تتناول الوثيقة موضوع التدريس المصغر كأداة فعالة لتطوير مهارات المعلمين من خلال التدريب العملي في مواقف تعليمية مصغرة. تم تقديم أسلوب التدريس المصغر كنموذج تدريبي يبدأ من الستينيات ويهتم بتحسين الأداء التعليمي وتقليل التعقيدات في عملية التعليم. تشمل الوثيقة المبادئ الأساسية وشروط النجاح في التدريس المصغر إلى جانب التحديات المرتبطة به.

2. ‫المصغ‬‫التدريس‬‫ر‬
‫إعداد‬:
‫العتيبي‬ ‫عهود‬
‫يس‬‫و‬‫الر‬ ‫الهنوف‬
‫القنيعي‬ ‫إيمان‬
‫الحذني‬‫غده‬‫ر‬

3. ‫المحتويات‬
‫املصغر؟‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫ان‬ ‫البد‬ ‫ية‬‫ساس‬‫أ‬ ‫احات‬‫رت‬‫اق‬‫تصفها‬‫ي‬‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫تطور‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اع‬‫و‬‫ن‬‫ا‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫ية‬‫الاساس‬ ‫املبادئ‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫تخدامات‬‫اس‬‫و‬ ‫رشوط‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫حتلييل‬ ‫وصف‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫وعيوب‬ ‫ااي‬‫ز‬‫م‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫منوذج‬‫ل‬ ‫عرض‬

4. •‫املعلمي‬ ‫يب‬‫ر‬‫لتد‬‫التربوية‬ ‫األساليب‬ ‫من‬‫أسلوب‬ ‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ن‬,‫يمثل‬ ‫فهو‬
‫س‬‫ر‬‫للد‬ ‫مصغرة‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬,‫اته‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫أو‬ ‫ائه‬‫ز‬‫أج‬ ‫من‬‫جزءا‬ ‫أو‬,‫ف‬‫و‬‫ظر‬ ‫تحت‬
‫مضبوطة‬,‫بين‬‫ر‬‫املتد‬ ‫املعلمين‬ ‫أو‬ ‫املتعلمين‬ ‫من‬ ‫محدود‬ ‫لعدد‬ ‫ويقدم‬.
•‫العشرين‬ ‫ن‬‫القر‬ ‫من‬ ‫الستينيات‬ ‫أوائل‬ ‫في‬ ‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ظهر‬,‫و‬‫بدأ‬ ‫قد‬
‫ل‬‫دو‬‫في‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫طبق‬ ‫ثم‬ ‫األمريكية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫تطبيقه‬‫العالم‬
‫العربي‬.

5. ‫المصغر؟‬‫التدريس‬‫ما‬
‫فيه‬‫ب‬‫ر‬‫يتد‬‫ي‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫موقف‬
‫تعليمي‬ ‫مواقف‬ ‫على‬ ‫ن‬‫املعلمو‬‫ة‬
‫غرفة‬ ‫تشبه‬‫مصغرة‬ ‫حقيقية‬
‫العادي‬ ‫الفصل‬,‫التش‬ ‫أنها‬‫ر‬‫غي‬‫تمل‬
‫تدخ‬ ‫التي‬‫املعقدة‬ ‫العوامل‬ ‫على‬‫ل‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫عادة‬.‫ويت‬‫ب‬‫ر‬‫د‬
‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫على‬ ‫الغالب‬ ‫في‬‫املعلم‬
‫تين‬‫ر‬‫أومها‬‫واحدة‬ ‫تعليمية‬,‫بق‬‫صد‬
‫م‬ ‫إلى‬ ‫االنتقال‬ ‫قبل‬ ‫إتقانهما‬‫ات‬‫ر‬‫ها‬
‫جديدة‬.

6. ‫ال‬‫التدريس‬‫يتضمنها‬ ‫أن‬‫البد‬ ‫أساسية‬‫اقتراحات‬‫مصغر؟‬
3/‫يركز‬‫التدريب‬ ‫على‬
‫تعليمية‬ ‫النجازمهارات‬
‫وتربوية‬.
2/‫يخفف‬‫تعقيدات‬ ‫من‬
‫العادي‬ ‫التعليم‬.
1/‫التدريس‬‫المصغرتعل‬‫يم‬
‫التعليم‬ ‫بينما‬ ‫حقيقي‬
‫وممارسة‬ ‫موقف‬ ‫الصفي‬.
5/‫النق‬ ‫عملية‬ ‫يركزعلى‬‫د‬
‫نهاية‬ ‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬
‫الدرس‬.
4/‫إتقان‬‫في‬ ‫الممارسة‬
‫معين‬ ‫تعليمي‬ ‫موقف‬.

8. 1-‫المبكر‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬:
‫الدراسة‬ ‫فترة‬ ‫أثناء‬ ‫عليه‬ ‫التدرب‬ ‫يبدأ‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬.
2-‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬:
‫إل‬ ‫التدريس‬ ‫يمارسون‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫يشمل‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬‫ى‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫لديهم‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫تدريبا‬ ‫تلقيهم‬ ‫جانب‬.
3-‫المستمر‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬:
‫تخرج‬ ‫حتى‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫ويستمر‬ ‫مبكرة‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫يبدأ‬‫ه‬
,‫عملية‬ ‫تطبيقية‬ ‫مقررات‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬.
4-‫الختامي‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬:
‫البر‬ ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫السنة‬ ‫في‬ ‫المتدرب‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬‫نامج‬
,‫اللغ‬ ‫تدريس‬ ‫كمقرر‬ ‫األساسية‬ ‫المقررات‬ ‫على‬ ‫ويركز‬‫مثال‬ ‫ة‬
,‫االختباري‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫ضمنه‬ ‫يدخل‬ ‫وقد‬.

9. 5-‫الموجه‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬:
‫منها‬ ‫موجهه‬ ‫أنماط‬ ‫يشمل‬-‫النموذج‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫ي‬
‫المتدربين‬ ‫للمعلمين‬ ‫المشرف‬ ‫يقدمه‬ ‫ما‬ ‫وهو‬.
6-‫الحر‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬(‫الموجه‬ ‫غير‬:)
‫بالسابق‬ ‫يقابل‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬(‫الموجه‬),‫ويهدف‬‫إلى‬
‫من‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫وتقويم‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاية‬ ‫بناء‬‫غير‬
‫بنماذج‬ ‫االرتباط‬.
7-‫العام‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬:
‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫األساسية‬ ‫بالمهارات‬ ‫يهتم‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
‫منها‬-‫للدرس‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫إثارة‬-‫المعلومات‬ ‫ربط‬
‫بالجديدة‬ ‫السابقة‬-‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬–‫الحوار‬ ‫إدارة‬
‫الطالب‬ ‫بين‬

10. ‫األساسية‬‫المبادئ‬
‫المصغر‬‫للتدريس‬:

11. 1.‫المهمة‬ ‫اختزال‬
‫التعليمية‬
•‫التدريس‬ ‫يقوم‬
‫مبد‬ ‫على‬ ‫المصغر‬‫أ‬
‫المهمة‬ ‫اختزال‬
‫التعليمية‬,
‫بمهارة‬ ‫وتحديدها‬
‫صغير‬ ‫تعليمية‬‫ة‬
‫ع‬ ‫التدريب‬ ‫ليتم‬‫ليها‬
,‫وتقويمها‬.
2.‫بالعملي‬ ‫التحكم‬‫ة‬
‫التعليمية‬
•‫صغر‬ ‫إلى‬ ‫نظرا‬
‫المهمة‬,‫يمكن‬ ‫فإنه‬
‫للتنف‬ ‫التخطيط‬‫يذ‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بدقة‬
‫العادية‬ ‫الدروس‬.
3.‫مدة‬ ‫اختصار‬
‫التنفيذ‬
•‫العمل‬ ‫مادام‬
‫للمعلم‬ ‫الموكول‬
‫تن‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬‫فيذ‬
‫مختزلة‬ ‫مهمة‬,‫أو‬
‫محددة‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬
,‫ال‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬
‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬
‫طويل‬,‫عن‬ ‫ويتم‬
‫أنش‬ ‫تنفيذ‬ ‫طريق‬‫طة‬
‫محددة‬.
‫األساسية‬ ‫املبادئ‬‫يس‬‫ر‬‫للتد‬
‫املصغر‬:

