Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas sistem ekskresi manusia untuk siswa kelas XI SMAN 8 Pekanbaru. Materi yang diajarkan mencakup struktur dan fungsi organ ekskresi seperti hati, kulit, paru-paru, dan ginjal serta proses ekskresi pada manusia. Metode pembelajaran yang digunakan antara lain diskusi, eksperimen, dan penugasan kelompok. RPP ini merencanakan tiga pertemuan unt

1. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA N 8 Pekanbaru
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XI/ 4
Topik : sistem Ekskresi Manusia
Alokasi Waktu : 5 x 2 JP
A.Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar :
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses
yang terjadi pada mahluk hidup.
.
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta,
disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen,
berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi,
peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat
secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap
tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.

2. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
2
3.9 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem
ekskresi dan mengaitkannya dengan proses ekskresi sehingga dapat menjelaskan
mekanisme serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia
melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi.
Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )
3.8.1 Mengidentifikasi struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi
manusia
3.8.2 Menjelaskan struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi manusia
3.8.3 Mengaitkan struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi manusia
dengan bioproses
3.8.4 Menyebutkan mekanisme ekskresi manusia
3.8.5 Menjelaskan mekanisme ekskresi manusia
3.8.6 Menyebutkan gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi
manusia
3.8.7 Menjelaskan gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia
3.8.8 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem
ekskresi dan mengaitkannya dengan proses ekskresi sehingga dapat menjelaskan
mekanisme serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia
melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi
4.10 Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi
organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi manusia melalui berbagai
bentuk media presentasi.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
4.8.1 menyalin (P1)contoh hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan
fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi manusia melalui
berbagai bentuk media presentasi.
4.8.2 Membuat (P2) hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi
organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi manusia melalui
berbagai bentuk media presentasi.
4.8.3 Menyajikankan (P3) hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan
fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi manusia melalui
berbagai bentuk media presentasi.

3. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
3
D. Materi ajar :
fakta
,
Konsep
 Struktur dan fungsi sel pada sistem ekskresi manusia.
o Hati
o Kulit
o Paru-paru
o Ginjal dan salurannya
 Proses ekskresi pada manusia.
o Proses pembentukan urine
o Komposisi urine
 Ekskresi pada hewan.
 Kelainan dan penyakit yang terjadi.
Prinsip
 Struktur dan fungsi sel pada sistem ekskresi manusia.
 Proses ekskresi pada manusia.
 Ekskresi pada hewan.
 Kelainan dan penyakit yang terjadi.
Prosedur
Proses terbentuknya urine
E. Metode pembelajaran :
• Inquiry / discovery
 Kajian pustaka

4. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
4
 Diskusi
 Eskperimen
 Penugasan/ kerja kelompok
F. Kegiatan Pembelajaran /Langkah – Langkah
Pertemuan ke 1
A. Pendahuluan ( 10 menit )
 Salam ,Doa , Sebagai implementasi nilai religius
 Pengkondisian kelas , sebagai implementasi nilai disiplin
 Apersepsi,
Guru menanyakan materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi
yang akan dipelajari, dengan pertanyaan” Masih ingatkah kalian tentang
paru-paru pada system pernapasan ? Apakah ada hubungannya system
ekskresi ?”
 Motivasi
Selanjutnya Guru menampilkan gambar paru-paru.
 penyajian prasarat
Setelah peserta didik mengamati gambar organel paru-paru guru
memberikan pertanyaan” Dari gambar yang kalian amati apa yang dapat
kamu simpulkan?”
 menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus
B. Kegiatan Inti ( 110 menit )
Mengamati
• peserta didik mengamati slide pada monitor LCD gambar kulit, hati dan
ginjal manusia atau torso manusia
Menanya
Peserta didik dimotivasi untuk menanyakan tentang:
 apa fungsi ginjal ?
 bagaimana proses terbentuknya urine?
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)
 peserta didik Secara individu dalam kelompok mengumpulkan
imformasi tentang fungsi ginjal dan proses terbentuknya urine

5. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
5
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan
konsep tentang alat ekskresi dan fungsinya serta tentang proses
terbentuknya urine.
Mengasosiasi
 Peserta didik secara individu dalam kelompoknya menyimpulkan hasil
temuannya untuk menjadi gagasan utamanya dan menghubungkan hasil
eksplorasi alat ekskresi dan fungsinya serta proses terbentuk urine
 Mengkomunikasikan
 Secara acak peserta didik mempresentasikan hasil kesimpulannya
secara lisan hasil pembelajaran yang dilakukan dan mengevaluasi
ketercapaian pemahaman diri tentang alat ekskresi dan fungsinya
serta proses terbentuknya urine
C, Penutup
 Resume: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang fungsi dan struktur
ginjal, proses pembentukan urine.
 Refleksi: Memberikan pertanyaan berkaitan dengan fungsi dan struktur
ginjal, proses pembentukan urine.
 Tindak lanjut: Penugasan melakukan tugas mandiri ( fungsi hati,kulit paru-
paru)
 Rencana pembelajaran selanjutnya: Praktikum uji kandungan urine
Pertemuan ke 2
A. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
 Menyapa salam guru dan dilanjutkan dengan berdoa bersama
sebagai implementasi nilai religius
 mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
 menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan
 menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
B. Kegiatan Inti ( 110 menit )
Guru mengajak peserta didk mempersiapkan alat dan bahan untuk percobaan
Mengamati
 peserta didik mendengarkan penjelasan guru untuk mempertegas cara
kerja praktikum, dan menyampaikan hati-hati saat menyalakan dan
mematikan lampu bunsen.

6. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
6
Menanya
 Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan bertanya sebagai ungkapan
rasa ingin tahu berkaitan dengan cara kerja praktikum pengamatan
sifat fisik urine dan uji kandungan urine
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)
 Secara individu dalam kelompok melakukan praktikum pengamatan
sifat fisik urine dan uji kandungan urine.

Mengasosiasi
• peserta didik dalam kelompok melakukan diskusi hasil eksperimen dan
pembahasan soal-soal berkaitan dengan pengamatan sifat fisik urine dan uji
kandungan urine
Mengkomunikasikan
 Guru mengonfirmasi jika terjadi perbedaan pendapat pada peserta didik
tentang sifat fisik urine dan kandungan urine.
 secara klasikal peserta didik menyepakati hasil pengembangan materi dari
kelompok untuk menjadi kesimpulan utuh (secara demokratis).
 Guru memberikan tambahan informasi sebagai penguatan atas kesimpulan
siswa.
C, Penutup
 Resume: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang sifat fisik urine dan
kandungan urine.
 Refleksi: Memberikan pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan sifat fisik
urine dan kandungan urine.
 tindak lanjut: Penugasan membuat laporan tertulis praktikum pengamatan
sifat fisik urine dan uji kandungan urine
Pertemuan ke 3
A. Pendahuluan ( 10 menit )
 Salam ,Doa , Sebagai implementasi nilai religius
 Pengkondisian kelas ( mengabsen peserta didik ), sebagai implementasi
nilai disiplin
 Apersepsi,
Menggali pengetahuan siswa tentang fungsi hati dan kulit.
 Motivasi,

7. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
7
Menjelaskan kepada peserta didik, pentingnya mempelajari hati dan kulit
agar senantiasa menjaganya sehingga terhindar dari gangguan atau
penyakit organ tersebut.
 penyajian prasarat
 menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus
B. Kegiatan Inti ( 110 menit )
Mengamati
 Peserta didik secara individu mengamati tayangan melalui power
point gambar hati dan kulit untuk menemukan struktur, fungsi hati
dan kulit.
Menanyakan
 Peserta didik dimotivasi untuk menanyakan tentang:
 struktur, fungsi hati dan kulit.
 Antar kelompok membahas temuannya terkait dengan ciri objek yang
ditayangkan
 Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jawab dengan guru
terkait dengan temuannya
Mengumpulkan Data (Eksplorasi)
 Secara individu dalam kelompok mengumpulkan informasi dari studi
literatur atau browsing internet untuk mengetahui struktur, fungsi
hati dan kulit.
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan
konsep tentang struktur, fungsi hati dan kulit.
Mengasosiasi
 Peserta didik secara individu menyimpulkan hasil temuannya untuk
menjadi gagasan utamanya tentang struktur, fungsi hati dan kulit.

Mengkomunikasikan
 Secara acak peserta didik mempresentasikan hasil kesimpulannya
 Guru menyempurnakan kesimpulan yang telah disampaikan peserta
didik tentang struktur, fungsi hati dan kulit.


8. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
8
C, Penutup
 Resume: Guru membimbing peserta didik menyimpulkan tentang struktur
dan fungsi hati dan kulit.
 Refleksi: Guru memberikan pertanyaan kepada beberapa siswa tentang
struktur, fungsi hati dan kulit.
 Tindak lanjut: menjawab pertanyaan uji kompetensi bagian pilihan ganda,
pilihan ganda bervariasi, dan soal hubungan sebab-akibat
 Rencana pembelajaran selanjutnya: Gangguan dan teknologi sistem ekskres
Pertemuan Keempat:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
 Menyapa salam guru dan dilanjutkan dengan berdoa bersama
 mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
 Apersepsi
Menggali pengetahuan siswa tentang jenis gangguan atau penyakit
sistem ekskresi yang banyak terjadi di masyarakat, misalnya
diabetes mellitus dan gagal ginjal
 Motivasi
Menanyakan teknologi sistem ekskresi saat ini.
 menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan
 menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
b. Kegiatan Inti (...menit)
Mengamati:
Peserta didik secara individu mengamati tayangan melalui power point
gambar penderita gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem
ekskresi manusia
Menanya:
 Antar peserta didik saling bertanya tentang hasil temuannya untuk
dipadukan dengan ciri atas temuannya
 Antar kelompok membahas temuannya terkait dengan ciri objek
yang ditayangkan
 Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jawab dengan guru
terkait dengan temuannya

9. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
9
Mengumpulkan imformasi/ Mencoba
 Secara individu dalam kelompok mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber tentang dari studi literatur atau browsing
internet untuk mengetahui gangguan fungsi yang mungkin terjadi
pada sistem ekskresi manusia
 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan
konsep tentang gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem
ekskresi manusia
 Mengasosiasi:
 Peserta didik dalam kelompoknya menyimpulkan hasil temuannya
untuk menjadi gagasan utamanya tentang gangguan fungsi yang
mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia
 menyalin (P1)contoh hasil analisis tentang kelainan pada struktur
dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi
manusia melalui berbagai bentuk media presentasi
 membuat (P2)contoh hasil analisis tentang kelainan pada struktur
dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi
manusia melalui berbagai bentuk media presentasi
Mengomunikasi:
 Secara acak peserta didik mempresentasikan hasil kesimpulannya
Peserta didik secara individu menyalin contoh hasil analisis tentang
kelainan pada struktur dan fungsi jaringan pada organ-organ
pencernaan yang menyebabkan gangguan sistem pencernaan manusia
 Peserta didik secara individu membuat contoh hasil analisis tentang
kelainan pada struktur dan fungsi jaringan pada organ-organ
pencernaan yang menyebabkan gangguan sistem pencernaan manusia
 Menyajikankan (P3) hasil analisis tentang kelainan pada struktur
dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi
manusia melalui berbagai bentuk media presentasi
 Guru menyempurnakan kesimpulan yang telah disampaikan peserta
didik
c. Penutup (…menit)
 Resume: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang gangguan
dan teknologi sistem ekskresi.

10. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
10
 Refleksi: Guru memberikan pertanyaan kepada beberapa peserta
didik tentang gangguan sistem ekskresi manusia.
 Tindak lanjut: Menjawab soal uji kompetensi
.
Pertemuan kelima;
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
 Menyapa salam guru dan dilanjutkan dengan berdoa bersama
sebagai implementasi nilai religious
 Pengkondisisn Kelas dan mengabsen siswa sebagai implementasi
nilai sikap disiplin
 Sebelum UH ( ulangan Harian ) dimulai guru memberikan petunjuk
dalam pelaksanaan UH
b. Kegiatan Inti (...menit)
 Pelaksanaan UH
c. Penutup (…menit)
 Rencana pembelajaran selanjutnya: Sistem Koordinasi
D. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
 Penilaian Sikap:
 Observasi
 Penilaian antar peserta didik
 Penilaian diri
 Penilaian Jurnal
Kompetensi sikap dinyatakan dalam deskripsi kualitas berdasarkan
Modus ( nilai sikap yang menjadi acuan pada pertemuan akhir setiap
KD )
 Penilaian Pengetahuan:
 Test tertulis:
o Memilih jawaban:
o Pilihan ganda ( yang digunakan )
o Betul salah/ ya tidak
o Menjodohkan
o Sebab akibat
o Mensuplai jawaban:
o Isian
o Jawaban singkat
o Uraian ( yang digunakan)

11. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
11
( pilih salah satu yang digunakan )
 Test lisan / Observasi:
 Penugasan
( Kompetensi pengetahuan untuk kemampuan berpikir pada berbagai
tingkat pengetahuan dinyatakan dalam predikat berdasarkan
skor rerata.)
 Penilaian Keterampilan
 Portofolio
 Produk
 Projek ( peserta didik yang merancang )
 Praktek ( guru yang merancang )
2. Bentuk instrumen dan instrumen
 Penilaian sikap:
o Bentuk instrument
o Instrument :
 Sikap spiritual ( terlampir )
 Sikap social ( terlampir )
o Instrument dipilih sesuai kebutuhan
 Penilaian pengetahuan
Bentuk instrument:
 Pilihan ganda dan jawaban singkat ( terlampir )
 Penilaian keterampilan
 Instrument portofolio ( terlampir)
 Instrumen projek ( terlampir )
 Instrument produk
 Instrument praktek ( terlampir )
Kompetensi keterampilan dinyatakan dalam deskripsi kemahiran
berdasarkan capaian Optimun ( nilai yang paling tinggi )
3. Pedoman penskoran
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
Contoh :
Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :

12. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
12
14
20
𝑥 4 = 2,8
Sesuai Permendikbud No 104 Tahun 2014 peserta didik memperoleh nilai
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 4
Baik : apabila memperoleh skor : 3
Cukup : apabila memperoleh skor : 2
Kurang : apabila memperoleh skor: 1
Petunjuk :
Skor penilaian aspek Sikap Spiritual dan Soasial dengan kriteria
sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Skala penilaian untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi
keterampilan menggunakan rentang angka 4,00 (a) - 1,00 (d) dengan nilai
antara:
3,85 - 4,00 sama dengan A;
3,51 - 3,84 sama dengan A-;
3,18 - 3,50 sama dengan B+;
2,85 - 3,17 sama dengan B;
2,51 - 2,84 sama dengan B-;
2,18 - 2,50 sama dengan C+;
1,85 - 2,17 sama dengan C;
1,51 - 1,84 sama dengan C-;
1,18 - 1,50 sama dengan D+; dan
1,00 - 1,17 sama dengan D.

13. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
13
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media : 1. Buku kerja peserta didik ( LKS ) MGMP Biologi SMA/MA Kota
Pekanbaru
2. Bahan dari internet
3. ppt ( Power point)
Alat : 1. LCD
2. Leptop.
Sumber : 1. Buku Biologi kelas XI, Irnaningtyas,Erlangga
2. Campbell Biology , Ninth edition
3. Buku –buku yang relevan.
Mengetahui Pekanbaru, .... januari 2015.
Kepala SMA N 8 Pekanbaru, Guru Mata Pelajaran Biologi,
Dra.Hj. Hasnidar HJ Almansyahnis, S.Pd
NIP.19650222 199103 2001 NIP 19630420 198512 2002
 Lampiran Pedoman Observasi Sikap Spiritual ( terlampir )
Nama Peserta Didik : …Anugrah……………….
Kelas : XI MIA 5……………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …Sistem Ekskresi
No Aspek Pengamatan
Skor
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan
sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia
Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah
menyampaikan pendapat/presentasi
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan

14. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
14
No Aspek Pengamatan
Skor
1 2 3 4
maupun tulisan terhadap Tuhan saat
melihat kebesaran Tuhan
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran
Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah Skor
PENILAIAN KETERAMPILAN
Penilaian kompetensi keterampilan :Penilaian Praktek
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 8 Pekanbaru
Mata Pelajaran ; Biologi
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XI/ 4 /Tahun Pelajaran 2014/2015
Topik : uji kandungan urine
RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PRAKTIKUM BIOLOGI
KRITERIA SKOR INDIKATOR
Persiapan
Skor maks 3
3 Pemilihan alat dan bahan tepat
2 Pemilihan alat dan bahan kurang tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Pelaksanaan
Skor Maks 9
3 Rangkaian alat tepat dan rapi
2 Rangkaian alat kurang tepat dan kurang rapi

15. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
15
1 Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi
3 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat
2 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan kurang tepat
1 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
2 Kurang Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
1 Tidak Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
Hasil
Skor maks 6
3 Data akurat
2 Data kurang akurat
1 Data tidak akurat
3 Kesimpulan Tepat
2 Kesimpulan kurang Tepat
1 Kesimpulan tidak Tepat
Laporan
Skor maks 3
3 Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah
2 Tampilan kurang menarik atau bahasa sesuai kaidah
1 Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah
No. Nama Peserta didik
INDIKATOR
Jumlah
Skor
Nilai
Alatdanbahan
Rangkaianalat
Langkahkerja
Keselamatankerja
data
kesimpulan
Tampilanlaporan
1.
2.

16. Almanyahnis– RPP BIO / SMAN8 PEKANBARU
16
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
dst
FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
Skor maks (21)