SlideShare a Scribd company logo
1 of 23
Download to read offline
STUDYING THE APPLICATION OF AR IN THE
CLASSROOM FROM THE PERSPECTIVE OF
SITUATED LEARNING
Balázs Czékmán, PhD
Kispesti Puskás F. primary school
IKT MasterMinds Research Group
Nóra Barnucz
University of Public Service, ESP
IKT MasterMinds Research Group
THE DEFINITION OF AR
Augmented Reality allows the user to see the real
world, with virtual objects superimposed upon or
composited with the real world. Therefore, AR
supplements reality, rather than completely replacing it
(Azuma 1997).
Types of AR:
 marker less or location-based AR
 marker-based AR
 superimposition-based AR
(Sokhanych 2022)
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
THE THEORETICAL FRAMEWORK OF AR
■ AR can quickly open up new possibilities for teaching, learning, research and
other creative uses (Avila-Garzon et al., 2021)
■ According to Dunleavy & Dede (2014), the learning support effect of AR is
based on the theory of situated learning and constructivist learning.
■ Based on Dede's (2008 and 2009) studies, situational learning is important in
relation to AR because the focus is on transfers. The meaning of transfer in
this case is the application of learned knowledge elements in different
situations.
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
RESEARCH MODEL OF SL
SITUATED
LEARNING
CHANGE IN
MENTAL MODEL
THEMATIC FOCUS
COGNITIVE
ABSORPTION
PARTICIPATION
SOCIAL STRUCTURE
(Goel et al., 2010)
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
OUR PREVIOUS RESEARCH
 Action research according to different projects – Digital Storytelling
(e. g. Czékmán–Aknai–Fehér 2017; Aknai–Czékmán–Fehér 2016); positive results
 AR – Linux commands – vocational school students; both the experimental and
control groups became better; the lack of motivation of the students could not be
compensated by the use of AR; neutral results
 AR in ESP classes for Law Enforcement; the experimental (AR) group had better
results in word acquisition also they had higher motivational level; positive results
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
THE DETAILS OF THE RESEARCH
 Aim of the research:
 Our research aims to explore and investigate the application
and characteristics of situated learning.
 Methodology: questionnaire
 Data collection methods: questionnaire adapted from Goel et al.,
2010; 1-5 Likert scale items
 Data collection: October, 2022
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
RESEARCH QUESTIONS, HYPOTHESES
 Q1: How representative is the application of situated learning (SL) in different learning
environments (LE)?
 H1: The basic principles of SL are more representative in digital and AR-enhanced
digital LE than in traditional LE.
 Q2: Are there any differences in the four dimensions of SL based on the different LEs?
 H2: The different dimensions of SL are more emphasized in digital and AR-
enhanced digital LE than in traditional LE.
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
SAMPLE
Teachers (N=29) N %
years spent
with teaching
younger than 29 0 0 0
30-39 yrs 6 20 11
40-49 yrs 9 30 21
50-59 yrs 14 46,7 28
over 60 1 3,3 40
total 30 100,0 23
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
3
4
14
18
8
higher
education
secondary
school
upper primary
lower pirmary
kindergarten
THE USE OF AR
1-3 yrs;
53,3%
4 or more yrs;
46,7%
occasionally; 70%
10-20% of the classes;
23,3%
30-50% of the classes;
6,6%
The duration of the use of AR The frequency of the use of AR
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
MEANINGFUL SITUATIONS
the connection of learning
to meaningful,
real-world situations
(ANOVA: non-significant)
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
4,07
4,37
4,50
traditional LE digital LE AR enhanced
digital LE
4,07
4,40
4,27
traditional LE digital LE AR enhanced
digital LE
MOTIVATION
High-level student motivation
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
(ANOVA: non-significant)
INTERACTIONS
students’ interactions,
collaborative / cooperative
knowledge building
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
(ANOVA: non-significant)
4,33
4,50 4,50
traditional LE digital LE AR enhanced
digital LE
TEACHERS’ ROLE
teacher is in a facilitator role
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
(ANOVA: non-significant)
3,73
4,30 4,23
traditional LE digital LE AR enhanced
digital LE
3,63
3,80
3,93
traditional LE digital LE AR enhanced
digital LE
ASSESSMENT
mainly formative
assessment instead of
summative
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
(ANOVA: non-significant)
INDEX OF SITUATED LEARNING
3,97
4,27 4,29
traditional LE digital LE AR enhanced
digital LE
situated learning in different
learning environments - TOTAL
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
