SlideShare a Scribd company logo
EDUCATIONAL ROBOTICS IN
PRIMARY SCHOOLS:
INSTITUTIONAL CONDITIONS AND
STUDENTS’ ATTITUDE
BALÁZS CZÉKMÁN
KISPESTI PUSKÁS FERENC PRIMARY SCHOOL
ICT RESEARCH CENTER, KRE
ICT MASTERMINDS RESEARCH GROUP
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
Technology
that
surrounds
children
NAT 2020:
Digital
Culture
Objectives
of
introducing
ER
Positive
effects on
knowledge,
skills,
attitudes
THE RISE OF EDUCATIONAL ROBOTICS (ER)
▪ purchases by KK
▪ tenders
(NTP, Meet and Code)
▪ Other sources
(municipalities, companies,
personal supports
▪ „Wandering Robots”
▪ teachers (lower primary)
▪ after school programs by
companies
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
▪ lack of
infrastructure
▪ problems of
teacher training
▪ lack of teachers
THE CONDITIONS FOR TEACHING ER
▪ AIM OF THE RESEARCH
▪ Our aim was to investigate the conditions of the use of robotics in
education and the attitudes of students towards robotics.
▪ METHODOLOGY: Survey
▪ DATA GATHERING INSTRUMENTS:
▪ Self-developed online questionnaire,
▪ Modified RAAS 2015 (Robotics Activity Attitudes Scale
by Cross Et Al (2016)
▪ TIME OF DATA GATHERING: APRIL – MAY, 2023
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
DETAILS OF THE RESEARCH
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
THE RAAS 2015 QUESTIONNAIRE
The students’ positive feelings
towards robotics activities.
The students’ belief that they can
be good at robotics.
The students’ personal
connection to robotics.
The students’ personal
connection to technology.
The students’ motivation to seek
understanding about robotics.
Dimensions Items
Cronbach's
Alpha
CONFIDENCE 10 0,881
LEARNING POTENTIAL 10 0,922
PERSONAL ROBOTICS
IDENTITY
10 0,911
PERSONAL TECHN.
IDENTITY
6 0,902
CURIOSITY 6 0,946
▪ Three schools from one
School District, Budapest
SAMPLE
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
▪ Students who learn Digital Culture
(N=208)
school1 106
school2 95
school3 7
Boys,
61%
Girls,
39%
27
74
28
79
Grade 3
Grade 5
Gtade 6
Grade 7
RESEARCH QUESTIONS, HYPOTHESES
▪ (1) What are the typical conditions (infrastructure, institutional) for
teaching programming, including robotics?
▪ (2) What are students' attitudes towards robotics-related activities
like?
▪ (3) How students’ attitudes towards robotics vary by different
variables (gender, school, grade, number of lessons, class szize)
▪ (H1) Attitudes towards robotics is getting more (or remains)
positive with age (grade).
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
Number of lessons
1 2
Grade 3 56% 44%
Grade 5 69% 31%
Grade 6 18% 82%
Grade 7 94% 6%
70% 30%
Group;
81,7%
Class;
18,3%
Group/Class
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
GROUPS/CLASS, NR OF LESSONS
Yes;
11%
No;
89%
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
APPLYING ER IN OTHER SUBJECTS
Robotics or IT in school Robotics or IT out of school
Not available 33,2%
Available, but do
not participate.
59,6%
Available,
participate.
6,7%
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
AFTER SCHOOL PROGRAMS (ROBOTICS/IT)
Yes;
5%
No;
95%
Lesson
After school
activitiy
Micro:bit 136 (65%) 73 (35%)
Bee-Bot, Blue-Bot 73 (35%) 38 (18%)
Edison 23 (11%) 9 (4%)
LEGO-robots 15 (7%) 23 (11%)
ArTeC 2 (1%) 4 (2%)
We don’t use any. 51 (25%) 102 (49%)
Total 300 249
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
TYPES OF ROBOTS IN SCHOOL
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
PROGRAMMING LANGUAGES
20; 10%
18; 9%
19; 9%
24; 12%
108; 52%
176; 85%
We don't use any.
EdBlocks
ScratchJr
EdScratch
MakeCode
Scratch
ATTITUDE TOWARDS ER - GENDER
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
3,0
3,4 3,2
2,8
3,2
2,6
2,9
2,5
2,2
2,7
0,0
0,5
1,0
1,5
2,0
2,5
3,0
3,5
4,0
CONFIDENCE* LEARNING
POTENTIAL*
PERSONAL
ROBOTICS
IDENTITY*
PERSONAL
TECHN.
IDENTITY*
CURIOSITY*
Boys Girls
(* ANOVA is significant)
ATTITUDE TOWARDS ER - SCHOOLS
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
(* ANOVA is significant), School 3 was excluded)
2,8
3,4
3,1
2,8
3,4
2,8 3,0 2,8
2,4
2,6
0,0
0,5
1,0
1,5
2,0
2,5
3,0
3,5
4,0
CONFIDENCE LEARNING
POTENTIAL*
PERSONAL
ROBOTICS
IDENTITY*
PERSONAL
TECHN.
IDENTITY*
CURIOSITY*
School 1 School 2
ATTITUDE TOWARDS ER - GRADE
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
(* ANOVA is significant)
2,9
3,9
3,6 3,4
4,1
2,7 2,8 2,7
2,1 2,3
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
CONFIDENCE LEARNING
POTENTIAL*
PERSONAL
ROBOTICS
IDENTITY*
PERSONAL
TECHN.
IDENTITY*
CURIOSITY*
Grade 3 Grade 5 Grade 6 Grade 7
ATTITUDE TOWARDS ER – NR. OF LESSONS
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
(* ANOVA is significant)
2,80
3,10
2,87
2,54
2,82
2,86
3,41
3,11
2,72
3,40
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
CONFIDENCE LEARNING
POTENTIAL
PERSONAL
ROBOTICS
IDENTITY
PERSONAL
TECHN.
IDENTITY
CURIOSITY*
1 2
ATTITUDE TOWARDS ER – CLASS SIZE
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
(* ANOVA is significant)
2,9
3,2
3,0
2,6
3,0
2,5
3,0 2,9
2,7
2,9
0,0
0,5
1,0
1,5
2,0
2,5
3,0
3,5
4,0
CONFIDENCE* LEARNING
POTENTIAL
PERSONAL
ROBOTICS
IDENTITY
PERSONAL
TECHN.
IDENTITY
CURIOSITY
Group Class
▪ The conditions for teaching programming are ambivalent: the number
of the lessons and the class sizes are good, but the infrastructure (lack
of robots) and the human resources are not optimal.
▪ ER hardly appear in other subjects and the majority of the students
doesn’t participate in after school activities.
▪ Students’ attitudes towards robotics vary by different variables
(gender, school, number of lessons, class size)
▪ (H1) Attitudes towards robotics are getting more (or remain) positive
with age. Not true: positive attitude falling behind with age.
SUMMARY
HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
BALÁZS CZÉKMÁN PHD
CZEKMAN.BALAZS@PUSKASISKOLA.HU
EDUMOBIL.HU
PUSKAS.KISPEST.HU
THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!

