subject biology for teacher

1. Kode : 190GZ0000
Prodi/Mata Ujian : Biologi
NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
1
Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai
pendidik yang memesona, yang dilandasi sikap cinta
tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian,
dan kemurahhatian.
Membiasakan sikap cinta tanah air
sebagai pendidik yang memesona
dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap Cinta Tanah
Air
Sikap nasionalisme.
1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan
penghargaan yang tinggi terhadap bahasa,
lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi,
dan politik bangsanya dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
4
2
2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta
kepentingan dan keselamatan bangsa dan
negara sebagai kepentingan bersama di atas
kepentingan pribadi dan golongan dalam
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik
5
3 Sikap patriotisme.
3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa
Indonesia dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
3
4
4. Mengembangkan sikap rela berkorban
untuk kepentingan negara dan bangsa dalam
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
6
5
Sikap menghargai
perbedaan.
5. Menciptakan persamaan derajad,
persamaan hak dan kewajiban asasi setiap
manusia, tanpa membeda-bedakan suku,
keturrunan, agama, kepercayaan, jenis
kelamin, kedudukan sosial, dan warna kulit
dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
6
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

2. NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
6
Sikap mengutamakan
kepentingan bersama.
6. Mengkarakteristikkan keputusan yang
diambil harus dapat dipertanggungjawabkan
secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa,
menjunjung tinggi harkat dan martabat
manusia, nilai-nilai kebenaran dan keadilan
mengutamakan persatuan dan kesatuan
kepentingan bersama dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
4
7
Sikap mempertahankan
kekayaan alam
Indonesia.
7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia
dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
4
8
Mengapresiasi kekayaan
budaya bangsa lain
sehingga memperkuat
jati diri bangsa
Indonesia.
8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa
lain sehingga memperkuat jati diri bangsa
Indonesia dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
5
9
Membiasakan sikap berwibawa,
tegas, disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta sebagai pendidik
yang memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap berwibawa,
tegas, disiplin,
penuh panggilan
jiwa, dan samapta.
Sikap berwibawa.
9. Menunjukkan keberanian dalam membela
kebenaran dan keadilan pada proses
mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
4
10
10. Mengembangkan pribadi yang taat serta
menghormati hukum dan aturan pada proses
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
6
11 Sikap tegas.
11. Mengatakan benar atau salah sesuai
dengan yang sebenarnya dalam
mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
3
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

3. NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
12
12. Menampilkan perilaku yang bijaksana
meskipun dalam situasi yang sulit pada proses
mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
5
13 Sikap disiplin
13. Memberikan penghargaan atau hukuman
kepada peserta didik sesuai tata tertib sekolah
dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
5
14
Sikap penuh panggilan
jiwa.
14. Menampilkan sikap senang dan nyaman
dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
4
15 Sikap samapta.
15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam
proses mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
4
16
Membiasakan sikap
kesepenuhhatian dan
kemurahhatian sebagai pendidik
yang memesona dalam mendidik,
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap
kesepenuhhatian dan
kemurahhatian.
Sikap kesepenuhhatian.
16. Menampilkan tanggapan sebagaimana
yang dihayati peserta didik dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
5
17
17. Merancang berbagai usaha untuk
menuntaskan pekerjaan dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
6
18 Sikap kemurahhatian.
18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi
terhadap kebutuhan peserta didik dalam
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
4
19
19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan
bantuan dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
4
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

4. NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
20
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung
jawab pribadi terhadap situasi yang
membutuhkan bantuan dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
3
21
Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran
berpikir tingkat tinggi pada bidang studi biologi yang
harus dimiliki peserta didik mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis,
kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi
masa depan (adaptif dan fleksibel)
Mampu menganalisis teori
perkembangan peserta didik dan
gaya belajar siswa untuk
mengembangkan perangkat
perencanaan pembelajaran biologi
di SMA
Gaya Belajar Siswa
Gaya belajar auditory,
visual, dan kinestetik
1. Disajikan contoh kasus metode
pembelajaran yang digunakan guru di kelas,
peserta dapat mengevaluasi pembelajaran
guru atas dasar pertimbangan gaya belajar
siswa
4
22
Teori Perkembangan
peserta didik
Teori Perkembangan
kognitif Piaget
2. Diberikan ciri-ciri perkembangan pada
anak, peserta dapat menentukan tingkat
perkembangan menurut Piaget
4
23
Teori Perkembangan
moral Kohlberg
3. Disajikan contoh kasus komitmen siswa
dalam menyelesaikan tugas proyek biologi,
peserta dapat menentukan tahap
perkembangan moral siswa menurut
Kohlberg
4
24
Mampu menghubungkan konsep-
konsep dan prinsip-prinsip
esensial dalam materi biologi
SMA dengan kehidupan sehari-
hari untuk melahirkan sebuah
penalaran logis
Pembelajaran
biologi kontekstual
Menentukan model
pembelajaran yang
sesuai untuk
mengakomodasi
pembelajaran biologi
secara kontekstual
4. Disajikan kompetensi dasar, peserta dapat
menentukan model pembelajaran yang tepat
untuk melaksanakan pembelajaran biologi
secara kontekstual
4
25 Pembelajaran STEM
5. Disajikan kompetensi dasar biologi
tertentu, peserta dapat merancang pasangan
unsur sains, teknologi, enginering,
matematika yang sesuai dalam pembelajaran.
4
26
Mampu merancang dan
melaksanakan pembelajaran
bidang biologi yang
dikembangkan secara memesona
dan sesuai dengan kompetensi
dasar dalam pembelajaran yang
mendidik dan memberdayakan
sikap, pengetahuan dan
keterampilan secara integratif di
SMA sesuai dengan
Merancang dan
melaksanakan
pembelajaran
biologi sesuai
Kompetensi Dasar
Merumuskan indikator
pencapaian kompetensi
dari kompetensi dasar
keterampilan
6. Disajikan kompetensi dasar keterampilan,
peserta dapat menentukan rumusan indikator
pencapaian kompetensi keterampilan proses
sains terintegrasi
4
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

5. NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
27
7. Disajikan kompetensi dasar keterampilan,
peserta dapat menentukan rumusan Indikator
Pencapaian Kompetensi keterampilan proses
sains dasar
4
28
Merumuskan indikator
pencapaian kompetensi
dari kompetensi dasar
pengetahuan yang
mencerminkan
keterampilan berpikir
tingkat tinggi
8. Disajikan kompetensi dasar, peserta dapat
menentukan rumusan indikator pencapaian
kompetensi yang mencerminkan keterampilan
berpikir tingkat tinggi
4
29
9. Disajikan rumusan indikator pencapaian
kompetensi, peserta dapat menentukan level
proses kognitif yang sesuai
4
30
10. Disajikan beberapa indikator pencapaian
kompetensi, peserta dapat menentukan
indikator-indikator yang mencerminkan
proses berpikir C5
5
31
Menguasai materi esensial Mata Pelajaran Biologi
SMA termasuk advance material materi bidang studi
biologi yang mencakup (1) keragaman dan
keseragaman dalam makhluk hidup, (2) Struktur dan
Fungsi dalam makhluk hidup, (3) Pertumbuhan,
perkembangan dan diferensiasi, (4) Interaksi dan
interdependensi, (5) Energi, materi dan organisasi
kehidupan, (6) Prinsip emeliharaan keseimbangan yang
dinamis dan (7) Pewarisan sifat dan Evolusi termasuk
advance materials yang dapat menjelaskan aspek ‘apa’
(konten), ‘mengapa’ (filosofi) dan ‘bagaimana’
(penerapan dalam kehidupan keseharian) dalam
kerangka biologi sebagai inkuiri
Mampu menganalisis konsep dan
prinsip-prinsip esensial energi,
materi dan organisasi kehidupan
Organisasi
kehidupan
Ekologi
11. Disajikan piramida energi, peserta dapat
menganalisis penyebab terjadinya kepunahan
populasi berdasarkan aliran energi
4
32
15. Diberikan berbagai macam contoh
interaksi makhluk hidup, peserta dapat
mengidentifikasi ragam interaksi yang terjadi
pada populasi
4
33
16. Disajikan bagan jaring-jaring makanan,
peserta dapat memprediksi yang akan terjadi
pada populasi yang ada jika ada pengurangan
pada satu atau dua populasi tertentu
4
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

6. NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
34
17. Diberikan ilustrasi tentang interaksi di
dalam ekologi, peserta dapat mengidentifikasi
ragam interaksi pada aras komunitas dan
ekosistem
4
35
18. Disajikan bagan daur nitrogen yang tidak
lengkap, peserta dapat melengkapinya
menjadi daur nitrogen yang benar.
4
36 Biologi sel
12. Diberikan gambar struktur sel, peserta
mampu mampu mengidentifikasii organel
dalam sel beserta fungsinya
4
37
13. Diberikan ilustrasi tentang salah satu
tahapan fotosintesis atau respirasi seluler,
peserta dapat menentukan tempat terjadinya
di dalam oraganel
4
38
14. Diberikan deskripsi tentang salah satu
reaksi kimiawi, peserta mampu menganalisis
ragam reaksi kimiawi dalam sel
4
39
Hidup dan organisasi
kehidupan
19. Diberikan ilustrasi tetang sala satu ciri
kehidupan, peserta mampu mengidentifikasi
ciri makhluk hidup
4
40
Jaringan pada hewan
dan tumbuhan
20. Diberikan ilustrasi tentang fungsi salah
satu jaringan pada hewan atau tumbuhan,
peserta dapat mengidentifikasi jaringan yang
dimaksud
4
41 Reproduksi virus
21. Diberikan tahap reproduksi secara acak,
peserta dapat mengurutkan cara reproduksi
virus secara litik atau lisogenik
3
42 Virus
22. Diberikan gambar struktur tubuh virus,
peserta dapat mengidentifikasi fungsi bagian
yang ditunjuk
3
43
Mampu menganalisis konsep dan
prinsip-prinsip esensial interaksi
dan interdependensi
Ketanggapan dan
koordinasi pada
hewan dan
tumbuhan
Ketanggapan dan
koordinasi pada hewan
23. Diberikan ilustrasi tentang mekanisme
respons hewan terhadap perubahan stimulus,
peserta mampu mengevaluasi ragam respon
hewan terhadap perubahan stimulus internal
dan eksternal
5
44 Sistem imun
24. Diberikan ilustrasi tentang mekanisme
salah satu sistem imunitas, peserta dapat
menentukan imun spesifik atau nonspesifik
3
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

7. NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
45
Ketanggapan dan
koordinasi pada
tumbuhan
Gerak pada tumbuhan
25. Disajikan beberapa gambar gerak pada
tumbuhan, peserta dapat menentukan ragam
gerak pada tumbuhan
4
46
Mampu menganalisis konsep dan
prinsip-prinsip esensial keragaman
dan keseragaman dalam makhluk
hidup
Keanekaragaman
dan Klasifikasi
Makhluk Hidup
Klasifikasi kingdom
Monera dan Protista
26. Disajikan gambar-gambar struktur sel
prokariot dan eukariot, peserta mampu
mengelompokkannya ke dalam kingdom
Monera dan Protista
3
47
27. Disajikan skema daur hidup, peserta dapat
menentukan tumbuhan lumut atau paku
4
48
Konsep dan prinsip
Klasifikasi Makhluk
Hidup
28. Diberikan ciri-ciri penting makhluk hidup,
peserta dapat menentukan kingdom yang
tepat
4
49
29.Diberikan beberapa contoh makhluk
hidup, peserta mampu menentukan karakter
makhluk hidup yang penting pada katagori
filum/divisi
4
50
30. Diberikan ilustrasi cladogram, peserta
mampu menganalisis karakter takson
makhluk hidup pada katagori taksonomik
spesies sampai kelas
4
51
Konsep dan prinsip
dalam Keanekaragaman
Hayati
31. Disajikan contoh-contoh (gambar)
keanekaragaman tumbuhan atau hewan,
peserta dapat menentukan tingkat dalam
keanekaragaman hayati gen, jenis, atau
ekosistem
4, 5
52
Mampu menganalisis konsep dan
prinsip-prinsip esensial
pertumbuhan, perkembangan dan
diferensiasi
Pertumbuhan,
perkembangan dan
diferensiasi hewan
dan tumbuhan
Hormon pada hewan
32. Diberikan ilustrasi tentang mekanisme
umpan balik pada hormon tertentu, peserta
mampu menganalisis beberapa prinsip dalam
mekanisme aksi hormon
4, 5
53
33. Diberikan ilustrasi tentang gejala kelainan
struktur dan fisiologi hewan, peserta mampu
menganalisis dampak kekurangan atau
kelebihan sintesis hormon pada hewan
4, 5
54
34. Diberikan ilustrasi tentang mekanisme
umpan balik pada hormon tertentu, peserta
mampu menganalisis beberapa prinsip dalam
mekanisme aksi hormon
4, 5
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

8. NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
55
35. Diberikan ilustrasi tentang pertumbuhan,
perkembangan, atau diferensiasi sel, peserta
mampu menganalisis peran hormon pada
tumbuhan
4, 5
56
36. Diberikan ilustrasi aau data tentang gejala
kelainan struktur dan fisiologi tumbuhan,
peserta dapat menentukan kekurangan atau
kelebihan sintesis hormon pada tumbuhan
4, 5
57
Mampu menganalisis konsep dan
prinsip-prinsip esensial pewarisan
sifat genetis dan evolusi
Genetika dan evolusi Evolusi
37. Disajikan berbagai fakta atau kejadian
evolusi, peserta dapat menentukan petunjuk
evolusi
4, 5
58 Genetika
38. Disajikan data hasil persilangan peristiwa
penyimpangan semu hukum Mendel, peserta
dapat menentukan jenis penyimpangan semu
hukum Mendel yang terjadi
4, 5
59
39. Disajikan data tentang kelainan formula
jumlah kromosom pada manusia, peserta
dapat menentukan kelainan syndrom yang
terjadi
4, 5
60
40. Disajikan gambar peristiwa mutasi
berubahnya struktur DNA, peserta dapat
menentukan jenis mutasi yang terjadi (delesi,
insersi, translokasi, dan sebagainya)
4, 5
61
41. Diberikan gambar atau skema proses
sintesis protein, peserta dapat menentukan
tahapan dan tempat terjadinya
3
62
42. Disajikan data hasil persilangan pindah
silang, peserta dapat menentukan Nilai
Pindah Silang (NPS)
4
63
43. Disajikan data tentang populasi, peserta
dapat menentukan frekwensi gen tertentu
berdasarkan hukum Hardy Weinberg
3
64
Mampu menganalisis konsep dan
prinsip-prinsip esensial prinsip
pemeliharaan keseimbangan yang
dinamis,
Bioteknologi
Peran bioteknologi
dalam masyarakat
44. Disajikan tabel berbagai macam produk
bioteknologi, peserta dapat menentukan
bioteknologi konvensional atau bioteknologi
modern dan peran pentingnya bagi kehidupan
manusia
3, 5
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

9. NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
65
45. Disajikan narasi tentang proses rekayasa
genetika, peserta dapat menentukan jenis
bioteknologi
2, 3, 5
66
46. Disajikan proses rekayasa genetika secara
acak, peserta dapat mengurutkan proses
rekayasa genetika dengan benar
3, 6
67
Pengelolaan
Lingkungan dan
Konservasi Sumber
Daya Alam
Biosfer, lingkungan dan
sumber daya
47. Diberikan ilustrasi antara perubahan
lingkungan, peserta dapat menganalisis
keterkaitan antara perubahan lingkungan
dengan keberlanjutan kehidupan organisme di
dalamnya
4
68
48. Diberikan ilustrasi peristiwa ekologis,
peserta dapat meganalisis prinsip faktor
pembatas (carrying capacity)
4
69
Mampu menganalisis konsep dan
prinsip-prinsip esensial struktur
dan fungsi dalam makhluk hidup,
Struktur dan Fungsi
pada Hewan dan
Tumbuhan
Struktur dan fungsi pada
Hewan atau manusia
49. Disajikan tahapan mekanisme pernapasan
secara acak, peserta dapat mengurutkan
pernapasan dada atau pernapasan perut
3
70
50. Disajikan gambar sistem pencernaan,
peserta dapat menentukan tempat terjadinya
pencernaan secara kimiawi zat makanan
tertentu (karbohidrat, lemak, atau protein)
4
71
51. Disajikan gambar struktur jantung, peserta
dapat mengidentifikasi fungsi dari bagian
yang ditunjuk
4
72
52. Diberikan ilustrasi tentang gerakan
tertentu yang dilakukan oleh pemain bola atau
olahragawan yang lain, peserta dapat
menentukan jenis gerak yang dilakukan
(abduksi, adduksi, elevasi, pronasi, dsb)
beserta sendi yang terlibat.
3, 4, 5
73
53. Diberikan gambar struktur otak, peserta
dapat menentukan bagian mana yang
mengalami kerusakan jika ditentukan
gangguan yang terjadi (misalnya gangguan
pendengaran, penglihatan, keseimbangan, dan
sebagainya)
5
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

10. NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
74
54. Diberikan gambar yang menunjukkan
letak diproduksinya hormon dan narasi
gangguan tertentu akibat ketidaknormalan
hormon (misalnya kretinisme, gigantisme,
hipertiroidisme, diabetes melitus, diabetes
insifidus, dan sebagainya), peserta dapat
menentukan
5
75
55. Diberikan gambar sistem reproduksi pria
atau wanita, peserta mampu menunjukkan
letak bagian tempat terjadinya peristiwa
tertentu dalam reproduksi (misalnya ovulasi,
oogenesis, fertilisasi, implantasi,
spermatogenesis, pematangan sel sperma, dan
sebaga
3, 5
76
56. Disajikan data tentang perubahan kondisi
lingkungan internal dan atau eksternal peserta
menentukan respons hewan dalam konteks
keterkaitan antara struktur organel, sel,
jaringan atau organ dengan fungsinya
5
77
57. Disajikan gambar jaringan otot, peserta
dapat menentukan sifat kerja dan letak
keberadaan jaringan otot yang sesuai dengan
gambar
6
78
Struktur dan fungsi pada
tumbuhan
58. Disajikan penampang melintang akar
monokotil dan atau dikotil, peserta dapat
mengidentifikasi jaringan meristem dan atau
jaringan dewasa.
3
79
59. Disajikan data perubahan kondisi
lingkungan internal dan atau eksternal,
peserta dapat mengevaluasi respons
tumbuhan dalam konteks keterkaitan antara
struktur organel, sel, jaringan atau organ
dengan fungsinya
3, 4
80
60. Disajikan penampang melintang batang
monokotil dan atau dikotil, peserta dapat
mengidentifikasi jaringan meristem dan atau
jaringan dewasa.
3, 4
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

11. NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
81
Mampu merancang pembelajaran dengan menerapkan
prinsip memadukan pengetahuan biologi, pedagogik,
serta teknologi informasi dan komunikasi atau
Technological Pedagogical and Content Knowledge
dan pendekatan lain yang relevan
Mampu menganalisis dan
mengidentifikasi ragam media
pembelajaran yang sesuai dengan
karakteristik bidang studi biologi
meliputi biologi sebagai inkuiri
dan kompetensi dasar yang
ditetapkan
Media pembelajaran
biologi
Identifikasi media
pembelajaran biologi
61. Disajikan KD 3 biologi SMA, peserta
dapat menentukan media pembelajaran yang
sesuai dengan pembelajaran inkuiri biologi
4, 5
82
Mampu menganalisis keragaman
dalam pendekatan, strategi, model
dan metode yang sesuai dengan
karakteristik pembelajaran biologi
karakteristik
pembelajaran
biologi
Pendekatan, Strategi,
metode, dan model
dalam pembelajaran
biologi
62. Disajikan skenario pembelajaran pada
materi biologi tertetentu, peserta dapat
menilai pendekatan pembelajaran yang sesuai
dengan skenario pembelajaran.
4, 5
83
63. Disajikan skenario pembelajaran pada
materi biologi tertentu, peserta dapat menilai
model pembelajaran biologi yang sesuai
dengan skenario
4, 5
84
Mampu menganalisis ragam media
ICT yang relevan dengan
pembelajaran biologi sebagai
inkuiri meliputi aspek
perencanaan, pelaksanaan dan
evaluasi proses dan hasil
Media Pembelajaran
biologi 4
Media pembelajaran
biologi berbasis ICT 2
64. Disajikan data tentang kondisi belajar
biologi dengan menggunakan media berbasis
ICT, Peserta mampu menganalisis aspek
kelayakan penggunaan media berbasis ICT
ditinjau dari aspek perencanaan, pelaksanaan,
atau evaluasinya
4, 5
85
Mampu menganalisis teori belajar
yang sesuai dengan karakteristik
materi dan siswa untuk
mengembangkan perencanaan
pembelajaran Biologi di SMA
Teori belajar
Aplikasi ragam teori
belajar dalam
pembelajaran biologi
SMA
65. Diberikan ilustrasi aktivitas siswa dalam
proses pembelajaran biologi, peserta dapat
menentukan aktivitas yang merupakan proses
scaffolding sesuai teori belajar
konstruktivisme sosial Vigotsky
4, 5
86
Mampu mengkritisi model
blended learning yang berbasis
ICT, terkait efektivitas dan
relevansinya dengan pembelajaran
biologi yang bermakna dan
menyenangkan
Media Pembelajaran
biologi 5
Media pembelajaran
biologi berbasis ICT 3
66. Disajikan data tentang penggunaan media
berbasis ICT pada pembelajaran Biologi,
peserta dapat menentukan tingkat keefektivan
penggunaan media pembelajaran biologi
berbasis ICT
4, 5
87
Mampu merancang pembelajaran
berbasis analisis atas ragam media
pembelajaran yang sesuai dengan
karakteristik bidang studi biologi
meliputi biologi sebagai inkuiri
dan kompetensi dasar yang
ditetapkan
Media Pembelajaran
biologi 2
Merancang media
pembelajaran biologi
67. Disajikan karakteristik dari materi biologi
tertentu, Peserta dapat merancang
pembelajaran biologi dengan menggunakan
media pembelajaran yang sesuai
4, 5
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

12. NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
88
Mampu merancang pembelajaran
biologi dengan menerapkan
pendekatan, strategi, model dan
metode yang sesuai dengan
karakteristik pembelajaran biologi
sebagai inkuiri dan pencapaian
kompetensinya
Pembelajaran inkuiri
pada biologi
Metode ilmiah dalam
pembelajaran biologi
68. Disajikan beberapa KD 3 biologi , peserta
dapat menentukan KD mana yang dapat
dibelajarkan dengan menerapkan metode
ilmiah (inkuiri)
4, 5
89
Mampu merancang perencanaan
pembelajaran biologi
berkarakteristik inkuri dengan
basis ICT yang mendidik secara
inovatif, kreatif, kolaboratif, dan
komunikatif dengan menggunakan
sumber, media dan model
pembelajaran yang tepat
Media Pembelajaran
biologi 3
Media pembelajaran
biologi berbasis ICT
69. Disajikan KD Biologi tertentu dan
Informasi tentang tuntutan keterampilan abad
21 (HOTS dan penguasaan ICT), Peserta
mampu merancang rencana pembelajaran
biologi berbasis ICT berkarakteristik inkuiri
4, 5
90
Mampu merancang perencanaan
pembelajaran Biologi di SMA
dengan menerapkan teori belajar
yang sesuai dengan karakteristik
materi dan siswa
Karakteristik materi
Biologi
Hakikat biologi sebagai
proses, produk, dan
sikap ilmiah
70. Disajikan KD 3 Biologi, Peserta dapat
menentukan rancangan pembelajaran yang
sesuai dengan karakteristik biologi sebagai
proses, produk, dan sikap ilmiah
4, 5
91
Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik
pada bidang studi biologi dengan menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk membangun
pengetahuan, keterampilan, dan sikap (karakter
Indonesia) peserta didik dalam memecahkan masalah
secara kritis dan humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif,
dan komunikatif, dengan menggunakan model
pembelajaran dan sumber belajar yang didukung hasil
penelitian
Mampu menampilkan
pembelajaran sesuai dengan RPP
yang dirancang
Pelaksanaan
pembelajaran
biologi 1
Kegiatan pembelaran
biologi
71. Disajikan ilustrasi kegiatan pembelajaran
biologi, peserta dapat mengevaluasi
keterlaksanaan sintaks model pembelajaran
problem based learning
4, 5
92
72. Disajikan ilustrasi proses evaluasi
pembelajaran biologi secara online, peserta
dapat menentukan kesesuaian dengan hakikat
pembelajaran biologi beserta alasannya.
4, 5
93
Mampu menerapkan keilmuan
biologi dan pedagogik dalam
praktek pembelajaran di kelas
Pembelajaran
biologi
Hakikat pembelajaran
biologi
73. Disajikan skenario pembelajaran biologi
pada materi tertentu, Peserta dapat
mengidentifikasi hakikat pembelajaran
Biologi spesifik seperti aspek produk, sikap,
dan keterampilan spesifik yang terdapat
dalam skenario.
4, 5
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

13. NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
94
74. Disajikan skenario pembelajaran biologi
pada materi tertentu, peserta dapat
mengidentifikasi pengetahuan faktual yang
tepat
4, 5
95
75. Disajikan skenario pembelajaran biologi
pada materi tertentu, peserta dapat
mengidentifikasi pengetahuan konseptual
yang tepat
4, 5
96
76. Disajikan skenario pembelajaran biologi
pada materi tertentu, peserta dapat
mengidentifikasi pengetahuan prosedural
yang tepat
4, 5
97
Mampu mengelola kelas dengan
memperhatikan karakter peserta
didik, kondisi dan potensi sekolah,
serta aturan sekolah yang berlaku
Pengelolaan kelas
Pengelolaan kelas
berdasarkan
karakteristik peserta
didik
77. Disajikan data kondisi sarana dan
prasarana laboratorium, peserta dapat
menentukan pengelolaan kelas biologi yang
ideal
4, 5
98
78. Disajikan data ragam gaya belajar, peserta
dapat menentukan pengelolaan kelas biologi
yang ideal
4, 5
99
79. Disajikan data ragam kemampuan
akademik, peserta dapat merancang
pengelolaan kelas biologi yang ideal
4, 5
100
Melaksanakan perangkat
pembelajaran yang dikembangkan
dengan keterlaksanaan yang baik
dan mencerminkan profesi dan
profesionalisme guru
Pelaksanaan
pembelajaran
biologi 2
Pelaksanaan
pembelajaran biologi
80. Diinformasikan tentang model
pembelajaran biologi yang digunakan guru,
peserta dapat membuat lembar observasi
keterlaksanaan sintaks
4, 5
101
Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil
pembelajaran biologi mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan
asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi
untuk perbaikan kualitas pembelajaran
Mampu menganalisis prinsip-
prinsip dalam evaluasi proses dan
hasil untuk mengembangkan
evaluasi hasil dan proses
pembelajaran Bidang Biologi di
SMA
Prinsip-prinsip
evaluasi proses dan
hasil pembelajaran
Prinsip Keterpaduan
81. Disajikan KD pengetahuan, materi
pembelajaran, metode pembelajaran, dan
evaluasi pembelajaran, peserta dapat menilai
prinsip keterpaduan dalam evaluasi
5
102
Prinsip objektivitas dan
akuntabilitas dalam
evaluasi pembelajaran
Biologi
82. Disajikan tujuan pembelajaran
pengetahuan, keterampilan, dan sikap dalam
pembelajaran Biologi, peserta dapat
merancang rubrik penilaian yang objektif
5
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

14. NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
103
Prinsip Validity dalam
evaluasi pembelajaran
Biologi
83. Disajikan KD 3 pengetahuan, peserta
dapat merancang penilaian yang menjamin
aspek validity.
3, 4
104
Mampu mengembangkan
instrumen evaluasi proses dan
hasil pada pembelajaran bidang
Biologi di SMA dengan
menerapkan prinsip-prinsip dalam
evaluasi pembelajaran
Evaluasi sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan
Konstruksi Instrumen
Keterampilan
84. Disajikan contoh assement keterampilan
dalam pembelajaran biologi, peserta dapat
menilai kualitas konstruksi asesment
keterampilan
5
105
87. Disajikan contoh assement sikap dalam
pembelajaran Biologi, peserta dapat menilai
kualitas konstruksi assesment sikap
5
106
Konstruksi instrumen
Pengetahuan
85. Diberikan contoh soal pilihan ganda untuk
mengukur indikator tertentu, peserta dapat
menentukan bagian yang tidak tepat pada soal
tersebut.
4
107
88. Disajikan data tentang hasil evaluasi
siswa tentang materi biologi tertentu, dan
informasi tentang pembelajaran yang
digunakan guru, peserta dapat mendiagnostik
penyebab kesulitan belajar siswa
4
108
86. Diberikan KI dan KD, peserta dapat
menentukan jenis penilaian pembelajaran
biologi yang tepat untuk penilaian sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
3
109 Pemetaan penilaian
89. Diberikan KI dan KD, peserta dapat
menentukan jenis penilaian pembelajaran
biologi yang tepat untuk penilaian sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
4
110
90. Diberikan KI dan KD, peserta dapat
menentukan jenis penilaian pembelajaran
biologi yang tepat untuk penilaian sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
5
111
Mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan
sebagai guru biologi yang profesional melalui
penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan
inovasi
Mampu berkomunikasi,
berkolaborasi, bekerjasama
dengan orang lain untuk
meningkatkan kualitas kinerjanya
Profesi
kependidikan
Berkomunikasi,
berkolaborasi, dan
bekerjasama dengan
orang lain untuk
meningkatkan kualitas
kinerja
91. Diberikan ilustrasi tentang kondisi
sekolah, peserta dapat menentukan tindakan
yang harus dilakukan untuk membangun
budaya kolegial dalam meningkatkan kualitas
kinerja guru
3, 4, 5
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

15. NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
112
Mampu menganalisis dan
menentukan pendekatan
penyelesaian masalah melalui
studi literatur dan diskusi peer
teaching
Penelitian Tindakan
Kelas 2
Menyajikan alternatif-
alternatif dalam
menyelesaikan masalah
dalam pembelajaran
biologi
92. Disajikan hasil analisis akar masalah,
peserta mampu memberikan alternatif solusi
tindakan penyelesaian masalah yang logis
4, 5
113
Mampu menganalisis konsep dan
prinsip pengelolaan kelas dalam
rangka melakukan inovasi
pembelajaran
Pengelolaan kelas
Pengelolaan aspek
mobilitas, Interaksi, dan
aksesbilitas siswa di
kelas
93. Disajikan data jumlah siswa, peta kelas,
dan rencana pembelajaran biologi yang akan
digunakan guru, Peserta dapat mendesain
pengelolaan kelas yang memperhatikan aspek
mobilitas, interaksi, dan aksesbilitas siswa
optimal
4, 5
114
Pengelolaan kerja siswa
(Individu, Berpasangan,
Kelompok, dan
Klasikal)
94. Disajikan kasus tentang ketidak efektivan
kerja siswa di kelas biologi, peserta dapat
mengusulkan pengelolaan kerja siswa yang
efektif
4, 5
115
Pengelolaan Sumber
belajar dan sudut baca
95. Disajikan KD 3 tertentu, peserta dapat
mengidentifikasi sumber belajar yang relevan
4, 5
116
Mampu mengidentifikasi masalah
dalam proses pembelajaran yang
berlangsung dan menyusun skala
prioritas dan menentukan masalah
yang akan diselesaikan
Penelitian Tindakan
Kelas I
Identifikasi masalah
dalam pembelajaran
biologi
96. Disajikan ragam gejala masalah dalam
pembelajaran biologi di kelas, peserta dapat
mengidentifikasi pengelompokan masalah
yang sesuai (misal KPS, kritis, kreatif)
4, 5
117
97. Disajikan hasil pengelompokkan masalah,
data jumlah siswa bermasalah dan data
tuntutan abad 21, peserta dapat menetapkan
masalah yang diprioritaskan diselesaikan
4, 5
118
Mampu menyusun laporan proses
dan hasil PTK dan mampu
mendeseminasikan hasil PTK
dalam forum akademik PTK
Penelitian Tindakan
Kelas 4
Menyusun laporan PTK
98. Disajikan data penelitian PTK dengan
judul tertentu, peserta dapat membahas hasil
penelitian PTK
4, 5
119
Mampu merencanakan tindakan,
siklus pelaksanaan, monitoring
dan evaluasi tindakan, yang
mencerminkan proses penelitian
tindakan kelas untuk
menyelesaikan masalah dengan
metodologi yang benar
Penelitian Tindakan
Kelas 3
Menentukan siklus PTK
99. Disajikan rencana judul PTK dalam
bidang Biologi, peserta dapat menentukan
siklus PTK yang spesifik sesuai dengan judul
PTK
4, 5
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

16. NO. CPBS CPMK Materi/Topik
Sub Materi/Sub
Topik
Indikator
Level
Cognitif
"C"
120
Menunjukkan sikap kritis, kreatif,
inovatif dalam pengembangan diri
yang berkelanjutan
Pengembangan
Keprofesian
Berkelanjutan
Pengembangan
Keprofesian
Berkelanjutan
100. Disajikan data capaian angka kredit guru
atau hasil Penilaian Kinerja Guru (PKG),
peserta dapat menentukan jenis PKB yang
dibutuhkan.
4, 5
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK