KISI-KISI UP 097GZ0000-Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).docx

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 1
Kode
Prodi/Mata Ujian
097GZ0000
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
1 Mampu melaksanakan tugas
keprofesian sebagai
pendidik yang memesona,
yang dilandasi sikap cinta
tanah air, berwibawa, tegas,
disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta, disertai
dengan jiwa
kesepenuhhatian, dan
kemurahhatian.
Membiasakan sikap cinta tanah
air sebagai pendidik yang
memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme. 1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
1. Anda diterima bekerja menjadi guru di sekolah
swasta, namun sekolah tersebut memiliki
keterbatasan sarana-prasarana dan lokasinya
sangat jauh dari tempat tinggal. Sebagai guru, yang
anda lakukan adalah…
a. Menerima pekerjaan mengajar, tetapi mengatur
kehadiran di sekolah bila diperlukan saja
b. Menerima kesempatan bekerja untuk mendidik
dan mengajar sesuai penugasan
c. Mencoba menjalani bekerja dengan berusaha
pindah tempat tinggal, supaya bisa dekat dengan
sekolah
d. Menerima pekerjaan mengajar, namun berusaha
bergantian mengajar dengan guru lain
e. Menerima kesempatan mengajar dan mensiasati
dengan banyak memberi tugas pengganti,
sehingga tidak harus selalu pembelajaran tatap
muka

2 2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan
dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan
bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik
3 Sikap patriotisme. 3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4 4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan
negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
5 Sikap menghargai
perbedaan.
5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan
kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan
suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin,
kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

6 Sikap mengutamakan
kepentingan bersama.
6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat
dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang
Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia,
nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan
dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik,
7 Sikap mempertahankan
kekayaan alam Indonesia.
7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam
8 Mengapresiasi kekayaan
budaya bangsa lain
sehingga memperkuat jati
diri bangsa Indonesia.
8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga
memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik,
9 Membiasakan sikap berwibawa,
tegas, disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta sebagai pendidik
yang memesona dalam mendidik,
Sikap berwibawa,
tegas, disiplin, penuh
panggilan jiwa, dan
samapta.
Sikap berwibawa. 9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan
keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik.
10 10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati
hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
11 Sikap tegas. 11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang
sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik.

12 12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam
situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar,
membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan
13 Sikap disiplin 13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada
peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik,
14 Sikap penuh panggilan
jiwa.
14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik,
15 Sikap samapta. 15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses
16 Membiasakan sikap
kesepenuhhatian dan
kemurahhatian sebagai pendidik
yang memesona dalam mendidik,
Sikap
kesepenuhhatian dan
kemurahhatian.
Sikap kesepenuhhatian. 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati
peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
didik.
17 17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan
pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing,
didik
18 Sikap kemurahhatian. 18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan
peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
didik.
19 19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam

20 20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi
terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam
21 Mampu merumuskan
indikator capaian
pembelajaran berpikir
tingkat tinggi yang harus
dimiliki peserta didik
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh
(kritis, kreatif, komunikatif,
dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan
(adaptif dan fleksibel)
Mampu menganalisis
karakteristik, perkembangan
intelektual, moral, dan sosial
peserta didik, lingkungan sekolah,
perkembangan teknologi abad ke-
21, dan aplikasinya dalam
pembelajaran IPA
Karakteristik
perkembangan
Peserta didik
Teori Perkembangan 1. Diberikan data karakteristik siswa, peserta dapat
menentukan indikator atau tujuan pembelajaran IPA yang
sesuai dengan perkembangan intelektual, sosial, atau moral
siswa SMP
2. Siswa SMP pada umumnya pada fase remaja. Pak
Senda hendak melakukan pembelajaran IPA pada
indikator, “menganalisis arus dan tegangan pada
rangkaian parallel.” Sesuai dengan karakter
siswanya, maka tujuan pembelajaran yang tepat
dipilih Pak Senda adalah…
a. Melalui pembuatan mind mapping pada materi
rangkaian listrik, siswa dapat menganalisis arus
dan tegangan pada rangkaian parallel
b. Melalui kegiatan penyelidikan rangkaian listrik
secara mandiri, siswa dapat menganalisis arus
dan tegangan pada rangkaian parallel
c. Melalui kegiatan mengamati cara pemecahan
masalah rangkaian listrik oleh guru, siswa dapat
menganalisis arus dan tegangan pada rangkaian
parallel
d. Melalui kegiatan pemecahan masalah rangkaian
listrik yang dibantu tutor sebaya, siswa dapat
menganalisis arus dan tegangan pada rangkaian
parallel
e. Melalui kegiatan penyelidikan ranngkaian listrik
secara berkelompok, siswa dapat menganalisis
arus dan tegangan pada rangkaian parallel

22
Teori Gaya Belajar
2. Diberikan data tentang gaya belajar siswa (tanpa
menyebut nama gaya belajar), peserta dapat menentukan
strategi/model/metode untuk indikator/tujuan pembelajaran
IPA yang sesuai dengan gaya belajar siswa
3. Bu Wandama melakukan pembelajaran materi
peredaran darah manusia, dengan tujuan agar
siswa dapat membedakan sistem peredaran darah
kecil dan sistem peredaran darah besar,
berdasarkan kajian literatur. Strategi belajar yang
paling tepat diterapkan Bu Wandama adalah…
a. Membuat daftar pertanyaan dan jawaban
b. Membuat peta pikiran
c. Membuat tabel perbandingan
d. Membuat diagram frayer
e. Menggarisbawahi kata-kata penting
Siswa-siswa Bu Winda memiliki sifat suka berbicara
dengan irama yang terpola, membaca teks dengan
keras dan dapat mengulangi kembali menirukan nada,
birama, dan warna suara. Sekolah Bu Windamemiliki
peralatan laboratorium dan Buku Siswa yang lengkap
dan cukup untuk seluruh siswa. Bu Winda

menginginkan pembelajaran IPA yang sesuai dengan
sifat siswa-siswanya Bu Winda masih bimbang
menentukan arahan bagi para siswanya. Saran
tindakan yang paling tepat bagi bu Winda dalam
memberi arahan kepada siswanya yaitu....
a. memfasilitasi para siswanya untuk membaca dan
mendiskusikan isi bacaan
b. memberi kesempatan siswa untuk menyelidiki dan
mendiskusikan hasil penyelidikan
c. meminta siswanya memperhatikan tampilan
audio visual dan menerapkan caranya, kemudian
berdiskusi dalam menyelesaikan LKPD
d. memberi kesempatan siswa untuk membaca
referensi, mendiskusikan isi bacaan dan
menyelesaikan LKPD, serta berlatih mengerjakan soal
soal
e. memberi kesempatan siswa untuk bertanya materi
yang tidak jelas untuk dijawab oleh ibu Winda
Mayoritas siswa pak Ridwan kurang terampil dalam
mengklasifikasikan data keanekaragaman tumbuhan
dan hewan yang ada disekitar sekolah. Tindakan yang
perlu dilakukan pak Ridwan adalah merancang
penelitian tindakan dengan menerapkan…
a. Pembelajaran berbasis proyek
b. Strategi creative problem solving
c. Strategi pembuatan peta konsep karena
siswa disuruh mengklasifikasikan
d. Pendekatan keterampilan proses sains
e. Strategi pembuatan peta pikiran
Bu Riza mendapati, bahwa siswa-siswanya
memiliki gaya belajar kinestetik-badani (body
kinesthetic). Bu Riza hendak melakukan
pembelajaran tekanan pada zat. Pembelajaran

yang sesuai adalah ...
a. Meminta siswa membaca materi tekanan zat
dan menggarisbawahi kata-kata penting
b. Menugasi siswa secara berkelompok untuk
menelusuri internet tentang efek ketinggian
(tekanan udara rendah) terhadap prestasi atlet
c. Menunjukkan gejala tekanan, mendiskusikan
konsep tekanan, dan berlatih soal tekanan pada
zat
d. Meminta siswa menyelidiki pengaruh luas
permukaan benda terhadap kedalaman
jejaknya bila ditaruh diatas pasir (Jawaban
Benar)
e. Memfasilitasi kenyamanan belajar tekanan zat
dengan memperdengarkan musik dengan
volume yang tidak terlalu keras
4. Bu Bunga mengajar siswa-siswa kelas VIII D.
Beliau mencermati, secara umum siswanya
memiliki ciri-ciri sebagai berikut :
 Tulisan rapi dan teratur
 Penampilan rapi, dan
 Teliti terhadap detail
Bu Bunga ingin melakukan pembelajaran IPA
dengan indicator, “ Menjelaskan struktur dan fungsi
organ peredaran darah.”
Tujuan pembelajaran yang relevan dengan deskripsi
diatas adalah…
a. Melalui kegiatan mengamati model dan
membaca buku siswa, siswa dapat menjelaskan
struktur dan fungsi organ peredaran darah
b. Melalui kegiatan menyimak penjelasan guru,
siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi
organ peredaran darah

c. Melalui kegiatan bermain peran, siswa dapat
menjelaskan struktur dan fungsi organ peredaran
darah
d. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat
darah
e. Melalui kegiatan menyelidiki pengaruh aktivitas
terhadap frekuensi denyut nadi, siswa dapat
darah
Pak Fadil akan melakukan pembelajaran pada KD 3.8
Menjelaskan tekanan zat dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari, termasuk tekanan darah, osmosis dan
kapilaritas jaringan angkut pada tumbuhan. Pak Fadil ingin
siswanya lebih terampil dalam mengkomunikasikan ide dan
gagasanya.
Tujuan pembelajaran yang paling sesuai dengan ilustrasi
tersebut adalah…
a. Diberikan grafik hubungan antara massa jenis zat
dan tekanan, siswa dapat menganalisis
keterkaitan data tersebut
b. Diberikan kesempatan untuk berdiskusi, siswa
dapat membuat peta pikiran tentang penerapan
tekanan pada tumbuhan
c. Diberikan latihan soal, siswa dapat menerapkan
Hukum Archimedes untuk menyelesaikan soal
tentang gaya apung
d. Diberikan kesempatan untuk praktikum, siswa
dapat menyelidiki peristiwa kapilaritas pada
tumbuhan
e. Diberikan kesempatan untuk bekerja dalam
kelompok, siswa dapat menganalisis penerapan

tekanan pada tumbuhan
23 Kecakapan Abad-21 3. Diberikan deskripsi aktivitas yang memerlukan kecakapan
kolaboratif/literasi sains, peserta dapat menentukan tujuan
pembelajaran IPA yang relevan untuk melatihkan kecakapan
itu
Perhatikan rumusan tujuan pembelajaran IPA
berikut : "Melalui pembelajaran Model Problem
Based Learning siswa dapat menganalisis sifat-
sifat cahaya, pembentukan bayangan pada bidang
datar dan lengkung, serta penerapannya untuk
menjelaskan proses penglihatan manusia, mata
serangga, dan prinsip kerja alat optik dan terampil
menyajikan hasil percobaan tentang
pembentukan bayangan pada cermin dan lensa,
berperilaku teliti, jujur, tekun terhadap data dan
fakta, disiplin, tanggung jawab dan peduli dalam
observasi" Guru melakukan pembelajaran di era
pandemi covid-19 di dalam jaringan Bahan ajar
yang tepat digunakan dalam pembelajaran tersebut
adalah .....
a. bahan ajar non cetak asinkrounus berupa video
berbagai macamgangguan penglihatan untuk
diamati oleh siswa
b. bahan ajar cetak yang telah dimiliki oleh siswa
untuk dianalisis dan dikumpulkan hasilnya
c. bahan ajar non cetak berupa tautan simulasi
virtual dan interaktif yang diberikan secara
sinkronus(Jawaban Benar)
d. video audio yang diproyeksikan secara
sincrounus dalam pelaksanaan pertemuan
dalam jaringan
e. bahan ajar non cetak berupa gambar yang
dikirimkan melalui gawai untuk diamati oleh
masing – masing siswa

Seorang guru terlihat diikuti oleh banyak peserta
didik dimanapun berada. Peserta didik tersebut
penasaran dengan trik-trik baru dari guru. Guru
menggunakan handphone-nya untuk melacak
benda dari logam yang terjauh. Guru tersebut
selain memesona juga memiliki ciri guru abad 21
sebagai berikut….
a. Pandai berempati
b. Humoris
c. Canggih (Jawaban Benar)
d. Membuat analogi
e. Membuat metafora
24 4. Diberikan deskripsi aktivitas yang memerlukan kecakapan
berpikir kritis/kreatif, peserta dapat menentukan tujuan
pembelajaran IPA yang relevan untuk melatihkan kecakapan
itu
Berpikir kritis merupakan salah satu keterampilan penting
abad 21. Misalnya fenomena yang terjadi pada besi pagar
yang bagian terkelupas catnya cepat berkarat dari pada yang
ada catnya.
Tujuan pembelajaran IPA yang relevan agar siswa dengan
kritis mampu menjelaskan fenomena ini adalah…
a. Melalui kegiatan eksperimen, siswa menjelaskan
kegunaan cat untuk pagar besi
b. Melalui demonstrasi, siswa mendemonstrasikan
cara melakukan pengecatan pagar yang baik
c. Melalui diskusi kelas, siswa memberikan contoh
manfaat pengecatan dalam kehidupan sehari-hari
d. Melalui pengamatan terhadap tayangan video,
siswa membandingkan cat yang baik dan cat
yang kurang baik
e. Melalui diskusi kelas, siswa menjelaskan fungsi
cat dalam menghambat proses perkaratan