(ANOVA: non-significant)
THEMATIC FOCUS
group communication,
different mental models 
synthesizing differences 
common understanding
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
(*ANOVA: significant)
3,33
4,07
4,27
traditional LE digital LE AR enhanced
digital LE
COGNITIVE ABSORPTION
Apart from extrinsic motivation, a
person’s intrinsic motivation may
guide his learning process. 
key element of situated learning.
(*ANOVA: significant)
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
3,68
4,57 4,66
traditional LE digital LE AR enhanced
digital LE
PARTICIPATION
Participation is when an
individual engages in social
interaction, shows interest in
others’ points of view during
the learning activity.
(*ANOVA: significant)
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
3,37
4,17* 4,28*
traditional LE digital LE AR enhanced
digital LE
SOCIAL STRUCTURE
Social structure is the pattern
of relationships between and
amongst individuals as they
relate to other members of a
group during a learning
activity.
(*ANOVA: significant)
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
4,13
4,49* 4,41*
traditional LE digital LE AR enhanced
digital LE
MENTAL MODEL BUILDING
mental model theory
describes how learning is
cognitively processed 
change in students’
knowledge
(*ANOVA: significant)
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
3,75
4,55* 4,53*
traditional LE digital LE AR enhanced
digital LE
CONCLUSION
 AR can offer new possibilities for teaching and learning.
 Situated learning may be a proper framework for AR.
 H1: SL is more representative in digital and AR-enhanced digital LE
than in traditional LE. It is more likely to be, but non-significant.
 H2: The different dimensions of SL are higher in digital and AR-
enhanced digital LE than in traditional LE. It is true and has been
proven by ANOVA statistics.
International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!
Balázs Czékmán, PhD
Kispesti Puskás F. primary school
IKT MasterMinds Research Group
balazs.czekman@gmail.com
Nóra Barnucz
University of Public Service, FLE ESP
IKT MasterMinds Research Group
barnucz.nora@uni-nke.hu
■ Aknai, D. O., Czékmán, B., & Fehér, P. (2016a). Kiterjesztett valóság (AR) alkalmazások használata és készítése – lehetőségek a
tartalomba-ágyazott, integrált kompetenciafejlesztésre. In L. Hülber (Szerk.), I. Oktatásszervezési és Oktatásinformatikai Konferencia
[elektronikus dok.] (o. 37–37). Líceum Kiadó; MTMT. https://m2.mtmt.hu/api/publication/3071974
■ Aknai, D. O., Czékmán, B., & Fehér, P. (2016b). Kiterjesztett valóság (AR) alkalmazások, használata és készítése az iskolában. In N.
Márhoffer, N. Szekeres, & K. Rusznak (Szerk.), Horizontok és dialógusok II. konferencianapok (o. 22–23). Pécsi Tudományegyetem
Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet; MTMT. https://m2.mtmt.hu/api/publication/3072616
■ Avila-Garzon, C., Bacca-Acosta, J., Kinshuk, D., Duarte, J., & Betancourt, J. (2021). Augmented Reality in Education: An Overview of
Twenty-Five Years of Research. Contemporary Educational Technology, 13. https://doi.org/10.30935/cedtech/10865
■ Azuma, R. T. (1997). A Survey of Augmented Reality. Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 6(4), 355–385.
https://doi.org/10.1162/pres.1997.6.4.355
■ Czékmán, B., Aknai, D. O., & Fehér, P. (2017). A tartalomelőállítás lehetőségei a virtuális valóság (VR) és a kiterjesztett valóság (AR)
oktatási célú alkalmazásai esetében. In L. Hülber & A. Tamásné Fekete (Szerk.), II. Oktatástervezési és Oktatás-informatikai Konferencia
(o. 39–40). Líceum Kiadó; MTMT. https://m2.mtmt.hu/api/publication/3179823
■ Dede, C. (2008). Theoretical Perspectives Influencing the Use of Information Technology in Teaching and Learning. In J. Voogt & G.
Knezek (Szerk.), International Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education (o. 43–62). Springer US.
https://doi.org/10.1007/978-0-387-73315-9_3
■ Dunleavy, M., & Dede, C. (2014). Augmented Reality Teaching and Learning. In J. M. Spector, M. D. Merrill, J. Elen, & M. J. Bishop (Szerk.),
Handbook of Research on Educational Communications and Technology (o. 735–745). Springer New York. https://doi.org/10.1007/978-
1-4614-3185-5_59
■ Goel, L., Johnson, N., Junglas, I., & Ives, B. (2010). Situated Learning: Conceptualization and Measurement. Decision Sciences Journal of
Innovative Education, 8(1), 215–240. https://doi.org/10.1111/j.1540-4609.2009.00252.x
■ Immersive Interfaces for Engagement and Learning | Science. (é. n.). Elérés 2022. november 2., forrás
https://www.science.org/doi/10.1126/science.1167311
■ Sokhanych, A. (2017, június 8). What is Augmented Reality technology and how does AR work—2022. Thinkmobiles.
https://thinkmobiles.com/blog/what-is-augmented-reality/
REFERENCES

