نمية مهارة القراءة والكتابة

1. ‫متعلمة‬ ‫قرية‬ ‫مشروع‬
‫التدريبية‬ ‫الورشة‬
‫لموجهي‬
‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬
‫حول‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫استراتيجيات‬
)‫(مسودة‬
‫المدرب‬ ‫دليل‬
‫مارس‬
2019

2. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫المدرب‬ ‫دليل‬
1
‫من‬ ‫بدعم‬ ‫المحتوى‬ ‫هذا‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬
‫الدولية‬ ‫للتنمية‬ ‫األمريكية‬ ‫الوكالة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األمريكي‬ ‫الشعب‬
‫و‬
‫مسؤولية‬ ‫هو‬
‫متعلمة‬ ‫قرية‬ ‫مشروع‬
‫الطفولة‬ ‫انقاذ‬ ‫هيئة‬ ‫بواسطة‬ ‫نفذ‬ُ‫م‬‫ال‬
–
‫األمريكية‬ ‫الوكالة‬ ‫آراء‬ ‫بالضرورة‬ ‫واليعكس‬ ‫مصـر‬
.‫األمريكية‬ ‫الحكومة‬ ‫أو‬ ‫الدولية‬ ‫للتنمية‬

3. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫المدرب‬ ‫دليل‬
2
‫المحتويات‬ ‫قائمة‬
‫الصفحة‬ ‫المــــوضــــوعات‬ ‫م‬
3 ‫مقدمة‬ 1
4 ‫الهدف‬
‫العام‬
‫من‬
‫البرنامج‬
‫التدريبي‬ 2
4 ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ 3
4 ‫األساليب‬
‫والفنيات‬ 4
5 ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ 5
5 ‫والمتدربين‬ ‫المدرب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫أساليب‬ 6
5 ‫التدريب‬ ‫تقييم‬ 7
6
–
7 ‫إرشادات‬
‫للمدرب‬ ‫عامة‬ 8
8 ‫التدريب‬ ‫برنامج‬ 9
9
–
24 ‫األول‬ ‫اليوم‬ 10
25
-
37 ‫الثاني‬ ‫اليوم‬ 11
38
-
51 ‫الثالث‬ ‫اليوم‬ 12
52
-
63 ‫الرابع‬ ‫اليوم‬ 13
64 ‫المستخدمة‬ ‫المراجع‬ 14

4. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
3
‫المدربة‬ ‫عزيزتي‬ / ‫المدرب‬ ‫عزيزي‬
‫رية‬ ‫رررررررو‬‫ر‬‫مش‬ ‫تنفيذ‬ ‫إطار‬ ‫فى‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫إنتاج‬ ‫تم‬
‫الدولية‬ ‫للتنمية‬ ‫األمريكية‬ ‫الوكالة‬ ‫من‬ ‫والممول‬ ‫متعلمة‬
USAID
‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫بجمهورية‬ ‫الفني‬ ‫والتعليم‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫الطفولة‬ ‫إنقاذ‬ ‫هيئة‬ ‫تنفذه‬ ‫والذي‬
.
‫ف‬ ‫بتدائي‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫ررررررن‬‫ر‬‫س‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫ممن‬ ‫لمطفال‬ ‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫ذات‬ ‫تعليمية‬ ‫فري‬ ‫إتاحة‬ ‫إلى‬ ‫رررررررو‬‫ر‬‫المش‬ ‫ويهدف‬
‫المناطق‬ ‫ي‬
.‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫درتهم‬ ‫لزيادة‬ ‫الريفية‬
:‫التدريبي‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬
‫م‬ ‫درات‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬
‫وجهي‬
‫لمحافظ‬ ‫التعليمية‬ ‫باإلدارات‬ ‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬
‫ات‬
‫رررررروهاج‬‫ر‬‫وس‬ ‫البحيرة‬
‫رررررريوط‬‫ر‬‫وأس‬
‫الالزم‬ ‫الفني‬ ‫الدعم‬ ‫لتقديم‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫برنامج‬ ‫انشطة‬ ‫من‬ ‫لتمكينهم‬
‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫لمعلمات‬
.
‫الميسر‬ ‫بدور‬ ‫المدرب‬ ‫يام‬ ‫و‬ ‫شارك‬‫الم‬ ‫إيجابية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫والتي‬ ‫بالخبرة‬ ‫والتعلم‬ ‫الكبار‬ ‫تعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫وفق‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫صمم‬
.‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫في‬
‫مقدمة‬

5. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
4
‫تمكين‬
‫موجهي‬
‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬
‫لمحافظ‬ ‫التعليمية‬ ‫دارات‬ ‫بإ‬
‫ات‬
‫وسوهاج‬ ‫البحيرة‬
‫وأسيوط‬
‫من‬
‫المعارف‬ ‫إمتالك‬
‫و‬
‫المعلومات‬
‫و‬
‫ل‬ ‫المعلمات‬ ‫مساندة‬ ‫فى‬ ‫تدعمهم‬ ‫التى‬ ‫المهارات‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تطبيق‬
‫داخل‬
‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬
.
‫التعلم‬ ‫نواتج‬
:
‫التد‬ ‫البرنامج‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫يتوقع‬
‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫ريبي‬
‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫المشارك‬
:
1
-
.‫الخمس‬ ‫ومكوناتها‬ ‫القراءة‬ ‫مفهوم‬ ‫يتعرف‬
2
-
.‫القراءة‬ ‫أهمية‬ ‫يحدد‬
3
-
‫ي‬
‫تعرف‬
.‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬
4
-
.‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫دروس‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫تطبيقها‬ ‫وإجراءات‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫يتعرف‬
5
-
‫السياق‬ ‫(مفاتيح‬ ‫المفردات‬ ‫لتنمية‬ ‫القرائية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫يتعرف‬
–
‫المتعددة‬ ‫المعاني‬
–
‫المفردات‬ ‫شبكة‬
–
‫المفردات‬ ‫خريطة‬
–
.)‫الكلمات‬ ‫تصنيف‬
6
-
‫ع‬ ‫(التو‬ ‫ة‬ ‫والطال‬ ‫الفهم‬ ‫لتنمية‬ ‫القرائية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫يتعرف‬
–
‫ثانية‬ ‫مرة‬ ‫انظر‬
–
‫فن‬ ‫شكل‬
-
‫عناصر‬
‫المباشرة‬ ‫األسئلة‬ ‫ــ‬ ‫القصة‬
‫و‬
‫المباشرة‬ ‫غير‬
–
‫المسلسلة‬ ‫القصي‬
–
‫المتكررة‬ ‫القراءة‬
–
‫الذاتية‬ ‫بة‬ ‫المرا‬
–
‫التلخيي‬
.)
7
-
‫ي‬
‫وظف‬
‫انشطة‬ ‫متابعة‬ ‫استمارة‬
‫في‬ ‫القرائية‬
‫اللغة‬ ‫منهج‬
.‫العربية‬
8
-
.‫ومحدداته‬ ‫اإلتقان‬ ‫رصد‬ ‫مفهوم‬ ‫يتعرف‬
9
-
.‫القرائية‬ ‫محاور‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫أنشطة‬ ‫يمارس‬
:‫والفنيات‬ ‫األساليب‬
‫أهمها‬ ‫من‬ ‫تنفيذه‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫فنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫أهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫برنامج‬ ‫نجاح‬ ‫يتوقف‬
:

‫القصيرة‬ ‫المحاضرة‬
،
‫التقديمية‬ ‫والعروض‬
‫و‬ ،
‫الذهني‬ ‫العصف‬
،
‫شة‬ ‫والمنا‬
،
‫و‬
‫األدوار‬ ‫لعب‬
‫و‬ ،
‫العمل‬ ‫ورش‬
‫التدريبية‬ ‫بالجلسات‬
(
.)‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫المشاركين‬ ‫تقسيم‬ ‫خالل‬ ‫من‬

‫على‬ ‫العملية‬ ‫التطبيقات‬
‫انشطة‬
‫ال‬
‫قرائية‬
.
:‫التدريب‬ ‫مدة‬
‫أيام‬ ‫أربعة‬
(
‫عد‬
‫التدريبي‬ ‫اليوم‬ ‫ساعات‬ ‫د‬
6
‫ساعات‬
)
‫من‬ ‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬
‫البرنامج‬
:
‫م‬
‫وجهي‬
‫وسوهاج‬ ‫البحيرة‬ ‫لمحافظتي‬ ‫التعليمية‬ ‫باإلدارات‬ ‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬
‫وأسيوط‬
.
‫التدريبي‬ ‫للبرنامج‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬

6. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
5
‫أساليب‬
‫التفاعل‬
‫بين‬
‫المدرب‬
:‫والمتدربين‬

‫على‬ ‫نقد‬ ‫أو‬ ‫تقويم‬ ‫دون‬ ‫معين‬ ‫موضو‬ ‫حول‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫بجمع‬ ‫المدرب‬ ‫فيه‬ ‫يقوم‬ ‫ذهني‬ ‫عصف‬
.‫حقة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫والترتيب‬ ‫التقويم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬

،‫رئيسة‬ ‫فكرة‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫ف‬ ‫ويتو‬ ‫تفاعلية‬ ‫محاضرة‬ ‫المدرب‬ ‫يلقي‬
‫و‬
‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المتدربين‬ ‫ع‬ ِّ‫يشج‬
‫و‬
‫السؤال‬
‫و‬
‫ستفادة‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫حرصه‬ ‫مع‬ ‫التالية‬ ‫الفكرة‬ ‫إلى‬ ‫نتقال‬ ‫ا‬ ‫بل‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫باستفاضة‬ ‫باإلجابة‬ ‫يقوم‬
‫المشاركين‬ ‫أفكار‬ ‫من‬
.

‫ثنا‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫والعمل‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫بعض‬ ‫اتبا‬
‫مجموعات‬ ‫أو‬ ‫ئية‬
(
6
–
8
‫أفراد‬
)
‫اآلخر‬ ‫بول‬ ‫و‬ ‫واحترام‬ ‫الكفاءات‬ ‫وتشجيع‬ ،‫بإيجابية‬ ‫والتفاعل‬ ،‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ‫المشاركة‬ ‫لتشجيع‬ ‫وذلك‬
.

‫ا‬ً‫ض‬‫عرو‬ ‫المشاركين‬ ‫بتقديم‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬
‫و‬
.‫فكرة‬ /‫ًّا‬‫ي‬‫تعليم‬ ‫ا‬ً‫ف‬ ‫مو‬ ‫تجسد‬ ‫حية‬ ‫أمثلة‬

‫على‬ ‫التدريب‬ ‫ألنشطة‬ ‫العملية‬ ‫التطبيقات‬
‫القرائية‬ ‫أنشطة‬
.
:‫التدريب‬ ‫تقييم‬

‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫المتدربين‬ ‫استفادة‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫؛‬ ‫وبعدي‬ ‫بلي‬ ‫اختبار‬
.

