,pendekatan, kaedah dan teknik
Strategi,pendekatan, kaedah dan teknik
 
6.0 kepemimpinan guru
6.0 kepemimpinan guru6.0 kepemimpinan guru
6.0 kepemimpinan guru
 
Bmm3171 konsep strategi, pendekatan, kaedah dan teknik
Bmm3171   konsep strategi, pendekatan, kaedah dan teknikBmm3171   konsep strategi, pendekatan, kaedah dan teknik
Bmm3171 konsep strategi, pendekatan, kaedah dan teknik
 
Perbezaan Pengujian, Pentaksiran Dan Penilaian
Perbezaan Pengujian, Pentaksiran Dan PenilaianPerbezaan Pengujian, Pentaksiran Dan Penilaian
Perbezaan Pengujian, Pentaksiran Dan Penilaian
 
PENDEKATAN OBJEKTIVISME DAN KONSTRUKTIVISME
PENDEKATAN OBJEKTIVISME DAN KONSTRUKTIVISMEPENDEKATAN OBJEKTIVISME DAN KONSTRUKTIVISME
PENDEKATAN OBJEKTIVISME DAN KONSTRUKTIVISME
 
Rbt 3110
Rbt 3110Rbt 3110
Rbt 3110
 
Rancangan Pengajaran Harian ERT-peralatan jahitan
Rancangan Pengajaran Harian ERT-peralatan jahitanRancangan Pengajaran Harian ERT-peralatan jahitan
Rancangan Pengajaran Harian ERT-peralatan jahitan
 

Similar to Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran

Teknik2 mengajar
Teknik2 mengajarTeknik2 mengajar
Teknik2 mengajarbaharnizam
 
Teknik-teknik mengajar
Teknik-teknik mengajarTeknik-teknik mengajar
Teknik-teknik mengajarcikgufoo
 
Kaedah mengajar nismaliza
Kaedah mengajar nismalizaKaedah mengajar nismaliza
Kaedah mengajar nismalizacikgunis
 
Kumpulan 5 strategi pembelajaran
Kumpulan 5 strategi pembelajaranKumpulan 5 strategi pembelajaran
Kumpulan 5 strategi pembelajaranpikaosman
 
Kuliah 2 p, k, t, s
Kuliah 2   p, k, t, sKuliah 2   p, k, t, s
Kuliah 2 p, k, t, smos az
 
Strategi dan Kaedah Pengajaran
Strategi dan Kaedah PengajaranStrategi dan Kaedah Pengajaran
Strategi dan Kaedah PengajaranNURFITRAH ZAINAL
 
BME 3102 Konsep Pendekatan (Kump. Saufi
BME 3102 Konsep Pendekatan (Kump. SaufiBME 3102 Konsep Pendekatan (Kump. Saufi
BME 3102 Konsep Pendekatan (Kump. Saufiartventure ipkt
 
Tugasan kaedah pengajaran dan pembelajaran bahasa melayu
Tugasan kaedah pengajaran dan pembelajaran bahasa melayuTugasan kaedah pengajaran dan pembelajaran bahasa melayu
Tugasan kaedah pengajaran dan pembelajaran bahasa melayuYusri Sairi
 
PERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptx
PERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptxPERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptx
PERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptxekopujianto21
 
PERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptx
PERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptxPERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptx
PERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptxekopujianto21
 
Kegiatan pembelajaran (7)
Kegiatan pembelajaran (7)Kegiatan pembelajaran (7)
Kegiatan pembelajaran (7)Fadhli Khan
 
TEORI BELAJAR Rev (2)(1).pptx
TEORI BELAJAR Rev (2)(1).pptxTEORI BELAJAR Rev (2)(1).pptx
TEORI BELAJAR Rev (2)(1).pptxAdminJurnal
 

Similar to Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran (20)

