يتناول المستند المهارات اللازمة للتدريس، حيث يشمل التخطيط والتنفيذ والتقويم كعناصر أساسية في العملية التعليمية. كما يبرز أهمية التهيئة الذهنية واستخدام المؤثرات المتنوعة لإثارة اهتمام الطلاب وتحفيزهم. يشدد المستند أيضًا على ضرورة استخدام استراتيجيات تعزيز فعالة لضمان تحقيق أهداف التعلم والتفاعل الجيد بين المعلم والطلاب.

1. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫د‬
.
‫الحسين‬ ‫سعد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫أحمد‬

‫المساعد‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫أستاذ‬

‫التربية‬ ‫قسم‬
.

‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬
.

‫اإلسالمية‬ ‫سعود‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫اإلمام‬ ‫جامـعة‬

2. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

3. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫أوال‬
:
‫والتقويم‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫مهارات‬

‫التخطيط‬
.

‫التقويم‬
.

‫التنفيذ‬
.
‫تترك‬
‫؟‬ ‫مكنوناتها‬ ‫الكتشاف‬ ‫للطالب‬

4. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫ثانيا‬
:
‫الذهنية‬ ‫التهيئة‬ ‫أو‬ ‫التمهيد‬ ‫مهارة‬
‫والتشوي‬ ‫باإلثارة‬ ‫الدرس‬ ‫لتقبل‬ ‫الطالب‬ ‫أذهان‬ ‫تهيئة‬
‫حيث‬ ،‫ق‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الدرس‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫بجذب‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬
:

‫بالدرس‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫فكرة‬ ‫طرح‬
.

‫المثيرة‬ ‫األسئلة‬ ‫بعض‬ ‫طرح‬
.

‫المشوقة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫عرض‬
.

‫بالطالب‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫أمثلة‬ ‫طرح‬
.

5. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫ثالثا‬
:
‫التربوي‬ ‫التدرج‬ ‫مهارة‬

‫الصعب‬ ‫إلى‬ ‫السهل‬ ‫من‬

‫المجهول‬ ‫إلى‬ ‫المعلوم‬ ‫من‬

‫الغامض‬ ‫إلى‬ ‫الواضح‬ ‫من‬

‫المعقد‬ ‫إلى‬ ‫البسيط‬ ‫من‬

‫األسود‬ ‫إلى‬ ‫األبيض‬ ‫من‬

6. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫رابعا‬
:
‫والحسية‬ ‫الصوتية‬ ‫المؤثرات‬ ‫استخدام‬ ‫مهارة‬

‫وإثار‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫شانه‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫شيء‬ ‫على‬ ‫الثبات‬ ‫عدم‬ ‫تعني‬
‫الحماس‬ ‫ة‬
‫في‬ ‫المعلم‬ ‫فاستخدام‬ ،‫المعلومة‬ ‫إيصال‬ ‫في‬ ‫هامة‬ ‫مهارة‬ ‫بالمؤثرات‬ ‫والتنويع‬
‫كل‬
‫والتح‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫زيادة‬ ‫بمثابة‬ ‫هو‬ ‫بعينة‬ ‫مؤثر‬ ‫الدرس‬ ‫لحظات‬ ‫من‬ ‫لحظة‬
‫صيل‬
‫المؤثرات‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ،‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الدراسي‬
:

‫الصوت‬ ‫وخفض‬ ‫رفع‬
.

‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫التحرك‬
.

‫لفظية‬ ‫تعبيرات‬ ‫استخدام‬
.

‫معين‬ ‫لموضوع‬ ‫المعلم‬ ‫عرض‬ ‫يتخلل‬ ‫الذي‬ ‫الصمت‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ ‫الصمت‬
.
-
‫الطالب‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫الملل‬ ‫وتجلب‬ ‫تبعث‬ ‫التي‬ ‫الممارسات‬ ‫ومن‬
:

‫الرتيب‬ ‫الصوت‬
.

‫الثابت‬ ‫الوقوف‬
.

7. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫خامسا‬
:
‫المتعلم‬ ‫دافعية‬ ‫إثارة‬ ‫مهارة‬
(
‫المثيرات‬ ‫تنويع‬
)

‫إيجابية‬ ‫بطريقة‬ ،‫وعزيمتهم‬ ‫هممهم‬ ‫وحفز‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫رغبة‬ ‫إثارة‬ ‫تعني‬
.
-
‫فوائدها‬ ‫من‬
:

‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يقبلون‬ ‫الطالب‬ ‫تجعلهم‬
.