More Related Content

Similar to Studying the application of AR in the classroom from the perspective of situated learning

Olaf Zawacki-Richter - Research trends in ODDE
Olaf Zawacki-Richter - Research trends in ODDEOlaf Zawacki-Richter - Research trends in ODDE
Olaf Zawacki-Richter - Research trends in ODDEEADTU
 
Professional Development Guidelines for OER:A Case Study of Brazilian Fundame...
Professional Development Guidelines for OER:A Case Study of Brazilian Fundame...Professional Development Guidelines for OER:A Case Study of Brazilian Fundame...
Professional Development Guidelines for OER:A Case Study of Brazilian Fundame...Viviane Vladimirschi
 
Professional Development Guidelines for OER: A Case Study of Brazilian Fundam...
Professional Development Guidelines for OER: A Case Study of Brazilian Fundam...Professional Development Guidelines for OER: A Case Study of Brazilian Fundam...
Professional Development Guidelines for OER: A Case Study of Brazilian Fundam...Global OER Graduate Network
 
Theoretical Underpinning of Blended Learning
Theoretical Underpinning of Blended LearningTheoretical Underpinning of Blended Learning
Theoretical Underpinning of Blended Learningsandsuraweera
 
PREDICTING FUTURE OF EDTECH 2030 v2
PREDICTING FUTURE OF EDTECH 2030 v2PREDICTING FUTURE OF EDTECH 2030 v2
PREDICTING FUTURE OF EDTECH 2030 v2Jari Laru
 
ePIC theoretical Theoretical Framework of Digital Open Badge-Driven Learning
ePIC theoretical Theoretical Framework of Digital Open Badge-Driven LearningePIC theoretical Theoretical Framework of Digital Open Badge-Driven Learning
ePIC theoretical Theoretical Framework of Digital Open Badge-Driven LearningSanna Brauer
 
Effect of Concept Mapping and Competitive Instructional Strategy on Basic Sci...
Effect of Concept Mapping and Competitive Instructional Strategy on Basic Sci...Effect of Concept Mapping and Competitive Instructional Strategy on Basic Sci...
Effect of Concept Mapping and Competitive Instructional Strategy on Basic Sci...ijtsrd
 
Augmented reality in education
Augmented reality in educationAugmented reality in education
Augmented reality in educationifyalad
 
Visual data-enriched design technology for blended learning
Visual data-enriched design technology for blended learningVisual data-enriched design technology for blended learning
Visual data-enriched design technology for blended learningLaia Albó
 
e-Sim approach at Universidade Aberta: presence, narrative and agency for imm...
e-Sim approach at Universidade Aberta: presence, narrative and agency for imm...e-Sim approach at Universidade Aberta: presence, narrative and agency for imm...
e-Sim approach at Universidade Aberta: presence, narrative and agency for imm...Leonel Morgado
 
ICT PRESENTATION 3B 2 (1).pptx
ICT PRESENTATION 3B 2 (1).pptxICT PRESENTATION 3B 2 (1).pptx
ICT PRESENTATION 3B 2 (1).pptxModjadjiSebe
 
Seamless learning by Ellen Rusman
Seamless learning by Ellen RusmanSeamless learning by Ellen Rusman
Seamless learning by Ellen RusmanEADTU
 
eutopia-seminar-Paris-2023-Learning design technologies- supporting collectiv...
eutopia-seminar-Paris-2023-Learning design technologies- supporting collectiv...eutopia-seminar-Paris-2023-Learning design technologies- supporting collectiv...
eutopia-seminar-Paris-2023-Learning design technologies- supporting collectiv...DaviniaHERNANDEZLEO
 
"The Impact of Augmented Reality and Virtual Reality on Learning Styles in th...
"The Impact of Augmented Reality and Virtual Reality on Learning Styles in th..."The Impact of Augmented Reality and Virtual Reality on Learning Styles in th...
"The Impact of Augmented Reality and Virtual Reality on Learning Styles in th...IRJET Journal
 
Home Sunnah for Kids (Virtual Reality)
Home Sunnah for Kids (Virtual Reality)Home Sunnah for Kids (Virtual Reality)
Home Sunnah for Kids (Virtual Reality)NurulSyamimi25
 
Serious Games & Immersive Technologies for Learning: possibilities & perspect...
Serious Games & Immersive Technologies for Learning: possibilities & perspect...Serious Games & Immersive Technologies for Learning: possibilities & perspect...
Serious Games & Immersive Technologies for Learning: possibilities & perspect...Leonel Morgado
 

Similar to Studying the application of AR in the classroom from the perspective of situated learning (20)

Olaf Zawacki-Richter - Research trends in ODDE
Olaf Zawacki-Richter - Research trends in ODDEOlaf Zawacki-Richter - Research trends in ODDE
Olaf Zawacki-Richter - Research trends in ODDE
 
Professional Development Guidelines for OER:A Case Study of Brazilian Fundame...
Professional Development Guidelines for OER:A Case Study of Brazilian Fundame...Professional Development Guidelines for OER:A Case Study of Brazilian Fundame...
Professional Development Guidelines for OER:A Case Study of Brazilian Fundame...
 
Professional Development Guidelines for OER: A Case Study of Brazilian Fundam...
Professional Development Guidelines for OER: A Case Study of Brazilian Fundam...Professional Development Guidelines for OER: A Case Study of Brazilian Fundam...
Professional Development Guidelines for OER: A Case Study of Brazilian Fundam...
 
Theoretical Underpinning of Blended Learning
Theoretical Underpinning of Blended LearningTheoretical Underpinning of Blended Learning
Theoretical Underpinning of Blended Learning
 
PREDICTING FUTURE OF EDTECH 2030 v2
PREDICTING FUTURE OF EDTECH 2030 v2PREDICTING FUTURE OF EDTECH 2030 v2
PREDICTING FUTURE OF EDTECH 2030 v2
 
ePIC theoretical Theoretical Framework of Digital Open Badge-Driven Learning
ePIC theoretical Theoretical Framework of Digital Open Badge-Driven LearningePIC theoretical Theoretical Framework of Digital Open Badge-Driven Learning
ePIC theoretical Theoretical Framework of Digital Open Badge-Driven Learning
 
Effect of Concept Mapping and Competitive Instructional Strategy on Basic Sci...
Effect of Concept Mapping and Competitive Instructional Strategy on Basic Sci...Effect of Concept Mapping and Competitive Instructional Strategy on Basic Sci...
Effect of Concept Mapping and Competitive Instructional Strategy on Basic Sci...
 