Twn bmm bahan 1
Twn bmm bahan 1Twn bmm bahan 1
Twn bmm bahan 1
 
Twn bmm bahan 1
Twn bmm bahan 1Twn bmm bahan 1
Twn bmm bahan 1
 
Twn bmm bahan 1
Twn bmm bahan 1Twn bmm bahan 1
Twn bmm bahan 1
 
Twn bmm bahan 1
Twn bmm bahan 1Twn bmm bahan 1
Twn bmm bahan 1
 
Teknik2 mengajar
Teknik2 mengajarTeknik2 mengajar
Teknik2 mengajar
 
Teknik-teknik mengajar
Teknik-teknik mengajarTeknik-teknik mengajar
Teknik-teknik mengajar
 
Kaedah mengajar nismaliza
Kaedah mengajar nismalizaKaedah mengajar nismaliza
Kaedah mengajar nismaliza
 
Hbml 4303
Hbml 4303Hbml 4303
Hbml 4303
 
Kumpulan 5 strategi pembelajaran
Kumpulan 5 strategi pembelajaranKumpulan 5 strategi pembelajaran
Kumpulan 5 strategi pembelajaran
 
Kuliah 2 p, k, t, s
Kuliah 2   p, k, t, sKuliah 2   p, k, t, s
Kuliah 2 p, k, t, s
 
Strategi dan Kaedah Pengajaran
Strategi dan Kaedah PengajaranStrategi dan Kaedah Pengajaran
Strategi dan Kaedah Pengajaran
 
Metode pembelajaran mtk (2)
Metode pembelajaran mtk (2)Metode pembelajaran mtk (2)
Metode pembelajaran mtk (2)
 
P&p berkesan smksepagaya1
P&p berkesan smksepagaya1P&p berkesan smksepagaya1
P&p berkesan smksepagaya1
 
BME 3102 Konsep Pendekatan (Kump. Saufi
BME 3102 Konsep Pendekatan (Kump. SaufiBME 3102 Konsep Pendekatan (Kump. Saufi
BME 3102 Konsep Pendekatan (Kump. Saufi
 
M 15
M 15M 15
M 15
 
Tugasan kaedah pengajaran dan pembelajaran bahasa melayu
Tugasan kaedah pengajaran dan pembelajaran bahasa melayuTugasan kaedah pengajaran dan pembelajaran bahasa melayu
Tugasan kaedah pengajaran dan pembelajaran bahasa melayu
 
PERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptx
PERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptxPERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptx
PERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptx
 
PERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptx
PERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptxPERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptx
PERMASALAHAN DALAM MENERAPKAN STRATEGI METODE TEKNIK PEMBELAJARAN DI.pptx
 
Kegiatan pembelajaran (7)
Kegiatan pembelajaran (7)Kegiatan pembelajaran (7)
Kegiatan pembelajaran (7)
 
TEORI BELAJAR Rev (2)(1).pptx
TEORI BELAJAR Rev (2)(1).pptxTEORI BELAJAR Rev (2)(1).pptx
TEORI BELAJAR Rev (2)(1).pptx
 

Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran

  • 1. Disediakan oleh ; Nur Anis Nabila Salim Nur Ezzatul Ameera Md Amurad Siti Hawa Saadah Hamid ( Kumpulan 4) Strategi, Pendekatan, Kaedah & Teknik Pengajaran Bahasa
  • 4. Klasifikasi Strategi Pengajaran - Pembelajaran Berpusatkan guru Berpusatkan murid Berpusatkan bahan Berpusatkan masalah
  • 5. Berpusatkan Guru Guru memainkan peranan yang utama Guru yang menguasai dan mengawal segala aktiviti pelajaran Kaedah dan teknik yang digunakan seperti penerangan, deminstrasi, syarahan, becerita dan pengajaran makro Guru banyak memberikan penerangan dan murid mendiamkan diri
  • 6. Berpusatkan Murid Murid memainkan peranan yang penting Murid digalakkan melibatkan diri secara aktif Guru merupakan seorang pemimpin yang membimbing murid menjalankan aktiviti Kaedah dan teknik yang digunakan seperti inkuiri penemuan, perbincangan, main peranan dan sumbangsaran
  • 7. Pendekatan Berpusatkan Bahan Murid boleh memahami pembelajaran dengan lebih bermakna secara sendiri atau berkumpulan tanpa kehadiran guru Kaedah yang berkaitan ialah audio-visual dengan penggunaan projektor, televisyen, komputer dan sebagainya Guru menyampaikan pengajaran dengannya lebih mudah, lebih menarik serta lebih berkesan
  • 8. Pendekatan Berpusatkan Masalah Strategi ini dilaksanakan dengan penyeliaan guru Boleh dilakukan sama ada secara berkumpulan atau individu Murid harus dapat mengatasi rintangan untuk mencapai matlamat, selain memerlukan proses penaakulan yang agak tinggi
  • 10. • Pendekatan merupakan satu latar belakang falsafah atau pandangan mengenai idea utama yang hendak dibahaskan dan merupakan satu aksioma (penyataan yang diterima umum dan menjadi asas kepada sesuatu huraian) Parera (1986) • Satu kumpulan andaian yang saling berkait tentang hakikat bahasa, hakikat pengajaran bahasa dan hakikat pembelajaran bahasa Kamarudin Hj. Husin (1988)
  • 13. DEFINISI  Pendekatan induktif melibatkan satu proses penaakulan yang tinggi  Menurut Kierzek dan Walker Gibson (1960), pendekatan induktif dimulakan dengan sesuatu sebab atau contoh dan bergerak ke depan dalam sesuatu generalisasi
  • 14. Konsep Induktif Sebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran, guru perlu menyediakan contoh-contoh yang sesuai untuk murid membuat rumusan Murid dibimbing melalui aktiviti penyoalan supaya dapat membuat kesimpulan sendiri Pelbagai contoh yang mengandungi ciri-ciri yang sama untuk memudahkan murid membuat kesimpulan sama ada daripada guru atau murid Guru menyediakan alat bantu mengajar yang bersesuaian Aktiviti perlu dipelbagaikan dan menarik perhatian murid
  • 15. KELEBIHAN KELEMAHAN Menggalakkan penglibatan murid secara aktif Sukar mendapat kerjasama daripada murid-murid Murid dapat bimbingan sepenuhnya daripada guru Masa yang digunakan terlalu lama untuk menyelesaikan masalah Penggunaan bahan bantu mengajar secara maksimum Guru terbeban kerana terlalu banyak persediaan yang perlu dibuat Murid berpeluang Tidak sesuai untuk
  • 17. DEFINISI Pendekatan deduktif mengasaskan pengajaran dan pembelajaran terhadap hukum-hukum tertentu berpandukan proses penaakulan yang tinggi Pendekatan deduktif dipaksikan kepada kepatuhan terhadap pendedahan awal tentang teori, hukum atau masalah tertentu Prosedur pengajaran dimulakan dengan pengenalan rumus baharu yang diketahui umum.
  • 18. KONSEP PENDEKATAN DEDUKTIF Pendekatan ini selaras dengan teori pembelajaran Gestalt Pengajaran dengan mengemukakan generalisasi dan kemudian diikuti oleh contoh-contoh Bermatlamatkan pemerolehan struktur kognitif Pendekatan ini lebih banyak menekan aspek tulisan
