Tujuan Pembelajaran: Negara Kesatuan Republik Indonesia: 1.1 Menghargai identitas diri, teman, dan keluarga sesuai budaya, suku bangsa, bahasa, agama, dan kepercayaan. Bhinneka Tunggal Ika: 1.2 Mengidentifikasi lingkungan tempat tinggal sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP): 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan membedakan identitas diri dan temannya sesuai budaya, suku bangsa, bahasa, dan agama di lingkungan sekolah dengan benar. 2. Peserta didik mampu bercerita untuk memperkenalkan identitas diri dengan benar. 3. Peserta didik mampu menuliskan identitas teman dengan tepat.

1. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 1

2. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 2
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
INFORMASI UMUM
A. Identitas Penulis
Nama Penyusun : ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr.
Satuan Pendidikan : UPTD SD Negeri 211 Bulete
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD)
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Fase : C
Kelas / Semester : III (Tiga) / I (Ganjil)
Bab 1 : Aku Anak Indonesia
Kegiatan Pembelajaran 1 : Aku, Keluargaku, dan Temanku
Alokasi Waktu : 9 JP
B. Profil Pelajar Pancasila
1. Mandiri
Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi.
2. Bernalar Kritis
Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan.
3. Bergotong Royong
Berkolaborasi dalam melakukan kegiatan bersama.
4. Berkebinekaan Global
a. Mengenal dan menghargai budaya
b. Berkeadilan sosial Berakhlak Mulia Akhlak kepada manusia
C. Peserta Didik
Target Peserta Didik
: Peserta didik reguler/tipikal
Peserta didik kecepatan belajar tinggi (advanced)
Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar
Jumlah Peserta Didik : 20 – 30 peserta didik
D. Model Pembelajaran
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Pendekatan : Contextual Teaching Learning
Model Pembelajaran : Project Based Learning
Metode Pembelajaran :
Ceramah, tanya jawab, mengamati gambar, diskusi, membuat
mind map, presentasi hasil kerja, dan menjawab soal
E. Sarana & Prasarana
Sumber Belajar :
1. Buku Pendidikan dan Pembinaan Ideologi Pancasila untuk Siswa SD/MI Kelas III
https://buku.kemdikbud.go.id/s/pp38
2. Buku Pendidikan dan Pembinaan Ideologi Pancasila untuk Siswa SD/MI Kelas IV
https://buku.kemdikbud.go.id/s/pp39
Media Pembelajaran :
1. Gambar sebuah keluarga,
2. Boneka sebagai media perkenalan diri,
3. Video pembelajaran yang berkaitan dengan perkenalan identitas diri,
4. Laptop dan jaringan internet.
F. Kompetensi Prasyarat (Kompetensi Awal)
Kompetensi prasyarat adalah kompetensi awal yang sudah dikuasai peserta didik sebelum
mempelajari materi ini, yaitu:
Elemen Kompetensi Prasyarat
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia dan
Bhinneka
Tunggal Ika
Peserta didik sudah mampu menguasai beberapa konsep tentang mengidentifikasi
dan menghargai identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, hobi, bahasa, serta
agama dan kepercayaan di lingkungan rumah dan sekolah; dan menemukenali
karakteristik lingkungan tempat tinggal dan sekolah yang telah dipelajari di kelas II.
Adapun keterampilan yang menjadi prasyarat adalah mampu menyebutkan
identitas dirinya sesuai jenis kelamin, kesukaan/hobi dan menerima perbedaan
dirinya dengan orang lain di lingkungan keluarga dan sekolah; serta mengenali

3. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 3
karakteristik lingkungan tempat tinggal dan sekolah tersebut sesuai dengan tumbuh
kembang penalaran peserta didik baik lisan, tulisan, maupun perilaku.
KOMPONEN INTI
A. Capaian Pembelajaran (CP)
Capaian Pembelajaran PPKn Fase B (Kelas III dan IV) Berdasarkan Elemen:
Elemen Capaian Pembelajaran
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia.
Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan
sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan
guru. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak
dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Peserta didik
melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga
sekolah.
Bhinneka
Tunggal Ika
Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya
sesuai budaya, minat, dan perilakunya. Peserta didik mampu mengenali dan
menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya.
Peserta didik mampu menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh: warna
kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di
lingkungan sekitar. Peserta didik mampu menghargai kebinekaan suku bangsa,
sosial budaya, dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
B. Tujuan Pembelajaran
Elemen Tujuan Pembelajaran
Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
1.1 Menghargai identitas diri, teman, dan keluarga sesuai budaya, suku
bangsa, bahasa, agama, dan kepercayaan.
Bhinneka Tunggal Ika
1.2 Mengidentifikasi lingkungan tempat tinggal sebagai bagian tidak
terpisahkan dari wilayah NKRI.
C. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Elemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia &
Bhinneka
Tunggal Ika
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan membedakan identitas diri dan
temannya sesuai budaya, suku bangsa, bahasa, dan agama di lingkungan
sekolah dengan benar.
2. Peserta didik mampu bercerita untuk memperkenalkan identitas diri dengan
benar.
3. Peserta didik mampu menuliskan identitas teman dengan tepat.
D. Materi Esensial
Elemen Materi Esensial
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia &
Bhinneka
Tunggal Ika
1. Perkenalan diri
2. Identitas diri dan teman
3. Identitas keluarga
4. Menghargai Identitas
5. Mengenal tempat tinggal
6. Tempat tinggaalku bagian dari NKRI
E. Pemahaman Bermakna
Bab 1 mencakup dua elemen Pendidikan Pancasila, yaitu Bhinneka Tunggal Ika dan Negara Kesatuan
Republik Indonesia. Elemen Bhinneka Tunggal Ika mengajak peserta didik membedakan dan menghargai
identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, suku bangsa, bahasa, agama dan
kepercayaan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat. Adapun pada elemen Negara Kesatuan
Republik Indonesia, peserta didik diajak mengidentifikasi lingkungan tempat tinggal (RT, RW, desa/
kelurahan) sebagai bagian dari NKRI. Kedua materi tersebut saling berkaitan dengan materi kelas
sebelumnya yaitu menerima perbedaan dirinya dan orang lain sesuai ciri isik, hobi, serta agama dan
kepercayaan di rumah dan sekolah; serta memenukenali karakteristik lingkungan tempat tinggal dan
sekolah.
F. Pertanyaan Pemantik

4. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 4
1. Apakah kalian sudah tahu identitas diri kalian?
2. Apakah kalian tahu nama-nama temanmu di rumah?
G. Asessmen
1. Asesmen diagnostik : Asesmen awal berupa menjawab pertanyaan terkait materi sejenis.
2. Asesmen Formatif : tes tulis, tes lisan, dan produk
3. Asesmen sumatif
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Persiapan Mengajar
1. Guru dapat menyiapkan boneka atau dirinya sendiri untuk menjadi contoh dalam memperkenalkan diri.
2. Guru dapat menyiapkan foto peserta didik untuk ditempel pada kartu identitas.
3. Guru dapat memberi umpan pertanyaan kepada peserta didik untuk menceritakan identitasnya.
4. Guru menyiapkan lembar observasi sebagai penilaian aktivitas pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran (Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan Berakhlak Mulia).
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi dinamika kelas mengacu kesepakatan kelas
5. Guru melakukan apersepsi:
Menghubungkan pelajaran sebelumnya atau pengalaman yang sudah dimiliki peserta didik dengan materi
yang akan diajarkan dengan materi menyebutkan identitas diri sesuai jenis kelamin dan kesukaan/hobi di
lingkungan rumah dan sekolah. Alternatif lainnya guru dapat melakukan aktivitas menyenangkan seperti
tepuk semangat/tepuk Profil Pelajar Pancasila/kreativitas guru sesuai materi untuk membangkitkan
semangat peserta didik.
6. Kegiatan pembelajaran diawali dengan asesmen awal kepada seluruh peserta didik yaitu dengan
menjawab pertanyaan berikut secara lisan.
a) Apakah kalian sudah tahu identitas diri kalian?
b) Apakah kalian tahu nama-nama temanmu di rumah?
7. Guru mencatat dan menggunakan informasi untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal peserta
didik pada materi yang akan dibahas.
8. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.
Kegiatan Inti (50 Menit)
Fase 1: Menentukan Pertanyaan Dasar
1. Guru bersama-sama peserta didik membaca pantun dengan tema “Aku Anak Indonesia”.
2. Guru menyiapkan beberapa gambar/foto kegiatan kebersamaan dalam keluarga.
3. Peserta didik menyimak cerita guru tentang perbedaan identitas yang ada di lingkungan sekolah
menggunakan boneka tangan.
4. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab terkait makna dari pantun tersebut dan cerita pada gambar
yang sudah disediakan (Bernalar Kritis).
5. Peserta didik diberikan stimulus pertanyaan:
a) Apa kamu menyayangi keluargamu?
b) Ceritakan siapa saja yang berada di dalam keluargamu?
c) Apakah mereka memiliki identitas yang berbeda-beda?
d) Mengapa mereka bisa rukun?
6. Guru memberikan tanggapan terhadap respon dari peserta didik.
7. Guru meminta 2 peserta didik untuk melakukan contoh perkenalan atau guru dapat
menjadi model langsung dalam memperkenalkan dirinya.
8. Peserta didik menyimak contoh perkenalan diri yang disajikan guru.
9. Guru meminta peserta didik untuk mempraktikkan memperkenalkan diri di depan teman-temannya secara
bergiliran (dapat menggunakan permainan dalam menunjuk peserta didik) sesuai budaya, suku bangsa,
bahasa, agama dan kepercayaannya (Mandiri).
10. Peserta didik menuliskan identitas dirinya pada kartu identitas yang sudah disediakan oleh guru.
(Berdiferensiasi Konten – Auditori)
1. Guru mengajak peserta didik untuk berkenalan dengan menyanyikan lagu berjudul “Siapa
Namamu”.
2. Peserta didik mengikuti guru menyanyikan lagu “Siapa Namamu”.
3. Peserta didik dengan petunjuk guru menuliskan identitas dirinya pada kartu identitas yang
sudah disediakan oleh guru.

5. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 5
Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan releksi atas pembelajaran yang telah berlangsung dengan
menjawab beberapa pertanyaan berikut (Bernalar Kritis dan Mandiri):
a) Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
b) Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di sekitar?
c) Apa kalian senang belajar hari ini?
2. Peserta didik dibimbing guru untuk membuat simpulan akhir pembelajaran (Bergotong Royong dan
Bernalar Kritis).
3. Guru bertanya kepada peserta didik “Sikap baik apa yang telah mereka coba kembangkan? Apakah kalian
sudah bekerja sama dengan teman ketika berdiskusi meskipun memiliki perbedaan kesukaan?” (Bernalar
Kritis dan Mandiri).
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
Guru juga menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu meminta orang tua untuk menceritakan
identitasnya masing-masing sesuai budaya, suku bangsa, bahasa, agama, dan kepercayaannya.
5. Peserta didik menyimak cerita motivasi penguatan ideologi Pancasila tentang sikap syukur, disiplin, dan
saling menghormati.
6. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang peserta didik (Beriman,
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia).
Strategi Alternatif Pembelajaran 1
Kegiatan Inti
a) Guru dapat memanfaatkan teknologi dengan memutarkan video/ilm untuk menggantikan aktivitas
mengamati gambar dan bernyanyi.
b) Guru menggali dan menanyakan beberapa informasi terkait penayangan video pembelajaran kepada
peserta didik (Bernalar Kritis).
c) Guru melakukan kegiatan OREO (Observe, Respond, Exit, Observe) pada setiap kelompok. Guru
melakukan observasi, kemudian melontarkan pertanyaan-pertanyaan pengiring dan memberikan
tanggapan tanpa membenarkan atau menyalahkan pendapat peserta didik sehingga membuat peserta
didik selalu berpikir dan mencoba asumsinya (Bergotong Royong dan Bernalar Kritis).
d) Peserta didik menceritakan kembali isi cerita yang terdapat di video (Mandiri dan Kreatif).
e) Guru mengapresiasi peserta didik yang berani menceritakan kembali isi cerita di video pembelajaran
dengan penuh percaya diri (Mandiri dan Bernalar Kritis).
f) Lembar LKPD dapat diubah sesuai kreativitas guru dengan menggunakan berbagai aplikasi agar
tampilannya lebih menarik.
g) Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik dalam mengidentifikasi identitas diri dan teman
sesuai budaya, suku bangsa, bahasa, agama, dan kepercayaannya.
Pertemuan 2
Persiapan Mengajar
1. Guru dapat menyiapkan boneka atau dirinya sendiri untuk menjadi contoh dalam memperkenalkan diri.
2. Guru dapat menyiapkan foto peserta didik untuk ditempel pada kartu identitas.
3. Guru dapat memberi umpan pertanyaan kepada peserta didik untuk menceritakan identitasnya.
4. Guru menyiapkan lembar observasi sebagai penilaian aktivitas pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran (Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan Berakhlak Mulia).
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi dinamika kelas mengacu kesepakatan kelas
5. Guru melakukan apersepsi:
Menghubungkan pelajaran sebelumnya atau pengalaman yang sudah dimiliki peserta didik dengan materi
yang akan diajarkan dengan materi menyebutkan identitas diri sesuai jenis kelamin dan kesukaan/hobi di
lingkungan rumah dan sekolah. Alternatif lainnya guru dapat melakukan aktivitas menyenangkan seperti
tepuk semangat/tepuk Profil Pelajar Pancasila/kreativitas guru sesuai materi untuk membangkitkan
semangat peserta didik.
6. Guru mencatat dan menggunakan informasi untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal peserta
didik pada materi yang akan dibahas.
7. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.
Kegiatan Inti (50 Menit)
Fase 2: Membuat Desain Proyek

6. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 6
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok secara heterogen yang terdiri atas 5-7
orang untuk saling berkenalan sesuai budaya, suku bangsa, bahasa, agama dan kepercayaannya
(Berkebinekaan Global).
2. Guru meminta peserta didik untuk membagi tugas kelompok sesuai perannya seperti ketua, sekertaris,
presenter, siapa yang bertanya, dan menjawab pertanyaan terlebih dahulu (Bergotong Royong).
3. Peserta didik mempelajari petunjuk dan langkah-langkah dalam menyelesaikan LKPD.
4. Guru melakukan undian untuk saling bertukar informasi identitas diri pada kelompok lain.
5. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab (Bernalar Kritis).
Fase 3: Menyusun Penjadwalan
1. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan mengenai jadwal pengerjaan LKPD.
2. Guru membuat time line (alokasi waktu) untuk menyelesaikan proyek.
Fase 4: Memonitor Peserta Didik dan Kemajuan Proyek
1. Peserta didik diarahkan untuk menuliskan hasil identiikasi identitas diri sesuai budaya, suku bangsa,
bahasa, agama, dan kepercayaannya.
2. Guru melakukan kegiatan OREO (Observe, Respond, Exit, Observe) pada setiap kelompok. Guru
melakukan observasi, kemudian melontarkan pertanyaan-pertanyaan pengiring dan memberikan
tanggapan tanpa membenarkan atau menyalahkan pendapat peserta didik sehingga membuat peserta
didik selalu berpikir dan mencoba asumsinya (Bergotong Royong dan Bernalar Kritis).
3. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam diskusi kelompok.
Fase 5: Penilaian Hasil
1. Secara berkelompok peserta didik memaparkan hasil diskusi.
2. Peserta didik dibimbing guru dalam memberikan tanggapan terhadap hasil paparan kelompok lain.
3. Peserta didik mendapat penguatan dari guru dan menuliskan poin penting pada akhir pembelajaran.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan releksi atas pembelajaran yang telah berlangsung dengan
menjawab beberapa pertanyaan berikut (Bernalar Kritis dan Mandiri):
a) Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
b) Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di sekitar?
c) Apa kalian senang belajar hari ini?
2. Peserta didik dibimbing guru untuk membuat simpulan akhir pembelajaran (Bergotong Royong dan
Bernalar Kritis).
3. Guru bertanya kepada peserta didik “Sikap baik apa yang telah mereka coba kembangkan? Apakah kalian
sudah bekerja sama dengan teman ketika berdiskusi meskipun memiliki perbedaan kesukaan?” (Bernalar
Kritis dan Mandiri).
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
Guru juga menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu meminta orang tua untuk menceritakan
identitasnya masing-masing sesuai budaya, suku bangsa, bahasa, agama, dan kepercayaannya.
5. Peserta didik menyimak cerita motivasi penguatan ideologi Pancasila tentang sikap syukur, disiplin, dan
saling menghormati.
6. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang peserta didik (Beriman,
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia).
Strategi Alternatif Pembelajaran 2
Kegiatan Inti
Guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran di luar kelas dengan melakukan aktivitas permainan untuk
saling memperkenalkan diri. Permainan dilakukan secara acak bertujuan agar peserta didik mampu
membedakan antara identitas diri dan temannya sesuai budaya, suku bangsa, bahasa, agama, dan
kepercayaannya.
I. Refleksi
Refleksi Guru
1. Apa yang menurut guru berhasil?
2. Kesulitan apa yang dialami guru?
3. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
4. Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik
1. Apa yang membuatku malas atau bersemangat belajar Pancasila?
2. Apa yang menghalangi semangatku belajar Pancasila?

7. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 7
3. Apa yang membuatku makin sadar untuk belajar Pancasila?
LAMPIRAN
A Pengayaan dan Remedial
1. Pengayaan
LKPD: Lembar Kerja Melengkapi Alamat Tempat Tinggal Peserta Didik dan Alamat Sekolah sebagai
Bagian Tidak Terpisahkan dari NKRI
2. Remedial
Jika peserta didik masih kesulitan dalam mengidentifikasi alamat lengkap rumah dan sekolah, maka
guru dapat memberikan pertanyaan yang mengarahkan pada gambaran lingkungan alamat rumah
atau sekolah.
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik (Terlampir)
C. Lembar Kerja Peserta Didik (Terlampir)
D. Rubrik Penilaian (Terlampir)
E. Glossarium
1. Gotong Royong
Sebuah aktivitas yang mencerminkan bersama-sama untuk bekerja secara mencapai suatu hasil
yang didambakan Kewarganegaraan
2. Pancasila
Dasar negara serta falsafah bangsa dan negara Republik Indonesia yang terdiri atas lima sila,
Pandangan hidup dan kepribadian bangsa yang nilai-nilainya bersifat nasional yang mendasari
kebudayaan bangsa, maka nilai-nilai tersebut merupakan perwujudan dari cita-cita hidup bangsa.
3. Bhinneka Tunggal Ika : semboyan negara indonesia yang berarti “berbeda-beda tetapi tetap satu
jua”
4. Jati diri : ciri-ciri, gambaran atau keadaan khusus seseorang atau suatu benda karakteristik : ciri-ciri
yang membedakan satu dengan lainnya
5. Keluarga : bapak, ibu, dan anak-anak, seisi rumah
F Daftar Pustaka
Ressi Kartika Dewi, Kamala Rahayu Candra Sary, Hani Hanifah. (2023). Buku Panduan Guru Pendidikan
Pancasila SD/MI Kelas III. Pusat Perbukuan, Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi. Jakarta
Ressi Kartika Dewi, Kamala Rahayu Candra Sary, Hani Hanifah. (2023). Pendidikan Pancasila SD Kelas
III. Pusat Perbukuan, Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Riset dan Teknologi. Jakarta
Bulete, 2024
Mengetahui:
Kepala UPTD SD Negeri 211 Bulete, Guru kelas III,
NADA NUR, S.Pd., M.Pd. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr.
NIP. 197725122000012001 NIP. 199008102015021002

8. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 8

9. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 9

10. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 10

11. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 11

12. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 12

13. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 13

14. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 14

15. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 15

16. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 16

17. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 17

18. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 18

19. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 19

20. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 20

21. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 21

22. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 22

23. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 23
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
CAPAIAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN SK 033/H/KR/2022
KELAS 3 SEMESTER 1 & 2 TAPEL 2024/2025
FILE LENGKAP SEMUA MATA PELAJARAN BESERTA ADMINISTRASI
PENDUKUNGNYA DALAM BENTUK WORD/DOC
FILE SAYA EDITKAN SESUAI DATA GURU SIAP PRINT OUT
WhatsApp : 0823 1223 7773
FILE LENGKAP:
https://s.id/modulajarkm
https://linktr.ee/guruteladan