Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a tanítási folyamatban és a kutatásban

104 views

Published on

Az IKT eszközök megfelelő használatát, és a pedagógusok digitális kompetenciáján alapuló módszertani kultúra alkalmazását (kialakulását) támogathatja a Ruben Puentedura által kifejlesztett SAMR keretrendszer (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition: helyettesítés, kiterjesztés, módosítás, újraértelmezés). A gyakorló pedagógusok körében növekvő népszerűsége ellenére, a modellel kapcsolatos szakirodalom szűkkörű (Hamilton, Rosenberg és Akcaoglu, 2016). Az első két szinten („Bővítés) a „Helyettesítés” (a technológia a hagyományos eszközöket helyettesíti, funkcionális változások nélkül) és a „Kiterjesztés” (a technológia a hagyományos eszközöket helyettesíti, funkcionális változásokkal) található. A második két szinten („Átalakulás”) a „Módosítás” (a technológia a tevékenységek újratervezését teszi lehetővé) és az „Újraértelmezés” (a technológia olyan tevékenységeket tesz lehetővé, amely más módon nem lenne lehetséges) kap helyet. Az említett modell egy olyan módszert kínál, mellyel láthatóvá válik a technológia tanulásra és tanításra gyakorolt hatása, segítségével a pedagógusok mérni és értékelni tudják az osztályteremben alkalmazott IKT eszközök hatását. Ahogyan a modell alsóbb szintjeiről a felsőbbek felé haladunk, úgy válik a technológia alkalmazása egyre fontosabbá, ugyanakkor egyre láthatatlanabbá, megszokottabbá (Puentedura, 2009).
Előadásunkban áttekintően bemutatásra kerül az SAMR keretrendszer elméleti háttere a néhány külföldi és hazai szakirodalom alapján; az áttekintés segítségével igyekszünk rávilágítani a modell előnyeire és gyengeségeire, kritikájára is. A mobiltechnológia (például tablet, okostelefon) elterjedésének okán fontosnak tartjuk az SAMR mint keretrendszer alkalmazásának vizsgálatát a mobiltanulás esetében. Az elméletet számos – különböző tantárgyból vett – gyakorlati példával kívánjuk alátámasztani, melyek támpontot nyújthatnak a technológia tanórai alkalmazásának különböző szinteken történő megkülönböztetéséhez. Prezentációnkban az SAMR-modell két fő szemszögből kerül vizsgálatra; míg az egyik nézőpont a tanítási folyamatokban való alkalmazhatóságot járja körbe, addig a másik a kutatásban való használhatóság lehetőségeit igyekszik feltárni. A tanítási folyamatok során történő alkalmazásnál az IKT eszközök kiválasztását, használatát és értékelésben betöltött szerepét vizsgáljuk, valamint mindezek hatékony megtervezéséhez kívánunk támpontokat adni. Az SAMR-modell kutatásban történő használatát – különböző szakirodalmakból vett – példákkal kívánjuk illusztrálni, melyeket hazai környezetben is megvalósítható módszerekkel, mérőeszközökkel kívánunk kiegészíteni.

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a tanítási folyamatban és a kutatásban

