التدريب والتعليم مهمة عظيمة، فهي التي تساهم في نقل التجربة الإنسانية وتوارث الخبرات البشرية، ولولاها لتوقف العلم الإنساني ولتجمدت الحياة ، ولما وصل البشر إلى المستوى المتقدم من التقنية والرفاهية والمدنية التي ينعمون بها اليوم.والتدريب هام وفعال لرفع مستوى وكفاءة المتدربين في المنظمات الحديثة، والمدرب أحد العوامل الرئيسية لنجاح الخطط التدريبية إذا توافر لديه التأهيل العلمي الأكاديمي، والخبرة العملية في مجال التخصص، إلى جانب توافر القدرة والمهارات في الأداء كمدرب متمرس في العمل وبالشكل الذي يساهم في إيجاد بيئة تدريبية نموذجية لمساعدة الآخرين في تنمية معلوماتهم ومهارتهم.

2. ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫إدارة‬ ‫فى‬ ‫المشاركين‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬
‫بكفاءة‬ ‫التدريبية‬ ‫القاعة‬

3. ‫التدريب‬ ‫مفهوم‬
‫دين‬‫د‬ ‫لت‬ ‫د‬‫د‬ ‫تو‬ ‫والبددرامج‬ ‫دة‬‫د‬‫النرم‬ ‫دن‬‫د‬‫م‬ ‫دة‬‫د‬‫مةموع‬ ‫ددو‬ ‫ددريب‬‫د‬‫الت‬
‫مةموع‬ ‫أو‬ ،‫دودة‬ ‫الم‬ ‫والمةاالت‬ ‫النواحي‬ ‫في‬ ‫الفراد‬ ‫أداء‬ ‫وتطوير‬
‫ة‬
‫درارات‬‫د‬ ‫و‬ ‫داوكيات‬‫د‬‫ور‬ ‫دارف‬‫د‬‫مع‬ ‫دوير‬‫د‬‫لتط‬ ‫دة‬‫د‬‫طط‬ ‫م‬ ‫دة‬‫د‬‫منهةي‬ ‫دم‬‫د‬‫طري‬
‫لتاب‬ ‫الفدراد‬ ‫ومهدارات‬ ‫معدارف‬ ‫ين‬ ‫وت‬ ‫تغيير‬ ‫عماية‬ ‫أو‬،‫الفراد‬
‫يدة‬
‫المطاوبة‬ ‫الوظائف‬ ‫احتياجات‬
.

4. ‫التطوير‬
:
‫دي‬ ‫و‬ ،‫الدومن‬ ‫بمدرور‬ ‫يداة‬ ‫ال‬ ‫ندواحي‬ ‫عادى‬ ‫يطرأ‬ ‫الذي‬ ‫فهو‬ ‫ين‬ ‫الت‬ ‫أما‬ ،‫التدريب‬ ‫م‬ ‫مترادفة‬ ‫كامة‬
‫ا‬ ‫الثر‬ ‫ذات‬ ‫التطوير‬ ‫ورائل‬ ‫وأحد‬ ‫التعايم‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫و‬ ‫والتدريب‬ ،‫الدوام‬ ‫عاى‬ ‫تبقى‬ ‫عادة‬
، ‫ري‬ ‫ل‬
‫وإطد‬ ‫در‬ ‫أ‬ ‫مدداو‬ ‫ويكدو‬ ،‫المعاومدات‬ ‫نتيةدة‬ ‫المهدارات‬ ‫تطدوير‬ ‫عادى‬ ‫المبني‬ ‫بالتغيير‬ ‫ة‬ ‫عال‬ ‫وله‬
‫ارو‬
‫وأطول‬ ‫أور‬ ‫ومداو‬ ‫ويكو‬ ‫التةربة‬ ‫بتكرار‬ ‫يرتبط‬ ‫دائم‬ ‫تغيير‬ ‫و‬ ‫والتعايم‬ ،‫دد‬ ‫م‬
.

5. ‫الفردي‬ ‫توى‬ ‫الم‬ ‫عاى‬ ‫التدريب‬ ‫فوائد‬
:
‫أفضل‬ ‫بطريقة‬ ‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫عاى‬ ‫الفرد‬ ‫اعدة‬ ‫م‬
. 1
‫هم‬ ‫أنف‬ ‫عاى‬ ‫م‬ ‫واعتماد‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫بقدراتهم‬ ‫الفراد‬ ‫ثقة‬ ‫زياد‬
. 2
‫جديدة‬ ‫وراوكيات‬ ‫ومعارف‬ ‫مهارات‬ ‫عاى‬ ‫ول‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫الفراد‬ ‫تمكين‬
. 3
‫المهني‬ ‫والتقدم‬ ‫التطوير‬ ‫فرص‬ ‫زيادة‬
. 4

6. ‫المتميوين‬ ‫المدربين‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫توافر‬ ‫المطاوب‬ ‫الشروط‬
‫ومنها‬ ،‫المدرب‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫أ‬ ‫يةب‬ ‫التي‬ ‫الشروط‬ ‫من‬ ‫ا‬ً
‫د‬‫عد‬ ‫الدبيات‬ ‫أوردت‬
:
‫الماد‬ ‫تةاو‬ ‫وآرائهم‬ ‫أفعالهم‬ ‫ردود‬ ‫وإبراز‬ ‫ديث‬ ‫لا‬ ‫الدراريين‬ ‫تشةي‬ ‫عاى‬ ‫القدرة‬
‫ة‬
‫إليهم‬ ‫المقدمة‬
.
‫الداررين‬ ‫إلى‬ ‫االرتماع‬ ‫عاى‬ ‫القدرة‬
.
‫الدرارة‬ ‫أو‬ ‫ث‬ ‫الب‬ ‫اقة‬ ‫ل‬ ‫التدريبي‬ ‫توى‬ ‫بالم‬ ‫الكاماة‬ ‫المعرفة‬
.

