1.
Czékmán Balázs
Puskás Ferenc Általános Iskola
Debreceni Egyetem, HTDI, abszovált
doktorandusz
IKT MasterMinds, MTA-DE Idegen
Nyelvi Oktatás Kutatócsoport
A KITERJESZTETT VALÓSÁG ALKALMAZÁSI
LEHETŐSÉGEI AZ OKTATÁS KÜLÖNBÖZŐ SZINTJEIN
Barnucz Nóra
Nemzeti Közszolgálati Egyetem, RTK
Debreceni Egyetem, HTDI, abszolvált
doktorandusz
Rendészet-Tudomány-Aktualitások Konferencia, 2020. december 10.

2.
OKTATÁS-MUNKA-TECHNOLÓGIA
 HALLGATÓK: A felsőoktatásban megjelent Z generáció tagjai teljesen más tanulási
elveket mozgósítanak az ismereteik elsajátítását illetően (Tapscott 2001).
 MUNKAERŐPIAC: Az információs társadalom nemcsak az oktatási folyamatot alakítja
át (Dessewffy 2019), hanem ezzel párhuzamosan a munkaerőpiacon is új pozíciók
jelennek meg (Uricska, 2020).
 TECHNOLÓGIA: A digitális eszközök – élen a mobil eszközökkel – piaca egyre bővül,
oktatási felhasználásuk aránya nő. Mesterséges intelligencia (AI), kiterjesztett valóság
(AR), virtuális valóság (VR) (Grand View Research, 2020).
 Erre a mindenkori oktatásnak fel kell készülnie, vagy a már meglévő képzéseit a
munkaerőpiac kihívásaihoz kell igazítania (Pirzada–Khan 2013).
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.

3.
A KITERJESZTETT VALÓSÁG
 "A kiterjesztett valóság (Augmented Reality,
AR) az informatika jelenleg is dinamikusan
fejlődő ága. Segítségével a fizikai világ
valós időben kibővíthető számítógép által
generált virtuális elemekkel (amik lehetnek
például 3-dimenziós modellek, videók, vagy
animációk) beleolvadnak a valós
környezetbe" (Matuszka, 2012).
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.
Az AR alkalmazott típusai:
 hívókép nélküli AR (markerless AR)
(helyalapú, helyzetalapú),
 hívókép-alapú AR
(marker-based AR),
 helyettesítő AR (superimposition-
based AR) (ThinkMobiles, 2019)

4.
AZ AR OKTATÁSI CÉLÚ HASZNÁLATA A KÖZOKTATÁSBAN I.
 jógyakorlatok és kutatások (lásd Aknai
Dóra Orsolya, Fehér Péter, Czékmán
Balázs)
 alkalmazható pedagógiai módszerek:
szemléltetés, magyarázat, előadás, vita,
megbeszélés, játék
 alkalmazható munkaformák: frontális,
csoportos, páros, egyéni munka
 pedagógus, által készített tartalmak
 tartalomfogyasztás
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.

5.
AZ AR OKTATÁSI CÉLÚ HASZNÁLATA A KÖZOKTATÁSBAN II.
 alkalmazható pedagógiai módszerek:
szemléltetés, magyarázat, előadás, vita,
megbeszélés, projekt, játék, kooperatív
tanulás, szimuláció, munkáltató
 alkalmazható munkaformák: frontális,
csoportos, páros, egyéni munka
 pedagógus, tanulók által készített tartalmak
 komplex kompetenciafejlesztés
 tartalomelőállítás
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.

6.
AZ ALKALMAZOTT SZOFTVER BEMUTATÁSA I.
 Az eduARdo (eduardoapp.com) egy hazai
fejlesztésű (Stiefel Interactive) kiterjesztett
valóság szoftver.
 Oktatási céllal kifejlesztett alkalmazás, mobil
applikáció és admin felület.
 Tartalomfogyasztás lehetősége, mellyel
innovatív, aktív, interaktív szemléltetés valósulhat
meg.
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.

7.
AZ ALKALMAZOTT SZOFTVER BEMUTATÁSA II.
 Elsősorban tartalomelőállításra kifejlesztett
szoftver. Utóbbi előállítása közvetlenül a
mobil eszközön is történhet.
 Számos rendelkezésre álló AR tartalom (kép,
mozgókép, 3D-modell). Bármilyen tantárgy,
kurzus, bármilyen témaköréhez fejleszthető,
előállítható tartalom.
 Az elkészült tartalmak annotálhatók,
címkékkel elláthatók.
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.

