تتناول الوثيقة مفهوم التعلم المقلوب كأحد الحلول لمشاكل التعليم التقليدي، حيث يقوم المعلم بإعداد شروحات مرئية للطلاب ليستعدوا للدرس في المنزل. يشجع هذا النموذج التعليمي على التفاعل والمناقشة داخل الفصل ويعزز من الفهم العميق للموضوعات. يتضمن التعلم المقلوب استخدام التكنولوجيا الحديثة لتحسين التجربة التعليمية وتلبية احتياجات الطلاب بشكل أفضل.

1. ‫المقلوبة‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫مفهوم‬
‫سواء‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫المشاكل‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫دعونا‬ ‫الموضوع‬ ‫صلب‬ ‫في‬ ‫ندخل‬ ‫أن‬ ‫قبل‬
:‫المعلم‬ ‫منها‬ ‫يشكو‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫والتي‬ ‫المعلم‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬
1-‫الطالب‬‫بينهم‬‫فروقات‬‫فردية‬‫في‬‫سرعة‬‫الفهم‬‫واالستيعاب‬.
2-‫الطالب‬‫قد‬‫يغفلون‬‫أو‬"‫يسهون‬"‫عن‬‫بعض‬‫النقاط‬‫الرئيسية‬‫في‬‫الدرس‬.
3-‫مشكلة‬‫غياب‬‫الطالب‬‫وضياع‬‫فرصة‬‫حضور‬‫الدرس‬.
4-‫الطالب‬‫ال‬‫ينجز‬‫الواجبات‬‫في‬‫المنزل‬‫بشكل‬‫كامل‬‫أو‬‫صحيح‬‫ألنه‬‫قد‬‫يكون‬"‫نسي‬"‫بعض‬
‫المعلومات‬‫أو‬‫المهارات‬‫التي‬‫تعلمها‬‫خالل‬‫الدرس‬.
5-‫المعلم‬‫قد‬‫يقضي‬‫وقتا‬‫أطول‬‫في‬‫إعادة‬‫الشرح‬‫داخل‬‫الفصل‬‫أو‬‫خارجه‬‫لبعض‬‫الطالب‬.
6-‫المعلم‬‫ال‬‫يجد‬‫فرصة‬‫للمناقشة‬‫أو‬‫إجراء‬‫بعض‬‫التطبيقات‬‫أو‬‫األنشطة‬‫خالل‬‫الدرس‬‫لمحدودية‬
‫الوقت‬.

2. ‫كل‬‫هذه‬‫المشاكل‬‫السابقة‬‫كانت‬‫حديث‬‫مطوري‬‫وخبراء‬‫التعليم‬‫في‬،‫العالم‬‫والتي‬‫أقيمت‬‫حولها‬
‫مؤتمرات‬‫وحلقات‬‫نقاش‬‫عديدة‬‫لبحث‬‫الحلول‬‫المناسبة‬‫لها‬..‫وفي‬‫هذا‬‫الموضوع‬‫فرد‬ُ‫ن‬‫س‬‫إحدى‬
‫هذه‬‫الحلول‬‫الجديدة‬‫والتي‬‫بدأ‬‫في‬‫تطبيقها‬‫العديد‬‫من‬‫المعلمين‬‫في‬‫دول‬‫العالم‬‫المتقدمة‬‫ورأوا‬
‫ثمرات‬‫نتائجها‬..
‫ماهو‬‫التعلم‬‫المقلوب‬(‫المعكوس‬)‫؟‬
‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫باستغالل‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫بحيث‬ ،‫والبيت‬ ‫الفصل‬ ‫بين‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫مهام‬ ‫قلب‬ ‫هو‬ ‫به‬ ‫المقصود‬
‫في‬ ‫المعلم‬ ‫شرح‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ع‬ِ‫ل‬ّ‫ليط‬ ،)‫(فيديو‬ ‫مرئي‬ ‫شريط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ،‫الدرس‬ ‫إلعداد‬ ‫واإلنترنت‬
‫المادة‬ ‫فهمه‬ ‫يعزز‬ ‫ما‬ ،‫الفصل‬ ‫في‬ ‫منزلية‬ ً‫ا‬‫فروض‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫بأداء‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫المنزل‬
‫الضوء‬ ‫سنسلط‬ ‫الذي‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫لطرق‬ ‫المطور‬ ‫المفهوم‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ ،‫العلمية‬
‫أو‬ ً‫ا‬‫ترف‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫امتياز‬ ‫وليس‬ ،‫عصرية‬ ‫ضرورة‬ ‫أصبح‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫دمج‬ ّ‫إن‬
‫ا‬ّ‫ن‬‫أيق‬ ‫بعدما‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫أساسي‬ ً‫ا‬‫عنصر‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لجعل‬ ّ‫د‬‫الجا‬ ‫العمل‬ ‫يستلزم‬ ‫ما‬ ،ً‫ا‬‫اختيار‬
‫غير‬ ‫أصبحت‬ ‫التقليدية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫وأن‬ ،»‫باد‬ ‫«اآلي‬ ‫جيل‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ال‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬
‫حيث‬ ،‫المدرسة‬ ‫خارج‬ ‫الحياتية‬ ‫بيئته‬ ‫مع‬ ‫البتة‬ ‫تنسجم‬ ‫ال‬ ‫كونها‬ ‫م؛‬ّ‫التعل‬ ‫نحو‬ ‫شغفه‬ ‫تثير‬ ‫وال‬ ،‫مجدية‬
‫إلضافة‬ ،‫التكنولوجيا‬ ‫لتسخير‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫الجيل‬ ‫هذا‬ ‫فأصبح‬ ،ً‫ا‬‫كبير‬ ً‫ا‬‫حيز‬ ‫فيها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تشغل‬
،‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫المتعددة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫لعناصر‬ ‫والفضول‬ ‫والتشويق‬ ‫اإلثارة‬
‫ّة‬‫ي‬‫الفرد‬ ‫لالحتياجات‬ ً‫ة‬‫تلبي‬ ،‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫الفعالة‬ ‫التواصل‬ ‫ووسائل‬ ،‫الدراسية‬ ‫والفصول‬
.‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫ّة‬‫ص‬‫والخا‬

3. »‫باد‬ ‫«اآلي‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫التقنيات‬ ‫أحدث‬ ‫وجود‬ ‫هل‬ :‫هنا‬ ‫لألذهان‬ ‫يتبادر‬ ‫الذي‬ ‫والسؤال‬
‫م‬ّ‫ل‬‫للتع‬ ُ‫سيتيح‬ ‫التعليمية‬ ‫مؤسساتنا‬ ‫في‬ ‫البرمجية‬ ‫والتطبيقات‬ ‫اللوحية‬ ‫والحواسيب‬
‫باد»؟‬ ‫«اآلي‬ ‫لجيل‬ ‫غايته‬ ‫تحقيق‬ ‫اإللكتروني‬
‫هذه‬ ‫تسخير‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫المعلم‬ ‫استعداد‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬ ‫ألن‬ ‫ذلك‬ !‫ال‬ :‫بالتأكيد‬ ‫والجواب‬
،‫ّر‬‫ي‬‫التغ‬ ‫حدث‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫الفرق‬ ‫تصنع‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫التدريس‬ ‫وسائل‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التقنيات‬
‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫شغف‬ ‫إثارة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬ ّ‫د‬‫الب‬ ‫التي‬ ،‫التقنيات‬ ‫لتلك‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