25 Mampu merumuskan
indikator capaian
pembelajaran berpikir
tingkat tinggi yang harus
dimiliki peserta didik
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh
(kritis, kreatif, komunikatif,
dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan
(adaptif dan fleksibel)
Mampu menganalisis teori belajar
dan aplikasinya dalam
pembelajaran IPA
Teori Belajar Teori Belajar 5. Diberikan informasi indikator/tujuan pembelajaran IPA,
peserta dapat menentukan penerapan teori belajar yang
relevan
Perhatikan indikator pembelajaran IPA berikut !
“ Mendeskripsikan berbagai upaya menghemat energi listrik
dalam kehidupan sehari-hari.”
Penerapan teori belajar sosial yang sesuai adalah…
a. Siswa diberi masalah penggunaan listrik dan
hubungannya dengan sosial ekonomi kemudian
diminta menuliskan pendapatnya
b. Siswa bergiliran diminta mematikan lampu ruang
kelas jika tidak diperlukan agar sadar bahwa
energi listrik harus dihemat
c. Kelompok siswa diminta menganalisis
demonstrasi guru dan mendiskusikan hasilnya
dengan kelompok lainnya
d. Siswa diminta memecahkan masalah upaya
penghematan energi listrik sesuai minat dan
pengalamannya
e. Meminta kelompok ahli siswa melakukan
percobaan penghematan energi menggunakan
maket dan petunjuk yang dibuat guru
26 Mampu menganalisis kompetensi
dasar untuk pembelajaran IPA
Analisis Kurikulum
Analisis Kurikulum 6. Diberikan Kompetensi Dasar (KD), peserta dapat
menentukan level kognitif yang relevan
Bu tejo akan melakukan pembelajaran mengenai klasifikasi
makhluk hidup. Tujuan pembelajaran saat itu adalah siswa
menyebutkan mikroorganisme berdasarkan persamaan
cirinya dengan benar danteliti. tahapan menyebutkan pada
ranah kognitif taksonomi bloom termasuk kedalam

pengetahuan ...
a. C1
b. C2
c. C3
d. C4
e. C5
Perhatikan KDS berikut ini !
“Mengklasifikasikan (kemampuan untuk menguraikan
sebuah materi menjadi bagian bagian yang lebih
jelas)makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang
diamati”
Level kognitif sesuai rumusan KD tersebut adalah…
a. C6
b. C5
c. C4 mengorganisasikan ,merinci menelaah
d. C3
e. C2
Bu tejo akan melakukan pembelajaran mengenai
klasifikasi makhluk hidup. Tujuan pembelajaransaat itu
adalah siswa mampu mengklasifikasi mikroorganisme
berdasarkan persamaan cirinya dengan benar dan teliti.
tahapan klasifikasi pada ranah kognitif taksonomi bloom
termasuk kedalampengetahuan ..
a. C1
b. C2
c. C3
d. C4
e. C5
27 7. Diberikan Kompetensi Dasar (KD), peserta dapat
menentukan pengetahuan atau jenis pengetahuan yang
relevan
1) Perhatikan KD IPA Kurikulum 2013 untuk Kondisi Khusus
berikut ini!
“Mendeskripsikan keterkaitan struktur jaringan tumbuhan
dan fungsinya”
Sesuai KD tersebut, guru harus mengajarkan jenis

pengetahuan ….
A. Tak langsung
B. Indrawi
C. Konseptual
D. Partikular
E. Universal
2) Perhatikan KD (Kompetensi Dasar) mata pelajaran
IPA berikut ini!
“Mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan
mirkoskop cahaya”
pengetahuan....
A. Prosedural
D. Deklaratif
C. Konseptual
D. Universal
E. Partikular
Perhatikan KD (Kompetensi Dasar) mata pelajaran IPA
berikut ini!
“Mendeskripsikan fungsi bagian-bagian neraca sebagai alat
ukur massa benda”
pengetahuan....
A. Konseptual
B. Prosedural
C. Universal
D. Partikular
E. Deklaratif
Perhatikan KD berikut ini ! "mendeskripsikan langkah -
langkah percobaan fotosintesis" sesuai KD tersebut,
guru harus mengajarkan jenis pengetahuan ...
a. Deklaratif
b. Partikular
c. Konseptual
d. Universal
e. Prosedural

Perhatiakan KD ( Kompetensi Dasar ) mata pelajaran IPA
berikut ini !
“ Mendeskripsikan fungsi bagian-bagia alat dan bahan pada
rangkaian percobaan fotosintesis.”
pengetahuan…
a. Konseptual
b. Universal
c. Deklaratif
d. Partikular
e. Prosedural
28 8. Diberikan Kompetensi Dasar (KD) ranah pengetahuan,
peserta dapat menentukan indikator esensial KD tersebut
Pak Musni akan melakukan pembelajaran materi pada KD
3.9. “ Menganalisis perubahan iklim dan dampaknya bagi
ekosistem.”
Indikator esensial yang paling sesuai dengan KD tersebut
adalah…
a. …. Dampak campur tangan manusia pada
ekosistem disuatu daerah
b. Mencari dampak perubahan suhu dinamika
populasi pada daerah empat musim
c. Mengaitkan data curah dan kenaikan populasi
gulma pengganggu di daerah tertentu
d. Merinci faktor-faktor penyebab terjadinya
perubahan iklim
e. Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
rusaknya ekosistem tertentu
Jawaban C

Bu Ida akan melakukan pembelajaran materi pada KD
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan
dampaknya bagi ekosistem.
adalah....
A. merinci dampak pencemaran terhadap ekosistem
B. melakukan penyelidikan tentang penyebab pencemaran
pada ekosistem
C. mengaitkan data konsentrasi detergen dengan data
kerusakan ekosistem
D. mengidentifikasi faktor-faktor penyebab rusaknya suatu
ekosistem
E. menganalisis dampak perubahan suhu terhadap
kelestarian ekosistem
Bu Ankakinem akan melakukan pembelajaran materi pada
KD 3.7 Menganalisis interaksi antara makhluk hidup
dan lingkungannya serta dinamika populasi akibat
interaksi tersebut
Indikator esensial yang paling sesuai dengan KD
tersebut adalah....
A. merinci jenis-jenis interaksi antara makhluk hidup
dengan lingkungannya
B. melakukan penyelidikan tentang interaksi makhuk
hidup tertentu di habitatnya
C. mengaitkan data interaksi antar makhluk hidup dan
data dinamika populasinya
D. mengidentifikasi faktor-faktor penyebab punahnya
populasi tertentu
E. menganalisis dampak campur tangan manusia pada
dinamika populasi hewan tertentu
Bu Artika akan melakukan pembelajaran materi KD
3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda
berdasarkan karakteristik yang diamati.

adalah....
A. mengelompokkan benda-benda menjadi kelompok benda
hidup dan mati berdasarkan pengamatan ciri-cirinya
B. mengidentifikasi karakteristik benda mati dan benda
hidup melalui aktivitas pengamatan pada benda asli
C. menuliskan perbedaan karakteristik benda hidup dan
benda mati berdasarkan pengamatan pada benda asli
D. membuat tabel perbandingan yang memaparkan
perbedaan karakteristik benda hidup dan benda mati
E. mengidentifikasi ciri esensial yang menjadi pembeda
karakteristik antara benda hidup dan benda mati
29 9. Diberikan Kompetensi Dasar (KD) ranah keterampilan,
karakteristik peserta didik, dan fasilitas di sekolah, peserta
dapat menentukan indikator esensial KD tersebut
5. Bu Handoyo Topan guru IPA SMP Cerdas Ceria.
Sekolah terpencil dengan sarana prasarana terbatas
yang tidak memiliki bangunan laboratorium,
apalagi peralatannya. Namun Bu Handoyo selalu
ingin membelajarkan IPA sesuai dengan hakikat
IPA sebagai cara memperoleh pengetahuan.
Langkah pembelajaran yang tepat diterapkan
apabila Bu Handoyo ingin siswanya dapat
melakukan percobaan transpirasi dengan tidak
adanya peralatan laboratorium adalah…
a. Memfasilitasi siswa mendiskusikan bahan-bahan
yang diperlukan untuk melakukan percobaan
transpirasi
b. Memfasilitasi siswa melakukan percobaan
dengan memanfaatkan tumbuhan yang ada di
halaman
c. Menjelaskan kepada siswa alat dan bahan yang
diperlukan untuk percobaan transpirasi dan cara
melakukannya
d. Memberikan latihan soal-soal kepada siswa
terkait percobaan transpirasi, dilanjutkan

mendiskusikan hasil pekerjaan siswa
e. Memfasilitasi siswa bekerja dalam kelompok
kooperatif untuk menemukan alat dan bahan dan
prosedur percobaan transpirasi
30 10. Diberikan Kompetensi Dasar (KD), fasilitas belajar
sekolah secara umum, dan kecakapan abad 21 yang ingin
dikembangkan, peserta dapat menentukan tujuan
pembelajaran yang paling sesuai
Berpikir kritis merupakan salah satu keterampilan penting
abad 21. Misalnya fenomena yang terjadi pada besi pagar
yang bagian terkelupas catnya cepat berkarat dari pada yang
ada catnya.
Tujuan pembelajaran IPA yang relevan agar siswa dengan
kritis mampu menjelaskan fenomena ini adalah…
a. Melalui kegiatan eksperimen, siswa menjelaskan
kegunaan cat untuk pagar besi

b. Melalui demonstrasi, siswa mendemonstrasikan
cara melakukan pengecatan pagar yang baik
c. Melalui diskusi kelas, siswa memberikan contoh
manfaat pengecatan dalam kehidupan sehari-hari
d. Melalui pengamatan terhadap tayangan video,
siswa membandingkan cat yang baik dan cat
yang kurang baik
e. Melalui diskusi kelas, siswa menjelaskan fungsi
cat dalam menghambat proses perkaratan

31 Mampu menguasai teori dan
aplikasi materi pelajaran IPA
yang mencakup: (1) inkuiri
IPA, keterpaduan konsep
dan proses dalam IPA, (2)
materi dan interaksinya, (3)
gerak, gaya, dan tekanan,
(4) energi, usaha, dan
pesawat sederhana, (5)
gelombang dan optik serta
aplikasinya dalam teknologi,
(6) kelistrikan dan
kemagnetan, (7) ciri,
klasifikasi, sistem, struktur,
fungsi mahluk hidup, zat
aditif dan adiktif serta
dampaknya terhadap
kesehatan, (8) interaksi
antar mahluk hidup dan
lingkungan, (9) reproduksi,
hereditas, evolusi (10)
mikroorganisme dan
bioteknologi, (11) tata surya,
struktur bumi, perubahan
iklim, dan mitigasi bencana,
termasuk advanced
materials dalam IPA secara
bermakna yang dapat
menjelaskan aspek “apa”
Mampu menganalisis tahapan
inkuiri serta keterpaduan konsep
IPA dan proses ilmiah
Bencana Mitigasi bencana 11. Disajikan data tentang potensi terjadinya bencana alam
di lingkungan terdekatnya, peserta dapat menjelaskan
langkah-langkah mitigasi yang diperlukan untuk mengurangi
resiko bencana alam
e.subduksi lempeng
Seorang nahkoda yang sedang berlayar di tengah
samudera lepas tiba-tiba mendapatkan berita ada gempa
besar dengan potensi tsunami. Langkah mitigasi yang
seharusnya dilakukan nahkoda kapal adalah...
a. Mengarahkan kapal untuk tetap di tengah laut lepas
jauh dari pantai
b. Mempercepat laju kapal untuk segera berlabuh di
pantai yang terdekat
c. Mengentikan laju kapal sambil menunggu tsunami
terjadi
d. Menyampaikan berita tsunami kepada seluruh
penumpang

e. Mengirimkan tanda bahaya kepada petugas pelabuhan
Saat terjadi gempa di sekitar pantai kemudian diikuti
surutnya air laut yang ekstrim menandakan akan
terjadi tsunami. Langkah penyelamatan yang paling
tepat dilakukan adalah...
a. Menjauhi pantai dan mencari tempat yang tinggi
b. Menjauhi pantai dan berlindung dalam rumah
c. Berlindung di bawah pohon dan menghindari
terjangan air bah
d. Menaiki kapal karena lebih aman dan menjauhi
pantai
e. Meminta bantuan penyelamat dan mengumpulkan
barang berharga
3. Indonesia merupakan negara rawan bencana antara
lain: gempa bumi, banjir, dan tanah longsor, maka
pemerintah perlu melakukan antisipasi. Tindakan
sebelum terjadi bencana yaitu...
a. Penyediaan sarana prasarana pendidikan bagi
korban bencana
b. Menyelamatkan harta benda penduduk
c. Menyediakan logistik bagi korban bencana
d. Penyuluhan kepada masyarakat di daerah rawan
bencana
e. Membangun sarana penampungan yatim piatu
4. Pernyataan:
1) berlokasi di lereng yang landai
2) keberadaan di sekitar garis pantai
3) berada pada pertemuan lempeng tektonik
4) daerah aliran sungai
5) relief didominasi dataran tinggi
Faktor-faktor potensial terjadi tsunami terdapat pada
angka...
a. 1, 2, dan 3
b. 1, 2, dan 4
c. 1, 3, dan 5

d. 2, 4, dan 5
e. 3, 4, dan 5

5. Indonesia rawan terjadi tsunami. Tsunami
disebabkan oleh gempa yang berpusat di dasar laut.
Mitigasi bencana tsunami yang dapat dilakukan
adalah...
a. melindungi diri di bawah meja atau kolong tempat
tidur
b. membangun pelabuhan sebagai titik kumpul
evakuasi
c. merenovasi rumah menjadi rumah tahan
guncangan
d. menanam banyak pohon kelapa di tepi pantai
e. memasang petunjuk arah jalur evakuasi
32 12. Disajikan data tentang potensi terjadinya bencana alam
di lingkungan terdekatnya, peserta dapat menganalisis
berbagai penyebab terjadinya bencana alam di lingkungan
terdekatnya/ dampak negatif bila tidak ada upaya untuk
mengatasi bencana alam di lingkungan.
Gunung anak Krakatau merupakan gunung aktif yang
berada di selat sunda. Aktivitas vulkanik gunung ini di picu

oleh aktivitas…
a. Pergerakan patahan
b. Tunjaman lempeng
c. Subduksi lempeng
d. Sonar aktif
e. Regangan lempeng