7. ‫المدربين‬ ‫ورابيات‬ ‫أخطاء‬
‫التدريب‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫نةاح‬ ‫عاى‬ ‫وتؤثر‬ ،‫المتدربين‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫رابيات‬ ‫ناك‬
‫ومنها‬
:
‫عن‬ ‫ادق‬ ‫ال‬ ‫غير‬ ‫ماس‬ ‫وال‬ ‫المبالغة‬
‫د‬
‫التدريب‬ ‫تنفيذ‬
. 1
‫الت‬ ‫الكثيرة‬ ‫ية‬ ‫الش‬ ‫ص‬ ‫الق‬
‫ال‬ ‫ي‬
‫المطروح‬ ‫وع‬ ‫بالمو‬ ‫اة‬ ‫ب‬ ‫تمت‬
. 2
‫اإلعداد‬ ‫روء‬
. 3
‫الرتيعاب‬ ‫الدورة‬ ‫بداية‬ ‫تأخير‬
‫المتأخرين‬ ‫من‬ ‫المشاركين‬
. 4
‫واحد‬ ٍ ‫مكا‬ ‫في‬ ‫الثبات‬
. 5

8. ‫توى‬ ‫الم‬ ‫ميم‬ ‫ت‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يةب‬ ‫أمور‬
‫ومنها‬ ‫لادواف‬ ‫يم‬ ‫مفا‬ ‫عدة‬ ‫ناك‬
:
‫داثة‬ ‫وال‬ ‫ة‬ ‫الد‬
.
‫المتدربين‬ ‫وثقافة‬ ‫طبيعة‬ ‫ديد‬ ‫ت‬
.
‫توى‬ ‫لام‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬
.
‫توى‬ ‫الم‬ ‫مية‬ ‫أ‬ ‫مدى‬ ‫ديد‬ ‫ت‬
.
‫لامعاومات‬ ‫الداخاي‬ ‫التنريم‬
.

9. ‫وحركته‬ ‫م‬ ‫الة‬ ‫لغة‬ ‫دام‬ ‫بارت‬ ‫كم‬ ‫الت‬
7،0
%
‫حديثك‬ ‫مةمل‬ ‫من‬
‫تقوله‬ ‫مما‬ ‫تقبل‬ ‫ي‬
.
38
%
‫صوتك‬ ‫نبرة‬ ‫من‬
.
55
%
‫مك‬ ‫ج‬ ‫لغة‬ ‫من‬
.

10. ‫عالجها‬ ‫وكيفية‬ ‫التقديم‬ ‫عند‬ ‫عة‬ ‫المتو‬ ‫المشكالت‬
‫الممل‬ ‫التقديم‬ ‫تةنب‬
:
‫في‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫دم‬ ‫ارت‬
‫الدورة‬ ‫مادة‬ ‫كتابة‬
. 1
‫افية‬ ‫إ‬ ‫ورائل‬ ‫دم‬ ‫ارت‬
‫معبرة‬ ‫ولوحات‬ ‫وررومات‬
. 2
‫الاوحات‬ ‫في‬ ‫اللوا‬ ‫دم‬ ‫ارت‬
‫ام‬ ‫والر‬ ‫ور‬ ‫وال‬
. 3
‫الداللة‬ ‫ذات‬ ‫والكامات‬ ‫اللفاظ‬ ‫عاى‬ ‫و‬ ِ
‫رك‬
‫تافة‬ ‫م‬ ‫صوتية‬ ٍ
‫ة‬‫طبق‬ ‫دام‬ ‫بارت‬
. 4

11. ‫التدريبية‬ ‫العماية‬ ‫فى‬ ‫الةايد‬ ‫ر‬ ‫ك‬
‫ورش‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫جا‬ ‫بأي‬ ‫البدء‬ ‫بل‬ ‫خطوة‬ ‫م‬ ‫وأ‬ ‫مرحاة‬ ‫أول‬ ‫و‬ ‫الةايد‬ ‫ر‬ ‫ك‬
‫ة‬
‫في‬ ‫ا‬ً
‫ر‬‫كثي‬ ‫فيه‬ ‫والموصى‬ ‫ا‬ً
‫ر‬‫كثي‬ ‫بب‬ ‫الم‬ ‫من‬ ،‫تفاعاية‬ ‫أو‬ ‫تعايمية‬
‫أرداليب‬
‫دة‬‫د‬‫المدرر‬ ‫دي‬‫د‬‫ف‬ ‫درس‬ ‫أو‬ ‫دة‬‫د‬‫تعايمي‬ ‫دة‬‫د‬ ‫جا‬ ‫دأي‬‫د‬‫ب‬ ‫ددء‬‫د‬‫الب‬ ‫دة‬‫د‬‫ديث‬ ‫ال‬ ‫ديم‬‫د‬‫التعا‬
‫أو‬
‫الةايد‬ ‫ر‬ ‫بك‬ ‫المدرس‬ ‫أو‬ ‫المدرب‬ ‫يبدأ‬ ‫أ‬ ‫تدريب‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫ورشة‬
.