Skip to main content
UploadLanguage (EN)Support
BusinessMobileSocial MediaMarketingTechnologyArt & PhotosCareerDesignEducationPresentations & Public SpeakingGovernment & NonprofitHealthcareInternetLawLeadership & ManagementAutomotiveEngineeringSoftwareRecruiting & HRRetailSalesServicesScienceSmall Business & EntrepreneurshipFoodEnvironmentEconomy & FinanceData & AnalyticsInvestor RelationsSportsSpiritualNews & PoliticsTravelSelf ImprovementReal EstateEntertainment & HumorHealth & MedicineDevices & HardwareLifestyle
wafaa ghamdy, profile picture
Uploaded bywafaa ghamdy
DOCX, PDF3,913 views

الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل

يتناول الوثيقة أساليب التدريب مثل العرض والمحاضرة والمشاركة لتطوير مهارات المتدربين. يتم التركيز على كيفية تقديم المعلومات وتفاعل المشاركين وأهمية التحضير والتخطيط لفعالية التدريب. كما تشير الوثيقة إلى ميزات وعيوب كل أسلوب وتأثيرها على استيعاب المتدربين وتحقيق الأهداف التدريبية.

Social Media◦
Downloaded 483 times
‫الرابع‬ ‫الجزء‬ ‫التــدريب‬ ‫أساليـب‬  ‫العرض‬ ‫.أساليب‬  ‫المشاركة‬ ‫.أساليب‬  ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫خارج‬ ‫.األنشطة‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫:الموضوع‬ )‫اإليضاحي‬ ‫العرض‬ +‫(المحاضرة‬ ‫العرض‬ ‫أساليب‬ ‫:الهــدف‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫الجلسة‬ ‫بنهاية‬ ‫المتدرب‬ ‫يكون‬ ‫:أن‬
 ‫العرض‬ +‫(المحاضرة‬ ‫العرض‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫وإجراء‬ )‫اإليضاحي‬ ‫عليها‬ ‫.تطبيقات‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫المادة‬ ‫عرض‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ )‫(الكيفية‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬ ‫التدريب‬ ‫بأساليب‬ ‫يقصد‬ ‫.التدريبية‬ ‫التدريب‬ ‫أسلوب‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫:العوامل‬  ‫وخبرات‬ ‫التعليمي‬ ‫والمستوى‬ ‫وجنس‬ ‫أعمار‬ ‫مراعاة‬ ‫يجب‬ :‫المتدربين‬ ‫.المتدربين‬  ‫زمن‬ :‫التدريب‬ ‫ظروف‬،‫المتاحة‬ ‫والمواد‬ ‫التسهيالت‬ ،‫التدريب‬ ‫مكان‬ ،‫التدريب‬ ‫المتدربين‬ ‫.عدد‬  ‫التدريب‬ ‫.موضوع‬  ‫للمدرب‬ ‫النسبية‬ ‫.الميزات‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫:وتنقسم‬  ‫العرض‬ ‫:أساليب‬ ‫اإليضاحي‬ /‫العلمي‬ ‫التطبيق‬ ،‫.المحاضرة‬  ‫المشاركة‬ ‫:أساليب‬ ‫العصف‬ ،‫األدوار‬ ‫لعب‬ ،‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ،‫المناقشات‬ ‫ال‬‫غير‬ ‫والقصة‬ ‫األلعاب‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الدراما‬ ،‫المناقشة‬ ‫مجموعات‬ ،‫ذهني‬ ‫.الكاملة‬  ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫خارج‬ ‫:األنشطة‬ /‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬ ،‫المشروعات‬ ،‫التكليفات‬ ‫.الرحالت‬ ‫الثالثة‬ ‫لألنواع‬ ًَ‫ا‬‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫:وفيما‬ ‫العرض‬ ‫أساليب‬ :ً‫ال‬‫:أو‬ ‫المعارف‬ ‫نقل‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫والتي‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ،‫لذلك‬ ‫العامة‬ ‫األمثلة‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫وبرنامجها‬ ‫الدورة‬ ‫أهداف‬ ‫تقديم‬ ،‫للمتدربين‬ ‫والمعلومات‬ ‫في‬ ‫موعظة‬ ‫هي‬ ‫العرض‬ ‫أساليب‬ .‫آخر‬ ‫نمط‬ ‫هو‬ ‫البحثية‬ ‫العينات‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬ ‫تدريس‬ ‫اتصال‬ ‫وسيلة‬ ‫وهي‬ ‫أجزائها‬ ‫معظم‬‫وهي‬ .‫والمتدرب‬ ‫المدرب‬ ‫بين‬ ‫واحد‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬
‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫قدرتها‬ ‫باعتبار‬ ‫والوقت‬ ‫المساحة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اقتصادية‬ ‫وعيوب‬ .‫قصيرة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫الحضور‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫المعرفي‬ ‫المحتوى‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫في‬ ‫نجاحها‬ ‫ومحدودية‬ ‫السلبي‬ ‫أسلوبها‬ ‫طبيعة‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫العرض‬ ‫أساليب‬ ‫المتدربين‬‫واالسترجاع‬ ‫التذكر‬ ‫من‬ ‫مرضي‬ ‫معدل‬ ‫لتحقيق‬ ‫تركيزهم‬ ‫واستمرار‬ . 1. ‫:المحاضرة‬ .‫الكبيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫شيوع‬ ‫األساليب‬ ‫أكثر‬ ‫أحد‬ ‫هي‬ ‫الحضور‬ ‫ينصت‬ ‫المحاضرة‬ ‫تقديم‬ ‫عند‬ :‫واحد‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫االتصال‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬ ‫النقاط‬ ‫ويسجلون‬‫المحاضرة‬ . ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫قصيرة‬ ‫فترات‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫عرض‬ ‫من‬ ‫ن‬ّ‫ك‬‫تم‬ ‫.المحاضرة‬ ‫ويمكن‬ .ً‫ا‬‫محدود‬ ‫الوقت‬ ‫فيها‬ ‫يكون‬ ‫التي‬ ‫لألوضاع‬ ‫المحاضرة‬ ‫مالءمة‬ ‫يوضح‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫المناسبة‬ ‫البصرية‬ ‫المعينات‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحاضرة‬ ‫فعالية‬ ‫وتحسين‬ ‫زيادة‬ ‫صورة‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫المتلقي‬ ‫تساعد‬ ‫أدبيات‬‫أكثر‬ ‫وتجعله‬ ‫المقدم‬ ‫الموضوع‬ ‫حول‬ ‫ذهنية‬ ً‫ا‬‫.تركيز‬ ‫المحاضرة‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫يراعى‬ ‫:ما‬ ‫المنطوقة‬ ‫الكلمات‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬ ‫عبر‬ ‫فيه‬ ‫التحكم‬ ‫يمكن‬ ‫المحاضرة‬ ‫جودة‬ ‫:مستوى‬  ‫للكل‬ ً‫ا‬‫مسموع‬ ‫صوتك‬ ‫.اجعل‬
 ‫الغامضة‬ ‫الكلمات‬ ‫.تجنب‬  ‫المألوفة‬ ‫غير‬ ‫الصوتية‬ ‫النغمات‬ ‫.تجنب‬  ‫أ‬ ‫السريع‬ ‫الحديث‬ ‫تجنب‬‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫البطيء‬ ‫و‬ .  ‫األفكار‬ ‫ترتيب‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫المحاضرة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫قائمة‬ ‫.استخدام‬  ‫مناسب‬ ‫لفظي‬ ‫غير‬ ً‫ال‬‫اتصا‬ ‫تتطلب‬ ‫الملفوظة‬ ‫:الكلمة‬ o ‫بوضوح‬ ‫يراك‬ ‫الكل‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫.تأكد‬ o ‫الحضور‬ ‫على‬ ‫تشوش‬ ‫التي‬ ‫والعادات‬ ‫الحركات‬ ‫.تجنب‬ o ‫الكالمية‬ ‫األلفاظ‬ ‫نفس‬ ‫تكرر‬ ‫.ال‬  ‫الشديد‬ ‫واالختصار‬ ‫التطويل‬ ‫:تجنب‬ o ‫بالمحاضرة‬ ‫يخل‬ ‫قد‬ ‫الشديد‬ ‫.االختصار‬ o ‫الفاعلية‬ ‫يقلل‬ ‫.التطويل‬  ‫المناسبة‬ ‫التدريبية‬ ‫المعينات‬ ‫.اختيار‬  ‫إال‬ ‫المحاضرة‬ ‫انتهاء‬ ‫عند‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫(يفضل‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫سيتم‬ ‫متى‬ ‫حدد‬ )‫لذلك‬ ‫ضرورة‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫.إذا‬  ‫أو‬ ‫الذهني‬ ‫(العصف‬ ‫المحاضرة‬ ‫خالل‬ ‫أخرى‬ ‫تدريب‬ ‫أساليب‬ ‫استخدم‬ ‫مجموعات‬‫المحاضرة‬ ‫فاعلية‬ ‫من‬ ‫لتزيد‬ )‫المناقشة‬ ‫المحاضرة‬ ‫:مميزات‬  ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫.تختصر‬  ‫المجموعات‬ ‫أحجام‬ ‫مختلف‬ ‫.تناسب‬  ‫المعدات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫.ال‬  ‫المتدربين‬ ‫احتياج‬ ‫لتناسب‬ ‫تعديلها‬ ‫.يمكن‬ ‫المحاضرة‬ ‫:محددات‬  ‫والمداخالت‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫واحد‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫.االتصال‬  ‫االنتبا‬‫المحاضرة‬ ‫طالت‬ ‫كلما‬ ‫يقل‬ ‫ه‬ .  ً‫ا‬‫منخفض‬ ‫يكون‬ ‫واالستعادة‬ ‫ر‬ُّ‫ك‬‫التذ‬ ‫.معدل‬  ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫مناسبة‬ ‫.غير‬ 2. ‫اإليضـاحـي‬ ‫:العرض‬ ‫تحت‬ ‫معينة‬ ‫مهارة‬ ‫أو‬ ‫طريقة‬ ‫لتقديم‬ ‫استخدامه‬ ‫يتم‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬ ‫اإليضاحي‬ ‫العرض‬ ‫يهدف‬ ‫المحاضرة‬ ‫شأن‬ ‫شأنه‬ ‫اإليضاحي‬ ‫والعرض‬ .‫للواقع‬ ‫مماثلة‬ ‫حقيقية‬ ‫ظروف‬‫إلى‬ ‫فإن‬ ‫اإليضاحي‬ ‫العرض‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫لكن‬ ،‫معينة‬ ‫ومهارات‬ ‫بمعارف‬ ‫المتدربين‬ ‫تزويد‬ ‫المحددة‬ ‫للمهارة‬ ‫المباشرة‬ ‫النتائج‬ ‫لرؤية‬ ‫الفرصة‬ ‫لهم‬ ‫تتاح‬ ‫.المتدربين‬
‫أمام‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهمة‬ ‫بأداء‬ ‫المدرب‬ ‫يقوم‬ ‫بأن‬ ً‫ا‬‫حي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫اإليضاحي‬ ‫العرض‬ ‫معينات‬ ‫باستخدام‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أو‬ ‫المتدربين‬‫مصورة‬ ‫(شرائح‬ ‫بصرية‬-‫فيديو‬-...‫فيلم‬ ‫محددة‬ ‫ظروف‬ ‫تحت‬ ‫المعينة‬ ‫بالمهمة‬ ‫القيام‬ ‫كيفية‬ ‫توضح‬ .)‫.إلخ‬ ‫ما‬ ‫بمهمة‬ ‫القيام‬ ‫كيفية‬ ‫يوضح‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫هي‬ ‫اإليضاحي‬ ‫العرض‬ ‫في‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫المتدرب‬ ‫ثقة‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫يرفع‬ ‫إذ‬ ً‫ا‬‫إقناع‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫بذلك‬ ‫وهو‬ ،‫حقيقي‬ ‫بشكل‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫المدرب‬ ‫قدرات‬‫فهو‬ ‫لذلك‬ ،‫التدريب‬ ‫على‬ ‫العملي‬ ‫التطبيقي‬ ‫البعد‬ ‫إضفاء‬ ‫والتذكر‬ ‫االسترجاع‬ ‫معدل‬ ‫وارتفاع‬ ‫التطبيق‬ ‫من‬ ‫التمكين‬ ‫في‬ ‫المحاضرة‬ ‫عن‬ ‫.يمتاز‬ ‫اإليضاحي‬ ‫العرض‬ ‫:مميزات‬  ‫المتدرب‬ ‫وانتباه‬ ‫تركيز‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫.يرفع‬  ‫والنظريات‬ ‫للمحاضرات‬ ‫تطبيقي‬ ‫عملي‬ ‫.دعم‬  ‫درجة‬ ‫من‬ ‫ترفع‬ ‫المباشرة‬ ‫المشاهدة‬‫والثقة‬ ‫المصداقية‬ .  ‫والفورية‬ ‫المباشرة‬ ‫الراجحة‬ ‫.التغذية‬ ‫اإليضاحي‬ ‫العرض‬ ‫:محددات‬  ‫كبيرة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫للتحضير‬ ‫الالزمة‬ ‫الزمنية‬ ‫والفترة‬ ‫.التكاليف‬  ‫المطلوب‬ ‫بالمستوى‬ َّ‫د‬‫ؤ‬‫ي‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫الثقة‬ ‫فقدان‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫.قد‬  ‫الصغيرة‬ ‫للمجموعات‬ ‫.يفضل‬  ‫عل‬ ‫للحصول‬ ‫والتدريب‬ ‫التطبيق‬ ‫مواصلة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬‫النتائج‬ ‫أفضل‬ ‫ى‬ . ‫المشاركة‬ ‫أساليب‬ :ً‫ا‬‫:ثاني‬
‫:الموضوع‬ ‫المشاركة‬ ‫.أساليب‬ (‫الذهني‬ ‫العصف‬ ،‫األدوار‬ ‫لعب‬ ،‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ،‫.)المناقشة‬ ‫:الهــدف‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫الجلسة‬ ‫بنهاية‬ ‫المتدرب‬ ‫يكون‬ ‫:أن‬  ‫عليها‬ ‫تطبيقات‬ ‫وإجراء‬ ‫بالمشاركة‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫.التعرف‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬‫من‬ ‫وتمكنهم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المتدربين‬ ‫مشاركة‬ ‫تؤمن‬ ‫بالمشاركة‬ ‫فعاليات‬ ‫في‬ ‫خبراتهم‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬ ‫وتشجعهم‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهات‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫المتدرب‬ ‫مشاركة‬ ‫على‬ ‫العرض‬ ‫أساليب‬ ‫تقتصر‬ ‫بينما‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫هذا‬ .‫التدريب‬ ‫اإلي‬ ‫بالعرض‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫بالرؤية‬ ‫أو‬ ‫المحاضرة‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫بالسماع‬‫أساليب‬ ‫فإن‬ ،‫ضاحي‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫نشط‬ ‫بشكل‬ ‫المتدربين‬ ‫اشتراك‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫.المشاركة‬ ‫وضعف‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تتطلب‬ ‫أنها‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫ألساليب‬ ‫المحتملة‬ ‫العيوب‬ ‫األنشطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫تحكم‬ ‫.إمكانية‬ 1. ‫:المنـــاقشات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫طرح‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫تدريبي‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬‫مناقشته‬ ‫وتتم‬ ،‫المدرب‬ ‫هذا‬ ‫تغني‬ ‫ومقترحات‬ ‫استنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫تشاركي‬ ‫بشكل‬ ‫.الموضوع‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫المناقشات‬ ‫إجراء‬ ‫:عند‬ ‫المفتوحة‬ ‫:األسئلة‬ ‫تسمح‬ ‫وهي‬ ،‫والتلقائية‬ ‫العفوية‬ ‫تشجيع‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫وهي‬ ‫لغ‬ ‫باستخدام‬ ‫للمتدربين‬‫يعتبر‬ ‫وبذلك‬ ،‫لألسئلة‬ ‫االستجابة‬ ‫عند‬ ،‫الخاصة‬ ‫وتعبيراتهم‬ ‫تهم‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫والتشجيع‬ ‫واالهتمام‬ ‫النقاش‬ ‫استمرار‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫ناجح‬ ًَ‫ا‬‫أسلوب‬ ‫.هذا‬
‫المغلقة‬ ‫:األسئلة‬ ‫تتطلب‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ،‫محددة‬ ‫نقاط‬ ‫في‬ ‫وتركيزه‬ ‫النقاش‬ ‫قيادة‬ ‫في‬ ‫جدوى‬ ‫األكثر‬ ‫وهي‬ ‫تذ‬ ‫بالتالي‬ ‫وهي‬ ‫محددة‬ ‫ألسئلة‬ ‫محددة‬ ‫إجابات‬‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫بالنقاط‬ ‫المتدربين‬ ‫كر‬ ‫.المناقشة‬ ‫المناقشات‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫:تلميحات‬  ‫تفوق‬ ‫التي‬ ‫المجموعات‬ ‫في‬ ‫جدوى‬ ‫ذات‬ ‫غير‬ ‫المناقشات‬52‫وكلما‬ .ً‫ا‬‫مشارك‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫وقدرات‬ ‫مهارات‬ ‫األمر‬ ‫تطلب‬ ‫كلما‬ ‫المجموعة‬ ‫هذه‬ ‫داخل‬ ‫العدد‬ ‫زاد‬ ‫المناقشة‬ ‫إدارة‬ ‫.المدرب‬  ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫العدد‬ ‫زيادة‬ ‫حالة‬ ‫في‬‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫المتدربين‬ ‫تقسيم‬ ‫يفضل‬ ‫القدر‬ ‫.صغيرة‬  ‫تحدد‬ ‫النقاش‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫للمجموعات‬ ‫واضحة‬ ‫توجيهات‬ ‫إعطاء‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫منهم‬ ‫المطلوب‬ ‫.المهمة‬  ‫للتأكد‬ ‫الموقف‬ ‫متابعة‬ ‫المدرب‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫المجموعة‬ ‫تبدأ‬ ‫عندما‬ ‫الموكلة‬ ‫المهمة‬ ‫حول‬ ‫المتدربين‬ ‫لدى‬ ‫الرؤية‬ ‫وضوح‬ ‫من‬‫إليهم‬ .  ‫عملية‬ ‫بتعزيز‬ ‫المدرب‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المجموعات‬ ‫نتائج‬ ‫ومناقشة‬ ‫عرض‬ ‫بعد‬ ‫نهائية‬ ‫مالحظات‬ ‫وإعطاء‬ ‫النتائج‬ ‫وتلخيص‬ ‫باستعراض‬ ‫.التعلم‬ ‫الرسمية‬ ‫غير‬ ‫:المناقشات‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫للمتدربين‬ ‫تسمح‬ ‫رسمية‬ ‫غير‬ ‫مناقشات‬ ‫عقد‬ ‫المفيد‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫بع‬ ‫في‬ ‫والنصح‬ ‫المساعدة‬ ‫طلب‬ ‫في‬ ‫آرائهم‬‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫وهذه‬ .‫تهمهم‬ ‫التي‬ ‫األمور‬ ‫ض‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫تتطلب‬ ‫وال‬ ‫التدريب‬ ‫أجندة‬ ‫في‬ ‫متضمنة‬ ‫ليست‬ ‫كونها‬ ‫في‬ ‫الرسمية‬ ‫المناقشات‬ ‫المسبق‬ ‫التحضير‬ ‫.من‬ ‫أنها‬ ‫هي‬ ‫الرسمية‬ ‫غير‬ ‫للمناقشات‬ ‫الحقيقية‬ ‫:القيمة‬  ‫المتدربين‬ ‫وأحاسيس‬ ‫رؤى‬ ‫حول‬ ‫مفيدة‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫.توقر‬  ‫يتح‬ ‫الذي‬ ‫التقدم‬ ‫متابعة‬ ‫من‬ ‫ن‬ّ‫ك‬‫م‬ُ‫ت‬‫قق‬ .  ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المتدربين‬ ‫.تشجع‬ ‫المناقشات‬ ‫:مميزات‬  ‫االتصال‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫المتدربين‬ ‫.تشجع‬  ‫االفتراضات‬ ‫حول‬ ‫والسؤال‬ ‫التوضيح‬ ‫من‬ ‫ن‬ِّّ‫ك‬‫م‬ُ‫ت‬.  ‫التعاون‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وتولد‬ ‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫.توفر‬  ‫والخبرات‬ ‫اآلراء‬ ‫تبادل‬ ‫من‬ ‫ن‬ِّّ‫ك‬‫م‬ُ‫ت‬.  ‫أنش‬ ‫تلخيص‬ ‫أو‬ ‫إكمال‬ ‫في‬ ‫مفيدة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫أخرى‬ ‫تدريبية‬ ‫طة‬ .
‫المناقشات‬ ‫:محددات‬  ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تستهلك‬ ‫.قد‬  ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫.النجاح‬  )‫(الجدال‬ ‫النقاش‬ ‫يجيدون‬ ‫الذين‬ ‫بعض‬ ‫عليها‬ ‫يسيطر‬ ‫.قد‬  ‫وتوجيه‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ٍ‫ل‬‫عا‬ ‫مستوى‬ ‫المدرب‬ ‫امتالك‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫.النقاش‬ 2. ‫الحالة‬ /‫الحالة‬ ‫دراسة‬‫الدراسية‬ : ‫أو‬ ً‫ا‬‫حقيقي‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫الوضع‬ ‫هذا‬ ،‫محدد‬ ‫لوضع‬ ً‫ا‬‫تفصيلي‬ ً‫ا‬‫اختبار‬ ‫تتضمن‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫باإلطار‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫ويرتبط‬ ‫ليتضح‬ ‫بعناية‬ ‫اختياره‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫بالضرورة‬ ‫لكن‬ ً‫ا‬‫افتراضي‬ ‫التدريبي‬ ‫للبرنامج‬ ‫.العام‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫مهاراتهم‬ ‫المتدربون‬ ‫ينمي‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫واالست‬ ‫والتحليل‬‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫وتتمثل‬ .‫والتطبيقية‬ ‫النظرية‬ ‫المبادئ‬ ‫حول‬ ‫نتاج‬ ‫العميق‬ ‫التحليل‬ ‫مع‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫العملية‬ ‫المناهج‬ ‫بين‬ ‫يمزج‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫األفضل‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ،‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫إلى‬ ‫الواقعية‬ ‫إدخال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ .‫محدودة‬ ‫لحاالت‬ ‫ا‬ ‫التدريب‬ ‫ألساليب‬ ‫كتكملة‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫استخدام‬‫المحاضرة‬ ‫تكون‬ ‫بينما‬ ،‫ألخرى‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫فإن‬ ،‫ما‬ ‫لموضوع‬ ‫األساسية‬ ‫المعلومات‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫الموضوع‬ ‫حول‬ ‫المعارف‬ ‫تلك‬ ‫لتطبيق‬ ‫استخدامها‬ ‫عند‬ ‫.األفضل‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫:مميزات‬  ‫واألساليب‬ ‫المفاهيم‬ ‫وتطبيق‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫.تحسن‬  ‫على‬ ‫الواقعية‬ ‫من‬ ‫لمسة‬ ‫ضفي‬ُ‫ت‬‫النظرية‬ ‫المناقشات‬ .  ‫المتدرب‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫.نشاط‬
 ‫الجماعي‬ ‫والتعلم‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫ن‬ِّّ‫ك‬‫م‬ُ‫ت‬.  ‫التحليلي‬ ‫البناء‬ ‫من‬ ‫ن‬ِّّ‫ك‬‫م‬ُ‫ت‬. ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫:محددات‬  ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تستهلك‬ ‫.قد‬  ‫المتاحة‬ ‫الجاهزة‬ ‫المواد‬ ‫مع‬ ‫االختيار‬ ‫.صعوبات‬  ‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫جديدة‬ ‫دراسية‬ ‫حاالت‬ ‫.إعداد‬  ‫التعامل‬ ‫خطورة‬‫تصور‬ ‫على‬ ‫اعتمادها‬ ‫عند‬ ً‫ة‬‫خاص‬ ‫تمرين‬ ‫أو‬ ‫كلعبة‬ ‫معها‬ ‫.افتراضي‬  ‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫.توقع‬  ‫التعميم‬ ‫إمكانية‬ ‫من‬ ‫.تحد‬ 3. ‫األدوار‬ ‫:لعب‬ ‫حقيقي‬ ‫أو‬ ‫افتراضي‬ ‫وضع‬ ‫بأداء‬ ‫المتدربون‬ ‫يقوم‬ ‫تدريبي‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫الضرورية‬ ‫الخلفية‬ ‫المتدربين‬ ‫إعطاء‬ ‫ويتم‬ ‫الحضور‬ ‫أمام‬‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫األفكار‬ ‫وبعض‬ ‫لعب‬ ‫أثناء‬ ‫ذلك‬ ‫توليد‬ ‫يتم‬ ‫بل‬ ً‫ا‬‫محدد‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫حوار‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬ ‫ولكن‬ ‫أدوارهم‬ ‫تنظيم‬ ‫األمر‬ ‫بمناقشة‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫والمشاركون‬ ‫المشاهدون‬ ‫يقوم‬ ‫العرض‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬ .‫األدوار‬ ‫موقع‬ ‫من‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫معتادين‬ ‫الناس‬ ‫معظم‬ .‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫لموضوع‬ ‫العرو‬ ‫(مشاهدة‬ ‫سلبي‬‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫في‬ ‫مشاركتهم‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ )‫التلفزيون‬ ‫على‬ ‫ض‬ ‫يطور‬ ‫وكذلك‬ ‫الوجدانية‬ ‫مشاركتهم‬ ‫ويحث‬ ،‫اهتماماتهم‬ ‫يستقرئ‬ ‫التدريب‬ ‫خالل‬ ‫في‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫خاص‬ ‫وبوجه‬ ،‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫:تلقائيتهم‬  ‫االتجاهات‬ ‫وتطوير‬ ‫.تغيير‬  ‫التفاوض‬ ‫مهارات‬ ‫.تطوير‬  ‫العالقات‬ ‫استكشاف‬‫الضعيفة‬ ‫اإلنسانية‬ .  ‫لألوضاع‬ ‫والسياسية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الجوانب‬ ‫.إظهار‬  ‫األخطاء‬ ‫وارتكاب‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫.تعزيز‬
‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫عملية‬ ‫:خطوات‬  ‫الوضع‬ ‫وتهيئة‬ ‫المشكلة‬ ‫.تحديد‬  ‫بتا‬ ‫القيام‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫األدوار‬ ‫.تحديد‬  ‫دور‬ ‫كل‬ ‫وطبيعة‬ ‫مواصفات‬ ‫.تحديد‬  ‫حول‬ ‫للمشاركين‬ ‫خلفية‬ ‫إعطاء‬‫الموضوع‬ .  ‫والتحليل‬ ‫المناقشة‬ ،‫المشهد‬ ‫.أداء‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫:مميزات‬  ‫نظام‬ ‫في‬ ‫الفراغات‬ ‫ملء‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫درامي‬ ‫بشكل‬ ‫الموضوعات‬ ‫عرض‬ ‫التقليدي‬ ‫.التدريب‬  ‫المحددة‬ ‫باألوضاع‬ ‫التدريب‬ ‫عالقة‬ ‫من‬ ‫.يزيد‬  ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ومهارات‬ ‫التلقائية‬ ‫.يبني‬  ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫.يشجع‬  ‫االتجاه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫مفيد‬‫والسلوك‬ ‫ات‬ .  ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫وبناء‬ ‫الشخصي‬ ‫االتصال‬ ‫مهارات‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫.يمكن‬  ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫.التعلم‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫:محددات‬  ‫المجموعة‬ ‫وديناميكية‬ ‫األفراد‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫.النجاح‬  ‫الموارد‬ ‫من‬ ‫للكثير‬ ‫يحتاج‬ ‫.قد‬  ‫في‬ ‫(خاصة‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫في‬ ‫وجادين‬ ‫حريصين‬ ‫المشاركين‬ ‫كل‬ ‫ليس‬‫المواقع‬ )‫.القيادية‬
 ‫التدريبي‬ ‫الهدف‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫أخرى‬ ‫اتجاهات‬ ‫إلى‬ ‫المشاركون‬ ‫ينجرف‬ ‫.قد‬  ‫الكبيرة‬ ‫للمجموعات‬ ‫مناسب‬ ‫.غير‬  ‫اسين‬ّ‫س‬‫الح‬ ‫األشخاص‬ ‫يؤذي‬ ‫.قد‬ 4. ‫الذهني‬ ‫:العصـف‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫والتشجيع‬ ‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫بكثرة‬ ‫يستخدم‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫مشكلة‬ ‫أو‬ ‫موضوع‬‫أفكارهم‬ ‫طرح‬ ‫على‬ ‫تشجيعهم‬ ‫ويتم‬ ،‫حلها‬ ‫منهم‬ ‫ويطلب‬ ‫للمتدربين‬ ‫مناسبة‬ ‫حلول‬ ‫أو‬ ‫أفكار‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫حرية‬ ‫.بكل‬ ‫األساسي‬ ‫المبدأ‬‫التقييم‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ‫جديدة‬ ‫أفكار‬ ‫تقديم‬ ‫تشجيع‬ ‫هو‬ ‫الذهني‬ ‫للعصف‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫لذلك‬ ‫منها‬ ‫جيد‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫والحكم‬ ‫األفك‬ ‫كل‬ ‫تسجيل‬‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫للنقاش‬ ‫وإعدادها‬ ‫المقدمة‬ ‫ار‬ . ‫الثاني‬ ‫والمبدأ‬‫تمييز‬ ‫أو‬ ‫تحديد‬ ‫دون‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫الكل‬ ‫تشجيع‬ ‫هو‬ . ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫:مميزات‬  ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫عالي‬ ‫.مستوى‬  ‫مناقشة‬ ‫أو‬ ‫تقييم‬ ‫فيه‬ ‫.ليس‬  ‫ابتكاري‬ ‫.جو‬  ‫.تعاوني‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫:محددات‬  ‫الحجم‬ ‫متوسطة‬ ‫المجموعات‬ ‫.يناسب‬
 ‫مهارات‬ ‫يتطلب‬‫المدرب‬ ‫من‬ ‫عالية‬ .  ‫والنتائج‬ ‫التقدم‬ ‫قياس‬ ‫السهولة‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫.قد‬  ‫المجموعات‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫.النجاح‬ ‫:الموضوع‬ ‫المشاركة‬ ‫أساليب‬ ‫الكاملة‬ ‫غير‬ ‫القصة‬ ،‫والتمارين‬ ‫األلعاب‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الدراما‬ ،‫المناقشة‬ ‫مجموعة‬ ‫:الهــدف‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫الجلسة‬ ‫بنهاية‬ ‫المتدرب‬ ‫يكون‬ ‫:أن‬  ‫على‬ ‫التعرف‬‫عليها‬ ‫تطبيقات‬ ‫وإجراء‬ ‫بالمشاركة‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫بعض‬ . 1. ‫المناقشة‬ ‫:مجموعة‬ ‫نقاشات‬ ‫توليد‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫وهو‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬ ‫من‬ ‫تحويره‬ ‫تم‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫مجموعات‬ .‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫نقاشات‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫وحلول‬ ‫جديدة‬ ‫أفكار‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ( ‫العادة‬ ‫في‬ ‫تضم‬ ‫المناقشة‬2-6‫من‬ ‫يطلب‬ ‫وقد‬ ‫أشخاص‬ )‫أفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫المجموعة‬ ‫على‬ ‫عملها‬ ‫نتائج‬ ‫بعرض‬ ‫ليقوم‬ ‫منها‬ ‫شخص‬ ‫باختيار‬ ‫مفتوح‬ ‫أو‬ ‫محدد‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫.اآلخرين‬ ‫المناقشة‬ ‫مجموعات‬ ‫:مميزات‬  ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫عالي‬ ‫.مستوى‬  ‫واألفكار‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫مركز‬ ‫.نقاش‬  ‫.ابتكاري‬  ‫المجموعة‬ ‫كل‬ ‫مواجهة‬ ‫دون‬ ‫أشياء‬ ‫لقول‬ ‫فرصة‬ ‫األفراد‬ ‫.يعطي‬
‫محددات‬‫المناقشة‬ :  ‫الصغيرة‬ ‫للمجموعات‬ ‫فقط‬ ‫.مناسب‬  ‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ً‫ا‬‫جيد‬ ‫التفاعل‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫.قد‬  ‫المدرب‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫مهارات‬ ‫إلى‬ ‫.يحتاج‬ 2. ‫االجتماعية‬ ‫:الدراما‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫الكبيرة‬ ‫األهمية‬ ‫ذات‬ ‫األساليب‬ ‫أحد‬ ‫هي‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراما‬ ‫مجال‬،‫والسلوك‬ ‫االتجاهات‬‫إ‬ ‫يحتاج‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫إال‬‫العمل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫لى‬ ‫باآلتي‬ ‫القيام‬ ‫األمر‬ ‫يتطلب‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫والستخدام‬ ،‫المسبق‬ ‫:واإلعداد‬  ‫الهدف‬ ‫.تحديد‬  ‫إضافة‬ ‫مع‬ ‫المستهدفين‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫والذي‬ ‫الهدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المناسب‬ ‫النص‬ ‫إعداد‬ ‫الالزمة‬ ‫الفنية‬ ‫اللمسات‬ ‫.بعض‬  ‫الفك‬ ‫وضوح‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫األداء‬ ‫إلتقان‬ )‫(بروفات‬ ‫تجريبية‬ ‫عروض‬ ‫إجراء‬‫رة‬ ‫المعالجة‬ ‫.ومالءمة‬  ‫للمشاهدة‬ ‫ضبط‬ ‫قائمة‬ ‫توزيع‬ ‫األفضل‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫.قد‬  ‫المطلوبة‬ ‫الجوانب‬ ‫على‬ ‫المتدربون‬ ‫يركز‬ ‫بحيث‬ ‫الدرامي‬ ‫العرض‬ ‫.إجراء‬  ‫العرض‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬ ‫.المناقشة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراما‬ ‫:مميزات‬  ‫المتدربين‬ ‫أمام‬ ‫مباشر‬ ‫حي‬ ‫.عرض‬  ‫واإلثارة‬ ‫.التشويق‬  ‫معالجة‬ ‫تقديم‬ ‫إمكانية‬‫والسلوك‬ ‫لالتجاهات‬ .  ‫الفئات‬ ‫كل‬ ‫.يناسب‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراما‬ ‫:محددات‬  ‫جيد‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬ ‫.تحتاج‬  ‫التمثيل‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫مهارات‬ ‫.يتطلب‬  ً‫ا‬‫تدريبي‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫منها‬ ‫أكثر‬ ‫ترفيهي‬ ‫كنشاط‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫.قد‬ 3. ‫والتمارين‬ ‫:األلعاب‬
‫حيث‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫السمات‬ ‫ذات‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫األلعاب‬‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫أنها‬ ‫خلق‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫الموارد‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تتطلب‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األخرى‬ ‫األساليب‬ ‫كل‬ ‫يجب‬ ‫والتي‬ ‫الهامة‬ ‫العناصر‬ ‫بعض‬ ‫تتطلب‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ،‫اللعبة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فكرة‬ ‫إيداع‬ ‫أو‬ ‫:مراعاتها‬  ‫الفراغات‬ ‫وملء‬ ‫للمرح‬ ‫فقط‬ ‫األلعاب‬ ‫تستخدم‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫.يجب‬  ‫لإلع‬ ‫المدرب‬ ‫يحتاج‬ ،‫المصداقية‬ ‫لزيادة‬‫حيث‬ ‫من‬ ‫الجيد‬ ‫داد‬ : o ‫المطلوبة‬ ‫والتعليمات‬ ‫.التوجيهات‬ o ‫حدوثها‬ ‫يحتمل‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫هي‬ ‫.ما‬ o ‫المطلوب‬ ‫الزمن‬ ‫مقدار‬ ‫هو‬ ‫.ما‬  ‫من‬ ‫يؤخذ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫جديدة‬ ‫وتمارين‬ ‫أللعاب‬ ‫:اإلعداد‬ o ‫المباشرة‬ ‫.التجربة‬ o ‫.اإلطالع‬ o ‫التدريب‬ ‫أثناء‬ ‫.المالحظة‬  ‫التمرين‬ ‫أو‬ ‫اللعبة‬ ‫إطار‬ ‫:وضوح‬ o ‫أو‬ ‫اللعبة‬ ‫أهداف‬‫التمرين‬ . o ‫اإلجرائية‬ ‫.الخطوات‬ o ‫.األدوار‬ o ‫أنها‬ ‫إال‬ ً‫ا‬‫حقيقي‬ ً‫ا‬‫وضع‬ ‫تمثل‬ ‫ال‬ ‫اللعبة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫حقيقية‬ ‫مواضيع‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫.تساعد‬ o ‫النتائج‬ ‫لمناقشة‬ ‫اللعبة‬ ‫بعد‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ٍ‫كاف‬ ‫قدر‬ ‫.إعطاء‬