8.
KUTATÁS BEMUTATÁSA I.
A kutatás célja: a hallgatók digitális képességeinek, illetve a szaknyelvi
és szakmai (digitális) kommunikációs szintjének felmérése és ezek
fejlesztési lehetőségeinek vizsgálata a szaknyelvi órák keretében.
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.

9.
KUTATÁS BEMUTATÁSA II.
 A kutatás támogatottsága: NKE új idegennyelvi stratégia része, Rektori Tanács
elfogadása;
 Belügyi Tudományos Tanács: Online és offline tanítási-tanulási módszerek a gyakorlatban,
azok hatékonysága, eredményessége pályázati témakör;
 A pályamű címe: Kiterjesztett valóság és közösségi oldalak alkalmazása a
nyelvoktatásban különös tekintettel a rendészeti szaknyelvre – I. helyezés
 Szerzők: Barnucz Nóra-Uricska Erna
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.

10.
KUTATÁS BEMUTATÁSA III.
 Kutatócsoport tagjai:
 Dr. habil. Bujdosóné Dani Erzsébet a HY-DE modell megalkotója
 Czékmán Balázs – IKT kutató, a használt AR szoftver egyik fejlesztője
 A kutatás szupervizora az NKE részéről: Prof. Dr. Patyi András
 A kutatási projekt címe: Kiterjesztett valóság és a HY-DE modell alkalmazása a
nyelvoktatásban különös tekintettel a rendészeti angol szaknyelvre
 A kutatás szakaszai:
 (1) kvantitatív kutatás - pretest
 (2) osztálytermi kutatás [kiterjesztett valóság+ HY-DE modell (Dani, 2014)]
 (3) kvantitatív kutatás - posttest
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.

11.
KUTATÁS BEMUTATÁSA IV.
(1, 3) kvantitatív kutatás – pretest-postest:
 A) Szókincstudást mérő tesztelés: saját készítésű teszt
 B) Kommunikációs készséget mérő tesztelés: A kutatás során a hallgatók kommunikációs
képességét/fejlődését is vizsgáljuk és mérjük. Ennek méréséhez a Language for Service (LforS)
rendészeti szóbeli nyelvvizsga értékelési szempontrendszerét alkalmazzuk.
 C) Felder-Solomon-féle tanulási stílus kérdőív - megfelel a jóságkritériumoknak: (1) objektivitás,
(2) érvényesség (validitás), (3) a megbízhatóság (reliabilitás) – postest: a kérdőívet kiegészítjük
egy 10 kérdésből álló panellel, amely a hallgatók korábbi nyelvtanulási, egyetemi
szaknyelvtanulási tapasztalataira, valamint az egyetem infrastrukturális ellátottságára és a
digitális nyelvoktatással kapcsolatos tapasztalatokra irányul.
Az eredmények statisztikai elemzése során leíró statisztikára, összefüggés-vizsgálatokra, és
különbözőségvizsgálatokra kerül majd sor.
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.

12.
KUTATÁS BEMUTATÁSA V.
 (2) osztálytermi kutatás:
 Vizsgálati csoport1: AR alkalmazása – n=13
 Vizsgálati csoport2: AR+HY-DE modell – n=12
 Kontrollcsoport: AR+HY-DE modell alkalmazása nélkül – n=15
 A tervezett osztálytermi kutatás résztvevői: RTK 1 és 2. éves hallgatók nappali tagozat
 A kutatás résztvevőinek jellemzői: - különböző évfolyam; - azonos oktató szükséges; - B2 középfokú
nyelvvizsgával rendelkező hallgatók
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.

13.
A KUTATÁSI KÉRDÉSEK
 A hagyományos vagy az internet alapú megoldások/eszközök segítik-e
jobban a szaknyelvi terminus technikusok elsajátítását a szaknyelvi órák
keretében?
 Hogyan hat a kiterjesztett valóság alkalmazása a digitális és a verbális
kommunikáció fejlesztésére, a szókincsfejlesztésre?
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.