33 Sistem tata surya sistem bumi dan bulan 13. Disajikan data atau narasi tentang sistem tata surya dan
pergerakannnya, peserta dapat menganalisis pengaruh dari
pergerakan tertentu terhadap proses kehidupan di muka
bumi
i Selatan lebih sering terkena cahaya matahari
ii ii. Utara tidak mendapatkan cahaya matahari
iii iii. Memiliki intensitas cahaya yang sama di ekuator
Pernyataan tsb dapat disimpulkan…(materi hubungan dengan kemiringan
23.5)
A. Musim panas di BBU
B. Musim dingin BBU
C. Musim panas di BBS
D. Musim dingin di BBS
E. Musim semi
34 Perubahan Iklim Perubahan Iklim 14. Disajikan narasi dan data tentang dampak yang terjadi
akibat pemanasan global dan perubahan iklim, peserta dapat
menganalisis faktor penyebab dan atau dampak khusus yang
terkait langsung dengan data atau narasi tersebut (0)
f. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut ini !
1. Peningkatan konsentrasi karbondioksida di
atmosfer secara signifikan disebabkan oleh
letusan gunung berapi
2. Penggunaan CFC dalam peralatan rumah
tangga
3. Kegiatan pertanian turut andil dalam
menyumbang efek rumah kaca
4. Kegiatan industri mampu meningkatkan
konsentrasi karbondioksida di atmosfer
secara signifikan
5. Penggunaan mobil bertenaga listrik

Pernyataan-pernyataan yang berperan
terhadap terjadinya pemanasan global adalah
pernyataan…
a. 2 dan 4
b. 3 dan 5
c. 1 dan 2
d. 3 dan 4
e. 4 dan 5
Gambar belahan 2020 dan 2029 yang terjadi di utara dan
selatan
Utara lebih merah daripada selatan, maka dapat
disimpulkan bahwa….
A. Terjadi badai di BBS
B. Terjadi cuaca ekstrem di BBS
C. Badai akan sama terjadi di BBU dan BBS
D. Terjadi cuaca ekstrem di BBU
Disajikan penampang bumi tahun 2009 dan 2029.
Memprediksi kejadian yang dapat terjadi di kutub utara
dan kutub selatan akibat peningkatan suhu bumi.
(perbedaan gletser utara dan selatan)
Dampak pemanasan global = gletser mencair, banjir,
kenaikan permukaan air laut, habitat beruang kutub

hilang dll
Perhatikan pernyataan berikut ini !
1. Belahan bumi selatan lebih … kearah
matahari dari pada belahan bumi utara,
sehingga siang lebih lama dibelahan bumi
selatan
2. Lingkaran terang tidak membagi lintang
sama besar kecuali npada ekuator, sehingga
lamanya siang dan malam tidak sama
kecuali di ekuator
3. Sinar matahari menyinari kutub selatan,
namun tidak menyinari kutub utara
Permyataan tersebut merupakan ciri-ciri
terjadinya fenoma…
a. Soltis musim panas belahan bumi utara
b. Soltis musim panas belahan bumi selatan
c. Soltis musim dingin belahan bumi selatan
d. Musim gugur di belahan bumi selatan
e. Musim gugur di belahan bumi utara
35 Pemanasan global 15. Disajikan data tentang data peningakatan suhu dan
karbondioksida di atmosfer, peserta dapat menganalisis
penyebab dan dampak yang terkait langsung dengan data
atau narasi tersebut
6. Perhatikan grafik berikut ini !

Damapak yang mungkin terjadi berdasarkan data tersebut
adalah…
a. Laut menjadi semakin basa sehingga merusak
karang
b. Semakin tipisnya lapisan ozon di atmosfer bumi
c. Penurunan tingkat presipitasi di bumi
d. Berubahan cuaca di berbagai wilayah
e. Peningkatan suhu dan level permukaan air laut
36 Struktur Bumi struktur bumi 16. Disajikan narasi tentang gejala atau bencana alam
gunung berapi atau gempa bumi, peserta dapat menganalisis
pengaruh perubahan struktur bumi yang menjadi
penyebabnya
37 Mampu menganalisis tahapan
inkuiri serta keterpaduan konsep
IPA dan proses ilmiah
Keterpaduan IPA
dalam pembelajaran
Macam-macam tipe
keterpaduan
17. Diberikan satu tema dalam IPA, peserta dapat
menentukan tipe keterpaduan menurut Fogarty
Disajikan pernyataan tentang guru melakukan
pembelajaran Biologi materi tertentu yang
dipadukan dengan materi pelajaran tertentu.
Termasuk ke dalam model pembelajaran ….
A. fragmented
B. connected
C. webbed
D. integrated (paduan beberapa maple)

E. nested
38 18. Diberikan suatu topik atau tema pembelajaran IPA,
peserta dapat mengidentifikasi konsep-konsep IPA yang
dapat dipadukan
Dilakukan pembelajaran IPA terpadu tentang petir.
Konsep IPA yang tepat dipadukan adalah
…
A. rangkaian listrik, teori atom, daur biogeokimia
B. listrik statis, atom dan ion, daur biogeokimia
C. rangkaian listrik, atom dan ion, daur
biogeokimia
D. rangkaian listrik
E. rangakain listrik
39 Proses sains Inkuiri IPA pada adiktif 19. Disajikan contoh-contoh pertanyaan siswa terkait dengan
zat adiktif, peserta dapat menentukan pertanyaan tersebut
yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran IPA berbasis
inkuiri
40 Inkuiri pada zat aditif 20. Diberikan data percobaan pada penyelidikan zat aditif,
peserta dapat merumuskan masalah percobaan tersebut.
Diperoleh hasil percobaan sebagai berikut :
Rumusan masalah yang tepat untuk kegiatan tersebut
adalah ….
A. makanan apa sajakah yang mengandung
pengawet berbahaya?
B. makanan apa sajakah yang mengandung
pengawet dan pewarna buatan
dll

7. Perhatiakan hasil praktikum siswa tentang zat
aditif pada bahan makanan !
Berikut ini adalah rumusan masalah yang sesuai dengan
hasil percobaan di atas
a. Jenis makanan apakah yang mengandung
penyedap rasa buatan ?
b. Jenis makanan apakah yang mengandung boraks
?
c. Jenis makanan apakah yang mengandung
pemanis siklamat ?
d. Jenis makanan apakah yang mengandung
formalin ?
e. Jenis makanan apakah yang mengandung
pewarna buatan ?
No
Jenis
Makana
n
Hasil Pengamatan
Sebelum ditetesi
asam cuka
Setelah ditetsi
asam cuka
1 A Tidak terdapat
gumpalan
Terdapat
gumpalan
berwarna putih
2 B Berwarna kuning
seperti air the
Timbul emulsi
seperti minyak
3 C Berwarna orange Timbul buih saat
dikocok dan
terdapat emulsi
4 D Berwarna hijau Tidak terdapat
gumpalan

41 Mampu menganalisis unsur,
senyawa, campuran, larutan dan
koloid serta interaksinya
Unsur, senyawa,
campuran, larutan dan
koloid serta
interaksinya;
Sifat larutan dan
pemisahan
21. Diberikan kasus dan kebutuhan tertentu yang melibatkan
campuran, peserta dapat menentukan langkah untuk
memenuhi kebutuhan tersebut berdasarkan prinsip
pemisahan campuran
Baru-baru ini, ada banyak atlet sepak bola yang
menggunakan “doping” untuk meningkatkan performanya.
FIFA selaku organisasi sepak bola di dunia melarang
penggunaan doping. Oleh karena itu, organisasi tersebut
melakukan pemeriksaan terhadap beberapa atlet sepak bola
yang dicurigai menggunakan doping. Proses pemeriksaan
dilakukan dengan cara mengambil sampel urine dari atlet-
atlet tersebut.
Untuk mengetahui bahwa kandungan urine atlet
mengandung “doping” maka dilakukan pemisahan
campuran secara…
a. Sentrifugasi
b. Sublimasi
c. Filtrasi
d. Destilasi
e. Kromatografi

42 22. Disajikan data dan atau gambar tentang proses biologis
mahluk hidup peserta dapat menganalisis konsep campuran,
koloid, elektrolit, atau perubahan fisika dan kimia yang terjadi
pada proses biologis tersebut
Suatu larutan asam dan basa mengandung
elektrolit. Berdasarkan gambar, urutkan tingkat
elektrolitnya (<, >, atau =) HY>HX>HZ
Pilihan gandanya adalah gambar.
Pada intinya dikatakan elektrolit lemah jika ia tidak
terionisasi sempurna, sedangkan dikatakan elektrolit
kuat jika terionisasi sempurna.
43 Asam Basa 23. Disajikan kasus pencampuran larutan asam, peserta
dapat memprediksi gambaran molekuler dari pencampuran
larutan tersebut.
Getah karet yang baru disadap dari pohonnya
berbentuk cair, dan cairan ini merupakan salah satu
contoh sistem koliod. Selanjutnya getah ini diberi asam
asetat, dengan maksud…
a. Meningkatkan elastisitas getah karet
b. Tetap cair dan tidak menguap karena panas
c. Memiliki warna putih dan tidak berubah
menjadi hitam
d. Agar getah membeku menjadi lateks
e. Meningkatkan tegangan permukaan getah

karet
44 Mampu menganalisis gerak
benda dan mahluk hidup,
keterkaitan gaya dengan gerak,
serta tekanan hidrostatik dan
osmotik;
Gaya dan Gerak Keterkaitan gaya dan
gerak
24. Disajikan gambar atau data besaran pada persendian
tertentu atau pesawat sederhana yang bekerja untuk
menggerakkan benda, peserta dapat menentukan
keuntungan mekanik atau besaran lain yang relevan (0)
8. Johni yang bermassa 80 kg, dengan titik berat
ditunjukkan oleh titik tangkap w, melakukan push-
up seperti gambar
Jika jarak titik tangkap w sampai titik tumpu 100 cm,
sedangkan jarak titik tangkap gaya otot lengan sampai
dengan titik tangkap w adalah 60 cm, maka gaya yang
dikerahkan otot lengan terhadap lantai agar bertahan diam
pada posisi seperti gambar adalah…
a. 50 N
b. 1280 N
c. 128 N
d. 500 N
e. 480

9. Amara hendak memindahkan batu dengan bantuan
sebatang tongkat kayu 2 meter yang beratnya
diabaikan sebagai pengungkit seperti gambar
berikut ini.
Jika massa batu 30 kg dan l = 150 cm maka gaya minimum
F oleh Amara agar batu mulai terangkat adalah…
a. 225 N
b. 900 N
c. 100 N
d. 75 N
e. 60 N

45 25. Diberikan grafik dari kasus gerak pada makhluk hidup,
peserta dapat menentukan besaran gerak yang relevan
10. Seekor tikus mendorong kayu bermassa 0,1 kg, di
dalam pipa paralon lurus, dengan gaya yang
ditunjukkan pada grafik berikut
Jika kayu itu mula-mula diam, gesekan kayu dengan
permukaan diabaikan, maka jarak tempuh kayu itu pada
detik ke – 4 adalah…
a. 4 m
b. 6 m
c. 2 m
d. 12 m

e. 8 m
Perhatikan gambar berikut!
Bison bermassa 1500 kg.
Gaya yang membuat bison berhenti adalah ….
A. 750 N
B. 7500 N