Augmented reality in education
Augmented reality in educationAugmented reality in education
Augmented reality in education
 
Digital learning — Project brief
Digital learning — Project briefDigital learning — Project brief
Digital learning — Project brief
 
Visual data-enriched design technology for blended learning
Visual data-enriched design technology for blended learningVisual data-enriched design technology for blended learning
Visual data-enriched design technology for blended learning
 
e-Sim approach at Universidade Aberta: presence, narrative and agency for imm...
e-Sim approach at Universidade Aberta: presence, narrative and agency for imm...e-Sim approach at Universidade Aberta: presence, narrative and agency for imm...
e-Sim approach at Universidade Aberta: presence, narrative and agency for imm...
 
ICT PRESENTATION 3B 2 (1).pptx
ICT PRESENTATION 3B 2 (1).pptxICT PRESENTATION 3B 2 (1).pptx
ICT PRESENTATION 3B 2 (1).pptx
 
Trends of virtual reality for learning empirical evidence from different fields
Trends of virtual reality for learning empirical evidence from different fields Trends of virtual reality for learning empirical evidence from different fields
Trends of virtual reality for learning empirical evidence from different fields
 
SCALE-UP 'new ways of learning'
SCALE-UP 'new ways of learning'SCALE-UP 'new ways of learning'
SCALE-UP 'new ways of learning'
 
Seamless learning by Ellen Rusman
Seamless learning by Ellen RusmanSeamless learning by Ellen Rusman
Seamless learning by Ellen Rusman
 
eutopia-seminar-Paris-2023-Learning design technologies- supporting collectiv...
eutopia-seminar-Paris-2023-Learning design technologies- supporting collectiv...eutopia-seminar-Paris-2023-Learning design technologies- supporting collectiv...
eutopia-seminar-Paris-2023-Learning design technologies- supporting collectiv...
 
"The Impact of Augmented Reality and Virtual Reality on Learning Styles in th...
"The Impact of Augmented Reality and Virtual Reality on Learning Styles in th..."The Impact of Augmented Reality and Virtual Reality on Learning Styles in th...
"The Impact of Augmented Reality and Virtual Reality on Learning Styles in th...
 
Home Sunnah for Kids (Virtual Reality)
Home Sunnah for Kids (Virtual Reality)Home Sunnah for Kids (Virtual Reality)
Home Sunnah for Kids (Virtual Reality)
 
Class participation
Class participationClass participation
Class participation
 
Serious Games & Immersive Technologies for Learning: possibilities & perspect...
Serious Games & Immersive Technologies for Learning: possibilities & perspect...Serious Games & Immersive Technologies for Learning: possibilities & perspect...
Serious Games & Immersive Technologies for Learning: possibilities & perspect...
 

More from Balázs Czékmán

Iskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláiban
Iskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláibanIskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláiban
Iskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláibanBalázs Czékmán
 
Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...
Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...
Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...Balázs Czékmán
 
A programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolában
A programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolábanA programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolában
A programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolábanBalázs Czékmán
 
A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...
A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...
A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...Balázs Czékmán
 
Történetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélés
Történetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélésTörténetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélés
Történetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélésBalázs Czékmán
 
Tanulók tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalatai
Tanulók tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalataiTanulók tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalatai
Tanulók tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalataiBalázs Czékmán
 
Tanulók, tanulás, mobil eszközök: mivel? mennyit? hol?
Tanulók, tanulás, mobil eszközök: mivel? mennyit? hol?Tanulók, tanulás, mobil eszközök: mivel? mennyit? hol?
Tanulók, tanulás, mobil eszközök: mivel? mennyit? hol?Balázs Czékmán
 
Pedagógusok tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalatai
Pedagógusok tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalataiPedagógusok tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalatai
Pedagógusok tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalataiBalázs Czékmán
 
A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...
A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...
A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...Balázs Czékmán
 
A tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásai
A tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásaiA tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásai
A tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásaiBalázs Czékmán
 
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjeinA kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjeinBalázs Czékmán
 
Pedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrében
Pedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrébenPedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrében
Pedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrébenBalázs Czékmán
 
Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás infrastrukturális fe...
Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás  infrastrukturális fe...Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás  infrastrukturális fe...
Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás infrastrukturális fe...Balázs Czékmán
 
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...Balázs Czékmán
 
Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...
Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...
Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...Balázs Czékmán
 
Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...
Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...
Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...Balázs Czékmán
 
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...Balázs Czékmán
 
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanóránJáték-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanóránBalázs Czékmán
 
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...Balázs Czékmán
 
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?Balázs Czékmán
 

More from Balázs Czékmán (20)

Iskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláiban
Iskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláibanIskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláiban
Iskolák digitális érettségének vizsgálata egy budapesti tankerület iskoláiban
 
Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...
Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...
Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Student...
 
A programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolában
A programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolábanA programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolában
A programozás (robotika) tanulásának körülményei általános iskolában
 
A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...
A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...
A kiterjesztett valóság tanórai használatának vizsgálata a szituatív tanulás ...
 
Történetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélés
Történetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélésTörténetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélés
Történetek blokkokban – Kódolással támogatott digitális történetmesélés
 
Tanulók tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalatai
Tanulók tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalataiTanulók tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalatai
Tanulók tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalatai
 
Tanulók, tanulás, mobil eszközök: mivel? mennyit? hol?
Tanulók, tanulás, mobil eszközök: mivel? mennyit? hol?Tanulók, tanulás, mobil eszközök: mivel? mennyit? hol?
Tanulók, tanulás, mobil eszközök: mivel? mennyit? hol?
 
Pedagógusok tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalatai
Pedagógusok tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalataiPedagógusok tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalatai
Pedagógusok tabletes oktatáshoz való viszonyulása, tapasztalatai
 
A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...
A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...
A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...
 
A tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásai
A tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásaiA tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásai
A tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásai
 
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjeinA kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
 
Pedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrében
Pedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrébenPedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrében
Pedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrében
 
Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás infrastrukturális fe...
Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás  infrastrukturális fe...Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás  infrastrukturális fe...
Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás infrastrukturális fe...
 
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
 
Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...
Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...
Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...
 
Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...
Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...
Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...
 
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
 
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanóránJáték-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
 
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
 
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
 

Recently uploaded

THEORIES OF ORGANIZATION-PUBLIC ADMINISTRATION
THEORIES OF ORGANIZATION-PUBLIC ADMINISTRATIONTHEORIES OF ORGANIZATION-PUBLIC ADMINISTRATION
THEORIES OF ORGANIZATION-PUBLIC ADMINISTRATIONHumphrey A Beña
 
Daily Lesson Plan in Mathematics Quarter 4
Daily Lesson Plan in Mathematics Quarter 4Daily Lesson Plan in Mathematics Quarter 4
Daily Lesson Plan in Mathematics Quarter 4JOYLYNSAMANIEGO
 
Congestive Cardiac Failure..presentation
Congestive Cardiac Failure..presentationCongestive Cardiac Failure..presentation
Congestive Cardiac Failure..presentationdeepaannamalai16
 
DIFFERENT BASKETRY IN THE PHILIPPINES PPT.pptx
DIFFERENT BASKETRY IN THE PHILIPPINES PPT.pptxDIFFERENT BASKETRY IN THE PHILIPPINES PPT.pptx
DIFFERENT BASKETRY IN THE PHILIPPINES PPT.pptxMichelleTuguinay1
 
How to Make a Duplicate of Your Odoo 17 Database
How to Make a Duplicate of Your Odoo 17 DatabaseHow to Make a Duplicate of Your Odoo 17 Database
How to Make a Duplicate of Your Odoo 17 DatabaseCeline George
 
4.11.24 Mass Incarceration and the New Jim Crow.pptx
4.11.24 Mass Incarceration and the New Jim Crow.pptx4.11.24 Mass Incarceration and the New Jim Crow.pptx
4.11.24 Mass Incarceration and the New Jim Crow.pptxmary850239
 
How to Fix XML SyntaxError in Odoo the 17
How to Fix XML SyntaxError in Odoo the 17How to Fix XML SyntaxError in Odoo the 17
How to Fix XML SyntaxError in Odoo the 17Celine George
 
Team Lead Succeed – Helping you and your team achieve high-performance teamwo...
Team Lead Succeed – Helping you and your team achieve high-performance teamwo...Team Lead Succeed – Helping you and your team achieve high-performance teamwo...
Team Lead Succeed – Helping you and your team achieve high-performance teamwo...Association for Project Management
 
ClimART Action | eTwinning Project
ClimART Action    |    eTwinning ProjectClimART Action    |    eTwinning Project
ClimART Action | eTwinning Projectjordimapav
 
Transaction Management in Database Management System
Transaction Management in Database Management SystemTransaction Management in Database Management System
Transaction Management in Database Management SystemChristalin Nelson
 
Oppenheimer Film Discussion for Philosophy and Film
Oppenheimer Film Discussion for Philosophy and FilmOppenheimer Film Discussion for Philosophy and Film
Oppenheimer Film Discussion for Philosophy and FilmStan Meyer
 
BIOCHEMISTRY-CARBOHYDRATE METABOLISM CHAPTER 2.pptx
BIOCHEMISTRY-CARBOHYDRATE METABOLISM CHAPTER 2.pptxBIOCHEMISTRY-CARBOHYDRATE METABOLISM CHAPTER 2.pptx
BIOCHEMISTRY-CARBOHYDRATE METABOLISM CHAPTER 2.pptxSayali Powar
 
ESP 4-EDITED.pdfmmcncncncmcmmnmnmncnmncmnnjvnnv
ESP 4-EDITED.pdfmmcncncncmcmmnmnmncnmncmnnjvnnvESP 4-EDITED.pdfmmcncncncmcmmnmnmncnmncmnnjvnnv
ESP 4-EDITED.pdfmmcncncncmcmmnmnmncnmncmnnjvnnvRicaMaeCastro1
 
Inclusivity Essentials_ Creating Accessible Websites for Nonprofits .pdf
Inclusivity Essentials_ Creating Accessible Websites for Nonprofits .pdfInclusivity Essentials_ Creating Accessible Websites for Nonprofits .pdf
Inclusivity Essentials_ Creating Accessible Websites for Nonprofits .pdfTechSoup
 
