Pembelajaran terpadu

LAPORAN
HASIL REFLEKSI PEMBELAJARAN
MATA KULIAH
PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
(PDGK4205)
DISUSUN OLEH
KHOSIDA AFKARINA RACHMAN
NIM. 858910527
PROGRAM STUDI S1 PGSD
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ UT JEMBER
2020.2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : Mi Islamiyah Rogojampi
Tema : Diriku
Sub Tema : Aku dan Teman Baru
Kelas/Semester : 1 (Satu) / 1 (Satu)
Materi Pokok : 1. Bahasa Indonesia Huruf vokal dan konsonan
2. Matematika Lambang bilangan 1-10
3. PKn Aturan yang berlaku dirumah
Pembelajaran ke : 6
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Hari/Tanggal : Senin, 26 Oktober 2020
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatan dijumpai di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
MUATAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
Bahasa
Indone sia
3.3 Menguraikan lambang bunyi
vokal dan konsonan dalam kata
bahasa Indonesia atau bahasa
daerah
3.3.1
Menyusun huruf konsonan
dalam suatu kata yang terkait
dengan aku dan teman baru
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan
konsonan dalam kata bahasa
Indonesia atau bahasa daerah
4.3.1 Melafalkan bunyi vokal dan
konsonan dalam kata bahasa
Indonesia
Matematika
3.2 Menjelaskan bilangan sampai
dua angka dan nilai tempat
penyusun lambang bilangan
menggunakan kumpulan benda
konkret serta cara membacanya
3.2.1 Mengidentifikasi lambang
bilangan 1 sampai dengan 10
4.2 Menuliskan lambang bilangan
sampai dua angka yang
menyatakan banyak anggota
4.2.1 Menuliskan lambang bilangan
1 sampai dengan 10 secara
lengkap

suatu kumpulan objek dengan
ide nilai tempat
PKn
3.2 Mengidentifikasi aturan yang
berlaku dalam
kehidupan sehari- hari di rumah.
3.2.1 Mengidentifikasi aturan yang
berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
4.2 Mempraktikkan kegiatan sesuai
dengan aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari-hari di
rumah.
4.2.1 Mempraktikkan kegiatan
berdoa sebelum melakukan
kegiatan di rumah
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
No TUJUAN
NILAI
PPK
1
Dengan kartu huruf dan berlatih, peserta didik mampu menyusun
huruf-huruf penyusun nama dengan benar
Mandiri
2
Dengan mencermati video, peserta didik dapat menggunakan huruf
vokal dan konsonan dalam sebuah kata dan menyusunnya menjadi
kalimat dengan tepat
Mandiri
3
Dengan mencermati melalui power point, peserta didik dapat
membilang banyaknya huruf penyusun nama sendiri maupun nama
teman dengan benar
Gotong
royong
4
Dengan belajar dan berlatih, peserta didik dapat membilang benda dan
menuliskan lambang bilangannya dengan tepat
Gotong
royong
5 Dengan berbagi cerita, siswa menjelaskan tentang aturan di rumah
dengan memberi salam pada orang tua saat ke luar rumah dengan benar
Mandiri
6 Dengan berdoa sebelum melakukan kegiatan di sekolah, peserta didik
dapat mempraktikkannya di rumah dengan baik.
Mandiri
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia

Huruf yang melambangkan vokal dalam bahasa Indonesia terdiri atas lima huruf, yaitu
a, e, i, o, dan u.
Huruf yang melambangkan konsonan dalam bahasa Indonesia terdiri atas 21 huruf, yaitu
b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, dan z.
2. Matematika
Lambang Bilangan 1-10 : 1 (Satu), 2 (Dua), 3 (Tiga), 4 (Empat), 5 (Lima), 6 (Enam), 7
(Tujuh), 8 (Delapan), 9 (Sembilan), dan 10 (Sepuluh).
3. PKn

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
PENDEKATAN: : Saintifik
MODEL : Numbered Head Together
METODE 1 Ceramah
2 Tanya jawab
3 Diskusi
4 Demonstrasi
6 Penugasan
F. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Kartu Soal
2. Media Kartu Huruf dan Angka
3. Video tentang “Aku dan teman baru”
4. Power point
G. SUMBER BELAJAR
1. Lingkungan sekitar
2. Diriku. Buku guru SD/MI kelas 1.Tematik K13 edisi revisi 2017.
3. Diriku. Buku Peserta didikSD/MI kelas 1.Tematik K13 edisi revisi 2017.
4. Internet

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGI-
ATAN
DESKRIPSI KEGIATAN 5M PPK WAK TU
KEGIATAN
PENDAHULUAN
1 Guru mengucapkan salam dilanjutkan
berdoa
Religius 1 menit
2 Menyanyikan Lagu Indonesia Raya Nasiona
lis
1 menit
3 Guru mengecek kehadiran peserta
didik dan menyiapkan peserta didik
untuk siap memulai pembelajaran hari
ini.
Integrit
as
1 menit
4 Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti
pembelajaran dengan mengajak peserta
didik melakukan tepuk islam dan tepuk
semangat.
Mengkomu
nikasikan
Gotong
royong
1 menit
5 Kegiatan Literasi:
Pembiasaan membaca dimulai dengan
menceritakan tentang kisah masa kecil
salah satu tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan atau minuman
sehat, cerita inspirasi dan motivasi.
Sebelum membacakan buku, guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi,
dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan - pertanyaan berikut:
• Apa yang tergambar pada sampul
buku? dan apa judul buku?
• Kira-kira ini menceritakan tentang
apa?
• Pernahkan kamu membaca judul buku
seperti ini?
Mencoba
Menalar
Integrit
as
3 menit
6 Guru memberi motivasi belajar peserta
didik secara kontekstual sesuai
manfaat membaca dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari
disesuaikan dengan karakteristik dan
jenjang peserta didik dengan tepuk
literasi dan tepuk PPK.
Mengkomu
nikasikan
Integrit
as
1 menit

KEGI-
ATAN
7 Guru mengajukan pertanyaan dengan
mengaitkan kompetensi yang sudah
dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya dan meminta peserta didik
untuk menyebutkan nama masing-
masing beserta huruf-huruf penyusun
namanya. Ini untuk mengingatkan
kembali peserta didik tentang huruf a-
z.
Mengkomu
nikasikan
Integrit
as
1 menit
8 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai, dan menyampaikan
cakupan materi, serta penjelasan uraian
kegiatan yang akan dilakukan dalam
pembelajaran, yaitu aturan yang
berlaku dirumah, mengenal huruf
vokal dan konsonan, dan lambang
bilangan 1-10.
Mengkomu
nikasikan
Integrit
as
1 menit
KEGIATAN
INTI
1 Peserta didik mengamati tayangan
video tentang aturan yang berlaku
dirumah, huruf vokal dan konsonan,
dan lambang bilangan 1-10.
Mengamati Mandiri 2 menit
2
Peserta didik dengan guru melakukan
tanya jawab terkait video yang sudah
diamati.
Menanya Gotong
royong
2 menit
3 Peserta didik diberikan penguatan oleh
guru terkait materi pembelajaran
dengan media powerpoint.
Mengkomu
nikasikan
Mandiri 2 menit
4 Peserta didik mencermati teks bacaan
yang disajikan dalam powerpoint.
5 Peserta didik diberikan LKPD pada
kegiatan tersebut tentang menuliskan
huruf vokal dan konsonan pada buku
tugas, dan menempel kartu lambang
bilangan 1 sampai dengan 10 pada
buku siswa halaman 30.
Mencoba,
Menalar
Mandiri 10 menit
6 Peserta didik dengan bimbingan guru
membaca huruf vokal dan konsonan
dan lambang bilangan yang terdapat
pada buku tugas.
Mengkomu
nikasikan
Gotong
royong
3 menit

KEGI-
ATAN
8 Peserta didik melakukan tanya jawab
terkait melalui media kartu huruf yang
disediakan guru.
Menanya Gotong
royong
2 menit
9 Peserta didik diberi penguatan oleh
guru terkait huruf vokal dan konsonan,
dan lambang bilangan yang telah
dikerjakan.
Mengkomu
nikasikan
Mandiri 3 menit
10 Peserta didik dibagi menjadi 5
kelompok secara heterogen dengan
arahan dan bimbingan guru. Peserta
didik diberi nomor secara acak kepada
masing-masing peserta didik. Nomor
tersebut dapat peserta didik kenakan di
kepala seperti mahkota
Mencoba Gotong
royong
2 menit
11 Setiap kelompok mendapatkan satu set
kartu huruf a-z, satu set kartu huruf
angka, dan kartu soal. Peserta didik
dengan anggota kelompoknya
diberikan tugas melalui kartu soal,
peserta didik mendiskusikan
pertanyaan pada kartu soal yang
diberikan guru
Mencoba Gotong
royong
5 menit
12 Setiap kelompok menentukan ketua
kelompoknya, dan meyakinkan setiap
anggota dapat mengetahui jawaban
dari pertanyaan pada kartu soal yang
diberikan guru
Mencoba Gotong
royong
2 menit
13 Setiap kelompok melihat nama-nama
yang hurufnya disusun acak. Bersama
teman kelompok, para siswa menyusun
kembali nama-nama tersebut dengan
menggunakan media kartu huruf dan
angka yang telah diberikan dengan
arahan guru.
Mencoba,
Menalar
Gotong
royong
10 menit
14 Setiap anggota kelompok menjelaskan
huruf penyusun nama yang telah
disusun dan soal yang tersedia pada
kartu soal yang telah diberikan.
Mengkomu
nikasikan
Mandiri

KEGI-
ATAN
15 Peserta didik diberi penguatan terkait
kartu huruf, kartu angka, dan kartu
soal yang telah dijelaskan oleh siswa.
Mengkomu
nikasikan
Gotong
royong
2 menit
16 Peserta didik yang dapat menjawab
maka akan mendapat point untuk
kelompoknya dan diakhir permainan
yaitu guru memberikan reward atau
penghargaan kepada kelompok yang
memperoleh point tinggi. Reward
tersebut dengan memberikan hadiah
untuk meningkatkan semangat belajar.
Mengkomu
nikasikan
Gotong
royong
2 menit
KEGIATAN
PENUTUP
1 Guru melakukan evaluasi pada
pembelajaran ini untuk mengukur
pemahaman peserta didik.
Mencoba
Menalar
Mandiri 4 menit
2 Guru bersama peserta didik menarik
kesimpulan dan melakukan refleksi
terhadap proses kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Mengkomu
nikasikan
Gotong
Royong
1 menit
3 Guru bersama peserta didik
memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran.
Mengkomu
nikasikan
Integrit
as
1 menit
4 Guru bersama peserta didik melakukan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
kegiatan menuliskan nama orang tua
dan negara peserta didik, huruf vokal
dan konsonan penyusun, serta lambang
bilangan penyusunnya.
Mengkomu
nikasikan
Integrit
as
1 menit
5 Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya tentang tema diriku dengan
sub tema yaitu tubuhku.
Mengkomu
nikasikan
Integrit
as
1 menit
6 Guru memberikan penguatan karakter
bersama peserta didik dengan
menyanyikan lagu “Indonesia Pusaka”
Mengkomu
nikasikan
Nasiona
lis
1 menit
7 Doa penutup dan salam. Mengkomu
nikasikan
Religius 1 menit
I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian : a. Penilaian Sikap : disiplin, percaya diri, tanggung jawab

Lampiran:
1. Rangkuman Materi
2. Lembar Kerja Peserta didik dan kelompok
3. Kisi-Kisi Soal Evaluasi
4. Lembar Evaluasi
5. Kunci Jawaban soal evaluasi
6. Remidial, refleksi dan pengayaan
7. Rubrik Penilaian
8. Peta jaring tematik
9. Media Pembelajaran

PKn
Ini adalah teman-teman siti
Mereka berdoa sebelum melakukan kegiatan belajar.
Berdoa sebelum melakukan kegiatan merupakan suatu aturan yang diterapkan di lingkungan
sekolah, rumah ataupun masyarakat. Tata tertib umumnya berisi perintah, anjuran dan larangan. Ia
memuat hal-hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan dalam suatu lingkungan tertentu. Tiap rumah
memiliki tata tertibnya sendiri, namun secara umum tujuannya sama, yaitu agar terbentuk kebiasaan
baik dan kedisiplinan dalam rumah. Dalam contoh tata tertib di bawah ini, keluarga terdiri dari 4
anggota keluarga, yaitu ayah, ibu, kakak, dan adik:
1. Beribadah tepat waktu. Ayah dan kakak pergi ke Masjid, adik dan ibu di rumah.
2. Rapikan tempat tidur setelah bangun tidur di pagi hari.
3. Makan harus bersama-sama di meja makan.
4. Cuci piring sesuai jadwal, ibu di pagi hari, adek siang hari, kakak malam hari.
5. Buang sampah kering dan sampah basah sesuai tempatnya.
6. Cek buku dan keperluan sekolah sebelum berangkat, agar tidak ada yang ketinggalan.
7. Letakkan sepatu dan sandal di rak sepatu.
8. Gantung baju di tempatnya, jangan diletakkan sembarangan.
9. Matikan lampu di pagi hari.
10. Kakak dan adik pergi mengaji mulai ashar sampai jam 16.30.
Lampiran 1 : Rangkuman Materi

