280

1. МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА
ЗАНЯТТЯ-ТРЕНІНГУ
Тема. Робота педагогічного колективу з профілактики причин виникнення
конфліктів у дитячому середовищі та пошуку шляхів їх розв’язання.
Мета. Популяризація тренінгу як форми навчання; сприяння формуванню
компетентності педагогів із конфліктології; розвиток навичок довірливого
спілкування учасників тренінгу; активізація творчого пошуку та досвіду
учасників тренінгу.
Обладнання. Папір формату А1, А4, кольорові олівці, картки для поділу у малі
групи, плакати „Наші правила”, „Наші очікування”, „Я”-повідомлення ”, картки
трьох кольорів, музичний супровід.
Тривалість. 1 год. 40 хв.
Хід тренінгу.
1. Відкриття заняття. Слово ведучого тренінгу (1 хв.).
„Доброго дня, шановні присутні! Сьогодні ми з вами проведемо наше
засідання у формі тренінгу. Тренінг – це навчання досвідом. Він передбачає те,
що присутні мають змогу поділитися й обмінятися між собою знаннями та
проблемами, а також працювати разом для пошуку рішення. Це чудоваформадля
налагодження спілкування, профілактики конфліктів у дитячому середовищі,
адже не секрет, що бувають непорозуміння між учнями, а також педагогами й
учнями.
А чомутрапляються непорозуміння йконфлікти? Є таке українськеприслів’я:
„В лісі лист, а у світі люди одне на одного не схожі”. Мабуть, це одна із причин.
Люди різні, з різним досвідом, різними переконаннями, принципами, що інколи
заважає бачити іншу людину, розуміти ї почуття й інтереси.
Нинішній тренінг буде присвячено навичкам бачити й чути іншу людину,
прислухатися до її думки.
Тренінгові форма роботи вимагає довіри до групи, тому нам потрібно
виробити спільно виробити спільні правила для роботи.
2. Вправа „Приймаємо наші правила” (15 хв.).
Ведучий роздає кожному учаснику по маленькому аркуші і пропонує
подумати, які правила допомогли кожному учаснику почувати себе сьогодні
комфортно і продуктивно працювати протягом заняття. Далі учасники

2. об’єднуються у трійки і обговорюють пропозиції, які записані у кожного на
аркуші, і визначають, які з них будуть запропонованіусій групі у вигляді правил.
Потім кожна підгрупа пропонує одне чи декілька правил до запису на плакаті
„Наші правила” та обґрунтовує, чому саме таке правила пропонують учасники.
На виконання завдання 7 хв.
3. Вправа на знайомство „Сніговий ком” (10 хв.)
Кожен учасник називає своє ім’я і придумує ознаку, яка б починалася на
першу літеру свого імені. Бажано, щоб епітет підкреслював індивідуальність
учасника (наприклад, Андрій – активний, Тетяна – толерантна, Ольга –
оригінальна, Василь – ввічливий). Необхідно слідкувати, щоб ознаки не
повторювались.
Вправа проходить так:учасник спочаткуназиває ім’я іепітет того учасника,
якийговорив до нього, апотім називає своє ім’я і свій епітет. Завдання наступного
учасника повторитиуже два імені з епітетами, потім назвати своє. Наступному –
уже три і т.д. Останньому учаснику потрібно буде назвати імена з епітетами всіх
учасників кола.
4. Вправа „Очікування” (7 хв.).
Ведучий пропонує учасникам висловити свої особисті очікування від
сьогоднішньогозаняття. Це можуть бути 2-3 речення, які учасники записують на
невеличких аркушах паперу, а потім зачитують по колу. Після того, як учасники
озвучать свої очікування, тренер пропонує прикріпити аркушики на плакат „Наші
очікування”.
Ведучий дякує всім за участь, запрошує всіх поаплодувати і ставить
запитання: „Про що можна сказати, дивлячись на плакат „Наші очікування”? ”
5. Вправа „Асоціації” (10 хв.)
Ведучий запитує „Чи всі ми однаково розуміємо і сприймаємо конфлікти?
Пропонуюучасникам висловитисвої думки, щодо того, які асоціації виникають у
вас зі словом „конфлікт” (записує думки на дошці). Запитання для учасників:
- Чи відрізняють думкиучасників стосовнопоняття визначення „конфлікт”? Якна
вашу думку, чому?
- Які емоції переживають люди, які знаходяться у конфлікті?
Висновок: „Отже, кожен по-своєму сприймає конфлікт, із різними
емоціями, і для більшості це малоприємне явище. Як свідчить практика, тривалі,
нерозв’язані конфлікти призводять до відчуження в колективі, до погіршення
психологічного клімату в будь-якій групі (педколективі, сім’ї). Тому, конфлікти
потрібно розв’язувати.