.‫التدريبي‬ ‫اليوم‬ ‫فعاليات‬ ‫حول‬ ‫المشاركين‬ ‫تقييم‬

‫العناصر‬ ‫محددة‬ ‫استمارة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التدريبي‬ ‫للبرنامج‬ ‫ختامي‬ ‫تقييم‬
.
‫للمدرب‬ ‫عامة‬ ‫إرشادات‬
:
:‫المدرب‬
‫مهارات‬ ‫يمتلك‬ ‫الذي‬ ‫الفرد‬ ‫هو‬
‫وتيسير‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫األفراد‬ ‫مجموعة‬ ‫يادة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫مميزة‬
‫الدورة‬ ‫موضو‬ ‫حول‬ ‫والمعرفية‬ ‫التدريبية‬ ‫مهاراتهم‬ ‫صقل‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بقدر‬ ‫يسهم‬ ‫مما‬ ‫؛‬ ‫معهم‬ ‫التدريبية‬ ‫الجلسات‬
‫لتنفيذ‬ ‫ستعداد‬ ‫وا‬ ‫جيدة‬ ‫راءة‬ ‫الدليل‬ ‫راءة‬ ‫من‬ ‫الجيد‬ ‫والتحضير‬ ‫اإلعداد‬ ‫منه‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ .‫التدريبية‬
‫األنشطة‬
.‫اآلخرين‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫عال‬ ‫بقدر‬ ‫تسهم‬ ‫بطريقة‬ ‫التدريبية‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬ ‫المدرب‬ ‫على‬ ‫لذا‬
:
1
-
.‫التدريب‬ ‫لموضو‬ ‫التام‬ ‫العلمي‬ ‫ستعداد‬ ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫ويستلزم‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫إظهار‬
2
-
‫ية‬ ‫المصدا‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫معينة‬ ‫لفكرة‬ ‫التحيز‬ ‫عدم‬
.
3
-
‫اللفظي‬ ‫التواصل‬ ‫استخدام‬
،
‫هتمام‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫تعبيره‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫؛‬ ‫ًّا‬‫ي‬‫إيجاب‬ ‫ا‬ً‫م‬‫استخدا‬ " ‫الجسد‬ ‫لغة‬ " ‫اللفظي‬ ‫وغير‬
‫والمتدربين‬ ‫بالتدريب‬
.
4
-
.‫الصوت‬ ‫نبرات‬ ‫في‬ ‫التنويع‬ ‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫الجلسات‬ ‫تقديم‬ ‫أثناء‬ ‫الصوت‬ ‫ووضوح‬ ‫وة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
5
-
‫اإلنصات‬
‫لما‬
‫يقوله‬
‫عبارات‬ ‫ا‬ً‫م‬‫مستخد‬ ،‫المشاركون‬
-
‫حديثه‬ ‫في‬
-
‫تشجع‬
‫المش‬ ‫على‬
‫اركة‬
.
6
-
‫بث‬
‫روح‬
‫المرح‬
‫والعمل‬
‫على‬
‫خلق‬
‫جو‬
‫من‬
‫التفاعل‬
.‫اإليجابي‬
7
-
‫الحري‬
‫على‬
‫استخدام‬
‫أسماء‬
‫المشاركين‬
‫و‬
‫ستما‬ ‫ا‬
‫الجيد‬
‫إليهم‬
‫دون‬
‫مقاطعة‬
.
8
-
‫عند‬
‫طرح‬
‫فكرة‬
،‫جديدة‬
‫على‬
‫المدرب‬
‫طرح‬
‫أسئلة‬
‫لزيادة‬ ‫؛‬
.‫التوضيح‬
9
-
‫الحري‬
‫على‬
‫عدم‬
‫خروج‬
‫المشاركين‬
‫عن‬
‫الموضو‬
.‫الرئيس‬
10
-
‫تجنب‬
‫النقد‬
‫السلبي‬
‫على‬
‫تعليقات‬
.‫المشاركين‬
11
-
‫عدم‬
‫توجيه‬
‫األسئلة‬
‫لشخي‬
‫بعينه‬
،
‫ولكن‬
‫للمجموعة‬
.‫بأكملها‬
12
-
.‫دراتك‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫بعدم‬ ‫الشعور‬ ‫على‬ ‫يبعث‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ‫؛‬ ‫ا‬ً‫كثير‬ ‫األوراق‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫عدم‬
13
-
‫التحكم‬
‫في‬
‫ت‬ ‫الو‬
‫أثناء‬
.‫المحددة‬ ‫المواعيد‬ ‫في‬ ‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫والتواجد‬ ‫الجلسات‬ ‫بمواعيد‬ ‫لتزام‬ ‫وا‬ ‫الجلسات‬

7. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
6
:‫العملي‬ ‫التطبيق‬ ‫عند‬ ‫للمدرب‬ ‫عامة‬ ‫ارشادات‬

‫(التهيئة‬ :‫وهي‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬ ‫استخدام‬
–
‫النموذج‬
–
‫الموجهة‬ ‫الممارسة‬
–
‫المستقلة‬ ‫الممارسة‬
-
.)‫التطبيق‬

‫بالدليل‬ ‫الموجودة‬ ‫القرائية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬ ‫اتبا‬
.

‫اللغة‬ ‫منهج‬ ‫محتوى‬ ‫من‬ ‫موضوعات‬ ‫على‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫ا‬ ‫تطبيق‬
.‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫الخاي‬ ‫العربية‬
:‫التدريب‬ ‫مواد‬

.‫تقديمي‬ ‫عرض‬

)‫بعدي‬/‫بلي‬ ‫(اختبار‬ ‫تقييم‬ ‫أدوات‬
-
‫للتدريب‬ ‫الختامي‬ ‫التقييم‬ ‫استمارة‬
.

.‫المدرب‬ ‫دليل‬

.‫التدريبية‬ ‫لمنشطة‬ ‫عمل‬ ‫أوراق‬

‫للم‬ ‫إرشادي‬ ‫دليل‬
.‫وجهين‬

‫نماذج‬
.‫اإلتقان‬ ‫رصد‬ ‫من‬

8. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
7
‫الجلسة‬ ‫أنشطة‬ ‫يت‬ ‫التو‬ ‫الجلسة‬
‫ول‬ ‫ا‬ ‫اليـــــــــــــــوم‬
:
/
3
/
2019
‫فتتاح‬ ‫ا‬
–
‫ا‬
‫لترحيب‬
–
‫التعارف‬
–
‫العمل‬ ‫واعد‬ 9.00
–
9.30 ‫ولى‬ ‫ا‬ ‫الجلسة‬
‫القبلي‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ 9.30
–
9.45
‫عات‬ ‫التو‬
–
‫ا‬
‫ألهداف‬
–
‫الزم‬ ‫والبرنامج‬
‫ني‬ 9.45
–
10.30
‫القراءة‬ ‫مفهوم‬
–
‫القراء‬ ‫اهمية‬
‫ة‬
–
‫القراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬
‫؟‬ 10.30
–
12.00
‫راحــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬ 12.00
–
12.30
)‫المهارة‬ ‫تعلم‬ ‫(خطوات‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬
-
(
.) ‫عملية‬ ‫تطبيقات‬ 12.30
–
1
.
00
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
:‫للقراءة‬ ‫ساسية‬ ‫ا‬ ‫الخمس‬ ‫للمكونات‬ ‫مدخل‬
(
‫الصوتي‬ ‫الوعي‬
–
‫بجدي‬ ‫ا‬ ‫المبدأ‬
–
‫المفردات‬
–
‫المقروء‬ ‫الفهم‬
–
) ‫ة‬ ‫الطال‬
‫(التعريف‬ :‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬
–
‫ف‬
)‫استخدامها‬ ‫اعلية‬
1.0
–
2.30
2.30
–
3.00
‫اليـــــــوم‬ ‫وتقييم‬ ‫ت‬ ‫تساؤ‬ 3.00
–
3.15
‫الثاني‬ ‫اليـــــــــــــــوم‬
:
/
3
/
2019
‫تقليدي‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫السابق‬ ‫اليوم‬ ‫ملخي‬ ‫عرض‬ 9.00
-
9
.
30 ‫ولي‬ ‫ا‬ ‫الجلسة‬
‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫اجراءات‬
–
(
)‫عملية‬ ‫تطبيقات‬ 9.30
–
12.00
‫راحــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬ 12.00
–
12.30
‫السياق‬ ‫(مفاتيح‬ ‫المفردات‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬ :‫والمفردات‬ ‫اللغوية‬ ‫الحصيلة‬
-
‫المعاني‬
‫المتعددة‬
–
)‫المفردات‬ ‫شبكة‬
‫ت‬
‫عملية‬ ‫طبيقات‬
12.30
–
2
.
00 ‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫المفردات‬ ‫(خريطة‬ ‫المفردات‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬
-
‫ت‬
)‫الكلمات‬ ‫صنيف‬
–
(
)‫عملية‬ ‫تطبيقات‬ 2.00
–
3.00
‫اليوم‬ ‫وتقييم‬ ‫ت‬ ‫تساؤ‬ 3.00
–
3.15
‫الثالث‬ ‫اليـــــــــــــــوم‬
:
/
3
/
2019
‫تقليدي‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫السابق‬ ‫اليوم‬ ‫ملخي‬ ‫عرض‬ 9.00
–
9.30 ‫ولي‬ ‫ا‬ ‫الجلسة‬
‫الصورة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫(التو‬ ‫الفهم‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬ :‫ة‬ ‫والطال‬ ‫الفهم‬ ‫عن‬ ‫مفاهيم‬
‫والعنوان‬
-
‫من‬ ‫ع‬ ‫التو‬
‫خالل‬
)‫ثانية‬ ‫مرة‬ ‫انظر‬ ‫ــ‬ ‫الني‬
–
‫ت‬
‫عملية‬ ‫طبيقات‬
9.30
–
10.30
‫المباشرة‬ ‫(األسئلة‬ ‫استراتيجيات‬
‫و‬
‫فن‬ ‫شكل‬ ‫ــ‬ ‫المباشرة‬ ‫غير‬
–
‫ع‬
‫القصة‬ ‫ناصر‬
)
‫تطبيقات‬
‫عملية‬
10.30
–
12.00
‫راحــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬ 12.00
–
12.30
‫(القراءة‬ ‫ة‬ ‫الطال‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬
‫المتكررة‬
-
‫ا‬
‫المسلسلة‬ ‫لقصي‬
)
‫عملية‬ ‫تطبيقات‬ 12.30
–
1
.
15 ‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫تقا‬ ‫ا‬ ‫رصد‬
‫ن‬
(
‫مفهومه‬
–
‫م‬
‫حدداته‬
–
‫ك‬
‫تصميمه‬ ‫يفية‬
-
‫ال‬ ‫كيفية‬
)‫رصد‬ 1.15
–
3.00
‫اليوم‬ ‫وتقييم‬ ‫ت‬ ‫تساؤ‬ 3.00
‫ـــــ‬
3.15
‫الرابع‬ ‫اليـــــــــــــــوم‬
:
/
3
/
2019
‫اليوم‬ ‫ملخي‬ ‫عرض‬
‫تقليدي‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫السابق‬ 9.00
–
9.30 ‫ولي‬ ‫ا‬ ‫الجلسة‬
‫تقان‬ ‫ا‬ ‫لرصد‬ ‫نماذج‬ ‫تصميم‬ 9.30
–
11.00
‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫الخاي‬ ‫المنهج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الخمسة‬ ‫القرائية‬ ‫محاور‬ ‫على‬ ‫تطبيقات‬
(
‫درس‬
)‫نموذجي‬
(
) ‫القرائية‬ ‫أنشطة‬ ‫متابعة‬ ‫إستمارة‬ ‫بإستخدام‬
11.00
–
12.00
‫راحــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬ 12.00
–
12.30
‫بالتعليم‬ ‫الخاي‬ ‫المنهج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الخمسة‬ ‫القرائية‬ ‫محاور‬ ‫على‬ ‫التطبيقات‬ ‫استكمال‬
‫المجتمعي‬ 12.30
–
3
.
00 ‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫الورشة‬ ‫وتقييم‬ ‫البعدي‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ 3.00
–
3.15
‫القرائية‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬ ‫موجهي‬ ‫لتدريب‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬

9. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
8
‫األول‬ ‫اليوم‬
:
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫فعاليات‬ ‫افتتاح‬
‫عــــامة‬ ‫نظــــــرة‬
‫على‬
‫القــــــــراءة‬ ‫عملية‬ ‫ومكونات‬ ‫مفهوم‬
‫أهداف‬
‫اليوم‬
:
‫أن‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ادر‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫اليوم‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
:

‫يتع‬
‫ا‬
.‫زمالئه‬ ‫على‬ ‫رف‬

‫التدريبية‬ ‫الجلسات‬ ‫موضوعات‬ ‫عن‬ ‫عاته‬ ‫تو‬ ‫يحدد‬
.

‫أ‬ ‫يتعرف‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫هداف‬
.

‫يتعرف‬
‫الخمس‬ ‫ومكوناتها‬ ‫القراءة‬ ‫مفهوم‬
.

‫أ‬ ‫يحدد‬
‫القراءة‬ ‫همية‬
.

‫ي‬
‫تعرف‬
‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬
.
‫الزمن‬
:
‫ساعات‬ ‫ست‬

10. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
9
‫الجلسة‬ ‫أنشطة‬ ‫يت‬ ‫التو‬ ‫الجلسة‬
‫ول‬ ‫ا‬ ‫اليـــــــــــــــوم‬
:
‫فتتاح‬ ‫ا‬
–
‫الترحيب‬
–
‫التعارف‬
–
‫العمل‬ ‫واعد‬ 9.00
–
9.30
‫ولى‬ ‫ا‬ ‫الجلسة‬
‫القبلي‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ 9.30
–
9.45
‫عات‬ ‫التو‬
–
‫األهداف‬
–
‫بالمشرو‬ ‫التعريف‬
-
‫الزمني‬ ‫والبرنامج‬ 9.45
–
10.30
‫القراءة‬ ‫مفهوم‬
–
‫القراءة‬ ‫أهمية‬
–
‫القراءة؟‬ ‫التالميذ‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬ 10.30
–
12.00
‫راحـــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــ‬
‫ــــــة‬ 12.00
–
12.30
‫ا‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬
)‫المهارة‬ ‫تعلم‬ ‫(خطوات‬ ‫لمباشر‬
-
(
‫عملية‬ ‫تطبيقات‬
.)
12.30
-
1:00
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫الصوتي‬ ‫(الوعي‬ ‫للقراءة‬ ‫األساسية‬ ‫الخمس‬ ‫للمكونات‬ ‫مدخل‬
–
‫المبدأ‬
‫األبجدي‬
–
‫المفردات‬
–
‫القرائي‬ ‫الفهم‬
–
.)‫ة‬ ‫الطال‬
1.00
–
2.30
‫(التعريف‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬
–
)‫استخدامها‬ ‫فاعلية‬
. 2.30
-
3.00
‫اليـــــــوم‬ ‫وتقييم‬ ‫ت‬ ‫تساؤ‬ 3.00
–
3.15
‫األول‬ ‫التدريبى‬ ‫لليوم‬ ‫الزمنى‬ ‫البرنامج‬

11. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
10
‫النشاط‬ ‫أهداف‬
:
1
-
‫المشاركون‬ ‫يتعارف‬ ‫أن‬
.‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫على‬
2
-
‫والتجاوب‬ ‫األلفة‬ ‫من‬ ‫جـــو‬ ‫بناء‬
.‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫اإليجابي‬
‫النشـــــاط‬ ‫إجـــراءات‬
:

‫الخبرات‬ ‫تبادل‬ ‫تيسير‬ ‫هو‬ ‫التدريبية‬ ‫الجلسات‬ ‫خالل‬ ‫دورك‬ ‫أن‬ ‫ووضح‬ ‫بإيجاز‬ ‫نفسك‬ ‫دم‬ ‫ثم‬ ‫بالمشاركين‬ ‫ب‬ ِّ‫رح‬
‫بين‬ ‫والمعارف‬
‫المشاركين‬
‫التدريب‬ ‫موضو‬ ‫حول‬
.

‫والوظيفة‬ ‫ســم‬ ‫ا‬ ‫بذكر‬ ‫نفسه‬ ‫بتقديم‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫منها‬ ‫القادم‬ ‫والجهة‬
.
‫بإعداد‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬
‫التدريب‬ ‫منضدة‬ ‫على‬ ‫أمامه‬ ‫ويضعه‬ ‫سم‬ ‫ا‬ ‫به‬ ‫يكتب‬ ‫لنفسه‬ ‫تعارف‬ ‫كارت‬
.
:‫واألدوات‬ ‫المواد‬
‫ات‬ ‫بطا‬
‫ماركر‬ ‫الم‬ ‫أ‬ +
( ‫الشريحة‬ ‫عرض‬ +
2
)
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫ولى‬
‫نشاط‬
(
1
-
1
-
1
)
‫ف‬‫ر‬‫التعا‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
30
‫دقيقة‬
‫للمدرب‬ ‫مالحظات‬
:
‫للتعارف‬ ‫أخرى‬ ‫طرق‬ ‫اختيار‬ ‫كمدرب‬ ‫يمكنك‬
‫و‬
‫االلتزام‬ ‫ضرورة‬ ‫مع‬ ‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫الثقة‬ ‫بناء‬
‫النشاط‬ ‫لتنفيذ‬ ‫المحدد‬ ‫بالوقت‬.

12. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
11
‫هد‬
‫ف‬
‫النشاط‬
:

‫أن‬
‫يضع‬
‫المشاركون‬
‫واعد‬
‫عمل‬
‫التدريبية‬ ‫العمل‬ ‫ورشة‬ ‫خالل‬ ‫بتطبيقها‬ ‫يلتزمون‬
.
‫النشـــــاط‬ ‫إجـــراءات‬
:

‫الجلسات‬ ‫خالل‬ ‫عملنا‬ ‫تنظم‬ ‫واعد‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫ونتفق‬ ‫نحدد‬ ‫عندما‬ ‫ا‬ً‫ح‬‫ناج‬ ‫سيكون‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
‫التدريبية‬
‫المتعددة‬ ‫وأنشطتها‬
.

:‫منها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وتأكد‬ ‫المشاركون‬ ‫سيقترحها‬ ‫التي‬ ‫القواعد‬ ‫لبعض‬ ‫استمع‬
-
‫نتباه‬ ‫ا‬
100
‫التدريبية‬ ‫واألنشطة‬ ‫الجلسات‬ ‫أثناء‬ %
.
-
‫العامة‬ ‫شات‬ ‫والمنا‬ ‫الصغيرة‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫المشاركة‬
.
-
‫صامت‬ ‫الوضع‬ ‫على‬ ‫المحمول‬ ‫التليفون‬
.
-
‫سعداء‬ ‫نحن‬ .‫وشارك‬ ‫ابتسم‬
‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫بوجـــودنا‬
.

.‫للجميع‬ ‫واضح‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫وضعها‬ ‫ي‬ ‫ور‬ ‫لوح‬ ‫على‬ ‫السابقة‬ ‫القواعد‬ ‫اكتب‬

‫ميقاتي‬ " ‫مثل‬ ‫بالتدريب‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫األدوار‬ ‫بعض‬ ‫بتوزيع‬ ‫م‬
-
‫للتدري‬ ‫اليومي‬ ‫التقرير‬ ‫معد‬
‫ب‬
–
‫المنشط‬
–
‫األدوات‬ ‫مسئول‬
.
.
).
.
‫المطلوبة‬ ‫المواد‬
:
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫ماركر‬ ‫الم‬ ‫أ‬
-
‫التقديمي‬ ‫العرض‬
‫ال‬
( ‫شريحة‬
3
)
.
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫ولى‬
‫نشاط‬
(
1
-
1
-
2
)
‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫الع‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـوا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
30
‫دقيقة‬

13. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
12
‫النشــــــــــــاط‬ ‫هدف‬
:

‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫بل‬ ‫التدريب‬ ‫موضو‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫وخبراتهم‬ ‫معارفهم‬ ‫المشاركون‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
.
‫النشـــــاط‬ ‫إجـــراءات‬
:

.‫القبلي‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫نموذج‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ِّ
‫وز‬

‫المشاركين‬ ‫ه‬ ِّ‫وج‬
‫إلى‬
‫فرديا‬ ‫العمل‬ ‫ضرورة‬
‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫أسئلة‬ ‫حل‬ ‫في‬
.

( ‫هو‬ ‫للحل‬ ‫المحدد‬ ‫ت‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫لهم‬ ‫ووضح‬
15
‫يقة‬ ‫د‬
.)

.‫المحدد‬ ‫ت‬ ‫الو‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫أوراق‬ ‫اجمع‬
‫واألدوات‬ ‫المــــواد‬
:
‫الم‬ ‫أ‬
–
‫القبلي‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫نماذج‬
( ‫عمل‬ ‫ة‬ ‫ور‬
1
)
-
( ‫شريحة‬ ‫التقديمي‬ ‫العرض‬
4
)
.
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫ولى‬
‫نشاط‬
(
1
-
1
-
3
)
‫القبلي‬‫االختبار‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
15
‫دقيقة‬
‫للمدرب‬ ‫مالحظات‬
:

‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫المشاركين‬ ‫نبه‬
‫تحصيلهم‬ ‫لقياس‬ ‫ا‬ً‫اختبار‬ ‫ليس‬
‫و‬
‫معلوماتهم‬
‫و‬
‫بل‬ .‫األداء‬ ‫تقييم‬
‫المشاركين‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫نهايته‬ ‫بعد‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫ياس‬ ‫هو‬ ‫منه‬ ‫الغرض‬
‫معلومات‬
‫و‬
‫جديدة‬ ‫معارف‬
‫و‬
.‫مهاراتهم‬ ‫صقل‬

.‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫لهم‬ ‫تيسر‬ ‫للمشاركين‬ ‫إرشادات‬ ‫دم‬

‫ف‬ ‫خالل‬ ‫الجدية‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫يسود‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫خت‬ ‫ا‬ ‫تنفيذ‬ ‫ترة‬
‫و‬ ‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫بتجوالك‬ ‫وذلك‬ ‫بار‬
‫الحري‬
.‫العام‬ ‫الهدوء‬ ‫على‬

.‫اإلختبار‬ ‫نموذج‬ ‫على‬ ‫األساسية‬ ‫لبياناته‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬ ‫كتابة‬ ‫من‬ ‫تأكد‬

14. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
13
‫النشاط‬ ‫أهداف‬
:

‫التدريبية‬ ‫الجلسات‬ ‫موضوعات‬ ‫عن‬ ‫عاتهم‬ ‫تو‬ ‫المشاركون‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
.

‫حول‬ ‫عاتهم‬ ‫تو‬ ‫بين‬ ‫المشاركون‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
‫ا‬ً‫ق‬‫مسب‬ ‫المحددة‬ ‫واألهداف‬ ‫التدريب‬ ‫موضوعات‬
.

‫التدريبية‬ ‫للجلسات‬ ‫الزمني‬ ‫البرنامج‬ ‫على‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
.
‫إ‬
‫النشـــــاط‬ ‫جـــراءات‬
:

‫الت‬ ‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫الي‬
:

‫موضحة‬ ‫شريحة‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫اعرض‬
(
‫رقم‬
5
)
‫أكمل‬
:
‫يقدم‬ ‫عندما‬ ‫ا‬ً‫ح‬‫ناج‬ ‫التدريب‬ ‫هذا‬ ‫سيكون‬
:‫اآلتي‬
.
.......................................................................................................
...........................

‫رقم‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬
(
2
)

.‫السؤال‬ ‫إجابة‬ ‫في‬ ‫للتفكير‬ ‫للمشاركين‬ ‫دقيقتين‬ ‫أعط‬

‫الورق‬ / ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫بتدوينها‬ ‫وقم‬ ‫استجاباتهم‬ ‫تقديم‬ ‫اطلب‬
‫القالب‬
.

‫األ‬ ‫ص‬ ِّ‫لخ‬
‫الرئيسة‬ ‫فكار‬
.
‫شرائح‬ ‫بعرض‬ ‫قم‬ ‫ثم‬
(
6
-
7
-
8
)
(
)‫التدريب‬ ‫أهداف‬
.

‫موضحة‬ ‫شريحة‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫اعرض‬
(
‫رقم‬
9
)
.‫المواعيد‬ ‫على‬ ‫معهم‬ ‫واتفق‬ ‫الزمني‬ ‫للبرنامج‬
:‫المطــــــلوبة‬ ‫المــــــواد‬
‫ماركر‬ ‫الم‬ ‫أ‬
–
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫لمهداف‬ ‫التقديمي‬ ‫العرض‬
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫ولى‬
‫نشاط‬
(
1
-
1
-
4
)
‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫التوق‬
-
‫الهداف‬
-
‫الزمني‬ ‫البرنامج‬ ‫عرض‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
15
‫دقيقة‬
‫للمدرب‬ ‫مالحظات‬
:

‫عات‬ ‫التو‬ ‫بين‬ ‫التقريب‬ ‫على‬ ‫اعمل‬
‫و‬
‫من‬ ‫التدريب‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫سيتحقق‬ ‫ما‬ ‫ووضح‬ ‫األهداف‬
.‫موضوعات‬

15. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
14
‫أهداف‬
‫النشاط‬
:

‫أن‬
‫القراءة‬ ‫مفهوم‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬
.

‫مبكرة‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫أهمية‬ ‫المشاركون‬ ‫يستنتج‬ ‫أن‬
.

‫المشاركون‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
‫ال‬ ‫تعليم‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬
‫قراءة‬
‫المستوى‬ ‫ضعف‬ ‫وأسباب‬ ‫؟‬
.
‫النشاط‬ ‫إجــــــــــراءات‬
:

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫باستخدام‬
،
ً ‫سؤا‬ ‫اطرح‬
‫على‬
‫المشار‬
:‫كين‬
‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫مفهوم‬ ‫ما‬
‫؟‬

‫اإلجابات‬ ‫استقبل‬
‫وسجلها‬
‫على‬
‫السبورة‬
.

‫ركز‬
‫على‬
‫تسجيلك‬ ‫في‬ ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫بعض‬
‫لإلجابات‬
‫كلمات‬ ‫مثل‬
(
‫عملية‬
-
‫عقلية‬
–
‫تفكير‬
–
‫بصرية‬
–
‫سما‬
–
) ‫كالم‬
.

‫اعمل‬
‫على‬
‫الكلمات‬ ‫هذه‬ ‫تجميع‬
.

‫راجع‬
‫المفهوم‬
‫باستخ‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬
‫دام‬
‫العرض‬
‫التقديمي‬
‫الشريحة‬
(
11
,
10
)
‫أ‬ ‫ووضح‬ ،
‫ن‬
‫عملية‬ ‫القراءة‬
‫جزأين‬ ‫من‬ ‫مكونة‬
،‫بالمعاني‬ ‫وربطها‬ ،)‫والتراكيب‬ ‫(الكلمات‬ ‫المكتوبة‬ ‫الرموز‬ ‫تفسير‬ ‫تشمل‬ ،‫معقدة‬ ‫تفكير‬ ‫عملية‬
‫المعاني‬ ‫تلك‬ ‫تفسير‬ ‫ثم‬
‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬
ً‫ء‬‫وبنا‬ ،‫الشخصية‬ ‫القارئ‬ ‫لخبرات‬
‫متصلتين‬ ‫عمليتين‬ ‫تتضمن‬ ‫القراءة‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫على‬
.
( ‫نشاط‬
2
)
:

( ‫الشريحة‬ ‫بعرض‬ ‫م‬
12
)

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫باستخدام‬
،
‫من‬ ‫اطلب‬
‫المشاركين‬
:‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬
‫كيف‬
‫ي‬
‫التالميذ‬ ‫تعلم‬
‫القراءة‬
‫؟‬

‫السبورة‬ ‫على‬ ‫دونها‬ ‫ثم‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اإلجابات‬ ‫استقبل‬
.

‫باستخدام‬
‫(ف‬ ‫طريقة‬
)‫شارك‬ ‫زاوج‬ ‫كر‬
‫متم‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ :‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫عليهم‬ ‫اطرح‬
‫التالمي‬ ‫لدى‬ ‫القرائي‬ ‫المستوى‬ ‫زال‬ ‫فما‬ ‫بذكرها‬
ً‫ف‬‫ضعي‬ ‫ذ‬
‫ا‬
.
‫ذلك؟‬ ‫أسباب‬ ‫فما‬

.‫فردية‬ ‫بصورة‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
( ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫مدة‬ ‫أن‬ ‫لهم‬ ‫ووضح‬
3
)‫ق‬

‫توض‬ ‫في‬ ‫بعضهما‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫مشاركين‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫ثم‬
‫ي‬
.‫تكرار‬ ‫دون‬ ‫الضعف‬ ‫أسباب‬ ‫ح‬
‫لهم‬ ‫ووضح‬
‫ا‬
‫مدة‬ ‫أن‬
( ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬
3
)‫ق‬

‫المجموعة‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫على‬ ‫تفاق‬ ‫ا‬
‫تحديد‬
.‫تكرار‬ ‫دون‬ ‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبات‬
‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫مدة‬ ‫أن‬ ‫لهم‬ ‫ووضح‬
(
3
)‫ق‬

ً‫د‬‫واح‬ ‫تخير‬
‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫ا‬
‫يعرض‬
‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬
‫تكرار‬ ‫دون‬ ‫القراءة‬
‫كر‬ُ‫ذ‬ ‫ما‬
‫مع‬
o
:‫التالي‬ ‫التصنيف‬ ‫وفق‬ ‫الضعف‬ ‫أسباب‬ ‫تدوين‬
(
‫م‬ ‫ر‬ ‫شريحة‬
(
13
)
‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تخص‬ ‫أسباب‬
‫المناهج‬ ‫تخص‬ ‫أسباب‬
‫تخص‬ ‫أسباب‬
‫التلميذ‬ ‫مهارات‬
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫ولى‬
‫نشاط‬
(
1
-
1
-
5
)
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫مفهوم‬
-
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫أهمية‬
-
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫التالميذ‬‫يتعلم‬ ‫كيف‬
‫؟‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
90
‫دقيقة‬

16. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
15

.‫السبورة‬ ‫على‬ ‫المجموعات‬ ‫رأي‬ ‫دون‬ ‫ثم‬
‫المطـــلوبة‬ ‫المــــواد‬
:
‫أ‬
‫م‬ ‫الم‬
‫اركر‬
–
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫التقديمى‬ ‫العرض‬
‫معالجته‬ ‫يمكن‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫للمشاركين‬ ‫يوضح‬ ‫أن‬ ‫المدرب‬ ‫على‬
:‫طريق‬ ‫عن‬

‫الطريقة‬ ‫مميزات‬ ‫تشمل‬ ‫والتي‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫مثل‬ ‫حديثة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫استخدام‬
.‫التوازنية‬ ‫والطريقة‬ ‫الجزئية‬ ‫والطريقة‬ ‫الكلية‬

17. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
16
‫أهداف‬
‫النشاط‬
:

‫أن‬
‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬
.

‫المشار‬ ‫يستنتج‬ ‫أن‬
‫أ‬ ‫لتعلم‬ ‫زمة‬ ‫الخطوات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫كون‬
‫مهارة‬ ‫ي‬
.

‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬ ‫المشاركون‬ ‫يمارس‬ ‫أن‬
‫على‬
‫الصوتي‬ ‫بالوعي‬ ‫خاصة‬ ‫أنشطة‬
.
‫إجــــــــــــــــــــراءات‬
‫النشاط‬
:

‫النصوي‬ ‫راءة‬ ‫أن‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
–
‫الكلمات‬
–
‫القصي‬
–
‫الكتب‬
‫مهارة‬ ‫هي‬
.
‫هي‬ ‫والمهارة‬ ..
:
‫من‬ ‫التمكن‬
.‫التنفيذ‬ ‫في‬ ‫وسرعة‬ ‫متناهية‬ ‫ة‬ ‫وبد‬ ،‫محددة‬ ‫بكيفية‬ ‫معينة‬ ‫مهمة‬ ‫إنجاز‬

‫أ‬ ‫دم‬
‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫باستخدام‬ ‫المهارة‬ ‫تعلم‬ ‫خطوات‬ ‫هم‬
( ‫الشريحة‬
14
)
‫وهي‬
(
‫التهيئة‬
–
‫النموذج‬
–
‫الممارسة‬
‫الموجهة‬
-
‫المستقلة‬ ‫الممارسة‬
–
) ‫التطبيق‬
.

‫قدم‬
‫ل‬
‫لمشاركين‬
:‫التالي‬ ‫بالمثال‬ ‫كما‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫لخطوات‬ ‫نموذجا‬
‫المثال‬
:
‫النموذج‬
:
:‫قل‬
‫أ‬ ‫أن‬ ‫أريد‬
‫كلمة‬ ‫في‬ ‫الميم‬ ‫حرف‬ ‫موضع‬ ‫عرف‬
(
‫جمل‬
)
‫اإل‬ ‫باستخدام‬
‫بأ‬ ‫شارة‬
‫اليد‬ ‫صابع‬
.
‫كان‬ ‫إذا‬
‫الكلمة‬ ‫أول‬ ‫في‬ ‫الحرف‬
‫سأ‬
‫أصبع‬ ‫رفع‬
‫ا‬
‫واحد‬
‫وإ‬ ‫إصبعين‬ ‫سأرفع‬ ‫الكلمة‬ ‫وسط‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫وإذا‬ ‫ا‬
‫ك‬ ‫ذا‬
‫الكلمة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫ان‬
‫سأر‬
‫أ‬ ‫ثالث‬ ‫فع‬
‫صابع‬
.
‫الموجهة‬ ‫الممارسة‬
:
‫طبق‬
‫النشاط‬
‫على‬
‫أخر‬ ‫كلمة‬
‫ى‬
‫التعرف‬ ‫وليكن‬
‫على‬
‫كلمة‬ ‫في‬ ‫الراء‬ ‫حرف‬ ‫موضع‬
(
‫نسر‬
)
‫المشاركين‬ ‫بمصاحبة‬ ‫النشاط‬ ‫يمارس‬ ‫حيث‬
.
‫الممارسة‬
‫المستقلة‬
:
‫ال‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫مشارك‬
‫ين‬
،‫بأنفسهم‬ ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬
‫كلمة‬ ‫في‬ ‫الكاف‬ ‫حرف‬ ‫موضع‬ ‫وليكن‬
(
‫كتاب‬
.)
‫التطبيق‬
:
‫اطلب‬
‫تنفيذ‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬
‫النشاط‬
،‫تدخل‬ ‫دون‬
‫كلمة‬ ‫في‬ ‫القاف‬ ‫حرف‬ ‫موضع‬ ‫معرفة‬ ‫وليكن‬
(
‫صندوق‬
.)
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
1
-
2
-
1
)
‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫ـا‬‫ب‬‫امل‬‫يس‬‫ر‬‫ـد‬‫ت‬‫ال‬ ‫ـوات‬‫ـ‬‫ط‬‫خ‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
30
‫دقيقة‬

18. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
17
‫أهداف‬
‫النشاط‬
:

‫أن‬
‫للقراءة‬ ‫الخمس‬ ‫المكونات‬ ‫المشاركون‬ ‫يحدد‬
.

‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫مفهوم‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
.

‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫أنشطة‬ ‫المشاركون‬ ‫يمارس‬ ‫أن‬
‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.
‫إجــــــــــــــــــــراءات‬
‫النشاط‬
:

‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫برنامج‬ ‫أن‬ ‫وضح‬
‫بحوث‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫برنامج‬ ‫هو‬
‫ت‬
‫على‬ ‫األطفال‬ ‫ساعد‬
،‫القراءة‬ ‫تعلم‬
‫و‬
‫خمسة‬ ‫توجد‬
‫مهارات‬ / ‫مكونات‬
‫يجب‬ ‫أساسية‬
‫إتقانها‬
‫القراءة‬ ‫بمستوى‬ ‫للنهوض‬
‫لدى‬
‫األ‬
/ ‫طفال‬
‫التالميذ‬
.

‫مكونات‬ ‫الخمس‬ ‫اكتب‬
‫على‬
‫وعلقها‬ ‫كروت‬
‫على‬
‫السبورة‬
:
‫رقم‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬
(
3
)

‫المش‬ ‫سم‬
‫اركين‬
‫ووز‬ ‫ثنائية‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬
‫على‬
‫مجموعة‬ ‫كل‬
‫صغيرة‬ ‫كروت‬ ‫خمس‬
.

‫مجموع‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫ة‬
ً‫ع‬‫م‬ ‫العمل‬ ‫صغيرة‬
‫ا‬
‫ف‬
‫مصطلح‬ ‫لكل‬ ‫إجرائي‬ ‫تعريف‬ ‫كتابة‬ ‫ي‬
‫في‬
10
‫ائق‬ ‫د‬

‫أ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫القيام‬ ‫المجموعات‬ ‫فراد‬
‫تجاه‬ ‫وا‬
‫للسبورة‬
‫أ‬ ‫كال‬ ‫كتبوها‬ ‫التي‬ ‫الكروت‬ ‫وتعليق‬
‫الموضح‬ ‫المصطلح‬ ‫سفل‬
‫أ‬
‫عاله‬
.

‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫بتحديد‬ ‫م‬
‫ثم‬
‫بالعرض‬ ‫الموجود‬ ‫الصحيح‬ ‫بالتعريف‬ ‫الكلمات‬ ‫هذه‬ ‫بربط‬ ‫م‬
.‫التقديمي‬

‫مع‬ ‫ش‬ ‫نا‬
‫إليه‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫المشاركين‬
‫و‬
‫التقديم‬ ‫العرض‬ ‫استخدم‬
‫ي‬
( ‫الشرائح‬
15
،
16
،
17
،
18
)
‫التأكيد‬ ‫في‬
‫على‬
‫المصطلحات‬ ‫هذه‬

‫وضح‬
‫أ‬
‫العظيمة‬ ‫الفرصة‬ ‫ن‬
‫للتالميذ‬
‫من‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫القراءة‬ ‫لتعلم‬
1
–
3
‫الرابع‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ‫وبداية‬
،‫الخمسة‬ ‫الفرعية‬ ‫المهارات‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ .‫الدراسية‬ ‫موادهم‬ ‫لتعلم‬ ‫كوسيلة‬ ‫القراءة‬ ‫استخدام‬ ‫عليهم‬ ‫يجب‬ ،‫ًا‬‫د‬‫فصاع‬
‫بالنسبة‬ ‫المهم‬ ‫فمن‬
‫للتالميذ‬
‫القراءة‬ ‫لتعلم‬ ‫دافع‬ ‫لديهم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.
‫كان‬ ‫ما‬ ‫إذا‬
‫التالميذ‬
‫وهم‬ ‫يتعلمون‬
‫ذلك‬ ‫فإن‬ ،‫يمرحون‬
‫ا‬ً‫ع‬‫داف‬ ‫يشكل‬ ‫أن‬ ‫المرجح‬ ‫من‬
‫وال‬ ‫للتعلم‬ ‫لهم‬ ‫ويا‬
‫وتعلم‬ ‫لعب‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقومون‬ ‫بما‬ ‫تمتع‬
.

‫انتقل‬
‫إلى‬
‫مزيد‬
‫من‬
‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫حول‬ ‫المعرفة‬
‫للمش‬ ‫توضح‬ ‫حيث‬
‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫أن‬ ‫اركين‬
‫أ‬
‫ا‬ ‫هم‬
‫لد‬ ‫صقلها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫لمهارات‬
‫ى‬
‫التال‬
‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫لتسهيل‬ ‫ميذ‬
.

‫استخدم‬
‫التقديمي‬ ‫العرض‬
‫من‬ ‫الشرائح‬
(
19
‫إلى‬
24
)
‫مس‬ ‫توضيح‬ ‫في‬
‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫تويات‬
.

‫الخم‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬ ‫بتطبيق‬ ‫قم‬
‫الوعي‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫س‬
:
-
‫األول‬ ‫المستوى‬
:
‫القافية‬ ‫أو‬ ‫اإليقاع‬ ‫متشابهة‬ ‫بالكلمات‬ ‫الوعي‬
:
‫الكلمات‬ ‫تعرف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫اإليقا‬ ‫متماثلة‬
،
‫مثال‬
:
‫هناء‬
–
‫هباء‬
-
‫سناء‬
–
‫سماء‬

‫أ‬ ‫تقديم‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫والقافية‬ ‫يقا‬ ‫ا‬ ‫متماثلة‬ ‫لكلمات‬ ‫مثلة‬
.
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
1
-
2
-
2
)
‫ـراءة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ال‬‫لعملية‬ ‫الخمس‬ ‫للمكونات‬ ‫مدخل‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
90
‫دقيقة‬
‫األبجدي‬ ‫المبدأ‬
‫المفردات‬
‫الفهم‬
‫المقروء‬
‫الطالقة‬ ‫الوعى‬
‫ال‬

19. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
18

‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫المستوي‬ ‫دم‬
-
‫ب‬ ‫الوعي‬
‫عدد‬
‫الكلمة‬ ‫منها‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫المقاطع‬
:
.‫مقاطع‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫الكلمات‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫إدراك‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫مثال‬
:
‫ي‬
‫ل‬
‫ــ‬
‫ــع‬
‫ـــــــ‬ ‫ـــ‬
ُ‫ب‬
-
‫ك‬
‫ـــــتـ‬ ‫ـــ‬
‫ـــــب‬ ‫ـــــــ‬
-
‫ل‬
‫يـ‬
‫ـــ‬
‫ــــــ‬
ُ‫م‬
ُ‫ن‬ ‫ــــو‬
1
)
‫تطبيق‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫الصوتية‬ ‫المقاطع‬
‫على‬
‫التي‬ ‫للصفوف‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫كلمات‬
‫يدرسونها‬
2
)
‫مثال‬ ‫كلمات‬ ‫لتكوين‬ ‫المقاطع‬ ‫دمج‬ :‫الثالث‬ ‫المستوى‬
:
(
‫ذ‬
‫ه‬
‫ــــــ‬
‫ــــــ‬
‫ب‬
‫الدمج‬ ‫في‬ ‫وتكون‬ )
(
)‫ب‬‫ه‬‫ذ‬
‫الدمج‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫وتكون‬ )‫ل‬ ‫ا‬ ( ‫وكذلك‬
(
.)‫ال‬
3
)
:‫أصوات‬ ‫إلى‬ ‫الكلمات‬ ‫تحليل‬ :‫الرابع‬ ‫المستوى‬
-
:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫وهي‬ ‫المقاطع‬ ‫من‬ ‫أنوا‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬ :‫الصوتية‬ ‫المقاطع‬ ‫أنوا‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
1
)
‫تصبح‬ ‫حركة‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫الحركة‬
‫مثل‬ ‫صوتيا‬ ‫مقطعا‬ ‫األولى‬ ‫الحركة‬
:
(
‫ب‬‫ت‬‫ك‬
)
‫الصوتي‬ ‫التقطيع‬ ‫فيكون‬
‫لها‬
(
)‫ــــب‬ ‫ـــــــ‬‫ـــت‬ ‫ــــ‬‫ك‬
.
2
)
:‫الصوتي‬ ‫التقطيع‬ ‫فيكون‬ )ُ‫ب‬ُ‫ت‬‫ك‬‫(ي‬ :‫مثل‬ :‫السكون‬ + ‫الحركة‬
(
.)ُ‫ـــــب‬ ‫ـــــــ‬ُ‫ت‬‫ــ‬ ‫ـــــ‬‫ك‬‫ي‬
3
)
:‫مثل‬ :‫المد‬ + ‫الحركة‬
(
‫الصوتي‬ ‫التقطيع‬ ‫فيكون‬ )ُ‫ب‬ِّ‫ت‬‫ا‬‫ك‬
:
(
.)ُ‫ــــب‬ ‫ـــــ‬ِّ‫ت‬ ‫ا‬‫ك‬
4
)
‫المستو‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫اختم‬
‫األ‬ ‫ى‬
‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫خير‬
‫التالعب‬ ‫وهو‬
:‫باألصوات‬
‫القدرة‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫على‬
‫أ‬ ‫أصوات‬ ‫(حذف‬
‫و‬
‫أو‬ ‫إضافة‬
‫استبدال‬
)
‫جديدة‬ ‫كلمات‬ ‫لتكوين‬
‫كلم‬ ‫مثال‬
‫ة‬
:
(
ُ‫ل‬‫ــــــــــــــــــــــــــا‬‫م‬ ِّ
‫ر‬
)
‫تصبح‬ ‫الراء‬ ‫حرف‬ ‫نحذف‬ ‫عندما‬
(
‫مال‬
)
‫بحرف‬ ‫الراء‬ ‫ونستبدل‬
‫ال‬
‫تصبح‬ ‫جيم‬
(
‫جمال‬
)
‫و‬
( ‫كلمة‬
‫مال‬
)
‫ال‬ ‫حرف‬ ‫بإضافة‬
‫تص‬ ‫كاف‬
‫بح‬
(
‫كمال‬
‫أو‬ )
‫تصبح‬ ‫الشين‬ ‫حرف‬ ‫بإضافة‬
(
‫شمال‬
)

‫النشاط‬ ‫واختتم‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫مسابقة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫تطبيق‬ ‫ويمكن‬ ‫أمثلة‬ ‫تقديم‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
.
‫المطلوبة‬ ‫المواد‬
:
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫برستول‬ ‫كروت‬
–
‫ماركر‬ ‫الم‬ ‫أ‬
-
‫التقديمي‬ ‫العرض‬
.
‫المدرب‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫أهم‬
:
‫الصوتي‬ ‫الوعى‬
:
‫األصوات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫هي‬ ‫ة‬ ‫منطو‬ ‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫فهم‬ ‫هو‬
‫و‬
‫متشابهة‬ ‫كلمات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يتضمن‬
‫المقاطع‬ ‫دمج‬ ،‫الكلمة‬ ‫مقاطع‬ ‫بعدد‬ ‫الوعي‬ ،‫والقافية‬ ‫اإليقا‬
‫الصوتية‬
،
‫أصوات‬ ‫إلى‬ ‫الكلمات‬ ‫تحليل‬
‫و‬ ،
.‫باألصوات‬ ‫التالعب‬
:‫األبجدي‬ ‫المبدأ‬
‫األحرف‬ ‫أشكال‬ ‫مختلف‬ ‫ذلك‬ ‫ويشمل‬ ،‫األبجدية‬ ‫الحروف‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫معرفة‬
.) ‫بمفرده‬ ‫حرف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ (
:‫اللغوية‬ ‫الحصيلة‬ / ‫المفردات‬
‫األلفاظ‬ ‫مجموعة‬
‫و‬
‫اإلنسان‬ ‫يختزنها‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ / ‫المفردات‬
‫و‬
‫يست‬
‫كالمه‬ ‫في‬ ‫خدمها‬
‫و‬
‫تواصله‬
‫األخرين‬ ‫مع‬
‫و‬
.‫الحصيلة‬ ‫هذه‬ ‫اإلنسان‬ ‫منها‬ ‫يستقي‬ ‫كثيرة‬ ‫مصادر‬ ‫هناك‬
.) ‫نطقها‬ ‫بمجرد‬ ‫أو‬ ‫تلقائيا‬ ‫(إما‬ ‫يقرأها‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫درة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫و‬
‫المسموع‬ / ‫المقروء‬ ‫الفهم‬
:
‫مقروءا‬ ‫أو‬ ‫مسموعا‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫الني‬ ‫مضمون‬ ‫فهم‬ ‫استيعاب‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
‫و‬
‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬
‫القراءة‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫األكثر‬
،
.‫الني‬ ‫فهم‬ ‫تستطع‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫للمتعة‬ ‫أم‬ ‫للدراسة‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ ‫للقراءة‬ ‫معنى‬ ‫يوجد‬
‫يقرأه‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫بالغة‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ببطء‬ ‫يقرأ‬ ‫من‬ (
)
:‫الطالقة‬
‫القرا‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هي‬
‫ة‬ ‫بالد‬ ‫يتسم‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫ءة‬
‫و‬
.‫معا‬ ‫السرعة‬

20. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
19
‫النشـــــاط‬ ‫أهداف‬
:

‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫مفهوم‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
.

‫القراءة‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫فاعلية‬ ‫المشاركون‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
.
‫النشاط‬ ‫إجـــــــــــــــــراءات‬
:

‫الصوتي‬ ‫بالوعي‬ ‫المشاركين‬ ‫ذكر‬
‫ومست‬
‫ثم‬ ‫وياته‬
‫أك‬
‫د‬
‫على‬
‫أ‬
‫لغة‬ ‫أي‬ ‫تعلم‬ ‫أساس‬ ‫هي‬ ‫الصوتيات‬ ‫ن‬
.

‫المشاركين‬ ‫سم‬
‫مجموعات‬ ‫خمس‬ ‫إلى‬
(
‫األ‬ ‫عدد‬
‫فراد‬
6
-
8
)
.

‫أ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
ً‫ا‬‫مع‬ ‫العمل‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫فراد‬
‫إلى‬ ‫للتوصل‬
‫مفهوم‬
‫واضح‬
‫ل‬
‫إليه‬ ‫توصلوا‬ ‫ما‬ ‫وكتابة‬ ‫الصوتية‬ ‫لطريقة‬
‫على‬
‫الب‬ ‫لوح‬
.

‫ا‬
‫من‬ ‫طلب‬
‫أ‬ ‫في‬ ‫لوحاتهم‬ ‫تعليق‬ ‫المجموعات‬ ‫كل‬
‫واضحة‬ ‫ماكن‬
‫على‬
‫يقف‬ ‫أن‬
.‫بجوارها‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫مشارك‬

‫األولى‬ ‫المجموعة‬ ‫عارض‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫الصوتية‬ ‫للطريقة‬ ‫تعريفهم‬ ‫راءة‬
.
.‫العروض‬ ‫ي‬ ‫با‬ ‫تلق‬ ‫ثم‬

.‫تعريف‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫بتحديد‬ ‫م‬

‫التأكيد‬ ‫في‬ ‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫استخدم‬
‫على‬
‫أ‬ ‫كأحد‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫تعريف‬
‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫طرق‬ ‫هم‬
.
‫الشريحة‬
‫م‬ ‫ر‬
(
25
)
‫م‬ ‫ر‬ ‫عمل‬ ‫ة‬ ‫ور‬
(
4
)

‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫تعريف‬ ‫من‬ ‫انطلق‬
‫إلى‬
:‫المشاركين‬ ‫سؤال‬
‫استخدام‬ ‫نفضل‬ ‫لماذا‬
‫تعلم‬ ‫في‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬
‫القراءة‬
‫جي‬ ‫فاعلية‬ ‫لها‬ ‫هل‬ ‫؟‬
‫القراءة‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫دة‬
‫؟‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫مارس‬
‫لإلجابة‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫الجميع‬ ‫وشجع‬ ‫السؤال‬ ‫عن‬
‫لمشاركة‬
.

‫اإلجابات‬ ‫جميع‬ ‫اكتب‬
‫على‬
‫المشاركين‬ ‫واشكر‬ ‫القالب‬ ‫اللوح‬
‫على‬
‫المشاركة‬ ‫إيجابية‬
.

‫اإلج‬ ‫في‬ ‫اإلجابات‬ ‫هذه‬ ‫استخدم‬
‫ابة‬
‫على‬
‫األسئلة‬
‫المطروحة‬
.

‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫استخدم‬
( ‫الشرائح‬
26
،
27
)
‫التأكيد‬ ‫في‬
‫على‬
‫اإل‬
‫النشاط‬ ‫واختم‬ ‫جابات‬
.
‫المطلوبة‬ ‫المواد‬
:
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫أ‬
‫ماركر‬ ‫الم‬
–
‫العرض‬
‫التقديمي‬
‫أ‬
‫المدرب‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫هم‬
:
‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬
:
‫الكلمات‬ ‫راءة‬ ‫على‬ ‫ة‬/‫التلميذ‬ ‫درة‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫هي‬
.
‫و‬
‫الحرف‬ ‫شكل‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫على‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫تعتمد‬
‫و‬
‫الصوت‬
‫الواحدة‬ ‫للكلمة‬ ‫المكونة‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫ثم‬ .‫به‬ ‫الخاي‬
.
‫الحرف‬ ‫بصوت‬ ‫تعنى‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬
‫و‬
‫الحرف‬ ‫صوت‬ = ‫الحرف‬ ‫حركة‬ + ‫الحرف‬ .‫اسمه‬ ‫ليس‬
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
1
-
2
-
3
)
‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬
-
(
‫التعريف‬
-
‫استخدامها‬ ‫فاعلية‬
)
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
30
‫دقيقة‬

21. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
20
‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫تستخدم‬ ‫لماذا‬
‫؟‬

‫المكتوبة‬ ‫اللغة‬ ‫حروف‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫العال‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ة‬/‫التلميذ‬ ‫يتعلم‬
‫و‬
‫أصواتها‬
‫و‬
‫الكلمات‬ ‫لقراءة‬ ‫ة‬ ‫العال‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬
‫و‬
.‫كتابتها‬

‫بصورتها‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلمات‬ ‫راءة‬ ‫على‬ ‫ة‬/‫التلميذ‬ ‫تساعد‬
‫المفردة‬
‫و‬
.‫أيضا‬ ‫السياق‬ ‫في‬

‫ة‬ ‫بد‬ ‫المألوفة‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫ة‬/‫التلميذ‬ ‫تساعد‬
‫و‬
.‫سرعة‬

‫الكلمات‬ ‫تعرف‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫ترفع‬
‫و‬
‫األول‬ ‫الصف‬ ‫دارسات‬ ‫لدى‬ ‫الهجاء‬ ‫كذلك‬
.

‫أفضل‬ ‫بصورة‬ ‫المقروء‬ ‫الفهم‬ ‫مستوى‬ ‫ترفع‬
.

‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫الطبقات‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫لجميع‬ ‫بالنسبة‬ ‫فاعلية‬ ‫ذات‬
‫و‬
‫ا‬
‫تصادية‬
‫و‬
‫الثقافية‬

‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫رائية‬ ‫مشكالت‬ ‫لحدوث‬ ‫معرضين‬ ‫أو‬ ‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫الصعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ ‫بالنسبة‬ ‫فائدة‬ ‫ذات‬
.

‫مبكرة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫تقديمها‬ ‫عند‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬
(
.) ‫األول‬ ‫الصف‬

‫كله‬ ‫للفصل‬ ‫بفاعلية‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫الصغيرة‬ ‫للمجموعات‬ ‫أو‬ ،
،
.‫لمفراد‬ ‫أو‬
‫عامان‬
‫و‬
‫التالميذ‬ ‫معظم‬ ‫يكفيان‬ ‫الصوتية‬ ‫بالطريقة‬ ‫التدريس‬ ‫من‬ ‫أعوام‬ ‫ثالثة‬ ‫باألكثر‬
(
‫الثانى‬ ‫أو‬ ‫األول‬ ‫الصف‬
)
‫لتعلم‬
‫الصحيحة‬ ‫بصورتها‬ ‫تطبيقها‬ ‫بشرط‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬

22. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
21
‫أهداف‬
‫النشاط‬
:

‫أ‬
.‫اليوم‬ ‫خالل‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫المشاركون‬ ‫يسترجع‬ ‫ن‬

‫م‬ِّ‫ًقي‬‫ي‬ ‫أن‬
.‫اليوم‬ ‫أنشطة‬ ‫المشاركون‬
‫إجــــــــــــــــــــراءات‬
‫النشاط‬
:

‫الدائرة‬ ‫ويواجهون‬ ‫تتحرك‬ ‫الداخل‬ ‫في‬ ‫التي‬ ‫الدائرة‬ ‫دائرتين‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫مجموعتين‬ ‫كون‬
.‫الخارجية‬

.‫تتحرك‬ ‫الخارجية‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫المشاركون‬

‫يشاركان‬ ‫متقابلين‬ ‫شخصين‬ ‫كل‬
‫بشيء‬
.‫اليوم‬ ‫هذا‬ ‫تعلماه‬

‫عند‬
‫تحرك‬ ‫إشارة‬ ‫إعطاء‬
.
‫يتحرك‬
‫أ‬
‫في‬ ‫الخارجية‬ ‫الدائرة‬ ‫فراد‬
‫اتجاه‬
‫اليمين‬
.
‫ف‬ ‫تو‬ ‫إشارة‬ ‫إعطاء‬ ‫وعند‬
.
‫ف‬ ‫يتو‬
‫و‬ ‫الحركة‬ ‫عن‬ ‫الخارجية‬ ‫الدائرة‬ ‫أفراد‬
‫على‬
‫الوضع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫متقابلين‬ ‫شخصين‬ ‫كل‬
‫شيء‬ ‫في‬ ‫معا‬ ‫يتحاورا‬ ‫أن‬
‫تم‬
‫اليوم‬ ‫خالل‬ ‫تعلمه‬
.

‫أ‬ ‫النشاط‬ ‫كرر‬
‫بتقابل‬ ‫لتسمح‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫كثر‬
‫فردين‬
‫مختلفي‬
‫ن‬
‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬
.

‫أماكنهم‬ ‫في‬ ‫الجلوس‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫و‬
ِّ‫وز‬
‫عليهم‬
‫ة‬ ‫ور‬
‫تقييم‬
‫اليوم‬
.

‫ومجرياته‬ ‫اليوم‬ ‫أنشطة‬ ‫حول‬ ‫آرائهم‬ ‫كتابة‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
(
‫التوصية‬ / ‫السلبي‬ / ‫اإليجابي‬
‫و‬
‫المقترح‬
‫للتحسين‬
)
‫العمل‬ ‫ة‬ ‫ور‬
‫م‬ ‫ر‬
(
5
)

‫جميع‬ ‫أن‬ ‫د‬‫وتأك‬ ‫كتابتها‬ ‫بعد‬ ‫التقييم‬ ‫أوراق‬ ‫ع‬ِّ‫جم‬
‫آراءهم‬ ‫أبدوا‬ ‫المشاركين‬
.

‫الت‬ ‫اليوم‬ ‫صباح‬ ‫في‬ ‫ُعرض‬‫ي‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫ملخ‬ ‫لها‬ ُّ‫د‬ِّ‫ع‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫التقييمات‬ ‫بقراءة‬ ‫تقوم‬ ‫أنك‬ ‫د‬ِّ‫أك‬
‫الي‬
.