11. Kakak dan adik boleh main handphone dari pulang mengaji sampai 17.30.
12. Setelah Maghrib sampai waktu Isya’ adalah waktu bersama keluarga. Saling cerita dan saling
mendengarkan, jika ada masalah bisa disampaikan.
13. Jika ada masalah di sekolah, di lingkungan rumah, ceritakan ke ayah dan ibu dulu, jangan
cerita ke orang lain.
14. Jam 19.00-20.30 adalah jam belajar. Kerjakan semua tugas yang diberikan guru. Jika kesulitan
silahkan diskusikan dengan ibu dan ayah.
15. Cuci kaki dan tangan serta gosok gigi sebelum tidur.
16. Maksimal jam 21.30 kakak dan adik harus sudah tidur.
17. Mulai Sabtu sore sampai Minggu sore adalah jam bebas. Boleh main handphone, main
playstation, nonton tv, tapi tetap kerjakan kewajiban rumah dan ibadah tepat waktu.
18. Rawat barang-barang yang dimiliki. Matikan tv ketika sudah selesai menonton, charge Hp
setelah pemakaian yang lama, Kembalikan barang ke tempat asalnya setelah pemakaian.
19. Tidak boleh membaca dan main hp sambil tidur.
20. Jika ada teman ke rumah, berkumpulnya di ruang tamu atau ruang televisi, jangan di kamar.
21. Saat ayah dan ibu tidak di rumah, jangan menerima tamu yang tidak dikenal.
22. Kakak harus siap membantu adik, terutama saat ayah dan ibu tidak di rumah.
23. Selalu ucapkan tolong saat meminta sesuatu, dan ucapkan terimakasih setelahnya.
24. Harus saling menyayangi dan menghormati setiap anggota keluarga.
25. Selalu salim dan pamit sebelum berangkat atau ketika datang ke rumah.
26. Saat masuk rumah langsung cuci kaki dan tangan sebelum beraktivitas yang lain.
27. Ayah harus mengabari orang rumah jika lembur atau pulang larut.
28. Hari minggu terakhir tiap bulan, sekeluarga harus kerja bakti membersihkan rumah secara
menyeluruh.
29. Jaga sopan santun kepada orangtua, tetangga, dan tamu-tamu yang datang.
30. Gunakan uang saku dengan bijak, jika ada keperluan tambahan untuk sekolah, segera
bicarakan dengan orangtua.
31. Jaga nama baik keluarga.
Bahasa Indonesia
Gambar teman-teman Siti.

Siti dan teman-temannya memiliki nama yang terdiri dari beberapa huruf yang menyusun namanya.
Ada 2 huruf yang menyusun nama-nama tersebut yaitu huruf vokal dan huruf konsonan.
Huruf yang melambangkan vokal dalam bahasa Indonesia terdiri atas lima huruf, yaitu a, e, i, o, dan
u.
Huruf yang melambangkan konsonan dalam bahasa Indonesia terdiri atas 21 huruf, yaitu b, c, d, f,
g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, dan z.
Matematika
Lambang Bilangan 1-10 : 1 (Satu), 2 (Dua), 3 (Tiga), 4 (Empat), 5 (Lima), 6 (Enam), 7 (Tujuh), 8
(Delapan), 9 (Sembilan), dan 10 (Sepuluh).
Edo jumlah huruf ada 3 (tiga)
Siti jumlah huruf ada 4 (empat)

Lampiran 2 Lembar Kerja Bahasa Indonesia, Matematika, Dan PKn
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
Bahasa Indonesia
Kerjakan soal – soal di bawah ini dengan teliti dan benar !
Soal Jawaban
1. Siti
2. ….
3. ....
4. ….
5. ….
Mencari huruf pertama
penyusun nama, lalu
dipasangkan sebagai
berikut:
1. Siti ><
2. Beni ><
3. Udin ><
4. Dayu ><
5. Edo ><
6. Lani ><
Tema/Subtema : 1. Diriku/1. Aku dan Teman Baru
Pembelajaran : 6
Hari / Tanggal : Senin, 26 Oktober 2020
Nama :__________________________
No :__________________________
Kelas : 1 (Satu)
Menyusun huruf konsonan dalam suatu kata yang terkait dengan aku dan teman baru
KEGIATAN 1

Menyusun huruf acak
di bawah ini, lalu
dipasangkan sebagai
berikut:
1. Deo ><
2. Itsi ><
3. Uday ><
Matematika
Soal Soal Jawaban
1. ...
2. ...
3. ...
4. ...
Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun lambang bilangan
menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya

1. ... Buku
... Meja
... Penggaris
2. ... Penghapus
... Rautan
... Pensil
PKn
Soal Jawaban
1. Sebutkan 3 aturan yang
berlaku dalam kehidupan
sehari – hari dirumah
1. .....................................................................
2. .....................................................................
3. .....................................................................
Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah

Kisi-Kisi Soal Evaluasi
KD Indikator Indikator Soal Jenis soal
Nomor
soal
PKn
3.3 Mengidentifikasi
aturan yang
berlaku dalam
kehidupan sehari-
hari di rumah.
3.3.1 Mengidentifikasi aturan
yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di
rumah
Disajikan soal,
siswa mampu
mengidentifikasi
sesuatu yang
harus di lakukan
sebelum dan
sesudah aktivitas.
Isian 1
Disajikan soal,
siswa mampu
menyebutkan
sesuatu yang di
ucapkan ketika
masuk dan keluar
kelas.
Isian 2
Disajikan soal,
siswa mampu
menyebutkan
sesuatu yang
dilakukan ketika
sampai di rumah.
Isian 3
Bahasa Indonesia
3.3 Menguraikan
lambang bunyi
vokal dan
konsonan dalam
kata bahasa
Indonesia atau
bahasa daerah
3.3.1 Menyusun huruf vokal
dan konsonan dalam suatu
kata yang terkait dengan aku
dan teman baru
Disajikan soal,
siswa mampu
menuliskan 5
huruf abjad
pertama secara
urut.
Isian 4.
Disajikan soal,
siswa mampu
menyusun huruf
acak menjadi
nama seseorang.
Isian 5
Disajikan soal,
siswa mampu
mengurutkan
huruf sesuai
dengan urutan
abjad.
Isian 6
Disajikan soal,
siswa mampu
menyebutkan
huruf awal yang
terdapat dalam
nama “Siti”.
Isian 7
Matematika
Lampiran 3 : Kisi-kisi soal evaluasi

Nomor
soal
3.2 Menjelaskan
bilangan sampai dua
angka dan nilai
tempat penyusun
lambang bilangan
menggunakan
kumpulan benda
konkret serta cara
membacanya
3.2.1 Mengidentifikasi lambang
bilangan 1 sampai dengan 10
Disajikan soal,
siswa mampu
menuliskan
angka yang
sesuai dengan
banyaknya
benda.
Isian 8
Disajikan soal,
siswa mampu
mengurutkan
bilangan
berdasarkan
urutan terkecil.
Isian 9
Disajikan soal,
siswa mampu
mengidentifikasi
jumlah anak
perempuan yang
terdapat pada
sebuah gambar.
Isian 10

Jawablah soal-soal di bawah ini dengan benar dan tepat. Ingat sebelum mengerjakan jangan
lupa untuk membiasakan berdo’a terlebih dahulu!
Soal Jawaban
1. Sebelum dan sesudah beraktivitas sebaiknya .. ……………………...
2. Saat masuk dan keluar kelas hendaknya ... ……………………...
3. Setelah sampai rumah, apa yang kamu lakukan? ……………………...
4. Tuliskan 5 huruf abjad pertama secara urut! ……………………...
5. Rangkailah huruf berikut ini agar menjadi sebuah
nama : i – b – n – e!
……………………...
6. Urutkan huruf berikut sesuai urutan abjad : f b e
c d g!
……………………...
7. Apa huruf depan dari nama “Siti”? ……………………...
8. Hitung dan lingkari angka yang menunjukkan
banyaknya benda di dalam kotak.
……………………...
9. Urutkanlah bilangan berikut berdasarkan
urutan terkecil : 1 5 2 4 3
……………………...
10. Ada berapa banyak anak perempuan pada
gambar di bawah ini ?
……………………...
Soal Evaluasi
Tema/Subtema : 1. Diriku /
1. Aku dan Teman Baru
Pembelajaran : 6
Nama :__________________________
No :__________________________
Kelas : 1 (Satu)
Nilai
.....
Lampiran 4 : Lembar soal evaluasi

KUNCI JAWABAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
Bahasa Indonesia
Kerjakan soal – soal di bawah ini dengan teliti dan benar !
Soal Jawaban
1. Siti
2. Dayu
3. Lani
4. Beni
5. Udin
Mencari huruf pertama
penyusun nama, lalu
dipasangkan sebagai
berikut:
1. Siti >< S
2. Beni >< B
3. Udin >< U
4. Dayu >< D
5. Edo >< E
6. Lani >< L
Lampiran 5: Kunci jawaban
Tema/Subtema : 1. Diriku/1. Aku dan Teman Baru
Pembelajaran : 6
Nama :__________________________
No :__________________________
Kelas : 1 (Satu)
Menyusun huruf konsonan dalam suatu kata yang terkait dengan aku dan teman baru
KEGIATAN 1

Menyusun huruf acak
di bawah ini, lalu
dipasangkan sebagai
berikut:
1. Deo >< Edo
2. Itsi >< Siti
3. Uday >< Dayu
Matematika
Soal Soal Jawaban
1. 5
2. 6
3. 3
4. 1
Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun lambang bilangan
menggunakan kumpulan benda konkret serta cara membacanya

1. 9 Buku
3 Meja
7 Penggaris
2. 8 Penghapus
4 Rautan
10 Pensil
PKn
Soal Jawaban
2. Sebutkan 3 aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari – hari dirumah
1. Beribadah tepat waktu. Ayah
dan kakak pergi ke Masjid, adik
dan ibu di rumah.
2. Rapikan tempat tidur setelah
bangun tidur di pagi hari.
3. Makan harus bersama-sama di
meja makan.
4. Cuci piring sesuai jadwal, ibu di
pagi hari, adek siang hari, kakak
malam hari.
5. Buang sampah kering dan
sampah basah sesuai tempatnya.
6. Cek buku dan keperluan sekolah
sebelum berangkat, agar tidak
ada yang ketinggalan.
Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah

7. Letakkan sepatu dan sandal di
rak sepatu.
8. Gantung baju di tempatnya,
jangan diletakkan sembarangan.
9. Matikan lampu di pagi hari.
10. Kakak dan adik pergi mengaji
mulai ashar sampai jam 16.30.
11. Kakak dan adik boleh main
handphone dari pulang mengaji
sampai 17.30.
12. Setelah Maghrib sampai waktu
Isya’ adalah waktu bersama
keluarga. Saling cerita dan
saling mendengarkan, jika ada
masalah bisa disampaikan.
13. Jika ada masalah di sekolah, di
lingkungan rumah, ceritakan ke
ayah dan ibu dulu, jangan cerita
ke orang lain.
14. Jam 19.00-20.30 adalah jam
belajar. Kerjakan semua tugas
yang diberikan guru. Jika
kesulitan silahkan diskusikan
dengan ibu dan ayah.
15. Cuci kaki dan tangan serta
gosok gigi sebelum tidur.
16. Maksimal jam 21.30 kakak dan
adik harus sudah tidur.
17. Mulai Sabtu sore sampai
Minggu sore adalah jam bebas.
Boleh main handphone, main
playstation, nonton tv, tapi tetap
kerjakan kewajiban rumah dan
ibadah tepat waktu.
18. Rawat barang-barang yang
dimiliki. Matikan tv ketika
sudah selesai menonton, charge
Hp setelah pemakaian yang
lama, Kembalikan barang ke
tempat asalnya setelah
pemakaian.
19. Tidak boleh membaca dan main
hp sambil tidur.
20. Jika ada teman ke rumah,
berkumpulnya di ruang tamu
atau ruang televisi, jangan di
kamar.
21. Saat ayah dan ibu tidak di
rumah, jangan menerima tamu
yang tidak dikenal.

22. Kakak harus siap membantu
adik, terutama saat ayah dan ibu
tidak di rumah.
23. Selalu ucapkan tolong saat
meminta sesuatu, dan ucapkan
terimakasih setelahnya.
24. Harus saling menyayangi dan
menghormati setiap anggota
keluarga.
25. Selalu salim dan pamit sebelum
berangkat atau ketika datang ke
rumah.
26. Saat masuk rumah langsung
cuci kaki dan tangan sebelum
beraktivitas yang lain.
27. Ayah harus mengabari orang
rumah jika lembur atau pulang
larut.
28. Hari minggu terakhir tiap bulan,
sekeluarga harus kerja bakti
membersihkan rumah secara
menyeluruh.
29. Jaga sopan santun kepada
orangtua, tetangga, dan tamu-
tamu yang datang.
30. Gunakan uang saku dengan
bijak, jika ada keperluan
tambahan untuk sekolah, segera
bicarakan dengan orangtua.
31. Jaga nama baik keluarga.
(Pilih 3 aturan dari 31 aturan diatas)

Jawablah soal-soal di bawah ini dengan benar dan tepat. Ingat sebelum mengerjakan jangan
lupa untuk membiasakan berdo’a terlebih dahulu!
Soal Jawaban
1. Sebelum dan sesudah beraktivitas sebaiknya .. Berdoa
2. Saat masuk dan keluar kelas hendaknya ... Mengucapkan salam.
3. Setelah sampai rumah, apa yang kamu lakukan? Mengetuk pintu lalu memberi salam kepada
orang tua, dan berterima kasih kepada
Tuhan, karena sudah tiba di rumah dengan
selamat.
4. Tuliskan 5 huruf abjad pertama secara urut! A b c d e
5. Rangkailah huruf berikut ini agar menjadi sebuah
nama : i – b – n – e!
Beni
6. Urutkan huruf berikut sesuai urutan abjad : f a b
e c d g!
B c d e f g
7. Apa huruf depan dari nama “Siti”? Huruf “S”
8. Hitung dan lingkari angka yang menunjukkan
banyaknya benda di dalam kotak.
9. Urutkanlah bilangan berikut berdasarkan
urutan terkecil : 1 5 2 4 3
1, 2, 3, 4, 5
10. Ada berapa banyak anak perempuan pada
gambar di bawah ini ?
Ada 2 anak.
Kunci Jawaban Soal Evaluasi
Tema/Subtema : 1. Diriku /
1. Aku dan Teman Baru
Pembelajaran : 6
Nama :__________________________
No :__________________________
Kelas : 1 (Satu)
Nilai
.....