More Related Content

More from Balázs Czékmán

A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...
A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...
A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...
Balázs Czékmán
 
A tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásai
A tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásaiA tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásai
A tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásai
Balázs Czékmán
 
The possibilities of using augmented reality at different levels of education
The possibilities of using augmented reality at different levels of educationThe possibilities of using augmented reality at different levels of education
The possibilities of using augmented reality at different levels of education
Balázs Czékmán
 
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjeinA kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
Balázs Czékmán
 
Pedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrében
Pedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrébenPedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrében
Pedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrében
Balázs Czékmán
 
Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás infrastrukturális fe...
Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás  infrastrukturális fe...Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás  infrastrukturális fe...
Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás infrastrukturális fe...
Balázs Czékmán
 
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
Balázs Czékmán
 
Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...
Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...
Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...
Balázs Czékmán
 
Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...
Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...
Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...
Balázs Czékmán
 
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
Balázs Czékmán
 
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanóránJáték-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
Balázs Czékmán
 
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
Balázs Czékmán
 
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
Balázs Czékmán
 
Fuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiában
Fuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiábanFuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiában
Fuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiában
Balázs Czékmán
 
Kódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalatai
Kódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalataiKódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalatai
Kódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalatai
Balázs Czékmán
 
With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...
With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...
With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...
Balázs Czékmán
 
Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...
Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...
Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...
Balázs Czékmán
 
Tablet Supported Education: Attitude of Students and Teachers
Tablet Supported Education: Attitude of Students and TeachersTablet Supported Education: Attitude of Students and Teachers
Tablet Supported Education: Attitude of Students and Teachers
Balázs Czékmán
 
Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...
Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...
Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...
Balázs Czékmán
 
Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...
Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...
Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...
Balázs Czékmán
 

More from Balázs Czékmán (20)

A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...
A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...
A tablettel támogatott tanulási környezet hatása a tanulók idegennyelvi tudás...
 
A tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásai
A tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásaiA tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásai
A tabletek tanórai használatának pedagógiai-módszertani vonatkozásai
 
The possibilities of using augmented reality at different levels of education
The possibilities of using augmented reality at different levels of educationThe possibilities of using augmented reality at different levels of education
The possibilities of using augmented reality at different levels of education
 
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjeinA kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
A kiterjesztett valóság alkalmazási lehetőségei az oktatás különböző szintjein
 
Pedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrében
Pedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrébenPedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrében
Pedagógusok mobil eszköz-használati háttere egy tabletes kutatás tükrében
 
Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás infrastrukturális fe...
Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás  infrastrukturális fe...Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás  infrastrukturális fe...
Tabletek az oktatásban: az intézményi szintű alkalmazás infrastrukturális fe...
 
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
A Tablet Research: Changes in Teachers’ General Digital Competences and Mobil...
 
Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...
Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...
Pedagógusok általános digitális és mobil eszköz-használati kompetenciáinak vá...
 
Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...
Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...
Játékos tabletek, tabletes játékok alsó tagozaton. Playing with tablets in lo...
 
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
A technológia tanórai alkalmazásának szintjei: az SAMR-modell lehetőségei a t...
 
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanóránJáték-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
Játék-alapú tanulás és technológia: A Seppo alkalmazása tanórán
 
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
Idegennyelv-tanulás tabletekkel: tapasztalatok egy készülő digitális tananyag...
 
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
Tabletek a pedagógia szemszögéből: mi történik tanórán?
 
Fuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiában
Fuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiábanFuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiában
Fuss a következő szintre! Okos eszközök használata a sportpedagógiában
 
Kódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalatai
Kódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalataiKódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalatai
Kódolás mindenkor(ban)? Egy Micro:bites projekt tapasztalatai
 
With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...
With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...
With or Without Tablets? The Effectiveness of Mobile Technology Assisted Lang...
 
Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...
Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...
Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi sz...
 
Tablet Supported Education: Attitude of Students and Teachers
Tablet Supported Education: Attitude of Students and TeachersTablet Supported Education: Attitude of Students and Teachers
Tablet Supported Education: Attitude of Students and Teachers
 
Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...
Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...
Czékmán Balázs - Barnucz Nóra: Mobiltechnológiával támogatott idegennyelv-okt...
 
Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...
Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...
Tabletek iskolai alkalmazásának hatékonyságmérési lehetőségei a nemzetközi sz...
 

Recently uploaded

MARY JANE WILSON, A “BOA MÃE” .
MARY JANE WILSON, A “BOA MÃE”           .MARY JANE WILSON, A “BOA MÃE”           .
MARY JANE WILSON, A “BOA MÃE” .
Colégio Santa Teresinha
 
World environment day ppt For 5 June 2024
World environment day ppt For 5 June 2024World environment day ppt For 5 June 2024
World environment day ppt For 5 June 2024
ak6969907
 
Advanced Java[Extra Concepts, Not Difficult].docx
Advanced Java[Extra Concepts, Not Difficult].docxAdvanced Java[Extra Concepts, Not Difficult].docx
Advanced Java[Extra Concepts, Not Difficult].docx
adhitya5119
 
RPMS TEMPLATE FOR SCHOOL YEAR 2023-2024 FOR TEACHER 1 TO TEACHER 3
RPMS TEMPLATE FOR SCHOOL YEAR 2023-2024 FOR TEACHER 1 TO TEACHER 3RPMS TEMPLATE FOR SCHOOL YEAR 2023-2024 FOR TEACHER 1 TO TEACHER 3
RPMS TEMPLATE FOR SCHOOL YEAR 2023-2024 FOR TEACHER 1 TO TEACHER 3
IreneSebastianRueco1
 
The History of Stoke Newington Street Names
The History of Stoke Newington Street NamesThe History of Stoke Newington Street Names
The History of Stoke Newington Street Names
History of Stoke Newington
 
বাংলাদেশ অর্থনৈতিক সমীক্ষা (Economic Review) ২০২৪ UJS App.pdf
বাংলাদেশ অর্থনৈতিক সমীক্ষা (Economic Review) ২০২৪ UJS App.pdfবাংলাদেশ অর্থনৈতিক সমীক্ষা (Economic Review) ২০২৪ UJS App.pdf
বাংলাদেশ অর্থনৈতিক সমীক্ষা (Economic Review) ২০২৪ UJS App.pdf
eBook.com.bd (প্রয়োজনীয় বাংলা বই)
 
writing about opinions about Australia the movie
writing about opinions about Australia the moviewriting about opinions about Australia the movie
writing about opinions about Australia the movie
Nicholas Montgomery
 
DRUGS AND ITS classification slide share
DRUGS AND ITS classification slide shareDRUGS AND ITS classification slide share
DRUGS AND ITS classification slide share
taiba qazi
 
Azure Interview Questions and Answers PDF By ScholarHat
Azure Interview Questions and Answers PDF By ScholarHatAzure Interview Questions and Answers PDF By ScholarHat
Azure Interview Questions and Answers PDF By ScholarHat
Scholarhat
 
How to Add Chatter in the odoo 17 ERP Module
How to Add Chatter in the odoo 17 ERP ModuleHow to Add Chatter in the odoo 17 ERP Module
How to Add Chatter in the odoo 17 ERP Module
Celine George
 
CACJapan - GROUP Presentation 1- Wk 4.pdf
CACJapan - GROUP Presentation 1- Wk 4.pdfCACJapan - GROUP Presentation 1- Wk 4.pdf
CACJapan - GROUP Presentation 1- Wk 4.pdf
camakaiclarkmusic
 
A Independência da América Espanhola LAPBOOK.pdf
A Independência da América Espanhola LAPBOOK.pdfA Independência da América Espanhola LAPBOOK.pdf
A Independência da América Espanhola LAPBOOK.pdf
Jean Carlos Nunes Paixão
 
clinical examination of hip joint (1).pdf
clinical examination of hip joint (1).pdfclinical examination of hip joint (1).pdf
clinical examination of hip joint (1).pdf
Priyankaranawat4
 
How to Build a Module in Odoo 17 Using the Scaffold Method
How to Build a Module in Odoo 17 Using the Scaffold MethodHow to Build a Module in Odoo 17 Using the Scaffold Method
How to Build a Module in Odoo 17 Using the Scaffold Method
Celine George
 
Chapter 4 - Islamic Financial Institutions in Malaysia.pptx
Chapter 4 - Islamic Financial Institutions in Malaysia.pptxChapter 4 - Islamic Financial Institutions in Malaysia.pptx
Chapter 4 - Islamic Financial Institutions in Malaysia.pptx
Mohd Adib Abd Muin, Senior Lecturer at Universiti Utara Malaysia
 
Hindi varnamala | hindi alphabet PPT.pdf
Hindi varnamala | hindi alphabet PPT.pdfHindi varnamala | hindi alphabet PPT.pdf
Hindi varnamala | hindi alphabet PPT.pdf
Dr. Mulla Adam Ali
 
ANATOMY AND BIOMECHANICS OF HIP JOINT.pdf
ANATOMY AND BIOMECHANICS OF HIP JOINT.pdfANATOMY AND BIOMECHANICS OF HIP JOINT.pdf
ANATOMY AND BIOMECHANICS OF HIP JOINT.pdf
Priyankaranawat4
 
How to Fix the Import Error in the Odoo 17
How to Fix the Import Error in the Odoo 17How to Fix the Import Error in the Odoo 17
How to Fix the Import Error in the Odoo 17
Celine George
 
S1-Introduction-Biopesticides in ICM.pptx
S1-Introduction-Biopesticides in ICM.pptxS1-Introduction-Biopesticides in ICM.pptx
S1-Introduction-Biopesticides in ICM.pptx
tarandeep35
 
BÀI TẬP BỔ TRỢ TIẾNG ANH 8 CẢ NĂM - GLOBAL SUCCESS - NĂM HỌC 2023-2024 (CÓ FI...
BÀI TẬP BỔ TRỢ TIẾNG ANH 8 CẢ NĂM - GLOBAL SUCCESS - NĂM HỌC 2023-2024 (CÓ FI...BÀI TẬP BỔ TRỢ TIẾNG ANH 8 CẢ NĂM - GLOBAL SUCCESS - NĂM HỌC 2023-2024 (CÓ FI...
BÀI TẬP BỔ TRỢ TIẾNG ANH 8 CẢ NĂM - GLOBAL SUCCESS - NĂM HỌC 2023-2024 (CÓ FI...
Nguyen Thanh Tu Collection
 

Recently uploaded (20)

MARY JANE WILSON, A “BOA MÃE” .
MARY JANE WILSON, A “BOA MÃE”           .MARY JANE WILSON, A “BOA MÃE”           .
MARY JANE WILSON, A “BOA MÃE” .
 
World environment day ppt For 5 June 2024
World environment day ppt For 5 June 2024World environment day ppt For 5 June 2024
World environment day ppt For 5 June 2024
 
Advanced Java[Extra Concepts, Not Difficult].docx
Advanced Java[Extra Concepts, Not Difficult].docxAdvanced Java[Extra Concepts, Not Difficult].docx
Advanced Java[Extra Concepts, Not Difficult].docx
 
RPMS TEMPLATE FOR SCHOOL YEAR 2023-2024 FOR TEACHER 1 TO TEACHER 3
RPMS TEMPLATE FOR SCHOOL YEAR 2023-2024 FOR TEACHER 1 TO TEACHER 3RPMS TEMPLATE FOR SCHOOL YEAR 2023-2024 FOR TEACHER 1 TO TEACHER 3
RPMS TEMPLATE FOR SCHOOL YEAR 2023-2024 FOR TEACHER 1 TO TEACHER 3
 
The History of Stoke Newington Street Names
The History of Stoke Newington Street NamesThe History of Stoke Newington Street Names
The History of Stoke Newington Street Names
 
বাংলাদেশ অর্থনৈতিক সমীক্ষা (Economic Review) ২০২৪ UJS App.pdf
বাংলাদেশ অর্থনৈতিক সমীক্ষা (Economic Review) ২০২৪ UJS App.pdfবাংলাদেশ অর্থনৈতিক সমীক্ষা (Economic Review) ২০২৪ UJS App.pdf
বাংলাদেশ অর্থনৈতিক সমীক্ষা (Economic Review) ২০২৪ UJS App.pdf
 
writing about opinions about Australia the movie
writing about opinions about Australia the moviewriting about opinions about Australia the movie
writing about opinions about Australia the movie
 
DRUGS AND ITS classification slide share
DRUGS AND ITS classification slide shareDRUGS AND ITS classification slide share
DRUGS AND ITS classification slide share
 
Azure Interview Questions and Answers PDF By ScholarHat
Azure Interview Questions and Answers PDF By ScholarHatAzure Interview Questions and Answers PDF By ScholarHat
Azure Interview Questions and Answers PDF By ScholarHat
 
How to Add Chatter in the odoo 17 ERP Module
How to Add Chatter in the odoo 17 ERP ModuleHow to Add Chatter in the odoo 17 ERP Module
How to Add Chatter in the odoo 17 ERP Module
 
CACJapan - GROUP Presentation 1- Wk 4.pdf
CACJapan - GROUP Presentation 1- Wk 4.pdfCACJapan - GROUP Presentation 1- Wk 4.pdf
CACJapan - GROUP Presentation 1- Wk 4.pdf
 
A Independência da América Espanhola LAPBOOK.pdf
A Independência da América Espanhola LAPBOOK.pdfA Independência da América Espanhola LAPBOOK.pdf
A Independência da América Espanhola LAPBOOK.pdf
 
clinical examination of hip joint (1).pdf
clinical examination of hip joint (1).pdfclinical examination of hip joint (1).pdf
clinical examination of hip joint (1).pdf
 
How to Build a Module in Odoo 17 Using the Scaffold Method
How to Build a Module in Odoo 17 Using the Scaffold MethodHow to Build a Module in Odoo 17 Using the Scaffold Method
How to Build a Module in Odoo 17 Using the Scaffold Method
 
Chapter 4 - Islamic Financial Institutions in Malaysia.pptx
Chapter 4 - Islamic Financial Institutions in Malaysia.pptxChapter 4 - Islamic Financial Institutions in Malaysia.pptx
Chapter 4 - Islamic Financial Institutions in Malaysia.pptx
 
Hindi varnamala | hindi alphabet PPT.pdf
Hindi varnamala | hindi alphabet PPT.pdfHindi varnamala | hindi alphabet PPT.pdf
Hindi varnamala | hindi alphabet PPT.pdf
 
ANATOMY AND BIOMECHANICS OF HIP JOINT.pdf
ANATOMY AND BIOMECHANICS OF HIP JOINT.pdfANATOMY AND BIOMECHANICS OF HIP JOINT.pdf
ANATOMY AND BIOMECHANICS OF HIP JOINT.pdf
 
How to Fix the Import Error in the Odoo 17
How to Fix the Import Error in the Odoo 17How to Fix the Import Error in the Odoo 17
How to Fix the Import Error in the Odoo 17
 
S1-Introduction-Biopesticides in ICM.pptx
S1-Introduction-Biopesticides in ICM.pptxS1-Introduction-Biopesticides in ICM.pptx
S1-Introduction-Biopesticides in ICM.pptx
 
BÀI TẬP BỔ TRỢ TIẾNG ANH 8 CẢ NĂM - GLOBAL SUCCESS - NĂM HỌC 2023-2024 (CÓ FI...
BÀI TẬP BỔ TRỢ TIẾNG ANH 8 CẢ NĂM - GLOBAL SUCCESS - NĂM HỌC 2023-2024 (CÓ FI...BÀI TẬP BỔ TRỢ TIẾNG ANH 8 CẢ NĂM - GLOBAL SUCCESS - NĂM HỌC 2023-2024 (CÓ FI...
BÀI TẬP BỔ TRỢ TIẾNG ANH 8 CẢ NĂM - GLOBAL SUCCESS - NĂM HỌC 2023-2024 (CÓ FI...
 

Educational Robotics in Primary Schools: Institutional Conditions and Students’ Attitude

  • 1. EDUCATIONAL ROBOTICS IN PRIMARY SCHOOLS: INSTITUTIONAL CONDITIONS AND STUDENTS’ ATTITUDE BALÁZS CZÉKMÁN KISPESTI PUSKÁS FERENC PRIMARY SCHOOL ICT RESEARCH CENTER, KRE ICT MASTERMINDS RESEARCH GROUP
  • 2. HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023 Technology that surrounds children NAT 2020: Digital Culture Objectives of introducing ER Positive effects on knowledge, skills, attitudes THE RISE OF EDUCATIONAL ROBOTICS (ER)
  • 3. ▪ purchases by KK ▪ tenders (NTP, Meet and Code) ▪ Other sources (municipalities, companies, personal supports ▪ „Wandering Robots” ▪ teachers (lower primary) ▪ after school programs by companies HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023 ▪ lack of infrastructure ▪ problems of teacher training ▪ lack of teachers THE CONDITIONS FOR TEACHING ER
  • 4. ▪ AIM OF THE RESEARCH ▪ Our aim was to investigate the conditions of the use of robotics in education and the attitudes of students towards robotics. ▪ METHODOLOGY: Survey ▪ DATA GATHERING INSTRUMENTS: ▪ Self-developed online questionnaire, ▪ Modified RAAS 2015 (Robotics Activity Attitudes Scale by Cross Et Al (2016) ▪ TIME OF DATA GATHERING: APRIL – MAY, 2023 HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023 DETAILS OF THE RESEARCH
  • 5. HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023 THE RAAS 2015 QUESTIONNAIRE The students’ positive feelings towards robotics activities. The students’ belief that they can be good at robotics. The students’ personal connection to robotics. The students’ personal connection to technology. The students’ motivation to seek understanding about robotics. Dimensions Items Cronbach's Alpha CONFIDENCE 10 0,881 LEARNING POTENTIAL 10 0,922 PERSONAL ROBOTICS IDENTITY 10 0,911 PERSONAL TECHN. IDENTITY 6 0,902 CURIOSITY 6 0,946
  • 6. ▪ Three schools from one School District, Budapest SAMPLE HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023 ▪ Students who learn Digital Culture (N=208) school1 106 school2 95 school3 7 Boys, 61% Girls, 39% 27 74 28 79 Grade 3 Grade 5 Gtade 6 Grade 7
  • 7. RESEARCH QUESTIONS, HYPOTHESES ▪ (1) What are the typical conditions (infrastructure, institutional) for teaching programming, including robotics? ▪ (2) What are students' attitudes towards robotics-related activities like? ▪ (3) How students’ attitudes towards robotics vary by different variables (gender, school, grade, number of lessons, class szize) ▪ (H1) Attitudes towards robotics is getting more (or remains) positive with age (grade). HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023
  • 8. Number of lessons 1 2 Grade 3 56% 44% Grade 5 69% 31% Grade 6 18% 82% Grade 7 94% 6% 70% 30% Group; 81,7% Class; 18,3% Group/Class HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023 GROUPS/CLASS, NR OF LESSONS
  • 9. Yes; 11% No; 89% HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023 APPLYING ER IN OTHER SUBJECTS
  • 10. Robotics or IT in school Robotics or IT out of school Not available 33,2% Available, but do not participate. 59,6% Available, participate. 6,7% HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023 AFTER SCHOOL PROGRAMS (ROBOTICS/IT) Yes; 5% No; 95%
  • 11. Lesson After school activitiy Micro:bit 136 (65%) 73 (35%) Bee-Bot, Blue-Bot 73 (35%) 38 (18%) Edison 23 (11%) 9 (4%) LEGO-robots 15 (7%) 23 (11%) ArTeC 2 (1%) 4 (2%) We don’t use any. 51 (25%) 102 (49%) Total 300 249 HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023 TYPES OF ROBOTS IN SCHOOL
  • 12. HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023 PROGRAMMING LANGUAGES 20; 10% 18; 9% 19; 9% 24; 12% 108; 52% 176; 85% We don't use any. EdBlocks ScratchJr EdScratch MakeCode Scratch
  • 13. ATTITUDE TOWARDS ER - GENDER HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023 3,0 3,4 3,2 2,8 3,2 2,6 2,9 2,5 2,2 2,7 0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 CONFIDENCE* LEARNING POTENTIAL* PERSONAL ROBOTICS IDENTITY* PERSONAL TECHN. IDENTITY* CURIOSITY* Boys Girls (* ANOVA is significant)
  • 14. ATTITUDE TOWARDS ER - SCHOOLS HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023 (* ANOVA is significant), School 3 was excluded) 2,8 3,4 3,1 2,8 3,4 2,8 3,0 2,8 2,4 2,6 0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 CONFIDENCE LEARNING POTENTIAL* PERSONAL ROBOTICS IDENTITY* PERSONAL TECHN. IDENTITY* CURIOSITY* School 1 School 2
  • 15. ATTITUDE TOWARDS ER - GRADE HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023 (* ANOVA is significant) 2,9 3,9 3,6 3,4 4,1 2,7 2,8 2,7 2,1 2,3 0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 CONFIDENCE LEARNING POTENTIAL* PERSONAL ROBOTICS IDENTITY* PERSONAL TECHN. IDENTITY* CURIOSITY* Grade 3 Grade 5 Grade 6 Grade 7
  • 16. ATTITUDE TOWARDS ER – NR. OF LESSONS HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023 (* ANOVA is significant) 2,80 3,10 2,87 2,54 2,82 2,86 3,41 3,11 2,72 3,40 0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 CONFIDENCE LEARNING POTENTIAL PERSONAL ROBOTICS IDENTITY PERSONAL TECHN. IDENTITY CURIOSITY* 1 2
  • 17. ATTITUDE TOWARDS ER – CLASS SIZE HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023 (* ANOVA is significant) 2,9 3,2 3,0 2,6 3,0 2,5 3,0 2,9 2,7 2,9 0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 CONFIDENCE* LEARNING POTENTIAL PERSONAL ROBOTICS IDENTITY PERSONAL TECHN. IDENTITY CURIOSITY Group Class
  • 18. ▪ The conditions for teaching programming are ambivalent: the number of the lessons and the class sizes are good, but the infrastructure (lack of robots) and the human resources are not optimal. ▪ ER hardly appear in other subjects and the majority of the students doesn’t participate in after school activities. ▪ Students’ attitudes towards robotics vary by different variables (gender, school, number of lessons, class size) ▪ (H1) Attitudes towards robotics are getting more (or remain) positive with age. Not true: positive attitude falling behind with age. SUMMARY HuCER2023, Szombathely, 26-27th May, 2023