ِّ‫ذك‬
‫بمهمته‬ ‫اليوم‬ ‫تلخيي‬ ‫مسئول‬ ‫ر‬
‫الثاني‬ ‫اليوم‬ ‫بداية‬ ‫في‬
‫ل‬
‫ملخي‬ ‫تقديم‬
‫أ‬ ‫عن‬
‫بطريقة‬ ‫ول‬ ‫ا‬ ‫التدريبي‬ ‫اليوم‬ ‫نشطة‬
‫تقليدية‬ ‫غير‬
.
‫عرض‬ (
‫مسرحي‬
‫تليفزيوني‬ ‫لقاء‬ / ‫إذاعى‬ ‫برنامج‬ /
.
) ..........
‫المــ‬
‫ــــــــــــــــــــ‬
:‫المطلوبة‬ ‫ـواد‬
‫اليوم‬ ‫تقييم‬ ‫استمارة‬
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
1
-
2
-
4
)
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ال‬‫ـطة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫أن‬‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫تقي‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
15
‫دقيقة‬

23. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
22
‫الث‬ ‫اليوم‬
‫اني‬
:
‫الط‬
‫الصوتية‬ ‫ريقة‬
‫وإجراء‬
‫ا‬
‫ت‬
‫ها‬
‫اللغوية‬ ‫والحصيلة‬ ‫المفردات‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬
‫أهداف‬
‫الثاني‬ ‫اليوم‬
:
:‫أن‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫اليوم‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬

.‫للتدريب‬ ‫األول‬ ‫اليوم‬ ‫عن‬ ‫معارفه‬ ‫يراجع‬

‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫دروس‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫تطبيقها‬ ‫وإجراءات‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫يتعرف‬

‫استرات‬ ‫يتعرف‬
‫المفردات‬ ‫لتنمية‬ ‫القرائية‬ ‫يجيات‬
(
‫المتعددة‬ ‫المعاني‬ ‫ــ‬ ‫السياق‬ ‫مفاتيح‬
–
‫المفردا‬ ‫شبكة‬
‫ت‬
–
‫خريطة‬
‫الكلمة‬
–
‫الكلمات‬ ‫تصنيف‬
)

( ‫الشريحة‬ ‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫دم‬
3
‫الثاني‬ ‫لليوم‬ ‫الزمني‬ ‫الجدول‬ ‫لعرض‬ )
‫الزمـن‬
:
‫س‬ ‫ست‬
‫ـــاعات‬

24. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
23
‫الثانى‬ ‫التدريبى‬ ‫لليوم‬ ‫الزمنى‬ ‫البرنامج‬

25. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
24
‫النشـــــاط‬ ‫أهداف‬
:

.‫األول‬ ‫باليوم‬ ‫تم‬ ‫عما‬ ‫معارفهم‬ ‫المشاركون‬ ‫يراجع‬

.‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫ات‬ ‫عال‬ ‫بناء‬
‫النشاط‬ ‫إجـــــــــــــــــراءات‬
:

‫طريقة‬ ‫حرية‬ ‫له‬ ‫ويترك‬ ‫وأنشطته‬ ‫السابق‬ ‫اليوم‬ ‫مجريات‬ ‫عن‬ ‫ملخي‬ ‫تقديم‬ ‫التقرير‬ ‫معد‬ ‫من‬ ‫المدرب‬ ‫يطلب‬
.‫لذلك‬ ‫تقديمه‬

‫ملخص‬ ‫دم‬
‫ا‬
‫وأكد‬ ‫السابق‬ ‫لليوم‬ ‫المشاركين‬ ‫تقييم‬ ‫عن‬
‫على‬
‫ت‬ ‫ومدي‬ ‫دموها‬ ‫التي‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬
‫تعديل‬ ‫في‬ ‫أثيرها‬
.‫بالتدريب‬ ‫العمل‬ ‫تطوير‬ ‫أو‬

:" ‫الصباح‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أهال‬ " ‫تنشيطي‬ ‫تمرين‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫نفذ‬

‫حيث‬
‫أ‬ ‫المشاركين‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫المدرب‬ ‫يطلب‬
‫المدرب‬ ‫ويقوم‬ ‫التدريب‬ ‫اعة‬ ‫داخل‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫يقفوا‬ ‫ن‬
‫الذي‬ ‫للفرد‬ ‫مرحبا‬ ‫كلمة‬ ‫بقول‬
‫على‬
‫يمينه‬
.

‫الذي‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫المدرب‬ ‫يطلب‬
‫على‬
‫أ‬ ‫يمينه‬
‫ن‬
‫زميله‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫يكرر‬
‫الذي‬
‫على‬
‫يم‬
‫ي‬
‫أ‬ ‫نه‬
‫بقول‬ ‫يضا‬
‫أخرى‬ ‫كلمة‬ ‫عليها‬ ‫يضيف‬ ‫ثم‬ ‫مرحبا‬ ‫كلمة‬
‫به‬ ‫للترحيب‬
.

‫و‬ ‫لفرد‬ ‫فرد‬ ‫من‬ ‫النشاط‬ ‫يكرر‬ ‫وهكذا‬
‫على‬
‫أ‬ ‫فرد‬ ‫كل‬
‫وتستمر‬ .‫بزمالئه‬ ‫للترحيب‬ ‫جديدة‬ ‫كلمة‬ ‫يضيف‬ ‫ن‬
‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫األفراد‬ ‫جميع‬ ‫بمشاركة‬ ‫العملية‬

‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫دم‬ ‫التمرين‬ ‫بنهاية‬
‫وأكد‬
‫أ‬
‫جي‬ ‫لغوية‬ ‫ثروة‬ ‫لدينا‬ ‫ن‬
‫أ‬ ‫التمرين‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫استطعنا‬ ‫دة‬
‫نستخدمها‬ ‫ن‬
.
‫فك‬
‫مرحبا‬ ‫بين‬ ‫تعددت‬ ‫الترحيب‬ ‫لمات‬
،
‫أ‬
‫سهال‬ ،‫هال‬
‫سالم‬ ،
،
‫تحياتي‬
.
..

‫ا‬
‫عرض‬
‫أ‬
‫بقواعد‬ ‫المشاركين‬ ‫وذكر‬ ‫التدريبية‬ ‫للجلسات‬ ‫الزمني‬ ‫البرنامج‬ ‫وكذا‬ ‫الثاني‬ ‫لليوم‬ ‫التدريب‬ ‫هداف‬
‫العمل‬
‫و‬
‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫المسئوليات‬ ‫بعض‬
‫اليوم‬
.
‫المطــــلوبة‬ ‫المـــواد‬
:
‫أ‬
‫ماركر‬ ‫الم‬
–
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫التقديمي‬ ‫العرض‬
‫لم‬
‫الزمني‬ ‫والبرنامج‬ ‫هداف‬
‫ـاني‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫اليوم‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫ولى‬
‫نشاط‬
(
2
-
1
-
1
)
‫ال‬‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ال‬‫ملخص‬
‫ل‬‫و‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
30
‫دقيقة‬

26. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
25
‫أه‬
‫النشـــــاط‬ ‫داف‬
:

‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫إجراءات‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
.

‫باستخدام‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتب‬ ‫من‬ ‫دروس‬ ‫على‬ ‫عملية‬ ‫تطبيقات‬ ‫المشاركون‬ ‫يمارس‬ ‫أن‬
‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬
.
‫النشاط‬ ‫إجـــــــــــــــــراءات‬
:

‫أ‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
‫المع‬ ‫أغلب‬ ‫ن‬
‫األولى‬ ‫الحصي‬ ‫في‬ ‫الحروف‬ ‫أسماء‬ ‫التالميذ‬ ‫تعليم‬ ‫إلى‬ ‫يلجأون‬ ‫لمين‬
‫من‬
‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫حصي‬
‫األولى‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫بية‬
‫التع‬ ‫مراحل‬ ‫من‬
‫هو‬ ‫األنسب‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫د‬ ‫و‬ .‫ليم‬
‫أ‬ ‫التالميذ‬ ‫تعلم‬
‫صوات‬
‫(الفتح‬ ‫المختلفة‬ ‫بحركاتها‬ ‫الحروف‬
–
‫الضم‬
–
‫الكسر‬
–
.‫المد‬ ‫حركات‬ ‫ثم‬ )‫السكون‬

‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫إجراءات‬ ‫عليها‬ ‫مكتوب‬ ‫كروت‬ ‫بها‬ ‫أظرف‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫على‬ ‫وز‬
(
‫عمل‬ ‫ة‬ ‫ور‬
6
)
.

‫ا‬
‫ت‬ ‫المجموعات‬ ‫من‬ ‫طلب‬
‫(األ‬ ‫خطوات‬ ‫في‬ ‫اإلجراءات‬ ‫هذه‬ ‫رتيب‬
‫ولى‬
–
‫الثانية‬
–
‫الثالثة‬
.
‫دره‬ ‫زمن‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ )..
(
10
‫ائق‬ ‫د‬
)

‫إ‬ ‫عرض‬ ‫المجموعات‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫نتاجهم‬
‫على‬
‫يرونه‬ ‫الذي‬ ‫بالترتيب‬ ‫الكروت‬ ‫به‬ ‫ملصق‬ ‫الب‬ ‫لوح‬
.

‫إدارة‬ ‫في‬ ‫الملصقات‬ ‫هذه‬ ‫استخدم‬
‫إ‬ ‫كل‬ ‫تعريف‬ ‫حول‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫نقاش‬
‫جراء‬
.

‫المقاطع‬ ‫دمج‬ / ‫الحرف‬ ‫شكل‬ / ‫الحرف‬ ‫اسم‬ / ‫الحرف‬ ‫بصوت‬ ‫المقصود‬ ‫حول‬ ‫نقاش‬ ‫فمثال‬
.

‫حول‬ ‫بالنقاش‬ ‫العمل‬ ‫استكمل‬
‫لهذه‬ ‫ترتيب‬ ‫أفضل‬
.‫اإلجراءات‬

.‫الكروت‬ ‫ترتيب‬ ‫في‬ ‫أخطاء‬ ‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫الترتيب‬ ‫أخطاء‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫المجموعات‬ ‫مع‬ ‫اعمل‬

‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫استخدم‬
( ‫الشريحة‬
4
)
.‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫إجراءات‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫في‬

‫علمية‬ ‫بنائية‬ ‫بطريقة‬ ‫مرتبة‬ ‫جراءات‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫للمشاركين‬ ‫أكد‬
–
‫كل‬
‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المهارة‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫خطوة‬
–
‫كل‬
.‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫جزئيا‬ ‫تؤثر‬ ‫خطوة‬

‫م‬ ‫تستخدم‬ ‫جراءات‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
‫د‬ ‫ع‬
‫األ‬ ‫الصف‬ ‫روس‬
‫أ‬ ‫إذ‬ ‫بتدائي‬ ‫ا‬ ‫ول‬
‫صمم‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫ن‬
‫أمثلة‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكننا‬ ‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫ولكننا‬ .‫ذلك‬ ‫ليناسب‬
‫كتاب‬ ‫من‬ ‫وكلمات‬
‫اللغة‬
‫الدراسية‬ ‫حصصنا‬ ‫خالل‬ .‫معه‬ ‫نعمل‬ ‫الذي‬ ‫للصف‬ ‫العربية‬
–
‫ف‬ ‫ستخدام‬ ‫ا‬ ‫تكرار‬ ‫ضرورة‬ ‫مع‬
‫متعددة‬ ‫حصي‬ ‫ي‬
‫األولى‬ ‫الشهور‬ ‫مدار‬ ‫على‬
‫روتين‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تصبح‬ ‫حتى‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬ ‫وباستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫من‬
.‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫التالميذ‬ ‫تعلم‬ ‫في‬
‫نشاط‬
3
:
‫المدرب‬ ‫من‬ ‫نموذج‬ ‫تقديم‬
ً
‫مثال‬ ‫الجيم‬ ‫(حرف‬ ‫الحروف‬ ‫أحد‬ ‫على‬
‫كل‬ ‫على‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫إجراءات‬ ‫باستخدام‬ )
.‫مهارة‬

‫مجمو‬ ‫كلف‬
‫تطبيقية‬ ‫نماذج‬ ‫بإعداد‬ ‫العمل‬ ‫عات‬
.‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫وإجراءات‬ ‫خطوات‬ ‫التقديم‬ ‫في‬ ‫مستخدمين‬

‫مجموعا‬ ‫أعط‬
( ‫العمل‬ ‫ت‬
20
‫لإل‬ ‫يقة‬ ‫د‬
.)‫عداد‬

‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
5
‫كنموذج‬ ‫عرضها‬ ‫لتقديم‬ ‫ائق‬ ‫د‬
‫الصوتية‬ ‫بالطريقة‬ ‫تدريس‬
.
‫ـاني‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫اليوم‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫و‬
‫ل‬
‫ى‬
‫نشاط‬
(
2
-
1
-
2
)
‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬
-
‫عملية‬ ‫تطبيقات‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
150
‫دقيقة‬

27. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
26

‫وأ‬ ‫عرض‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫دم‬
ً‫ص‬‫فر‬ ‫عط‬
‫ا‬
.‫ذلك‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬

‫بحصة‬ ‫عملنا‬ ‫في‬ ‫الصوتية‬ ‫للطريقة‬ ‫استخدامنا‬ ‫تكرار‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫بالتأكيد‬ ‫النشاط‬ ‫اختم‬
‫للقراءة‬ ‫المتعددة‬ ‫المهارات‬ ‫تعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬ ‫استخدام‬ ‫وكذلك‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
:‫المدرب‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫أهم‬
‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫إجراءات‬
:

.‫وأشكاله‬ ‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫تعرف‬

.‫أشكاله‬ ‫بمختلف‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تعرف‬

‫مضموما‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تمييز‬
–
‫مفتوحا‬
–
‫مكسورا‬
–
.‫بالسكون‬

‫باأللف‬ ‫ممدودا‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تمييز‬
–
‫الواو‬
–
.‫الياء‬

‫ا‬ً‫ط‬‫مضبو‬ ‫ونطقه‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تحديد‬
)‫والسكون‬ ‫والطويله‬ ‫القصيرة‬ ‫(بالحركات‬

‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫بين‬ ‫المقارنه‬

.‫كلمات‬ ‫لتكوين‬ ‫األصوات‬ ‫دمج‬

.‫أصوات‬ ‫إلى‬ ‫الكلمات‬ ‫تحليل‬

.‫كلمات‬ ‫راءة‬ ‫و‬ ‫األصوات‬ ‫دمج‬

.‫وكتابتها‬ ‫الكلمة‬ ‫أصوات‬ ‫نطق‬

.‫والسرعة‬ ‫ة‬ ‫بالد‬ ‫يتسم‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫كلمات‬ ‫راءة‬

‫ة‬ ‫بالد‬ ‫يتسم‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫وكتابتها‬ ‫الكلمات‬ ‫تهجئة‬
.‫والسرعة‬

28. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
27
‫أ‬
‫النشـــــاط‬ ‫هداف‬
:

.‫للمفردات‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫خصائي‬ ‫على‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬

‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
‫على‬
‫استراتيجيات‬
(
‫شبكة‬ ‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫المتعددة‬ ‫المعاني‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫السياق‬ ‫مفاتيح‬
)‫المفردات‬
.

‫أ‬
‫المشاركون‬ ‫يطبق‬ ‫ن‬
‫السياق‬ ‫مفاتيح‬ ‫استراتيجيات‬
‫و‬
‫المفردات‬ ‫وشبكة‬ ‫المتعددة‬ ‫المعاني‬
‫على‬
‫من‬ ‫عملية‬ ‫أنشطة‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتاب‬
.
‫النشاط‬ ‫إجـــــــــــــــــراءات‬
:
‫الت‬ ‫النشاط‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫مارس‬
‫الي‬
:

‫ثم‬ ‫القاعة‬ ‫من‬ ‫والخروج‬ ‫المجموعة‬ ‫أمام‬ ‫التطو‬ ‫األشخاي‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
.‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫للدخول‬ ‫استدعيه‬

‫كلمة‬ ‫الجميع‬ ‫على‬ ‫اطرح‬
،
‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫القاعة‬ ‫دخول‬ ‫عند‬ ‫المتطو‬ ‫مساعدة‬ ‫منهم‬ ‫واطلب‬ ‫معناها‬ ‫في‬ ‫فكير‬‫للت‬
‫الكلمة‬ ‫هذه‬
‫ي‬ ‫لها‬ ‫وصوله‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ ‫أو‬ ‫باإلشارات‬ ‫بشرحها‬
‫دون‬ ‫للكلمة‬ ‫متعددة‬ ‫معاني‬ ‫تقديم‬ ‫مكن‬
‫ذكرها‬
.

‫معرفة‬ ‫في‬ ‫المتطو‬ ‫مساعدة‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ‫المتطو‬ ِّ ‫استد‬
.‫الكلمة‬

.‫آخر‬ ‫ومتطو‬ ‫أخرى‬ ‫كلمة‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫تكرر‬ ‫أن‬ ‫يمكنك‬

:‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫بطرح‬ ‫شة‬ ‫منا‬ ‫اعقد‬
1
)
‫كلمة‬ ‫تجد‬ ‫عندما‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬
-
‫تعرفها‬ ‫لم‬
،
‫بل‬ ‫من‬ ‫تنطقها‬ ‫ولم‬
-
‫تقرأ‬ ‫كتاب‬ ‫في‬
‫ه؟‬
2
)
‫كتابتك؟‬ ‫في‬ ‫تستخدمها‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ادر‬ ‫تكون‬ ‫هل‬

‫وهي‬ ‫منها‬ ‫الرئيسة‬ ‫الفكرة‬ ‫واستخلي‬ ‫شة‬ ‫المنا‬ ‫لخي‬
‫أ‬
‫ن‬
‫عملي‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجدون‬ ‫المبتدئين‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫ة‬
‫أ‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ‫القراءة‬
‫لد‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تساعده‬ ‫وفعالة‬ ‫عديدة‬ ‫طرق‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫ن‬
‫ى‬
‫التالميذ‬
.
‫ومن‬
‫تن‬ ‫التي‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫ا‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬
‫لدى‬ ‫اللغوية‬ ‫والحصيلة‬ ‫المفردات‬ ‫مي‬
‫ن‬ /‫الدارسات‬
.

‫أ‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫ش‬ ‫نا‬
‫خ‬ ‫هم‬
‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫استخدام‬ ‫منها‬ ‫والتي‬ ‫للمفردات‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫صائي‬
.

‫أ‬ ‫واعرض‬ ‫شة‬ ‫المنا‬ ‫لخي‬
‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫باستخدام‬ ‫النقاط‬ ‫هم‬
( ‫م‬ ‫ر‬ ‫الشريحة‬
5
)
.
‫خصا‬
‫للمفردات‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫ئص‬
:

‫الدرس‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫استخدام‬
.

.‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫معروف‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫الني‬ ‫داخل‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫الربط‬

.‫بينهم‬ ‫الصالت‬ ‫على‬ ‫والتأكيد‬ ‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫المتعلقة‬ ‫المجموعات‬ ‫استخدام‬

‫ا‬
‫تحتاج‬ ‫لنصوي‬ ‫التعرض‬ ‫من‬ ‫الل‬ ‫إل‬
‫إلى‬
‫معلومات‬ ‫تذكر‬
‫و‬
.‫تعريفات‬
‫ـاني‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫اليوم‬
-
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
2
-
2
-
1
)
‫اللغوية‬ ‫الحصيلة‬‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
90
‫دقيقة‬

29. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
28

.‫متعددة‬ ‫ت‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫الموسعة‬ ‫القراءة‬ ‫تشجيع‬

‫س‬ ‫في‬ ‫الكلمات‬ ‫استخدام‬ ‫فري‬ ‫إتاحة‬
.‫هادفة‬ / ‫مفيدة‬ ‫ات‬ ‫يا‬
.

‫للتلميذ‬ ‫صديقة‬ ‫تعريفات‬ ‫استخدام‬
(
)‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫سهلة‬
.

‫ع‬ ‫البحث‬
‫أخرى‬ ‫مواضع‬ / ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫الكلمات‬ ‫ن‬
.

‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫استخدم‬
‫الشرائح‬
(
6
،
7
)
‫استراتيجيتي‬ ‫تقديم‬ ‫في‬
‫السياق‬ ‫مفاتيح‬
‫و‬
‫المتعددة‬ ‫المعاني‬
‫للمشاركين‬
.

‫المفهوم‬ ‫دم‬
–
‫استخدامها‬ ‫فوائد‬
–
‫كيف‬
‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫ننفذها‬
.
‫وليكن‬
‫على‬
‫كلمة‬
‫عادت‬
‫أ‬ ‫عادت‬ ‫جملة‬ ‫في‬
‫مي‬
‫إلى‬
‫المنزل‬
( ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫المدرب‬ ‫يوضح‬
‫ـــ‬ ‫أمي‬
‫ــــــ‬
‫المنزل‬
‫لمعنى‬ ‫للوصول‬ )
‫كلمة‬
)‫(رجعت‬ ‫ومعناها‬ )‫(عادت‬
‫با‬ (.‫الجملة‬ ‫في‬
‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫إجراءات‬ ‫ستخدام‬
.)
‫ثم‬
‫اعرض‬
‫على‬
‫المشاركين‬
( ‫جملة‬
‫عادت‬
)
‫األولى‬ ‫الجملة‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫مختل‬ ‫معناها‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫جملة‬ ‫في‬
‫مثل‬
:
‫(عادت‬ ‫المريضة‬ ‫جارتها‬ ‫أمي‬ ‫عادت‬
:
‫زارت‬
)
‫متعددة‬ ‫بمعاني‬ ‫تأتي‬ ‫أن‬ ‫المفردات‬ ‫لبعض‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫أكد‬ ‫ثم‬ ،
.‫الجملة‬ ‫سياق‬ ‫حسب‬ ‫مختلفة‬ ‫جمل‬ ‫في‬
•
.‫المفردات‬ ‫شبكة‬ ‫استراتيجية‬ ‫مع‬ ‫السابقة‬ ‫الخطوات‬ ‫نفس‬ ‫كرر‬
‫المفهوم‬ ‫دم‬
‫ثم‬
‫نم‬
‫وذج‬
‫ا‬
‫المجموعات‬ ‫كلف‬ ‫ثم‬
‫وتلقى‬
.‫العروض‬
‫م‬ ‫ر‬ ‫شريحة‬
(
8
)
‫حد‬ ‫على‬ ‫استراتيجية‬ ‫لكل‬ ‫عملي‬ ‫نموذج‬ ‫إعداد‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫كلف‬
‫ه‬
(
10
)‫ائق‬ ‫د‬
.
‫إجراءات‬ ‫باستخدام‬ (
.)‫المباشر‬ ‫التدريس‬

‫ا‬
‫العروض‬ ‫لتقديم‬ ‫فرصة‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫عط‬
‫على‬
‫الالزمة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫دم‬ ‫و‬ ‫البة‬ ‫لوحات‬
.
‫أهم‬
‫المدرب‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم‬
:
‫المفردات‬ ‫شبكة‬ ‫استراتيجية‬
.‫المستهدفة‬ ‫للمفردات‬ ‫فهمه‬ ‫توضح‬ ‫معرفية‬ ‫شبكة‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫ة‬/‫التلميذ‬ ‫درة‬
‫بها‬ ‫يرتبط‬ ‫مدرسة‬ ‫كلمة‬ :‫فمثال‬
(
‫معلم‬
،
‫فصل‬
،
‫مدير‬
،
.....‫سبورة‬
‫و‬
)‫هكذا‬
‫است‬
‫السياق‬ ‫مفاتيح‬ ‫راتيجية‬
:
•
‫خالل‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ‫معنى‬ ‫على‬ ‫ة‬/‫التلميذ‬ ‫فيها‬ ‫يتعرف‬
‫من‬ ‫معناها‬ ‫ويحدد‬ ‫جملة‬ ‫في‬ ‫وجودها‬
.‫بالجملة‬ ‫الموجودة‬ ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫خالل‬
:‫المتعددة‬ ‫المعاني‬ ‫استراتيجية‬
‫الكلمة‬ ‫معنى‬ ‫بتحديد‬ ‫ويقوم‬ ‫السياق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للكلمة‬ ‫المتعددة‬ ‫المعاني‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫التلميذ‬ ‫يتعرف‬
‫بالجملة‬ ‫موجودة‬ ‫مفتاحية‬ ‫كلمات‬ ‫خالل‬ ‫من‬