Remidial dan refleksi
Peserta didik yang belum mencapai KKM sekolah (minimal nilai 75), maka guru memberikan
tugas remidial sebagai berikut.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan tepat!
1. Rudi memiliki huruf vokal dan konsonan sebanyak ...
2. Tuliskan 5 angka yang dimulai dari angka 4 ...
3. Sebelum dan sesudah beraktivitas sebaiknya ...
Remidial
Sebelum memberikan tugas remidial, guru mengulang penjelasan bagi siswa yang belum
memahami konsep bilangan 1-10
Guru memberikan remedial membaca bagi siswa yang belum lancar membaca teks yang
dipelajari.
Refleksi guru:
Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
..................................................................................................................
Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
..................................................................................................................
Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
..........................................................................................................................................
Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
...........................................................................................................................................
Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai nilai KKM (minimal nilai 75), maka guru memberikan tugas
sebagai bahan pengayaan yaitu menulis nama orang tua di rumah dan huruf vokal dan konsonan
penyusunannya.
Lampiran 6 : Remidial dan pengayaan

A. Penilaian spiritual
Pengamatan Harian Nilai Spiritual
Tema : Diriku
Sub Tema : /1. Aku dan Teman Baru
Kelas / Semester : I / 2
Pembelajaran : 6
Keterangan :
SB : Sangat baik B : Baik PB : Perlu bimbingan
No Nama
Catatan
Perilaku
Butir Sikap Sosial
Tindak
Lanjut
Berdoa Bersyukur Beribadah
SB B PB SB B PB SB B PB
1 Aldi Farel Vahrezy
2 Alwi Ariawan
3 Andika Pratama
4 Angguntin Aulia
5 Asti Ananta
6 Avika Karisma Maulidia
7 Daffa Ferdyanto
8 Dimas Aditiya
9 Dini Afina Rahmawati
10 Dwi Eki Agustin
11 Ega Dwi Satriya
12 Fahsya Putra
13 Gita Yuri Abdina
14 Kristina Handayani
15 Lionyta Wulandari
16 Meta Amelia Theja
17 Mochamad Erlanda Sapta
18 Moh.Nabil Fadhilah
19 Muhamad Rizky April
20 Nabilatul Husnah
21 Nasrulloh Faisal Arif
22 Nur Laila Ramadani
23 Rafi Dwi Saputra
24 Rima Melaty
25 Riyan Hidayat
26 Rozak Maulana
27 Siska Kurnia Sari
28 Surya Ningsih
29 Susanto Dwi Ariyanto
30 Tera Nur Sidqia
31 Viola Farah Febriani
Lampiran 7 : Instrumen Penilaian

B. Penilaian Sikap (Sosial)
Pengamatan Harian Nilai Sosial
Tema : Diriku
Sub Tema : /1. Aku dan Tema Baru
Pembelajaran : 6
Keterangan :
SB : Sangat baik B : Baik PB : Perlu bimbingan
No Nama Catatan Perilaku
Butir Sikap Sosial
Tindak Lanjut
Disiplin Percaya
Diri
Kerjasama
2 Alwi Ariawan
3 Andika Pratama
4 Angguntin Aulia
5 Asti Ananta
7 Daffa Ferdyanto
8 Dimas Aditiya
10 Dwi Eki Agustin
11 Ega Dwi Satriya
12 Fahsya Putra
13 Gita Yuri Abdina
20 Nabilatul Husnah
23 Rafi Dwi Saputra
24 Rima Melaty
25 Riyan Hidayat
26 Rozak Maulana
28 Surya Ningsih
30 Tera Nur Sidqia
33 Alwi Ariawan
34 Andika Pratama
35 Angguntin Aulia
36 Asti Ananta
38 Daffa Ferdyanto

C. Penilaian Pengetahuan
D. Penilaian : Bahasa Indonesia 3.3
Tema : 1. Diriku
Sub Tema : 1. Aku dan Teman Baru
Kelas / Semester : 1 / 1
Pembelajaran : 6
No. Nama
BUTIR SOAL
Skor
Nilai
Akhir
Predikat
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Aldi Farel V
2 Alwi Ariawan
3 Andika Pratama
4 Angguntin Aulia
5 Asti Ananta
6 Avika Karisma
Maulidia
7 Daffa Ferdyanto
8 Dimas Aditiya
9 Dini Afina R
10 Dwi Eki Agustin
11 Ega Dwi Satriya
12 Fahsya Putra
13 Gita Yuri A
14 Kristina H
15 Lionyta W
16 Meta Amelia T
17 M. Erlanda
18 Moh.Nabil
19 Muhamad Rizky
20 Nabilatul H
21 Nasrulloh F Arif
22 Nur Laila R
23 Rafi Dwi S
24 Rima Melaty
25 Riyan Hidayat
26 Rozak Maulana
27 Siska Kurnia S
28 Surya Ningsih
29 Susanto Dwi A
30 Tera Nur Sidqia
31 Viola Farah F

Jawaban tiap butir soal bernilai 10, skor maksimal adalah 150.
Nilai yang di peroleh siswa =
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
× 100
Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi
81-100 A SB (Sangat Baik)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D D (Kurang)
Penilaian : KD Matematika 3.2
Tema : 1. Diriku
Pembelajaran : 6
Rubrik penilaian : KD Matematika 3.2
No. Nama
BUTIR SOAL
Skor Nilai Akhir Predikat
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Aldi Farel V
2 Alwi Ariawan
3 Andika Pratama
4 Angguntin Aulia
5 Asti Ananta
6 Avika Karisma
Maulidia
7 Daffa Ferdyanto
8 Dimas Aditiya
9 Dini Afina R
10 Dwi Eki Agustin
11 Ega Dwi Satriya
12 Fahsya Putra
13 Gita Yuri A
14 Kristina H
15 Lionyta W
16 Meta Amelia T
17 M. Erlanda
18 Moh.Nabil
19 Muhamad Rizky
20 Nabilatul H

No. Nama
BUTIR SOAL
1 2 3 4 5 6 7 8
21 Nasrulloh F Arif
22 Nur Laila R
23 Rafi Dwi S
24 Rima Melaty
25 Riyan Hidayat
26 Rozak Maulana
27 Siska Kurnia S
28 Surya Ningsih
29 Susanto Dwi A
30 Tera Nur Sidqia
31 Viola Farah F
× 100
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D D (Kurang)

Penilaian : KD PKn 3.2
Tema : 1. Diriku
Pembelajaran : 6
Rubrik penilaian : KD PKn 3.2
No. Nama
BUTIR
SOAL
1 2 3
1 Aldi Farel V
2 Alwi Ariawan
3 Andika Pratama
4 Angguntin Aulia
5 Asti Ananta
7 Daffa Ferdyanto
8 Dimas Aditiya
9 Dini Afina R
10 Dwi Eki Agustin
11 Ega Dwi Satriya
12 Fahsya Putra
13 Gita Yuri A
14 Kristina H
15 Lionyta W
16 Meta Amelia T
17 M. Erlanda
18 Moh.Nabil
19 Muhamad Rizky
20 Nabilatul H
21 Nasrulloh F Arif
22 Nur Laila R
23 Rafi Dwi S
24 Rima Melaty
25 Riyan Hidayat
26 Rozak Maulana
27 Siska Kurnia S

No. Nama
BUTIR
SOAL
1 2 3
28 Surya Ningsih
29 Susanto Dwi A
30 Tera Nur Sidqia
31 Viola Farah F
× 100
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D D (Kurang)

D. Penilaian Keterampilan
a. Bahasa Indonesia 4.3 dan Matematika 4.2 : Bercerita tentang nama diri sendiri dan teman baru
Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Pendampingan 1
Kemampuan
bercerita tentang
nama diri sendiri
dan teman baru
Siswa mampu
menyebutkan
nama diri sendiri
dan nama teman,
membilang
banyaknya huruf
penyusun nama,
menyebutkan
huruf-huruf
penyusun nama
sendiri dan nama
teman, dan
bercerita dengan
lancar.
Siswa hanya
menyebutkan
nama diri
sendiri dan
nama teman,
membilang
banyaknya
huruf
penyusun
nama,
menyebutkan
huruf-huruf
penyusun
nama sendiri
dan nama
teman.
Siswa hanya
mampu
menyebutkan
nama diri
sendiri dan
nama teman
dan
membilang
banyaknya
huruf
penyusun
nama.
Siswa hanya mampu
menyebutkan nama diri
sendiri dan nama teman.
No. Nama
Bercerita tentang nama
diri sendiri dan teman baru Skor Nilai Predikat
4 3 2 1
2 Alwi Ariawan
3 Andika Pratama
4 Angguntin Aulia
5 Asti Ananta
7 Daffa Ferdyanto
8 Dimas Aditiya
10 Dwi Eki Agustin
11 Ega Dwi Satriya
12 Fahsya Putra
13 Gita Yuri Abdina

No. Nama
Bercerita tentang nama
diri sendiri dan teman baru Skor Nilai Predikat
4 3 2 1
20 Nabilatul Husnah
23 Rafi Dwi Saputra
24 Rima Melaty
25 Riyan Hidayat
26 Rozak Maulana
28 Surya Ningsih
30 Tera Nur Sidqia
Skor maksimal adalah 100.
× 100
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D D (Kurang)

b. Rubrik KD PKn 4.2
Kriteria Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Pendampingan
(1)
Keterampilan
dalam
melengkapi
tabel aturan
yang berlaku
dirumah
Tabel berisi
lebih
dari 5 aturan
yang berlaku
dirumah
berbeda-beda
Tabel berisi
4 aturan yang
berlaku dirumah
berbeda-beda.
Tabel berisi 3
aturan yang
berlaku dirumah
berbedabeda
Tabel berisi
kurang
dari 3 aturan
yang berlaku
dirumah
berbeda-beda.
No. Nama
Keterampilan
melengkapi tabel aturan
yang berlaku dirumah
Skor Nilai Predikat
4 3 2 1
2 Alwi Ariawan
3 Andika Pratama
4 Angguntin Aulia
5 Asti Ananta
7 Daffa Ferdyanto
8 Dimas Aditiya
10 Dwi Eki Agustin
11 Ega Dwi Satriya
12 Fahsya Putra
13 Gita Yuri Abdina
20 Nabilatul Husnah
23 Rafi Dwi Saputra

24 Rima Melaty
25 Riyan Hidayat
26 Rozak Maulana
28 Surya Ningsih
30 Tera Nur Sidqia
× 100
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D D (Kurang)

Penilaian : Lembar kegiatan evaluasi
Tema : 1. Diriku
Sub Tema : 1. Aku dan Teman Baru
Kelas / Semester : 1 / 1
Pembelajaran : 6
No. Nama
BUTIR SOAL
Skor
Nilai
Akhir
Predikat
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 Alwi Ariawan
3 Andika Pratama
4 Angguntin Aulia
5 Asti Ananta
6 Avika Karisma
Maulidia
7 Daffa Ferdyanto
8 Dimas Aditiya
9 Dini Afina
Rahmawati
10 Dwi Eki Agustin
11 Ega Dwi Satriya
12 Fahsya Putra
13 Gita Yuri Abdina
17 Mochamad Erlanda
18 Moh.Nabil F
19 Muhamad Rizky
20 Nabilatul Husnah
21 Nasrulloh Faisal
22 Nur Laila R
23 Rafi Dwi Saputra
24 Rima Melaty
25 Riyan Hidayat

26 Rozak Maulana
28 Surya Ningsih
29 Susanto Dwi A
30 Tera Nur Sidqia
31 Viola Farah F
33 Alwi Ariawan
34 Andika Pratama
35 Angguntin Aulia
36 Asti Ananta
37 Avika Karisma M
38 Daffa Ferdyanto
Jawaban tiap butir soal adalah 10
× 100
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D D (Kurang)

Lampiran 8: Peta Jaring Tematik

Kartu Huruf
Kartu Angka
Kartu Soal
Lampiran 8: Media Pembelajaran
Kartu Soal

(RPP)
Tema : 7. Indahnya Keragaman di Negeriku
Sub Tema : 1. Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku
Kelas/Semester : IV (empat) / 2 (dua)
Materi Pokok : 1. Bahasa Indonesia Suku bangsa dengan kondisi
wilayah
2. Matematika Informasi baru pada teks bacaan
3. PKn Keragaman suku bangsa di Indonesia dan
permasalahannya
Pembelajaran ke : 3
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Hari/Tanggal : Senin, 9 November 2020
.
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatan dijumpai di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
3.2 Mengidentifikas keragaman 3.2.1 Mengidentifikasi hubungan
sosial, ekonomi, budaya, etnis, antara banyaknya suku bangsa
dan agama di provinsi setempat dengan kondisi wilayah di
sebagai identitas bangsa Indonesia.
Indonesia serta hubungannya
IPS
dengan karakteristik ruang
4.2 Menyajikan hasil identifikasi 4.2.1 Menyajikan hasil identifikasi
mengenai keragaman sosial, hubungan antara banyaknya
ekonomi, budaya, etnis, dan suku bangsa dengan kondisi
agama di provinsi setempat wilayah di Indonesia

