VERSION ภาษาไทย คุณครูสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในห้องเรียนได้จริงค่ะ กิจกรรมสนุกและกระตุ้นให้ผู้เรียนคิดค่ะ

1.
อบรมครูแกนนําจัดการเรียนรูวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เปนภาษาอังกฤษ
วันที่ 9-10 มีนาคม 2556 ณ โรงแรมแอมบาสซาเดอร กรุงเทพมหานคร
โดยสถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี(สสวท.)
รายงานโดย
นางสาวกมลรัตน ฉิมพาลี
โรงเรียนถนนหักพิทยาคม
สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 32
กระทรวงศึกษาธิการ

2. 2
อบรมครูแกนนํา จัดการเรียนรูวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เปนภาษาอังกฤษ
วันที่ 9-10 มีนาคม 2556
ณ โรงแรมแอมบาสซาเดอร กรุงเทพมหานคร
โดยโครงการบริหารโครงการพิเศษ สถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (สสวท.)
วิชาวิทยาศาสตร ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
วิทยากร
อาจารย David Byrum (เดวิด บายรัม) เริ่มตนชีวิตครูตั้งแตป
1972 โดยเคยเปนอาจารยผูสอนทั้งในวิชาเคมี ฟสิกส โลกศาสตร
(Earth Science) คณิตศาสตร และการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร
อาจารย Davidมีประสบการณทั้งเปนผูสอนในระดับมัธยมศึกษา
และอุดมศึกษาซึ่งทําการสอนทั้งในคณะศึกษาศาสตร
และคณะวิทยาศาสตร อีกทั้งยังมีประสบการณยาวนาน
ในการเปนหัวหนาหมวดวิทยาศาสตรดวย ปจจุบันอาจารย David
เปนอาจารยสอนวิทยาศาสตรที่โรงเรียนนานาชาติรวมฤดี
รายงานโดย
นางสาวกมลรัตน ฉิมพาลี ครู คศ.1 โรงเรียนถนนหักพิทยาคม
กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร วิชาชีววิทยา
เริ่มตนการเปนครูผูหลงรักการสอนชีววิทยาในป 2552
สั่งสมประสบการณสอนเพียง 3 ป กอนลาศึกษาตอ
ระดับปริญญาเอกสาขาหลักสูตรและการสอน
มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
กอนเขารวมกิจกรรม Workshop series ในครั้งนี้ อาจารย David ไดใหผูเขารวมทุกคนอัดวีดีโอ

เกี่ยวกับโรงเรียน หองเรียนและนักเรียนของตนเอง จุดประสงคก็คือ อาจารยจะไดยินเสียงของ
ผูเขาอบรม (แนนอนวาเราตองพูดภาษาอังกฤษ) ไดเห็นบรรยากาศการเรียนการสอนและ
นักเรียนของครูผูเขาอบรมทุกทานอีกดวย

3. 3
“Training for Trainer: Teaching Science in English Language”
วนที่ 9 มีนาคม 2556 หอง Peony
ั
กิจกรรมที่ 1 : สาธิตการจัดกิจกรรม Inquiry วิทชาวิทยาศาสตร บทเรียนที่ 1
1. หลังจากที่อาจารยทักทายและเลาประวัติของทานใหฟง เราจับคู partner เพื่อทํากิจกรรม
เราจะไดรับ Outline ในทุกๆวันของการอบรม เพื่อเปนการบอกใหรูแผนที่ของการอบรมในวันนี้คะ
Workshop #1
Workshop Objectives
1-1 Introduction of workshop leader and overall plan for the eight workshops
1-2 Compare and Contrast the benefits and rational for using Two inquiry activities
to introduce students to a science class.
1-3 Introduction of participants and individual goal setting for these workshops.
Workshop Agenda
1. Introduction of instructor including background, teaching experience, and
expectation for this workshop series.
2. Activity: Front wheel drive vs. Rear wheel drive-which is most efficient?
3. Discussion of the results of the activity.
4. Activity: Penny Lab-Can you explain the data?
5. Discussion of the results of the activity.
6. Comparing these two activities with an emphasis on what pitfalls an ELL might
have, the teachers’ role, and how to teach these activities.
7. Lunch with time for informal discussion about the morning’s activities.
8. Introductions: Individual participants show their video of their classroom and
describe what their goals are for their students and for themselves, and what they
need to achieve these goal.
9. Participants learn how to access, setup and use the workshop Edmodo website.
10. Participants start their personal journal.

4. 4
1. อุปกรณ
2. ปญหาชวนคิด
3. แตละคูจะออกแบบการทดลอง และทดลองเก็บขอมูล จากนั้นทุกกลุมจะไดกระดาษปรูฟ
เพื่อตอบปญหาโดยอางอิงขอมูลที่ไดจากการทดลอง
4. จากนั้นทุกคูจะตองอธิบายการทดลองของตนเองใหคูอื่นๆฟง เพื่อเปนการแลกเปลี่ยนเรียนรู
5. ทุกคนตองตอบคําถาม 4 คําถามดังนี้
คําถามในขอ 2 ทุกคนจะไดชวยกันตอบบนกระดาษปรูฟที่อาจารยเตรียมไวใหหนาหองคะ

5. 5
3. ตอบคำถาม
My Answer. My Answer.
1. I’m very enjoy when I do activity. I want 2. Speed/Factor of distance
to find method, data for the problem, not
fear about right or wrong answer. I plan to
experiment with friend and think about
how to explain by data.
My Answer. My Answer.
3. I’ll show a map of town for them, 4. This activity based on curiosity, begin
choose start point and end point. Let with question, set of situation and
them think “how to go place by Model equipment. Thinking plan to experiment,
car” condition: distance about 1.5 m., car find data to support your answer. This
must to stop when arrived end point. activity let me think about inquiry.

6. 6
กิจกรรมที่ 2 : สาธิตการจัดกิจกรรม Inquiry วชาวิทยาศาสตร บทเรียนที่ 2
ิ
1. อุปกรณ 1. เหรียญ Penny ในแตละป คศ. (เราสามารถปรับใชเหรียญของไทยก็ไดคะ)
2. เครื่องชั่งน้ําหนักดิจิตอล
2. ปญหาชวนคิด
มาเริ่มทํากิจกรรมกันเลยนะคะ
1. ทุกคนเลือกเหรียญ 5 เหรียญ นําไปชั่งบนเครื่องชั่งติจิตอล บันทึกน้ําหนักในแตละป
ดังตัวอยางในภาพ (แมบางคนจะไดเหรียญที่มีปซ้ํากับที่เพื่อนบันทึกไวแลว ก็ตองชั่งคะ)

7. 7
2. นําขอมูลมาเขียนกราฟ (การเขียนกราฟก็ขึ้นอยูกับการออกแบบของแตละกลุม บางกลุมใชน้ําหนัก
ของเหรียญทุกป plot กราฟ บางกลุมมีอัตราหางของป เชน ทุก 2 ป ทุก 3 ป ขึ้นอยูกับการวางแผน
ของแตละกลุม) การเขียนกราฟดวยมือจะฝกใหผูเรียนไดออกแบบ วางแผน การเรียนรูอัตราสวน
การนําเสนอขอมูล จึงควรฝกใหนักเรียนวาดกราฟกอนนําคอมพิวเตอรมาชวย
ตัวอยางการ plot กราฟคะ
กราฟนี้ออกแบบระยะหางของป คือ
3 ป สวนน้ําน้ําหนักเรียน ตางกัน
0.5 กรัม
ในระหวางนี้อาจารยก็จะเดินถามแตละคู ซึ่งจะพบวา ในการตอบคําถาม อาจจะมีการใชทั้งภาษาไทย
และภาษาอังกฤษ เชน คนที่ 1 เขาใจคําถามแตไมสามารถตอบเปนภาษาอังกฤษได ก็จะพูดไทย
กับเพื่อน เพื่อนจะชวยกันคิดแลวตอบเปนภาษาอังกฤษ ตรงนี้ อาจารยแนะนําใหเห็นวา หองเรียน
ของเราก็เชนกัน เด็กมีความแตกตางทางความสามารถของการใชภาษา แตการที่ไดฟงคําถาม
ไดฟงเพื่อนตอบ เด็กจะคอยซึบซับและเรียนรู ซึ่งถาเราทําอยางนี้ไปเรื่อยๆ ในเวลา 3 ป ตองเห็น
การเปลี่ยนแปลงของเด็กๆแนๆคะ
คําถาม 4 คําถามดังนี้

