Tujuan Pembelajaran : 1.1 Membaca bilangan cacah sampai 10.000 1.2 Menulis bilangan cacah sampai 10.000 Mengenalkan peserta didik pada bilangan cacah sampai 10.000. Setelah mempelajari sub bab ini, diharapkan peserta didik mampu membaca dan menulis bilangan cacah sampai 10.000 dengan baik dan benar.

1. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 1

2. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 2

3. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 3

4. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 4

5. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 5

6. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 6
Bulete, 2024
Mengetahui:
Kepala SD Negeri Unggulan 1, Guru kelas IV,
NADA NUR, S.Pd., M.Pd. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr.
NIP. 197725122000012001 NIP. 199008102015021002

7. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 7

8. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 8

9. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 9

10. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 10

11. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 11

12. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 12

13. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 13

14. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 14

15. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 15
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025
Mata Pelajaran : Matematika
Capaian Pembelajaran Matematika B (Kelas III dan IV) Berdasarkan Elemen:
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai
yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan
dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan
kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat
membandingkan dan mengurutkan antarpecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai. Mereka dapat
menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan dapat
menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat menentukan
hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan
ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai
bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data
dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
Bilangan
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat,
melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat
menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai
satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan
cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika.
Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan
pembilang satu (misalnya, 1, ½, 1/3, ¼), dan antar-pecahan dengan penyebut yang
sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan
gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan,
serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
Aljabar
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah
kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10) Peserta didik dapat mengidentifikasi,
meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan
membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100.
Pengukuran
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan
satuan baku. Mereka dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang (cm, m).

16. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 16
Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak
baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.
Geometri
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar
(segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai
(dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.
Analisa Data dan
Peluang
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan,
menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram,
dan diagram batang (skala satu satuan).
Capaian Pembelajaran Matematika Kelas IV Pertahun:
Bilangan
Peserta didik dapat mengeneralisasikan pemahaman mengenai urutan bilangan cacah
sampai angka 10.000, menentukan nilai tempat, membandingkan, memperkirakan dan
menghitung hasil penjumlahan dan pengurangannya dengan cara mengelompokkan
menurut nilai tempat, memahami konsep serta melakukan operasi perkalian dan
pembagian bilangan cacah sampai dengan 100 dengan benda konkret, gambar dan simbol
matematika. Peserta didik dapat menyelesaiakan masalah berkaitan dengan kelipatan dan
faktor, masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang
satu dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama, serta mengenali pecahan senilai
menggunakan gambar dan simbol matematika. Peserta didik menyatakan pecahan
desimal persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal
perseratusan dengan konsep persen.
Aljabar
Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau
obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan
dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Pengukuran
Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan
tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.
Geometri
Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar (sisi dan sudut)
dari segibanyak, menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun
datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.
Analisa Data dan
Peluang
Peserta didik dapat menyajikan, menganalisis dan menginterpretasikan diagram
gambar/piktogram dan diagram batang (skala satu satuan)

17. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 17
ATP KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
Nama Penyusun : ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr.
Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025
Mata Pelajaran : Matematika
Capaian Pembelajaran Matematika Fase B (Kelas III dan IV) Berdasarkan Elemen:
Elemen Capaian Pembelajaran
Bilangan
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka
juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda
konkret, gambar dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1, ½, 1/3, ¼), dan antar-pecahan dengan
penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan
dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
Aljabar
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10) Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola
gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Pengukuran
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan hubungan antar-satuan baku
panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.
Geometri Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat menyusun
(komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.
Analisa Data dan Peluang Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar,
piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
Capaian Pembelajaran Matematika Kelas IV:
Bilangan Peserta didik dapat mengeneralisasikan pemahaman mengenai urutan bilangan cacah sampai angka 10.000, menentukan nilai tempat, membandingkan,

18. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 18
memperkirakan dan menghitung hasil penjumlahan dan pengurangannya dengan cara mengelompokkan menurut nilai tempat, memahami konsep serta
melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai dengan 100 dengan benda konkret, gambar dan simbol matematika. Peserta didik dapat
menyelesaiakan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama, serta mengenali
pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika. Peserta didik menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan, serta
menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
Aljabar
Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Pengukuran Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.
Geometri
Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar (sisi dan sudut) dari segibanyak, menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi)
berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.
Analisa Data dan Peluang Peserta didik dapat menyajikan, menganalisis dan menginterpretasikan diagram gambar/piktogram dan diagram batang (skala satu satuan)
Bab 1 : Bilangan Cacah Sampai 10.000
Topik A : Membaca dan menulis bilangan cacah sampai 10.000 (5 JP)
Topik B : Menentukan nilai tempat bilangan cacah sampai 10.000. (5 JP)
Topik C : Membandingkan dan mengurut bilangan sampai 10.000 (10 JP)
Topik D : Komposisi dan Dekomposisi Bilangan Cacah sampai 10.000 (5 JP)
Topik E : Penjumlahan Bilangan Cacah sampai 1.000 (5 JP)
Topik F : Operasi Pengurangan bilangan cacah sampai 1.000 (5 JP)
Topik G : Operasi perkalian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda konkret, gambar dan simbol (10 JP)
Topik H : Operasi pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda konkret, gambar dan simbol (10 JP)
Topik I : Faktor dan kelipatan (5 JP)
Alokasi Waktu :60 JP
Elemen Bilangan
Capaian Pembelajaran Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan
tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian
bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1, ½, 1/3, ¼), dan antar-
pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan

19. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 19
simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan
desimal persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
Topik Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok
Model / Metode
Pembelajaran
PPP Media Pembelajaran
A. Membaca
dan menulis
bilangan
cacah sampai
10.000
1.1 Membaca bilangan cacah sampai
10.000
1.2 Menulis bilangan cacah sampai
10.000
1. Melalui model pembelajaran
CIRC, peserta didik mampu
membaca bilangan cacah
sampai 10.000 dengan tepat
2. Melalui model pembelajaran
CIRC, peserta didik mampu
menulis bilangan cacah
sampai 10.000dengan
percaya diri.
• Membaca
bilangan cacah
sampai 10.000
• Menulis bilangan
cacah sampai
10.000
Model Cooperative
Integrated Reading
and Composition/
Eksplorasi, tanya
jawab, diskusi
kelompok dan
penugasan
1. Bergotong-
royong,
2. Mandiri,
3. Bernalar kritis,
Laptop, proyektor,
Internet
Kertas karton,
Gunting, Spidol Warna

20. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 20
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Mata Pelajaran : Matematika
Bab 1 : Bilangan Cacah Sampai 10.000
Tujuan Pembelajaran
1.1 Membaca bilangan cacah sampai 10.000
1.2 Menulis bilangan cacah sampai 10.000
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
Kriteria Ketuntasan
Interval
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
1. Mampu membaca bilangan cacah sampai
10.000
√
2. Mampu menulis bilangan cacah sampai
10.000dengan.
√
3. Mampu memahami dan menentukan nilai
tempat bilangan cacah sampai 10.000
√
4. Mampu memahami cara membandingkan
bilangan sampai 10.000
√
5. √
6. √
7. √
8. √
9. √
10. √
11. √
12. √
Interval Kriteria Intervensi
0-40% Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Seluruh Bagian
41-65% Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Bagian Yang Diperlukan
66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
86-100% Sudah Mencapai Tujuan Perlu Pengayaan Atau Tantangan Lebih
Kesimpulan :
Tuntas (mencapai TP) jika kriteria ketuntasan berada pada interval nilai 66-85%
Hasil capaian KKTP
Bab 1 : Bilangan Cacah Sampai 10.000
TP Nilai Interval Kriteria Intervensi
1.1 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.2 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.3 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.4 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial

21. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 21
1.5 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.6 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.7 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.8 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.9 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.10 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.11 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.12 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
PEMETAAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025
Mata Pelajaran : Matematika
Bab 1 : Bilangan Cacah Sampai 10.000
Topik A :
Membaca dan menulis bilangan cacah sampai
10.000
Topik B :
Menentukan nilai tempat bilangan cacah sampai
10.000.
Topik C :
Membandingkan dan mengurut bilangan sampai
10.000
Topik D :
Komposisi dan Dekomposisi Bilangan Cacah
sampai 10.000
Topik E : Penjumlahan Bilangan Cacah sampai 1.000
Topik F :
Operasi Pengurangan bilangan cacah sampai
1.000
Topik G :
Operasi perkalian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda konkret, gambar dan simbol
Topik H :
Operasi pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda konkret, gambar dan simbol
Topik I : Faktor dan kelipatan
To Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
Jumlah Pertemuan
1 2 3 4 5
A 1.1 Membaca bilangan
cacah sampai 10.000
1.2 Menulis bilangan
cacah sampai 10.000
1. Melalui model pembelajaran CIRC,
peserta didik mampu membaca bilangan
cacah sampai 10.000 dengan tepat
2. Melalui model pembelajaran CIRC,
peserta didik mampu menulis bilangan
cacah sampai 10.000dengan percaya diri.
√ √

22. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 22
JURNAL HARIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025
Mata Pelajaran : Matematika
Bab 1 : Bilangan Cacah Sampai 10.000
Topik A :
Membaca dan menulis bilangan cacah sampai
10.000
Topik B :
Menentukan nilai tempat bilangan cacah sampai
10.000.
Topik C :
Membandingkan dan mengurut bilangan sampai
10.000
Topik D :
Komposisi dan Dekomposisi Bilangan Cacah
sampai 10.000
Topik E : Penjumlahan Bilangan Cacah sampai 1.000
Topik F :
Operasi Pengurangan bilangan cacah sampai
1.000
Topik G :
Operasi perkalian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda konkret, gambar dan simbol
Topik H :
Operasi pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda konkret, gambar dan simbol
Topik I : Faktor dan kelipatan
To Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian
Tanggal/
AW
A 1.1 Membaca bilangan
cacah sampai
10.000
1.2 Menulis bilangan
cacah sampai
10.000
1. Melalui model pembelajaran
CIRC, peserta didik mampu
membaca bilangan cacah
sampai 10.000 dengan tepat
2. Melalui model pembelajaran
CIRC, peserta didik mampu
menulis bilangan cacah sampai
10.000dengan percaya diri.
Membaca
bilangan
cacah
sampai
10.000
Menulis
bilangan
cacah
sampai
10.000
Sikap,
pengeta
huan,
keterampi
lan
B 1.3 Menentukan
nilai tempat
bilangan cacah
sampai 10.000
1. Melalui model pembelajaran
CIRC, peserta didik mampu
memahami dan menentukan
nilai tempat bilangan cacah
sampai 10.000 dengan tepat
Nilai
tempat:
ribuan,
ratusan,
puluhan
dan
satuan
Sikap,
pengeta
huan,
keterampi
lan

23. Aris Armianto, S.Pd., M.Pd., Gr. 23
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
CAPAIAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN SK 033/H/KR/2022
KELAS 4 SEMESTER I & 2 TAPEL 2024/2025
FILE LENGKAP SEMUA MATA PELAJARAN BESERTA ADMINISTRASI
PENDUKUNGNYA DALAM BENTUK WORD/DOC
FILE SAYA EDITKAN SESUAI DATA GURU
DALAM BENTUK WORD/DOC SIAP PRINT OUT
WhatsApp : 0823 1223 7773
FILE LENGKAP:
https://s.id/modulajarkm
https://linktr.ee/guruteladan