Bahasa
Indonesia
3.7 Menggali pengetahuan baru
yang terdapat pada teks
3.7.1 Menemukan informasi baru
yang terdapat dalam teks
4.7 Menyampaikan pengetahuan
baru dari teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri
4.7.1 Menuliskan informasi baru
yang terdapat dalam teks
PKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai
bentuk keragaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan
kesatuan
3.4.1 Mengidentifikasi permasalahan
keragaman suku bangsa di
Indonesia
4.4 Menyajikan berbagai bentuk
keragaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan.
4.4.1 Menyajikan berbagai bentuk
solusi terhadap permasalahan
keragaman suku bangsa di
Indonesia.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
No TUJUAN
NILAI
PPK
1
Dengan mengamati gambar peta Indonesia, peserta didik dapat
mengidentifikasi hubungan antara banyaknya suku bangsa dengan
kondisi wilayah di Indonesia dengan benar.
Mandiri
2
Dengan mencermati power point, perserta didik dapat menyajikan
hasil identifikasi hubungan antara banyaknya suku bangsa dengan
kondisi wilayah di Indonesia bersama kelompoknya di depan kelas
dengan percaya diri
Mandiri
3
Dengan mencermati teks “Faktor Penyebab Keragaman Masyarakat
Indonesia”, peserta didik dapat menemukan informasi baru yang
terdapat dalam teks dengan benar
Mandiri
4
Dengan mencermati video, peserta didik dapat dapat menuliskan
informasi baru yang terdapat dalam teks tersebut dengan tepat
Gotong
Royong
5
Dengan bermain kartu keyakinan “Keragaman Suku Bangsa di
Indonesia” dan berlatih, siswa dapat mengidentifikasi permasalahan
keragaman suku bangsa di Indonesia dengan tepat.
Gotong
royong

6
Dengan bermain kartu soal dan berlatih, siswa dapat menyajikan
berbagai bentuk solusi terhadap permasalahan keragaman suku bangsa
di Indonesia dengan tanggung jawab.
Gotong
royong
1. IPS
Hubungan antara banyaknya suku bangsa dengan kondisi wilayah di Indonesia.
Faktor Penyebab Keragaman Masyarakat Indonesia
Di Indonesia terdapat banyak keragaman, misalnya suku bangsa, bahasa, agama, dan
budaya. Banyak faktor yang menyebabkan terjadinya keragaman dalam masyarakat
Indonesia. Beberapa faktor yang dimaksud seperti berikut.
1.Letak Strategis Wilayah Indonesia
2. Kondisi Negara Kepulauan
3. Perbedaan Kondisi Alam
4. Keadaan Transportasi dan Komunikasi
5. Penerimaan Masyarakat terhadap Perubahan
2. Bahasa Indonesia
Menuliskan informasi baru yang ditemukan dalam teks bacaan.
D. MATERI PEMBELAJARAN

Setiap bacaan biasanya terdiri atas beberapa paragraf. Setiap paragraf memiliki gagasan
pokok yang diperkuat oleh gagasan pendukung. Gagasan pokok adalah ide utama yang
dibahas dalam suatu bacaan, bisa berupa kalimat inti atau pokok paragraf. Gagasan
pendukung adalah uraian atau tambahan informasi untuk gagasan pokok. Berikut
beberapa langkah yang dapat dilakukan untuk menentukan gagasan pokok setiap
paragraf.
1. Bacalah paragraf dengan cermat!
2. Cermati kalimat pertama hingga terakhir!
- Apakah kalimat pertama merupakan gagasan pokok atau gagasan penjelas? Apakah
kalimat kedua yang merupakan gagasan pokok? Teruslah membaca kalimat demi
kalimat hingga gagasan pokok paragraf ditemukan.
- Ingat, gagasan pokok sebagai isi atau inti paragraf dapat terletak di awal, akhir, awal
dan akhir, atau di seluruh paragraf.
3. PKn
Keragaman suku bangsa di Indonesia dan permasalahannya.
Penduduk Indonesia terdiri atas beragam suku bangsa, agama, adat, dan budaya. Suku

yang terbesar adalah suku jawa, suku paling sedikit adalah suku nias.
Keragaman Suku Bangsa diIndonesia
Suku bangsa termasuk bagian dari keragaman bangsa Indonesia. Ada banyak
suku bangsa yang mendiami wilayah Kepulauan Indonesia. Dibandingkan dengan
negara lain, jumlah suku bangsa Indonesia menjadi yang terbesar di dunia. Suku bangsa
Indonesia tersebar di seluruh wilayah Indonesia, baik di pulau besar maupun pulau
kecil.
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
PENDEKATAN: : Saintifik
MODEL : Value Clarification Technique
METODE 1 Ceramah
2 Tanya jawab
3 Diskusi
4 Demonstrasi
6 Penugasan
F. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media Kartu Soal (Permasalahan)
2. Kartu Keyakinan dan LKPD Kartu Keyakinan
3. Gambar Peta
4. Video tentang “Keragaman Bangsa Indonesia”
5. Power point
G. SUMBER BELAJAR
1. Lingkungan sekitar
2. Indahnya Keragaman Negeriku. Buku guru SD/MI kelas 1.Tematik K13 edisi revisi
2017.
3. Indahnya Keragaman Negeriku. Buku Peserta didikSD/MI kelas 1.Tematik K13 edisi
revisi 2017.
4. Internet

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGI-
ATAN
KEGIATAN
PENDAHULUAN
1 Guru mengucapkan salam dilanjutkan
berdoa
Religius 1 menit
2 Menyanyikan Lagu Indonesia Raya.
Peserta didik menyimak penguatan
dari guru tentang pentingnya
menanamkan semangat kebangsaan.
Nasiona
lis
1 menit
3 Guru mengecek kehadiran peserta
didik dan menyiapkan peserta didik
untuk siap memulai pembelajaran hari
ini.
Integrit
as
1 menit
4 Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti
pembelajaran dengan mengajak peserta
didik melakukan tepuk islam dan tepuk
semangat.
Mengkomu
nikasikan
Gotong
royong
1 menit
5 Kegiatan Literasi:
Pembiasaan membaca dimulai dengan
tentang membaca non pelajaran,
melihat video cerita rakyat,
merangkum, menceritakan kembali.
Mencoba
Menalar
Integrit
as
3 menit
6 Guru memberi motivasi belajar peserta
didik secara kontekstual sesuai
manfaat membaca dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari
disesuaikan dengan karakteristik dan
jenjang peserta didik dengan tepuk
literasi dan tepuk PPK.
Mengkomu
nikasikan
Integrit
as
1 menit

KEGI-
ATAN
7 Guru mengajukan pertanyaan dengan
mengaitkan kompetensi yang sudah
dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya “Anak-anak, coba
perhatikan tas kalian. Apakah tas
kalian sama? Sekarang coba
perhatikan sepatu yang kalian pakai,
apakah sama? Tidak kan? Nah itu
semua karena kalian memiliki
kesukaan yang beragam. Sama seperti
negeri kita, Indonesia memiliki
keragaman yang sangat banyak”.
Mengkomu
nikasikan
Integrit
as
1 menit
8 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai, dan menyampaikan
cakupan materi, serta penjelasan uraian
kegiatan yang akan dilakukan dalam
pembelajaran yaitu mempelajari tema
Indahnya Keragaman di Negeriku,
tujuan dan manfaat dari aktivitas
pembelajaran yang akan dilakukan
yaitu supaya peserta didik dapat
menerima dan saling menghargai
perbedaan.
Mengkomu
nikasikan
Integrit
as
1 menit
KEGIATAN
INTI
1 Peserta didik mengamati peta kepulauan
Indonesia.
2 Peserta didik bertanya jawab dengan
guru terkait gambar peta Indonesia:
“Anak-anak kalian sudah mengamati
peta Indonesia, menurut anak-anak
bagaimana keadaan pulau-pulau di
Indonesia?”
Menanya Gotong
royong
2 menit
3 Peserta didik diberikan penguatan oleh
guru terkait peta dan keadaan pulau
yang ada di Indonesia
Mengkomu
nikasikan
Mandiri 1 menit
4 Peserta didik mencermati teks bacaan
yang disajikan dalam buku teks

KEGI-
ATAN
5 Peserta didik diberikan LKPD pada
kegiatan tersebut mengenai “Faktor
Penyebab Keragaman Masyarakat
Indonesia”
Mencoba,
Menalar
Mandiri 10 menit
6 Peserta didik dengan bimbingan guru
dapat menuliskan informasi baru teks
keragaman masyarakat pada lembar
LKPD melalui video yang diberikan.
Mengkomu
nikasikan
Gotong
royong
3 menit
8 Peserta didik melakukan tanya jawab
terkait faktor penyebab keragaman
masyarakat melalui media kartu soal
yang disediakan guru.
Menanya Gotong
royong
2 menit
guru terkait faktor penyebab
keragaman masyarakat yang telah
dikerjakan.
Mengkomu
nikasikan
Mandiri 3 menit
10 Peserta didik dibagi menjadi 5
kelompok secara heterogen dengan
arahan dan bimbingan guru. Masing-
masing kelompok diberi “Kartu
Keyakinan” dan menatanya di meja.
Mencoba Gotong
royong
2 menit
11 Perwakilan kelompok maju ke depan
untuk memilih permasalahan pada
“Kartu Keyakinan” yang dipilih.
Mencoba Gotong
royong
5 menit
12 Peserta didik memperhatikan petunjuk
yang ada dalam LKPD.
Mencoba Gotong
royong
2 menit
13 Peserta didik mendiskusikan gambar
dan bacaannya dengan teman
sekelompoknya
Mencoba,
Menalar
Gotong
royong
2 menit
14 Peserta didik mencoba mencari
beberapa alternatif untuk memecahkan
permasalahan yang ada di gambar
Mencoba,
Menalar
Gotong
royong
2 menit

KEGI-
ATAN
15 Peserta didik mempertimbangkan
berbagai kemungkinan yang akan
terjadi ketika memutuskan untuk
memilih solusi tersebut
Mencoba,
Menalar
Gotong
royong
2 menit
16 Peserta didik memilih secara bebas
solusi yang akan di ambil ketika
sudah menemukan beberapa pilihan
dan mempertimbangkan segala
kemungkinan yang bisa terjadi.
Mencoba,
Menalar
Gotong
royong
2 menit
17 Peserta didik menulis hasil diskusi
pada kartu keyakinan yang telah
disediakan. Kelompok mengumpulkan
tulisannya
Mencoba,
Menalar
Gotong
royong
2 menit
18 Setiap kelompok mengirimkan
perwakilannya untuk menyampaikan
hasil diskusi kelompoknya di depan
kelas. Setiap kelompok menyampaikan
alasan atau dasar pemikirannya
mengapa mengambil solusi tersebut
Mengkomu
nikasikan
Gotong
royong
2 menit
guru terkait kartu keyakinan yang telah
dijelaskan oleh siswa.
Mengkomu
nikasikan
Gotong
royong
2 menit
20 Peserta didik yang dapat menjawab
maka diberikan penghargaan berupa
pujian sebagai motivasi untuk
meningkatkan semangat belajar.
Mengkomu
nikasikan
Gotong
royong
2 menit
KEGIATAN
PENUTUP
1 Guru melakukan evaluasi pada
pembelajaran ini untuk mengukur
pemahaman peserta didik.
Mencoba
Menalar
Mandiri 4 menit
2 Guru bersama peserta didik menarik
kesimpulan dan melakukan refleksi
terhadap proses kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Mengkomu
nikasikan
Gotong
Royong
1 menit
3 Guru bersama peserta didik
memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran.
Mengkomu
nikasikan
Integrit
as
1 menit

MATERI PEMBELAJARAN
Kelas / Semester : IV (empat) / 2 (dua)
Tema : 7. Indahnya Keragaman diNegeriku
Subtema : 1. Keragaman Suku Bangsa dan Agamadi
Negeriku
Pembelajaran ke 3
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
Faktor Penyebab Keragaman Masyarakat Indonesia
Di Indonesia terdapat banyak keragaman, misalnya suku bangsa, bahasa, agama, dan
budaya. Banyak faktor yang menyebabkan terjadinya keragaman dalam masyarakat
Indonesia. Beberapa faktor yang dimaksud seperti berikut.
1. Letak Strategis Wilayah Indonesia
Letak Indonesia sangat strategis, yaitu berada di antara Samudra Hindia dan Samudra
Pasifik. Indonesia juga berada di antara Benua Asia dan Benua Australia. Letak strategis
tersebut menjadikan Indonesia berada di tengah-tengah lalu lintas perdagangan. Para
pedagang dari berbagai negara datang ke Indonesia. Mereka membawa agama, adat istiadat,
dan kebudayaan dari negaranya. Banyak pendatang menyebarkan agama, adat istiadat, dan
kebudayaan negaranya, baik dengan sengaja maupun tidak sengaja.
2. Kondisi Negara Kepulauan
Keadaan geografi Indonesia merupakan wilayah kepulauan yang terdiri atas 13.466
pulau Banyaknya pulau di Indonesia menyebabkan penduduk yang menempati satu pulau
atau sebagian dari satu pulau tumbuh menjadi kesatuan suku bangsa. Tiap- tiap suku bangsa
memiliki budaya sendiri. Oleh karena itu, di Indonesia ada banyak suku bangsa dengan
budaya yang berbeda-beda.
Lampiran 1 : Rangkuman Materi

3. Perbedaan Kondisi Alam
Negara Indonesia sangat luas dan terdiri atas 1c66 pulau. Tiap-tiap pulau dibatasi oleh
lautan. Selain itu, Indonesia merupakan negara vulkanis dengan banyak pegunungan, baik
gunung berapi maupun bukan gunung berapi. Keadaan alam Indonesia tersebut memengaruhi
keanekaragaman masyarakatnya. Kehidupan masyarakat pantai berbeda dengan kehidupan
masyarakat pegunungan. Masyarakat pantai lebih banyak memanfaatkan laut untuk
mempertahankan hidupnya yaitu dengan menjadi nelayan. Sebaliknya, masyarakat yang
tinggal di lereng pegunungan memiliki upaya sendiri untuk mempertahankan hidupnya.
Mereka lebih memilih mata pencaharian yang berkaitan dengan relief alam pegunungan,
misalnya sebagai peternak atau petani sayur. Bagaimana dengan masyarakat yang tinggal di
kota? Masyarakat yang tinggal di kota tentu tidak akan menjadi nelayan. Masyarakat kota
cenderung untuk membuka usaha, bekerja di kantor, atau bekerja di pabrik.
4. Keadaan Transportasi dan Komunikasi
Kemajuan dan keterbatasan sarana transportasi dan komunikasi dapat memengaruhi
perbedaan masyarakat Indonesia. Kemudahan sarana transportasi dan komunikasi
memudahkan masyarakat berhubungan dengan masyarakat lain. Sebaliknya, sarana yang
terbatas akan menyulitkan masyarakat dalam berhubungan dan berkomunikasi dengan
masyarakat lain. Kondisi ini menjadi penyebab keragaman masyarakat Indonesia.
5. Penerimaan Masyarakat terhadap Perubahan
Keterbukaan masyarakat terhadap sesuatu yang baru, baik yang datang dari dalam
maupun luar masyarakat, membawa pengaruh terhadap perbedaan masyarakat Indonesia.
Masyarakat perkotaan relatif mudah menerima orang asing atau budaya lain. Sebaliknya,
masyarakat pedalaman sebagian besar sulit menerima sesuatu yang baru. Mereka tetap
bertahan pada budaya sendiri dan sulit menerima budaya luar.

Keragaman Suku Bangsa Indonesia
Berikut daftar suku bangsa di seluruh provinsi yang ada di Indonesia.

Suku bangsa termasuk bagian dari keragaman bangsa Indonesia. Ada banyak suku
bangsa yang mendiami wilayah Kepulauan Indonesia. Dibandingkan dengan negara lain,
jumlah suku bangsa Indonesia menjadi yang terbesar di dunia. Suku bangsa Indonesia
tersebar di seluruh wilayah Indonesia, baik di pulau besar maupun pulau kecil.

Lampiran 2 Lembar Kerja IPS, Bahasa Indonesia, Dan PKn
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
Kelas / Semester : IV (empat) / 2 (dua)
Tema : 7. Indahnya Keragaman diNegeriku
Subtema : 1. Keragaman Suku Bangsa dan Agamadi
Negeriku
Pembelajaran ke 3
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
Petunjuk Kegiatan 1: IPS
1. Amati gambar peta di bawah ini
Ayo Mengamati
Diskusikan hal berikut bersama kelompokmu!
1. Di pulau mana kalian tinggal?
2. Banyak atau sedikitkah pulau-pulau di Indonesia?
3. Menurut kamu, bagaimana jarak dari pulau satu ke pulau yang lain? jauh atau
dekat?
4. Bagaimana kondisi alam setiap daerah di Indonesia? Samakah kondisi penduduk di
seluruh wilayah Indonesia? Mengapa?

Kamu sudah mengamati peta dan berdiskusi bersama kelompokmu. Sekarang
tuliskan hasilnya pada kotak berikut
Bacakan hasil tulisanmu di depan kelas !
Selamat
Nama :
Kelas :
_

Petunjuk Kegiatan 2 : Bahasa Indonesia
1. Cari informasi tentang topik tersebut pada teks bacaan “Faktor Penyebab KeragamanMasyarakat
Indonesia”!
2. Tuliskan temuanmupada kolom di bawahini!
Ayo Berdiskusi
Nama :
Kelas :
Selamat

Dari bacaan “ Faktor penyebab Keragaman Masyarakat Indonesia” yang berkaitan dengan
kondisi kepulauan di Indonesia di depan, tuliskan informasi baru yang di dapatkan. Diskusikan
bersama teman sebangkumu, lalu bacakan di depan teman-temanmu!Kumpulkan tulisanmu
kepada Bapak/Ibu guru.
Ayo Berlatih!
Di Indonesia ada ribuan suku bangsa
yang tersebar di seluruh wilayah
Indonesia dari Sabang sampai
Merauke. Suku bangsa apa yang
kamu lihat pada gambar di samping?
(PKn)

Kisi-Kisi Soal Evaluasi
Nomor
soal
PKn
berbagai bentuk
keberagaman
suku bangsa,
sosial, dan
budaya di
Indonesia yang
terikat persatuan
dan kesatuan
3.4.1 Mengidentifikasi
permasalahan
keragaman suku bangsa
di Indonesia
Disajikan soal,
siswa mampu
menyebutkan 5
suku yang
terkenal di
Indonesia.
Isian 1
Disajikan soal,
siswa mampu
menjelaskan
maksud yang
terdapat pada
sebuah gambar.
Isian 2
Disajikan soal,
siswa mampu
menjelaskan
salah satu alat
music daerah
berdasarkan
gambar.
Isian 3
Disajikan soal,
siswa mampu
menyebutkan
nama provinsi
yang memiliki
kesenian tarian
bungong jeumpa.
Isian 4
Bahasa Indonesia
3.7 Menggali
pengetahuan baru
yang terdapat pada
teks
3.7.1 Menemukan
informasi baru yang
terdapat dalam teks
Disajikan soal,
siswa mampu
mengeidentifikasi
gagasan pokok
yang terdapat
pada sebuah
paragraph.
Isian 5
Disajikan soal,
siswa mampu
Isian 6
Lampiran 3 : Kisi-kisi soal evaluasi

menyebutkan
gagasan
pendukung yang
terdapat pada
sebuah paragaraf.
Disajikan soal,
siswa mampu
menyebutkan
gagasan pokok
dan gagasan
pendukung yang
terdapat pada
sebuah
paragraph.
Isian 7
IPS
keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis,
dan agama di provinsi
setempat sebagai
identitas bangsa
Indonesia; serta
hubungannya dengan
karakteristik ruang.
3.2.1 Mengidentifikasi
hubungan antara banyaknya
suku bangsa dengan kondisi
wilayah di Indonesia.
Disajikan soal,
siswa mampu
menyebutkan
nama- nama
agama yang di
akui menurut
peraturan di
Indonesia.
Isian 8
Disajikan soal,
siswa mampu
menyebutkan 5
hal berdasarkan
gambar yang ada.
Isian 9
Disajikan soal,
siswa mampu
menjelaskan
sesuatu yang
harus di lakukan
terhadap teman
yang berbeda
agama.
Isian 10

Jawablah soal-soal di bawah ini dengan benar dan tepat. Ingat sebelum mengerjakan
jangan lupa untuk membiasakan berdo’a terlebih dahulu
Soal Jawaban
1. Sebutkan 5 suku yang terkenal di Indonesia ! ……………………....................................
2. Perhatikan gambar berikut !
……………………....................................
……………………..……………………..
Jelaskan yang kamu ketahui tentang gambar
diatas !
3. Jelaskan yang kamu ketahui tentang alat
musik daerah yang sesuai dengan gambar
……………………....................................
……………………..……………………..
dibawah ini !
4. Tari bungong jeumpa merupakan tarian
daerah yang berasal dari …..
……………………....................................
5. Tari Kipas Pakarena merupakan kesenian
tari yang berasal dari Gowa, Sulawesi
Selatan. Tarian ini sudah menjadi tradisi di ……………………....................................
kalangan masyarakat Gowa yang merupakan ……………………..……………………..
bekas Kerajaan Gowa. Tarian ini dibawakan
oleh para penari wanita dengan berbusana
adat dan menari dengan gerakannya yang
Lampiran 4 : Lembar soal evaluasi
Tema/Subtema : 7. Indahnya Keragaman di
Negeriku/
1. Keragaman Suku Bangsa
dan Agama di Negeriku
Nama :
No :
Pembelajaran 3
Hari / Tanggal : Senin, 9 November 2020 Kelas : IV (Empat)
Soal Evaluasi
Nilai
.....

khas serta memainkan kipas sebagai atribut
menarinya.
Apa gagasan pokok paragraf pertama dari
teks diatas?
6. Apa gagasan pendukung dari teks berikut !
Suku Jawa adalah salah satu suku mayoritas
yang ada di Indonesia. Kebanyakan dari
suku ini berdomisili di berbagai belahan di
pulau Jawa. Mereka menghuni khusunya di
Provinsi Jawa Tengah, dan Jawa Timur.
Namun, suku ini juga banyak ditemukan di
Provinsi Jawa Barat, Banten dan tentunya di
Ibukota Jakarta. Ternyata tidak hanya di
pulau Jawa saja, masyakarat yang bersuku
Jawa juga tersebar di berbagai pulau yang
ada di Indonesia bahkan juga mancanegara.
……………………....................................
……………………..……………………..
7. Sebutkan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari paragraf dibawah !
Rumah Adat Joglo merupakan rumah adat
yang berasal dari suku jawa yang
kebanyakan bermukim di Jawa Tengah , dan
Jawa Timur , dan Daerah Istimewa
Yogyakarta. Ketiga provinsi ini memiliki
budaya yang hampir sama juga bangunan
rumah adat yang hampir mirip satu sama
lainnya . Rumah joglo dari Jawa tengah
terkenal dengan gaya arsitekturnya yang
unik dan sarat akan nilai filosofis tentang
pola tingkah laku manusia dalam
bermasyarakat , bahkan setiap sudut
ruangan dan bentuk rumah ini memiliki
makna tersendiri yang membuatnya semakin
unik dan istimewa .
……………………....................................
……………………..……………………..
8. Sebutkan agama yang di akui menurut ……………………....................................
peraturan di Indonesia ! ……………………..……………………..
……………………....................................
……………………..……………………..
9. Sebutkan 5 hal yang kamu ketahui dari
gambar diatas !
10. Apa yang harus kita lakukan terhadap teman ……………………....................................
kita yang berbeda agama? ……………………..……………………..

KUNCI JAWABAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
Petunjuk Kegiatan 1: IPS
1. Amati gambar peta di bawah ini
2. Diskusikan hal berikut bersama kelompokmu!
1. Di pulau mana kalian tinggal? Di pulauJawa
2. Banyak atau sedikitkah pulau-pulau di Indonesia? Jelaskan! Banyak, jumlah
pulau di Indonesia menurut data Departemen Dalam Negeri RI adalah sebanyak
17.504 pulau. 7870 diantaranya telah mempunyai nama, sedangkan 9634 belum
memiliki nama.
3. Menurut kamu, bagaimana jarak dari pulau satu ke pulau yang lain? jauh atau
dekat? Jauh
4.Bagaimanakondisi alam setiap daerah di Indonesia? Samakah kondisi penduduk
di seluruh wilayah Indonesia? Mengapa?
Alam Indonesia kaya akan keanekaragaman. Secara umum Indonesia beriklim
tropis dengan curah hujan yang tinggi terutama di beberapa daerah, namun
memiliki beberapa jenis hutan di berbagai wilayah yaitu hujan tropis (di Sumatra,
Kalimantan, dan Papua), hutan musim (di Jawa), sabana atau padang rumput (di
Aceh dan Madura), serta stepa (di Nusa Tenggara). Wilayah nusantara juga
memiliki tiga kawasan persebaran fauna yang dipisahkan dua garis Wallace dan
webber yaitu kawasan oriental, peralihan, dan Australia,. Sementara dibagian
lautan banyak terdapat terumbu karang seperti di Sulawesi dan papua yang kaya
akan sumber laut.
Lampiran 5: Kunci jawaban
Negeriku/
1. Keragaman Suku Bangsa dan
Agama di Negeriku
Pembelajaran 3
Hari / Tanggal : Senin, 9 November 2020
Kelas : IV (Empat)
:
No
Nama :

Indonesia memiliki kondisi penduduk yang tidak sama. Karena
penduduk Indonesia yang tinggal diperkotaan dan ada yang di wilayah
terpencil atau pelosok. Penduduk Indonesia yang tinggal di perkotaan
atau dekat dengan pemerintahan mungkin kondisi lebih terjamin
dibandingkan di wilayah terpencil, hal ini karenakan tangan pemerintah
jarang sekali dapat menjangkau atau sampai ke wilayah pelosoknegeri.
Itulah yang menyebabkan kondisi penduduk di seluruh wilayah
berbeda-beda.
Kamu sudah mengamati peta dan berdiskusi bersama kelompokmu. Sekarang
tuliskan hasilnya pada kotak berikut! Samakah kondisi penduduk diseluruh
wilayah Indonesia!
Bacakan hasil tulisanmu di depan kelas !
Selamat
Nama :
Kelas :

Petunjuk Kegiatan 2 : “Bahasa Indonesia”
3. Cari informasi baru tentang topik tersebut pada teks bacaan “Faktor Penyebab Keragaman
Masyarakat Indonesia”!
4. Tuliskan temuanmupada kolom di bawahini!
Selamat
Ayo Berdiskusi
Nama :
Kelas :
Banyak faktor yang menyebabkan terjadinya keragaman dalam
masyarakat Indonesia. Beberapa faktor yang dimaksud seperti
berikut.
Letak Strategis Wilayah Indonesia
Kondisi Negara Kepulauan
Perbedaan Kondisi Alam
Keadaan Transportasi dan Komunikasi
Penerimaan Masyarakat terhadap Perubahan