‫تحديث‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫السر‬ ‫كلمة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫بوضوح‬ ‫يشير‬ ‫وما‬ ،‫العلمي‬ ‫تحصيله‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫ما‬ ،‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬
‫التدريس‬ ‫طرق‬
ُ‫م‬‫مفهو‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫لتطوير‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫تطويع‬ ‫حول‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫ومن‬
،»‫المقلوب‬ ‫«الفصل‬
‫في‬ ‫المهمة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تعميق‬ ‫للطلبة‬ ‫يترك‬ ‫بينما‬ ‫الدرس‬ ‫بشرح‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التقليدي‬ ‫السياق‬ ‫ففي‬
‫في‬ ‫أما‬ ،‫للطلبة‬ ‫الشخصية‬ ‫الفروق‬ ‫يراعي‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫المنزلية‬ ‫الفروض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫المنزل‬
‫باستخدام‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬ ‫يشرح‬ ‫مرئي‬ ‫ملف‬ ‫بإعداد‬ ‫المعلم‬ ‫فيقوم‬ »‫المقلوب‬ ‫«الفصل‬ ‫نموذج‬
‫قبل‬ ‫الطلبة‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫لتكون‬ ‫التفاعلي‬ ‫والتقييم‬ ‫المحاكاة‬ ‫وبرامج‬ ‫والبصرية‬ ‫السمعية‬ ‫التقنيات‬
‫إلى‬ ‫المحتاجون‬ ‫األداء‬ ‫ومتوسط‬ ،‫عامة‬ ‫الطلبة‬ ُ‫ن‬ّ‫ك‬‫يتم‬ ‫وبهذا‬ ،‫الوقت‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫لهم‬ ‫ومتاحة‬ ،‫الدرس‬
‫لهم‬ ‫ليتسنى‬ ،‫عدة‬ ‫مرات‬ ‫التفاعلية‬ ‫المحتويات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫من‬ ،ّ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫مزيد‬
‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬ ‫.استيعاب‬
‫والمشاركة‬ ،‫المفاهيم‬ ‫تلك‬ ‫لتطبيق‬ ّ‫م‬‫التا‬ ‫االستعداد‬ ‫ولديهم‬ ‫الفصل‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫يأتي‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫شرح‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫إضاعة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫التطبيقية‬ ‫المسائل‬ ‫وحل‬ ،‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬
‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يدعم‬ ‫وتنظيمها‬ ‫اإللكترونية‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫بيئة‬ ‫استغالل‬ ‫حسن‬ ‫إن‬ :‫القول‬ ‫من‬ ّ‫د‬‫والب‬ .‫المعلم‬
‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫والمحفز‬ ‫الدافع‬ ‫إليجاد‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫إبداعات‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫شريطة‬ ،‫التفاعلي‬
. ‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫المعدة‬ ‫الشائقة‬ ‫التفاعلية‬ ‫المادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫حيث‬ ،‫الحصة‬ ‫أثناء‬ ‫المعلم‬ ‫لوقت‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫يضمن‬ »‫المقلوب‬ ‫«الفصل‬ ‫مفهوم‬ ّ‫فإن‬ ‫وهكذا‬
‫على‬ ‫التركيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫م‬ّ‫م‬‫ُص‬‫ي‬ ‫ثم‬ ،‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫مستوى‬ ‫المعلم‬ ‫ّم‬‫ي‬‫يق‬
‫الذين‬ ‫ألولئك‬ ‫المناسب‬ ‫الدعم‬ ُ‫م‬‫ويقد‬ ‫أنشطتهم‬ ‫على‬ ‫يشرف‬ ّ‫م‬‫ث‬ ‫ومن‬ ،‫فهمه‬ َ‫ُب‬‫ع‬َ‫ص‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬

4. ً‫ة‬‫عالي‬ ‫الطلبة‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫العلمي‬ ‫والتحصيل‬ ‫الفهم‬ ‫مستويات‬ ‫تكون‬ ‫وبالتالي‬ ،‫للتقوية‬ ‫بحاجة‬ ‫اليزالون‬
. ‫حدة‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫قدرات‬ ‫خصوصية‬ ‫راعى‬ ‫المعلم‬ ‫ألن‬ ،ً‫ا‬‫جد‬