Textual Evidence in Reading and Writing of SHS
Textual Evidence in Reading and Writing of SHSTextual Evidence in Reading and Writing of SHS
Textual Evidence in Reading and Writing of SHSMae Pangan
 
Measures of Position DECILES for ungrouped data
Measures of Position DECILES for ungrouped dataMeasures of Position DECILES for ungrouped data
Measures of Position DECILES for ungrouped dataBabyAnnMotar
 
Concurrency Control in Database Management system
Concurrency Control in Database Management systemConcurrency Control in Database Management system
Concurrency Control in Database Management systemChristalin Nelson
 
4.16.24 21st Century Movements for Black Lives.pptx
4.16.24 21st Century Movements for Black Lives.pptx4.16.24 21st Century Movements for Black Lives.pptx
4.16.24 21st Century Movements for Black Lives.pptxmary850239
 

Recently uploaded (20)

THEORIES OF ORGANIZATION-PUBLIC ADMINISTRATION
THEORIES OF ORGANIZATION-PUBLIC ADMINISTRATIONTHEORIES OF ORGANIZATION-PUBLIC ADMINISTRATION
THEORIES OF ORGANIZATION-PUBLIC ADMINISTRATION
 
Daily Lesson Plan in Mathematics Quarter 4
Daily Lesson Plan in Mathematics Quarter 4Daily Lesson Plan in Mathematics Quarter 4
Daily Lesson Plan in Mathematics Quarter 4
 
Congestive Cardiac Failure..presentation
Congestive Cardiac Failure..presentationCongestive Cardiac Failure..presentation
Congestive Cardiac Failure..presentation
 
DIFFERENT BASKETRY IN THE PHILIPPINES PPT.pptx
DIFFERENT BASKETRY IN THE PHILIPPINES PPT.pptxDIFFERENT BASKETRY IN THE PHILIPPINES PPT.pptx
DIFFERENT BASKETRY IN THE PHILIPPINES PPT.pptx
 
Mattingly "AI & Prompt Design: Large Language Models"
Mattingly "AI & Prompt Design: Large Language Models"Mattingly "AI & Prompt Design: Large Language Models"
Mattingly "AI & Prompt Design: Large Language Models"
 
How to Make a Duplicate of Your Odoo 17 Database
How to Make a Duplicate of Your Odoo 17 DatabaseHow to Make a Duplicate of Your Odoo 17 Database
How to Make a Duplicate of Your Odoo 17 Database
 
4.11.24 Mass Incarceration and the New Jim Crow.pptx
4.11.24 Mass Incarceration and the New Jim Crow.pptx4.11.24 Mass Incarceration and the New Jim Crow.pptx
4.11.24 Mass Incarceration and the New Jim Crow.pptx
 
How to Fix XML SyntaxError in Odoo the 17
How to Fix XML SyntaxError in Odoo the 17How to Fix XML SyntaxError in Odoo the 17
How to Fix XML SyntaxError in Odoo the 17
 
Team Lead Succeed – Helping you and your team achieve high-performance teamwo...
Team Lead Succeed – Helping you and your team achieve high-performance teamwo...Team Lead Succeed – Helping you and your team achieve high-performance teamwo...
Team Lead Succeed – Helping you and your team achieve high-performance teamwo...
 
ClimART Action | eTwinning Project
ClimART Action    |    eTwinning ProjectClimART Action    |    eTwinning Project
ClimART Action | eTwinning Project
 
Transaction Management in Database Management System
Transaction Management in Database Management SystemTransaction Management in Database Management System
Transaction Management in Database Management System
 
Oppenheimer Film Discussion for Philosophy and Film
Oppenheimer Film Discussion for Philosophy and FilmOppenheimer Film Discussion for Philosophy and Film
Oppenheimer Film Discussion for Philosophy and Film
 
Faculty Profile prashantha K EEE dept Sri Sairam college of Engineering
Faculty Profile prashantha K EEE dept Sri Sairam college of EngineeringFaculty Profile prashantha K EEE dept Sri Sairam college of Engineering
Faculty Profile prashantha K EEE dept Sri Sairam college of Engineering
 
BIOCHEMISTRY-CARBOHYDRATE METABOLISM CHAPTER 2.pptx
BIOCHEMISTRY-CARBOHYDRATE METABOLISM CHAPTER 2.pptxBIOCHEMISTRY-CARBOHYDRATE METABOLISM CHAPTER 2.pptx
BIOCHEMISTRY-CARBOHYDRATE METABOLISM CHAPTER 2.pptx
 
ESP 4-EDITED.pdfmmcncncncmcmmnmnmncnmncmnnjvnnv
ESP 4-EDITED.pdfmmcncncncmcmmnmnmncnmncmnnjvnnvESP 4-EDITED.pdfmmcncncncmcmmnmnmncnmncmnnjvnnv
ESP 4-EDITED.pdfmmcncncncmcmmnmnmncnmncmnnjvnnv
 
Inclusivity Essentials_ Creating Accessible Websites for Nonprofits .pdf
Inclusivity Essentials_ Creating Accessible Websites for Nonprofits .pdfInclusivity Essentials_ Creating Accessible Websites for Nonprofits .pdf
Inclusivity Essentials_ Creating Accessible Websites for Nonprofits .pdf
 