Dari bacaan “ Faktor penyebab Keragaman Masyarakat Indonesia” yang berkaitan dengan
kondisi kepulauan di depan, tuliskan informasi baru yang di dapatkan. Diskusikan bersama
teman sebangkumu, lalu bacakan di depan teman-temanmu! Kumpulkan tulisanmu kepada
Bapak/Ibu guru.
Ayo Berlatih!
Di Indonesia ada ribuan suku bangsa
yang tersebar di seluruh wilayah
Indonesia dari Sabang sampai
Merauke. Suku bangsa apa yang
kamu lihat pada gambar di samping?
(PKn)
Keadaan geografi Indonesia merupakan wilayah kepulauan yang
terdiri atas 13.466 pulau Banyaknya pulau di Indonesia menyebabkan
penduduk yang menempati satu pulau atau sebagian dari satu pulau tumbuh
menjadi kesatuan suku bangsa. Tiap- tiap suku bangsa memiliki budaya
sendiri. Oleh karena itu, di Indonesia ada banyak suku bangsa dengan
budaya yang berbeda-beda.
Ada beberapa suku yaitu Jawa, batak, asmat, dayak, dan melayu

Jawablah soal-soal di bawah ini dengan benar dan tepat. Ingat sebelum mengerjakan jangan lupa
untuk membiasakan berdo’a terlebih dahulu
Soal Jawaban
1. Sebutkan 5 suku yang terkenal di Indonesia ! Suku Sunda, Suku Betawi, Suku Jawa, Suku
Bali, Suku Batak
2. Perhatikan gambar berikut !
Jelaskan yang kamu ketahui tentang gambar
diatas !
Suku Minang mempunyai rumah adat yang
sangat khas yang disebut Rumah Gadang.
Rumah Gadang ini terbuat dari kayu dan
mempunyai bentuk dasar seperti balok.
Lengkung atap rumahnya sangat tajam seperti
tanduk kerbau, sedangkan lengkung badan
rumah landai seperti badan kapal. Atap rumah
terbuat dari ijuk. Bentuk atap rumah yang
melengkung dan runcing ke atas itu disebut
gonjong. Karena atapnya berbentuk gonjong,
maka disebut rumah Bagonjong.
3. Jelaskan yang kamu ketahui tentang alat musik
daerah yang sesuai dengan gambar dibawah ini !
Kendang merupakan alat musik daerah yang
berasal dari Jawa Tengah dan Jawa Barat.
Kendang dimainkan dengan cara dipukul.
Kunci Jawaban Soal Evaluasi
Negeriku/
1. Keragaman Suku Bangsa
dan Agama di Negeriku
Nama
No
:
:
Pembelajaran 3 Kelas : IV (Empat)
Nilai
.....

4. Tari bungong jeumpa merupakan tarian daerah
yang berasal dari …..
Berasal dari Aceh.
5. Tari Kipas Pakarena merupakan kesenian tari
yang berasal dari Gowa, Sulawesi Selatan.
Tarian ini sudah menjadi tradisi di kalangan
masyarakat Gowa yang merupakan bekas
Kerajaan Gowa. Tarian ini dibawakan oleh para
penari wanita dengan berbusana adat dan
menari dengan gerakannya yang khas serta
memainkan kipas sebagai atribut menarinya.
Apa gagasan pokok paragraf pertama dari teks
diatas?
Tari Kipas Pakarena merupakan kesenian tari
yang berasal dari Gowa, Sulawesi Selatan.
6. Apa gagasan pendukung dari teks berikut !
Suku Jawa adalah salah satu suku mayoritas
yang ada di Indonesia. Kebanyakan dari suku ini
berdomisili di berbagai belahan di pulau Jawa.
Mereka menghuni khusunya di Provinsi Jawa
Tengah, dan Jawa Timur. Namun, suku ini juga
banyak ditemukan di Provinsi Jawa Barat,
Banten dan tentunya di Ibukota Jakarta.
Ternyata tidak hanya di pulau Jawa saja,
masyakarat yang bersuku Jawa juga tersebar di
berbagai pulau yang ada di Indonesia bahkan
juga mancanegara.
Suku yang ada di sebagian besar pulau jawa
dan juga tersebar di beberapa wilayah di
Indonesia.
7. Sebutkan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari paragraf dibawah !
Rumah Adat Joglo merupakan rumah adat yang
berasal dari suku jawa yang kebanyakan
bermukim di Jawa Tengah , dan Jawa Timur ,
dan Daerah Istimewa Yogyakarta. Ketiga
provinsi ini memiliki budaya yang hampir sama
juga bangunan rumah adat yang hampir mirip
satu sama lainnya . Rumah joglo dari Jawa
tengah terkenal dengan gaya arsitekturnya yang
unik dan sarat akan nilai filosofis tentang pola
tingkah laku manusia dalam bermasyarakat ,
bahkan setiap sudut ruangan dan bentuk rumah
ini memiliki makna tersendiri yang membuatnya
semakin unik dan istimewa .
Gagasan Pokok : Rumah Adat Joglo
Gagasan Pendukung: Terletak di Jawa
Tengah, Jawa Timur Dan DIY, Mempunyai
keunikan tersendiri
8. Sebutkan agama yang di akui menurut peraturan
di Indonesia !
Islam, Kristen Protestan, Katolik, Hindu,
Budha, Kong Hu Cu

9. Sebutkan 5 hal yang kamu ketahui dari gambar
di bawah ini !
Suku minang adalah kelompok etnis yang
terdapat di Provinsi Sumatra Barat.
a. Bahasa daerah suku Minang adalah
Bahasa Minang
b. Rumah adat suku Minang adalah
Rumah Gadang
c. Alat musik tradisional suku Minang
adalah talempong dan saluang
d. Tarian khas suku Minang adalah tari
Piring dan Tari Pasamban
e. Makanan khas suku Minang adalah
rending dan sate padang
10. Apa yang harus kita lakukan terhadap teman kita
yang berbeda agama?
Saling menghargai dan menghormati hak dan
kewajiban antar umat beragama

Remidial dan refleksi
Peserta didik yang belum mencapai KKM sekolah (minimal nilai 75), maka guru memberikan
tugas remidial sebagai berikut.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan tepat!
1. Sebutkan 3 suku yang terkenal di Indonesia!
2. Tuliskan informasi baru terkait faktor keragaman budaya di Indonesia!
3. Sebutkan 5 hal yang kamu ketahui tentang suku minang!
Remidial
Sebelum memberikan tugas remidial, guru mengulang penjelasan bagi siswa yang belum
memahami keragaman budaya di Indonesia
Refleksi guru:
Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
..................................................................................................................
Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
..................................................................................................................
Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
..........................................................................................................................................
Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
...........................................................................................................................................
Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai nilai KKM (minimal nilai 75), maka guru memberikan tugas
sebagai bahan pengayaan yaitu menulis informasi baru terkait keragaman budaya yang ada di
Indonesia.
Lampiran 6 : Remidial dan pengayaan

A. Penilaian spiritual
Pengamatan Harian Nilai Spiritual
Tema : 7. Indahnya Keragaman di Negeriku/
Sub Tema : /1. Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku
Kelas / Semester : IV / 2
Pembelajaran 3
Nama
Butir Sikap Sosial
Tindak
Lanjut
Berdoa Bersyukur Beribadah
2 Alwi Ariawan
3 Andika Pratama
4 Angguntin Aulia
5 Asti Ananta
7 Daffa Ferdyanto
8 Dimas Aditiya
10 Dwi Eki Agustin
11 Ega Dwi Satriya
12 Fahsya Putra
13 Gita Yuri Abdina
20 Nabilatul Husnah
23 Rafi Dwi Saputra
24 Rima Melaty
25 Riyan Hidayat
26 Rozak Maulana
28 Surya Ningsih
30 Tera Nur Sidqia
Lampiran 7 : Instrumen Penilaian
PB : Perlu bimbinga
B : Baik
Keterangan :
SB : Sangat baik

B. Penilaian Sikap (Sosial)
Pengamatan Harian Nilai Sosial
Kelas / Semester : IV / 2
Pembelajaran 3
Butir Sikap Sosial
No Nama Catatan Perilaku
Disiplin Percaya
Diri
Kerjasama
Tindak Lanjut
2 Alwi Ariawan
3 Andika Pratama
4 Angguntin Aulia
5 Asti Ananta
7 Daffa Ferdyanto
8 Dimas Aditiya
10 Dwi Eki Agustin
11 Ega Dwi Satriya
12 Fahsya Putra
13 Gita Yuri Abdina
20 Nabilatul Husnah
23 Rafi Dwi Saputra
24 Rima Melaty
25 Riyan Hidayat
26 Rozak Maulana
28 Surya Ningsih
30 Tera Nur Sidqia
Keterangan = SB : Sangat baik B : Baik PB : Perlu bimbingan

Penilaian IPS
Mengidentifikasi hubungan antara banyaknya suku bangsa dengan kondisi wilayah di
Indonesia dan menyajikan melalui kegiatan presentasi.
Kriteria /
Aspek
Skor
Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Bimbingan (1)
Kesesuaian
isi
Dapat
mengidentifikasi
hubungan
antara
banyaknya
suku bangsa
dengan kondisi
wilayah di
Indonesia
Dapat
mengidentifikasi
hubungan
antara
banyaknya
suku bangsa
dengan kondisi
wilayah di
Indonesia
Dapat
mengidentifikasi
hubungan antara
banyaknya suku
bangsa dengan
kondisi wilayah
di Indonesia 3 -
4 kesalahan.
Belum dapat
mengidentifika
si hubungan
Antara
Banyaknya
suku bangsa
Dengan
Kondisi
wilayah di
dengan benar. namun terdapat Indonesia
1 - 2 kesalahan. dengan benar.
Keaktifan
dalam
mengemuka
kan
pendapat
Menunjukkan
antusiasme dan
selalu aktif
mengemukakan
pendapat dari
awal hingga
akhir
Menunjukkan
antusiasme dan
kadang tidak
aktif dalam
mengemukakan
pendapat.
Kurang
antusias dan
kurang aktif
dalam
mengemukakan
pendapat.
Tidak
Menunjukkan
Keterlibatan
dalam kegiatan
diskusi.
diskusi.
Keterampila
n
berbicara
dalam
berdiskusi
Pengucapan
kalimat secara
keseluruhan
jelas,
tidak
Pengucapan
kalimat
di beberapa
bagian
jelas dan dapat
Pengucapan
kalimat di
beberapa bagian
jelas dan dapat
dimengerti.
Pengucapan
kalimat secara
keseluruhan
tidak jelas,
menggumam,
menggumam,
dan dapat
dimengerti.
dimengerti. dan tidak dapat
dimengerti.
Keterampila
n berbicara
Seluruh kalimat
dibacakan
Sebagian besar
kalimat
Sebagian kecil
kalimat dibacakan
Belum dapat
membacakan
saat presentasi dengan lancar dibacakan
dengan lancar
dengan lancar kalimat dengan
lancar
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
No Nama
Aspek yang dinilai
Jml
skor Predikat
Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Aldi Farel
2 Alwi A
3 Andika P
4 Angguntin A
5 Asti Ananta
6 Avika

7 Daffa F
8 Dimas A
9 Dini Afina
10 Dwi Eki A
11 Ega Dwi S
12 Fahsya P
13 Gita Yuri
14 Kristina H
15 Lionyta W
16 Meta A
17 M. Erlanda
18 Moh.Nabil
19 M. Rizky
20 Nabilatul
21 Nasrulloh
22 Nur Laila
23 Rafi Dwi S
24 Rima M
25 Riyan H
26 Rozak M
27 Siska K S
28 Surya N
29 Susanto D
30 Tera Nur S
31 Viola Febri
× 100
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D D (Kurang)
Penilaian Bahasa Indonesia
Menemukan dan menuliskan informasi baru yang terdapat dalam teks.
Kriteria / Aspek
Skor
Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Bimbingan (1)
Kemampuan
memperoleh
Dapat
menjelaskan
Ada 1 informasi
tidak dapat
Ada 2
informasi
Ada 3 informasi
baru yang

Kriteria / Aspek
Skor
Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Bimbingan (1)
informasi baru
yang diperoleh
semua
informasi baru
yang
dijelaskan. baru yang tidak
dapat
dijelaskan.
tidak dapat
dijelaskan.
diperoleh.
Keterampilan
dalam
menyajikan
Informasi
Menulis
bahasa runtut
dan kosakata
baku.
Menulis bahasa
runtut dan
beberapa
kosakata tidak
Menulis bahasa
runtut dan
kosakata tidak
baku.
Menulis bahasa
yang tidak
runtut dan
kosakata tidak
baku. baku
Kesesuaian isi Seluruh isi
yang ditulis
Isi yang ditulis
sesuai dengan
Isi yang ditulis
sesuai dengan
Semua isi yang
ditulis belum
sesuai dengan informasi informasi sesuai dengan
informasi yang diminta yang diminta informasi yang
yang diminta. namun terdapat
1 - 2 kesalahan
namun terdapat
3 - 4 kesalahan
diminta.
Aspek yang Diamati
Jumlah
skor
Predikat
No Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Aldi Farel
2 Alwi A
3 Andika P
4 Angguntin A
5 Asti Ananta
6 Avika
7 Daffa F
8 Dimas A
9 Dini Afina
10 Dwi Eki A
11 Ega Dwi S
12 Fahsya P
13 Gita Yuri
14 Kristina H
15 Lionyta W
16 Meta A
17 M. Erlanda
18 Moh.Nabil
19 M. Rizky
20 Nabilatul
21 Nasrulloh
22 Nur Laila
23 Rafi Dwi S
24 Rima M
25 Riyan H
26 Rozak M
27 Siska K S

