Iнновацiйнi технологii навчання_у_формуваннi_творчоi__особистостi_учня

1. Г.Б. Стрілець
Ясеновецький НВК
Інноваційні технології
навчання у формуванні
творчої особистості
учня

2. Г.Б. Стрілець
Ясеновецький НВК
Моє педагогічне кредо
Мріяти,
шукати і творити,
поки жити …
В. Симоненко

3. Г.Б.Стрілець
Ясеновецький НВК
Розвиток творчих
здібностей на уроках
української мови та
літератури
Продлема, над якою працюю

4. Не навчай дітей так ,
як навчали тебе
Вони народилися в інші часи.
Конфуцій
Не буде вогника у вас –
Вам ніколи не запалити його в інших
Василь Сухомлинський

5. Скажи мені - і я забуду,
Покажи мені - і я запам’ятаю,
Дай зробити - і я зрозумію
Китайська притча

6. Актуальність і перспективність інновацій:
 забезпечує умови для розвитку творчої особистості
дитини;
 сприяє позитивній мотивації учнів до пізнавальної
діяльності, потребі в самопізнанні, самореалізації та
самовдосконаленні;
 забезпечує особистісно орієнтовану модель навчання;
 робить можливим оригінальний підхід до побудови
структури сучасного уроку української мови та
літератури
Г.Б. Стрілець
Ясеновецький НВК

7. Г.Б. Стрілець
Ясеновецький НВК
Мета інновації
 створення оптимальних умов для розвитку
творчих здібностей дитини на уроках
словесності;
 створення атмосфери співробітництва,
взаємодії вчителя та учня;
 розвиток соціальної та громадянської
компетентності дитини

8. Характерні ознаки уроку :
підготовка не мовознавців-
теоретиків, а гуманних освічених
людей;
навчання не словом, а справою;
проведення його не для учнів, а
разом з ними;
спрямування діяльності не на
клас в цілому, а на особистість
кожного учня;
забезпечення повного засвоєння
навчального матеріалу на уроці.
Орієнтація на критичне
мислення передбачає передовсім
повне несприйняття будь-якої
думки або оцінки «на віру»:
кожен учень, не беручи до уваги
жодних авторитетів, має
сформувати власну думку про
явище в контексті навчальної
програми.
Сучасний урок
Демократичний урок
Урок критичного мислення
Г.Б. Стрілець
Ясеновецький НВК

9. Здатність сприймати
думки інших критично;
Компетентність
Небайдужість у
сприйнятті почуттів
Здатність до діалогу
та дискусії
Незалежність думок
Допитливість
Г.Б. Стрілець
Ясеновецький НВК

10. Структура уроку критичного мислення
Розминка Обґрунтува
ння
навчання
Актуалізація Усвідомлення
змісту
Рефлексія
«Асоціатив-
ний кущ»
«Ключові
слова»
«Прогнозу-
вання за
ключовими
словами»
«Знаю-Хочу
дізнатися –
Дізнався»
« Коло
очікувань»
«Дерево
ріщень»
«Пінг-понг»
«Обери
позицію»,
«Асоціатив-
ний кущ»,
«Ключові
слова»
«Дискусія»
«Критичне
читання тексту в
парах»
РАФТ (Роль-
Аудитирія-Форма-
Тема)» «Шість
капелюшків»
«Збережи останнє
слово»
«Літературні
листи» «Читання
зі стопом»
«Обери
позицію»,
«Оцінюваль-
не вікно»
«Самооцін-
ка», «Плюс –
мінус –
цікаво»
Тестові
завдання на
ПК
Г.Б. Стрілець
Ясеновецький НВК

11. Літературна вправа
«Пінг-понг»
 Учень викликає до себе іншого учня,
ставить йому запитання за
літературним твором. Яка відповідь
правильна, цей учень, що відповів,
викликає наступного і ставить йому
запитання.

12. Вказівки
на гранях
Описати
це…
Порівняти
це…
Знайти
застосування
цьому…
Запропонувати
аргументи «за»
чи «проти»…
Проаналізувати
це…
Встановити
асоціації
Метод «Кубування»

13. Лист літературному персонажеві
Учні повинні написати цільового листа
«літературному персонажеві», в якому
підтримати його або навпаки, засудити,
допомогти порадою, висловити своє
ставлення до його вчинків

14. Вправа «Збережи останнє
слово за собою»
Методика стимулює міркування та
роздуми після прочитаного твору
Алгоритм роботи
Учень, який розпочинав обговорення твору чи описаної у творі події,
вчинку передає естафету обговорення іншому. Після повного обговорення
слово повертається до того, хто починав. Таким чином, він отримує право
підбити своєрідний підсумок, погодившись з тим, що говорили інші, чи
заперечити, доводячи свою думку.
Як правило, таке право отримує невпевнений у собі учень, до думки
якого в колективі не прислухаються
Використання
Дану стратегію варто використовувати на етапі закріплення нових
знань