C. 3000 N
D. 1500 N
E. 15000 N
46 Fluida Statis Penerapan fluida statis
dalam Mahluk Hidup
26. Disaijkan narasi tentang penerapan kosnep fluida pada
mahluk hidup, peserta dapat menentukan besaran-besaran
yang relevan

Tumbuhan terutama tanaman hidroponik sangat
tergantung pada air. Pernyataan yang palingtepat
tentang kenaikan air akibat kapilaritas pada tanaman
hidroponik adalah….
A. Penambahan zat terlarut akan memperbesar
massa jenis air, sehingga kenaikan air dalam
pembuluh xylem tumbuhan semakin tinggi.
B. Semakin besar diameter pembuluh xylem,
semakin tinggi kenaikan zat cair dalam
pembuluh xylem tumbuhan.
C. Semakin cepat air mengalir di dalam system
hidroponik, maka semakin tinggi kenaikanzat
dalam pembuluh xylem tumbuhan.
D. Jika system hidroponik ini dibuat di bulan,
maka kenaikan zat cair dalam pembuluh
xylem tumbuhan lebih tinggi dibandingkan
dengan system serupa di bumi.
Kenaikan air dalam pembuluh xylem pada tanaman
hidroponik selain ditentukan oleh gaya kapilaritas juga
ditentukan oleh besar tekanan hidrostatis dan daya isap
daun. Untuk satu jenis tanaman yang sama, daya
kapilaritas cenderung akan sama. Tekanan hidrostatis
pada umumnya tergantung pada kedalaman dan gaya
gravitasi. Oleh karena itu, gaya gravitasi bulan yang hanya
sebesar 1,6 m/s2
jauh lebih kecil daripada gravitasi bumi
sebesar 9,8 m/s2
sehingga jika system hidroponik ditanam
di bulan maka kenaikan zat cair dalam pembuluh xylem
tumbuhan lebih tinggi daripada jika di Bumi.
Kemungkinan soal 2
Hubungan ukuran diameter xylem dan kenaikan air.
Semakin kecil diameter xylem maka semakin tinggi
kenaikan air.
Kemungkinan soal 3
Ada gambar penampang batang/akar yang ditanyakan
adalah fungsi xylem.

47 Tekanan atau hukum
archimedes (0)
27. Diberikan kasus yang melibatkan volume dan berat
benda (atau makhluk hidup) dalam fluida, peserta dapat
menentukan gaya apungnya
48 Mampu menganalisis bentuk-
bentuk energi, hukum kekekalan
energi, energi alternatif, usaha,
dan kesetimbangan pada
pesawat sederhana.
Pesawat Sederhana Pesawat sederhana pada
tubuh mahluk hidup
28. Diberikan gambar sistem rangka otot yang mengangkat
beban, peserta dapat menentukan besar gaya yang terlibat.

49 Energi Hukm Kekelan Energi 29. Disajikan data atau narasi tentang pemanfaatan energi
dalam proses biologis mahluk hidup tertentu, peserta dapat
menganalisis transformasi energi pada proses biologis
tersebut.
Mengkonsumsi lemak 10 gram, dan 5%nya dapat
dimaknfaatkan menjadi energi mekanik, digunakan
untuk meregangkan pegas dengan konstanta 500 N/m
sejauh 40 cm secara berulang- ulang. Jika kalor yang
dihasilkan adalah 36 kj/gram, maka mampu
meregangkan pegas sebanyak
… kali
Energi kalor = energi pegas
36.000 x 0,05 x 10 = n ½ kx2
18000 = n ½ 500. (0,4)2
18000 = n 250 . 0,16
n = 18000/ 40
= 450 kali
Kemungkinan soal 2:
Seseorang mengonsumsi 10 gram lemak. 5% energi
digunakan untuk meregangkan pegas dengan gaya
500N sejauh 40 cm. Jika energi lemak tersebut 36
kJ/g. maka berapa kali bisa digunakan untuk
meregangkan pegas?
Energi lemak = 10 gram x 0,05 x 36.000
= 18.000 J
Energi pegas = ½ F ∆𝑥
= ½ x 500 x 0,4
= n 100 J
Energi lemak = energi pegas
18.000 = n 100
n = 18.000/100
= 180 kali

50 Kalor 30. Disajikan kasus pengaturan suhu pada makhluk hidup
atau dalam teknologi sederhana, peserta dapat menganalisis
keterkaitannya dengan kalor untuk perubahan wujud
51 31. Disajikan data atau narasi tentang pemanfaatan bahan
dalam kehidupan, peserta dapat menganalisis hubungan
antara pemanfaatan bahan dengan sifat bahan

52 Mampu menganalisis sifat-sifat
gelombang tranversal dan
longitudinal, bunyi, alat-alat optik
serta aplikasinya dalam teknologi
Bunyi Cepat rambat bunyi 32. Diberikan data resonansi sumber bunyi (misal pipa atau
dawai) dan frekuensi bunyi, peserta dapat menentukan cepat
rambat bunyi
g. Kefas meniup pipa paralon bermassa jenis 5
gr/cc, yang ujung bawahnya tertutup yang
panjangnya 30 cm dengan tiupan makin lama
makin keras, seperti gambar
Pipa menghasilkan bunyi, nada kedua yang muncul
memiliki frekuensi 850 Hz. Cepat rambat gelombang
bunyi di udara adalah…
a. 283 m/s f1=3/4xv/L
b. 330 m/s 850= 3x V/4x0,3
c. 336 m/s 850x1,2= 3V
d. 340 m/s 1020=3V
e. 510 m/s V=1020/3
V=340 m/s
53 Optik Alat Optik 33. Disajikan data dan atau gambar tentang besaran-
besaran pada alat optik, peserta dapat menganalisis sifat-
sifat bayangan pada proses tersebut
11. Ana yang memiliki mata dengan titik dekat 20 cm
mengamati preparat dengan mikroskop yang
memiliki lensa objektif dengan jarak fokus 2 cm

dan lensa okuler dengan jarak fokus 10 cm.
preparat dilakkan pada jarak 2,2 cm di depan lensa
objektif. Jika Ana mengamati dengan mata
berakomodasi maksimum, perbesaran dan sifat
bayangan yang diamati Ana adalah…
a. 20x, maya, tegak
b. 20x, maya, terbalik
c. 30x, maya, tegak
d. 66x, maya, tegak
e. 30x, maya, terbalik

54 Lup 34. Diberikan kasus melihat dengan lup pada jarak tertentu
dari benda, peserta dapat menentukan perbesaran yang
dihasilkan untuk kondisi mata tertentu
55 Getaran dan
Gelombang
Bunyi 35. Disajikan data, narasi atau gambar tentang proses
pendengaran atau pemanfaatan teknologi yang
memanfaatkan gelombang, peserta dapat menganalisis
konsep getaran, gelombang dan bunyi yang menjadi dasar
dari sistem kerjanya
Meski tidak ada cahaya cukup, kelelawar dapat
terbang malam hari tanpa menabrak dindingatau
pepohonan. Hal ini dapat terjadi karena ….
A. mampu memancarkan infra merah dan menerima
kembali pantulannya
B. mampu memancarkan gelombang bunyi dengan
frekuensi sangat tinggi
C. mampu menangkap gelombang bunyi yang
dipantulkan
D. mampu memancarkan dan menerima kembali
gelombang elektromagnetik
E. menerima gelombang mikro dari benda-benda
yang ada
Professional modul 5 kb 1 halaman 36
Kelelawar dapat mengeluarkan dan menerima
gelombang ultrasonik dengan frekuensi di atas
20.000 Hz pada saat ia terbang. Gelombang yang
dikeluarkan akan dipantulkan kembali oleh objek
yang akan dilewatinya dan diterima oleh receiver
(alat penerima) yang berada di tubuh kelelawar.

Kemampuan kelelawar untuk menentukan lokasi ini
disebut dengan ekolokasi.
Pada saat terbang dan berburu, kelelawar akan
mengeluarkan bunyi yang frekuensinya tinggi,
kemudian mendengarkan gema yang dihasilkan. Pada
saat kelelawar mendengarkan gema, kelelawar hanya
akan terfokus pada suara yang dipancarkannya sendiri.
Rentang frekuensi yang mampu didengar oleh makhluk
ini terbatas, sehingga kelelawar harus mampu
menghindari efek Doppler yang muncul.
Menurut efek Doppler, jika sumber bunyi dan penerima
suara keduanya tak bergerak, maka penerima akan
mendengar frekuensi bunyi yang sama dengan yang
dipancarkan oleh sumber suara. Akan tetapi, jika salah
satu dari sumber bunyi atau penerima suara tersebut
bergerak, frekuensi yang diterima akan berbeda dengan
yang dipancarkan. Pada keadaan tersebut frekuensi
suara yangdipantulkan dapat jatuh ke wilayah frekuensi
yang tidak dapat didengar oleh kelelawar.
Agar dapat menghindari efek Doppler, kelelawar akan
menyesuaikan besar frekuensi suara yang
dipancarkannya. Misalnya, kelelawar akan
mengirimkan suara berfrekuensi tinggi untuk
mendeteksi lalat yang bergerak menjauh, sehingga
pantulannya tidak hilang.
56 Mampu menganalisis rangkaian
listrik seri dan paralel,
kemagnetan, aplikasi induksi
eletromagnetik, serta gejala
kelistrikan dan kemagnetan pada
makhluk hidup
Kelistrikan Kelistrikan dan
Kemagnetan
36. Disajikan narasi, data atau gambar tentang gejala
kelistrikan pada proses biologis mahluk hidup, peserta dapat
menjelaskan tahapan atau konsep terjadinya gejala
kelistrikan
Seorang pengembara sedang melakukan perjalanan di
sekitar kutub utara. Ketika dia membuka kompas yang
dibawahnya, terlihat salah satu ujung kompas lebih
rendah dari ujung yang lainnya. Hal ini disebabkan
akibat terbentuknya sudut…
a. Deklanasi karena ujung kompas kutub utara
mendekati kutub utara magnet bumi

b. Deklanasi karena ujung kompas kutub
selatan mendekati kutub utara magnet bumi
c. Inklinasi karena ujung kompas kutub selatan
mendekati kutub utara magnet bumi
d. Inklinasi karena ujung kompas kutub utara
mendekati kutub selatan magnet bumi
e. Deklanasi karena ujung kompas kutub utara
mendekati kutub selatan magnet bumi
57 Rangkaian listrik
campuran
37. Diberikan diagram rangkaian campuran (seri dan
paralel), peserta dapat menentukan nilai besaran tertentu
pada rangkaian itu
12. Perhatiakan rangkaian listrik berikut ini !
Kuat arus I yang mengalir keluar dari sumber tegangan
sebesar….Ampere
a. 4
b. 10
c. 3
d. 5
e. 1

58 Kemagnetan Kemagnetan pada mahluk
hidup
38. Peserta dapat menjelaskan penerapan konsep induksi
elektromagnetik atau medan magnet pada navigasi hewan
saat migrasi atau kehidupan sehari-hari
Kumparan berbentuk persegi ukuran panjang 20 cm x
10 cm, terdapat 400 lilitan dan berputar tegak lurus
dengan medan magnet 0,4 T. Kecepatan sudutnya 40
rad/s. Maka GGL induksi maksimal ….
A. 32 V
B. 128 V
ᵋ=N .B . A.
C. 0
D. 256 V = 0,4 . 200 . 10-4
. 40. 400
E. 64 V = 80 . 40. 400 .
10-4
= 8.4.4 = 128 volt
59 Mampu menganalisis ciri, sistem,
struktur, fungsi mahluk hidup, zat
aditif dan adiktif serta dampaknya
terhadap kesehatan
Sel dan Jaringan struktur dan fungsi sel 39. Diberikan gambar tentang sel mahluk hidup, peserta
dapat mengaitkan hubungan antara struktur dan fungsi sel
pada jaringan tertentu
Mikroorganisme dengan ciri-ciri tubuh berbentuk
seperti piala, simetri radial, hermaprodit, hidupdi
perairan, memiliki spikula (dan … saya lupa). Ciri
tersebut identik dengan ….
A. Coelenterata (ubur-ubur)
B. Porifera (karang)
C. Mollusca (siput)
D. Echinodermata (berkulit duri)
E. nemahelmintes (cacing)
60 Organ Keragaman Mahluk Hidup 40. Disajikan kasus penelitian salah satu tingkat organisasi
kehidupan (molekuler, sel, jaringan, organ, sistem organ,
individu, populasi, komunitas, ekosistem, biosfier), peserta
dapat menganalisis tingkat organisasi kehidupan tertentu
dimana kasus terse

h. Perhatikan gambar di bawah ini !
Pada gambar ditunjukkan hasil penelitian pada
organisasi kehidupan pada tingkat…
a. Populasi
b. Komunitas
c. Individu
d. Ekosistem
e. Biomasa
61 Struktur dan Fungsi
Organ
41. Disajikan gambar dan narasi tentang bekerjanya gaya
atau tekanan pada bagian tumbuhan atau organ mahluk
hidup, peserta dapat menerapkan prinsip gerak pada kasus
tersebut
62 42. Disajikan data berupa gambar berbagai organ pada
hewan, peserta dapat mengaitkan hubungan antara struktur
dan fungsi organ tersebut dalam mendukung sistem organ
13. Perhatikan gambar struktur jantung berikut ini !

Berdasarkan bagian-bagian dan strukturnya, jantung tersebut
terdapat pada organisme…
a. Mamalia
b. Amphibia
c. Reptilian
d. Aves
e. Pisces
63 Sistem organ Sistem Organ 43. Disajikan narasi tentang keluhan penyakit pada sistem
organ manusia, peserta dapat memilih upaya untuk menjaga
kesehatan dari penyakit tersebut
i. Diare adalah penyakit yang membuat penderita
sering buang air besar dengan tinja yang encer.
Berikut merupakan cara terhindar dari penyakit
tersebut, kecuali…
a. Menghindari makanan yang merangsang
peristaltic usus besar
b. Membersihkan ember air minum dan cuci
yang bersih
c. Mengkonsumsi makanan yang matang
sempurna
d. Menjaga kebersihan dari lingkungan dan
makanan

e. Rajin mencuci tangan dan sekitar dubur
dengan sabun
64 44. Disajikan gambar dan narasi tentang bekerjanya gaya
atau tekanan pada bagian tumbuhan atau organ mahluk
hidup, peserta dapat menerapkan prinsip gerak pada kasus
tersebut
65 Zat Adiktif Zat Adiktif 45. Disajikan data tentang zat adiktif dalam kehidupan sehari-
hari, peserta dapat menganalisis dampak kesehatan akibat
penggunaan zat adiktif.
14. perhatikan tabel hasil analisa kadar konsumsi kopi
dengan kualitas tidur beriku !
Kuantitas
( cangkir )
Kualitas tidur
Buruk Baik
2 atau
kurang
33 3
3 – 4 1 0
Total 34 3
Pernyataan yang tepat terkait penelitian tersebut adalah…
a. Konsumsi kopi yang paling baik adalah 3-4
cangkir per hari
b. Sebagian besar peminum kopi memiliki kualitas
tidur yang buruk
c. Kopi tidak berefek pada kualitas tidur seseorang
d. Sebaiknya kita meminum kopi satu cangkir
setiap hari
Tidak ada satupun peminum kopi memiliki kualitas tidur
yang baik
66 Zat Aditif Zat Aditif 46. Disajikan data tentang zat aditif dalam kehidupan sehari-
hari, peserta dapat menganalisis dampak kesehatan akibat
penggunaan zat aditif.
15. Perhatiakan hasil praktikum siswa tentang zat
aditif pada bahan makanan !
No Je Hasil Pengamatan

nis
Ma
ka
na
n
Sebelum
ditetesi
asam
cuka
Setelah ditetsi asam cuka
1 A Tidak
terdapat
gumpalan
Terdapat gumpalan berwarna putih
2 B Berwarna
kuning
seperti air
the
Timbul emulsi seperti minyak
3 C Berwarna
orange
Timbul buih saat dikocok dan terdapa
emulsi
4 D Berwarna
hijau
Tidak terdapat gumpalan
Berikut ini adalah rumusan masalah yang sesuai dengan
hasil percobaan di atas
a. Jenis makanan apakah yang mengandung
penyedap rasa buatan ?
b. Jenis makanan apakah yang mengandung boraks
?
c. Jenis makanan apakah yang mengandung
pemanis siklamat ?
d. Jenis makanan apakah yang mengandung
formalin ?
e. Jenis makanan apakah yang mengandung
pewarna buatan ?
e.
S

67 Mampu menganalisis interaksi
antar mahluk hidup dan
lingkungan
Interaksi Antar Mahluk
Hidup dan Lingkungan
Simbiosis yang saling
menguntungkan
47. Disajikan data interaksi antara makhluk hidup dengan
lingkungannya, peserta dapat mengemukakan contoh dari
simbiosis yang saling menguntungkan dalam sebuah
ekosistem
Interaksi spesies non trofik dapat menjadi penentu
penting dari struktur jarring makanan. Dalam ekologi,
bisa terjadi interaksi antara
1. Mikroorganisme diazotrophis yang
memfiksasi nitrogen pada tanaman padi;
2. Jamur penicillium dengan bakteri atau
mikroorganisme lainnya;
3. Fiksasi nitrogen yang terjadi antara rayap
dan fungi;
4. Bakteri, archae dan fungi yang hidup dalam
saluran digesti manusia ; dan
5. Cacing yang hidup di lobster air tawar dan
memakan mikroorganisme pada insang dan
eksoskeleton lobster.
Interaksi spesies yang mendatangkan
keuntungan pada masing-masing organisme di
tunjukkan oleh…
a. 3 dan 4
b. 1 dan 3
c. 2 dan 4
d. 1 dan 5
4 dan 5
68 Simbiosis yang merugikan
salah satu pihak
50. Disajikan data tentang contoh simbiosis yang merugikan
salah satu pihak, peserta dapat menentukan alasan
penggolongan tipe simbiosis tersebut.

16. Makhluk hidup akan saling bergantung satu sama
lain. Kita mengenal bentuk hubungan antar
organisme berikut ini
1. Kucing dan tikus
2. Gulma dan tanaman jagung
3. Lalat buah dan jambu
4. Bakteri tifus pada usus manusia
5. Cacing hati didalam tubuh kambing
Bentuk hubungan antara dua makhluk hidup di atas
yang merupakan contoh simbiosis yang merugikan
salah satu pihak adakah…
a. Nomor 5, cacing hati menjadi gemuk karena
mendapat makanan sedangkan kambing tidak
dapat bereproduksi
b. Nomor 4, bakteri tifus mendapat vitamin dan
tumbuh subur dalam darah sedangkan orang
menderits diare
c. Nomor 3, lalat buah bertelur dan berkembang
biak di dalam buah jambu sehingga menjadi
busuk
d. Nomor 2, gulma selalu menjadi masalah karena
selalu memenangkan persaingan dan mematikan
jagung
e. Nomor 1, karena kucing yang mendapat
keuntungan sedangkan tikus akan terusir dari
habitatnya
Makhluk hidup akan saling bergantung satu sama lain. Kita
mengenal bentuk hubungan antar organisme berikut ini.
1. Burung elang dan tikus
2. Gulma dan tanaman padi
3. Lalat buah dengan buah
4. Bakteri E. coli dalam usus manusia
5. Cacing Ascaris dalam usus halus manusia
Bentuk hubungan antara dua makhluk hidup di atas yang

sering dijadikan contoh sebagai simbiosis yang merugikan
salah satu pihak adalah …
A. nomor 1. karena burung elang yang mendapat keuntungan
sedangkan tikus akan mati karena dimakan
B. nomor 2. Pada tanaman padi, gulma sering kali menjadi
masalah karena dapat mengganggu dan berpengaruh
terhadap produktuvitas hasil panen.
C. nomor 3. lalat bisa bertelur dan berkembang biak di
dalam buah dan membuat buah-buahan menjadi busuk
D. nomor 4. E. coli mendapat makanan dan tumbuh subur
dalam usus sedangkan orang terganggu kesehatannya
karena diare
E. nomor 5. cacing menjadi gemuk karena mendapat
makanan sedang usus halus menjadi membusuk
Perhatikan simbiosis antara organisme berikut ini!
1. Tali putri pada beluntas
2. Rafflesia arnoldi pada tumbuhan inang
3. Benalu pada pohon rambutan
Simbiosis pada ketiga contoh organisme di atas termasuk
parasitisme dengan alasan....
A. Tali putri mengambil bahan organik dari tanaman
beluntas, sehingga beluntas terganggu
B. Rafflesia arnoldi hanya menumpang tidak mengambil
bahan apapun dari inangnya
C. Benalu mengambil glukosa dari tumbuhan pohon
rambutan
D. Tali putri mengambil hara mineral dari tanaman beluntas
E. Rafflesia arnoldi mengambil hara mineral dari tanaman
inangnya
69 Interaksi Mahluk
Hidup dan Lingkungan
Biodiversitas 48. Disajikan data tentang jarang-jaring makanan di
lingkungan, peserta dapat memprediksi hal yang akan terjadi
pada jaring-jaring makanan tersebut apabila ada komponen
yang berubah atau terganggu.
17. Perhatikan jarring makanan berikut !

Hasil penelitian pada suatu ….ternyata populasi spesies
yang menempati trofik 2 menurun, maka hipotesis
selanjutnya yang paling sesuai adalah…
a. Karnivora dan herbivora yang menempati puncak
rantai makanan lama kelamaan punah
b. Populasi phytoplankton dan rumput laut menurun
karena lingkungan perairan terganggu
c. Populasi kepiting, udang dan ikan kecil menurun
akibat menurunnya populasi phytoplankton dan
rumput laut
d. Salah satu rantai makanan akan semakin eksis
dan rantai-rantai yang lain akan terganggu
e. Rantai makanan antara rumput laut, kepiting,
cumi-cumi, gajah laut dan paus pembunuh akan
terganggu
70 Interaksi antar mahluk
hidup
Simbiosis 49. Disajikan deskripsi tentang sifat fisik tanah dan atau kimia
tanah, Peserta dapat menganalisis peran mikroorganisme
dalam menjaga kesuburan tanah.
Mikroorganisme melakukan berbagai aktivitas saling
berinteraksi dengan faktor biotik maupun faktor abiotik di
lingkungan. Akumulasi bahan organik, siklus unsur hara,
dan pembentukan struktur tanah yang stabil sangat
dipengaruhi oleh kegiatan organisme dalam tanah. Unsur
nitrogen, dapat diikat ke dalam tanah dari udara oleh
mikroorganisme baik yang hidup sendiri di dalam tanah
maupun yang bersimbiosis dengan tanaman.

Pernyataan berikut ini merupakan peran mikroorganisme
dalam merubah sifat fisik dan sifat kimia tanah guna
menjaga kesuburan tanah kecuali....
A. membantu penyediaan dan mempermudah penyerapan hara
mineral serta air bagi tanaman
B. decomposer proses dekomposisi bahan organik menjadi
unsur hara dan dalam bentuk gas seperti CO2
C. sebagai biofertilizer yang membantu dekomposisi bahan
organik dan meningkatkan porositas tanah
D. bersimbiosis dengan akar tanaman untuk menambat N
bebas di dalam air tanah bersimbiosis dengan akar
tanaman untuk menambat N bebas di dalam air tanah
E. mampu membentuk koloni dengan sangat cepat di
daerah perakaran tanaman (rhizosfer) dan meningkatkan
porositas tanah
71 Mampu menganalisis sistem
reproduksi, hereditas pada
mahluk hidup, dan teori asal usul
kehidupan dan proses evolusi
Reproduksi MH Reproduksi pada hewan 51. Diberikan data tentang reproduksi pada hewan, peserta
dapat menentukan tipe/ macam reproduksi tersebut
Cacing Planaria yang hidup di sungai penuh bebatuan dapat
mengalami benturan dengan bebatuan saat terbawa arus
sungai, bahkan tubuhnya yang remah dapat terpotong-
potong. Sangat menakjubkan, potongan tubuh cacing
tersebut dapat tumbuh menjadi individu baru. Tipe
reproduksi yang ditunjukkan oleh Planaria pada uraian di
atas adalah....
A. pembelahan biner
B. pembelahan multipliner
C. partenogenesis
D. fragmentasi
E. budding
Hydra sangat efisien dalam berkembangbiak karena mampu
melakukan perkembangbiakan secara seksual dan aseksual.
Pada kondisi tertentu pada tubuh Hydra muncul tonjolan-
tonjolan yang lama kelamaan membesar dan lepas dari
induknya. Cara kembangbiak seperti uraian tersebut
adalah....
A. pembelahan biner
B. pembelahan multipliner

C. partenogenesis
D. fragmentasi
E. budding
Fakta yang ada menunjukkan bahwa sekelompok ular dapat
melahirkan anak-anak ular dan sekelompok ular yang lain
mengeluarkan telur dalam bereprroduksi. Secara
taksonomi, ular termasuk dalam kelas Reptilia. Cara
perkembangbiakan Reptilia seperti dipaparkan di atas
disebut....
A. Ovipar
B. vivipar
C. ovovivipar
D.ovipar dan vivipar
72 Reproduksi pada
tumbuhan
52. Diberikan data tentang reproduksi pada tumbuhan,
peserta dapat menentukan tipe/ macam reproduksi tersebut
Seorang siswa mencoba menamam berbagai macam umbi, ada
umbi wortel, kentang, lobak, ubi talas, ubi jalar, ketela pohon,
dahlia, bawang merah, gadung dan garut pada lahan satu
lahan dan waktu yang sama. Dua minggu kemudian dia
gembira melihat ada tunas yang berasal dari umbi kentang,
ubi jalar, bawang merah, dan gadung.
Macam reproduksi yang ditunjukkan oleh umbi-umbian
tersebut adalah ….
A. vegetatif alami dengan tunas
B. vegetatif buatan dengan umbi batang
C. vegetative buatan dengan stek umbi
D. vegetatif alami dengan akar rimpang
E. vegetatif alami dengan umbi batang
Yallida sedang berkunjung ke balai penyadiaan bibit bunga
dan buah. Yallida tertarik pada cara yang ditempuh oleh
pemilik balai yang menancapkan daun ke media tanam di
dalam pot untuk tanaman kersen, sukun, jeruk, dan cemara.
Pemilik balai berkata kepada Yallida, seminggu lagi silahkan
datang lagi untuk melihat individu baru yang muncul dari
daun ini. Berdasarkan wacana, cara perkembangbiakan empat
jenis tumbuhan di atas adalah....

A. tunas adventif
B. tunas samping
C. daun meristematik
D. fragmentasi
E. aseksual alami
Aulia Akbar sedang berkunjung ke balai penyediaan bibit
tanaman hias. Aulia tertarik pada apa yang dilakukan oleh
salah satu pekerja balai tersebut. Pekerja tersebut sedang
mengibas-kibaskan daun tanaman suplir yang bagian tepinya
berwarna kecoklatan ke media tanam dalam pot. Pekerja
tersebut selanjutnya menyampaikan pesan kepada Aulia
untuk datang ke balai tersebut seminggu lagi supaya dapat
melihat tanaman suplir yang tumbuh di medium dalam pot.
Wacana tersebut memaparkan suplir berkembangbiak dengan
....
A. vegetatif buatan dengan spora
B. vegetatif alami dengan spora
C. generatif alami dengan spora
D. generatif buatan dengan spora
E. vegetatif buatan dengan fragmentasi
73 Hereditas Mekanisme pewarisan
sifat
53. Diberikan contoh kasus pewarisan sifat tertentu dari
induk kepada keturunannya, peserta dapat memprediksi
perbandingan fenotif pada keturunan berikutnya.
Kacang kapri biji bulat warna kuning bersifat dominan
terhadap biji kisut warna hijau. Individu hasil persilangan
tersebut kemudian disilangkan kembali sehingga dihasilkan
F2. Keturunan ke 2 dengan ciri fenotipe biji bulat warna hijau
kemudian disilangkan dengan yang berfenotipe biji kisut
warna hijau.
Kemungkinan perbandingan sifat fenotipe pada keturunan
hasil persilangan dihybrid tersebut adalah ….
A. 9 biji bulat warna kuning : 3 biji bulat warna hijau : 3 biji
kisut warna kuning : 1 biji kisut warna hijau
B. 15 biji bulat warna hijau : 1 biji kisut warna hijau
C. 3 biji bulat warna hijau : 1 biji kisut warna hijau
D. 1 biji bulat warna hijau : 1 biji kisut warna hijau
E. semua biji bulat warna hijau

Parental kucing rambut hitam, ekor panjang (homozigot)
disilangkan dengan kucing rambut putih, ekor pendek.
Kemungkinan perbandingan fenotip F2 apabila gen
pengontrol rambut hitam dan gen pengontrol ekor panjang
dominan terhadap alelnya adalah....
A. 9 rambut hitam, ekor panjang: 3 rambut hitam, ekor
pendek: 3 rambut putih, ekor panjang : 1 rambut putih, ekor
pendek
B. 9 rambut hitam, ekor pendek: 3 rambut hitam, ekor
panjang: 3 rambut putih, ekor panjang : 1 rambut putih, ekor
pendek
C. 9 rambut hitam, ekor panjang: 3 rambut putih, ekor pendek:
3 rambut putih, ekor panjang : 1 rambut hitam, ekor pendek
D. 9 rambut hitam, ekor panjang: 3 rambut hitam, ekor
pendek: 3 rambut putih, ekor pendek : 1 rambut putih, ekor
panjang
E. 9 rambut putih, ekor panjang: 3 rambut hitam, ekor
pendek: 3 rambut hitam, ekor panjang : 1 rambut putih, ekor
pendek
18. Kelinci dengan warna rambut normal homozigot
disilangkan dengan kelinci warna Himalaya
homozigot. Keturunan F1 saling kawin sehingga
menghasilkan generasi F2 yang perbandingan
fenotipnya adalah…
a. Normal semua
b. 3 normal :1 himalaya
c. 1 normal : 1 himalaya
d. 1 normal : 3 himalaya
e. 1 normal : 2 chandilla : 1 himalaya
74 54. Disajikan gambar silsilah keturunan/pedegree peserta
dapat menyarankan pemuliaan keturunan
j. Perhatiakn pedigree !

Agar anak perempuan dari keluarga tersebut
dikemudian hari memiliki kemungkinan tidak
melahirkan keturunan polidaktili maka disarankan
untuk…
a. Menikahi laki-laki penderita polidaktili karena
dipastikan individu 1 bukan penderita
polidaktili
b. Menikahi laki-laki yang memiliki genotip dan
fenotip seperti bapaknya
c. Menikahi laki-laki normal dari sifat polidaktili
( pp ) karena individu 1 pasti bergenotipe PP
d. Menikahi laki-laki dengan memastikan
dahulun pasangan benar-benar bukan
bergenotip Pp
e. Menikahi laki-laki siapapun baik normal
maupun penderita asalkan tidak memiliki
anak laki-laki
Perhatikan pedigree
1. Perhatikan peta silsilah keluarga yang terdiri atas ayah-ibu, anak
dan cucu berikut ini

Agar anak perempuan dari keluarga tersebut di kemudian
hari memiliki kemungkinan tidak melahirkan keturunan
polydactily maka disarankan untuk ….
A. menikahi laki-laki penderita plydactily karena dipastikan
individu 1 bukan penderita polydactily
B. menikahi laki-laki normal dari sifat polydactily (pp)
karena individu 1 pasti bergenotipe pp
C. menikahi laki-laki siapapun baik normal maupun
penderita asalkan tidak memiliki anak laki-laki
D. menikahi laki-laki dengan memastikan dahulu pasangan
benar-benar bukan bergenotipe Pp
E. menikahi laki-laki yang memiliki genotip dan fenotip
seperti bapaknya
Perhatikan pedigree berikut ini!
Agar individu III.1 nantinya tidak mempunyai keturunan yang
polydactily sebaiknya menikah dengan....
A. menikahi wanita bukan penderita plydactily karena dipastikan
individu III.1 penderita polydactily
B. menikahi wanita normal dari sifat polydactily (pp) karena
individu III.1 tidak ada kemungkinan bergenotipe Pp
C. menikahi wanita siapapun baik normal maupun penderita

asalkan tidak memiliki anak laki-laki
D. menikahi wanita dengan memastikan dahulu pasangan
benar-benar bukan bergenotipe PP
E. menikahi wanita yang memiliki genotip dan fenotip
seperti ibunya
Perhatikan pedigree berikut ini!
Supaya individu nomor 5 tidak mempunyai keturunan yang
butawarna maka harus menikah dengan ....
A. laki-laki buta warna asalkan tidak mempunyai anak laki-
laki
B. laki-laki normal asalkan semua anaknya perempuan
C. laki-laki buta warna asalkan semua anaknya perempuan
D. laki-laki normal walaupun mempunyai anak laki-laki dan
perempuan
E. laki-laki normal karena individu nomor 5 adalah normal
homozigot
75 55. Disajikan kasus kelainan genetik pada manusia, peserta
dapat menganalisis mekanisme munculnya kelainan tersebut.
Anadontia ditandai dengan tidak adanya sebagian besar atau
seluruh akar gigi sehingga penderita akan ompong sepanjang
hidupnya. Penderita anadontia biasanya juga mengalami
kelainan pada kulitnya. Fenotip ini diwariskan dari orang tua
kepada anak-anaknya. Mekanisme terjadinya kelainan genetik
ini adalah....
A. adanya gen dominan menyebabkan gangguan pada

pembentukan enzim yang terlibat dalam proses
organogenesis ektoderm dan mesoderm saat pembentukan
gigi
B. adanya gen resesif menyebabkan gangguan pada
gigi
C. genotip homozigot resesif akan menyebabkan gangguan
pada pembentukan enzim yang terlibat dalam proses
gigi
D. genotip homozigot dominan tidak menyebabkan gangguan
pada pembentukan enzim yang terlibat dalam proses
gigi
E. genotip heterozigot tidak menyebabkan gangguan pada
gigi
Hemofilia merupakan kelainan pada sistem koagulasi sel
darah. Kejadian munculnya kasus kelainan tersebut adalah
1 berbanding 10.000 kelahiran bayi laki-laki. Umumnya
penderita hemofilia adalah laki-laki, perempuan hanya
sebagai pembawa sifat.
Berdasarkan data tersebut mekanisme munculnya hemofilia
adalah ….
A. sel darah merah memiliki bentuk yang tidak wajar sehingga
menyebabkan sel darah tersebut tidak dapat hidup lama dan
memiliki koagulan
B. adanya kesalahan pada salah satu gen pada
kromosom X yang menentukan bagaimana tubuh
membuat faktor pembekuan darah. sehingga
menyebabkan darah tidak dapat membeku secara
normal
C. tubuh tidak dapat memproduksi enzim homogentisate
oxidase dalam jumlah cukup sehingga menyebabkan darah
tidak dapat membeku secara normal
D. adanya kesalahan pada sekelompok gen pada kromosom
X maupun Y menyebabkan darah laki-laki maupun wanita

hemofilia tidak dapat membeku secara normal
E. tubuh kekurangan protein yang dibutuhkan dalam proses
pembekuaan darah tetapi tidak diwariskan secara genetik
dari orang tua
Fenilketonuria adalah kelainan genetis pada manusia
dengan gejala kejang-kejang, tremor, bau napas, keringat
dan air kencing yang sangat tidak enak . Penyebab
munculnya kelainan ini adalah....
A. terjadinya penumpukan asam amino fenilalanin karena
terlalu banyak mengkonsumsi makanan yang mengandung
protein
B. enzim yang mengubah asam amino fenilalanin di dalam
tubuh jumlahnya sedikit, bahkan tidak ada sama sekali
C. tubuh kekurangan asupan asam amino fenilalanin,
karena diet yang ketat dan kurang mengkonsumsi protein
hewani
D. Mewarisi penyakit fenilketonuria dari kedua
orangtuanya yang mempunyai genotip homozigot dominan
E. Mewarisi penyakit fenilketonuria dari kedua orangtuanya
yang mempunyai genotip heterozigot
Alkaptonuria adalah kelainan genetis pada manusia dengan
gejala air kencing berwarna hitam dan pada kulit terdapat
flek-flek berwarna hitam. Penyebab munculnya kelainan ini
adalah....
A. terjadi mutasi pada gen pengontrol pembentukan
melanin sehingga, melanin dapat mewarnai air kencing
B. terjadi mutasi pada gen HGD, sehingga banyak
penumpukan asam amino tirosin dan fenilalanin
C. tubuh kekurangan asupan asam amino tirosin dan
fenilalanin, karena diet yang ketat dan kurang
mengkonsumsi protein hewani
D. mewarisi penyakit alkaptonuria dari kedua orangtuanya
yang mempunyai genotip homozigot dominan
E. mewarisi penyakit alkaptonuria dari kedua orangtuanya
yang mempunyai genotip heterozigot

Thalasemia ditandai dengan gejala penderita merasa lemas,
mudah letih dan harus melakukan transfusi darah terus-
menerus sepanjang hidupnya. Penyakit genetis ini
diwariskan dari orang tua kepada keturunannya. Adapun
mekanisme terjadinya thalasemia pada individu pemilik gen
tersebut adalah....
A. terjadi kegagalan pembentukan salah satu dari empat
rantai asam amino yang membentuk hemoglobin, sehingga
hemoglobin tidak terbentuk sempurna
B. terjadi perubahan struktur hemoglobin akibat mutasi
pada rantai asam amino pembentuknya, sehingga tidak
mengikat oksigen
C. terjadi perubahan struktur hemoglobin akibat mutasi
pada rantai asam amino pembentuknya, sehingga tidak
mengikat karbondioksida
D. hemoglobin yang terbentuk tidak mempunyai inti Fe,
sehingga tidak dapat mengikat oksigen dan karbondioksida
E. hemoglobin yang terbentuk tidak mempunyai inti Fe,
sehingga individu penderita mengalami gejala anemia
76 Asal Usul Kehidupan
dan Evolusi
Teori asal usul kehidupan
dan evolusi
56. Diberikan contoh kasus tentang asal asul kehidupan,
peserta dapat menentukan alasan kasus tersebut pada salahsatu
teori asal usul kehidupan
Perhatikan fakta sesuai gambar!
manusia kucing ikan paus kelelawar
Sumber: https://www.misterifaktadanfenomena.com/...
Fakta tersebut bersesuaian dengan teori evolusi dari ….
A. Aristoteles
B. August Weisman
C. Jean Baptise de Lamarck
D. Charles Robert Darwin

E. Alfred Russel Wallace
19. Perhatikan gambar evolusi tengkorak manusia
berikut !
Tokoh evolusi yang berpendapat bahwa telah terjadi
evolusi manusia seperti pada gambar diatas adalah…
a. Charles Robert Darwin
b. Alfred Russel Wallace
c. Ernest Haeckel
d. August Weisman
Jean Baptise de Lamarck

77 57. Ditunjukkan sejumlah fakta sebagai bukti adanya evolusi,
peserta dapat menarik kesimpulan terhadap fakta tersebut
berdasarkan suatu teori evolusi.
Nelly seorang balita diajak jalan-jalan di persawahan,
ia melihat tikus yang belum pernah dilihat sebelumnya
keluar dari dalam tanah. Ia serta merta menyebut tikus
berasal dari tanah dan muncul tiba-tiba. Kakaknya
yang kelas 6 diberi tugas mengamati segumpal daging
yang diletakkan di dalam stoples selama 1 minggu
sampai ia melihat banyak larva yang muncul. Dari hasil
amatannya berkesimpulan makhlukh hidup berasal
dari daging.
Simpulan yang ada dalam pikiran Nelly dan kakaknya
sama seperti pemikiran ilmuwan zaman dahulu yang
kemudian mendasari pemikiran teori asal usul
kehidupan, yaitu…
a. Secara alamiah dan spontan generasi
makhlukh hidup akan terus muncul dari
waktu ke waktu
b. Fenomena alam yang bersifat empiris dan
dapat dipertanggungjawabkan karena dapat
dilakukan percobaan
c. Penciptaan langit dan bumi beserta isinya
tidak akan pernah selesai sampai akhir
zaman
d. Fenomena alam tidak terjadi secara
kebetulan melainkan ada penyebabnya
e. Makhlukh hidup muncul dari benda tak hidup
secara spontan dari generasi ke generasi

78 Asal usul mahluk
hidup
Teori Asal usul mahluk
hidup
58. Disajikan gambar atau narasi sebuah penelitian tentang
interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya untuk
mengungkap asal usul kehidupan , peserta dapat
menganalisis pikiran yang mendasari lahirnya suatu teori asal
usul kehidupan
k. Perhatikan gambar berikut !
Rangkaian percobaan di atas dilakukan oleh seorang
ahli dalam rangka mengungkapkan asal usul
kehidupan. Teori yang di dukung oleh rangkaian
percobaan di atas beserta alasannya adalah…
a. Abiogenesis karena mikroorganisme dapat
muncul dari kaldu apabila didukung adanya
sesuatu yang terdapat di udara
b. Biogenesis karena kaldu yang mendapat
pasokan udaqra yang cukup dapat
memunculkan mikroorganisme
c. Biogenesis dimana pada labu berpipa leher
angsa tidak muncul mikroorganisme pada
kaldu karena mikroorganisme dari udara
tertahan di leher pipa
d. Evolusi kimia karena pada percobaan kaldu
disterilkan sehingga bahan-bahan organik
pada kaldu berubah jadi bahan anorganik
dan memunculkan mikroorganisme

e. Abiogenesis karena mikroorganisme dapat
muncul pada labu kaca berpipa lurus
maupun yang berpipa U yang memasok
banyak udara pada kaldu
Perhatikan percobaan seperti gambar berikut!
Percobaan tersebut dapat menjadi alasan berhasil
dibuktikan ….
A. memerlukan makan merupakan salah satu ciri hidup
B. belatung yang terdapat pada daging berasal dari telur
lalat
C. makhluk hidup berasal dari mahluk hidup sebelumnya
D. kehidupan terjadi jika tanpa kehidupan sebelumnya
E. makanan yang sehat adalah yang tertutup rapat
Perhatikan percobaan pada gambar berikut!

Pada rangkaian percobaan di atas apabila kran untuk
testing sampel dibuka dan sampel dianalisis maka diperoleh
asam amino,yang merupakan salah satu komponen
terpenting dalam tubuh makhluk hidup. Percobaan tersebut
mendukung teori asal usul kehidupan yaitu....
A. abiogenesis, karena dari bahan anorganik tercipta bahan
organik
B. abiogenesis, karena terbentuk asam amino dari air,
metana, hidrogen dan amoniak
C. evolusi kimia, karena senyawa organik terbentuk dari
bahan anorganik pada kondisi ekstrim
D. evolusi kimia, karena terbentuk asam amino dari bahan
anorganik di laboratorium
E. biogenesis, sesugguhnya air, metana, hidrogen dan
amoniak adalah penyusun kehidupan
Perhatikan gambar berikut!

Rangkaian percobaan di atas dilakukan oleh salah satu ahli
dalam rangka mengungkap asal-usul kehidupan. Teori yang
didukung oleh rangkaian percobaan di atas beserta
alasannya adalah....
A. abiogenesis karena mikroorganisme dapat muncul dari
kaldu apabila didukung adanya sesuatu yang terdapat di
udara
B. abiogenesis karena mikroorganisme dapat muncul pada
labu kaca berpipa lurus maupun yang berpipa U yang
memasok banyak udara pada kaldu
C. biogenesis karena pada labu berpipa leher angsa tidak
muncul mikroorganisme pada kaldu karena mikroorganisme
dari udara tertahan di leher pipa
D. biogenesis karena kaldu yang mendapat pasokan udara
yang cukup dapat memunculkan mikroorganisme
E. evolusi kimia karena pada percobaan kaldu disterilkan
sehingga bahan-bahan organik pada kaldu berubah jadi
bahan anorganik dan memunculkan mikroorganisme
Perhatikan gambar rangkaian percobaan berikut!

Gambar di atas dapat mendukung teori abiogenesis dengan
alasan....
A. munculnya makhluk hidup secara spontan dari benda
mati memerlukan suatu bahan penting yang terdapat di
udara
B. makhluk hidup yang muncul dari cairan pada tabung
kaca yang dibuka berasal dari benih-benih yang terdapat di
udara
C. pemanasan cairan yang terdapat pada tabung kaca telah
mematikan semua benih-benih makhluk hidup
D. munculnya makhluk hidup secara spontan dari cairan
pada tabung kaca disebabkan bersenyawanya bahan-bahan
karena pemanasan
E. munculnya makhluk hidup secara spontan dari cairan
pada tabung kaca disebabkan bersenyawanya bahan-bahan
dengan udara
Perhatikan rangkaian percobaan berikut!

Rangkaian percobaan di atas mendukung teori biogenesis
dengan alasan....
A. mikroorganisme dapat muncul dari kaldu apabila
didukung adanya sesuatu yang terdapat di udara
B. mikroorganisme dapat muncul pada labu kaca berpipa
lurus maupun yang berpipa U karena mikroorganisme dari
udara dapat masuk
C. pada labu berpipa leher angsa tidak muncul
mikroorganisme pada kaldu karena mikroorganisme dari
udara tertahan di leher pipa
D. kaldu yang mendapat pasokan udara yang cukup dapat
memunculkan mikroorganisme
E. kaldu disterilkan sehingga bahan-bahan organik pada
kaldu berubah jadi bahan anorganik dan memunculkan
mikroorganisme
79 Mampu menganalisis peran
mikroorganisme dalam kehidupan
serta aplikasinya dalam
bioteknologi
Bioteknologi Bioteknologi modern 59. Diberikan data macam-macam produk bioteknologi
modern, peserta dapat menentukan kriteria produk tersebut
sebagai hasil bioteknologi modern
20. Tomat jenis baru memiliki sifat tidak cepat
matang, tahan lama, dan tidak cepat membusuk,
merupakan produk bioteknologi dari rekayasa
genetik. Berikut ini yang TIDAK mempengaruhi
produk bioteknologi modern rekaya genetika
adalah…
a. enzime retriksi endonuclease
b. antibiotik
c. enzim legase

d. plasmid bakteri
e. bakteri
80 Bioteknologi sederhana 60. Diberikan data macam-macam produk makanan hasil
fermentasi, peserta dapat menentukan kriteria produk
tersebut sebagai hasil bioteknologi sederhana
21. Berikut ini beberapa jenis produk makanan hasil
bioteknologi
1. Yoghurt
2. Keju
3. Tempe
4. Kecap
5. Nata de coco
6. Tape
7. Roti Khamir
Penjelasan yang benar bahwa dari produk makanan
tersebut adalah…
a. Nomor 1, 2 merupakan bioteknologi modern
karena dalam pembuatannya perlu alat modern
b. Nomor 3,4,6 adalah produk bioteknologi
sederhana, lainnya produk bioteknologi modern
c. Nomor 2 dan 5 adalah produk bioteknologi
modern sedangkan yang lainnya bioteknologi
sedrhana
d. Semuanya produk bioteknologi sederhana karena
dibantu oleh mikroorganisme
e. Nomor 1,2 dan 7 adalah produk bioteknologi
sederhana dengan bantuan bakteri

81 Mampu merancang
pembelajaran IPA dengan
menerapkan prinsip inkuiri
dalam IPA, keterpaduan
pengetahuan IPA,
pedagogik, dan teknologi
informasi dan komunikasi
(Technological Pedagogical
and Content Knowledge),
serta kesehatan dan
keselamatan kerja (K3)
dalam pembelajaran IPA
mampu menentukan kegiatan
inkuiri dalam pembelajaran IPA
Inkuiri Inkuiri dalam
Pembelajaran IPA
61. Diberikan tujuan pembelajaran IPA dan fasilitas yang ada,
peserta dapat menentukan pembelajaran IPA berbasis inkuiri
Pak Dani sedang merencanakan pembelajaran IPA. Tujuan
pembelajaran yang dirumuskan yaitu “siswa dapat
menganalisis proses terbentuknya awan di atmosfer.”
Berdasarkan ilustrasi tersebut, maka Pak Dani sebaiknya
menggunakan pembelajaran inkuiri berbasis…
a. Laboratorium
b. Demonstrasi
c. Real word
d. STEM
e. Argumentasi
82 62. Diberikan kasus inkuiri dalam pembelajaran IPA, peserta
dapat menentukan aspek variabel dalam inkuiri tersebut
22. Pak Feri melakukan pembelajaran IPA dengan
materi Zat Adiktif. Di awal pembelajaran, banyak
siswa yang mengajukan pertanyaan terkait materi
yang akan disampaikan. Pertanyaan berikut ini
yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran
inkuiri terstruktur adalah…
a. Bagaimana cara mengidentifikasikandungan zat
adiktif pada rokok ?
b. Bagaimana perbedaan antara perokok aktif dan
pasif ?
c. Bagaimana proses penmbuatan minuman yang
mengandung alcohol ?
d. Bagaimana tindakan yang tepat untuk
menanggulangi kecanduan rokok ?
e. Mengapa rokok dapat menimbulkan efek
kecanduan bagi penggunanya ?

83 Mampu menentukan
strategi/model/metode
pembelajaran IPA
Strategi/Model/Metod
e Pembelajaran
Strategi/Model/Metode
Pembelajaran IPA
63. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat
menentukan langkah model sesuai untuk mencapai tujuan
tersebut
23. Bu Anya melakukan pembelajaran dengan tujuan
“Siswa dapat menganalisis dampak zat adiktif bagi
tubuh manusia”. Bu Anya juga menginginkan
siswanya mampu bekerja sama dengan temannya.
Bu Anya melakukan pembelajaran dengan
langkah-langkah:
1. Melakukan apersepsi, memotivasi siswa, dan
menyampaikan tujuan
2. Menyampaikan informasi terkait materi
3. Membagi siswa ke dalam kelompok yang
heterogen
4. …
5. Melakukan evaluasi
6. Memberikan penghargaan
Berikut ini langkah ke-4 yang dilakukan Bu Anya
adalah…
a. Mendiskusikan dampak negatif zat adiktif
b. Membimbing penyelidikan secara individu atau
kelompok
c. Membimbing setiap kelompok untuk belajar
materi zat adiktif
d. Membimbing individu atau kelompok
menampilkan artifak
e. Meminta kelompok untuk presentasi
l. Seorang guru IPA akan melakukan
pembelajaran dengan tujuan sebagai berikut :
“ Diberikan suatu permasalahan tentang efek rumah
kaca, siswa dapat membuat solusi terhadap

permasalahan tersebut dengan tepat”.
Langkah kegiatan inti pembelajaran yang sesuai untuk
tujuan tersebut adalah…
a. Menyampaikan tujuan dan apersepsi,
membagi kedalam kelompok, diskusi
kelompok, mempresentasikan hasil, evaluasi
b. Menyampaikan tujuan, mengumpulkan data,
analisis data, memberikan penghargaan
c. Menyampaikan tujuan, membagi kelompok,
membuat permainan dan turnamen,
memberikan penghargaan
d. Orientasi, mengorganisasikan siswa untuk
belajar, membimbing penyelidikan,
menyajikan artifak, evaluasi
e. Merumuskan masalah, merumuskan
hipotesis, mengumpulkan data, menguji
hipotesis, membuat kesimpulan

84 Fase-fase dalam
Strategi/Model/Metode
Pembelajaran
64. Diberikan langkah pembelajaran IPA yang tidak lengkap
untuk tujuan pembelajaran tertentu, peserta dapat
melengkapi langkah pembelajaran yang paling tepat untuk
mencapai tujuan tersebut
24. Pak Anwar melakukan pembelajaran tentang
sistem pernapasan dengan model pembelajaran
discovery learning sebagai berikut
1. Menampilkan video penderita asma dan orang
sehat yang bernapas dengan pernapasan dada
2. …
3. Mendemonstrasikan pernapasan dada dan perut,
siswa menggambar prosesnya
4. Menganalisis data hasil observasi sistem
pernapasan
5. Menjelaskan pernapasan orang sehat dan orang
yang sakit asma
6. Menyimpulkan cara menjaga kesehatan sistem
pernapasan
Bagian yang rampung tersebut berisi kegiatan…
a. Memutar video perkembangan virus corona di
Indonesia
b. Menanyakan apakah virus corona itu
c. Menjelaskan cara virus corona menginfeksi paru-
paru
d. Menjelaskan perbedaan sistem pernapasan dada
dan perut
e. Menanyakan perbedaan pernapasan orang sehat
dengan orang yang asma
25. Bu Anya melakukan pembelajaran dengan tujuan

“Siswa dapat menganalisis dampak zat adiktif bagi
tubuh manusia”. Bu Anya juga menginginkan
siswanya mampu bekerja sama dengan temannya.
Bu Anya melakukan pembelajaran dengan
langkah-langkah:
7. Melakukan apersepsi, memotivasi siswa, dan
menyampaikan tujuan
8. Menyampaikan informasi terkait materi
9. Membagi siswa ke dalam kelompok yang
heterogen
10. …
11. Melakukan evaluasi
12. Memberikan penghargaan
Berikut ini langkah ke-4 yang dilakukan Bu Anya
adalah…
f. Mendiskusikan dampak negatif zat adiktif
g. Membimbing penyelidikan secara individu atau
kelompok
h. Membimbing setiap kelompok untuk belajar
materi zat adiktif
i. Membimbing individu atau kelompok
menampilkan artifak
j. Meminta kelompok untuk presentasi
85 Mampu merancang pembelajaran
IPA secara terpadu
Keterpaduan dalam
Pembelajaran IPA
Model Keterpaduan IPA 65. Diberikan KD-KD atau indikator-indikator, peserta dapat
menentukan rancangan pembelajaran IPA secara terpadu
yang paling tepat
Ibu Tince sedang merancang pembelajaran IPA,
untuk indikator
a. Menjelaskan akibat penyelahgunaan zatv
sebagai zat aditif
b. Mendeskripsikan berbagai penyakit dalam

sistem pencernaan, dan
c. Mendeskripsikan berbagai penyakit dalam
sistem ekskresi
Jika bu Tince merangkum indikator-indikator
tesebut dalam suatu pembelajaran, maka
rancangan Bu Tince yang paling tepat adalah…
a. Mengaitkan zat aditif dengan pencernaan
dan ekskresi
b. Membentuk kelompok ahli aditif, sistem
pencernaan, dan sistem ekskresi
c. Melakukan pembelajaran lintas kelas
d. Mengurutkan pembelajaran sesuai urutan
indikator
e. Menggunakan tema “ penyalahgunaan
boraks”.
86 Pembelajaran IPA dengan
STEM atau SETS
66. Diberikan kasus teknologi yang memanfaatkan IPA di
masyarakat, peserta dapat memanfaatkannya dalam
rancangan pembelajaran IPA
87 Mampu merancang langkah
pembelajaran IPA sesuai tujuan
Langkah-langkah
Pembelajaran
Prosedur pembelajaran
IPA
memilih rancangan apersepsi ata pemotivasi dalam kegiatan
pendahuluan

88 Mampu menentukan bahan ajar
dalam pembelajaran IPA
Bahan Ajar dan Media Bahan Ajar IPA
menentukan bahan ajar yang relevan dengan tujuan
89 Mampu menentukan media dalam
pembelajaran IPA
Bahan Ajar dan Media Media Pembelajaran IPA 69. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, kondisi
sekolah/ketersediaan sarana, peserta dapat menentukan
media pembelajaran yang relevan dengan tujuan
26. Pak Rio ingin membelajarkan materi tata surya
utamanya rotasi dan revolusi bumi dan bualan.
Tujuan yang harus dicapai adalah siswa dapat
mendeskripsikan rotasi dan revolusi bumi dan
bulan. Media pembelajaran yang efektif digunakan
adalah …
a. Benda asli
b. Media grafis
c. Gambar
d. Slide PPT
e. Model

90 70. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, kondisi
sekolah/ketersediaan sarana, peserta dapat menentukan
media pembelajaran yang menggunakan moda daring yang
relevan dengan tujuan
27. Perhatikan rumusan tujuan pembelajaran berikut
ini !
Peserta didik dapat menganalisis pengaruh faktor genetik
dan lingkungan terhadap fenotip organisme. Pembelajaran
dilakukan guru pada era pandemic covid 19. Sekolah
mempunyai sarana IT yang lengkap, dengan siswa yang
memiliki gawai telepon pintar dan terampil
menggunakannya. Sekolah tidak memiliki lahan ataupun
bangunan laboratorium.

Metode yang paling relevan digunakan sesuai kondisi di atas
adalah…
a. Multimedia digital untuk pembelajaran daring
sinkronus dengan strategi presentasi
b. Video dan film untuk pembelajaran daring
asinkronus dengan strategi demonstrasi
c. Penjelasan perangkat praktikum untuk
pembelajaran daring asinkronus dengan strategi
tutorial
d. Multimedia interaktif untuk pembelajaran daring
asinkronus dengan strategi demonstrasi
e. Perangkat praktikum untuk pembelajaran daring
sinkronus dengan strategi presentasi
Jawaban D

91 Mampu melaksanakan
pembelajaran IPA yang
mendidik dengan
menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi
untuk membangun sikap
(karakter Indonesia),
pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik
dalam memecahkan
masalah secara kritis,
humanis, inovatif, kreatif,
kolaboratif, dan komunikatif,
dengan menggunakan
model pembelajaran dan
sumber belajar yang
didukung hasil penelitian;
Mampu mengimplementasikan
perangkat pembelajaran IPA
berbasis TPACK dengan
menerapkan
strategi/pendekatan/model/metod
e pembelajaran IPA untuk
memfasilitasi pengembangan
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh (kritis,
kreatif, komunikatif, dan
kolaboratif) yang memperhatikan
karakteristik peserta didik,
perkembangan intelektual, moral,
dan sosial peserta didik,
lingkungan sekolah, serta
perkembangan teknologi abad ke-
21
Keterampilan
mengajar IPA yang
berbasis TPACK untuk
memfasilitasi
pengembangan
keterampilan abad 21
Keterampilan dalam
membuka pembelajaran
71. Diberikan indikator KD atau tujuan pembelajaran IPA,
peserta dapat merumukan kegiatan yang termasuk dalam
bagian membuka pembelajaran.
Seorang guru IPA akan melakukan pembelajaran dengan
tujuan sebagai berikut:
“ Setelah diberikan kesempatan melakukan percobaan
tentang Hukum Arhimedes, siswa dapat menganalisis
perbedaan konsep terapung, melayang, dan tenggelam
dengan tepat. “
Alternatif kegiatan pembuka pembelajaran yang sesuai
dengan tujuan tersebut adalah…
a. Menayangkan video tentang kapal selam dan
meminta siswa untuk membuat pertanyaan
b. Menayangkan video tentang serangga yang
berjalan di atas air dan meminta siswa membuat
pertanyaan
c. Menayangkan video tentang prinsip terapung,
melayang dan tenggelam dan meminta siswa
untuk membuat pertanyaan
d. Melontarkan pertanyaan tentang ciri-ciri benda
terapung, melayang dan tenggelam
e. Melontarkan pertanyaan tentang karakteristik
bahan dan meminta siswa untuk mengemukakan
jawabannya
92 Keterampilan dalam
kegiatan penutup
pembelajaran
72.Disajikan deskripsi sintak model pembelajaran tertentu
dan kegiatan apersepsi yang dilakukan guru, peserta dapat
mendesain kegiatan yang tepat pada bagian penutup
pembelajaran.

Bu Rasi melakukan pembelajaran tentansistem
pergerakan bumi dan bulan. Pada kegiatan apersepsi,
beliau melontarkan pertanyaan tentang anggota tata
surya. Pada kegiatan inti, Bu Rasi menyampaikan
informasi terkait materi, membuat kelompok
heterogen, membimbing siswa, dan melakukan
evaluasi.
Alternatif kegiatan penutup yang dilakukan Bu Rasi
sesuai dengan ilustrasi tersebut adalah…
a. Memberikan refleksi terhadap apersepsi
siswa tentang sistem pergerakan bumi dan
bulan
b. Mempresentasikan hasil karya yang telah
dibuat dalam kelompok masing-masing
c. Memberi kesempatan pada siswa untuk
memperbaiki hasil kerja kelompok
d. Meminta siswa menjawab pertanyaan yang
muncul di awal pembelajaran
e. Memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengevalusi hasil kerja dalam
kelompok
93 Keterampilan dalam
kegiatan inti
pembelajaran
73. Disajikan deskripsi sintak yang rumpang pada model
pembelajaran tertentu yang termasuk kegiatan inti
pembelajaran, peserta dapat merumuskan kegiatan pada
bagian rumpang yang tepat .
Seorang guru IPA akan melakukan pembelajaran
dengan tujuan sebagai berikut :
“ Diberikan suatu permasalahan tentang efek rumah
kaca, siswa dapat membuat solusi terhadap
permasalahan tersebut dengan tepat”.
Langkah kegiatan inti pembelajaran yang sesuai untuk

tujuan tersebut adalah…
f. Menyampaikan tujuan dan apersepsi,
membagi kedalam kelompok, diskusi
kelompok, mempresentasikan hasil, evaluasi
g. Menyampaikan tujuan, mengumpulkan data,
analisis data, memberikan penghargaan
h. Menyampaikan tujuan, membagi kelompok,
membuat permainan dan turnamen,
memberikan penghargaan
i. Orientasi, mengorganisasikan siswa untuk
belajar, membimbing penyelidikan,
menyajikan artifak, evaluasi
j. Merumuskan masalah, merumuskan
hipotesis, mengumpulkan data, menguji
hipotesis, membuat kesimpulan
94 Keterampilan memberikan
umpan balik dan
penguatan
74. Disajikan deskripsi aktivitas siswa dalam pembelajaran,
peserta dapat memberikan umpan balik yang tepat.
28. Siswa melakukan percobaan rangkaian seri tiga
bohlam dengan alat bantu baterai, 3 bohlam, dan
kabel secukupnya. Meskipun sudah dirangkai,
tetapi bohlam tidak menyala. Pernyataan berikut
merupakan umpan balik yang paling baik adalah…

a. Kalau cara meletakan bohlam dan baterai seperti
ini, selamanya bohlam tidak akan menyala
b. Ini ada kesalahan dalam meletakan bohlam di
rangkaian parallel, silahkan di ubah posisi
bohlamnya !
c. Alat percobaan sudah lengkap, teliti sekali lagi
hubungan ketiga bohlam, kabel dan baterai
apakah sudah di rangkai dengan benar ?
d. Maaf sebagai guru saya salah, seharusnya saya
memberitahu dulu cara melakukan percobaan ini
dengan benar
e. Hati-hati dalam menggunakan baterai, bohlam
dan kabel, karena dapat menyetrum kalian
Jawaban C
95 75. Disajikan deskripsi aktivitas siswa dalam pembelajaran,
peserta dapat mengevaluasi penguatan guru yang paling
tepat.
1. Pak Sugi senang membelajarkan IPA dengan model
problem based, tetapi mendapatkan Anton dan
Komala tidak menanggapi ajakan diskusi dan tugas.
Asti dan kelompoknya sebaliknya sangat antusias.
Timoti dan Samosir mengerjakan tugas tetapi dengan
caranya, mereka melampirkan poster. Pak Sugi
memberi acungan jempol dan menyebut memuji Asti
dan kelompoknya dengan perkataan “ hanya
kelompok Asti yang akan mendapat nilai 90.”
Sejenak dengan mimic kecewa “ Anton dan Komala
kalian akan menyesal nanti.”
Balikan penguatan Pak Sugi
a. Kurang tepat, tidak perlu memberi komentar
apapun cukup dicatat dalam jurnal penilaian
sikap saja
b. Kurang tepat, seharusnya tidak perlu dilakukan

KISI-KISI UP 097GZ0000-Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).docx

KISI-KISI UP 097GZ0000-Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).docx

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to KISI-KISI UP 097GZ0000-Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).docx

Similar to KISI-KISI UP 097GZ0000-Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).docx (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

KISI-KISI UP 097GZ0000-Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).docx