Aspek yang Diamati
Jumlah
skor
Predikat
No Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
28 Surya N
29 Susanto D
30 Tera Nur S
31 Viola Febri
× 100
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D D (Kurang)
Penilaian PKn
Mengidentifikasi permasalahan keragaman suku dan menyajikan berbagai bentuk solusi
terhadap permasalahan keragaman suku bangsa di Indonesia.
Kriteria /
Aspek
Skor
Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Bimbingan
(1)
Dapat
memberikan solusi
terhadap
permasalahan
Dapat
memberikan
solusi terhadap
permasalahan
yang dipilih
dengan tepat.
Sebagian besar
solusi yang
diberikan untuk
permasalahan
yang dipilih
sudah tepat.
Sebagian kecil
solusi yang
diberikan untuk
permasalahan
yang dipilihsudah
tepat.
Belum dapat
memberikan
solusi
terhadap
permasalahan
yang dipilih.
Dapat Dapat Dapat Dapat Belum dapat
menentukan menentukan 3 menentukan 2 menentukan 1 memberikan
solusi alternatif. solusi alternatif solusi alternatif solusi alternatif solusi
terhadap terhadap terhadap terhadap
permasalahan permasalahan permasalahan permasalahan
yang dipilih. yang dipilih. yang dipilih. yang dipilih.
Keterampilan
berbicara saat
Seluruh kalimat
dibacakan dengan
Sebagian besar
kalimat
Sebagian kecil
kalimat dibacakan
Belum dapat
membacakan
presentasi lancar dibacakan dengan lancar kalimat
dengan lancar dengan
lancar

Kriteria /
Aspek
Skor
Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Bimbingan
(1)
Keaktifan
dalam mengikuti
diskusi
Menunjukkan
antusiasme dan
selalu aktif
mengikuti diskusi
dari awal hingga
akhir diskusi.
Menunjukkan
antusiasme dan
kadang tidak
aktif dalam
mengikuti
diskusi.
Kurang
antusias dan
kurang aktif
dalam
mengikuti diskusi.
Tidak
menunjukkan
keterlibatan
dalam
mengikuti
diskusi.
Aspek yang dinilai
Jml
skor
Predikat
No Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Aldi Farel
2 Alwi A
3 Andika P
4 Angguntin
5 Asti A
6 Avika
7 Daffa F
8 Dimas A
9 Dini Afina
10 Dwi Eki
11 Ega Dwi
12 Fahsya P
13 Gita Yuri
14 Kristina H
15 Lionyta W
16 Meta A
17 M. Erlanda
18 Moh.Nabil
19 M. Rizky
20 Nabilatul
21 Nasrulloh
22 Nur Laila
23 Rafi Dwi S
24 Rima M
25 Riyan H
26 Rozak M
27 Siska K S
28 Surya N
29 Susanto D
30 Tera Nur S
31 Viola Febri

× 100
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D D (Kurang)

C. Penilaian Pengetahuan
Penilaian : IPS 3.2
Kelas / Semester : 1V / 2
Pembelajaran 3
No. Nama
SOAL URAIAN
BUTIR SOAL
1 2 3 4 5
1 Aldi Farel V
2 Alwi Ariawan
3 Andika Pratama
4 Angguntin Aulia
5 Asti Ananta
7 Daffa Ferdyanto
8 Dimas Aditiya
9 Dini Afina R
10 Dwi Eki Agustin
11 Ega Dwi Satriya
12 Fahsya Putra
13 Gita Yuri A
14 Kristina H
15 Lionyta W
16 Meta Amelia T
17 M. Erlanda
18 Moh.Nabil
19 Muhamad Rizky
20 Nabilatul H
21 Nasrulloh F Arif
22 Nur Laila R
23 Rafi Dwi S
24 Rima Melaty
25 Riyan Hidayat
26 Rozak Maulana

No. Nama
SOAL URAIAN
BUTIR SOAL
1 2 3 4 5
27 Siska Kurnia S
28 Surya Ningsih
29 Susanto Dwi A
30 Tera Nur Sidqia
31 Viola Farah F
× 100
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D D (Kurang)
Penilaian : KD Bahasa Indonesia 3.7
Pembelajaran 3
Kriteria
Sangat Baik Baik Cukup
Perlu
Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Teks menggali
informasi baru
yang detail dan
sangat
mendukung
permasalahan
yang disajikan.
Teks menggali
informasi baru
yang cukup
jelas dan
mendukung
permasalahan
yang disajikan.
Teks menggali
informasi baru,
namun tidak
banyak akan
tetapi masih
mendukung
permasalahan
yang disajikan
Teks
menggali
informasi
baru sangat
sedikit dan
bahkan tidak
mendukung
permasalahan
yang
disajikan
tentang menggali
informasi atau
pengetahuan
baru yang
terdapat pada
teks KD 3.7
No. Nama
SOAL
URAIAN Skor Nilai Akhir Predikat
4 3 2 1
1 Aldi Farel V

No. Nama
SOAL
4 3 2 1
2 Alwi Ariawan
3 Andika Pratama
4 Angguntin Aulia
5 Asti Ananta
7 Daffa Ferdyanto
8 Dimas Aditiya
9 Dini Afina R
10 Dwi Eki Agustin
11 Ega Dwi Satriya
12 Fahsya Putra
13 Gita Yuri A
14 Kristina H
15 Lionyta W
16 Meta Amelia T
17 M. Erlanda
18 Moh.Nabil
19 Muhamad Rizky
20 Nabilatul H
21 Nasrulloh F Arif
22 Nur Laila R
23 Rafi Dwi S
24 Rima Melaty
25 Riyan Hidayat
26 Rozak Maulana
27 Siska Kurnia S
28 Surya Ningsih
29 Susanto Dwi A
30 Tera Nur Sidqia
31 Viola Farah F
× 100

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D D (Kurang)
Penilaian : KD PKn 3.4
Pembelajaran 3
Kriteria
Sangat Baik Baik Cukup
Perlu
Pendampingan
4 3 2 1
Ketepatan Semua jawaban
berisi suku yang
ada pada gambar
yang disajikan
dengan tepat
Terdapat 1-2
kesalahan
dalam
menjawab suku
yang ada pada
gambar yang
disajikan
Terdapat 3-4
kesalahan
dalam
menjawab suku
yang ada pada
gambar yang
disajikan
Terdapat
lebih dari 4
kesalahan
dalam
menjawab
suku yang
ada pada
gambar yang
disajikan
menjawab
keragaman suku
yang ada di
Indonesia
No. Nama
SOAL
4 3 2 1
1 Aldi Farel V
2 Alwi Ariawan
3 Andika Pratama
4 Angguntin Aulia
5 Asti Ananta
7 Daffa Ferdyanto
8 Dimas Aditiya
9 Dini Afina R
10 Dwi Eki Agustin
11 Ega Dwi Satriya
12 Fahsya Putra
13 Gita Yuri A
14 Kristina H

No. Nama
SOAL
4 3 2 1
15 Lionyta W
16 Meta Amelia T
17 M. Erlanda
18 Moh.Nabil
19 Muhamad Rizky
20 Nabilatul H
21 Nasrulloh F Arif
22 Nur Laila R
23 Rafi Dwi S
24 Rima Melaty
25 Riyan Hidayat
26 Rozak Maulana
27 Siska Kurnia S
28 Surya Ningsih
29 Susanto Dwi A
30 Tera Nur Sidqia
31 Viola Farah F
× 100
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D D (Kurang)

Kartu Soal (Permasalahan)
Gambar Peta
Cara menggunakan :
Siswa mengamati peta indonesia untuk menunjukkan kondisi pulau-pulau di indonesia.
Lampiran 8: Media Pembelajaran
Kartu Soal

Kartu Keyakinan
Lebih
menyukai
budaya asing
daripada
budaya
sendiri.
Perang
antar
suku
Lebih suka
bermain
game
online dari
pada
permainan

Cara menggunakan :
1. Perwakilan kelompokmaju untukmemilihsalahsatu kartu permasalahan.
2. Siswa bersama kelompoknya mengamati gambar apa yang diperoleh, kemudian
mendiskusikan permasalahan tersebut.
3. Siswa bersama kelompok mencari solusi atas permasalahan yangdipilih.
4. Siswa menuliskan hasilnya pada KartuKeyakinan.
Budaya
Indonesia
yang diakui
Negara lain
Tidak
melestarikan
peninggalan
sejarah.

______
LKPD “Kartu Keyakinan”
Petunjuk Kegiatan 3 :
1. Peserta didik mengamati gambar pada “KartuPermasalahan”.
2. Peserta didik mendiskusikan permasalahan tersebut kemudian menuliskan hasilnya pada
‘Kartu Keyakinan”.
KARTU KEYAKINAN
1. Masalah yang di pecahkan:
2. Pendapat kami tentang artikel tersebut :
3. Solusi yangkami pilihuntukmengatasi permasalahan di artikel :
4. Alasan yang kami memilih solusi tersebut:
Kelompok :
Anggota
Kelompok :

LEMBAR REFLEKSI PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU
UNIVERSITAS TERBUKA JEMBER
Bagaimana cara saya memilih Tema untuk pembelajaran terpadu?
Menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara. Cara pertama, guru mempelajari
kompetensi inti, kompetensi dasar terdapat dalam tiap-tiap mata pelajaran, dilanjutkan
dengan menentukan indicator dalam tema yang disesuaikan dengan karakteristik siswa,
karakteristik mata pelajaran, minat, dan lingkungan, menetapan jaringan tema, menyusun
silabus, dan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran.
Apa yang saya rasakan saat melakukan praktek Pembelajaran Terpadu di kelas saya sendiri?
Sangat senang karena dapat melakukan praktek Pembelajaran Terpadu dengan Perangkat
Rancangan Pembelajaran terutama mengaktualisasikan RPP yang sudah saya buat dan
pelajari dalam mata kuliah Pembelajaran Terpadu yang sangat lengkap dan luar biasa yang
sudah diajarkan oleh Bapak Ryan selaku dosen atau tutor mata kuliah tersebut.
Masalah/kendala apa yang saya alami saat melakukan praktek pembelajaran terpadu di kelas
saya sendiri?
Kurang menemui kendala dikarenakan rpp sudah disesuaikan dengan kondisi dan
karakteristik siswa yang ada di kelas sehingga pada saat praktek kurang menemui kendala-
kendala, hanya saja terkendala waktu dalam mempraktekkan dibatasi karena adanya
pandemi Covid-19.
Bagaimana reaksi/kesan siswa saya pada saat saya melakukan praktek pembelajaran terpadu
di kelas?
Mudah menerima pembelajaran karena sudah disesuaikan dengan kondisi dan karakteristik
dan rencana pelaksanaan pembelajaran sudah sangat detail, dan guru mudah untuk
mengaktualisasikan pembelajaran yang sudah direncanakan tersebut sehingga siswa mudah
menerima pembelajaran yang disampaikan dan tujuan pembelajaran tercapai dengan
maksimum.
Apa komentar/saran teman sejawat/kepala sekolah terhadap penampilan saya saat praktek
melaksanakan pembelajaran terpadu?
Komentar Bapak Kepala Sekolah yaitu sangat positif dikarenakan sudah sesuai dengan
langkah dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sudah dibuat oleh guru yang
bersangkutan diharapkan guru dapat selalu merencanakan rpp yang sangat detail dan bagus
tersebut juga mengaktualisasikan rpp tersebut setiap mengajar dikelas.
Nama saya : Khosida Afkarina Rachman
NIM : 858910527
Tempat/Alamat : Mi Islamiyah Rogojampi/ Jln. K.H. Agus Salin No. 03 Maras Rogojampi
Mengajar
Jumlah siswa saya : 40

TUGAS UJI KOMPETENSI 1
Kode MK : PDGK4205 NIM : 858910527
Nama MK : Pembelajaran Terpadu NAMA : Khosida Afkarina
Prodi/Semester : PGSD BI / 1 Pokjar : Genteng A
Silahkan kerjakan Latihan 1 ini dengan benar!
No. Soal
1 Seorang guru hendaknya memahami bahwa pembelajaran terpadu mucul atas 3 landasan filosofis
diantaranya progresivisme, konstruktivisme, dan humanisme. John Dewey, Jean Piaget, Lev Vgotsky dan
William James merupakan tokoh-tokoh yang berada dibelakangnya. Paparkan benang merah dari ketiga
landasan tersebut sehingga mendorong lahirnya pembelajaran terpadu. Serta uraikan keterkaitan landasan
tersebut terhadap kegiatan pembelajaran. Benang merah dari ke-3 filosofis ini adalah keduanya saling
menguatkan saling mendukung dan tidak bisa berdiri sendiri.
Jawab”
Benang merah dari ke 3 filosofis ini adalah ketiganya saling menguatkan, mendukung, dan tidak bisa
berdiri sendiri karena ketiganya sangat diperlukan peserta didik dalam proses pembelajaran. Adanya ketiga
aliran yaitu aliran progresivisme, konstruktivisme, dan humanisme menghendaki agar peserta didik dapat
komprehensif dalam mengembangkan pengetahuan dan potensi yang dimilikinya, tanpa menunggu arahan,
dan petunjuk dari guru dan siswa lainnya sehingga mendorong lahirnya pembelajaran terpadu. Pembelajaran
terpadu dipengaruhi oleh ketiga aliran dimana aliran progresivisme menekankan pembentukan kreativitas,
kegiatan, suasana yang alamiah dan pengalaman siswa dalam proses pembelajaran; aliran konstruktivisme,
yang menjadikan pengalaman langsung siswa sebagai kunci pembelajaran; dan aliran humanisme, yang
melihat siswa dari segi keunikan, potensial dan keunikan yang dimiliki, dan dalam pembelajaran di sekolah
ketiga aliran atau filosofis ini harus berjalan beriringan tidak bisa berdiri sendiri sehingga dapat
menghasilkan peserta didik yang handal, tangguh, dan tujuan pembelajaran tercapai dengan optimal.
a. Aliran progresivisme pada proses kegiatan pembelajaran terpadu perlu ditekankan kepada peserta didik
karena berkaitan dengan pembentukan kreativitas, pemberian sejumlah kegiatan, suasana yang alamiah
(natural), dan memperhatikan pengalaman peserta didik. Aliran progresivisme menghendaki kurikulum
yang bersifat luwes dan terbuka, dapat diubah dan dibentuk sesuai perkembangan zaman dan iptek.
b. Aliran konstruktivisme pada proses kegiatan pembelajaran terpadu perlu ditekankan dengan melihat
pengalaman langsung peserta didik (direct experiences) sebagai kunci dalam pembelajaran. Aliran
konstruktivisme menghendaki praktik pembelajaran terpadu yang konstruktif, berpusat pada peserta
didik, mementingkan kecakapan hidup, membentuk kemampuan riil yang terwujud dalam pengetahuan,
sikap, dan ketrampilan secara langsung. Menurut aliran ini, pengetahuan adalah hasil konstruksi atau
bentukan peserta didik. Manusia mengkonstruksi pengetahuannya melalui interaksi dengan obyek,
fenomena, pengalaman dan lingkungan nya. Pengetahuan bukan sesuatu yang sudah jadi melainkan suatu
proses yang berkembang terus menerus. Keaktifan peserta didik yang diwujudkan oleh rasa ingin
tahunya sangat berperan dalam perkembangan pengetahuannya.
c. Aliran humanism pada proses kegiatan pembelajaran terpadu dengan melihat peserta didik dari segi
keunikan/kekhasannya, potensinya, dan motivasi yang dimilikinya. Aliran humanisme menghendaki
pelayanan peserta didik dalam belajar sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangannya. Proses
belajar humanistik berusaha mengajarkan peserta didik tentang proses atau keterampilan yang mereka
butuhkan, atau yang akan mengarahkan kehidupan mereka yang berkaitan erat dengan identitas dan
kelebihannya. Aliran humanisme lebih memandang peserta didik sebagai pribadi yang memiliki
keunikan (kekhasan), potensi dan motivasi yang berbeda antara satu dengan lainnya. Dengan demikian,
pendidikan aliran humanistik lebih cenderung melibatkan aspek yang dimiliki peserta didik baik pikiran,
perasaan. Peranan guru hanyalah sebagai fasilitator. Guru lebih cenderung sportif dari pada kritis, lebih
memahami dari pada menilai, dan lebih realistis dari pada bermain peran. Dengan demikian, peserta
didik akan mengalami perkembangan dalam memahami dan menyelesaikan berbagai persoalan, bukan
hanya menyangkut materi pembelajaran terpadu, tetapi juga menyangkut problem individualnya sebagai
pribadi, anggota keluarga dan bagian dari masyarakat.
2 Keterampilan menjelaskan dan bertanya merupakan salah satu hal krusial dalam pembelajaran terpadu.
Alasannya adalah dalam pembelajaran terpadu peserta didik merupakan pusat dalam proses pembelajaran
dan posisi guru sebagai fasilitator bukanlah satu-satunya sumber informasi. Di sekolah x terdapat 2 guru
dengan karakteristik yang berbeda. Guru A merupakan pendidik mula yang memahami teori pengajaran
dengan baik namun secara implementasi mengajar di kelas masih minim pengalaman. Sedangkan guru B
adalah pendidik senior yang kaya pengalaman namun masih terpaku dengan pembelajaran satu arah.
Bagaimanakah kedua guru ini saling berkerjasama sehinga mampu menguasai dengan baik keterampilan

menjelaskan dan bertanya dalam pembelajaran terpadu. Berikan beberapa contoh dari implementasi kedua
keterampilan tersebut.
Jawaban:
Guru A dam B dapat saling bekerjasama dalam merancang program atau kegiatan pembelajaran.
Kerjasama atau kolaborasi adalah sebuah langkah tepat dalam melaksanakan suatu program atau kegiatan
pembelajaran. Karena seorang guru sebagai pelaksana pembelajaran tentu harus mengikuti aturan atau
program yang dibuat pemerintah atau sekolah, guru harus menyelesaikan program yang sudah di rancang
tersebut dengan tepat waktu. Perancangan program yang dilakukan pemerintah tersebut dirasa belum
melihat berbagai potensi berbeda yang ada pada setiap siswa di kelas yang tersebar di seluruh Indonesia, hal
ini membawa dampak negatif yaitu potensi siswa tidak berkembang secara maksimal. Siswa hanya sebagai
wadah untuk menerima materi yang diberikan oleh guru. Oleh karena itu diperlukan rencana program atau
kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi, karakteristik siswa, dan potensi siswa. Oleh karena
itu, guru A dan B dapat berkolaborasi atau kerjasama untuk mencari sebuah alternatif dalam pendidikan
yang dapat memaksimalkan potensi siswa. Pembelajaran terpadu merupakan salah satu alternatif tersebut.
Pembelajaran terpadu merupakan sebuah pendekatan belajar mengajar yang melibatkan beberapa mata
pelajaran untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna, dan ddapat memaksimalkan potensi
peserta didik.
Dalam berkolaborasi pada pembelajaran terpadu tidak selalu melibatkan orang-orang seusia
contohnya guru A (guru muda atau yunior) dan guru B (guru senior) justru kerjasama antar perbedaan
generasi akan membentuk hasil kerja yang lebih matang dan optimal dalam hal ini guru A dapat bekerja
cepat, namun juga penuh perhitungan berdasarkan nasehat dan arahan dari guru B. Guru B dengan
pengalaman yang tidak sedikit tentu sangat membantu guru A dalam berbagi pengalaman, implementasi dan
informasi terkait pembelajaran, karakteristik siswa, potensi, dan pengelolaan kelas. Namun karena guru B
menggunakan pembelajaran hanya satu arah. Pembelajaran satu arah seperti berbicara sendiri di depan kelas
atau mendikte, tidak lagi tepat untuk dilakukan. Menciptakan kelas menjadi lebih interaktif dimana siswa
lebih aktif berbicara dan mencari berbagai informasi dari berbagai sumber merupakan fungsi dan peranan
guru yang harus diimplementasi dalam Kurikulum saat ini. Oleh karena itu agar pembelajaran terpadu tidak
satu arah dibutuhkan ketrampilan-ketrampilan yang perlu dikuasai guru dalam pembelajaran terpadu.
Ketrampilan guru tersebut terutama ketrampilan menjelaskan dan bertanya dalam proses pembelajaran.
Ketrampilan bertanya dalam pembelajaran terpadu adalah kemampuan yang harus dikuasai seorang
guru dalam melakukan tanya jawab pada kegiatan pembelajaran. Melalui kegiatan bertanya siswa akan
mengetahui dan mendapatkan informasi tentang apa saja yang ingin diketahui. Ketrampilan bertanya jawab
antara guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran menunjukkan adanya interaksi dikelas yang dinamis
dan multi arah. Guru sangat perlu menguasai ketrampilan bertanya yang bervariasi agar siswa dikelas tidak
bosan selama mengikuti kegiatan pembelajaran, perlunya seorang guru menguasai ketrampilan bertanya
dikarenakan pada proses pembelajaran kurikulum sebelumnya guru cenderung mendominasi kelas hanya
dengan menggunakan pembelajaran satu arah seperti guru B, siswa belum terbiasa mengajukan pertanyaan,
sehingga siswa harus dilibatkan secara maksimal mental dan intelektualnya. Kegiatan bertanya akan lebih
efektif apabila pertanyaan yang diajukan cukup berbobot, mudah dimengerti, atau relevan dengan topik yang
dibicarakan sehingga pertanyaan yang diajukan dapat mendorong siswa untuk berpikir, meningkatkan
keterlibatan siswa, memusatkan perhatian siswa pada satu masalah, dan membantu siswa mengungkapkan
pendapat dengan bahasa yang baik.
Selain ketrampilan bertanya juga diperlukan ketrampilan menjelaskan. Keterampilan menjelaskan
adalah kemampuan yang dikuasai guru sebagai media yang berfungsi pemberi informasi dalam kegiatan
pembelajaran. Ketrampilan menjelaskan sangat penting bagi guru karena sebagian besar percakapan guru
dalam kegiatan pembelajaran adalah menjelaskan. Dalam menjelaskan materi hendaknya guru tidak
mendominasi pembicaraan atau menggunakan satu arah (seperti guru B), agar siswa tidak menjadi pasif.
Ketrampilan menjelaskan dengan metode yang bervariasi agar mudah dipahami oleh siswa, sehingga tujuan
pembelajaran tercapai. Seorang guru untuk menguasai ketrampilan menjelaskan dibutuhkan teori
pengajaran yang baik seperti guru A. Namun guru B yang memiliki pengalaman lebih banyak dapat
memberikan nasehat dan arahan dengan pengalaman yang dimiliki terutama dalam proses pembelajaran.
Sedangkan guru A memiliki teori pengajaran yang baik namun kurangnya pengalaman atau implementasi.
Padahal pengalaman adalah guru yang baik. Guru yang memiliki pengalaman dapat lebih memahami
permasalahan pembelajaran, bagaimana memecahkan masalah, mengetahui karakteristik siswa,
merumuskan tujuan instruksional, memotivasi siswa, mengelola siswa, mendapat umpan balik dalam proses
pembelajaran. Sehingga guru A dan B dapat berkolaborasi atau kerjasama dalam pembelajaran dalam
merencakana kegiatan pembelajaran terutama kegiatan yang berkaitan dengan ketrampilan menjelaskan dan
bertanya dalam pembelajaran terpadu seperti yang diuraikan di atas. Salah satu contoh bentuk kolaborasi
guru A dan B terkait kedua ketrampilan tersebut dalam pembelajaran terpadu adalah membuat permainan

yang asik untuk belajar, penjelasan materi dengan aplikasi nya sehari-hari, membuat pertanyaan yang ada
di kehidupan sehari-hari kreatif yang merangsang siswa, membuat model yang sederhana buat pembelajaran
mudah dipahami, tugas yang memicu kesenangan dan pengembangan pemahaman yang kompleks siswa
terhadap materi pembelajaran terpadu.
3 Mewabahnya Covid-19 di Indonesia mendorong pemerintah pusat dan daerah untuk mengeluarkan
kebijakan-kebijakan baru, salah satunya menghentikan sementara pembelajaran tatap muka di sekolah dan
mengalihkannya dengan Learning from home (Pembelajaran di rumah). Rancanglah Satuan Pembelajaran
Terpadu dengan memilih salah satu subtema, jabarkan melalui kegiatan pembelajaran serta evaluasi
(penilaian) yang mampu dilaksanakan secara mandiri oleh peserta didik (kolaborasi dengan orang tua).
Pertimbangkan Satuan Pembelajaran Terpadu tersebut dengan mengadakan variasi dalam penggunaan
media sebagai bagian integral dalam pembelajaran.
Tema : 5. Ekosistem
Sub Tema : 2. Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem
Kelas / Semester : 5 /1
Materi Pokok : Bahasa Indonesia (Pokok pikiran), IPA (Rantai makanan)
Alokasi waktu : 2 JP ( 2 x 35 menit )
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Muatan : Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi.
3.7.1 Menganalisis pokok pikiran dari sebuah bacaan.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri.
4.7.1 Membuat pertanyaan-pertanyaan sehubungan
dengan bacaan tentang rantai makanan.
Muatan : IPA
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen
ekosistem dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar.
3.5.1 Menguraikan penjelasan tentang pengertian rantai
makanan.
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring- jaring
makanan dalam suatu ekosistem
4.5.1 Merancang gambar rantai makanan dalam ekosistem
disertai dengan keterangannya.
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui mencermati teks nonfiksi dari slide powerpoint melalui aplikasi zoom, siswa mampu menganalisis pokok
pikiran dalam bacaan dengan tepat.
2. Melalui menyimak tayangan slide powerpoint melalui aplikasi zoom, siswa mampu membuat pertanyaan yang
berhubungan dengan rantai makanan dengan tepat.
3. Melalui menyimak video dari link yang dibagikan melalui WA group tentang rantai makanan, siswa mampu
menguraikan penjelasan tentang pengertian rantai makanan dengan penuh percaya diri.
4. Melalui menyimak video dari link yang dibagikan melalui WA group tentang rantai makanan, siswa mampu
merancang gambar rantai makanan pada ekosistem lengkap beserta keterangannya dengan cermat.
PENDEKATAN & METODE
Pendekatan: TPACK, Model : Inquiry Learning, Metode : Diskusi, Penugasan
MEDIA PEMBELAJARAN
Gambar/slide powerpoint rantai makanan, aplikasi zoom, WhatsApp, Google Classroom, dan Google form
SUMBER BELAJAR
Buku Siswa Tema 5 Kelas 5 Subtema 2 Pembelajaran 1 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2018 (Ekosistem), Link video:
https://www.youtube.com/watch?v=tVV-E_bLOz8

Pembelajaran terpadu

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Pembelajaran terpadu

Similar to Pembelajaran terpadu (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Pembelajaran terpadu