  1. 1. A TECHNOLÓGIA TANÓRAI ALKALMAZÁSÁNAK SZINTJEI: AZ SAMR-MODELL LEHETŐSÉGEI A TANÍTÁSI FOLYAMATBAN ÉS A KUTATÁSBAN Czékmán Balázs Puskás Ferenc Általános Iskola Debreceni Egyetem IKT MasterMinds
  2. 2. AZ SAMR MODELL ELMÉLETE, HÁTTERE  Ruben Puentedura  modell egy olyan módszert kínál, mellyel láthatóvá válik a technológia tanulásra és tanításra gyakorolt hatása  négy szint segítségével, „kézzelfogható”  a tanítási folyamatban támogathatja:  technológia kiválasztását  a technológia megfelelő használatát,  a pedagógusok digitális kompetenciáján alapuló módszertani kultúra kialakulását, alkalmazását (hippasus.com)  növekvő népszerűsége ellenére, a modellel kapcsolatos szakirodalom szűkkörű (Hamilton, Rosenberg és Akcaoglu, 2016) III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.
  3. 3. AZ SAMR KERETRENDSZER SZINTJEI HELYETTESÍTÉS a technológia a hagyományos eszközöket helyettesíti, funkcionális változások nélkül KITERJESZTÉS a technológia a hagyományos eszközöket helyettesíti, funkcionális változásokkal MÓDOSÍTÁS a technológia a tevékenységek újratervezését teszi lehetővé ÚJRAÉRTELMEZÉS a technológia olyan tevékenységeket tesz lehetővé, amely más módon nem lenne lehetséges BŐVÍTÉS ÁTALAKULÁS (Puentedura, 2018) III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.
  4. 4. A MODELL SZINTJEI: HELYETTESÍTÉS HELYETTESÍTÉS KITERJESZTÉS MÓDOSÍTÁS ÚJRAÉRTELMEZÉS  kötelező olvasmány elolvasása IKT eszközök segítségével (pdf, e-könyv); jegyzetelés valamilyen szövegszerkesztő segítségével  e-könyvolvasó applikáció, szótár, szinonima szótár használata III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.
  5. 5. A MODELL SZINTJEI: KITERJESZTÉS HELYETTESÍTÉS KITERJESZTÉS MÓDOSÍTÁS ÚJRAÉRTELMEZÉS  kötelező olvasmány feldolgozásához gyakorlásához kapcsolódó interaktív tartalmak  Tankocka, Redmenta, Google Kérdőívek; Kahoot, Quizizz, Quizlet; jegyzetelés valamilyen szövegszerkesztő segítségével, helyesírás-ellenőrző használata III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.
  6. 6. A MODELL SZINTJEI: MÓDOSÍTÁS HELYETTESÍTÉS KITERJESZTÉS MÓDOSÍTÁS ÚJRAÉRTELMEZÉS  kötelező olvasmány feldolgozása: olvasónapló készítése szövegszerkesztővel, prezentáció készítése (egyéni, páros, csoportos); képregény készítése  online szövegszerkesztők használata, online kollaboráció, kooperáció; kommentelés III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.
  7. 7. A MODELL SZINTJEI: ÚJRAÉRTELMEZÉS HELYETTESÍTÉS KITERJESZTÉS MÓDOSÍTÁS ÚJRAÉRTELMEZÉS  kötelező olvasmány feldolgozása: az ismeretekből egy teljesen új produktum előállítása  digitális történetmesélés, applikáció készítése, kiterjesztett valóság, virtuális valóság alkalmazása LÉTREHOZÁSA; online szövegszerkesztők használata, online kollaboráció, kooperáció; a témához kapcsolódó blog vezetése, weboldal létrehozása III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.
  8. 8. A technológia megjelenése A felfokozott elvárások csúcspontja A kiábrándultság hullámvölgye A felismerés emelkedője A produktivitás fennsíkja AZ SAMR MODELL ALKALMAZÁSÁNAK HYPE CIKLUSA láthatóság idő HELYETTESÍTÉS KITERJESZTÉS MÓDOSÍTÁS ÚJRAÉRTELMEZÉS (Lee, 2014 alapján) III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.
  9. 9.  Valóban létra? (Lee, 2014) Nem hagyhatók ki szintek?  Csak a felsőbb szintek a hatékonyak?  Az alsóbb szinteket nem érdemes alkalmazni?  Minden tantárgynál ugyanúgy alkalmazható?  Melyik szinthez kapcsolható a QR-kód, a kiterjesztett valóság (AR)? („Minden szinthez applikáció”)  A szintek megkülönböztetése nem egyértelmű.  Csak a technológiáról szól, nem pedig a tanulási célokról (Trevor, 2015) KÉRDÉSEK, KÉTELYEK, KRITIKÁK III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.
  10. 10. AZ SAMR-MODELL ÉS KAPCSOLÓDÁSAI (tpack.org) (tankonyvtar.hu) III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.
  11. 11. AZ SAMR-MODELL ÉS A BLOOM-FÉLE TAXONÓMIA HELYETTESÍTÉS KITERJESZTÉS MÓDOSÍTÁS ÚJRAÉRTELMEZÉS ALKOTÁS ÉRTÉKELÉS ELEMZÉS FELHASZNÁLÁS ÉRTELMEZÉS EMLÉKEZÉS (Puentedura, 2014) III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.
  12. 12. AZ SAMR-MODELL ÉS A BLOOM-FÉLE TAXONÓMIA HELYETTESÍTÉS KITERJESZTÉS MÓDOSÍTÁS ÚJRAÉRTELMEZÉS ALKOTÁS ÉRTÉKELÉS ELEMZÉSFELHASZNÁLÁSEMLÉKEZÉS III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24. ÉRTELMEZÉS TARTALOM-FOGYASZTÁS TARTALOM-ELŐÁLLÍTÁS
  13. 13. AZ SAMR-MODELL KUTATÁSI CÉLÚ HASZNÁLATA I.  Miért szükséges? Mi a cél? (Kutatás? Saját órám „bemérése”?)  Kutatás: hogyan?  óramegfigyelés  óra rögzítése (kép, hang)  óraterv elemzésével  kérdőív: pedagógus önértékelése  kérdőív: kutató általi értékelés III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.
  14. 14. AZ SAMR-MODELL KUTATÁSI CÉLÚ HASZNÁLATA II.  Mi szükséges a szintek meghatározásához?  tanórán használt IKT eszközök, alkalmazások, online felületek típusa, neve  a feladat, tevékenység leírása (ezzel meghatározhatók a különböző szintű gondolkodási műveletek)  a technológia szerepének meghatározása az adott gondolkodási művelethez kapcsolódóan III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.
  15. 15. AZ SAMR-MODELL KUTATÁSI CÉLÚ HASZNÁLATA III. III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24. S A M R emlékezés S S S S értelmezés S A A A felhasználás A A A A elemzés M M M értékelés M R alkotás R (SAMR-Bloom értékelőmátrix)
  16. 16. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! Czékmán Balázs balazs.czekman@gmail.com edumobil.hu puskas.kispest.hu

×