‫مميزات‬‫التعلم‬‫المقلوب‬:
‫استفساراتهم‬ ‫وتلقي‬ ‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مزيد‬ ‫المعلمين‬ ‫1يمنح‬
‫المعلم‬ / ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫أقوى‬ ‫عالقات‬ ‫يبني‬ 2
‫الفردية‬ ‫فروقهم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫بناء‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ "‫الدرس‬ ‫"إعادة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫3قدرة‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫للتعلم‬ ‫بيئة‬ ‫خلق‬ 4
‫سهولة‬ ‫بكل‬ ‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫5تطبيق‬
‫من‬ ‫النمط‬ ‫لهذا‬ ‫االيجابي‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫أكثر‬ ‫التعرف‬ ‫يمكنكم‬ ‫و‬
:‫الفيديو‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫على‬ ‫التدريس‬
http://www.youtube.com/watch?v=G_p63W_2F_4
‫طرف‬ ‫من‬ ‫المصمم‬ ‫اإلنفوجرافيك‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التفاصيل‬ ‫من‬ ‫مزيد‬
:‫للتكنولوجيا‬ ‫كتاب‬ ‫شركة‬

6. ‫حل‬ ‫في‬ ‫أكبر‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تلعب‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫إحدى‬ »‫المقلوب‬ ‫«الفصل‬ ُّ‫د‬‫ُع‬‫ي‬ ‫ولذلك‬
‫الحياة‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫التطبيقي‬ ‫الجانب‬ ‫وبين‬ ‫والمعارف‬ ‫للعلوم‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسة‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫الفجوة‬ ‫مشكلة‬
‫العملية‬ ‫جمود‬ ‫على‬ ‫تقضي‬ ‫ـ‬ ‫إليه‬ ‫المشار‬ ‫النموذج‬ ‫ضمن‬ ‫ـ‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ،‫العملية‬
‫بشكل‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫عن‬ ‫العزوف‬ ‫نحو‬ ‫الشباب‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫سيعالج‬ ‫بالتالي‬ ‫وهذا‬ ،‫التعليمية‬
‫على‬ ‫الوطن‬ ‫شباب‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إقبال‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫حتم‬ ‫يؤدي‬ ‫ما‬ ،‫خاص‬ ‫بشكل‬ ّ‫ي‬‫العلم‬ ‫المسار‬ ‫وعن‬ ‫عام‬
،‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ٍ‫ة‬‫ّص‬‫ص‬‫متخ‬ ٍ‫ل‬‫أجيا‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الحيو‬ ‫ّصات‬‫ص‬‫التخ‬ ‫دراسة‬
‫المعرفي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجتمع‬ ‫وبناء‬
‫الرأي‬: ‫الشخصي‬
‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫والتفاعل‬ ‫المشاركة‬ ‫يضمن‬ ‫حيث‬ ‫حديث‬ ‫مفهوم‬ ‫هو‬ ‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫مفهوم‬ ‫إن‬
‫في‬ ‫التقنية‬ ‫باستخدام‬ ‫ويكون‬ ‫المستمع‬ ‫هو‬ ‫والطالب‬ ‫الملقن‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫حيث‬ ‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬ ‫بعكس‬
‫أفكارهم‬ ‫استخدام‬ ‫وإمكانية‬ ‫للموضوع‬ ‫حاجاتهم‬ ‫حسب‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫يخدم‬ ‫فهو‬ ‫التعليم‬
‫تقنية‬ ‫اليوجد‬ ‫إن‬ ‫الممكن‬ ‫فمن‬ ‫سئ‬ ‫جانب‬ ‫يوجد‬ ‫انه‬ ‫أرى‬ ‫فان‬ ‫الشخصي‬ ‫رأيي‬ ‫انه‬ ‫وحيث‬ ‫وإبداعاتهم‬
. ‫خاطئة‬ ‫بطريقة‬ ‫تستخدم‬ ‫أو‬ ‫فيه‬ ‫تطبيقه‬ ‫المراد‬ ‫المكان‬ ‫في‬
: ‫المراجع‬
[LINK=http://en.wikipedia.org/wiki/Flip_teaching]http://e
n.wikipedia.org/wiki/Flip_teaching[/LINK]
[LINK=http://www.techsmith.com/flipped-
classroom.html]http://www.techsmith.com/flipped-
classroom.html[/LINK]
‫سلطان‬ ‫ال‬ ‫سعد‬ ‫هدى‬433333335