Textual Evidence in Reading and Writing of SHS
Textual Evidence in Reading and Writing of SHSTextual Evidence in Reading and Writing of SHS
Textual Evidence in Reading and Writing of SHS
 
Measures of Position DECILES for ungrouped data
Measures of Position DECILES for ungrouped dataMeasures of Position DECILES for ungrouped data
Measures of Position DECILES for ungrouped data
 
Concurrency Control in Database Management system
Concurrency Control in Database Management systemConcurrency Control in Database Management system
Concurrency Control in Database Management system
 
4.16.24 21st Century Movements for Black Lives.pptx
4.16.24 21st Century Movements for Black Lives.pptx4.16.24 21st Century Movements for Black Lives.pptx
4.16.24 21st Century Movements for Black Lives.pptx
 

Studying the application of AR in the classroom from the perspective of situated learning

  • 1. STUDYING THE APPLICATION OF AR IN THE CLASSROOM FROM THE PERSPECTIVE OF SITUATED LEARNING Balázs Czékmán, PhD Kispesti Puskás F. primary school IKT MasterMinds Research Group Nóra Barnucz University of Public Service, ESP IKT MasterMinds Research Group
  • 2. THE DEFINITION OF AR Augmented Reality allows the user to see the real world, with virtual objects superimposed upon or composited with the real world. Therefore, AR supplements reality, rather than completely replacing it (Azuma 1997). Types of AR:  marker less or location-based AR  marker-based AR  superimposition-based AR (Sokhanych 2022) International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
  • 3. THE THEORETICAL FRAMEWORK OF AR ■ AR can quickly open up new possibilities for teaching, learning, research and other creative uses (Avila-Garzon et al., 2021) ■ According to Dunleavy & Dede (2014), the learning support effect of AR is based on the theory of situated learning and constructivist learning. ■ Based on Dede's (2008 and 2009) studies, situational learning is important in relation to AR because the focus is on transfers. The meaning of transfer in this case is the application of learned knowledge elements in different situations. International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
  • 4. RESEARCH MODEL OF SL SITUATED LEARNING CHANGE IN MENTAL MODEL THEMATIC FOCUS COGNITIVE ABSORPTION PARTICIPATION SOCIAL STRUCTURE (Goel et al., 2010) International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
  • 5. OUR PREVIOUS RESEARCH  Action research according to different projects – Digital Storytelling (e. g. Czékmán–Aknai–Fehér 2017; Aknai–Czékmán–Fehér 2016); positive results  AR – Linux commands – vocational school students; both the experimental and control groups became better; the lack of motivation of the students could not be compensated by the use of AR; neutral results  AR in ESP classes for Law Enforcement; the experimental (AR) group had better results in word acquisition also they had higher motivational level; positive results International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
  • 6. THE DETAILS OF THE RESEARCH  Aim of the research:  Our research aims to explore and investigate the application and characteristics of situated learning.  Methodology: questionnaire  Data collection methods: questionnaire adapted from Goel et al., 2010; 1-5 Likert scale items  Data collection: October, 2022 International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
  • 7. RESEARCH QUESTIONS, HYPOTHESES  Q1: How representative is the application of situated learning (SL) in different learning environments (LE)?  H1: The basic principles of SL are more representative in digital and AR-enhanced digital LE than in traditional LE.  Q2: Are there any differences in the four dimensions of SL based on the different LEs?  H2: The different dimensions of SL are more emphasized in digital and AR- enhanced digital LE than in traditional LE. International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
  • 8. SAMPLE Teachers (N=29) N % years spent with teaching younger than 29 0 0 0 30-39 yrs 6 20 11 40-49 yrs 9 30 21 50-59 yrs 14 46,7 28 over 60 1 3,3 40 total 30 100,0 23 International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022. 3 4 14 18 8 higher education secondary school upper primary lower pirmary kindergarten
  • 9. THE USE OF AR 1-3 yrs; 53,3% 4 or more yrs; 46,7% occasionally; 70% 10-20% of the classes; 23,3% 30-50% of the classes; 6,6% The duration of the use of AR The frequency of the use of AR International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
  • 10. MEANINGFUL SITUATIONS the connection of learning to meaningful, real-world situations (ANOVA: non-significant) International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022. 4,07 4,37 4,50 traditional LE digital LE AR enhanced digital LE
  • 11. 4,07 4,40 4,27 traditional LE digital LE AR enhanced digital LE MOTIVATION High-level student motivation International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022. (ANOVA: non-significant)
  • 12. INTERACTIONS students’ interactions, collaborative / cooperative knowledge building International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022. (ANOVA: non-significant) 4,33 4,50 4,50 traditional LE digital LE AR enhanced digital LE
  • 13. TEACHERS’ ROLE teacher is in a facilitator role International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022. (ANOVA: non-significant) 3,73 4,30 4,23 traditional LE digital LE AR enhanced digital LE
