Kisi-kisi UP PPG IPA

1. 097GZ0000
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
1 Mampu melaksanakan tugas
keprofesian sebagai
pendidik yang memesona,
yang dilandasi sikap cinta
tanah air, berwibawa, tegas,
disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta, disertai
dengan jiwa
kesepenuhhatian, dan
kemurahhatian.
Membiasakan sikap cinta tanah
air sebagai pendidik yang
memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme. 1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
2 2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan
dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan
bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik
3 Sikap patriotisme. 3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4 4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan
negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
5 Sikap menghargai
perbedaan.
5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan
kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan
suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin,
kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Kode
Prodi/Mata Ujian
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 1

2. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
6 Sikap mengutamakan
kepentingan bersama.
6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat
dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang
Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia,
nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan
dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
7 Sikap mempertahankan
kekayaan alam Indonesia.
7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
8 Mengapresiasi kekayaan
budaya bangsa lain
sehingga memperkuat jati
diri bangsa Indonesia.
8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga
memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
9 Membiasakan sikap berwibawa,
tegas, disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta sebagai pendidik
yang memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap berwibawa,
tegas, disiplin, penuh
panggilan jiwa, dan
samapta.
Sikap berwibawa. 9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan
keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik.
10 10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati
hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
11 Sikap tegas. 11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang
sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 2

3. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
12 12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam
situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar,
membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
13 Sikap disiplin 13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada
peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
14 Sikap penuh panggilan
jiwa.
14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
15 Sikap samapta. 15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
16 Membiasakan sikap
kesepenuhhatian dan
kemurahhatian sebagai pendidik
yang memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap
kesepenuhhatian dan
kemurahhatian.
Sikap kesepenuhhatian. 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati
peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
17 17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan
pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
18 Sikap kemurahhatian. 18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan
peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
19 19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 3

4. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
20 20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi
terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
21 Mampu merumuskan
indikator capaian
pembelajaran berpikir
tingkat tinggi yang harus
dimiliki peserta didik
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh
(kritis, kreatif, komunikatif,
dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan
(adaptif dan fleksibel)
Mampu menganalisis
karakteristik, perkembangan
intelektual, moral, dan sosial
peserta didik, lingkungan sekolah,
perkembangan teknologi abad ke-
21, dan aplikasinya dalam
pembelajaran IPA
Karakteristik
perkembangan
Peserta didik
Teori Perkembangan 1. Diberikan data karakteristik siswa, peserta dapat
menentukan indikator atau tujuan pembelajaran IPA yang
sesuai dengan perkembangan intelektual, sosial, atau moral
siswa SMP
22 Teori Gaya Belajar 2. Diberikan data tentang gaya belajar siswa (tanpa
menyebut nama gaya belajar), peserta dapat menentukan
strategi/model/metode untuk indikator/tujuan pembelajaran
IPA yang sesuai dengan gaya belajar siswa
23 Kecakapan Abad-21 3. Diberikan deskripsi aktivitas yang memerlukan kecakapan
kolaboratif/literasi sains, peserta dapat menentukan tujuan
pembelajaran IPA yang relevan untuk melatihkan kecakapan
itu
24 4. Diberikan deskripsi aktivitas yang memerlukan kecakapan
berpikir kritis/kreatif, peserta dapat menentukan tujuan
pembelajaran IPA yang relevan untuk melatihkan kecakapan
itu
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 4

5. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
25 Mampu merumuskan
indikator capaian
pembelajaran berpikir
tingkat tinggi yang harus
dimiliki peserta didik
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh
(kritis, kreatif, komunikatif,
dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan
(adaptif dan fleksibel)
Mampu menganalisis teori belajar
dan aplikasinya dalam
pembelajaran IPA
Teori Belajar Teori Belajar 5. Diberikan informasi indikator/tujuan pembelajaran IPA,
peserta dapat menentukan penerapan teori belajar yang
relevan
26 Mampu menganalisis kompetensi
dasar untuk pembelajaran IPA
Analisis Kurikulum Analisis Kurikulum 6. Diberikan Kompetensi Dasar (KD), peserta dapat
menentukan level kognitif yang relevan
27 7. Diberikan Kompetensi Dasar (KD), peserta dapat
menentukan pengetahuan atau jenis pengetahuan yang
relevan
28 8. Diberikan Kompetensi Dasar (KD) ranah pengetahuan,
peserta dapat menentukan indikator esensial KD tersebut
29 9. Diberikan Kompetensi Dasar (KD) ranah keterampilan,
karakteristik peserta didik, dan fasilitas di sekolah, peserta
dapat menentukan indikator esensial KD tersebut
30 10. Diberikan Kompetensi Dasar (KD), fasilitas belajar
sekolah secara umum, dan kecakapan abad 21 yang ingin
dikembangkan, peserta dapat menentukan tujuan
pembelajaran yang paling sesuai
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 5

6. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
31 Mampu menguasai teori dan
aplikasi materi pelajaran IPA
yang mencakup: (1) inkuiri
IPA, keterpaduan konsep
dan proses dalam IPA, (2)
materi dan interaksinya, (3)
gerak, gaya, dan tekanan,
(4) energi, usaha, dan
pesawat sederhana, (5)
gelombang dan optik serta
aplikasinya dalam teknologi,
(6) kelistrikan dan
kemagnetan, (7) ciri,
klasifikasi, sistem, struktur,
fungsi mahluk hidup, zat
aditif dan adiktif serta
dampaknya terhadap
kesehatan, (8) interaksi
antar mahluk hidup dan
lingkungan, (9) reproduksi,
hereditas, evolusi (10)
mikroorganisme dan
bioteknologi, (11) tata surya,
struktur bumi, perubahan
iklim, dan mitigasi bencana,
termasuk advanced
materials dalam IPA secara
bermakna yang dapat
menjelaskan aspek “apa”
Mampu menganalisis tahapan
inkuiri serta keterpaduan konsep
IPA dan proses ilmiah
Bencana Mitigasi bencana 11. Disajikan data tentang potensi terjadinya bencana alam
di lingkungan terdekatnya, peserta dapat menjelaskan
langkah-langkah mitigasi yang diperlukan untuk mengurangi
resiko bencana alam
32 12. Disajikan data tentang potensi terjadinya bencana alam
di lingkungan terdekatnya, peserta dapat menganalisis
berbagai penyebab terjadinya bencana alam di lingkungan
terdekatnya/ dampak negatif bila tidak ada upaya untuk
mengatasi bencana alam di ling
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 6

7. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
33 Sistem tata surya sistem bumi dan bulan 13. Disajikan data atau narasi tentang sistem tata surya dan
pergerakannnya, peserta dapat menganalisis pengaruh dari
pergerakan tertentu terhadap proses kehidupan di muka
bumi
34 Perubahan Iklim Perubahan Iklim 14. Disajikan narasi dan data tentang dampak yang terjadi
akibat pemanasan global dan perubahan iklim, peserta dapat
menganalisis faktor penyebab dan atau dampak khusus yang
terkait langsung dengan data atau narasi tersebut (0)
35 Pemanasan global 15. Disajikan data tentang data peningakatan suhu dan
karbondioksida di atmosfer, peserta dapat menganalisis
penyebab dan dampak yang terkait langsung dengan data
atau narasi tersebut
36 Struktur Bumi struktur bumi 16. Disajikan narasi tentang gejala atau bencana alam
gunung berapi atau gempa bumi, peserta dapat menganalisis
pengaruh perubahan struktur bumi yang menjadi
penyebabnya
37 Mampu menganalisis tahapan
inkuiri serta keterpaduan konsep
IPA dan proses ilmiah
Keterpaduan IPA
dalam pembelajaran
Macam-macam tipe
keterpaduan
17. Diberikan satu tema dalam IPA, peserta dapat
menentukan tipe keterpaduan menurut Fogarty
38 18. Diberikan suatu topik atau tema pembelajaran IPA,
peserta dapat mengidentifikasi konsep-konsep IPA yang
dapat dipadukan
39 Proses sains Inkuiri IPA pada adiktif 19. Disajikan contoh-contoh pertanyaan siswa terkait dengan
zat adiktif, peserta dapat menentukan pertanyaan tersebut
yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran IPA berbasis
inkuiri
40 Inkuiri pada zat aditif 20. Diberikan data percobaan pada penyelidikan zat aditif,
peserta dapat merumuskan masalah percobaan tersebut.
41 Mampu menganalisis unsur,
senyawa, campuran, larutan dan
koloid serta interaksinya
Unsur, senyawa,
campuran, larutan dan
koloid serta
interaksinya;
Sifat larutan dan
pemisahan
21. Diberikan kasus dan kebutuhan tertentu yang melibatkan
campuran, peserta dapat menentukan langkah untuk
memenuhi kebutuhan tersebut berdasarkan prinsip
pemisahan campuran
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 7

8. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
42 22. Disajikan data dan atau gambar tentang proses biologis
mahluk hidup peserta dapat menganalisis konsep campuran,
koloid, elektrolit, atau perubahan fisika dan kimia yang terjadi
pada proses biologis tersebut
43 Asam Basa 23. Disajikan kasus pencampuran larutan asam, peserta
dapat memprediksi gambaran molekuler dari pencampuran
larutan tersebut.
44 Mampu menganalisis gerak
benda dan mahluk hidup,
keterkaitan gaya dengan gerak,
serta tekanan hidrostatik dan
osmotik;
Gaya dan Gerak Keterkaitan gaya dan
gerak
24. Disajikan gambar atau data besaran pada persendian
tertentu atau pesawat sederhana yang bekerja untuk
menggerakkan benda, peserta dapat menentukan
keuntungan mekanik atau besaran lain yang relevan (0)
45 25. Diberikan grafik dari kasus gerak pada makhluk hidup,
peserta dapat menentukan besaran gerak yang relevan
46 Fluida Statis Penerapan fluida statis
dalam Mahluk Hidup
26. Disaijkan narasi tentang penerapan kosnep fluida pada
mahluk hidup, peserta dapat menentukan besaran-besaran
yang relevan
47 Tekanan atau hukum
archimedes (0)
27. Diberikan kasus yang melibatkan volume dan berat
benda (atau makhluk hidup) dalam fluida, peserta dapat
menentukan gaya apungnya
48 Mampu menganalisis bentuk-
bentuk energi, hukum kekekalan
energi, energi alternatif, usaha,
dan kesetimbangan pada
pesawat sederhana.
Pesawat Sederhana Pesawat sederhana pada
tubuh mahluk hidup
28. Diberikan gambar sistem rangka otot yang mengangkat
beban, peserta dapat menentukan besar gaya yang terlibat.
49 Energi Hukm Kekelan Energi 29. Disajikan data atau narasi tentang pemanfaatan energi
dalam proses biologis mahluk hidup tertentu, peserta dapat
menganalisis transformasi energi pada proses biologis
tersebut.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 8

9. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
50 Kalor 30. Disajikan kasus pengaturan suhu pada makhluk hidup
atau dalam teknologi sederhana, peserta dapat menganalisis
keterkaitannya dengan kalor untuk perubahan wujud
51 31. Disajikan data atau narasi tentang pemanfaatan bahan
dalam kehidupan, peserta dapat menganalisis hubungan
antara pemanfaatan bahan dengan sifat bahan
52 Mampu menganalisis sifat-sifat
gelombang tranversal dan
longitudinal, bunyi, alat-alat optik
serta aplikasinya dalam teknologi
Bunyi Cepat rambat bunyi 32. Diberikan data resonansi sumber bunyi (misal pipa atau
dawai) dan frekuensi bunyi, peserta dapat menentukan cepat
rambat bunyi
53 Optik Alat Optik 33. Disajikan data dan atau gambar tentang besaran-
besaran pada alat optik, peserta dapat menganalisis sifat-
sifat bayangan pada proses tersebut
54 Lup 34. Diberikan kasus melihat dengan lup pada jarak tertentu
dari benda, peserta dapat menentukan perbesaran yang
dihasilkan untuk kondisi mata tertentu
55 Getaran dan
Gelombang
Bunyi 35. Disajikan data, narasi atau gambar tentang proses
pendengaran atau pemanfaatan teknologi yang
memanfaatkan gelombang, peserta dapat menganalisis
konsep getaran, gelombang dan bunyi yang menjadi dasar
dari sistem kerjanya
56 Mampu menganalisis rangkaian
listrik seri dan paralel,
kemagnetan, aplikasi induksi
eletromagnetik, serta gejala
kelistrikan dan kemagnetan pada
makhluk hidup
Kelistrikan Kelistrikan dan
Kemagnetan
36. Disajikan narasi, data atau gambar tentang gejala
kelistrikan pada proses biologis mahluk hidup, peserta dapat
menjelaskan tahapan atau konsep terjadinya gejala
kelistrikan
57 Rangkaian listrik
campuran
37. Diberikan diagram rangkaian campuran (seri dan
paralel), peserta dapat menentukan nilai besaran tertentu
pada rangkaian itu
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 9

10. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
58 Kemagnetan Kemagnetan pada mahluk
hidup
38. Peserta dapat menjelaskan penerapan konsep induksi
elektromagnetik atau medan magnet pada navigasi hewan
saat migrasi atau kehidupan sehari-hari
59 Mampu menganalisis ciri, sistem,
struktur, fungsi mahluk hidup, zat
aditif dan adiktif serta dampaknya
terhadap kesehatan
Sel dan Jaringan struktur dan fungsi sel 39. Diberikan gambar tentang sel mahluk hidup, peserta
dapat mengaitkan hubungan antara struktur dan fungsi sel
pada jaringan tertentu
60 Organ Keragaman Mahluk Hidup 40. Disajikan kasus penelitian salah satu tingkat organisasi
kehidupan (molekuler, sel, jaringan, organ, sistem organ,
individu, populasi, komunitas, ekosistem, biosfier), peserta
dapat menganalisis tingkat organisasi kehidupan tertentu
dimana kasus terse
61 Struktur dan Fungsi
Organ
41. Disajikan gambar dan narasi tentang bekerjanya gaya
atau tekanan pada bagian tumbuhan atau organ mahluk
hidup, peserta dapat menerapkan prinsip gerak pada kasus
tersebut
62 42. Disajikan data berupa gambar berbagai organ pada
hewan, peserta dapat mengaitkan hubungan antara struktur
dan fungsi organ tersebut dalam mendukung sistem organ
63 Sistem organ Sistem Organ 43. Disajikan narasi tentang keluhan penyakit pada sistem
organ manusia, peserta dapat memilih upaya untuk menjaga
kesehatan dari penyakit tersebut
64 44. Disajikan gambar dan narasi tentang bekerjanya gaya
atau tekanan pada bagian tumbuhan atau organ mahluk
hidup, peserta dapat menerapkan prinsip gerak pada kasus
tersebut
65 Zat Adiktif Zat Adiktif 45. Disajikan data tentang zat adiktif dalam kehidupan sehari-
hari, peserta dapat menganalisis dampak kesehatan akibat
penggunaan zat adiktif.
66 Zat Aditif Zat Aditif 46. Disajikan data tentang zat aditif dalam kehidupan sehari-
hari, peserta dapat menganalisis dampak kesehatan akibat
penggunaan zat aditif.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 10

11. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
67 Mampu menganalisis interaksi
antar mahluk hidup dan
lingkungan
Interaksi Antar Mahluk
Hidup dan Lingkungan
Simbiosis yang saling
menguntungkan
47. Disajikan data interaksi antara makhluk hidup dengan
lingkungannya, peserta dapat mengemukakan contoh dari
simbiosis yang saling menguntungkan dalam sebuah
ekosistem
68 Simbiosis yang merugikan
salah satu pihak
50. Disajikan data tentang contoh simbiosis yang merugikan
salah satu pihak, peserta dapat menentukan alasan
penggolongan tipe simbiosis tersebut.
69 Interaksi Mahluk
Hidup dan Lingkungan
Biodiversitas 48. Disajikan data tentang jarang-jaring makanan di
lingkungan, peserta dapat memprediksi hal yang akan terjadi
pada jaring-jaring makanan tersebut apabila ada komponen
yang berubah atau terganggu.
70 Interaksi antar mahluk
hidup
Simbiosis 49. Disajikan deskripsi tentang sifat fisik tanah dan atau kimia
tanah, Peserta dapat menganalisis peran mikroorganisme
dalam menjaga kesuburan tanah.
71 Mampu menganalisis sistem
reproduksi, hereditas pada
mahluk hidup, dan teori asal usul
kehidupan dan proses evolusi
Reproduksi MH Reproduksi pada hewan 51. Diberikan data tentang reproduksi pada hewan, peserta
dapat menentukan tipe/ macam reproduksi tersebut
72 Reproduksi pada
tumbuhan
52. Diberikan data tentang reproduksi pada tumbuhan,
peserta dapat menentukan tipe/ macam reproduksi tersebut
73 Hereditas Mekanisme pewarisan
sifat
53. Diberikan contoh kasus pewarisan sifat tertentu dari
induk kepada keturunannya, peserta dapat memprediksi
perbandingan fenotif pada keturunan berikutnya.
74 54. Disajikan gambar silsilah keturunan/pedegree peserta
dapat menyarankan pemuliaan keturunan
75 55. Disajikan kasus kelainan genetik pada manusia, peserta
dapat menganalisis mekanisme munculnya kelainan tersebut
76 Asal Usul Kehidupan
dan Evolusi
Teori asal usul kehidupan
dan evolusi
56. Diberikan contoh kasus tentang asal asul kehidupan,
peserta dapat menentukan alasan kasus tersebut pada salah
satu teori asal usul kehidupan
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 11

12. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
77 57. Ditunjukkan sejumlah fakta sebagai bukti adanya evolusi,
peserta dapat menarik kesimpulan terhadap fakta tersebut
berdasarkan suatu teori evolusi.
78 Asal usul mahluk
hidup
Teori Asal usul mahluk
hidup
58. Disajikan gambar atau narasi sebuah penelitian tentang
interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya untuk
mengungkap asal usul kehidupan , peserta dapat
menganalisis pikiran yang mendasari lahirnya suatu teori asal
usul kehidupan
79 Mampu menganalisis peran
mikroorganisme dalam kehidupan
serta aplikasinya dalam
bioteknologi
Bioteknologi Bioteknologi modern 59. Diberikan data macam-macam produk bioteknologi
modern, peserta dapat menentukan kriteria produk tersebut
sebagai hasil bioteknologi modern
80 Bioteknologi sederhana 60. Diberikan data macam-macam produk makanan hasil
fermentasi, peserta dapat menentukan kriteria produk
tersebut sebagai hasil bioteknologi sederhana
81 Mampu merancang
pembelajaran IPA dengan
menerapkan prinsip inkuiri
dalam IPA, keterpaduan
pengetahuan IPA,
pedagogik, dan teknologi
informasi dan komunikasi
(Technological Pedagogical
and Content Knowledge),
serta kesehatan dan
keselamatan kerja (K3)
dalam pembelajaran IPA
mampu menentukan kegiatan
inkuiri dalam pembelajaran IPA
Inkuiri Inkuiri dalam
Pembelajaran IPA
61. Diberikan tujuan pembelajaran IPA dan fasilitas yang ada,
peserta dapat menentukan pembelajaran IPA berbasis inkuiri
82 62. Diberikan kasus inkuiri dalam pembelajaran IPA, peserta
dapat menentukan aspek variabel dalam inkuiri tersebut
83 Mampu menentukan
strategi/model/metode
pembelajaran IPA
Strategi/Model/Metod
e Pembelajaran
Strategi/Model/Metode
Pembelajaran IPA
63. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat
menentukan langkah model sesuai untuk mencapai tujuan
tersebut
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 12

13. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
84 Fase-fase dalam
Strategi/Model/Metode
Pembelajaran
64. Diberikan langkah pembelajaran IPA yang tidak lengkap
untuk tujuan pembelajaran tertentu, peserta dapat
melengkapi langkah pembelajaran yang paling tepat untuk
mencapai tujuan tersebut
85 Mampu merancang pembelajaran
IPA secara terpadu
Keterpaduan dalam
Pembelajaran IPA
Model Keterpaduan IPA 65. Diberikan KD-KD atau indikator-indikator, peserta dapat
menentukan rancangan pembelajaran IPA secara terpadu
yang paling tepat
86 Pembelajaran IPA dengan
STEM atau SETS
66. Diberikan kasus teknologi yang memanfaatkan IPA di
masyarakat, peserta dapat memanfaatkannya dalam
rancangan pembelajaran IPA
87 Mampu merancang langkah
pembelajaran IPA sesuai tujuan
Langkah-langkah
Pembelajaran
Prosedur pembelajaran
IPA
67. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat
memilih rancangan apersepsi ata pemotivasi dalam kegiatan
pendahuluan
88 Mampu menentukan bahan ajar
dalam pembelajaran IPA
Bahan Ajar dan Media Bahan Ajar IPA 68. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat
menentukan bahan ajar yang relevan dengan tujuan
89 Mampu menentukan media dalam
pembelajaran IPA
Bahan Ajar dan Media Media Pembelajaran IPA 69. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, kondisi
sekolah/ketersediaan sarana, peserta dapat menentukan
media pembelajaran yang relevan dengan tujuan
90 70. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, kondisi
sekolah/ketersediaan sarana, peserta dapat menentukan
media pembelajaran yang menggunakan moda daring yang
relevan dengan tujuan
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 13

14. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
91 Mampu melaksanakan
pembelajaran IPA yang
mendidik dengan
menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi
untuk membangun sikap
(karakter Indonesia),
pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik
dalam memecahkan
masalah secara kritis,
humanis, inovatif, kreatif,
kolaboratif, dan komunikatif,
dengan menggunakan
model pembelajaran dan
sumber belajar yang
didukung hasil penelitian;
Mampu mengimplementasikan
perangkat pembelajaran IPA
berbasis TPACK dengan
menerapkan
strategi/pendekatan/model/metod
e pembelajaran IPA untuk
memfasilitasi pengembangan
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh (kritis,
kreatif, komunikatif, dan
kolaboratif) yang memperhatikan
karakteristik peserta didik,
perkembangan intelektual, moral,
dan sosial peserta didik,
lingkungan sekolah, serta
perkembangan teknologi abad ke-
21
Keterampilan
mengajar IPA yang
berbasis TPACK untuk
memfasilitasi
pengembangan
keterampilan abad 21
Keterampilan dalam
membuka pembelajaran
71. Diberikan indikator KD atau tujuan pembelajaran IPA,
peserta dapat merumukan kegiatan yang termasuk dalam
bagian membuka pembelajaran.
92 Keterampilan dalam
kegiatan penutup
pembelajaran
72.Disajikan deskripsi sintak model pembelajaran tertentu
dan kegiatan apersepsi yang dilakukan guru, peserta dapat
mendesain kegiatan yang tepat pada bagian penutup
pembelajaran.
93 Keterampilan dalam
kegiatan inti
pembelajaran
73. Disajikan deskripsi sintak yang rumpang pada model
pembelajaran tertentu yang termasuk kegiatan inti
pembelajaran, peserta dapat merumuskan kegiatan pada
bagian rumpang yang tepat .
94 Keterampilan memberikan
umpan balik dan
penguatan
74. Disajikan deskripsi aktivitas siswa dalam pembelajaran,
peserta dapat memberikan umpan balik yang tepat.
95 75. Disajikan deskripsi aktivitas siswa dalam pembelajaran,
peserta dapat mengevaluasi penguatan guru yang paling
tepat.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 14

15. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
96 Manajemen pembelajaran 76. Disajikan deskripsi aktivitas siswa dalam pembelajaran
IPA yang berorientasi pada kerja kooperatif, peserta dapat
menentukan pengelolaan pembelajaran secara tepat .
97 Penerapan Strategi
Belajar
77. Disajikan tujuan pembelajaran IPA yang berorientasi
pengolahan informasi, peserta dapat menentukan strategi
belajar (learning strategies) yang tepat
98 Pembelajaran IPA
berbasis inkuiri
78. Disajikan tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat memilih
alternatif langkah pembelajaran yang sesuai dengan hakikat
IPA sebagai cara untuk memperoleh pengetahuan
99 Laboratorium dan K3
dalam Pembelajaran
IPA
K3 dalam Pembelajaran
IPA
79. Diberikan deskripsi berbagai alat bahan dalam
laboratorium (pembelajaran) IPA, peserta dapat mengelola
alat bahan tersebut secara efisien
100 80. Diberikan kasus kecelakaan kerja dalam laboratorium
(pembelajaran) IPA, peserta dapat mengidentifikasi
penyebab atau cara pencegahannya
101 Mampu mengevaluasi
masukan, proses, dan hasil
pembelajaran yang
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik
dengan menerapkan
asesmen otentik, serta
memanfaatkan hasil evaluasi
untuk perbaikan kualitas
pembelajaran IPA
mampu mengembangkan alat
evaluasi proses dan hasil
pembelajaran berbasis teknologi
informasi dan komunikasi
asesmen otentik Asesmen hasil
kompetensi keterampilan
81. Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi
keterampilan, peserta dapat mendesain alat/metode evaluasi
hasil pembelajaran IPA berbasis teknologi informasi dan
komunikasi
102 Asesmen proses
kompetensi keterampilan
82. Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi
keterampilan, peserta dapat mendesain alat/metode evaluasi
proses pembelajaran IPA.
103 Asesmen hasil
kompetensi pengetahuan
83. Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi
pengetahuan, peserta dapat mendesain alat/metode evaluasi
hasil pembelajaran IPA
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 15

16. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
104 Asesmen proses
kompetensi pengetahuan
84.Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi
pengetahuan, peserta dapat mendesain alat/metode evaluasi
proses pembelajaran IPA.
105 Konstruksi instrumen
asesmen hasil belajar
85. Disajikan satu rumusan butir soal, peserta dapat
mengevaluasi kekurangan butir soal tersebut
106 87. Diberikan satu contoh rubrik otentik untuk mengukur
kompetensi keterampilan, peserta dapat merumuskan tugas
otentik yang sesuai
107 Kontruksi instrumen
asesmen proses
86. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD)
materi hereditas, peserta dapat merumuskan alat evaluasi
yang relevan dengan materi tersebut.
108 Pemanfataan hasil
evaluasi
88. Disajikan deskripsi hasil asesmen terhadap sikap siswa
dalam pembelajaran IPA, peserta dapat menentukan tindak
lanjut yang tepat
109 89. Disajikan deskripsi hasil asesmen formatif dalam
pembelajaran IPA dengan tujuan tertentu, peserta dapat
menentukan tindak lanjut yang tepat
110 90. Disajikan deskripsi hasil asesmen sumatif suatu
kompetensi sikap/pengetahuan/keterampilan, peserta dapat
menentukan tindak lanjut hasil evaluasi yang tepat
111 Mampu mengembangkan
diri secara berkelanjutan
sebagai guru IPA profesional
melalui penelitian, refleksi
diri, pencarian informasi
baru, dan inovasi
Mampu menganalisis
permasalahan dalam
pembelajaran IPA di sekolah
Identifikasi masalah
pembelajaran IPA
Rumusan masalah
pembelajaran untuk
diimplementasikan dalam
PTK
91. Disajikan variabel masalah dalam pembelajaran IPA,
peserta dapat menganalisis potensi penyebab akar masalah
tersebut.
112 92. Disajikan narasi permasalahan pembelajaran keragaman
tumbuhan dan hewan, peserta dapat menentukan cara
pemecahan yang tepat
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 16

17. NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
113 Mampu merancang PTK dalam
pembelajaran IPA menggunakan
kaidah penelitian pembelajaran
dengan menerapkan inovasi
pembelajaran berbasis TPACK
Rancangan PTK
dalam pembelajaran
IPA
Rancangan PTK dalam
pembelajaran IPA dengan
menerapkan TPACK
inovatif
93. Disajikan permasalahan dalam pembelajaran IPA dan
instrumen observasi PTK untuk mengatasi permasalahan
tersebut, peserta dapat menentukan hipotesis tindakan PTK
itu
114 94. Disajikan rumusan masalah atau hipotesis tindakan
dalam PTK, peserta dapat menentukan alternatif tindakan
pada satu bagian dari siklus PTK
115 Implementasi PTK
berdasarkan
permasalahan real di
sekolah
Implementasi PTK
berdasarkan
permasalahan real di
sekolah
95. Disajikan beberapa masalah tentang pembelajaran IPA,
peserta dapat menentukan siklus PTK yang spesifik sesuai
dengan masalah tersebut
116 Mampu melakukan refleksi
terhadap pembelajaran yang
telah dilakukan untuk membuat
keputusan dalam rangka
meningkatkan kualitas
pembelajaran IPA
Pemanfaan hasil PTK
terhadap peningkatan
kualitas proses
pembelajaran
Analisis dan Refleksi
dalam PTK
96. Disajikan data hasil observasi dalam PTK dalam
pembelajaran IPA, peserta dapat melakukan analisis atau
refleksi berdasarkan hasil tersebut
117 97. Disajikan data hasil observasi atau refleksi dalam PTK
dalam pembelajaran IPA, peserta dapat menentukan
rencana tindakan pada siklus selanjutnya
118 Mampu melaporkan proses dan
hasil PTK dalam pembelajaran
IPA
Pelaporan PTK sesuai
dengan hasil
penelitian
Pelaporan PTK sesuai
dengan hasil penelitian
98. Diberikan permasalahan atau hipotesis tindakan atau
hasil observasi dalam PTK, peserta dapat menentukan aspek-
aspek yang perlu dilaporkan
119 99. Disajikan data penelitian PTK dengan judul tertentu,
peserta menganalisis pembahasan yang tepat sesuai dengan
hasil PTK
120 Publikasi PTK Publikasi PTK 100. Disajikan suatu jenis publikasi hasil PTK, peserta dapat
menentukan isi yang sesuai dengan PTK yang dilakukan
pada bagian tertentu dari publikasi itu
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 17