  • 19. Kelebihan Pendekatan Deduktif Cara yang mudah untuk menyampaikan isi pelajaran Pendekatan ini patut dan sesuai digunakan kerana secara tradisinya, guru patut memberikan penerangan sebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran Menjimatkan masa dan tenaga, tidak perlu membuat banyak persediaan. Kelemahan Pendekatan Deduktif Sedikit menggunakan bahasa yang dipelajari Murid hanya menulis sahaja Cara penerangan tidak dinyatakan (konkrit)
  • 21. Konsep Pendekatan EKLEKTIK Elektif bererti pemilihan, eklektik bermakna bercampur Menggabungkan pendekatan induktif dan deduktif Boleh gunakan strategi berpusatkan guru, berpusatkan murid dan berpusatkan bahan Digunakan dalam aktiviti pemulihan dan pengayaan Banyak digunakan dalam pengajaran sains dan matematik Gabungan pendekatan digunakan
  • 22. KELEBIHAN KELEMAHAN Sesuai dilaksanakan untuk murid yang mempunyai pelbagai kebolehan Sukar memilih pendekatan yang hendak digunakan Murid berpeluang belajar dalam suasana yang lebih meyakinkan Tugas guru bertambah kerana terpaksa menyediakan banyak latihan Memudahkan guru mentadbir pengajaran mereka sekali gus Tidak sesuai untuk murid yang lemah
  • 24. Secara umum, pendekatan ini memberi fokus khusus kepada murid Hal ini kerana manusia perlu berkomunikasi sama ada secara interpersonal atau intrapersonal bagi tujuan memenuhi keperluan dan kehendaknya Antara lain manusia berkomunikasi untuk menyatakan perasaan dan emosi, mencipta imaginasi, memperoleh barangan dan perkhidmatan, bertukar pandangan, memperoleh dan menyampaikan maklumat Prinsip asas pendekatan komunikatif ini ialah murid mengetahui dan memahami tujuan melaksanakan aktiviti tertentu dalam proses pembelajarannya proses pengajaran bahasa dilaksanakan dalam konteks wacanan mengikut proses komunikasi sebenar
  • 26. KELEBIHAN KELEMAHAN Murid dapat memahami perkara yang penting dalam bahasa iaitu penggunaan bahasa dan bukannya kegunaan bahasa Guru sukar menyediakan pelbagai aktiviti lisan untuk murid-murid yang berbeza peringkat kebolehan dan kecerdasan Murid mengetahui bahawa keadaan sosial masyarakat mewujudkan variasi dan kelainan dalam bahasa Melayu Kemungkinan tidak semua murid yang mahu mengambil bahagian dengan cergas sebab ada yang malu dan rendah diri Menekankan kepada pembelajaran murid yang berasaskan keperluan mereka Sukar dilaksanakan kepada murid-murid yang lemah Murid berasa yakin untuk bertutur dan mengeluarkan pendapat Murid-murid boleh bertutur dalam semua aspek, tetapi pertuturan mereka tidak
  • 28. Diertikan sebagai pokok pembicaraan atau topik utama yang dijadikan sesuatu pembicaraan atau kajian Berkait rapat dengan aktiviti p&p secara kumpulan Sesuai digunakan sebagai proses perbincangan tema dalam aktiviti kumpulan
  • 30.  Pengetahuan dibina sendiri oleh murid- murid secara aktif berdasarkan pengetahuan yang sedia ada.  Konsep yang diketengahkan oleh pendekatan ini berfokus kepada pengetahuan yang dibina secara aktif oleh individu berfikir  Individu tidak menyerap secara pasif sebarang pengetahuan yang disampaikan  Murid akan menyesuaikan sebarang maklumat baharu dengan pengetahuan sedia ada untuk membentuk pengetahuan
  • 32. Pembelajaran masteri bermaksud suatu pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa yang mencukupi dan proses pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti
  • 34. Konsep belajar yang membantu guru mengaitkan unsur masteri dengan situasi nyata murid Mendorong murid untuk menghubungkan pengetahuan yang dimiliki dengan penerapan dalam kehidupan seharian. Prinsip dalam pendekatan yang asas perlulah berkisar, sama ada dalam penyampaian sesuatu isi daripada mudah kepada sukar
  • 36. Mangantar Simanjuntak (1982) • Satu rencana (prosedur) yang menyeluruh untuk mengajar sesuatu bahan bahasa, yang secara keseluruhannya mestilah berdasarkan kepada pendekatan yang digunakan. Parera (1986) • Satu rancangan menyeluruh untuk menyampaikan secara teratur bahan-bahan bahasa, tidak ada bahagian- bahagiannya yang saling bertentangan dan semuanya berdasarkan kepada pendekatan. Ishak Ramly (2006) • Satu rancangan tentang apa yang akan di laksanakan sesuai dengan situasi bagi mencapai sesuatu objektif pengajaran.
  • 39. • Berasaskan penggunaan bahasa dalam situasi komunikatif • Kurang menekankan rujukan analisis gramatikal, latih tubi gramatikal atau teori tatabahasa Konsep • Penekanan kepada persembahan input pemahaman dalam bahasa sasaran • Mirip kepada prinsip audio-lingual (pandang dengar) • Memperkembangkan keupayaan bahasa melalui penguasaan dan pembelajaran • Kelas diasaskan kepada tugasan yang dapat memenuhi keperluan murid Ciri-ciri
  • 40. KEBAIKAN KELEMAHAN Murid tidak dipaksa mengucapkan sesuatu sehingga mereka betul-betul bersedia untuk berbuat demikian Penguasaan bahasa hanya berlaku apabila memahami mesej Murid mengambil bahagian aktif untuk memperoleh input pemahaman Guru perlu menentukan situasi supaya murid dapat menggunakan bahasa sasaran secara berkesan Murid tidak perlu menguasai bentuk dan struktur ayat semasa menentukan matlamat komunikasi murid Murid harus boleh bercakap dalam bahasa sasaran selepas beberapa jam Objektif pelaksanaan bergantung pada keperluan, kemahiran bahasa dan Guru terbeban kerana terpaksa menjadi sumber utama
  • 42. • Kemahiran menulis dan bukannya kemahiran lisan • Tujuannya untuk membolehkan murid-murid memahami tatabahasa sesuatu bahasa • Gabungan tatabahasa dengan terjemahan • Tatabahasa yang diajar ialah tatabahasa formal Konsep • Berfokuskan kepada aspek tulisan • Berteraskan pendekatan deduktif • Pengajaran dan praktikalnya berdasarkan ayat • Menekankan hafazan peraturan tatabahasa • Mengekalkan bahasa pertama sebagai sistem rujukan Ciri-ciri
  • 43. KEBAIKAN KELEMAHAN Menjimatkan masa kerana tidak memerlukan masa yang panjang Sukar membuat terjemahan kerana dua perkataan berbeza untuk maksud yang sama Tidak memerlukan latihan intensif yang lama Persepsi salah dalam kalangan murid kerana menganggap fonetik tidak penting Murid boleh belajar sendiri tanpa bimbingan guru Murid juga beranggapan bahawa pembelajaran struktur
  • 45. • Kaedah yang membabitkan pengajaran perbualan • Tujuannya adalah untuk memperkenalkan bahasa kedua kepada kanak-kanak • Murid diajar untuk menguasai keempat- empat kemahiran bahasa • Segala pengajaran tidak menggunakan bahasa yang telah diketahui oleh murid-murid Konsep • Hubungan secara terus antara perkataan dengan benda, ayat dengan fikiran dan sebagainya • Mementingkan pengalaman sedia ada murid • Timbulkan perasaan ingin tahu menerusi lunas-lunas kanak- kanak mempelajari bahasa ibunda • Kemahiran mendengar diutamakan • Murid-murid dihubungkan terus dengan bahasa yang hendak diajar Ciri-ciri
  • 46. KEBAIKAN KELEMAHAN Penglibatan murid secara aktif Tugas guru bertambah sukar terutama mengajar perkataan sukar dan abstrak Penglibatan murid secara menyeluruh Mengambil masa yang lama untuk melihat hasilnya Murid dapat berkomunikasi atau bertutur dengan cepat dan lancar Memerlukan guru-guru yang terlatih
  • 48. • Dilakukan secara demonstrasi dan latih tubi • Pengajaran demonstrasi oleh guru perlulah berkaitan dengan tatabahasa, pertuturan, perbendaharaan kata melalui guru bahasa atau penutur jati • Sesudah ayat dibaca, murid-murid diminta mengajuknya sehinggalah ayat-ayat tersebut diingati dan dihafaz oleh mereka Konsep • Tatabahasa diajar secara menghafaz • Menggunakan beberapa ayat asas melalui cara ajukan • Apabila ayat telah dihafaz sepenuhnya, murid diminta membaca deskripsi asal dalam bahasa ibunda Ciri-ciri
  • 49. Mudah kerana murid belajar melalui hafazan dan ajukan Murid berpeluang menguasai pelajaran dengan cepat dan betul KEBAIKAN Tugas guru bertambah kerana terpaksa menyediakan latihan pertuturan yang banyak Memerlukan guru menguasai cara sebutan yang betul terlebih dahulu KELEMAHAN
  • 51. Konsep Kaedah ini digunakan untuk pengajaran bahasa moden secara saintifik dengan membandingkan dua bahasa Pengetahuan bahasa murid harus tertumpu pada bentuk dan fungsi bahasa Tujuannya supaya murid menggunakan bahasa yang telah diketahui untuk mempelajari bahasa baharu dari segi bunyinya Ciri-ciri Mendahulukan bentuk daripada makna Mementingkan pengetahuan fonetik kerana pemilihan bunyi yang sama dalam kedua- dua bahasa Pemilihan bentuk ayat adalah berdasarkan bentuk ayat yang ada dalam bahasa ibunda Mengajar dahulu sebutan bunyi yang ada persamaan dengan bunyi bahasa yang diketahui
  • 52. KEBAIKAN KELEMAHAN Guru berpeluang menyediakan bahan pengajaran dengan lebih tersusun dan teratur Murid sukar membaca kerana kaedah ini menekankan bahasa pertuturan (lisan) semata- mata Murid-murid dapat memahami dengan jelas bahan tatabahasa yang dipelajari Murid sukar membaca kerana bahan bacaan dikarang dalam bahasa tulisan Menjimatkan masa Hanya boleh diajar oleh guru-guru yang terlatih dalam ilmu bahasa, pengajaran dan pendidikan sahaja
  • 54. Konsep • Berasaskan pendapat golongan mentalis yang memandang bahasa sebagai kreativiti mental • Kaedah ini merupakan pembaharuan dan pengubahsuaia n kaedah nahu terjemahan Ciri-ciri • Menekankan kemahiran membaca dan menulis • Murid-murid perlu berpengetahuan tentang tatabahasa yang hendak dipelajari • Murid-murid diberi galakan untuk menggunakan secara maksimum kemampuan kreatif • Menggunakan aplikasi tatabahasa tranformasi-generatif untuk menghuraikan bahasa
  • 55. KEBAIKAN • Murid berpeluang belajar membaca dan menulis dengan bimbingan guru sepenuhnya • Murid diberikan peluang untuk menghasilkan bahan menggunakan kreativiti sendiri secara maksimum KELEMAHAN • Murid perlu mengetahui sistem bahasa yang didasarkan pada hukum dan norma dalam ilmu tatabahasa terlebih dahulu
  • 57. • Murid-murid akan menjadi ahli dalam komuniti • Matlamatnya adalah untuk memastikan murid-murid belajar cara berkomunikasi menggunakan bahasa yang ingin dipelajari mengikut gaya sendiri Konsep • Memupuk semangat kekitaan dan perasaan keselamatan • Kebolehan murid meningkat maju dan mula berdikari • Peranan guru sebagai pembimbing • Guru perlu menyokong dan memahami sifat murid-murid dalam usaha untuk menguasai bahasa tersebut Ciri-ciri
  • 58. KEBAIKAN KELEMAHAN Melahirkan kumpulan komuniti sokongan yang boleh membantu murid-murid mengurangkan rasa cemas dan takut Tidak sesuai dilaksanakan untuk kelas yang muridnya terdiri daripada pelbagai jurusan Membantu murid menangani faktor-faktor yang boleh mengancam diri mereka seperti kerap kali melakukan kesalahan Guru sukar untuk memastikan semua murid berminat terhadap tajuk yang diperbincangkan dan sekali gus menarik minat mereka menyertai perbincangan Menyemai sikap bersaing secara sihat dalam kalangan rakan sebaya Guru hilang fokus terhadap susunan dan aras kesukaran jika murid membangkitkan struktur tatabahasa yang kompleks Murid juga bebas bercakap Menyukarkan guru kerana
  • 60. • Dikenali juga sebagai kaedah dengar-tutur • Memperkemb angkan keempat- empat kemahiran bahasa kepada murid • Menggunaka n dialog untuk dihafaz dan diikuti pula dengan cara ajukan Konsep • Dimulakan dengan beberapa dialog tertentu • Dialog dipelajari melalui proses meniru dan menghafaz • Aktiviti dijalankan secara kumpulan • Murid yang berjaya mencapai kemahiran yang diharapkan barulah diberikan teks Ciri- ciri
  • 61. KEBAIKAN Murid mudah menerima pelajaran kerana aktiviti latih tubi Murid berpeluang meniru dan menghafaz apa-apa yang diajarkan guru Kesalahan yang dilakukan murid- murid akan dibetulkan oleh guru dan mereka diminta mengulang- ulang perkataan yang betul KELEMAHAN Membebankan guru kerana keperluan tenaga yang banyak untuk menjalankan latih tubi Memerlukan tempoh masa yang agak panjang untuk dilaksankan Murid bosan kerana terlalu banyak latihan oral
  • 63. Kamus Dewan (edisi ketiga)• Kaedah mencipta sesuatu hasil seni seperi muzik, karang- mengarang dan sebagainya Edward M. Anthony • Satu muslihat atau strategi atau teknik yang digunakan oleh guru untuk mencapai hasil segera yang maksimum pada waktu mengajar sesuatu bahagian bahasa tertentu Kamaruddin Hj Husin & Siti Hajar Hj Abd Aziz • Pengendali an suatu organisasi yang benar- benar berlaku di dalam bilik darjah di mana ia digunakan untuk mencapai sesuatu objektif
  • 66. Tujuan untuk melatih murid menggunakan unsur bahasa, unsur paralinguistik seperti jeda, nada dan intonasi Selain bukan linguistik yang membabitkan mimik muka, gerak tangan, kepala dan sebagainya dengan berkesan dalam sesuatu interaksi bahasa atau perbuatan Kompenen yang ada sewaktu proses p&p bahasa; -mimos -improvisasi -simulasi -pantonim -teater bercerita -mestamu -dikon -main peranan
  • 68. situasi yang memerlukan kanak-kanak menggunakan bahasa yang ada pada mereka untuk menyelesaikan tugas-tugas permainan yang diberiObjektif permainan bahasa ; 1. Merangsang interaksi verbal dalam kalangan murid 2. Menambahkan kefasihan dan keyakinan kepada murid-murid 3. Berfungsi sebagai alat pemulihan,
  • 70.  Teknik latih tubi ialah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari  Tujuannya adalah untuk mencapai taraf penguasaan kemahiran, di samping menjamin ketekalan ingatan
  • 72.  Teknik ini sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid  Latihan pemahaman, perluasan perbendaharaan kata dan tatabahasa dapat disampaikan menerusi teknik ini
  • 74. STRATEGI PENDEKATAN KAEDAH TEKNIK Pertimbangan terhadap teori, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran Bersifat abstrak Terdapat pemeringkatan Lebih khusus, spesifik dan tidak terbatas penggubalanny a Rancangan yang teratur untuk pencapaian matlamat Cara guru mendkati murid Ada susunan Sebenar- benarnya berlaku di dalam bilik darjah dengan berdasarkan langkah- langkah atau aktiviti
  • 75. STRATEGI PENDEKATAN KAEDAH TEKNIK • Strategi berpusatka n guru • Strategi berpusatka n murid • Strategi berpusatka n bahan • Strategi berpusatka n masalah • Induktif • Deduktif • Elektif • Komunikatif • Tematik • Konstruktivism e • Masteri • Kontekstual • Natural • Tatabahasa terjemahan • Terus • Ajuk hafaz • Linguistik • Kod kognitif • Bahasa komuniti • Oral-aural Drama • Mimos • Improvisasi • Simulasi • Pantomin • Teater • Bercerita • Mestamu • Dikon • Main peranan Permainan bahasa Latih tubi