  • 14. 3,63 3,80 3,93 traditional LE digital LE AR enhanced digital LE ASSESSMENT mainly formative assessment instead of summative International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022. (ANOVA: non-significant)
  • 15. INDEX OF SITUATED LEARNING 3,97 4,27 4,29 traditional LE digital LE AR enhanced digital LE situated learning in different learning environments - TOTAL International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022. (ANOVA: non-significant)
  • 16. THEMATIC FOCUS group communication, different mental models  synthesizing differences  common understanding International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022. (*ANOVA: significant) 3,33 4,07 4,27 traditional LE digital LE AR enhanced digital LE
  • 17. COGNITIVE ABSORPTION Apart from extrinsic motivation, a person’s intrinsic motivation may guide his learning process.  key element of situated learning. (*ANOVA: significant) International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022. 3,68 4,57 4,66 traditional LE digital LE AR enhanced digital LE
  • 18. PARTICIPATION Participation is when an individual engages in social interaction, shows interest in others’ points of view during the learning activity. (*ANOVA: significant) International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022. 3,37 4,17* 4,28* traditional LE digital LE AR enhanced digital LE
  • 19. SOCIAL STRUCTURE Social structure is the pattern of relationships between and amongst individuals as they relate to other members of a group during a learning activity. (*ANOVA: significant) International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022. 4,13 4,49* 4,41* traditional LE digital LE AR enhanced digital LE
  • 20. MENTAL MODEL BUILDING mental model theory describes how learning is cognitively processed  change in students’ knowledge (*ANOVA: significant) International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022. 3,75 4,55* 4,53* traditional LE digital LE AR enhanced digital LE
  • 21. CONCLUSION  AR can offer new possibilities for teaching and learning.  Situated learning may be a proper framework for AR.  H1: SL is more representative in digital and AR-enhanced digital LE than in traditional LE. It is more likely to be, but non-significant.  H2: The different dimensions of SL are higher in digital and AR- enhanced digital LE than in traditional LE. It is true and has been proven by ANOVA statistics. International Conference on ICT in Education, Subotica, Serbia, 4th, November, 2022.
  • 22. THANK YOU FOR YOUR ATTENTION! Balázs Czékmán, PhD Kispesti Puskás F. primary school IKT MasterMinds Research Group balazs.czekman@gmail.com Nóra Barnucz University of Public Service, FLE ESP IKT MasterMinds Research Group barnucz.nora@uni-nke.hu
  • 23. ■ Aknai, D. O., Czékmán, B., & Fehér, P. (2016a). Kiterjesztett valóság (AR) alkalmazások használata és készítése – lehetőségek a tartalomba-ágyazott, integrált kompetenciafejlesztésre. In L. Hülber (Szerk.), I. Oktatásszervezési és Oktatásinformatikai Konferencia [elektronikus dok.] (o. 37–37). Líceum Kiadó; MTMT. https://m2.mtmt.hu/api/publication/3071974 ■ Aknai, D. O., Czékmán, B., & Fehér, P. (2016b). Kiterjesztett valóság (AR) alkalmazások, használata és készítése az iskolában. In N. Márhoffer, N. Szekeres, & K. Rusznak (Szerk.), Horizontok és dialógusok II. konferencianapok (o. 22–23). Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet; MTMT. https://m2.mtmt.hu/api/publication/3072616 ■ Avila-Garzon, C., Bacca-Acosta, J., Kinshuk, D., Duarte, J., & Betancourt, J. (2021). Augmented Reality in Education: An Overview of Twenty-Five Years of Research. Contemporary Educational Technology, 13. https://doi.org/10.30935/cedtech/10865 ■ Azuma, R. T. (1997). A Survey of Augmented Reality. Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 6(4), 355–385. https://doi.org/10.1162/pres.1997.6.4.355 ■ Czékmán, B., Aknai, D. O., & Fehér, P. (2017). A tartalomelőállítás lehetőségei a virtuális valóság (VR) és a kiterjesztett valóság (AR) oktatási célú alkalmazásai esetében. In L. Hülber & A. Tamásné Fekete (Szerk.), II. Oktatástervezési és Oktatás-informatikai Konferencia (o. 39–40). Líceum Kiadó; MTMT. https://m2.mtmt.hu/api/publication/3179823 ■ Dede, C. (2008). Theoretical Perspectives Influencing the Use of Information Technology in Teaching and Learning. In J. Voogt & G. Knezek (Szerk.), International Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education (o. 43–62). Springer US. https://doi.org/10.1007/978-0-387-73315-9_3 ■ Dunleavy, M., & Dede, C. (2014). Augmented Reality Teaching and Learning. In J. M. Spector, M. D. Merrill, J. Elen, & M. J. Bishop (Szerk.), Handbook of Research on Educational Communications and Technology (o. 735–745). Springer New York. https://doi.org/10.1007/978- 1-4614-3185-5_59 ■ Goel, L., Johnson, N., Junglas, I., & Ives, B. (2010). Situated Learning: Conceptualization and Measurement. Decision Sciences Journal of Innovative Education, 8(1), 215–240. https://doi.org/10.1111/j.1540-4609.2009.00252.x ■ Immersive Interfaces for Engagement and Learning | Science. (é. n.). Elérés 2022. november 2., forrás https://www.science.org/doi/10.1126/science.1167311 ■ Sokhanych, A. (2017, június 8). What is Augmented Reality technology and how does AR work—2022. Thinkmobiles. https://thinkmobiles.com/blog/what-is-augmented-reality/ REFERENCES