3. Та спочаткутреба з’ясуватипричинуконфлікту – це вже половина справи у
його ров’язанні”.
6. Робота в малих групах „Стіна конфліку” (20 хв.).
За допомогоюкартокрізного кольору(трикольору)учасники об’єднуються
у три групи за столом, на якому лежить великий аркуш паперу відповідного
кольору. Перша група умовно складає групу „педагоги”, друга – „діти”, третя –
„батьки”.
Кожна група одержує по 10 аркушів паперу (цеглинок) на яких після 5
хвилин обговорення записує причини виникнення конфліктів у середовищі дітей
з погляду тієї групи, до якої вони належать.
Створюється „стіна” можливих конфліктів між учнями і педагогами.
7. Руханка „Один до одного” (5 хв.).
Ведучий просить учасників бути уважним і виконувати його інструкції:
„Все потрібно робити дуже швидко. Зараз у вас рівно п’ять секунд, щоб вибрати
собі партнера і швидко-швидко потиснути йому руку... А тепер я буду вам
говорити, якими частинами тіла вам потрібно буде дуже швидко „вітатися” один
з одним:
- Права рука до правої руки.
- Носом до носа.
- Спиною до спини.
Так, це ви робили дуже швидко. А тепер кожен раз, коли я голосно скажу:
„Один до одного!” вам потрібно буде дуже швидко знайти нового партнера і
потиснути йому руку. А після цього я зновубуду називати частини тіла, якими ви
будете торкатися один одного. Отже: „Один до одного!”
- Вухо до вуха.
- П’ята до п’ята.
- Лобом до лоба.
- Мізинцем до мізинця.
8. Вправа „Шляхи розв’язання конфліктів” (10 хв.).
Ведучий об’єднує у 2 групи розрахунком на першого і другого. Після чого
роздає групам аркуш паперу із написом „Під час конфлікту більшість людей ...”,
з якого вони мають вписати, найкорисніших, на їхню думку, для розв’язання
конфлікту. Далі проводиться обговорення,знаходятьсяспільнішляхи розв’язання
конфліктів.

4. 9. Вправа за технікою мозкової атаки „Розв’язання конфліктної ситуації” (15
хв.).
Учасникам тренінгу за бажанням пропонують конфліктну ситуацію з життя
учнів, яка не була розв’язана або її розв’язання не задовольняє учасника. Інші
учасники пропонують свій варіант розв’язання ситуації. Правильність чи
неправильність варіантів не оцінюється, головне, щоб було якнайбільше
пропозицій. Визначають найоптимальніший варіант для обраної ситуації.
З’ясовують,чизадоволенийтаким способомрозв’язання ситуації учасник, який її
запропонував.
10. Вправа „Руйнування стіни конфлікту” (20 хв.)
Проводиться у 3 етапи.
На першому етапі ведучий акцентує увагу учасників на тому, що ще
залишилась незруйнованоюстінаконфлікту. А знищити її – дужепросто, потрібно
забрати лише по одній цеглинці. Тобто кожен має взяти на себе відповідальність,
зобов’язання не порушувати правил спілкування. Забираючи кожну з цеглинок,
ви висловлюєте зобов’язання, протилежне напису на цеглині-зразку: „Я
намагатимусь...”, „Я буду...”.
Також ми можемо призупинити конфлікт „Я” – повідомленням
(демонструється заздалегідь підготований плакат ).
„Я”- повідомлення” – спосіб передачі інформації про ваші власні почуття без
образи чи осуду того, до кого звертаєтеся. Ви відстоюєте свої інтереси, але при
цьому не тиснете на іншу людину, не звинувачуєте, не принижуєте її. Існують
схеми побудови „я”- повідомлень. „Коли я бачу (чую)..., я відчуваю (опис
почуттів)..., тому я прошу (побажання про зміну ситуації)... Мені (опис
почуттів)..., коли (опис ситуації)..., тому (побажання про зміну ситуації... Я
почуваюся (опис почуттів)..., коли (опис ситуації)... Я відчуваю (опис почуттів),
коли (опис ситуації)..., тому (побажання про зміну ситуації)..., бо я відчуваю
(опис почуттів)... Оскільки (опис ситуації)..., мені (опис почуттів)..., тому
(побажання про зміну ситуації)...”.
На другомуетапі ведучийпропонує кожномуучаснику картку із ситуацією
на зразок такої:
1. Вихованці, які сидять на задній парті, заважають вам, розмовляти. Ви...
2. Вас змушують ніяковіти, розповідаючи випадок із вашого життя. Ви
говорите...
Кожен з учасників по черзі висловлюється.
На третьомуетапі ведучий просить кожного з учасників по черзі підійти до
„стіни конфлікту”, обираючи одну з цеглинок, та за допомогою висловів-
зобов’язань та „Я”– висловлювань зруйнувати її, кидаючи цеглину на підлогу.
11. Вправа „Лист собі” (8 хв.).

5. Ведучий просить учасників написати лист-пораду– порадисобі у конфлікті
Далі учасники за бажанням зачитують листи – поради собі.
12. Підсумки. Вправа „Мої відчуття та побажання” (5 хв.).
Ведучий просить висловитися по колу учасників з питань:
- Як ви почуваєтесь ?
- Чи досягли того, чого хотіли на початку тренінгу?
Слова ведучого: „А зараз ми можемо висловити свою подяку й побажання один
одному на закінчення нашої зустрічі (усі по колу висловлюються).
Доброзичливість людей один до одного може допомогти не лише у
розв’язанні конфлікту, а й запобігти його виникненню.
Закінчимо нашу зустріч на оптимістичній ноті, з вірою в те, що кожен із нас
може внести свою часточку добра в людські стосунки. (Вмикається музика.)
Станемо в коло, візьмемося заруки й уявимо, якми передаємо одинодному
найкращі побажання, тепло свого серця, добру енергію – нехай вона дістанеться
ще й іншим людям, зробить їх доброзичливішими одне до одного...
Дякую всім за участь. До побачення.”