8. 8
3. ตอบคำถาม
My Answer. My Answer.
1. This activity based on collect data, 2. relation/explanation/prediction/Trend to
analyze data, try to explain and find
relationship between data. It’s motivating
us to think about way to present data.
My Answer. My Answer.
3. 4. It’s very important when we must to
Give situation “Year and weight present data and explain data. In science
have relation of penny” always present data in graph, concept
Give different penny and digital mapping, diagram.
scale
ระหวางนี้อาจารยแสดงหลักการที่สําคัญ 5 ประการใหเราตระหนักและใหความสําคัญ ดังภาพคะ
หลักการ
1 ใหโอกาสนักเรียนไดอาน เขียน ฟง อธิบายทั้งการพูดและการเขียน ร
รวมทั้งการแสดงออกทางภาษาอังกฤษหลากหลายวิธีทาง
2 ดึงดูดความสนใจไปที่รูปแบบของโครงสรางภาษาอังกฤษ
3 ใหเวลานักเรียนในการใชภาษาอังกฤษอยางมีประสิทธิภาพ
4 สรางโอกาสเพื่อแนะนําการปรับปรุงการใชภาษาอังกฤษ
ที่ยังไมถูกตองจนถูกตอง
5 สรางกิจกรรมที่เปดโอกาสสูงสุดเพื่อใหนักเรียนมีปฏิสัมพันธ
กับคนอื่นๆดวยภาษาอังกฤษ
นี่คือหลักการสําคัญในการจัดการเรียนรูวิทยาศาสตรดวยภาษาอังกฤษ เพราะเราตองการ
ใหผูเรียนเกิดทั้งทักษะทางวิทยาศาสตรและภาษาอังกฤษ

9. 9
ในตอนทายกิจกรรมทุกคนชวยกันระดมสมองเพื่อตอบคําถามที่วา
“How to help student with Vocabulary”
การแนะนําเว็บไซต Edmodo => http://www.edmodo.com/home#/ เปนการสรางกลุม
เพื่อไวใชติดตอสื่อสารและสั่งการบานไดดวยคะ
และการทําโพลที่เว็บไซต => http://www.polleverywhere.com เปนการโหวตงายๆ เชน
นักเรียนอยากเรียนดวยกิจกรรมอะไรมากที่สุด เราก็สามารถตั้งโพลถามนักเรียนไดคะ
*****วันนี้กิจกรรมจบลงดวยการดูวีดีโอที่แตละคนทํามาคะ******
ภาพกิจกรรม

10. 10
วันที่ 10 มีนาคม 2556 หอง Peony
กิจกรรมที่ 1 : สาธิตการจัดกิจกรรม Inquiry วิทชาวิทยาศาสตร บทเรียนที่ 2
Workshop #2
Workshop Objectives
2-1 Discuss the differences between Curriculum Goals and Instructional
Objectives and Demonstrate their ability to organize a body of curriculum
into short instructional units with the appropriate instructional objectives.
2-2 Describe how to teach a set of objectives in multiple ways.
Workshop Agenda
1. Activity: Deciding what should be taught in one semester.
2. Activity: Deciding how the semester’s work should be broken up into 6-10 day
segments.
3. Discussion about how these two activities impact ELL.
4. Activity: Use Thai National Science curriculum and decide what should be taught in
one semester.
5. Discussion about strategies that can be used to help ELL with their learning.
6. Lunch with time for informal discussions about the morning’s activities.
7. Activity: Search for learning activities that will help ELL master the curriculum in
several of the 6-10 day segments.
8. Discussion about how different learning activities impact ELL.
9. Participants work on their personal journal.

11. 11
1. อุปกรณ 1. เหรียญ Penny 4 เหรียญที่มีความยาวเสนผานศูนยกลางแตกตางกัน (26.3 mm,
24.1 mm, 21.0 mm และ 17.8 mm) 2. Dropper 3. แกวน้ํา 4. กระดาษทิชชู
2. ปญหาชวนคิด
มาทํากิจกรรมกันเลยคะ
1. วิเคราะหคราวๆวาอะไรนาจะเปนตัวแปรในกิจกรรมครั้งนี้ ออกแบบการทดลอง
2. นํากระดาษทิชชูมารองไดเหรียญ ใช dropper ดูดน้ําจากแกว จากนั้นคอยๆหยดลงไป
บนเหรียญอยางชาๆ
3. นับจํานวนหยดน้ําไปเรื่อยๆ จนกวาหยดน้ําบนเหรียญจะแตกกระจายออกจากเหรียญ
ทําการบันทึกขอมูล
4. นําขอมูลที่ไดมาเขียนกราฟ
จากกราฟจะเห็นวา กลุมของเราออกแบบ
การหยดน้ําทั้งทางหัวและกอยของเหรียญ
(จากการที่คิดวาความนูนของเหรียญคือ
ตัวแปรที่สงผลตอจํานวนหยดน้ํา บางกลุม
อาจคิดวาระยะของการหยดน้ําก็จะออก
แบบการทดลองที่แตกตางกันไป) จากนั้น
ก็ทดลองดานละ 3 ครั้งตอ 1 เหรียญ
จากนั้นหาคาเฉลี่ยและนํามา plot กราฟ

12. 12
กิจกรรมนี้เนนใหผูเรียนสรุปผลการทดลองและอภิปรายจากขอมูลจากการทดลอง
จากนั้นระดมสมองเพื่อตอบคําถามที่อาจารยเขียนไวบนกระดานปรูฟวา
“Way for students to Learn concept, vocabulary anything”

13. 13
คําถาม 4 คําถามดังนี้
3. ตอบคำถาม
My Answer. My Answer.
1. This activity must to be carefully 2. variable/tension
because the experiment contains validity
and reliability.
My Answer. My Answer.
3. 4. This activity can teach basic skill of
Give Problem “what are factor of scientist. Design experimental, control
dropping on surface of penny” extraneous variable and interpret data and
make conclusion.

14. 14
กิจกรรมที่ 2 : การวิเคราะหเปาหมายของหลักสูตรและการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู
ใหสอดคลองกับเปาหมายของหลักสูตร
เอกสาร 3 แผนดังนี้
1. Course Outline 2. แผนรวม 3. ตัวอยางแผน 4. ความสัมพันธของภาษาและการสืบเสาะ
1. Corse Outline

15. 15
2. แผนรวม

16. 16
3. ตัวอยางแผน

17. 17

18. 18

19. 19
4. ความสัมพันธระหวางภาษาและการสืบเสาะ

20. 20
ปฏิบัติกิจกรรม
1. เลือกระดับชั้น สาระการเรียนรู และวิชา ที่จะเขียน Course outline
2. เขียน Corse outline ใน 1 ป แบงเปน 4 ภาคเรียน
3. เขียนแผนรวม ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู สื่อการเรียนรู
การเขียน Course outline วิชาชีววิทยา
BIOLOGY Grade 12 : Course Outline and Due Dates
1St and 2nd Semester
Unit Description Due Date
1 Heredity of Human (Sc 1.2 and Sc 8.1) 10 hours
2 Mendel’s Model (Sc 1.2 and Sc 8.1) 10 hours
3 Crossing principles (Sc 1.2 and Sc 8.1) 12 hours
4 Many human traits (Sc 1.2 and Sc 8.1) 12 hours
5 Chromosomal Basics of Inheritance 12 hours
(Sc 1.2 and Sc 8.1)
6 Review of Units 1-5 2 hours
7 Testing 2 hours
End of 1st Quarter : Oct.

21. 21
Unit Description Due Date
8 Molecular genetics (Sc 1.2 and Sc 8.1) 9 hours
9 Protein synthesis (Sc 1.2 and Sc 8.1) 9 hours
10 Mutant (Sc 1.2 and Sc 8.1) 3 hours
11 Application of Biotechnology 6 hours
(Sc 1.2 and Sc 8.1)
12 Review of Units 8-11 2 hours
13 Theories Evolution 6 hours
14 Evidences of evolution 9 hours
15 The process of evolution 6 hours
16 The evolution of human 6 hours
17 Review of Units 13-16 2 hours
18 Test 2 hours
End of 1st Quarter : Oct.
Unit Description Due Date
19 Ecology and Environmental Issue 12 hours
(Sc 2.1 and Sc 8.1)
20 Global Climate (Sc 2.1 and Sc 8.1) 12 hours
21 Biomes (Sc 2.1 and Sc 8.1) 9 hours
22 Ecological succession 9 hours
(Sc 2.1 Sc 5.1 and Sc 8.1)
23 Ecosystems (Sc 2.1 and Sc 8.1) 9 hours
24 The Cycling of matter through ecosystems 5 hours
(Sc 2.1 Sc 5.1 and Sc 8.1)
25 Review of Units 19-24 2 hours
26 Testing 2 hours
End of 3rd Quarter: Mar.

22. 22
27 Introduction Population (Sc 1.2 and Sc 8.1) 10 hours
28 Human population (Sc 2.1 and Sc 8.1) 6 hours
29 Community (Sc 2.1 and Sc 8.1) 15 hours
30 Energy Transfer (Sc 2.1 Sc 5.1 and Sc 8.1) 8 hours
31 Conversation of Ecology 12 hours
32 Conversation of population 6 hours
33 Review of Units 19-22 2 hours
34 Testing 2 hours
End of second Semester: May

23. 23
20
Global Climate: Thanonhakpittayakom School
Leading Question: What is the evidence of Global Warming?
Topic Title Strand Core content
1. Climate Change 2 2.2
2. The Greenhouse Effect 8 8/3 Search and collect data, talking into
3. Human actions and Climate consideration important factors or
Change variables, including factors that may
4. Global Warming affect other factors that are
uncontrollable, and the number of
repeats in an investigation, to ensure
reliable and sufficient data.
Instructional Objectives
20-1 Identify evidence of Climate Change
20-2 Explanation effect of climate Change
20-3 Communication: They can communicate with their friend, family how to
prevent Global worming.
20-4 Application: They can understand and interpret news or information about
Climate change and Global worming.
Worksheet
1-Monthly Tropopause Temperature 3 – Black bag
2- Chages in Sea 4 – Human Actions
Instructional Activities
1. Key Question 7. Global Climate 1
2. Activity: Management data 8. Global Climate 2
3. Gallery walk 9. The atmospheric heat budget
4. Argumentation 10. Greenhouse Gases
5. Lec : Video : Global Climate 11. Pollutants
6. Simulation: Global Warming 12. How to prevent Global warming
Concept Map
Unit Review
Unit Test________________
Test Date
Vocabulary- Unit 20
Climate - the long-term weather conditions for a region, generally determined by
30 or more years of records.
Global warming an increase of Earth’s average temperature which could lead to
climate change. Scientists are concerned that human activities are altering the
concentration of greenhouse gases and might cause such global warming. See
definition of greenhouse effect.

24. 24
Reflective Journal of Teaching Science to English Language
I’m (KruPum) a Biology teacher at Thanonhakpittayakom, Thanonhak Sub-
district, Nangrong District, Burriram Province. I was really nervous about my English. I
decided writing mail to David, He’s very kindness teacher who cheer up me to
confident to learn. In 1st workshop, ฺI study how to engage student in inquiry way.
The activities change role of teacher who not talk and chalk but teacher must to
design how to learn by inquiry. David teaches me to know principle of Teaching
Science in English Language; I must to give their student opportunity to use English.
I imagine about my classroom, begin with powerful activity, learn vocabulary, let
student use English. How to help student to do that? They should study partner or
group. A Study partner can share and help each other in hard time; sometimes one
can’t communicate in English or ones can’t understand science, partner can help
you. I very impressed with workshop reasons by:
1. I have opportunity to use English with teacher David and all participants
2. I love to learn how to design Science activities; Teacher can demonstrate
good activities in inquiry, Science clip and any media.
3. I believe Teacher David can develop my skill.
4. I learn how to improve my English : Just speak, write and listen more and
more.