12. ‫األساسية‬ ‫املبادئ‬‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫للتد‬:
4.‫الطلب‬ ‫عدد‬ ‫تحديد‬‫ة‬
•‫المشتت‬ ‫من‬ ‫التخلص‬‫ات‬.
•‫االشترا‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬‫ك‬
‫للطلبة‬ ‫الفعلي‬.
•‫التحكم‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬
‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬.
•‫الوقت‬ ‫يوفر‬.
•‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬
‫إلى‬ ‫بسرعة‬ ‫التعرف‬
‫طلبته‬.
•‫الطل‬ ‫انتقاء‬ ‫من‬ ‫يمكن‬‫بة‬
‫البيئة‬ ‫من‬ ‫بسهولة‬
‫نفسها‬ ‫التعليمية‬.
5.‫التغذية‬ ‫توفير‬
‫الراجعة‬
•‫المقتر‬ ‫و‬ ‫التعليقات‬‫حات‬
‫المشرف‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬.
•‫المقتر‬ ‫و‬ ‫التعليقات‬‫حات‬
‫زمالء‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬
‫الذين‬ ‫التدريب‬
‫حضروا‬.
•‫الطلبة‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬
‫الفورية‬.
•‫أو‬ ‫المرئي‬ ‫التسجيل‬
‫الصوتي‬,‫مثل‬ ‫تم‬ ‫إذا‬
‫التسجيل‬ ‫هذا‬.

13. ‫شروط‬‫التدريس‬‫المصغر‬

14. ‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ط‬‫و‬‫شر‬
.1‫األهداف‬‫تحديد‬.
.2‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬‫فعالة‬.
‫فيها‬ ‫ستعمل‬ ‫التي‬ ‫البشرية‬ ‫بالعناصر‬ ‫أ‬-,‫وبت‬‫عملها‬ ‫نظيم‬
,‫أ‬ ‫غياب‬ ‫أو‬ ‫إهمال‬ ‫بسبب‬ ‫عملها‬ ‫يتعطل‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬‫و‬
‫ذلك‬‫غير‬ ‫أو‬ ‫مرض‬.
‫الوقت‬ ‫استخدام‬ ‫تنظيم‬ ‫ب‬-.
‫امل‬ ‫الصفية‬ ‫للغرفة‬ ‫ى‬‫األخر‬ ‫املتطلبات‬ ‫تحديد‬ ‫ت‬-‫ستعملة‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫للتد‬.

15. ‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ط‬‫و‬‫شر‬
.3‫املشرف‬‫إعداد‬
.4‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طلبة‬ ‫اختيار‬
.5‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫تسجيل‬
‫للطل‬ ‫مماثلين‬ ‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طلبة‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أ‬-‫الذين‬ ‫بة‬
‫سيلتح‬ ‫التي‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫في‬ ‫ن‬‫بو‬‫ر‬‫املتد‬ ‫معهم‬ ‫سيتعامل‬‫بها‬ ‫ن‬‫قو‬.
‫الس‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طلبة‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ب‬-‫نة‬
‫نفسها‬,‫ت‬ ‫ن‬‫بو‬‫ر‬‫املتد‬ ‫سيتولى‬ ‫الذي‬ ‫نفسه‬ ‫الصف‬ ‫أو‬‫يسه‬‫ر‬‫د‬
‫بعد‬ ‫فيما‬.

16. ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫استخدام‬
‫إلى‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫يستند‬
‫المتقن‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬,‫وإل‬‫ى‬
‫منه‬ ‫التعليم‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫مبادئ‬‫ا‬
‫التغ‬ ‫بإعطاء‬ ‫الفوري‬ ‫التعزيز‬ ‫مبادئ‬‫ذية‬
‫التعل‬ ‫تثبت‬ ‫التي‬ ‫الفورية‬ ‫الراجعة‬‫يم‬
‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫ترفع‬ ‫و‬ ‫وتقويه‬
‫المتدربين‬,‫لمج‬ ‫دراسة‬ ‫يأتي‬ ‫وفيما‬‫الين‬
‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫فيهم‬ ‫يستخدم‬.
َ‫ال‬‫أو‬:‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬
‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬
‫ثانيا‬:‫تدر‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫يب‬
‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬

17. َ‫ال‬‫أو‬:‫تدر‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫يب‬
‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬
•‫ال‬‫في‬‫الحساسة‬ ‫النقاط‬‫من‬ ‫نقطة‬‫ال‬‫ز‬‫ما‬ ‫و‬‫كان‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫في‬ ‫األولى‬‫لتجربتهم‬ ‫املبتدئين‬‫إعداد‬‫إن‬‫العميلة‬ ‫تربية‬
‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫إلى‬‫عادة‬ ‫يخرج‬ ‫املعلم‬‫فالطالب‬,‫املهرة‬ ‫املعلمين‬‫يشاهد‬‫و‬,‫الكث‬ ‫املشاهدة‬‫لبرامج‬‫أن‬‫ومع‬‫املزايا‬‫من‬ ‫ير‬
‫ومنها‬ ‫العيوب‬‫من‬ ‫يخلو‬ ‫ال‬‫أنه‬ ‫إال‬:
.1‫الواقع‬ ‫في‬ ‫سلبيه‬ ‫المشاهدة‬.
.2‫التقليد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫المشاهدة‬.
.3‫الوقت‬ ‫هدر‬ ‫في‬ ‫تتسبب‬ ‫قد‬ ‫المشاهده‬.
•‫التعلي‬ ‫في‬ ‫اإلرشاد‬ ‫بين‬ ‫الهوه‬ ‫لسد‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫الحاله‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫والمطلوب‬‫م‬,
‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫الفعليه‬ ‫والممارسة‬,‫بتدري‬ ‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫تمد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫طريقة‬‫حقيقي‬ ‫ب‬
‫التعليم‬ ‫في‬,‫مهارات‬ ‫على‬ ‫وبتدريب‬,‫معينة‬ ‫واستراتيجيات‬,‫المص‬ ‫والتدريس‬‫يحقق‬ ‫غر‬
‫كله‬ ‫هذا‬.