‫والتمارين‬ ‫األلعاب‬ ‫:مميزات‬  ‫خلق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫المناقشة‬‫المتدربين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫واالهتمام‬ ‫الواقعية‬ .  ‫اللعبة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المهارة‬ ‫أو‬ ‫المفهوم‬ ‫توصيل‬ ‫.سهولة‬  ‫والتذكر‬ ‫االسترجاع‬ ‫.قوة‬  ‫ممل‬ ‫غير‬ ‫ترفيهي‬ ‫تدريبي‬ ‫.أسلوب‬  ‫االتجاهات‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫.تصلح‬ ‫والتمارين‬ ‫األلعاب‬ ‫:محددات‬  ً‫ا‬‫مكلف‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫وتطويرها‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫.تستهلك‬  ‫قبل‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫م‬ُّ‫ك‬‫ح‬‫ت‬‫العملية‬ ‫على‬ ‫المدرب‬ .  ‫التدريبي‬ ‫الهدف‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫قد‬ ‫المنافسة‬ ‫.عامل‬  ‫فقط‬ ‫ألعاب‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫.يمكن‬  ‫مضجرة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫والبسيطة‬ ‫اللبس‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫المعقدة‬ ‫والتمارين‬ ‫األلعاب‬ ‫مفيدة‬ ‫.وغير‬ 4. ‫الكاملة‬ ‫غير‬ ‫:القصة‬ ‫ي‬ ‫المتدربين‬ ‫ونترك‬ ‫مكتملة‬ ‫غير‬ ‫قصة‬ ‫بسرد‬ ‫نقوم‬‫األساليب‬ ‫من‬ ‫وهي‬ ،‫الحل‬ ‫تصورون‬ ‫المتدرب‬ ‫أذهان‬ ‫في‬ ‫قوي‬ ‫بشكل‬ ‫واألفكار‬ ‫المفاهيم‬ ‫وترسخ‬ ،‫التدريب‬ ‫في‬ ‫المحببة‬ ‫لبس‬ ‫هناك‬ ‫صار‬ ‫وإال‬ ً‫ا‬‫جيد‬ ً‫ا‬‫إعداد‬ ‫تتطلب‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ،‫لديه‬ ‫والخيال‬ ‫االبتكار‬ ‫ملكة‬ ‫وتقوي‬ ‫منها‬ ‫الحقيقي‬ ‫للمغزى‬ ‫فهم‬ ‫.وعدم‬ ‫الكاملة‬ ‫غير‬ ‫القصة‬ ‫:مميزات‬
 ‫من‬ ‫الحلول‬ ‫استنتاج‬‫المتدرب‬ ‫قبل‬ .  ‫القدرات‬ ‫.اكتشاف‬  ‫األفكار‬ ‫تعدد‬ ‫.توضيح‬  ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫.الحصول‬ ‫الكاملة‬ ‫غير‬ ‫القصة‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫توفرها‬ ‫الواجب‬ ‫:الشروط‬  ‫واحدة‬ ‫فكرة‬ ‫وتحمل‬ ‫قصيرة‬ ‫تكون‬ ‫.أن‬  ‫وواضحة‬ ‫هادفة‬ ‫تكون‬ ‫.أن‬  ‫وواقعية‬ ‫المحلية‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫تكون‬ ‫.أن‬  ‫المجتمع‬ ‫وثقافات‬ ‫تقاليد‬ ‫تراعي‬ ‫أن‬‫المحلي‬ .  ‫المستهدفة‬ ‫الفئات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قطاع‬ ‫تناسب‬ ‫.أن‬  ‫واإلثارة‬ ‫التشويق‬ ‫عنصر‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫.أن‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫:الموضوع‬ ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫خارج‬ ‫األنشطة‬ ‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬ +‫المشروعات‬ +‫التكليفات‬ ‫:الهــدف‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫الجلسة‬ ‫بنهاية‬ ‫المتدرب‬ ‫يكون‬ ‫:أن‬ ‫قاعة‬ ‫خارج‬ ‫األنشطة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫التدريب‬ . 1. ‫:التكليفات‬ ‫التكليفات‬ ‫وتستخدم‬ ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫خارج‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫شيوع‬ ‫األكثر‬ ‫النموذج‬ ‫هي‬ ‫اآلتي‬ ‫:لتحقيق‬  ‫الفردي‬ ‫التعلم‬ ‫.تعزيز‬  ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫إطار‬ ‫خارج‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫وتمديد‬ ‫.إلثراء‬ ‫(القراءة‬ :‫التالية‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫أي‬ ‫التكليفات‬ ‫تأخذ‬ ‫وقد‬-‫الكتابة‬-)‫التمارين‬ . ‫التكليفات‬ ‫:مميزات‬  ‫المتدرب‬ ‫لدى‬ ‫المهارة‬ ‫األداء‬ ‫.تحسين‬  ‫الفردي‬ ‫التعلم‬ ‫.تعزيز‬  ‫للتدريب‬ ً‫ا‬‫إضافي‬ ً‫ا‬‫زمن‬ ‫.تتيح‬
 ‫المدرب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التحضير‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تتطلب‬ ‫.ال‬  ‫معنوي‬ ‫كتعزيز‬ ‫تعمل‬ ‫أن‬ ‫.يمكن‬ 2. ‫:المشروع‬ ‫فرصة‬ ‫بتوفير‬ ‫وذلك‬ ‫التكليفات‬ ‫تحققها‬ ‫التي‬ ‫الصغيرة‬ ‫الفوائد‬ ‫كل‬ ‫المشروع‬ ‫يضم‬ ‫للم‬‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫بطول‬ ‫تدريبي‬ ‫مجهول‬ ‫لبذل‬ ‫تدرب‬ . ‫المشروعات‬ ‫من‬ ‫رئيسة‬ ‫مجموعات‬ ‫أربع‬ ‫:هناك‬  ‫البحثية‬ ‫.المشروعات‬  ‫والوثائق‬ ‫المعارف‬ ‫استعراض‬ ‫.مشروعات‬  ‫المعلومات‬ ‫.بحوث‬  ‫المشروعات‬ ‫.تصميم‬ ‫المشروعات‬ ‫:مميزات‬  ‫المتدرب‬ ‫بواسطة‬ ‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫.التركيز‬  ‫المتدرب‬ ‫إحساس‬ ‫يطور‬‫والمبادرة‬ ‫التخطيط‬ ،‫بالمسئولية‬ .  ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫احتواء‬ ‫في‬ ‫.األفضل‬  ‫وخبراته‬ ‫المتدرب‬ ‫اهتمام‬ ‫مجاالت‬ ‫ليشمل‬ ‫التدريب‬ ‫مدى‬ ‫.يوسع‬  ‫والمشاكل‬ ‫للموضوعات‬ ‫التفصيلية‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫ن‬ِّّ‫ك‬‫ُم‬‫ي‬.  ‫ناجحة‬ ‫دراسية‬ ‫حاالت‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫أن‬ ‫ن‬ِّ‫ك‬‫ُم‬‫ي‬. 3. ‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬ /‫:الرحالت‬ /‫الرحالت‬‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫بعض‬ ‫تجربة‬ ‫أو‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫المتدربين‬ ‫ن‬ّ‫ك‬‫تم‬ ‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬ ‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬ ‫فإن‬ ‫والنجاح‬ ‫الفاعلية‬ ‫لتحقيق‬ ،‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫تدربوا‬ ً‫ا‬‫ومحدد‬ ً‫ا‬‫واضح‬ ‫هدفها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫تضمينها‬ ‫في‬ ‫نرغب‬ ‫التي‬ ‫اآلتي‬ ‫يتطلب‬ ‫:وهذا‬  ‫األهدا‬ ‫توضيح‬‫مسبق‬ ‫بشكل‬ ‫للمشاركين‬ ‫وإبالغها‬ ‫ف‬ .  ‫فاعل‬ ‫بشكل‬ ‫للزيارة‬ ‫خطة‬ ‫.وضع‬  ‫الزيارة‬ ‫وبعد‬ ‫أثناء‬ ‫والحوار‬ ‫للمناقشة‬ ‫الفرص‬ ‫من‬ ‫مناسب‬ ‫قدر‬ ‫.توفير‬
‫الفائدة‬ ‫تحقق‬ ‫وال‬ ‫اجتماعية‬ ‫أحداث‬ ‫إلى‬ ‫الزيارات‬ ‫تتحول‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫في‬ ‫شكلين‬ ‫أحد‬ ‫تأخذ‬ ‫الميدانية‬ ‫والزيارات‬ .‫تدريبي‬ ‫كنشاط‬ ‫منها‬ ‫:المطلوبة‬ ‫:الزيارات‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ،‫للمشاهدة‬ ‫الفرصة‬ ‫المتدربين‬ ‫إعطاء‬ ‫منها‬ ‫األساسي‬ ‫الغرض‬ ،‫الحقيقية‬ ‫بيئتها‬ ‫وفي‬ ‫الطبيعة‬ ‫على‬ ‫األنشطة‬ ‫رؤية‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫فإنها‬ ،‫السلبية‬ ‫طبيعتها‬ ‫التالية‬ ‫األشكال‬ ‫الزيارات‬ ‫:وتأخذ‬  ‫المناطق‬ ‫في‬ ‫(اجتماعات‬ ‫االجتماعات‬-)‫مناقشة‬ ‫مجموعات‬ .  ‫.المعارض‬  ‫ت‬ ‫مواقع‬‫المشروع‬ ‫نفيذ‬ . ‫الدراسية‬ ‫:الجوالت‬ ‫القيام‬ ‫تتضمن‬ ‫بأن‬ ‫وذلك‬ ‫نشطة‬ ‫تعليمية‬ ‫خبرة‬ ‫إلى‬ ‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬ ‫تحويل‬ ‫يمكن‬ ‫عملي‬ ‫تطبيق‬ ‫إجراء‬ ‫المفيد‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫فقد‬ .‫فقط‬ ‫المالحظة‬ ‫وليست‬ ‫المهام‬ ‫ببعض‬ ‫من‬ ‫النوعين‬ ‫كال‬ ‫وفي‬ .‫البحث‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫تدريبية‬ ‫دورة‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫المسح‬ ‫ألساليب‬ ‫الزيارات‬‫حيث‬ ‫من‬ ‫للزيارة‬ ‫المدرب‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جيد‬ ً‫ا‬‫إعداد‬ ‫األمر‬ ‫يتطلب‬ ‫الميدانية‬ :  ‫للزيارة‬ ‫المناسب‬ ‫الموقع‬ ‫.اختيار‬  ‫زيارته‬ ‫المزمع‬ ‫الموقع‬ ‫عن‬ ‫أولية‬ ‫معلومات‬ ‫تحتوي‬ ‫مواد‬ ‫.توفير‬  ‫بالزيارة‬ ‫خاصة‬ ‫توجيهات‬ ‫تحتوي‬ ‫مواد‬ ‫.توفير‬  ‫الالزمة‬ ‫اإلدارية‬ ‫.التجهيزات‬  ‫المتدربين‬ ‫مع‬ ‫التفاصيل‬ ‫مناقشة‬ ‫األفضل‬ ‫من‬‫الزيارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫قبل‬ .  ‫نتائجها‬ ‫حول‬ ‫مناقشة‬ ‫مباشرة‬ ‫الزيارة‬ ‫يعقب‬ ‫.أن‬
‫الزيارات‬ ‫:مميزات‬  ً‫ا‬‫عالي‬ ‫يكون‬ ‫التذكر‬ ‫ومعدل‬ ً‫ا‬‫إقناع‬ ‫أكثر‬ ‫والممارسة‬ ‫.المشاهدة‬  ‫بالتطبيق‬ ‫النظرية‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ‫أكبر‬ ‫.ثقة‬  ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫خارج‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫.التوسع‬ ‫الزيارات‬ ‫:محددات‬  ‫قد‬ ‫الترفيه‬ ‫مبدأ‬‫التدريبية‬ ‫قيمتها‬ ‫الزيارة‬ ‫ويفقد‬ ‫المتدربين‬ ‫على‬ ‫يسيطر‬ .  ‫القصيرة‬ ‫الدورات‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫خاص‬ ً‫ا‬‫معوق‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫.الزمن‬  ‫الجهد‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يتطلب‬ ‫المسبق‬ ‫.اإلعداد‬ ‫الخامس‬ ‫الجزء‬ ‫التدريب‬ ‫وتنظيم‬ ‫تخطيط‬
 ‫والمكتبي‬ ‫اإلداري‬ ‫.التخطيط‬  ‫التدريب‬ ‫تنظيم‬ ‫التدريب‬ ‫وتنظيم‬ ‫تخطيط‬ ‫التخطيط‬ :ً‫ال‬‫أو‬‫للتدريب‬ ‫والمكتبي‬ ‫اإلداري‬ ‫:الموضوع‬ ‫والمكتبــي‬ ‫اإلداري‬ ‫التــخطيط‬ ‫:الهـدف‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫الجلسة‬ ‫بنهاية‬ ‫المتدرب‬ ‫يكون‬ ‫:أن‬  ‫تطبيقات‬ ‫وإجراء‬ ‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫والمكتبي‬ ‫اإلداري‬ ‫التخطيط‬ ‫أهمية‬ ‫معرفة‬ ‫.عليها‬  )‫وبعد‬ ‫أثناء‬ ،‫(قبل‬ ‫التدريب‬ ‫تنظيم‬ ‫بكيفية‬ ‫.اإللمام‬  ‫األشكال‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫التدريب‬ ‫في‬ ‫للجلوس‬ ‫الشائعة‬ . ‫التدريبية‬ ‫بالدورة‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫هو‬ ‫للتدريب‬ ‫والمكتبي‬ ‫اإلداري‬ ‫بالتخطيط‬ ‫يقصد‬ ‫في‬ ‫يدخل‬ ‫أو‬ ‫المشاركون‬ ‫يشاهده‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫وال‬ ‫نفسه‬ ‫التدريب‬ ‫عدا‬ ‫فيما‬ ‫وتنظيمها‬ ‫التدريب‬ ‫.محتوى‬