‫مللهم‬ ‫مشاعر‬ ‫من‬ ‫تقلل‬
0

‫التعلم‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫واندماجهم‬ ‫حماسهم‬ ‫من‬ ‫تزيد‬
0
-
‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫إثارة‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫ومن‬
:

‫التدريس‬ ‫بيئة‬ ‫تنويع‬
.

‫المعلم‬ ‫مظهر‬ ‫تنويع‬
.

‫المعلم‬ ‫تحركات‬ ‫تنويع‬
.

‫والحديث‬ ‫الكالم‬ ‫نمط‬ ‫تنويع‬
.

‫الطالب‬ ‫حياة‬ ‫بواقع‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫الموضوعات‬ ‫ربط‬
0

‫الطالب‬ ‫إجابات‬ ‫تعزيز‬ ‫مع‬ ‫التفكير‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫إثارة‬
.

‫التدريس‬ ‫وأساليب‬ ‫وطرق‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫في‬ ‫التنويع‬
.

‫المتنوعة‬ ‫الطالب‬ ‫بحاجات‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫ربط‬
.

‫التعليمي‬ ‫لعملهم‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬
0

‫ذاته‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫األساسية‬ ‫الحاجات‬ ‫استغالل‬
.

‫مناسب‬ ‫بشكل‬ ‫وتخطيطها‬ ‫وتحضيرها‬ ‫الدروس‬ ‫إعداد‬
.

‫منها‬ ‫االنتهاء‬ ‫فور‬ ‫أعمالهم‬ ‫نتائج‬ ‫عن‬ ‫راجعة‬ ‫بتغذية‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬
.

8. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫سادسا‬
:
‫والتفسي‬ ‫الشرح‬ ‫ووضوح‬ ‫الجيد‬ ‫العرض‬ ‫مهارات‬
‫ر‬
‫وثقاف‬ ‫وتربوية‬ ‫معرفية‬ ‫قدرات‬ ‫المعلم‬ ‫امتالك‬ ‫وهي‬
‫ية‬
‫ب‬ ‫للطالب‬ ‫شرحه‬ ‫توصيل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يتمكن‬ ‫لغوية‬ ‫وأساليب‬
‫يسر‬
‫ومناسب‬ ‫متنوعة‬ ‫عبارات‬ ‫استخدام‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضمن‬ ،‫وسهولة‬
‫ة‬
‫العقلية‬ ‫الطالب‬ ‫لقدرات‬
.

9. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫سابعا‬
:
‫التعـزيز‬ ‫مهارات‬
‫ويزي‬ ‫االستجابة‬ ‫يقوي‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫أو‬ ،‫معينة‬ ‫لمتطلبات‬ ‫استجابة‬ ‫لفرد‬ ‫تعطى‬ ‫مكافأة‬ ‫وصف‬
،‫تكرارها‬ ‫د‬
‫سار‬ ‫غير‬ ‫بشعور‬ ‫المصحوب‬ ‫التعلم‬ ‫وإضعاف‬ ‫مرضية‬ ‫بنتائج‬ ‫المصحوب‬ ‫التعلم‬ ‫تقوية‬ ‫أو‬
.

‫التعزيز‬ ‫أنواع‬
:
(1
‫اإليجابي‬ ‫التعزيز‬
(
‫اللفظي‬
)
‫مثل‬
( :
‫واض‬ ،‫أكمل‬ ‫نعم‬ ،‫أحسنت‬ ،‫ممتاز‬ ،‫موفق‬ ،‫فيك‬ ‫هللا‬ ‫بارك‬
‫ح‬
)
‫لإلجابة‬
‫الصحيحة‬
0
(2
‫اإليجابي‬ ‫التعزيز‬
(
‫اللفظي‬ ‫غير‬
)
‫مثل‬
( :
‫بال‬ ‫اإلشارة‬ ،‫الرأس‬ ‫تحريك‬ ،‫اإليماءات‬ ،‫االبتسامة‬
‫يد‬
.)
(3
‫اإليجابي‬ ‫التعزيز‬
(
‫الجزئي‬
)
‫مثل‬
( :
‫الطالب‬ ‫إجابة‬ ‫من‬ ‫المقبولة‬ ‫األجزاء‬ ‫تعزيز‬
.)
(4
‫المتأخر‬ ‫التعزيز‬
(
‫المؤجل‬
)
‫مثل‬
( :
‫ف‬ ‫لنا‬ ‫قلت‬ ‫قليل‬ ‫قبل‬ ‫تذكر‬ ‫هل‬ ،‫صحيح‬ ‫قليل‬ ‫قبل‬ ‫كالمك‬
‫جيدة‬ ‫كرة‬
.)
(5
‫السلبي‬ ‫التعزيز‬
:
‫مثل‬ ،‫الطالب‬ ‫يؤذي‬ ،‫سلبي‬ ‫مدلول‬ ‫أو‬ ‫أثر‬ ‫ذات‬ ‫عبارات‬
( :
‫كي‬ ،‫ياغبي‬ ‫صح‬
‫خرجت‬ ‫ف‬
‫الطالب‬ ‫لسلوك‬ ‫الكامل‬ ‫واإلهمال‬ ‫التجاهل‬ ،‫اإلجابة‬ ‫تلك‬ ‫منك‬
.)
-
‫الخجولين‬ ‫للطالب‬ ‫التعزيز‬
:

