the role of the teacher in teaching process

1. ‫يستطي‬ ‫معينة‬ ‫مادة‬ ‫يعرف‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫البعض‬ ‫يتصور‬ ‫قد‬‫ع‬
‫ي‬ ‫أن‬ ‫فرد‬ ‫أي‬ ‫يستطيع‬ ‫ذلك‬ ‫وعلي‬ ‫بتدريسها‬ ‫القيام‬‫كون‬
‫معلما‬,‫مسأل‬ ‫التدريس‬ ‫أن‬ ‫يقولون‬ ‫البعض‬ ‫نسمع‬ ‫وقد‬‫ة‬
‫عل‬ ‫باالعتماد‬ ‫معلما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫للشخص‬ ‫فيمكن‬ ‫موهبة‬‫ي‬
‫اللفظية‬ ‫كالطالقة‬ ‫لديه‬ ‫خاصة‬ ‫مهارات‬ ‫بعض‬,‫قدرت‬ ‫أو‬‫ه‬
‫البساطة‬ ‫بهذه‬ ‫ليست‬ ‫المسالة‬ ‫ولكن‬ ‫االقناع‬ ‫علي‬
‫بعض‬ ‫أو‬ ‫معلومات‬ ‫مجرد‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫فالتدريس‬
‫شخصية‬ ‫مهارات‬,‫الخاص‬ ‫وطرقه‬ ‫فنونه‬ ‫له‬ ‫علم‬ ‫ولكنه‬‫ة‬.

2. ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫المربين‬ ‫اوساط‬ ‫بين‬ ‫تسمع‬ ‫وقد‬(‫وطريقة‬ ‫مادة‬)‫يكفي‬ ‫ال‬ ‫أي‬‫ه‬
‫ي‬ ‫أن‬ ‫ايضا‬ ‫عليه‬ ‫ولكنه‬ ‫تخصصه‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫التمكن‬‫كون‬
‫القيم‬ ‫وغرس‬ ‫المعلومات‬ ‫توصيل‬ ‫طرق‬ ‫من‬.
‫با‬ ‫وتتطور‬ ‫تتغير‬ ‫بل‬ ‫ثابتة‬ ‫غير‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫ومن‬‫ستمرار‬
‫شيوع‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الحادثة‬ ‫التطورات‬ ‫أشهر‬ ‫من‬ ‫ولعل‬
‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫استخدام‬.
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الحديثة‬ ‫االجهزة‬ ‫هذه‬ ‫بأن‬ ‫الكامل‬ ‫اقتناعنا‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلي‬
‫العملي‬ ‫أساس‬ ‫هو‬ ‫فالمعلم‬ ‫عنه‬ ‫نستغنى‬ ‫تجعلنا‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫محل‬ ‫تحل‬‫ة‬
‫ا‬ ‫اواخر‬ ‫في‬ ‫بأنه‬ ‫القناعة‬ ‫من‬ ‫الدرجة‬ ‫نفس‬ ‫علي‬ ‫نحن‬ ‫ولكن‬ ‫التربوية‬‫لقرن‬
‫ت‬ ‫في‬ ‫أثرها‬ ‫ويتجاهل‬ ‫االجهزة‬ ‫هذه‬ ‫يغفل‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫العشرين‬‫حسين‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬

3. ‫النظام‬ ‫حفظ‬ ‫عن‬ ‫كمسئول‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
‫االجتماع‬ ‫الضبط‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ‫توفير‬ ‫الي‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫اننا‬ ‫الطبيعي‬ ‫من‬‫ي‬
‫المدرسة‬ ‫وفي‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬,‫في‬ ‫النظام‬ ‫بتحقيق‬ ‫مطالب‬ ‫والمعلم‬
‫تالميذه‬ ‫وبين‬ ‫المدرسة‬,‫رأس‬ ‫علي‬ ‫النظام‬ ‫حفظ‬ ‫مشكلة‬ ‫وتقف‬
‫الثان‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫المعلم‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫العديدة‬ ‫المشكالت‬‫وية‬.
‫كوسيلة‬ ‫البدني‬ ‫العقاب‬ ‫الي‬ ‫المعلمون‬ ‫يلجأ‬ ‫ما‬ ‫وكثيرا‬‫ل‬‫الن‬ ‫حفظ‬‫ظام‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫صوتا‬ ‫تسمع‬ ‫فال‬ ‫األفواه‬ ‫تكتم‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫وبالطبع‬‫مدرسة‬
,‫بأنك‬ ‫يتفاخر‬ ‫المعلم‬ ‫وكان‬«‫ترن‬ ‫االبرة‬ ‫ترمي‬«‫الناظر‬ ‫مر‬ ‫واذا‬
‫المعلم‬ ‫شخصية‬ ‫ضعف‬ ‫علي‬ ‫ودليل‬ ‫فوضي‬ ‫ذلك‬ ‫همسا‬ ‫وسمع‬,‫فال‬‫نظام‬
‫للدارسين‬ ‫يسمح‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫األهمية‬ ‫غاية‬ ‫في‬ ‫مسألة‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬
‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫بتحصيل‬,‫والضبط‬ ‫النظام‬ ‫غياب‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬‫ال‬
‫اض‬ ‫ويسبب‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫لتحصيل‬ ‫كافية‬ ‫فرصة‬ ‫الطالب‬ ‫يعطي‬‫طراب‬
‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫المدرسة‬.

4. ‫النظام‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫نذكر‬ ‫ولعلنا‬:
_‫الخارج‬ ‫من‬ ‫الفرض‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يأتي‬ ‫نظام‬
External Discipline
_‫الداخل‬ ‫من‬ ‫الفرض‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يأتي‬ ‫نظام‬self-discipline
‫ب‬ ‫التالميذ‬ ‫علي‬ ‫الخارج‬ ‫من‬ ‫النظام‬ ‫بفرض‬ ‫المعلم‬ ‫قيام‬ ‫من‬ ‫وبدال‬‫شكل‬
‫وتوفي‬ ‫التالميذ‬ ‫بتوجيه‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫ودكتاتوري‬ ‫تسلطي‬‫فرص‬ ‫ر‬
‫مس‬ ‫المعلم‬ ‫فعلي‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫داخل‬ ‫التابع‬ ‫الذاتي‬ ‫النظام‬ ‫تنمية‬‫اعدة‬
‫اطاره‬ ‫في‬ ‫يعملون‬ ‫وضوابط‬ ‫وقوانين‬ ‫قواعد‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬‫ا‬
‫داخل‬ ‫عندهم‬ ‫المبادرة‬ ‫وروح‬ ‫طاقاتهم‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫ومساعدتهم‬
‫اجتماعيا‬ ‫المقبول‬ ‫السلوك‬.