14.
HIPOTÉZIS
Feltételezésünk szerint a helyes és alapos átgondolással megválasztott módszerek,
taneszközök, és a tanulási stílusok figyelembevétele amellett, hogy a hallgatót
aktivizálják, tanórai tevékenységét támogatják, serkenthetik a csoporton belüli
versenyszellemet, ezáltal a hallgatói motivációt is, valamint a hallgatók szókincsének
gyarapodására, a szakmai és szaknyelvi (digitális) kommunikációra is pozitív
hatással vannak. Az említett paraméterek alapján a kutatás a kognitív és az
affektív területekre koncentrál.
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.

15.
ÖSSZEGZÉS
 Rávilágítunk a 21. századi módszertani sajátosságokra, a
rendészeti szaknyelv oktatásának kihívásaira
 A kutatás jó kezdeményezés lehet minden szakmai, vagy
szakirányú nyelvoktatás hazai fejlesztésére vonatkozó javaslatok
megfogalmazására és azok gyakorlatban is történő
alkalmazásának elindítására.
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.

16.
 A kutatás pozitív hozadéka:
 angol nyelvű kommunikációhoz szükséges általános, kommunikatív kompetenciák
fejlődése;
 a digitális kompetenciák sajátosságainak fejlesztése.
 A kutatás iránymutatás lehet:
 a hallgatók olyan digitális környezetben érzik jól magukat, ahol kihívások elé vannak
állítva;
 gondolkodásra, problémamegoldásra és együttműködésre indítják őket, ezáltal
fejlesztve azokat a kompetenciákat (Molnár, 2019), amelyek elengedhetetlenek a 21.
századi munkaerő-piacon történő elhelyezkedéshez (Barnucz és Labancz, 2017;
Barnucz -Uricska, 2020) illetve a rendőrségi feladatok ellátása során.
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.

17.
HIVATKOZÁSOK
GrandViewResearch (2020): Education Technology Market Size, Share & Trends Analysis Report By Sector (Preschool, K-12, Higher Education), By End User (Business,
Consumer), By Type, By Region, And Segment Forecasts, 2020 – 2027. https://www.grandviewresearch.com/industry-analysis/education-technology-market
Pirzada–Khan 2013
Barnucz Nóra (2019b): IKT-eszközökkel Támogatott (Rendészeti) Nyelvoktatás. Magyar Rendészet, 19. 4. sz., 15–31.
Czékmán Balázs (2017b): Mobiltechnológia a tanórán: oktatási tartalmak, oktatást segítő digitális megoldások. In: Fehér Péter és Aknai Dóra Orsolya (szerk.): I. Mobil
eszközök az oktatásban konferencia. Válogatott tanulmányok az I. Mobil eszközök az oktatásban konferenciáról. Debreceni Egyetem Kiadó, Debrecen, 249–254.
Dani Erzsébet (2014): A kétfázisú HY-DE-modell: a hiper- és mélyfigyelem fázisváltásai a katedrától a hallgatói önfejlesztésig. Informatika a felsőoktatásban 2014
konferencia. https://bit.ly/2XWlvHI
Hsiao, T. Y. és Oxford, R. L. (2002): Comparing theories of language learning strategies: A confirmatory factor analysis. Modern Language Journal, 86. 3. sz., 368–383.
Oxford, R. L., Cho, Y., Leung, S. és Kim, H. J. (2004): Effect of the presence and difficulty of task on strategy use: An exploratory study. International Review of Applied
Linguistics, 42. 1. sz., 1–47.
Paivio, A. és Desrochers, A. (1980): A dual coding approach to building memory. Canadian Journal of Psychology, 34. 4. sz., 388–899. DOI:
https://doi.org/10.1037/h0081101
Uricska Erna (2020): Közösségi rendészet – közösségi oldalak: Elméleti háttér és a rendészeti digilektus fogalmának bevezetése. Magyar Rendészet, 20. 2. sz. 153-168.
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.

18.
KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET!
Czékmán Balázs
balazs.czekman@gmail.com
puskas.kispest.hu
edumobil.hu
Barnucz Nóra
barnucz.nora@uni-nke.hu
RENDÉSZET-TUDOMÁNY-AKTUALITÁSOK, A fiatal kutatók szemével, 2020. december 10.