‫حل‬ ‫المعلم‬ ‫بإمكان‬ ،َ‫ا‬‫نادر‬ ‫إال‬ ‫الصفية‬ ‫المناقشات‬ ‫في‬ ‫يشاركون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫الخجولين‬ ‫الطالب‬
‫المشكلة‬ ‫هذه‬
‫ذلك‬ ‫ومثال‬ ،‫والالصفية‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫دمجه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫تدريجي‬
:

‫ما‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫سهل‬ ‫سؤال‬ ‫على‬ ‫باإلجابة‬ ‫تكليفه‬
.

‫في‬ ‫حوله‬ ‫يدور‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ينتبه‬ ‫أو‬ ‫إليه‬ ‫يصغي‬ ‫هؤالء‬ ‫أحد‬ ‫الحظ‬ ‫إذا‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫رأس‬ ‫هزة‬ ‫أو‬ ‫ابتسامة‬
‫الصف‬
0

10. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫ثامنا‬
:
‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬

‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يتواصل‬ ‫التي‬ ‫األداة‬ ‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫تعد‬
‫وتمثل‬ ،‫ون‬
‫بين‬ ‫المناقشة‬ ‫وسيط‬ ‫الصفية‬ ‫األسئلة‬
( :
‫والط‬ ،‫أنفسهم‬ ‫الطالب‬
‫الب‬
‫تعليمية‬ ‫ومواد‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫يقدم‬ ‫وما‬ ‫الطالب‬ ،‫والمعلم‬
.)

‫الصف‬ ‫في‬ ‫وتفاعلهم‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫يتوقف‬ ‫و‬
:
‫األ‬ ‫نوعية‬ ‫على‬
‫سئلة‬
‫كما‬ ،‫صياغتها‬ ‫وحسن‬
‫للغاي‬ ‫مهم‬ ‫وطالبه‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫أن‬
‫من‬ ‫ة‬
‫ومشجعة‬ ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫طالبه‬ ‫ألسئلة‬ ‫المعلم‬ ‫استقبال‬ ‫خالل‬
،
‫إجا‬ ‫الطالب‬ ‫يجيب‬ ‫وعندما‬ ،‫السابقة‬ ‫التعزيز‬ ‫عبارات‬ ‫باستخدام‬
‫خاطئة‬ ‫بة‬
‫اإلجابة‬ ‫له‬ ‫يوضح‬ ‫وإنما‬ ،‫طالبه‬ ‫أمام‬ ‫ويحرجه‬ ‫المعلم‬ ‫يزجره‬ ‫فال‬
‫قلق‬ ‫أو‬ ‫خوف‬ ‫بدون‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫لإلجابة‬ ‫إضافي‬ ‫دافع‬ ‫ويعطيه‬
.

11. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫تاسعا‬
:
‫األسئلة‬ ‫المعلم‬ ‫استقبال‬ ‫مهارة‬
o
‫ابتسامة‬
.
o
‫دافعية‬
.
o
‫تشويق‬
.
o
‫إشباع‬
.
o
‫تشجيع‬
.
o
‫فضول‬
.
o
‫الجمود‬ ‫كسر‬
.

12. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫عاشرا‬
:
‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫مهارة‬
‫التالية‬ ‫المهارات‬ ‫ذلك‬ ‫من‬
:

‫الجارية‬ ‫لألحداث‬ ‫االنتباه‬
.

‫الطالب‬ ‫معاملة‬
.

‫الصف‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫للموارد‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬
.

13. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫عشر‬ ‫حادي‬
:
‫الحصة‬ ‫في‬ ‫الدرس‬ ‫غلق‬ ‫أو‬ ‫إتمام‬ ‫مهارة‬
.1
‫علية‬ ‫والمحافظة‬ ‫الوقت‬ ‫تخطيط‬
.
.2
‫الوقت‬ ‫إدارة‬
.
.3
‫منزلي‬ ‫واجب‬
.
.4
‫سبوري‬ ‫ملخص‬
.
.5
‫إمالء‬
.
.6
‫ختامي‬ ‫نقاش‬
.
.7
‫مراجعة‬
.

14. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫عشر‬ ‫ثاني‬
:
‫الصعبة‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫حسن‬ ‫مهارة‬

15. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫عشر‬ ‫ثالث‬
:
‫التقويم‬ ‫مهارة‬

‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫تنويع‬ ‫مهارة‬
.

‫التكويني‬ ‫التقويم‬ ‫مهارة‬
.

‫الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫مهارة‬
.

‫المنزلي‬ ‫الواجب‬ ‫استخدام‬ ‫مهارة‬
.

16. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫عشر‬ ‫رابع‬
:
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫مهارة‬
o
‫؟‬ ‫نميز‬ ‫كيف‬
o
‫ذلك؟‬ ‫في‬ ‫تساعدنا‬ ‫التي‬ ‫األدوات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
o
‫واحد؟‬ ‫بمستوى‬ ‫الطالب‬ ‫عاملنا‬ ‫لو‬ ‫يحصل‬ ‫ماذا‬

17. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫عشر‬ ‫خامس‬
:
‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫معرفة‬ ‫مهارة‬
-
‫للنمو‬ ‫العامة‬ ‫الخصائص‬
:
.1
‫فردية‬ ‫عملية‬ ‫النمو‬
.
.2
‫ومتصلة‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫النمو‬
.
.3
‫مراحل‬ ‫في‬ ‫يسير‬ ‫النمو‬
.
.4
‫والتعلم‬ ‫النضج‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫النمو‬
.
.5
‫ومتكاملة‬ ‫شاملة‬ ‫عملية‬ ‫النمو‬
.
.6
‫األساسية‬ ‫النمو‬ ‫مرحلة‬ ‫الطفولة‬ ‫تمثل‬
.
.7
‫العام‬ ‫إلى‬ ‫الخاص‬ ‫من‬ ‫يسير‬ ‫النمو‬
.
.8
‫بالبيئة‬ ‫يتأثر‬ ‫النمو‬
.

18. ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬

‫عشر‬ ‫سادس‬
:
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫مهارة‬

‫المعلم‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الطالب‬ ‫أمام‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫عرض‬ ‫عند‬
‫الغاية‬
‫استخد‬ ‫وكيفية‬ ‫الطالب‬ ‫لمستوى‬ ‫مالئمتها‬ ‫ومدى‬ ‫الوسيلة‬ ‫هذه‬ ‫من‬
،‫امها‬
‫ا‬ ‫أهداف‬ ‫تدريجيا‬ ‫يكتشفون‬ ‫الطالب‬ ‫يجعل‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ويجب‬
‫لدرس‬
‫ال‬ ‫بالجانب‬ ‫تهتم‬ ‫الحديثة‬ ‫التربية‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫الوسيلة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫حسي‬
‫المعل‬ ‫على‬ ‫ويبقى‬ ،‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫يبقى‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫ألن‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬
‫اإللمام‬ ‫م‬
،‫الصحيح‬ ‫العرض‬ ‫عرضها‬ ‫وكيفية‬ ،‫الوسيلة‬ ‫تشغيل‬ ‫بطريقة‬
‫ومطابقتها‬
‫األ‬ ‫من‬ ‫هائل‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وتتنوع‬ ،‫الدرس‬ ‫ألهداف‬
‫صناف‬
‫واألشكال‬
.

19. ‫للمناقشة‬

‫؟‬ ‫نظرك‬ ‫في‬ ‫أهم‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬ ّ‫ي‬‫أ‬

‫ولماذا؟‬

‫عل‬ ‫إستشهادات‬ ‫أو‬ ‫دراسات‬ ّ‫ي‬‫بأ‬ ‫إجابتك‬ ‫تدعيم‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬
‫مية‬
.

20. ‫لكم‬ ً‫ا‬‫شكر‬