‫للتدريب‬ ‫والمكتبي‬ ‫اإلداري‬ ‫التخطيط‬ ‫:أهمية‬ ‫والمكتبي‬ ‫اإلداري‬ ‫التخطيط‬‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫بالتدريب‬ ‫المعنية‬ ‫الجهات‬ ‫لكل‬ ‫هام‬ ‫:التالي‬  ‫:للمدرب‬ o ‫وحفظها‬ ‫تدريبية‬ ‫جلسة‬ ‫كل‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫.يساعد‬ o ‫واالجتماعات‬ ‫المواعيد‬ ‫في‬ ‫المدربين‬ ‫بين‬ ‫.التنسيق‬ o ‫األدبيات‬ ‫وترتيب‬ ‫.تجهيز‬ o ‫التدريبية‬ ‫والمعينات‬ ‫األدوات‬ ‫.تجهيز‬ o ‫المتدربين‬ ‫على‬ ‫المدربين‬ ‫وأماكن‬ ‫أسماء‬ ‫.توزيع‬  ‫:للمتدرب‬ o ‫الدورة‬ ‫وبرنامج‬ ‫الحضور‬ ‫دعوات‬ ‫وإرسال‬ ‫بالمتدربين‬ ‫.االتصال‬ o ‫المتدربين‬ ‫وصول‬ ‫مواعيد‬ ‫.معرفة‬ o ‫إقامتهم‬ ‫عند‬ ‫المتدربين‬ ‫تواجه‬ ‫مشاكل‬ ‫أي‬ ‫.حل‬ o ‫ترفيهية‬ ‫أو‬ ‫ميدانية‬ ‫رحالت‬ ‫أي‬ ‫.ترتيب‬ o ‫المتدربين‬ ‫وعناوين‬ ‫بأسماء‬ ‫قائمة‬ ‫.تسجيل‬  ‫للتدريب‬ ‫المنظمة‬ ‫:للجهة‬ o ‫المشاركي‬ ‫وعناوين‬ ‫أسماء‬ ‫حفظ‬‫قائمة‬ ‫على‬ ‫لوضعها‬ ‫بملف‬ ‫ن‬ ‫للجهة‬ ‫.المراسالت‬ o ‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫إليه‬ ‫الرجوع‬ ‫يمكن‬ ‫كامل‬ ‫تدربي‬ ‫ملف‬ ‫.حفظ‬ o ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫.توثيق‬  ‫للتدريب‬ ‫الممولة‬ ‫:الجهة‬ o ‫الممولة‬ ‫والجهة‬ ‫للتدريب‬ ‫المنفذة‬ ‫الجهة‬ ‫بين‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ‫المراسالت‬ ‫حفظ‬ ‫.له‬ o ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الدورة‬ ‫إقامة‬ ‫لتكلفة‬ ‫أسعار‬ ‫عروض‬ ‫على‬ ‫الحصول‬‫مكان‬ ‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫الممولة‬ ‫الهيئة‬ ‫تختار‬ ‫.حتى‬ o ‫مع‬ ‫الممولة‬ ‫للجهة‬ ‫نسخة‬ ‫وإرسال‬ ‫اليومية‬ ‫الموضوعات‬ ‫تسجيل‬ ‫.الميزانية‬ o ‫الممولة‬ ‫للجهة‬ ‫وتقاريرها‬ ‫الدورة‬ ‫ملف‬ ‫.إرسال‬ ‫للتدريب‬ ‫والمكتبية‬ ‫اإلدارية‬ ‫االحتياجات‬ ‫:تحديد‬ ‫منسق‬ ‫يستطيع‬ ‫وحتى‬ ‫مختلفة‬ ‫ومكتبية‬ ‫إدارية‬ ‫احتياجات‬ ‫مرحلة‬ ‫لكل‬‫التدريب‬ ‫برنامج‬ ‫كما‬ ‫التدريب‬ ‫مراحل‬ ‫تقسم‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫تنفيذها‬ ‫وترتيب‬ ‫االحتياجات‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫يتذكر‬ ‫أن‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫:في‬
‫منها‬ ‫سينتهي‬ ‫ومتى‬ ‫بتنفيذها‬ ‫سيقوم‬ ‫ومن‬ ‫المهمة‬ ‫تسجيل‬ ‫يفضل‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫إغفال‬ ‫ولعدم‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫:كما‬ ‫االحتياج‬ /‫المهمة‬ ‫بها‬ ‫سيقوم‬ ‫من‬ ‫تنفيذها‬ ‫سيتم‬ ‫متى‬ ‫التدريب‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫التدريبية‬ ‫:االحتياجات‬ ‫الممولة‬ ‫الجهة‬ ‫مع‬ ‫اإلعداد‬ ‫فترة‬ )‫:أ‬  ‫المشروع‬ ‫مقترح‬ ‫إرسال‬  ‫المسئول‬ ‫الشخص‬ ‫معرفة‬  ‫للدورة‬ ‫والتمويل‬ ‫التنفيذ‬ ‫عقد‬ ‫.استالم‬  ‫التنفيذ‬ ‫وموعد‬ ‫مكان‬ ‫على‬ ‫الممولة‬ ‫الجهة‬ ‫مع‬ ‫.التنسيق‬ ‫التدريبية‬ ‫للدورة‬ ‫اإلعداد‬ ‫فترة‬ )‫:ب‬  ‫المشتركين‬ ‫خطابات‬ ‫.إرسال‬
 ‫حضورهم‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫بالمشتركين‬ ‫.االتصال‬  ‫وأسعار‬ ‫عروض‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫بها‬ ‫الدورة‬ ‫تنفيذ‬ ‫المقترح‬ ‫باألماكن‬ ‫االتصال‬ ‫أنسبها‬ ‫الختيار‬ ‫األماكن‬ ‫.وزيادة‬  ‫الدورة‬ ‫جدول‬ ‫وإعطائهم‬ ‫بينهم‬ ‫والتنسيق‬ ‫بالمدربين‬ ‫.االتصال‬  ‫مدرب‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫تدريبية‬ ‫جلسة‬ ‫كل‬ ‫خطة‬ ‫.استالم‬  ‫است‬‫والتصوير‬ ‫للبضاعة‬ ‫وتسليمها‬ ‫مدرب‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫األدبيات‬ ‫الم‬ .  ‫بالتدريب‬ ‫الستخدامها‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫األدبيات‬ ‫.ترتيب‬  ‫للعمل‬ ‫صالحيتها‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫المساعدة‬ ‫التدريبية‬ ‫األدوات‬ ‫.تجهيز‬  ‫التي‬ ‫المكتبية‬ ‫واألدوات‬ ‫متدرب‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫التدريب‬ ‫ملفات‬ ‫وتجهيز‬ ‫شراء‬ ‫.سيحتاجها‬  ‫اال‬ ‫لكل‬ ‫نقل‬ ‫وسيلة‬ ‫توفير‬‫الدورة‬ ‫لمكان‬ ‫التدريبية‬ ‫حتياجات‬ .  ‫الدورة‬ ‫لمكان‬ ‫المغتربين‬ ‫المتدربين‬ ‫لكل‬ ‫نقل‬ ‫وسيلة‬ ‫.توفير‬  )‫الدورة‬ ‫(نثريات‬ ‫اإلعداد‬ ‫فترة‬ ‫أثناء‬ ‫فيه‬ ‫للصرف‬ ‫المال‬ ‫من‬ ‫مبلغ‬ ‫.تجهيز‬ ‫التدريب‬ ‫أثناء‬ ‫التدريبية‬ ‫:االحتياجات‬  ‫لهم‬ ‫الراحة‬ ‫وتوفير‬ ‫التدريب‬ ‫منطقة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫المتدربين‬ ‫.تسكين‬  ‫مراجعة‬‫الجلسات‬ ‫خطط‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫القاعة‬ ‫تنظيم‬ .  ‫الجلسات‬ ‫خطط‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫جلسة‬ ‫لكل‬ ‫بالقاعة‬ ‫األدبيات‬ ‫.ترتيب‬  ‫المطلوبة‬ ‫التدريب‬ ‫ومعينات‬ ‫وسائل‬ ‫.توفير‬  ‫متكامل‬ ‫تدريبي‬ ‫ملف‬ ‫لتكوين‬ ‫توزيعها‬ ‫يتم‬ ‫أدبية‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫بنسخة‬ ‫.االحتفاظ‬  ‫لتوز‬ ‫وتصويره‬ ‫وطباعته‬ ‫تدريبي‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫وتقييم‬ ‫تلخيص‬ ‫استالم‬‫على‬ ‫يعه‬ ‫.المشتركين‬  ‫ترفيهية‬ ‫أو‬ ‫ميدانية‬ ‫زيارات‬ ‫ألي‬ ‫.التخطيط‬  ‫اليومية‬ ‫المصروفات‬ ‫.تسجيل‬  ‫التالي‬ ‫التدريبي‬ ‫لليوم‬ ‫.التحضير‬  ‫الشهادات‬ ‫وطباعة‬ ‫.تجهيز‬ ‫التدريب‬ ‫بعد‬ ‫التدريبية‬ ‫:االحتياجات‬  ‫والتنسيق‬ ‫التعارف‬ ‫لزيادة‬ ‫وعناوينهم‬ ‫والمدربين‬ ‫المتدربين‬ ‫أسماء‬ ‫توزيع‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫والتعاون‬ً‫ال‬‫مستقب‬ .  ‫التدريب‬ ‫لجهة‬ ‫التدريبية‬ ‫الوسائل‬ ‫.نقل‬  ‫التدريب‬ ‫تكاليف‬ ‫.دفع‬
‫التــدريب‬ ‫تنظيم‬ :ً‫ا‬‫ثانيـ‬ ‫الجلسة‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬ ‫عليه‬ ‫سيسير‬ ‫الذي‬ ‫النمط‬ ‫يحدد‬ ‫التدريب‬ ‫به‬ ‫يبدأ‬ ‫الذي‬ ‫الشكل‬ ‫إن‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫سلبي‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫األولي‬ ‫االنطباع‬ ‫بعضهم‬ ‫يعرفون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫ن‬ِّّ‫ّكو‬‫ي‬ ‫األولى‬ ‫مواد‬ ،‫المدرب‬ ،‫المكان‬ ‫مثل‬ ‫الموضوعات‬ ‫لبعض‬ ‫حساسين‬ ‫سيكونون‬ ،ًَ‫ا‬‫إيجابي‬ ‫عدم‬ .‫المتوقعة‬ ‫التدريب‬ ‫عملية‬ ،‫التدريب‬‫من‬ ‫المرحلة‬ ‫لهذه‬ ‫الكافي‬ ‫االهتمام‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫يشجع‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الخاطئ‬ ‫واالنطباع‬ ‫والقلق‬ ‫التوتر‬ ‫ارتفاع‬ ‫إلى‬ ‫ِّّي‬‫د‬‫يؤ‬ ‫قد‬ ‫التدريب‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫من‬ ‫المبكر‬ ‫.االنسحاب‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫نسيان‬ ‫أو‬ ‫ر‬ُّ‫ك‬‫تذ‬ ‫بها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫فإن‬ ،‫وبالمثل‬ ‫األ‬ ،‫بها‬ ‫تختتم‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬‫تعطي‬ ‫األخيرة‬ ‫الجلسة‬ ‫أو‬ ‫األخير‬ ‫اليوم‬ ‫أو‬ ‫األخير‬ ‫سبوع‬ ‫تجاه‬ ‫شعورهم‬ ‫تبدل‬ ‫أو‬ ‫تؤكد‬ ‫أن‬ ‫إما‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫حول‬ ‫للمشارك‬ ‫األخير‬ ‫االنطباع‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كبير‬ ً‫ا‬‫قدر‬ ‫يتطلب‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫اختتام‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ .‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫بشك‬ ‫يساهم‬ ‫أنه‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫افتتاح‬ ‫شأن‬ ‫شأنه‬‫للدورة‬ ‫الكلية‬ ‫الفاعلية‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫ل‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ،‫مناسب‬ ‫بشكل‬ ‫والنهاية‬ ‫للبداية‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫تم‬ ‫وإن‬ ‫حتى‬ ‫لكن‬ .‫التدريبية‬ ‫على‬ ‫المناسب‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫الخاطئ‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫األمور‬ ‫تذهب‬ ‫أن‬ ‫مرحلة‬ ‫أي‬ ‫في‬ ،‫الممكن‬ ‫األه‬ ‫من‬ ‫الدرجة‬ ‫نفس‬ ‫لها‬ ‫االنحرافات‬ ‫هذه‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ،‫األقل‬‫في‬ ‫مية‬ ‫التدريب‬ ‫.إدارة‬ ‫وبعد‬ ،‫أثناء‬ ،‫(بداية‬ ‫الثالث‬ ‫مراحله‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫تنظيم‬ ‫عملية‬ ‫هنا‬ ‫نستعرض‬ )‫:التدريب‬ ‫التدريب‬ ‫بداية‬ ‫:في‬ ‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫بعض‬ ،‫أذهانهم‬ ‫في‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫المشاركون‬ ‫يبدأ‬ ‫جلس‬ ‫كل‬ ‫(طول‬ ‫التدريب‬ ‫وإدارة‬ ‫تنظيم‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫عملية‬ ‫متطلبات‬ ‫هي‬‫فترات‬ ،‫ة‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫تتفاوت‬ ‫األخرى‬ ‫االعتبارات‬ .)‫الدورة‬ ‫طبيعة‬ ،‫األنشطة‬ ‫جدول‬ ،‫الراحة‬ ...‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫فقدان‬ ،‫بالوحدة‬ ‫الشعور‬ ،‫اآلخرين‬ ‫معرفة‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫والقلق‬ ،‫المدربون‬ ‫.إلخ‬ ‫قلق‬ ‫أسباب‬ ‫معرفة‬ ‫لكن‬ ،‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫يمكن‬ ‫واإلجرائية‬ ‫العملية‬ ‫األمور‬ ‫والتعا‬ ‫المتدرب‬‫النظر‬ ‫وبعد‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يتطلب‬ ‫المناسب‬ ‫بالشكل‬ ‫معها‬ ‫مل‬ ‫والبدء‬ ‫البرنامج‬ ‫تقديم‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التدريب‬ ‫بداية‬ ‫فإن‬ ٍ‫ل‬‫ك‬ ‫على‬ .‫المدرب‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫تنفيذه‬ ‫.في‬ ‫مفيدة‬ ‫:تلميحات‬  ‫البعض‬ ‫ببعضهم‬ ‫المشاركين‬ ‫ف‬ ّ‫.عر‬  )‫التدريب‬ ‫وطريقة‬ ‫األهداف‬ ‫عن‬ ‫مختصرة‬ ‫(نبذة‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫ّم‬‫د‬‫.ق‬
 ‫فترات‬ ،‫للدورة‬ ‫والزمني‬ ‫الكلي‬ ‫الجدول‬ ‫(وضح‬ ‫اإلدارية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫أشرح‬ )‫الصالة‬ ‫وأماكن‬ ‫الحمامات‬ ،‫المختلفة‬ ‫واألماكن‬ ‫القاعات‬ ،‫التجهيزات‬ ،‫.الراحة‬  ‫االفتتاحية‬ ‫الجلسة‬ ‫في‬ ‫باالرتياح‬ ‫المشارك‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫.ال‬ ‫التدريب‬ ‫:أثناء‬ ‫فمهما‬ ،‫التدريب‬ ‫أثناء‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬‫بد‬ ‫ال‬ ،‫المدرب‬ ‫خبرة‬ ‫كانت‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ .‫لها‬ ‫مخطط‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫تسير‬ ‫ال‬ ‫الدورة‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫بعض‬ ‫حدوث‬ ‫من‬ ‫الملل‬ ‫أو‬ ،‫القاعة‬ ‫من‬ ‫الرضا‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫المشاركين‬ ‫يعتري‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫اللحظات‬ ‫بعض‬ ‫هو؟‬ ‫ما‬ ‫بعد‬ ‫معروف‬ ‫غير‬ ‫لكنه‬ ‫مفقود‬ ‫شيء‬ ‫هناك‬ ‫بأن‬ ً‫ا‬‫إحساس‬ ‫يولد‬ ‫مما‬ ،‫الرغبة‬ ‫وعدم‬ ‫هذه‬ ‫تحديد‬‫هي‬ ‫لمعالجتها‬ ‫األنسب‬ ‫الطريقة‬ ‫واختيار‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫هي‬ ‫اللحظات‬ ‫الثانية‬ ‫.الخطوة‬ ‫االنخفاضات‬ ‫:معالجة‬
‫لبعض‬ ‫تحدث‬ ‫قد‬ ،‫األسباب‬ ‫من‬ ‫سبب‬ ‫ألي‬ ‫لحظة‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫االنخفاضات‬ ‫فإن‬ ‫السبب‬ ‫كان‬ ً‫ا‬‫أي‬ ،‫هامة‬ ‫أو‬ ‫هامشية‬ ‫أسباب‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ،‫المشاركين‬ ‫لكل‬ ‫أو‬ ‫األفراد‬ ‫االنخفاضات‬ ‫لهذه‬‫هامة‬ ‫آثار‬ . ‫المتدرب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫باالنخفاض‬ ‫:الشعور‬ ‫أو‬ ‫الفائدة‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫الملل‬ ،‫الغضب‬ ،‫بالقلق‬ ‫المشاركون‬ ‫يشعر‬ ‫قد‬ ،‫المشكلة‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫النافذة‬ ‫عبر‬ ‫بالسرحان‬ ‫ويبدءون‬ ‫اإلطار‬ ‫من‬ ‫يخرجون‬ ‫.قد‬ ‫المدرب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫باالنخفاض‬ ‫:الشعور‬ ‫يشعر‬ ‫فإنه‬ ‫بعضهم‬ ‫أو‬ ‫المشاركين‬ ‫بملل‬ ‫المدرب‬ ‫يحس‬ ‫عندما‬.‫الرضا‬ ‫وعدم‬ ‫بالسخط‬ ‫اإلحساس‬ .‫المجموعة‬ ‫بواسطة‬ ‫تجاهله‬ ‫تم‬ ‫إذا‬ ‫للتعلم‬ ‫عائق‬ ‫إلى‬ ‫االنخفاض‬ ‫يتحول‬ ‫معالجة‬ ‫األفضل‬ ‫فمن‬ ‫لذلك‬ ‫التعلم‬ ‫وعمليات‬ ‫المهام‬ ‫عن‬ ‫ويشغله‬ ‫المشارك‬ ‫يبعد‬ ‫السلبي‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫بأسرع‬ ‫االنخفاضات‬ ‫.هذه‬ ‫حدوث‬ ‫بأن‬ ‫التذكير‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫هناك‬ ‫هذه‬‫تقصي‬ ‫حال‬ ‫بأي‬ ‫ليس‬ ‫االنخفاضات‬‫للمدرب‬ ‫الحقيقية‬ ‫المهارة‬ ‫لكن‬ ،‫المتدرب‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫ر‬ ‫تجاهها‬ ‫إيجابي‬ ‫بعمل‬ ‫والقيام‬ ‫االنخفاضات‬ ‫هذه‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫.هي‬ ‫االنخفاضات‬ ‫تجاه‬ ‫تفعل‬ ‫:ماذا‬  ‫تجاهلها‬: ‫لم‬ ‫أنت‬ ‫الحالتين‬ ‫كال‬ ‫وفي‬ ‫اختفائها‬ ‫أو‬ ‫ذهابها‬ ‫إلى‬ ‫هذا‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫تحلها‬ ‫ولم‬ ‫المشكلة‬ ‫على‬ ‫.تتعرف‬  ‫لفترة‬ ً‫ا‬‫مبكر‬ ‫الجلسة‬ ‫إنهاء‬‫الغذاء‬ ‫أو‬ ‫الراحة‬ : ‫كان‬ ‫إذا‬ ً‫ال‬‫فع‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫هذا‬ ‫غير‬ ‫أصبحت‬ ‫الكراسي‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫المتواصل‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫متعبون‬ ‫فقط‬ ‫المتدربون‬ ‫حدوثها‬ ‫احتمال‬ ‫يظل‬ ‫لذلك‬ ‫المشكلة‬ ‫ماهية‬ ‫عن‬ ‫التأكد‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ‫لكنك‬ ،‫مريحة‬ ً‫ا‬‫قائم‬ ‫أخرى‬ ‫.مرة‬  ‫به‬ ‫للقيام‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫تمرين‬ ‫المتدربين‬ ‫:أعط‬ ‫عمل‬ ‫لمتابعة‬ ‫فرصة‬ ‫يعطيك‬ ‫هذا‬.‫التعلم‬ ‫ية‬ ‫بإمكانك‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ،‫المطلوب‬ ‫بالمستوى‬ ‫العمل‬ ‫بأداء‬ ‫المشاركون‬ ‫يقم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫لكن‬ ‫القصة‬ ‫المتدربين‬ ‫تعطي‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫التمارين‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫السبب‬ ‫معرفة‬ ‫به‬ ‫يشعرون‬ ‫عما‬ ‫.الطالعك‬  ً‫ا‬‫تمام‬ ‫مختلف‬ ‫آخر‬ ‫نشاط‬ ‫إلى‬ ‫:انتقل‬ ‫اختالط‬ ‫هو‬ ‫االنخفاض‬ ‫سبب‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫المق‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫األمر‬‫فإن‬ ‫وبالمثل‬ .‫المشكلة‬ ‫سيعالج‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫درة‬ ‫قد‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫كبيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫التغيير‬ ‫أو‬ ‫اللعبة‬ ‫بالراحة‬ ‫الشعور‬ ‫إلى‬ ‫.يؤدي‬  ‫التدريب‬ ‫محتوى‬ ‫بمراجعة‬ ‫:بادر‬ ‫منح‬ ‫ذلك‬ ‫إجراء‬ ‫عند‬ ‫األفضل‬ ‫من‬ ‫حول‬ ‫وأفكارهم‬ ‫مشاعرهم‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫فرصة‬ ‫المشاركين‬‫محاسن‬ ،‫التدريب‬ ‫يوضح‬ ‫أنه‬ ‫هو‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬‫تقول‬ ‫بأن‬ ‫ذلك‬ ‫ابتداء‬‫بعض‬ ً‫ا‬‫بطيئ‬ ‫سنسير‬ ‫أننا‬ ‫يبدو‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الشيء‬ ‫بعض‬ ‫سعيد‬ ‫غير‬ ‫بعضنا‬ ‫بأن‬ ‫إحساس‬ ‫وعندي‬ ‫اليوم‬ ‫هذا‬ ‫الشيء‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ،‫الشيء‬ ‫بعض‬ ً‫ال‬‫طوي‬ ‫كان‬ ‫األخير‬ ‫الموضوع‬ ‫ألن‬ ‫ربما‬ ،‫اللحظة‬
‫يتطلب‬ ‫األسلوب‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫نفعله؟‬ ‫كنا‬ ‫ما‬ ‫تجاه‬ ‫شعوركم‬‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫المدرب‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫الحرجة‬ ‫المالحظات‬ ‫لقبول‬ ً‫ا‬‫مهيئ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بل‬ ‫األحكام‬ ‫.تأجيل‬ ‫التدريب‬ ‫اختتام‬ ‫:عند‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫إنهاء‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ،‫التدريب‬ ‫إلنهاء‬ ‫فرصة‬ ‫تعطي‬ ‫الختامية‬ ‫الجلسة‬ َّ‫ن‬‫كأ‬ ‫مريح‬ ‫غير‬ ‫بإحساس‬ ‫الدورة‬ ‫سيغادرون‬ ‫المتدربين‬ ‫فإن‬ ‫المناسب‬ ‫بالشكل‬‫التدريب‬ ‫ي‬ ‫لم‬‫األشكال‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫يأخذ‬ ‫قد‬ ‫التدريب‬ ‫إنهاء‬ ،‫كتمل‬ . ‫ختامي‬ ‫نشاط‬ )‫:أ‬ ‫المعارف‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫المشاركين‬ ‫ن‬ّ‫ك‬‫يم‬ ‫نشاط‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫يتم‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫خالل‬ ‫تعلموها‬ ‫التي‬ ‫.والمهارات‬ ‫)ب‬ ‫نهائي‬ ‫:تقييم‬ ‫إذا‬ ،‫الدورة‬ ‫وأهداف‬ ‫المشاركين‬ ‫توقعات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الدورة‬ ‫تقييم‬ ‫يتم‬ ‫الت‬ ‫تم‬‫النتائج‬ ‫مناقشة‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫فد‬ ‫بال‬ ‫قييم‬ . ‫الدورة‬ ‫تقييم‬ )‫:ج‬ ‫تجاه‬ ‫المشاركين‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫تقييم‬ ‫هو‬ ‫الدورة‬ ‫تقييم‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ً‫ال‬‫مستقب‬ ‫األداء‬ ‫وتحسين‬ ‫األخطاء‬ ‫لمعالجة‬ ‫هام‬ ‫أمر‬ ‫وهو‬ .‫التدريبية‬ ‫.الدورة‬ ‫التدريب‬ ‫:بيئة‬ 1. ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫:تجهيزات‬
‫ذو‬ ً‫ا‬‫موضوع‬ ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫تجهيز‬ ‫يبدو‬ ‫ال‬‫ولمعظم‬ ،‫األمر‬ ‫مبدأ‬ ‫في‬ ‫بالغة‬ ‫أهمية‬ ‫حيث‬ ،‫والمكثـفة‬ ‫القصيرة‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫في‬ ‫يعملون‬ ‫الذين‬ ‫خاصة‬ ،‫المدربين‬ ‫المؤكدة‬ ‫المعوقات‬ ‫أحد‬ ‫أو‬ ‫معروفة‬ ‫غير‬ ‫أما‬ ‫التدريب‬ ‫لمكان‬ ‫الطبيعية‬ ‫البيئة‬ ‫.تكون‬ ‫اهتماما‬ ‫قمة‬ ‫يحتل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫وهو‬ ‫التدريب‬ ‫مواد‬ ‫بتجهيز‬ ‫االنشغال‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬‫ت‬ ‫إال‬ ‫التدريبية‬ ‫المواد‬ ‫هذه‬ ‫تقديم‬ ‫فيه‬ ‫سيتم‬ ‫الذي‬ ‫المكان‬ ‫لتهيئة‬ ‫اعتبار‬ ‫أي‬ ‫دون‬ ‫المدرب‬ ‫نجاح‬ ‫ألن‬ ‫األمر‬ ‫بهذا‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫الكافي‬ ‫القدر‬ ‫إعطاء‬ ‫بمكان‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫التدريب‬ ‫مواد‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫المناسبة‬ ‫البيئة‬ ‫بتوفير‬ ‫مرهون‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫التدريب‬ ‫.المستخدمة‬ 2. ‫االعتبا‬ ‫أهم‬‫التدريب‬ ‫مكان‬ ‫واختيار‬ ‫تجهيز‬ ‫في‬ ‫رات‬ :  ،‫المسافات‬ ،‫الجلوس‬ ‫(شكل‬ ‫وبالمدرب‬ ‫البعض‬ ‫ببعضهم‬ ‫المتدربين‬ ‫عالقة‬ )‫النظر‬ ‫.اتصال‬  )‫الهدوء‬ ،‫التهوية‬ ،‫النظام‬ ،‫(المساحة‬ ‫العام‬ ‫.الجو‬  )‫الراحة‬ ‫لفترات‬ ‫مكان‬ ،‫مقاعد‬ ،‫الشرب‬ ‫(ماء‬ ‫.التجهيزات‬  ،‫التدريبية‬ ‫المعينات‬ ،‫(اإلضاءة‬ ‫والمعدات‬ ‫األجهزة‬‫الهواء‬ ‫مكيفات‬ ،‫المراوح‬ )‫الكهربائية‬ ‫التوصيالت‬ ،‫الدفايات‬ ‫.أو‬ 3. ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫وتجهيز‬ ‫اختيار‬ ‫عن‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫:العوامل‬  ‫الكراسي‬ ‫.تصميم‬  ‫المريح‬ ‫العام‬ ‫.المظهر‬  ‫.التهوية‬  ‫.الرؤية‬  ‫.السماع‬  ‫الحمامات‬ ‫.مواقع‬
 ‫السجائر‬ ‫طفايات‬ /‫المهمالت‬ ‫.سالل‬ 4. ‫في‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫أشياء‬‫التدريب‬ ‫مكان‬ ‫واختيار‬ ‫تجهيز‬ :  ‫المتدرب‬ ‫تركيز‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫الصارخ‬ ‫الديكور‬ ‫.تجنب‬  ‫تغطيتها‬ ‫باإلمكان‬ ‫أو‬ ‫متحركة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الورقية‬ ‫كالسبورات‬ ‫المعدات‬ ‫االستعمال‬ ‫قيد‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫.عندما‬  ‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫النظر‬ ‫اتصال‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫يتيح‬ ‫الجلسة‬ ‫شكل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫للمعينات‬ ‫جيدة‬ ‫ورؤية‬‫المستخدمة‬ ‫التدريبية‬ .  ‫الكافي‬ ‫القدر‬ ‫تعطي‬ ‫التي‬ ‫بالصورة‬ ‫األثاث‬ ‫ونوع‬ ‫الغرفة‬ ‫مساحة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الفراغات‬ ‫وتوفير‬ ‫التشكيل‬ ‫في‬ ‫المرونة‬ ‫.من‬  ‫التدريب‬ ‫مواد‬ ‫لتخزين‬ ‫أو‬ ‫للراحة‬ ‫كغرفة‬ ‫ملحقات‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫.ال‬  ‫دون‬ ‫الحركة‬ ،‫األيدي‬ ‫راحة‬ ،‫الميل‬ ‫زاوية‬ ،‫االرتفاع‬ ‫تشمل‬ ‫المقاعد‬ ‫مواصفات‬ ‫المناسب‬ ‫التجليد‬ ‫ونوع‬ ،‫.إزعاج‬  ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫الستيعاب‬ ‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الحرارة‬ ‫ودرجة‬ ‫التهوية‬ ‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫الناس‬ ‫.من‬  ‫آلية‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫الغرفة‬ ‫حجم‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والتلفزيونات‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ ‫اإلضاءة‬ ‫في‬ ‫.للتحكم‬  ‫ال‬ ‫على‬ ‫الدورة‬ ‫عنوان‬ ‫الفتة‬ ،‫كالساعات‬ ‫اإلضافية‬ ‫األشياء‬‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫مدخل‬ ‫.توفيرها‬  ‫فيه‬ ‫التحكم‬ ‫ويمكن‬ ً‫ا‬‫محدد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الضوضاء‬ ‫.مستوى‬ 5. ‫المتدربين‬ ‫جلوس‬ ‫:شكل‬ ‫بالقاعة‬ ‫األثاث‬ ‫وضع‬ ‫شكل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫الجلوس‬ ‫ترتيبات‬ ‫توقعاتهم‬ ‫على‬ ‫ويؤثر‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫طبيعة‬ ‫حول‬ ‫مبكرة‬ ‫إشارة‬ ‫المتدربين‬ ‫يعطي‬ ‫ع‬ ‫وبشكل‬ .‫لها‬‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الجلوس‬ ‫ترتيبات‬ ‫فإن‬ ‫ام‬ :  ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫ومساحة‬ ‫.شكل‬  ‫المشاركين‬ ‫.عدد‬  ‫المقدمة‬ ‫التدريبية‬ ‫األنشطة‬ ‫.نوع‬  ‫فيه‬ ‫المدرب‬ ‫ودور‬ ‫التدريب‬ ‫.طبيعة‬ ‫المتدربين‬ ‫جلوس‬ ‫شكل‬ ‫تنظيم‬ ‫التدريب؟‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المتدربين‬ ‫جلوس‬ ‫شكل‬ ‫أهمية‬ ‫هي‬ ‫ما‬  ‫التدريب‬ ‫أسلوب‬ / ‫بطريقة‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫.شكل‬
 ‫شكل‬/‫المقاعد‬ ‫عدد‬ /‫(المساحة‬ ‫المتوفرة‬ ‫باإلمكانات‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ )‫.الطاوالت‬  ‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫والتواصل‬ ‫باالتصال‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫.شكل‬  )‫وإناث‬ ‫(ذكور‬ ‫المجتمع‬ ‫وعادات‬ ‫بثقافة‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫.شكل‬  ‫التدريب‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫المدرب‬ ‫بقدرة‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫.شكل‬  ‫بعدد‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫شكل‬‫المشاركين‬ . ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫للجلوس‬ ‫الشائعة‬ ‫األشكال‬ 1- ‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫:شكل‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫ويحرم‬ ‫فقط‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫جيد‬ ‫بتفاعل‬ ‫يسمح‬ ‫كبيرة‬ ‫لمساحة‬ ‫ويحتاج‬ ‫األخرى‬ ‫المجموعات‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫.الواحدة‬ 2- ‫الحلقي‬ ‫نصف‬ ‫:الشكل‬ ‫مع‬ ‫باالتصال‬ ‫للمدرب‬ ‫يسمح‬‫ضعيفة‬ ‫المدربين‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫فرص‬ ‫ولكن‬ ‫يريد‬ ‫من‬ . 3- ‫البيضاوي‬ ‫:الشكل‬ ‫جيد‬ ‫باتصال‬ ‫ينعم‬ ‫فالبعض‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ال‬َّ‫ع‬‫الف‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫الحد‬ ‫يوفر‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫ُحرم‬‫ي‬‫و‬ ‫البعض‬ ‫.مع‬
4- ‫حرف‬ ‫شكل‬U : ‫مشاركين‬ ‫بين‬ ‫تنشط‬ ‫حيث‬ ‫كافية‬ ‫ليست‬ ‫فيه‬ ‫االتصال‬ ‫وفرص‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫شائع‬‫بين‬ ‫وتضعف‬ ‫المشاكل‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫وللتغلب‬ ،‫الحركة‬ ‫لسهولة‬ ‫كضمان‬ ‫كافية‬ ‫مساحة‬ ‫ويتطلب‬ ‫آخرين‬ ‫الطاوالت‬ ‫.تزال‬ 5- ‫المربع‬ ‫:شكل‬ ‫الذي‬ ‫والمتدرب‬ ‫المدرب‬ ‫بين‬ ً‫ا‬‫قوي‬ ‫ويكون‬ ‫الفاعلية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫ضعيف‬ ‫االتصال‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫خاصة‬ ‫المتقابلين‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ضعيف‬ ‫ولكنه‬ ‫االتجاهين‬ ‫في‬ ‫يليه‬‫المسافة‬ ‫.كبيرة‬ 6- ‫الدائري‬ ‫:الشكل‬ ‫ويستخدم‬ ‫التدريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫االتصال‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫األشكال‬ ‫أقوى‬ ‫من‬ ‫بالمشاركة‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫.يشكل‬
7- ‫المصفوف‬ ‫:الشكل‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫المرتكزة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ‫كالمحاضرات‬ ‫.المعلومات‬ 8- ‫الموازي‬ ‫:الشكل‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ضعيف‬ ‫فيه‬ ‫واالتصال‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫يستخدم‬ ‫المدرب‬ ‫مع‬ ‫.وقوي‬ 9- ‫المدرج‬ ‫:شكل‬ ‫بين‬ ‫ال‬َّ‫ع‬‫ف‬ ‫باتصال‬ ‫تسمح‬ ‫وال‬ ‫العدد‬ ‫والكبيرة‬ ‫المتوسطة‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫شائع‬ ‫شكل‬ ‫.المتدربين‬
10- ‫الحر‬ ‫:الجلوس‬ ‫ف‬ ‫ُستخدم‬‫ي‬‫و‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ضعيف‬ ‫االتصال‬‫وجود‬ ‫تستلزم‬ ‫والتي‬ ‫الفردية‬ ‫المهمات‬ ‫ي‬ )‫(االمتحانات‬ ‫وآخر‬ ‫متدرب‬ ‫بين‬ ‫معينة‬ ‫.مسافة‬ 11- ‫السمكة‬ ‫عظم‬ ‫:شكل‬ ‫حرية‬ ‫ويتيح‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫وجيد‬ ‫الواحدة‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫قوي‬ ‫االتصال‬ ‫ويسر‬ ‫سهولة‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫وتشكيل‬ ‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫.الحركة‬
‫و‬ ‫التدريب‬ ‫مواد‬‫الفني‬ ‫العون‬ ‫التنموية‬ ‫جمعياتها‬ ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫المجتمعات‬ ‫قدرات‬ ‫و‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫و‬ ‫تطوير‬ ‫بغرض‬ ‫المجتمعات‬ ‫تنمية‬ ‫برنامج‬ ‫قام‬ ,‫األخرى‬ ‫الفنية‬ ‫الجوانب‬ ‫و‬ ‫المالية‬ ‫اإلدارة‬ ‫و‬ ‫اإلدارة‬ ‫في‬ ‫إنتاج‬ ‫و‬ ‫ميداني‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ,‫القدرات‬ ‫بناء‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بتنفيذ‬ ‫المحلية‬ ‫من‬ ‫لسلسلتين‬‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫الفني‬ ‫العون‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫مواد‬ : ‫التنموي‬ ‫الممارس‬ ‫دليل‬ ‫:سلسلة‬ ‫تنمية‬ ‫أنشطة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫عملي‬ ‫بموجه‬ ‫التنمويين‬ ‫الممارسين‬ ‫تزويد‬ ‫إلى‬ ‫السلسلة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ ‫المحلية‬ ‫.المجتمعات‬ ‫المدرب‬ ‫دليل‬ ‫:سلسلة‬ ‫تمكنه‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫محتويات‬ ‫و‬ ‫بموجهات‬ ‫المدربين‬ ‫تزويد‬ ‫إلى‬ ‫السلسلة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬‫من‬ ‫م‬ ‫بتنمية‬ ‫المتعلقة‬ ‫الموضوعات‬ ‫في‬ ‫التدريبية‬ ‫األنشطة‬ ‫تنظيم‬ ‫و‬ ‫متابعة‬ ‫و‬ ‫تنفيذ‬ ‫و‬ ‫تخطيط‬ ‫المحلية‬ ‫.المجتمعات‬ ‫البرنامج‬ ‫:إصدارات‬ ‫أوال‬-‫التنموي‬ ‫الممارس‬ ‫دليل‬ ‫سلسلة‬ ‫بالمشاركة‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫الوضع‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫التنموي‬ ‫الممارس‬ ‫دليل‬ : ‫األول‬ ‫.اإلصدار‬ : ‫الثاني‬ ‫اإلصدار‬‫الطوعية‬ ‫الجمعيات‬ ‫إدارة‬ ‫و‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫التنموي‬ ‫الممارس‬ ‫دليل‬ . ‫المجموعات‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫الترويج‬ ‫في‬ ‫التنموي‬ ‫الممارس‬ ‫دليل‬ : ‫الثالث‬ ‫.اإلصدار‬ ‫القروض‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫التنموي‬ ‫الممارس‬ ‫دليل‬ : ‫الرابع‬ ‫.اإلصدار‬ ‫التنمية‬ ‫و‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫التنموي‬ ‫الممارس‬ ‫دليل‬ :‫الخامس‬ ‫.اإلصدار‬ ‫دلي‬ :‫السادس‬ ‫اإلصدار‬‫الصغيرة‬ ‫المشروعات‬ ‫إدارة‬ ‫و‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫التنموي‬ ‫الممارس‬ ‫ل‬ . ‫بالمشاركة‬ ‫التقييم‬ ‫و‬ ‫المتهبعة‬ ‫في‬ ‫التنموي‬ ‫الممارس‬ ‫دليل‬ : ‫السابع‬ ‫.اإلصدار‬
‫المجتمعات‬ ‫تحريك‬ ‫و‬ ‫اإلرشاد‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫التنموي‬ ‫الممارس‬ ‫دليل‬ : ‫الثامن‬ ‫.اإلصدار‬ ‫المشروعات‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫التنموي‬ ‫الممارس‬ ‫دليل‬ : ‫التاسع‬ ‫اإلصدار‬‫مقترحات‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫.التمويل‬ ‫الدفاتر‬ ‫مسك‬ ‫و‬ ‫الحسابات‬ ‫في‬ ‫التنموي‬ ‫الممارس‬ ‫دليل‬ : ‫العاشر‬ ‫.اإلصدار‬ ‫ثانيا‬-‫المدرب‬ ‫دليل‬ ‫سلسلة‬ ‫إصدارات‬ ‫التدريبية‬ ‫األنشطة‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫دليل‬ : ‫األول‬ ‫.اإلصدار‬ ‫المدربين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫دليل‬ : ‫الثاني‬ ‫.اإلصدار‬ ‫المدر‬ ‫دليل‬ : ‫الثالث‬ ‫اإلصدار‬‫التقييم‬ ‫و‬ ‫المتابعة‬ ‫في‬ ‫ب‬ . ‫التنمية‬ ‫و‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫دليل‬ : ‫الرابع‬ ‫.اإلصدار‬ ‫الصغيرة‬ ‫المشروعات‬ ‫إدارة‬ ‫و‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫دليل‬ :‫الخامس‬ ‫.اإلصدار‬ ‫القروض‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫.اإلصدار‬ ‫المجتمعات‬ ‫تحريك‬ ‫و‬ ‫اإلرشاد‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫دليل‬ : ‫السابع‬ ‫.اإلصدار‬ ‫اإلصدار‬‫بالمشاركة‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫الوضع‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫دليل‬ : ‫الثامن‬ . ‫التمويل‬ ‫مقترحات‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫المشروعات‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫دليل‬ : ‫التاسع‬ ‫.اإلصدار‬ ‫الدفاتر‬ ‫مسك‬ ‫و‬ ‫الحسابات‬ ‫قي‬ ‫المدرب‬ ‫دليل‬ : ‫العاشر‬ ‫.اإلصدار‬ ‫المجموعات‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫الترويج‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫دليل‬ : ‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫.اإلصدار‬ ‫اإلصدا‬‫الطوعية‬ ‫الجمعيات‬ ‫إدارة‬ ‫و‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫دليل‬ : ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫ر‬ . ‫ب‬ ‫االتصال‬ ‫يرجى‬ ‫اإلصدارات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫نسخ‬ ‫على‬ ‫:للحصول‬ ‫المحلية‬ ‫المجتمعات‬ ‫تنمية‬ ‫برنامج‬ ‫رقم‬ ‫مبنى‬74‫رقم‬ ‫شارع‬ ,55‫الجنوبي‬ ‫الستين‬ ‫شارع‬ ‫من‬ ‫المتفرع‬ . .‫ص.ب‬22355‫صنعاء‬-‫اليمنية‬ ‫الجمهورية‬ .