15. Символ твору
Попросити учнів принести кольорові олівці та
виконати такі наступні завдання:
 Намалювати предмет , який символізував би твір чи
літературного героя
 Визначити колір настрою уривка поезії;
 Намалювати ілюстрацію до твору, допустивши
помилку в зображуваному та запропонуйте своїм
товаришам знайти цю помилку;
 Створіть мультфільм за сюжетом
твору(робота в групах, парах)

16. РАФТ
(Роль-Аудитирія-Форма-Тема)
1.Виберіть для себе Роль і в цій ролі напишіть або зобразіть
2. Для когось, тобто для Адресата
3. У будь - якій Формі, наприклад, у формі короткого оповідання
4. на Тему «Творіть добро»
Спиридон Черкасенко «Маленький горбань»
Роль Павлик
Адресат Однолітки
Форма Поетичне звернення
Тема Творіть добро Г.Б. Стрілець
Ясеновецький НВК

17. Кола Вени
Навчальна методика, яка використовується для того, щоб
навчити учнів різних вікових груп зрозуміти цілісність
літературних або мовних процесів посередництвом аналізу є
обов’язковим синтез його результатів.
Алгоритм роботи
1. Вчитель виділяє напрямки (проблеми, підтеми) до
вирішення яких необхідно звернутися у розкритті теми. Їх кількість
довільна
2. Інформація, що стосується кожної проблеми (підтеми,
напрямку) заноситься в окреме коло
3. У спільну частину записується інформація,яка стосується
усіх виділених складових

18. Лоскотон
1.Автор любить,
викликає захоплення в
читача.
2.Приваблива
зовнішність.
3.Добрий.
4.Дарує сміх і радість.
5.Розраджує у
нелегкому житті;
люблять люди;
визволяють;
піклуються.
Л
І
Д
Е
Р
И

19. Метод «Шість капелюшків мислення»
«Шість капелюшків мислення» – це одна із відомих методик, яку розробив
спеціаліст із творчості Едвард де Боно. Це доволі простий для розуміння
інструмент, де капелюшки різного кольору є так званими візуальними
підказками. У методі «шести капелюшків» мислення ділиться на шість
різних режимів
Білий капелюшок
Під час аналізу
запропонованої ситуації
оголошуються основні факти,
відомості; не оголошується
особисте ставлення до
ситуації. Яка у нас є
інформація? Яка нам потрібна
інформація?
Червоний
капелюшок(вогонь)
Емоції. Інтуїція,
почуття, передчуття. Не
потрібно давати
обґрунтування
почуттям. Які у мене з
цього приводу
виникають почуття?
Зелений капелюшок
Творчість(відображе
ння ситуації у вигляді
вірша, пантоміми
тощо),почуття
гумору. Різноманітні
ідеї . Нові ідеї.
Пропозиції. Яка
альтернатива?
Г.Б. Стрілець
Ясеновецький НВК

20. Чорний капелюшок
Критика, негативні сторони
ситуації. Обережність. Чи
правда це? Чи спрацює? Які
недоліки? Що тут
неправильно? Що б я змінив?
Що було зайвим?
Жовтий капелюшок
Переваги. Чому це потрібно
зробити? Які переваги? Чому
це можна зробити? Чому це
спрацює
Синій капелюшок Життєвий
урок, який можна винести із
ситуації. На етапі підбиття
підсумків уроку « синій
капелюх» може орієнтуватись
на запитання: Що корисного
винесли ви із роботи? Чому ви
можете сказати, що цей урок
важливий для вас? Де, в яких
ситуаціях Ви можете
використовувати набутий
досвід?
Метод «Шість капелюшків мислення»
Висновки
Технологія «Шість капелюхів мислення» Едварда де Боно
дозволяє розвивати у дорослих і дітей
 творче мислення
 критичне мислення
 толерантність
Г.Б. Стрілець
Ясеновецький НВК

21. Інтерактивні технології
Запорука розвитку творчості
Сенчук Люба
«В пориві вітру»,
«З думками у тиші»
Бойко Роман
«Юначі мрії»
Від творчості учителя
до творчості учнів
Проць Андрій «»
Шемечко Юлія
«Роса моїх очей»,
«Сонцесхови»
Саїк Валентина
«Перші звуки моєї
душі»,
«Скажи, Кобзарю»
Зозуля Віктор
«Краплини
радості»
Г.Б. Стрілець
Ясеновецький НВК

22. Г.Б. Стрілець
Ясеновецький НВК
Розповсюдження
досвіду
1.Видавництво «Плеяди», журнал
«Відкритий урок:розробки, технології досвід»
№ 02/2015
2.Методичні посібники
3. Тестові завдання на ПК
диск 1«Частини мови»;
диск 2 « Просте речення»
диск 3«Давня література»;

23. Г.Б. Стрілець
Ясеновецький НВК
Дякую за увагу !