18. *‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫فوائد‬…
‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫فوائد‬ ‫نلخص‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫بما‬ ‫الخدمة‬
‫يأتي‬:
3-‫حضور‬ ‫في‬ ‫الممارسة‬
‫اآلخرين‬
•‫المصغ‬ ‫التدريس‬ ‫يمكن‬‫ر‬
‫منذ‬ ‫المتدرب‬ ‫المعلم‬
‫ع‬ ‫التدرب‬ ‫على‬ ‫البداية‬‫لى‬
‫في‬ ‫الممارسة‬ ‫تقبل‬
‫اآلخرين‬ ‫حضور‬,‫و‬
‫المشرف‬ ‫بخاصة‬,‫و‬
‫المتدربين‬ ‫الزمالء‬,‫ك‬‫ما‬
‫التي‬ ‫المناقشات‬ ‫تؤتي‬
‫المشرف‬ ‫بين‬ ‫تقوم‬
‫ثماره‬ ‫المتدرب‬ ‫والمعلم‬‫ا‬
‫المعلم‬ ‫لسان‬ ‫طالقة‬ ‫في‬,
‫الن‬ ‫بأساليب‬ ‫تسلحه‬ ‫و‬‫قاش‬
‫المفيدة‬
2-‫القوة‬ ‫نواحي‬ ‫إدراك‬
‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫والضعف‬
•‫استخد‬ ‫برنامج‬ ‫يتركز‬‫ام‬
‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬
‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬
‫دور‬ ‫على‬ ‫الخدمة‬
‫الفعال‬ ‫المدربين‬
‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫وإسهامهم‬
‫لفاعلية‬ ‫كبيرة‬ ‫زيادة‬
‫التدريب‬,‫ويجعلهم‬
‫يتي‬ ‫مما‬ ‫سوية‬ ‫يعملون‬‫ح‬
‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫للمدرب‬
‫يدربه‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬‫م‬,
‫قدرتهم‬ ‫نواحي‬ ‫وإدراك‬
‫وضعفهم‬
1-‫قبل‬ ‫المهارة‬ ‫ممارسة‬
‫المعلم‬ ‫الطالب‬
•‫المصغ‬ ‫التدريس‬ ‫يقوم‬‫ر‬
‫التعل‬ ‫بين‬ ‫الهوة‬ ‫بردم‬‫يم‬
‫العم‬ ‫والتعليم‬ ‫النظري‬‫لي‬
‫التعل‬ ‫عملية‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬‫يم‬
‫وهذا‬ ‫ميدانية‬ ‫عملية‬
‫في‬ ‫أساسي‬ ‫عنصر‬
‫الخ‬ ‫قبل‬ ‫المعلم‬ ‫تدريب‬‫دمة‬
.

19. *‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫فوائد‬…
5-‫المشكالت‬ ‫حل‬
•‫المص‬ ‫التدريس‬ ‫فتح‬‫غر‬
‫للسي‬ ً‫ا‬‫واسع‬ ً‫ال‬‫مجا‬‫طرة‬
‫التحديات‬ ‫على‬
‫المختلفة‬,‫ومواجهة‬
‫الواقعية‬ ‫المشكالت‬,
‫المهارات‬ ‫من‬ ‫والتمكن‬
‫الكفيلة‬ ‫المتعددة‬
‫وحلها‬ ‫بمواجهتها‬.
4-‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫إتقان‬
‫والضرورية‬ ‫المصاحبة‬
•‫برنامج‬ ‫يساعد‬
‫ق‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫بل‬
‫صقل‬ ‫على‬ ‫الخدمة‬
‫مم‬ ‫المتدرب‬ ‫شخصية‬‫ا‬
‫في‬ ‫المرونة‬ ‫له‬ ‫يتيح‬
‫والتفاعل‬ ‫الحركة‬,‫و‬
‫الصو‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬‫ت‬
‫السرعة‬ ‫أو‬ ‫المرتفع‬.

20. ‫ثانيا‬:‫المع‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫لمين‬
‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬
•‫الذ‬ ‫املسلكي‬ ‫اإلعداد‬ ‫في‬‫أمل‬ ‫خيبة‬ ‫هناك‬‫ي‬
‫ال‬ ‫الفجوة‬ ‫بسبب‬ ‫الكليات‬‫بعض‬ ‫تقدمة‬‫كبيرة‬
‫التطبيق‬ ‫والجانب‬ ‫ي‬‫النظر‬ ‫الجانب‬ ‫بين‬‫ي‬,‫و‬
‫ال‬ ‫املسلكية‬ ‫املعرفة‬‫من‬ ‫كبيرا‬ ‫ا‬‫ر‬‫قد‬ ‫أن‬‫مة‬‫ز‬‫ال‬
‫ف‬‫تعلمها‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫الناجح‬ ‫للتعليم‬‫أثناء‬‫ي‬
‫الخدمة‬,‫فرص‬ ‫من‬‫كثيرا‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬
‫ل‬‫و‬‫مسؤ‬ ‫من‬ ‫يصبح‬‫وتطويرهم‬ ‫تثقيفهم‬‫يات‬
‫بها‬‫للعمل‬ ‫التحاقهم‬‫بعد‬ ‫سهم‬‫ر‬‫مدا‬:

21. ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫أثناء‬
‫الخدمة‬
1-‫لم‬ ‫الذين‬ ‫جميع‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫يستطيع‬
‫للتع‬ ‫المكونة‬ ‫المهارات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫كاملة‬ ‫سيطرة‬ ‫يسيطروا‬‫ليم‬.
2-‫أ‬ ‫يحاولون‬ ‫المبتدئين‬ ‫المعلمين‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬‫ن‬
‫خبرتهم‬ ‫من‬ ‫ويزيدوا‬ ‫معرفتهم‬ ‫يحسنو‬,‫يد‬ ‫معلم‬ ‫كل‬ ‫ولكن‬‫رك‬
‫عليها‬ ‫السيطرة‬ ‫يستطع‬ ‫لم‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫أن‬,‫ل‬ ‫أنه‬ ‫و‬‫ن‬
‫غير‬ ‫االتصال‬ ‫مهارات‬ ‫مثال‬ ، ‫بمفرده‬ ‫تطويرها‬ ‫يستطيع‬
‫الكالمي‬ ‫أو‬ ، ‫الشفوي‬.
3-‫في‬ ‫اإلنجاز‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫وصلوا‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫أن‬
‫تض‬ ‫عندهم‬ ‫التحسن‬ ‫حوافز‬ ‫ولكن‬ ، ‫العملية‬ ‫حياتهم‬ ‫أثناء‬‫مع‬ ‫عف‬
‫التحسن‬ ‫على‬ ‫تحملهم‬ ‫وسيلة‬ ‫إلى‬ ‫يفتقرون‬ ‫ألنهم‬ ‫األيام‬,‫ولذلك‬
‫ليزيد‬ ‫لهم‬ ‫حافز‬ ‫بمثابة‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫فإن‬‫من‬ ‫وا‬
‫كفايتهم‬.

22. ‫أث‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫ناء‬
‫الخدمة‬
4-‫أعض‬ ‫معظم‬ ‫البلدان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫النساء‬ ‫تشكل‬‫اء‬
‫التعليم‬ ‫مهنة‬,‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الشائع‬ ‫واألسلوب‬
‫سنو‬ ‫لبضع‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬ ‫بعضن‬ ‫عند‬ ‫العملية‬‫ثم‬ ‫ات‬
‫سنة‬ ‫البيت‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬,‫أمومة‬ ‫إجازة‬ ‫أخذ‬ ‫أو‬
‫ثا‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫طويلة‬ ‫لفترة‬‫نية‬,
‫شع‬ ‫يعطيهن‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫يستطيع‬‫ور‬
‫أساليب‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫ويساعدهن‬ ، ‫باإلطمئنان‬
‫جديدة‬ ‫تعليمية‬.
5-‫المشر‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫يسهم‬‫فين‬
‫اإلشراف‬ ‫مهارات‬ ‫امتالك‬ ‫على‬,‫يعد‬ ‫ولم‬
‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫وضع‬ ‫بعد‬ ‫المشرفون‬
‫دروس‬ ‫طوال‬ ‫الجلوس‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫االستخدام‬
‫مهارات‬ ‫تنفيذ‬ ‫بإنتظار‬ ‫الوقت‬ ‫يبددون‬ ‫بأكملها‬
‫محددة‬,‫من‬ ‫كثير‬ ‫من‬ ‫يتخلص‬ ‫اإلشراف‬ ‫أخذ‬ ‫و‬
‫المصغ‬ ‫التدريس‬ ‫نظام‬ ‫يطبق‬ ‫عندما‬ ‫حساسيته‬‫ر‬.

23. ‫وعيوبه‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫مزايا‬

24. •‫عيوبه‬
•‫تعلي‬ ‫يظل‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬‫ما‬
‫لدرجة‬ ‫اصطناعيا‬‫كبيرة‬
•‫لعنا‬ ‫تبسيطه‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬‫صر‬
‫اال‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬‫أن‬
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫تحليل‬‫الى‬
‫بالغ‬ ‫امر‬ ‫دقيقة‬ ‫جزيئات‬
‫تحقق‬ ‫لو‬ ‫وحتى‬ ‫الصعوبة‬
‫ال‬ ‫فأنه‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫مع‬
‫غيرها‬ ‫يناسب‬
•‫مزاياه‬
•-‫الم‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫متطورا‬ ‫اسلوبا‬ ‫يعد‬‫علم‬
‫نحو‬ ‫على‬ ‫االساسية‬ ‫التدريس‬ ‫مهارات‬ ‫على‬
‫على‬ ‫ككل‬ ‫الجزيئة‬ ‫المهارات‬ ‫يتناول‬ ‫تدريجي‬‫حدة‬
•‫توفير‬‫عناص‬ ‫وتبسيط‬ ‫الوقت‬ ‫ويقلص‬ ‫الجهد‬‫ر‬
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬
•‫مهارات‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫اعتماد‬
‫جزئية‬ ‫مهارات‬ ‫إلى‬ ‫التدريس‬
•‫النق‬ ‫جوانب‬ ‫لمعرفة‬ ‫للمتدرب‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬‫ص‬
‫والعملي‬ ‫العلمية‬ ‫النواحي‬ ‫في‬ ‫لديه‬ ‫والتفوق‬‫والفنية‬ ‫ة‬
•‫ب‬ ‫حقيقي‬ ‫تعليم‬ ‫الى‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫يؤدي‬‫رغم‬
‫تجريبي‬ ‫اصطناعي‬ ‫موقف‬ ‫انه‬
•‫السلوكية‬ ‫االخطاء‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الشائعة‬
•‫الذات‬ ‫نحو‬ ‫الثقة‬ ‫كسب‬ ‫على‬ ‫يساعد‬

25. ‫المصغر‬ ‫الدرس‬ ‫عن‬ ‫نموذج‬

26. ‫الدرس‬:‫الشفوية‬ ‫االسئلة‬
‫الدرس‬ ‫موضوع‬:‫السكانية‬ ‫التربية‬ ‫مفهوم‬-‫الب‬ ‫التربية‬ ‫مفهوم‬‫يئية‬
#‫الدرس‬ ‫أهداف‬:
-‫أن‬‫الشفوية‬ ‫االسئلة‬ ‫انواع‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫الطلبة‬ ‫يميز‬
-‫أ‬‫ن‬‫االخرى‬ ‫واالنواع‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫الطلبة‬ ‫يوازن‬
-‫أن‬‫الشفوية‬ ‫االسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫الطلبة‬ ‫يتقن‬
-‫أن‬‫التدريس‬ ‫اثناء‬ ‫في‬ ‫الشفوي‬ ‫السؤال‬ ‫صياغة‬ ‫يجيد‬

27. #‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫قبل‬ ‫للطلبة‬ ‫الالزم‬ ‫النظري‬ ‫االطار‬:
-‫أهمية‬‫التدريس‬ ‫اثناء‬ ‫في‬ ‫الشفهي‬ ‫السؤال‬
-‫أنواع‬‫التدريس‬ ‫بعملية‬ ‫الشفوية‬ ‫االسئلة‬
-‫الجيد‬ ‫الشفوي‬ ‫السؤال‬ ‫شروط‬
#‫المصغر‬ ‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫تدريبات‬:
-‫مختلفة‬ ‫معرفية‬ ‫مستويات‬ ‫تقيس‬ ‫بحيث‬ ‫شفوية‬ ‫اسئلة‬ ‫نماذج‬ ‫تقديم‬
-‫الشفوية‬ ‫االسئلة‬ ‫نماذج‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يقدمه‬ ‫ما‬ ‫مناقشة‬
-‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫زيارة‬‫األكفاء‬‫في‬ ‫لمالحظتهم‬ ‫صفوفهم‬ ‫في‬‫استخدام‬ ‫أثناء‬‫اال‬‫سئلة‬
‫الشفوية‬

28. #‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫للطلبة‬ ‫توجيهات‬
-‫التدريس‬ ‫لبدء‬ ‫معين‬ ‫طالب‬ ‫تقدم‬(‫الجميع‬ ‫تردد‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫االختيار‬ ‫او‬)
-‫المصغر‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫لخطة‬ ‫مبدأيه‬ ‫خطة‬ ‫بإعداد‬ ‫الطالب‬ ‫قيام‬
-‫الزمالء‬ ‫باشتراك‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫الخطة‬ ‫مناقشة‬
-‫المحدد‬ ‫بالوقت‬ ‫االلتزام‬ ‫ضرورة‬
-‫ي‬ ‫تعليمي‬ ‫موقف‬ ‫هذا‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫والتأكيد‬ ‫االخفاق‬ ‫من‬ ‫والخوف‬ ‫التردد‬ ‫من‬ ‫التحرر‬ ‫ضرورة‬‫قصد‬
‫كمعلمين‬ ‫الجميع‬ ‫كفايات‬ ‫رفع‬ ‫منه‬
-‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫مناقشة‬ ‫بإجراء‬ ‫الجميع‬ ‫مطالبة‬‫تم‬ ‫ما‬‫تسجيله‬‫بالفيديو‬
-‫خاصة‬ ‫بطاقة‬ ‫في‬ ‫مالحظته‬ ‫بتسجيل‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫مطالبة‬
-‫ذاته‬ ‫بنقد‬ ‫قام‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫مطالبة‬
-‫إعادة‬‫التدريس‬(‫امكن‬ ‫ان‬ ‫اخرى‬ ‫مرة‬ ‫الفيديو‬ ‫باستخدام‬)
‫استعداد‬‫بالتدريس‬ ‫للقيام‬ ‫الجميع‬

29. ‫التقويم‬ ‫بطاقة‬
‫المخصصة‬ ‫الفترة‬ ‫خالص‬ ‫زميلهم‬ ‫مالحظة‬ ‫منهم‬ ‫والمطلوب‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫وتوزع‬
‫للدرس‬
‫تضع‬ ‫وان‬x‫البطاقة‬ ‫بنود‬ ‫من‬ ‫تالحظه‬ ‫فيما‬ ‫رأيك‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫الجدول‬ ‫في‬
‫االداء‬‫التقدير‬‫المالحظات‬
‫كبير‬ ‫حد‬ ‫الى‬‫ما‬ ‫حد‬ ‫الى‬‫ال‬
‫الدرس‬ ‫بأهداف‬ ‫مرتبطة‬ ‫االسئلة‬
‫الدراسين‬ ‫لمستوى‬ ‫مناسبة‬ ‫االسئلة‬
‫لالهتمام‬ ‫مثيرة‬ ‫االسئلة‬
‫سابقا‬ ‫معدة‬ ‫االسئلة‬
‫لألسئلة‬ ‫المعلم‬ ‫إلقاء‬

30. ‫التكميلي‬ ‫النشاط‬:
‫يأتي‬ ‫بما‬ ‫والطلبة‬ ‫المشرف‬ ‫يقوم‬ ‫التدريس‬ ‫وقت‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬:
-‫تسجيله‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫الدرس‬ ‫عرض‬ ‫اعادة‬
-‫مالحظاتهم‬ ‫لمرجعة‬ ‫الدراسين‬ ‫توجيه‬
-‫للج‬ ‫يتاح‬ ‫بحيث‬ ‫الجميع‬ ‫مع‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نواحي‬ ‫مناقشة‬ ‫في‬ ‫البدء‬‫فرص‬ ‫ميع‬
‫توضيح‬‫أراءهم‬
-‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نواحي‬ ‫على‬ ‫االتفاق‬
-‫والمناقشة‬ ‫اليدوي‬ ‫التسجيل‬ ‫واعادة‬ ‫اخر‬ ‫لطالب‬ ‫التسجيل‬ ‫اعادة‬