:‫تلفون‬2770366(764‫فاكس‬ +)7703642 (967)+ ‫الكتروني‬ ‫:بريد‬ regdev@y.net.ye - ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫موقع‬ ‫:اإلنترنت‬ www.cbrdp-yemen.org ‫برنا‬‫المحلية‬ ‫للتنمية‬ ‫رئيسي‬ ‫مرتكز‬ ...‫المحلية‬ ‫المجتمعات‬ ‫تنمية‬ ‫مج‬ ‫من‬ ‫للتخفيف‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬ ‫مكونات‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫المحلية‬ ‫المجتمعات‬ ‫تنمية‬ ‫برنامج‬ ‫برنامج‬ ‫و‬ ‫اليمنية‬ ‫الحكومة‬ ‫بين‬ ‫للتعاون‬ ‫نتيجة‬ ‫انبثق‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫خلق‬ ‫و‬ ‫الفقر‬ ‫البرنامج‬ ‫يهدف‬ .‫اإلنمائي‬ ‫المتحدة‬ ‫األمم‬-‫المد‬ ‫على‬‫البعيد‬ ‫ى‬-‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫إلى‬ ‫على‬ ‫يستند‬ ,‫الفقر‬ ‫محاربة‬ ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫للتنمية‬ ‫للتطبيق‬ ‫قابل‬ ‫و‬ ‫ناجح‬ ‫نموذج‬ ‫بلورة‬ ‫و‬ .‫التقييم‬ ‫و‬ ‫المتابعة‬ ‫و‬ ‫التنفيذ‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫المحلية‬ ‫للمجتمعات‬ ‫الفاعلة‬ ‫المشاركة‬ ‫التالية‬ ‫الوسيطة‬ ‫األهداف‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫البرنامج‬ ‫يسعى‬ ,‫التنموي‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫:لتحقيق‬  ‫المحلية‬ ‫المجتمعات‬ ‫.تمكين‬  ‫اآلخرين‬ ‫التنمية‬ ‫شركاء‬ ‫و‬ ‫التنموية‬ ‫الجمعيات‬ ‫بين‬ ‫المؤسسي‬ ‫التنسيق‬ ‫.تفعيل‬  ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫التنمية‬ ‫مبادرات‬ ‫لتنفيذ‬ ‫المالئمة‬ ‫البيئة‬ ‫خلق‬ ‫في‬ ‫الحكومة‬ ‫مساعدة‬ ‫الفقر‬ ‫.محاربة‬ ‫اليمنية‬ ‫الحكومة‬ ‫بين‬ ‫البرنامج‬ ‫عمل‬ ‫وثيقة‬ ‫وقعت‬-‫التعاون‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫بوزارة‬ ‫ممثلة‬ ‫الدولي‬-‫يونيو‬ ‫في‬ ‫اإلنمائي‬ ‫المتحدة‬ ‫األمم‬ ‫برنامج‬ ‫و‬2774‫الميداني‬ ‫العمل‬ ‫بدأ‬ ‫و‬ ,‫م‬ ‫مايو‬ ‫في‬2777‫البيئية‬ ‫األقاليم‬ ‫تمثل‬ ‫مختارة‬ ‫مناطق‬ ‫خمس‬ ‫في‬ ‫البرنامج‬ ‫يعمل‬ .‫م‬ ‫هي‬ ‫و‬ ‫اليمنية‬ ‫الجمهورية‬ ‫في‬ ‫:المختلفة‬  ‫عدن‬ ‫بمحافظة‬ ‫.عدن‬  ‫تعز‬ ‫بمحافظة‬ ‫ذباب‬ ‫و‬ ‫.المخا‬  ‫البيضاء‬ ‫بمحافظة‬ ‫.السوادية‬  ‫المحويت‬ ‫بمحافظة‬ ‫سعد‬ ‫بني‬ ‫.خميس‬  ‫حضرموت‬ ‫بمحافظة‬ ‫يمين‬ ‫بن‬ ‫.غيل‬ ‫هي‬ ‫التنسيق‬ ‫و‬ ‫التمويل‬ ,‫االجتماعي‬ ‫النوع‬ ,‫القدرات‬ ‫بناء‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ,‫المؤسسي‬ ‫البناء‬ ‫موارد‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ :‫فهي‬ ‫األساسية‬ ‫عناصره‬ ‫أما‬ .‫البرنامج‬ ‫لعمل‬ ‫الرئيسة‬ ‫المكونات‬ ‫التشاركي‬ ‫للعمل‬ ‫كمدخل‬ ‫المجتمع‬ ‫معارف‬ ‫و‬ ‫أصول‬ ‫و‬‫المجتمعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ,‫معه‬ ‫لترسيخ‬ ‫الجماعات‬ ‫استهداف‬ ,)‫(الجمعيات‬ ‫الينموية‬ ‫مؤسساتها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المستهدفة‬ ‫و‬ ‫تكملة‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫على‬ ‫األهلية‬ ‫و‬ ‫الحكومية‬ ‫المؤسسات‬ ‫حث‬ ,‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫مبدأ‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫/مشروعات‬ ‫أنشطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البرنامج‬ ‫مداخالت‬ ‫تدعيم‬
‫البرنا‬ ‫يغطيها‬‫و‬ ‫الثقافي‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫التباين‬ ‫تراعي‬ ‫مرنة‬ ‫تنفيذية‬ ‫منهجية‬ ‫اتباع‬ ‫و‬ ‫مج‬ ‫المختلفة‬ ‫العمل‬ ‫مناطق‬ ‫بين‬ ‫االقتصادي‬ ‫و‬ ‫.االجتماعي‬ ‫للجهات‬ ‫البرنامج‬ ‫بتقديم‬ ‫تبدأ‬ ‫المتتالية‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫تنفيذه‬ ‫في‬ ‫البرنامج‬ ‫يتبع‬ ‫الو‬ ‫تقييم‬ ,‫الريادية‬ ‫المجتمعات‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫االبتدائي‬ ‫المسح‬ ‫ثم‬ ‫المعنية‬,‫بالمشاركة‬ ‫ضع‬ ‫التجربة‬ ‫تكرار‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫المشروعات‬ ‫تنفيذ‬ ‫و‬ ‫اإلقراض‬ ,‫القدرات‬ ‫بناء‬ ,‫المجتمع‬ ‫تنظيم‬ )‫األخيرة‬ ‫عدا‬ ‫(ما‬ ‫السابقة‬ ‫الخطوات‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫تقدر‬ .‫أخرى‬ ‫مجتمعات‬ ‫في‬ :‫هي‬ ‫مراحل‬ ‫أربع‬ ‫على‬ ‫الجمعية‬ ‫فيها‬ ‫تتدرج‬ ‫سنوات‬ ‫بخمس‬ ‫المعني‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫ال‬ ,‫التشغيل‬ ‫و‬ ‫التهيئة‬‫التخرج‬ ‫و‬ ‫التعزيز‬ /‫التقوية‬ ,‫المؤسسي‬ ‫بناء‬ . ‫مقدرا‬ ‫نجاحا‬ ‫البرنامج‬ ‫حقق‬ ,‫نهايتها‬ ‫من‬ ‫أشهر‬ ‫ستة‬ ‫قبل‬ ‫و‬ ‫األولى‬ ‫مرحلته‬ ‫خالل‬ ‫في‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫المحلية‬ ‫المجتمعات‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫إيجازه‬ ‫يمكن‬23( ‫تنموية‬ ‫جمعية‬76% ‫عضويتها‬ ‫في‬ ‫تضم‬ )‫المستهدف‬ ‫من‬24360( ‫عضوا‬32%‫أمكن‬ ‫كما‬ .)‫نساء‬ ‫تدريب‬6725( ‫متدربا‬32%‫بلغ‬ ‫و‬ .‫المهنية‬ ‫و‬ ‫التنموية‬ ‫المجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ )‫نساء‬ ‫تمويلها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الصغيرة‬ ‫المشروعات‬ ‫عدد‬ ‫اجمالي‬725‫بلغت‬ ‫كلية‬ ‫بتكلفة‬ ‫مشروعا‬ 573‫نجح‬ ‫كما‬ .‫تقريبا‬ ‫لاير‬ ‫مليون‬-‫التنسيق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬-‫الجمعيات‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫(سبع‬ ‫األخرى‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫موارد‬ ‫استقطاب‬ ‫على‬ ‫التنموية‬‫و‬ ‫حكومية‬ ‫مؤسسة‬ ‫ين‬ ‫بحوالي‬ ‫قيمتها‬ ‫تقدر‬ )‫حكومية‬ ‫غير‬702‫يمني‬ ‫لاير‬ ‫مليون‬ . ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫:دليل‬ ‫المدربين‬ ‫تدريب‬
‫المحلية‬ ‫المجتمعات‬ ‫تنمية‬ ‫برنامج‬ ‫اليمنية‬ ‫الجمهورية‬ This Manual is developed and published by Community-Based Regional Development Programme (CBDRP), which is funded by the Government of Yemen and the United Nations Development Program (UNDP). The Rural Development Division of the Food and Agriculture Organization of the United Nations (FAO) provided technical support in designing & production of this manual. ‫المحلية‬ ‫المجتمعات‬ ‫تنمية‬ ‫برنامج‬ ‫بواسطة‬ ‫الدليل‬ ‫إصدارهذا‬ ‫تم‬ ‫بالجمهورية‬ ‫الفقر‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫للتخفيف‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬ ‫مكونات‬ ‫أحد‬ ‫الي‬ ‫الحكومة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الممول‬ ‫و‬ ‫اليمنية‬‫المتحدة‬ ‫األمم‬ ‫برنامج‬ ‫و‬ ‫منية‬ .‫اإلنمائي‬ )‫(الفاو‬ ‫المتحدة‬ ‫لألمم‬ ‫التابعة‬ ‫الزراعة‬ ‫و‬ ‫األغذية‬ ‫منظمة‬ ‫ساهمت‬ .‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫إلنجاز‬ ‫الفني‬ ‫العون‬ ‫بتقديم‬ ‫محمد‬ ‫الفنان‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫الغالف‬ ‫رسمة‬ ‫و‬ ‫اإليضاحية‬ ‫الرسومات‬ .‫اليمني‬ ‫علي‬ Community-Based Regional Development Programme (CBRDP) Training & Technical Support Materials Trainers' Manual Series Issue No: (2) Title: Practitioners' Manual in Training of Trainers
Purpose: Introduce Trainers to knowledge, skills and attitudes necessary for organization of training of trainers courses. It provides detailed description and step-by-step guide for planning and implementation of TOT. Summary of Contents:  Part (1): Introduction to Training Concept Communication in Training Learning theories Training Typology  Part (2): Training life cycle  Part (3): Training Aids: Visual Aids Projection Equipments  Part (4): Training Techniques: Presentation Techniques Participatory Techniques  Part (5): Planning and Organization of Training: Administrative Planning for Training Activities Organization of Training Activities
Further Publication: The Community-Based Regional Development program is producing the following Training and technical support materials: The practitioners' manual series This series aims at providing development practitioners with practical step-by-step guide for implementation of community based development interventions Trainers' Manual series This series provides directives, contents, techniques and practical hints for Trainers to plan organize implement monitor and evaluate training activities in community based development related issues NGOs Establishment and Management Group promotion and Formation Credit Management Gender and Development Small Enterprise Development and Management Monitoring and Evaluation NGOs Establishment and Management Group Promotion and Formation Credit Management Gender and Development Small enterprise Development and Management Monitoring and Evaluation
Extension and Community Mobilization Techniques Project Formulation and Proposal Writing Accounting and Bookkeeping Participatory Situation Assessment and Planning Extension and Community Mobilization Techniques Project Formulation and Proposal Writing Accounting and Bookkeeping Participatory Situation Assessment and Planning Organization of Training Activities to obtain copies of the above-mentioned publications or for further information please contact: Community-Based Regional Development Programme House # 47, Street # 22, off Southern 60 Meters Road P.O. Box 15382 Sana'a - Republic of Yemen Telephones: (+9671) 440366, Fax: (+9671) 440367 Email Address: regdev@y.net.ye
Or visit CBRDP website at: www.cbrdp- yemen.org ‫المحتويات‬ ‫جدول‬ ‫افتتاحية‬ ‫كلمة‬ ‫وتقدير‬ ‫شكر‬ ‫المقدمة‬ ‫الدليل‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫من‬ ‫الدليل‬ ‫محتوى‬ ‫تبويب‬ ‫التدريب‬ ‫لمفهوم‬ ‫أساسي‬ ‫مدخل‬ :‫األول‬ ‫الجزء‬ ‫بالتدريب‬ ‫وعالقتهما‬ ‫والتعليم‬ ‫االتصال‬ 1/1: ‫االتصال‬ ‫االتصال‬ ‫إلى‬ ‫مدخل‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫االتصال‬ 1/2: ‫التعليم‬ ‫الصغار‬ ‫تعليم‬ ‫نموذج‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫نموذج‬ 1/3: ‫التدريب‬ ‫والتعليم‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫التدريب‬ ‫أنواع‬
‫التدريب‬ ‫حياة‬ ‫دورة‬ :‫الثاني‬ ‫الجزء‬ 2/1: ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تقدير‬ 2/2:‫التدريب‬ ‫وتجهيز‬ ‫تصميم‬ 2/3: ‫التدريب‬ ‫تنفيذ‬ 2/4: ‫التدريب‬ ‫وتقييم‬ ‫متابعة‬ ‫التدريب‬ ‫معينات‬ :‫الثالث‬ ‫الجزء‬ 3/1:‫التدريبية‬ ‫المعينات‬ 3/2: ‫التدريب‬ ‫أجهزة‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ :‫الرابع‬ ‫الجزء‬ 4/1: ‫العرض‬ ‫أساليب‬ 4/2: ‫المشاركة‬ ‫أساليب‬ 4/3: ‫القاعة‬ ‫خارج‬ ‫األنشطة‬ ‫التدريب‬ ‫وتنظيم‬ ‫تخطيط‬ :‫الخامس‬ ‫الجزء‬ 5/1: ‫للتدريب‬ ‫والمكتبي‬ ‫اإلداري‬ ‫التخطيط‬ 5/2: ‫التدريب‬ ‫تنظيم‬ ‫النهائي‬ ‫الغالف‬
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل