Kisi kisi pretes pph

1. Kode : 097GZ0000
Prodi/Mata Ujian : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
1
Mampu melaksanakan tugas keprofesian
sebagai pendidik yang memesona, yang
dilandasi sikap cinta tanah air,
berwibawa, tegas, disiplin, penuh
panggilan jiwa, samapta, disertai dengan
jiwa kesepenuhhatian, dan
kemurahhatian.
Membiasakan sikap cinta tanah air sebagai
pendidik yang memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme.
1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan
penghargaan yang tinggi terhadap bahasa,
lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi,
dan politik bangsanya dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
4
2
2. Mempertahankan persatuan, kesatuan,
serta kepentingan dan keselamatan bangsa
dan negara sebagai kepentingan bersama di
atas kepentingan pribadi dan golongan
dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik
5
3 Sikap patriotisme.
3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa
Indonesia dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
3
4
4. Mengembangkan sikap rela berkorban
untuk kepentingan negara dan bangsa
dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
6
5
Sikap menghargai
perbedaan.
5. Menciptakan persamaan derajad,
persamaan hak dan kewajiban asasi setiap
manusia, tanpa membeda-bedakan suku,
keturrunan, agama, kepercayaan, jenis
kelamin, kedudukan sosial, dan warna kulit
dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
6
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

2. NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator
Level
Cognitif
"C"
6
Sikap mengutamakan
kepentingan bersama.
6. Mengkarakteristikkan keputusan yang
diambil harus dapat
dipertanggungjawabkan secara moral
kepada Tuhan Yang Maha Esa,
menjunjung tinggi harkat dan martabat
manusia, nilai-nilai kebenaran dan keadilan
mengutamakan persatuan dan kesatuan
kepentingan bersama dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
4
7
Sikap mempertahankan
kekayaan alam
Indonesia.
7. Mempertahankan kekayaan alam
Indonesia dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4
8
Mengapresiasi kekayaan
budaya bangsa lain
sehingga memperkuat
jati diri bangsa
Indonesia.
8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa
lain sehingga memperkuat jati diri bangsa
Indonesia dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
5
9
Membiasakan sikap berwibawa, tegas,
disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta
sebagai pendidik yang memesona dalam
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap berwibawa, tegas,
disiplin, penuh panggilan
jiwa, dan samapta.
Sikap berwibawa.
9. Menunjukkan keberanian dalam
membela kebenaran dan keadilan pada
proses mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
4
10
10. Mengembangkan pribadi yang taat
serta menghormati hukum dan aturan pada
proses mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
6
11 Sikap tegas.
11. Mengatakan benar atau salah sesuai
dengan yang sebenarnya dalam
mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
3
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

3. NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator
Level
Cognitif
"C"
12
12. Menampilkan perilaku yang bijaksana
meskipun dalam situasi yang sulit pada
proses mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
5
13 Sikap disiplin
13. Memberikan penghargaan atau
hukuman kepada peserta didik sesuai tata
tertib sekolah dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
5
14
Sikap penuh panggilan
jiwa.
14. Menampilkan sikap senang dan
nyaman dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4
15 Sikap samapta.
15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan
dalam proses mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4
16
Membiasakan sikap kesepenuhhatian dan
kemurahhatian sebagai pendidik yang
memesona dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap kesepenuhhatian
dan kemurahhatian.
Sikap kesepenuhhatian.
16. Menampilkan tanggapan sebagaimana
yang dihayati peserta didik dalam
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
5
17
17. Merancang berbagai usaha untuk
menuntaskan pekerjaan dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
6
18 Sikap kemurahhatian.
18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi
terhadap kebutuhan peserta didik dalam
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
4
19
19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan
bantuan dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

4. NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator
Level
Cognitif
"C"
20
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung
jawab pribadi terhadap situasi yang
membutuhkan bantuan dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
3
21
Mampu merumuskan indikator capaian
pembelajaran berpikir tingkat tinggi yang
harus dimiliki peserta didik mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif,
dan kolaboratif) yang berorientasi masa
depan (adaptif dan fleksibel)
Mampu menganalisis karakteristik,
perkembangan intelektual, moral, dan sosial
peserta didik, lingkungan sekolah,
perkembangan teknologi abad ke-21, dan
aplikasinya dalam pembelajaran IPA
Karakteristik
perkembangan Peserta
didik
Teori Perkembangan
1. Diberikan data karakteristik siswa,
peserta dapat menentukan indikator atau
tujuan pembelajaran IPA yang sesuai
dengan perkembangan intelektual, sosial,
atau moral siswa SMP
4, 5
22 Teori Gaya Belajar
2. Diberikan data tentang gaya belajar
siswa (tanpa menyebut nama gaya belajar),
peserta dapat menentukan
strategi/model/metode untuk
indikator/tujuan pembelajaran IPA yang
sesuai dengan gaya belajar siswa
4, 5
23 Kecakapan Abad-21
3. Diberikan deskripsi aktivitas yang
memerlukan kecakapan kolaboratif/literasi
sains, peserta dapat menentukan tujuan
pembelajaran IPA yang relevan untuk
melatihkan kecakapan itu
4
24
4. Diberikan deskripsi aktivitas yang
memerlukan kecakapan berpikir
kritis/kreatif, peserta dapat menentukan
tujuan pembelajaran IPA yang relevan
untuk melatihkan kecakapan itu
4
25
Mampu merumuskan indikator capaian
pembelajaran berpikir tingkat tinggi yang
harus dimiliki peserta didik mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif,
dan kolaboratif) yang berorientasi masa
depan (adaptif dan fleksibel)
Mampu menganalisis teori belajar dan
aplikasinya dalam pembelajaran IPA
Teori Belajar Teori Belajar
5. Diberikan informasi indikator/tujuan
pembelajaran IPA, peserta dapat
menentukan penerapan teori belajar yang
relevan
4
26
Mampu menganalisis kompetensi dasar untuk
pembelajaran IPA
Analisis Kurikulum Analisis Kurikulum
6. Diberikan Kompetensi Dasar (KD),
peserta dapat menentukan level kognitif
yang relevan
3
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

5. NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator
Level
Cognitif
"C"
27
7. Diberikan Kompetensi Dasar (KD),
peserta dapat menentukan pengetahuan
atau jenis pengetahuan yang relevan
3
28
8. Diberikan Kompetensi Dasar (KD)
ranah pengetahuan, peserta dapat
menentukan indikator esensial KD tersebut
3
29
9. Diberikan Kompetensi Dasar (KD)
ranah keterampilan, karakteristik peserta
didik, dan fasilitas di sekolah, peserta dapat
menentukan indikator esensial KD tersebut
3
30
10. Diberikan Kompetensi Dasar (KD),
fasilitas belajar sekolah secara umum, dan
kecakapan abad 21 yang ingin
dikembangkan, peserta dapat menentukan
tujuan pembelajaran yang paling sesuai
4
31
Mampu menguasai teori dan aplikasi
materi pelajaran IPA yang mencakup: (1)
inkuiri IPA, keterpaduan konsep dan
proses dalam IPA, (2) materi dan
interaksinya, (3) gerak, gaya, dan
tekanan, (4) energi, usaha, dan pesawat
sederhana, (5) gelombang dan optik serta
aplikasinya dalam teknologi, (6)
kelistrikan dan kemagnetan, (7) ciri,
klasifikasi, sistem, struktur, fungsi
mahluk hidup, zat aditif dan adiktif serta
dampaknya terhadap kesehatan, (8)
interaksi antar mahluk hidup dan
lingkungan, (9) reproduksi, hereditas,
evolusi (10) mikroorganisme dan
bioteknologi, (11) tata surya, struktur
bumi, perubahan iklim, dan mitigasi
bencana, termasuk advanced materials
dalam IPA secara bermakna yang dapat
menjelaskan aspek “apa” (konten),
“mengapa” (filosofi), dan “bagaimana”
(penerapan) dalam kehidupan sehari-hari
Mampu menganalisis tahapan inkuiri serta
keterpaduan konsep IPA dan proses ilmiah
Bencana Mitigasi bencana
11. Disajikan data tentang potensi
terjadinya bencana alam di lingkungan
terdekatnya, peserta dapat menjelaskan
langkah-langkah mitigasi yang diperlukan
untuk mengurangi resiko bencana alam
3, 4
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

6. NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator
Level
Cognitif
"C"
32
12. Disajikan data tentang potensi
terjadinya bencana alam di lingkungan
terdekatnya, peserta dapat menganalisis
berbagai penyebab terjadinya bencana
alam di lingkungan terdekatnya/ dampak
negatif bila tidak ada upaya untuk
mengatasi bencana alam di ling
4, 5
33 Sistem tata surya sistem bumi dan bulan
13. Disajikan data atau narasi tentang
sistem tata surya dan pergerakannnya,
peserta dapat menganalisis pengaruh dari
pergerakan tertentu terhadap proses
kehidupan di muka bumi
4
34 Perubahan Iklim Perubahan Iklim
14. Disajikan narasi dan data tentang
dampak yang terjadi akibat pemanasan
global dan perubahan iklim, peserta dapat
menganalisis faktor penyebab dan atau
dampak khusus yang terkait langsung
dengan data atau narasi tersebut (0)
4
35 Pemanasan global
15. Disajikan data tentang data
peningakatan suhu dan karbondioksida di
atmosfer, peserta dapat menganalisis
penyebab dan dampak yang terkait
langsung dengan data atau narasi tersebut
4
36 Struktur Bumi struktur bumi
16. Disajikan narasi tentang gejala atau
bencana alam gunung berapi atau gempa
bumi, peserta dapat menganalisis pengaruh
perubahan struktur bumi yang menjadi
penyebabnya
4
37
Mampu menganalisis tahapan inkuiri serta
keterpaduan konsep IPA dan proses ilmiah
Keterpaduan IPA dalam
pembelajaran
Macam-macam tipe
keterpaduan
17. Diberikan satu tema dalam IPA, peserta
dapat menentukan tipe keterpaduan
menurut Fogarty
4
38
18. Diberikan suatu topik atau tema
pembelajaran IPA, peserta dapat
mengidentifikasi konsep-konsep IPA yang
dapat dipadukan
4
39 Proses sains Inkuiri IPA pada adiktif
19. Disajikan contoh-contoh pertanyaan
siswa terkait dengan zat adiktif, peserta
dapat menentukan pertanyaan tersebut
yang dapat dikembangkan dalam
pembelajaran IPA berbasis inkuiri
4
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

7. NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator
Level
Cognitif
"C"
40 Inkuiri pada zat aditif
20. Diberikan data percobaan pada
penyelidikan zat aditif, peserta dapat
merumuskan masalah percobaan tersebut.
4
41
Mampu menganalisis unsur, senyawa,
campuran, larutan dan koloid serta
interaksinya
Unsur, senyawa,
campuran, larutan dan
koloid serta interaksinya;
Sifat larutan dan
pemisahan
21. Diberikan kasus dan kebutuhan tertentu
yang melibatkan campuran, peserta dapat
menentukan langkah untuk memenuhi
kebutuhan tersebut berdasarkan prinsip
pemisahan campuran
3
42
22. Disajikan data dan atau gambar tentang
proses biologis mahluk hidup peserta dapat
menganalisis konsep campuran, koloid,
elektrolit, atau perubahan fisika dan kimia
yang terjadi pada proses biologis tersebut
3, 4
43 Asam Basa
23. Disajikan kasus pencampuran larutan
asam, peserta dapat memprediksi
gambaran molekuler dari pencampuran
larutan tersebut.
4, 5
44
Mampu menganalisis gerak benda dan mahluk
hidup, keterkaitan gaya dengan gerak, serta
tekanan hidrostatik dan osmotik;
Gaya dan Gerak
Keterkaitan gaya dan
gerak
24. Disajikan gambar atau data besaran
pada persendian tertentu atau pesawat
sederhana yang bekerja untuk
menggerakkan benda, peserta dapat
menentukan keuntungan mekanik atau
besaran lain yang relevan (0)
4, 5, 6
45
25. Diberikan grafik dari kasus gerak pada
makhluk hidup, peserta dapat menentukan
besaran gerak yang relevan
6
46 Fluida Statis
Penerapan fluida statis
dalam Mahluk Hidup
26. Disaijkan narasi tentang penerapan
kosnep fluida pada mahluk hidup, peserta
dapat menentukan besaran-besaran yang
relevan
5, 6
47
Tekanan atau hukum
archimedes (0)
27. Diberikan kasus yang melibatkan
volume dan berat benda (atau makhluk
hidup) dalam fluida, peserta dapat
menentukan gaya apungnya
6
48
Mampu menganalisis bentuk-bentuk energi,
hukum kekekalan energi, energi alternatif,
usaha, dan kesetimbangan pada pesawat
sederhana.
Pesawat Sederhana
Pesawat sederhana pada
tubuh mahluk hidup
28. Diberikan gambar sistem rangka otot
yang mengangkat beban, peserta dapat
menentukan besar gaya yang terlibat.
6
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

8. NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator
Level
Cognitif
"C"
49 Energi Hukm Kekelan Energi
29. Disajikan data atau narasi tentang
pemanfaatan energi dalam proses biologis
mahluk hidup tertentu, peserta dapat
menganalisis transformasi energi pada
proses biologis tersebut.
4, 5, 6
50 Kalor
30. Disajikan kasus pengaturan suhu pada
makhluk hidup atau dalam teknologi
sederhana, peserta dapat menganalisis
keterkaitannya dengan kalor untuk
perubahan wujud
4, 5, 6
51
31. Disajikan data atau narasi tentang
pemanfaatan bahan dalam kehidupan,
peserta dapat menganalisis hubungan
antara pemanfaatan bahan dengan sifat
bahan
5, 6
52
Mampu menganalisis sifat-sifat gelombang
tranversal dan longitudinal, bunyi, alat-alat
optik serta aplikasinya dalam teknologi
Bunyi Cepat rambat bunyi
32. Diberikan data resonansi sumber bunyi
(misal pipa atau dawai) dan frekuensi
bunyi, peserta dapat menentukan cepat
rambat bunyi
5, 6
53 Optik Alat Optik
33. Disajikan data dan atau gambar tentang
besaran-besaran pada alat optik, peserta
dapat menganalisis sifat-sifat bayangan
pada proses tersebut
4, 5, 6
54 Lup
34. Diberikan kasus melihat dengan lup
pada jarak tertentu dari benda, peserta
dapat menentukan perbesaran yang
dihasilkan untuk kondisi mata tertentu
3, 4
55 Getaran dan Gelombang Bunyi
35. Disajikan data, narasi atau gambar
tentang proses pendengaran atau
pemanfaatan teknologi yang
memanfaatkan gelombang, peserta dapat
menganalisis konsep getaran, gelombang
dan bunyi yang menjadi dasar dari sistem
kerjanya
3, 4
56
Mampu menganalisis rangkaian listrik seri dan
paralel, kemagnetan, aplikasi induksi
eletromagnetik, serta gejala kelistrikan dan
kemagnetan pada makhluk hidup
Kelistrikan
Kelistrikan dan
Kemagnetan
36. Disajikan narasi, data atau gambar
tentang gejala kelistrikan pada proses
biologis mahluk hidup, peserta dapat
menjelaskan tahapan atau konsep
terjadinya gejala kelistrikan
3, 4
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

9. NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator
Level
Cognitif
"C"
57
Rangkaian listrik
campuran
37. Diberikan diagram rangkaian campuran
(seri dan paralel), peserta dapat
menentukan nilai besaran tertentu pada
rangkaian itu
3
58 Kemagnetan
Kemagnetan pada
mahluk hidup
38. Peserta dapat menjelaskan penerapan
konsep induksi elektromagnetik atau
medan magnet pada navigasi hewan saat
migrasi atau kehidupan sehari-hari
3
59
Mampu menganalisis ciri, sistem, struktur,
fungsi mahluk hidup, zat aditif dan adiktif
serta dampaknya terhadap kesehatan
Sel dan Jaringan struktur dan fungsi sel
39. Diberikan gambar tentang sel mahluk
hidup, peserta dapat mengaitkan hubungan
antara struktur dan fungsi sel pada jaringan
tertentu
4
60 Organ
Keragaman Mahluk
Hidup
40. Disajikan kasus penelitian salah satu
tingkat organisasi kehidupan (molekuler,
sel, jaringan, organ, sistem organ, individu,
populasi, komunitas, ekosistem, biosfier),
peserta dapat menganalisis tingkat
organisasi kehidupan tertentu dimana kasus
terse
4
61
Struktur dan Fungsi
Organ
41. Disajikan gambar dan narasi tentang
bekerjanya gaya atau tekanan pada bagian
tumbuhan atau organ mahluk hidup,
peserta dapat menerapkan prinsip gerak
pada kasus tersebut
4
62
42. Disajikan data berupa gambar berbagai
organ pada hewan, peserta dapat
mengaitkan hubungan antara struktur dan
fungsi organ tersebut dalam mendukung
sistem organ
4
63 Sistem organ Sistem Organ
43. Disajikan narasi tentang keluhan
penyakit pada sistem organ manusia,
peserta dapat memilih upaya untuk
menjaga kesehatan dari penyakit tersebut
5
64
44. Disajikan gambar dan narasi tentang
bekerjanya gaya atau tekanan pada bagian
tumbuhan atau organ mahluk hidup,
peserta dapat menerapkan prinsip gerak
pada kasus tersebut
4
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

10. NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator
Level
Cognitif
"C"
65 Zat Adiktif Zat Adiktif
45. Disajikan data tentang zat adiktif dalam
kehidupan sehari-hari, peserta dapat
menganalisis dampak kesehatan akibat
penggunaan zat adiktif.
4
66 Zat Aditif Zat Aditif
46. Disajikan data tentang zat aditif dalam
kehidupan sehari-hari, peserta dapat
menganalisis dampak kesehatan akibat
penggunaan zat aditif.
4
67
Mampu menganalisis interaksi antar mahluk
hidup dan lingkungan
Interaksi Antar Mahluk
Hidup dan Lingkungan
Simbiosis yang saling
menguntungkan
47. Disajikan data interaksi antara makhluk
hidup dengan lingkungannya, peserta dapat
mengemukakan contoh dari simbiosis yang
saling menguntungkan dalam sebuah
ekosistem
4
68
Simbiosis yang
merugikan salah satu
pihak
50. Disajikan data tentang contoh simbiosis
yang merugikan salah satu pihak, peserta
dapat menentukan alasan penggolongan
tipe simbiosis tersebut.
3, 5
69
Interaksi Mahluk Hidup
dan Lingkungan
Biodiversitas
48. Disajikan data tentang jarang-jaring
makanan di lingkungan, peserta dapat
memprediksi hal yang akan terjadi pada
jaring-jaring makanan tersebut apabila ada
komponen yang berubah atau terganggu.
4
70
Interaksi antar mahluk
hidup
Simbiosis
49. Disajikan deskripsi tentang sifat fisik
tanah dan atau kimia tanah, Peserta dapat
menganalisis peran mikroorganisme dalam
menjaga kesuburan tanah.
4
71
Mampu menganalisis sistem reproduksi,
hereditas pada mahluk hidup, dan teori asal
usul kehidupan dan proses evolusi
Reproduksi MH Reproduksi pada hewan
51. Diberikan data tentang reproduksi pada
hewan, peserta dapat menentukan tipe/
macam reproduksi tersebut
3
72
Reproduksi pada
tumbuhan
52. Diberikan data tentang reproduksi pada
tumbuhan, peserta dapat menentukan tipe/
macam reproduksi tersebut
4
73 Hereditas
Mekanisme pewarisan
sifat
53. Diberikan contoh kasus pewarisan sifat
tertentu dari induk kepada keturunannya,
peserta dapat memprediksi perbandingan
fenotif pada keturunan berikutnya.
4
74
54. Disajikan gambar silsilah
keturunan/pedegree peserta dapat
menyarankan pemuliaan keturunan
3
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

11. NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator
Level
Cognitif
"C"
75
55. Disajikan kasus kelainan genetik pada
manusia, peserta dapat menganalisis
mekanisme munculnya kelainan tersebut
4
76
Asal Usul Kehidupan dan
Evolusi
Teori asal usul
kehidupan dan evolusi
56. Diberikan contoh kasus tentang asal
asul kehidupan, peserta dapat menentukan
alasan kasus tersebut pada salah satu teori
asal usul kehidupan
4
77
57. Ditunjukkan sejumlah fakta sebagai
bukti adanya evolusi, peserta dapat
menarik kesimpulan terhadap fakta
tersebut berdasarkan suatu teori evolusi.
5
78 Asal usul mahluk hidup
Teori Asal usul mahluk
hidup
58. Disajikan gambar atau narasi sebuah
penelitian tentang interaksi antara makhluk
hidup dan lingkungannya untuk
mengungkap asal usul kehidupan , peserta
dapat menganalisis pikiran yang mendasari
lahirnya suatu teori asal usul kehidupan
4
79
Mampu menganalisis peran mikroorganisme
dalam kehidupan serta aplikasinya dalam
bioteknologi
Bioteknologi Bioteknologi modern
59. Diberikan data macam-macam produk
bioteknologi modern, peserta dapat
menentukan kriteria produk tersebut
sebagai hasil bioteknologi modern
3
80 Bioteknologi sederhana
60. Diberikan data macam-macam produk
makanan hasil fermentasi, peserta dapat
menentukan kriteria produk tersebut
sebagai hasil bioteknologi sederhana
3, 4
81
Mampu merancang pembelajaran IPA
dengan menerapkan prinsip inkuiri dalam
IPA, keterpaduan pengetahuan IPA,
pedagogik, dan teknologi informasi dan
komunikasi (Technological Pedagogical
and Content Knowledge), serta kesehatan
dan keselamatan kerja (K3) dalam
pembelajaran IPA
mampu menentukan kegiatan inkuiri dalam
pembelajaran IPA
Inkuiri
Inkuiri dalam
Pembelajaran IPA
61. Diberikan tujuan pembelajaran IPA dan
fasilitas yang ada, peserta dapat
menentukan pembelajaran IPA berbasis
inkuiri
3, 6
82
62. Diberikan kasus inkuiri dalam
pembelajaran IPA, peserta dapat
menentukan aspek variabel dalam inkuiri
tersebut
5
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

12. NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator
Level
Cognitif
"C"
83
Mampu menentukan strategi/model/metode
pembelajaran IPA
Strategi/Model/Metode
Pembelajaran
Strategi/Model/Metode
Pembelajaran IPA
63. Diberikan tujuan pembelajaran IPA,
peserta dapat menentukan langkah model
sesuai untuk mencapai tujuan tersebut
4
84
Fase-fase dalam
Strategi/Model/Metode
Pembelajaran
64. Diberikan langkah pembelajaran IPA
yang tidak lengkap untuk tujuan
pembelajaran tertentu, peserta dapat
melengkapi langkah pembelajaran yang
paling tepat untuk mencapai tujuan
tersebut
4
85
Mampu merancang pembelajaran IPA secara
terpadu
Keterpaduan dalam
Pembelajaran IPA
Model Keterpaduan IPA
65. Diberikan KD-KD atau indikator-
indikator, peserta dapat menentukan
rancangan pembelajaran IPA secara
terpadu yang paling tepat
4, 5, 6
86
Pembelajaran IPA
dengan STEM atau
SETS
66. Diberikan kasus teknologi yang
memanfaatkan IPA di masyarakat, peserta
dapat memanfaatkannya dalam rancangan
pembelajaran IPA
4, 5, 6
87
Mampu merancang langkah pembelajaran IPA
sesuai tujuan
Langkah-langkah
Pembelajaran
Prosedur pembelajaran
IPA
67. Diberikan tujuan pembelajaran IPA,
peserta dapat memilih rancangan apersepsi
ata pemotivasi dalam kegiatan
pendahuluan
3
88
Mampu menentukan bahan ajar dalam
pembelajaran IPA
Bahan Ajar dan Media Bahan Ajar IPA
68. Diberikan tujuan pembelajaran IPA,
peserta dapat menentukan bahan ajar yang
relevan dengan tujuan
3
89
Mampu menentukan media dalam
pembelajaran IPA
Bahan Ajar dan Media Media Pembelajaran IPA
69. Diberikan tujuan pembelajaran IPA,
kondisi sekolah/ketersediaan sarana,
peserta dapat menentukan media
pembelajaran yang relevan dengan tujuan
3
90
70. Diberikan tujuan pembelajaran IPA,
kondisi sekolah/ketersediaan sarana,
peserta dapat menentukan media
pembelajaran yang menggunakan moda
daring yang relevan dengan tujuan
3
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

13. NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator
Level
Cognitif
"C"
91
Mampu melaksanakan pembelajaran IPA
yang mendidik dengan menerapkan
teknologi informasi dan komunikasi
untuk membangun sikap (karakter
Indonesia), pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik dalam
memecahkan masalah secara kritis,
humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif,
dan komunikatif, dengan menggunakan
model pembelajaran dan sumber belajar
yang didukung hasil penelitian;
Mampu mengimplementasikan perangkat
pembelajaran IPA berbasis TPACK dengan
menerapkan
strategi/pendekatan/model/metode
pembelajaran IPA untuk memfasilitasi
pengembangan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh (kritis, kreatif,
komunikatif, dan kolaboratif) yang
memperhatikan karakteristik peserta didik,
perkembangan intelektual, moral, dan sosial
peserta didik, lingkungan sekolah, serta
perkembangan teknologi abad ke-21
Keterampilan mengajar
IPA yang berbasis
TPACK untuk
memfasilitasi
pengembangan
keterampilan abad 21
Keterampilan dalam
membuka pembelajaran
71. Diberikan indikator KD atau tujuan
pembelajaran IPA, peserta dapat
merumukan kegiatan yang termasuk dalam
bagian membuka pembelajaran.
4
92
Keterampilan dalam
kegiatan penutup
pembelajaran
72.Disajikan deskripsi sintak model
pembelajaran tertentu dan kegiatan
apersepsi yang dilakukan guru, peserta
dapat mendesain kegiatan yang tepat pada
bagian penutup pembelajaran.
6
93
Keterampilan dalam
kegiatan inti
pembelajaran
73. Disajikan deskripsi sintak yang
rumpang pada model pembelajaran tertentu
yang termasuk kegiatan inti pembelajaran,
peserta dapat merumuskan kegiatan pada
bagian rumpang yang tepat .
4, 5
94
Keterampilan
memberikan umpan
balik dan penguatan
74. Disajikan deskripsi aktivitas siswa
dalam pembelajaran, peserta dapat
memberikan umpan balik yang tepat.
6
95
75. Disajikan deskripsi aktivitas siswa
dalam pembelajaran, peserta dapat
mengevaluasi penguatan guru yang paling
tepat.
5
96
Manajemen
pembelajaran
76. Disajikan deskripsi aktivitas siswa
dalam pembelajaran IPA yang berorientasi
pada kerja kooperatif, peserta dapat
menentukan pengelolaan pembelajaran
secara tepat .
4
97
Penerapan Strategi
Belajar
77. Disajikan tujuan pembelajaran IPA
yang berorientasi pengolahan informasi,
peserta dapat menentukan strategi belajar
(learning strategies) yang tepat
3
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

14. NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator
Level
Cognitif
"C"
98
Pembelajaran IPA
berbasis inkuiri
78. Disajikan tujuan pembelajaran IPA,
peserta dapat memilih alternatif langkah
pembelajaran yang sesuai dengan hakikat
IPA sebagai cara untuk memperoleh
pengetahuan
3
99
Laboratorium dan K3
dalam Pembelajaran IPA
K3 dalam Pembelajaran
IPA
79. Diberikan deskripsi berbagai alat bahan
dalam laboratorium (pembelajaran) IPA,
peserta dapat mengelola alat bahan tersebut
secara efisien
4, 5, 6
100
80. Diberikan kasus kecelakaan kerja
dalam laboratorium (pembelajaran) IPA,
peserta dapat mengidentifikasi penyebab
atau cara pencegahannya
4, 5, 6
101
Mampu mengevaluasi masukan, proses,
dan hasil pembelajaran yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
peserta didik dengan menerapkan
asesmen otentik, serta memanfaatkan
hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas
pembelajaran IPA
mampu mengembangkan alat evaluasi proses
dan hasil pembelajaran berbasis teknologi
informasi dan komunikasi
asesmen otentik
Asesmen hasil
kompetensi keterampilan
81. Disajikan satu rumusan indikator
pencapaian kompetensi keterampilan,
peserta dapat mendesain alat/metode
evaluasi hasil pembelajaran IPA berbasis
teknologi informasi dan komunikasi
4, 5, 6
102
Asesmen proses
kompetensi keterampilan
82. Disajikan satu rumusan indikator
pencapaian kompetensi keterampilan,
peserta dapat mendesain alat/metode
evaluasi proses pembelajaran IPA.
4, 5, 6
103
Asesmen hasil
kompetensi pengetahuan
83. Disajikan satu rumusan indikator
pencapaian kompetensi pengetahuan,
peserta dapat mendesain alat/metode
evaluasi hasil pembelajaran IPA
6
104
Asesmen proses
kompetensi pengetahuan
84.Disajikan satu rumusan indikator
pencapaian kompetensi pengetahuan,
peserta dapat mendesain alat/metode
evaluasi proses pembelajaran IPA.
6
105
Konstruksi instrumen
asesmen hasil belajar
85. Disajikan satu rumusan butir soal,
peserta dapat mengevaluasi kekurangan
butir soal tersebut
5
106
87. Diberikan satu contoh rubrik otentik
untuk mengukur kompetensi keterampilan,
peserta dapat merumuskan tugas otentik
yang sesuai
6
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

15. NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator
Level
Cognitif
"C"
107
Kontruksi instrumen
asesmen proses
86. Diberikan indikator pembelajaran
Kompetensi Dasar (KD) materi hereditas,
peserta dapat merumuskan alat evaluasi
yang relevan dengan materi tersebut.
6
108
Pemanfataan hasil
evaluasi
88. Disajikan deskripsi hasil asesmen
terhadap sikap siswa dalam pembelajaran
IPA, peserta dapat menentukan tindak
lanjut yang tepat
3, 4
109
89. Disajikan deskripsi hasil asesmen
formatif dalam pembelajaran IPA dengan
tujuan tertentu, peserta dapat menentukan
tindak lanjut yang tepat
4
110
90. Disajikan deskripsi hasil asesmen
sumatif suatu kompetensi
sikap/pengetahuan/keterampilan, peserta
dapat menentukan tindak lanjut hasil
evaluasi yang tepat
4, 5
111
Mampu mengembangkan diri secara
berkelanjutan sebagai guru IPA
profesional melalui penelitian, refleksi
diri, pencarian informasi baru, dan
inovasi
Mampu menganalisis permasalahan dalam
pembelajaran IPA di sekolah
Identifikasi masalah
pembelajaran IPA
Rumusan masalah
pembelajaran untuk
diimplementasikan
dalam PTK
91. Disajikan variabel masalah dalam
pembelajaran IPA, peserta dapat
menganalisis potensi penyebab akar
masalah tersebut.
4
112
92. Disajikan narasi permasalahan
pembelajaran keragaman tumbuhan dan
hewan, peserta dapat menentukan cara
pemecahan yang tepat
4, 5
113
Mampu merancang PTK dalam pembelajaran
IPA menggunakan kaidah penelitian
pembelajaran dengan menerapkan inovasi
pembelajaran berbasis TPACK
Rancangan PTK dalam
pembelajaran IPA
Rancangan PTK dalam
pembelajaran IPA
dengan menerapkan
TPACK inovatif
93. Disajikan permasalahan dalam
pembelajaran IPA dan instrumen observasi
PTK untuk mengatasi permasalahan
tersebut, peserta dapat menentukan
hipotesis tindakan PTK itu
6
114
94. Disajikan rumusan masalah atau
hipotesis tindakan dalam PTK, peserta
dapat menentukan alternatif tindakan pada
satu bagian dari siklus PTK
6
115
Implementasi PTK
berdasarkan
permasalahan real di
sekolah
Implementasi PTK
berdasarkan
permasalahan real di
sekolah
95. Disajikan beberapa masalah tentang
pembelajaran IPA, peserta dapat
menentukan siklus PTK yang spesifik
sesuai dengan masalah tersebut
4
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

16. NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator
Level
Cognitif
"C"
116
Mampu melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan untuk
membuat keputusan dalam rangka
meningkatkan kualitas pembelajaran IPA
Pemanfaan hasil PTK
terhadap peningkatan
kualitas proses
pembelajaran
Analisis dan Refleksi
dalam PTK
96. Disajikan data hasil observasi dalam
PTK dalam pembelajaran IPA, peserta
dapat melakukan analisis atau refleksi
berdasarkan hasil tersebut
3, 4
117
97. Disajikan data hasil observasi atau
refleksi dalam PTK dalam pembelajaran
IPA, peserta dapat menentukan rencana
tindakan pada siklus selanjutnya
4, 5, 6
118
Mampu melaporkan proses dan hasil PTK
dalam pembelajaran IPA
Pelaporan PTK sesuai
dengan hasil penelitian
Pelaporan PTK sesuai
dengan hasil penelitian
98. Diberikan permasalahan atau hipotesis
tindakan atau hasil observasi dalam PTK,
peserta dapat menentukan aspek-aspek
yang perlu dilaporkan
4, 5, 6
119
99. Disajikan data penelitian PTK dengan
judul tertentu, peserta menganalisis
pembahasan yang tepat sesuai dengan hasil
PTK
4
120 Publikasi PTK Publikasi PTK
100. Disajikan suatu jenis publikasi hasil
PTK, peserta dapat menentukan isi yang
sesuai dengan PTK yang dilakukan pada
bagian tertentu dari publikasi itu
3, 4
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK