تتناول الوثيقة دليل تدريب لموجهي التعليم المجتمعي يهدف إلى تعزيز مهارات القراءة والكتابة باللغة العربية. يغطي البرنامج تدريب لمدة أربعة أيام للفئات المستهدفة في محافظتي البحيرة وسوهاج، ويتضمن استراتيجيات وأساليب تفاعلية متعددة لتيسير التعلم. الوثيقة تم إعدادها بدعم من الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم.

1. ‫متعلمة‬ ‫قرية‬ ‫مشروع‬
‫التدريبية‬ ‫الورشة‬
‫لموجهي‬
‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬
‫حول‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫استراتيجيات‬
)‫(مسودة‬
‫المدرب‬ ‫دليل‬
‫مارس‬
2019

2. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫المدرب‬ ‫دليل‬
1
‫من‬ ‫بدعم‬ ‫المحتوى‬ ‫هذا‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬
‫الدولية‬ ‫للتنمية‬ ‫األمريكية‬ ‫الوكالة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األمريكي‬ ‫الشعب‬
‫و‬
‫مسؤولية‬ ‫هو‬
‫متعلمة‬ ‫قرية‬ ‫مشروع‬
‫الطفولة‬ ‫انقاذ‬ ‫هيئة‬ ‫بواسطة‬ ‫نفذ‬ُ‫م‬‫ال‬
–
‫األمريكية‬ ‫الوكالة‬ ‫آراء‬ ‫بالضرورة‬ ‫واليعكس‬ ‫مصـر‬
.‫األمريكية‬ ‫الحكومة‬ ‫أو‬ ‫الدولية‬ ‫للتنمية‬

3. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫المدرب‬ ‫دليل‬
2
‫المحتويات‬ ‫قائمة‬
‫الصفحة‬ ‫المــــوضــــوعات‬ ‫م‬
3 ‫مقدمة‬ 1
4 ‫الهدف‬
‫العام‬
‫من‬
‫البرنامج‬
‫التدريبي‬ 2
4 ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ 3
4 ‫األساليب‬
‫والفنيات‬ 4
5 ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ 5
5 ‫والمتدربين‬ ‫المدرب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫أساليب‬ 6
5 ‫التدريب‬ ‫تقييم‬ 7
6
–
7 ‫إرشادات‬
‫للمدرب‬ ‫عامة‬ 8
8 ‫التدريب‬ ‫برنامج‬ 9
9
–
24 ‫األول‬ ‫اليوم‬ 10
25
-
37 ‫الثاني‬ ‫اليوم‬ 11
38
-
51 ‫الثالث‬ ‫اليوم‬ 12
52
-
63 ‫الرابع‬ ‫اليوم‬ 13
64 ‫المستخدمة‬ ‫المراجع‬ 14

4. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
3
‫المدربة‬ ‫عزيزتي‬ / ‫المدرب‬ ‫عزيزي‬
‫رية‬ ‫رررررررو‬‫ر‬‫مش‬ ‫تنفيذ‬ ‫إطار‬ ‫فى‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫إنتاج‬ ‫تم‬
‫الدولية‬ ‫للتنمية‬ ‫األمريكية‬ ‫الوكالة‬ ‫من‬ ‫والممول‬ ‫متعلمة‬
USAID
‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫بجمهورية‬ ‫الفني‬ ‫والتعليم‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫الطفولة‬ ‫إنقاذ‬ ‫هيئة‬ ‫تنفذه‬ ‫والذي‬
.
‫ف‬ ‫بتدائي‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫ررررررن‬‫ر‬‫س‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫ممن‬ ‫لمطفال‬ ‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫ذات‬ ‫تعليمية‬ ‫فري‬ ‫إتاحة‬ ‫إلى‬ ‫رررررررو‬‫ر‬‫المش‬ ‫ويهدف‬
‫المناطق‬ ‫ي‬
.‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫درتهم‬ ‫لزيادة‬ ‫الريفية‬
:‫التدريبي‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬
‫م‬ ‫درات‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬
‫وجهي‬
‫لمحافظ‬ ‫التعليمية‬ ‫باإلدارات‬ ‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬
‫ات‬
‫رررررروهاج‬‫ر‬‫وس‬ ‫البحيرة‬
‫رررررريوط‬‫ر‬‫وأس‬
‫الالزم‬ ‫الفني‬ ‫الدعم‬ ‫لتقديم‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫برنامج‬ ‫انشطة‬ ‫من‬ ‫لتمكينهم‬
‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫لمعلمات‬
.
‫الميسر‬ ‫بدور‬ ‫المدرب‬ ‫يام‬ ‫و‬ ‫شارك‬‫الم‬ ‫إيجابية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫والتي‬ ‫بالخبرة‬ ‫والتعلم‬ ‫الكبار‬ ‫تعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫وفق‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫صمم‬
.‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫في‬
‫مقدمة‬

5. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
4
‫تمكين‬
‫موجهي‬
‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬
‫لمحافظ‬ ‫التعليمية‬ ‫دارات‬ ‫بإ‬
‫ات‬
‫وسوهاج‬ ‫البحيرة‬
‫وأسيوط‬
‫من‬
‫المعارف‬ ‫إمتالك‬
‫و‬
‫المعلومات‬
‫و‬
‫ل‬ ‫المعلمات‬ ‫مساندة‬ ‫فى‬ ‫تدعمهم‬ ‫التى‬ ‫المهارات‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تطبيق‬
‫داخل‬
‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬
.
‫التعلم‬ ‫نواتج‬
:
‫التد‬ ‫البرنامج‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫يتوقع‬
‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫ريبي‬
‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫المشارك‬
:
1
-
.‫الخمس‬ ‫ومكوناتها‬ ‫القراءة‬ ‫مفهوم‬ ‫يتعرف‬
2
-
.‫القراءة‬ ‫أهمية‬ ‫يحدد‬
3
-
‫ي‬
‫تعرف‬
.‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬
4
-
.‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫دروس‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫تطبيقها‬ ‫وإجراءات‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫يتعرف‬
5
-
‫السياق‬ ‫(مفاتيح‬ ‫المفردات‬ ‫لتنمية‬ ‫القرائية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫يتعرف‬
–
‫المتعددة‬ ‫المعاني‬
–
‫المفردات‬ ‫شبكة‬
–
‫المفردات‬ ‫خريطة‬
–
.)‫الكلمات‬ ‫تصنيف‬
6
-
‫ع‬ ‫(التو‬ ‫ة‬ ‫والطال‬ ‫الفهم‬ ‫لتنمية‬ ‫القرائية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫يتعرف‬
–
‫ثانية‬ ‫مرة‬ ‫انظر‬
–
‫فن‬ ‫شكل‬
-
‫عناصر‬
‫المباشرة‬ ‫األسئلة‬ ‫ــ‬ ‫القصة‬
‫و‬
‫المباشرة‬ ‫غير‬
–
‫المسلسلة‬ ‫القصي‬
–
‫المتكررة‬ ‫القراءة‬
–
‫الذاتية‬ ‫بة‬ ‫المرا‬
–
‫التلخيي‬
.)
7
-
‫ي‬
‫وظف‬
‫انشطة‬ ‫متابعة‬ ‫استمارة‬
‫في‬ ‫القرائية‬
‫اللغة‬ ‫منهج‬
.‫العربية‬
8
-
.‫ومحدداته‬ ‫اإلتقان‬ ‫رصد‬ ‫مفهوم‬ ‫يتعرف‬
9
-
.‫القرائية‬ ‫محاور‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫أنشطة‬ ‫يمارس‬
:‫والفنيات‬ ‫األساليب‬
‫أهمها‬ ‫من‬ ‫تنفيذه‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫فنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫أهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫برنامج‬ ‫نجاح‬ ‫يتوقف‬
:

‫القصيرة‬ ‫المحاضرة‬
،
‫التقديمية‬ ‫والعروض‬
‫و‬ ،
‫الذهني‬ ‫العصف‬
،
‫شة‬ ‫والمنا‬
،
‫و‬
‫األدوار‬ ‫لعب‬
‫و‬ ،
‫العمل‬ ‫ورش‬
‫التدريبية‬ ‫بالجلسات‬
(
.)‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫المشاركين‬ ‫تقسيم‬ ‫خالل‬ ‫من‬

‫على‬ ‫العملية‬ ‫التطبيقات‬
‫انشطة‬
‫ال‬
‫قرائية‬
.
:‫التدريب‬ ‫مدة‬
‫أيام‬ ‫أربعة‬
(
‫عد‬
‫التدريبي‬ ‫اليوم‬ ‫ساعات‬ ‫د‬
6
‫ساعات‬
)
‫من‬ ‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬
‫البرنامج‬
:
‫م‬
‫وجهي‬
‫وسوهاج‬ ‫البحيرة‬ ‫لمحافظتي‬ ‫التعليمية‬ ‫باإلدارات‬ ‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬
‫وأسيوط‬
.
‫التدريبي‬ ‫للبرنامج‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬

6. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
5
‫أساليب‬
‫التفاعل‬
‫بين‬
‫المدرب‬
:‫والمتدربين‬

‫على‬ ‫نقد‬ ‫أو‬ ‫تقويم‬ ‫دون‬ ‫معين‬ ‫موضو‬ ‫حول‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫بجمع‬ ‫المدرب‬ ‫فيه‬ ‫يقوم‬ ‫ذهني‬ ‫عصف‬
.‫حقة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫والترتيب‬ ‫التقويم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬

،‫رئيسة‬ ‫فكرة‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫ف‬ ‫ويتو‬ ‫تفاعلية‬ ‫محاضرة‬ ‫المدرب‬ ‫يلقي‬
‫و‬
‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المتدربين‬ ‫ع‬ ِّ‫يشج‬
‫و‬
‫السؤال‬
‫و‬
‫ستفادة‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫حرصه‬ ‫مع‬ ‫التالية‬ ‫الفكرة‬ ‫إلى‬ ‫نتقال‬ ‫ا‬ ‫بل‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫باستفاضة‬ ‫باإلجابة‬ ‫يقوم‬
‫المشاركين‬ ‫أفكار‬ ‫من‬
.

‫ثنا‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫والعمل‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫بعض‬ ‫اتبا‬
‫مجموعات‬ ‫أو‬ ‫ئية‬
(
6
–
8
‫أفراد‬
)
‫اآلخر‬ ‫بول‬ ‫و‬ ‫واحترام‬ ‫الكفاءات‬ ‫وتشجيع‬ ،‫بإيجابية‬ ‫والتفاعل‬ ،‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ‫المشاركة‬ ‫لتشجيع‬ ‫وذلك‬
.

‫ا‬ً‫ض‬‫عرو‬ ‫المشاركين‬ ‫بتقديم‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬
‫و‬
.‫فكرة‬ /‫ًّا‬‫ي‬‫تعليم‬ ‫ا‬ً‫ف‬ ‫مو‬ ‫تجسد‬ ‫حية‬ ‫أمثلة‬

‫على‬ ‫التدريب‬ ‫ألنشطة‬ ‫العملية‬ ‫التطبيقات‬
‫القرائية‬ ‫أنشطة‬
.
:‫التدريب‬ ‫تقييم‬

‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫المتدربين‬ ‫استفادة‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫؛‬ ‫وبعدي‬ ‫بلي‬ ‫اختبار‬
.

.‫التدريبي‬ ‫اليوم‬ ‫فعاليات‬ ‫حول‬ ‫المشاركين‬ ‫تقييم‬

‫العناصر‬ ‫محددة‬ ‫استمارة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التدريبي‬ ‫للبرنامج‬ ‫ختامي‬ ‫تقييم‬
.
‫للمدرب‬ ‫عامة‬ ‫إرشادات‬
:
:‫المدرب‬
‫مهارات‬ ‫يمتلك‬ ‫الذي‬ ‫الفرد‬ ‫هو‬
‫وتيسير‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫األفراد‬ ‫مجموعة‬ ‫يادة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫مميزة‬
‫الدورة‬ ‫موضو‬ ‫حول‬ ‫والمعرفية‬ ‫التدريبية‬ ‫مهاراتهم‬ ‫صقل‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بقدر‬ ‫يسهم‬ ‫مما‬ ‫؛‬ ‫معهم‬ ‫التدريبية‬ ‫الجلسات‬
‫لتنفيذ‬ ‫ستعداد‬ ‫وا‬ ‫جيدة‬ ‫راءة‬ ‫الدليل‬ ‫راءة‬ ‫من‬ ‫الجيد‬ ‫والتحضير‬ ‫اإلعداد‬ ‫منه‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ .‫التدريبية‬
‫األنشطة‬
.‫اآلخرين‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫عال‬ ‫بقدر‬ ‫تسهم‬ ‫بطريقة‬ ‫التدريبية‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬ ‫المدرب‬ ‫على‬ ‫لذا‬
:
1
-
.‫التدريب‬ ‫لموضو‬ ‫التام‬ ‫العلمي‬ ‫ستعداد‬ ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫ويستلزم‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫إظهار‬
2
-
‫ية‬ ‫المصدا‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫معينة‬ ‫لفكرة‬ ‫التحيز‬ ‫عدم‬
.
3
-
‫اللفظي‬ ‫التواصل‬ ‫استخدام‬
،
‫هتمام‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫تعبيره‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫؛‬ ‫ًّا‬‫ي‬‫إيجاب‬ ‫ا‬ً‫م‬‫استخدا‬ " ‫الجسد‬ ‫لغة‬ " ‫اللفظي‬ ‫وغير‬
‫والمتدربين‬ ‫بالتدريب‬
.
4
-
.‫الصوت‬ ‫نبرات‬ ‫في‬ ‫التنويع‬ ‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫الجلسات‬ ‫تقديم‬ ‫أثناء‬ ‫الصوت‬ ‫ووضوح‬ ‫وة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
5
-
‫اإلنصات‬
‫لما‬
‫يقوله‬
‫عبارات‬ ‫ا‬ً‫م‬‫مستخد‬ ،‫المشاركون‬
-
‫حديثه‬ ‫في‬
-
‫تشجع‬
‫المش‬ ‫على‬
‫اركة‬
.
6
-
‫بث‬
‫روح‬
‫المرح‬
‫والعمل‬
‫على‬
‫خلق‬
‫جو‬
‫من‬
‫التفاعل‬
.‫اإليجابي‬
7
-
‫الحري‬
‫على‬
‫استخدام‬
‫أسماء‬
‫المشاركين‬
‫و‬
‫ستما‬ ‫ا‬
‫الجيد‬
‫إليهم‬
‫دون‬
‫مقاطعة‬
.
8
-
‫عند‬
‫طرح‬
‫فكرة‬
،‫جديدة‬
‫على‬
‫المدرب‬
‫طرح‬
‫أسئلة‬
‫لزيادة‬ ‫؛‬
.‫التوضيح‬
9
-
‫الحري‬
‫على‬
‫عدم‬
‫خروج‬
‫المشاركين‬
‫عن‬
‫الموضو‬
.‫الرئيس‬
10
-
‫تجنب‬
‫النقد‬
‫السلبي‬
‫على‬
‫تعليقات‬
.‫المشاركين‬
11
-
‫عدم‬
‫توجيه‬
‫األسئلة‬
‫لشخي‬
‫بعينه‬
،
‫ولكن‬
‫للمجموعة‬
.‫بأكملها‬
12
-
.‫دراتك‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫بعدم‬ ‫الشعور‬ ‫على‬ ‫يبعث‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ‫؛‬ ‫ا‬ً‫كثير‬ ‫األوراق‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫عدم‬
13
-
‫التحكم‬
‫في‬
‫ت‬ ‫الو‬
‫أثناء‬
.‫المحددة‬ ‫المواعيد‬ ‫في‬ ‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫والتواجد‬ ‫الجلسات‬ ‫بمواعيد‬ ‫لتزام‬ ‫وا‬ ‫الجلسات‬

7. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
6
:‫العملي‬ ‫التطبيق‬ ‫عند‬ ‫للمدرب‬ ‫عامة‬ ‫ارشادات‬

‫(التهيئة‬ :‫وهي‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬ ‫استخدام‬
–
‫النموذج‬
–
‫الموجهة‬ ‫الممارسة‬
–
‫المستقلة‬ ‫الممارسة‬
-
.)‫التطبيق‬

‫بالدليل‬ ‫الموجودة‬ ‫القرائية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬ ‫اتبا‬
.

‫اللغة‬ ‫منهج‬ ‫محتوى‬ ‫من‬ ‫موضوعات‬ ‫على‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫ا‬ ‫تطبيق‬
.‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫الخاي‬ ‫العربية‬
:‫التدريب‬ ‫مواد‬

.‫تقديمي‬ ‫عرض‬

)‫بعدي‬/‫بلي‬ ‫(اختبار‬ ‫تقييم‬ ‫أدوات‬
-
‫للتدريب‬ ‫الختامي‬ ‫التقييم‬ ‫استمارة‬
.

.‫المدرب‬ ‫دليل‬

.‫التدريبية‬ ‫لمنشطة‬ ‫عمل‬ ‫أوراق‬

‫للم‬ ‫إرشادي‬ ‫دليل‬
.‫وجهين‬

‫نماذج‬
.‫اإلتقان‬ ‫رصد‬ ‫من‬

8. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
7
‫الجلسة‬ ‫أنشطة‬ ‫يت‬ ‫التو‬ ‫الجلسة‬
‫ول‬ ‫ا‬ ‫اليـــــــــــــــوم‬
:
/
3
/
2019
‫فتتاح‬ ‫ا‬
–
‫ا‬
‫لترحيب‬
–
‫التعارف‬
–
‫العمل‬ ‫واعد‬ 9.00
–
9.30 ‫ولى‬ ‫ا‬ ‫الجلسة‬
‫القبلي‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ 9.30
–
9.45
‫عات‬ ‫التو‬
–
‫ا‬
‫ألهداف‬
–
‫الزم‬ ‫والبرنامج‬
‫ني‬ 9.45
–
10.30
‫القراءة‬ ‫مفهوم‬
–
‫القراء‬ ‫اهمية‬
‫ة‬
–
‫القراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬
‫؟‬ 10.30
–
12.00
‫راحــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬ 12.00
–
12.30
)‫المهارة‬ ‫تعلم‬ ‫(خطوات‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬
-
(
.) ‫عملية‬ ‫تطبيقات‬ 12.30
–
1
.
00
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
:‫للقراءة‬ ‫ساسية‬ ‫ا‬ ‫الخمس‬ ‫للمكونات‬ ‫مدخل‬
(
‫الصوتي‬ ‫الوعي‬
–
‫بجدي‬ ‫ا‬ ‫المبدأ‬
–
‫المفردات‬
–
‫المقروء‬ ‫الفهم‬
–
) ‫ة‬ ‫الطال‬
‫(التعريف‬ :‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬
–
‫ف‬
)‫استخدامها‬ ‫اعلية‬
1.0
–
2.30
2.30
–
3.00
‫اليـــــــوم‬ ‫وتقييم‬ ‫ت‬ ‫تساؤ‬ 3.00
–
3.15
‫الثاني‬ ‫اليـــــــــــــــوم‬
:
/
3
/
2019
‫تقليدي‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫السابق‬ ‫اليوم‬ ‫ملخي‬ ‫عرض‬ 9.00
-
9
.
30 ‫ولي‬ ‫ا‬ ‫الجلسة‬
‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫اجراءات‬
–
(
)‫عملية‬ ‫تطبيقات‬ 9.30
–
12.00
‫راحــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬ 12.00
–
12.30
‫السياق‬ ‫(مفاتيح‬ ‫المفردات‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬ :‫والمفردات‬ ‫اللغوية‬ ‫الحصيلة‬
-
‫المعاني‬
‫المتعددة‬
–
)‫المفردات‬ ‫شبكة‬
‫ت‬
‫عملية‬ ‫طبيقات‬
12.30
–
2
.
00 ‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫المفردات‬ ‫(خريطة‬ ‫المفردات‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬
-
‫ت‬
)‫الكلمات‬ ‫صنيف‬
–
(
)‫عملية‬ ‫تطبيقات‬ 2.00
–
3.00
‫اليوم‬ ‫وتقييم‬ ‫ت‬ ‫تساؤ‬ 3.00
–
3.15
‫الثالث‬ ‫اليـــــــــــــــوم‬
:
/
3
/
2019
‫تقليدي‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫السابق‬ ‫اليوم‬ ‫ملخي‬ ‫عرض‬ 9.00
–
9.30 ‫ولي‬ ‫ا‬ ‫الجلسة‬
‫الصورة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫(التو‬ ‫الفهم‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬ :‫ة‬ ‫والطال‬ ‫الفهم‬ ‫عن‬ ‫مفاهيم‬
‫والعنوان‬
-
‫من‬ ‫ع‬ ‫التو‬
‫خالل‬
)‫ثانية‬ ‫مرة‬ ‫انظر‬ ‫ــ‬ ‫الني‬
–
‫ت‬
‫عملية‬ ‫طبيقات‬
9.30
–
10.30
‫المباشرة‬ ‫(األسئلة‬ ‫استراتيجيات‬
‫و‬
‫فن‬ ‫شكل‬ ‫ــ‬ ‫المباشرة‬ ‫غير‬
–
‫ع‬
‫القصة‬ ‫ناصر‬
)
‫تطبيقات‬
‫عملية‬
10.30
–
12.00
‫راحــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬ 12.00
–
12.30
‫(القراءة‬ ‫ة‬ ‫الطال‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬
‫المتكررة‬
-
‫ا‬
‫المسلسلة‬ ‫لقصي‬
)
‫عملية‬ ‫تطبيقات‬ 12.30
–
1
.
15 ‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫تقا‬ ‫ا‬ ‫رصد‬
‫ن‬
(
‫مفهومه‬
–
‫م‬
‫حدداته‬
–
‫ك‬
‫تصميمه‬ ‫يفية‬
-
‫ال‬ ‫كيفية‬
)‫رصد‬ 1.15
–
3.00
‫اليوم‬ ‫وتقييم‬ ‫ت‬ ‫تساؤ‬ 3.00
‫ـــــ‬
3.15
‫الرابع‬ ‫اليـــــــــــــــوم‬
:
/
3
/
2019
‫اليوم‬ ‫ملخي‬ ‫عرض‬
‫تقليدي‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫السابق‬ 9.00
–
9.30 ‫ولي‬ ‫ا‬ ‫الجلسة‬
‫تقان‬ ‫ا‬ ‫لرصد‬ ‫نماذج‬ ‫تصميم‬ 9.30
–
11.00
‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫الخاي‬ ‫المنهج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الخمسة‬ ‫القرائية‬ ‫محاور‬ ‫على‬ ‫تطبيقات‬
(
‫درس‬
)‫نموذجي‬
(
) ‫القرائية‬ ‫أنشطة‬ ‫متابعة‬ ‫إستمارة‬ ‫بإستخدام‬
11.00
–
12.00
‫راحــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬ 12.00
–
12.30
‫بالتعليم‬ ‫الخاي‬ ‫المنهج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الخمسة‬ ‫القرائية‬ ‫محاور‬ ‫على‬ ‫التطبيقات‬ ‫استكمال‬
‫المجتمعي‬ 12.30
–
3
.
00 ‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫الورشة‬ ‫وتقييم‬ ‫البعدي‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ 3.00
–
3.15
‫القرائية‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬ ‫موجهي‬ ‫لتدريب‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬

9. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
8
‫األول‬ ‫اليوم‬
:
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫فعاليات‬ ‫افتتاح‬
‫عــــامة‬ ‫نظــــــرة‬
‫على‬
‫القــــــــراءة‬ ‫عملية‬ ‫ومكونات‬ ‫مفهوم‬
‫أهداف‬
‫اليوم‬
:
‫أن‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ادر‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫اليوم‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬
:

‫يتع‬
‫ا‬
.‫زمالئه‬ ‫على‬ ‫رف‬

‫التدريبية‬ ‫الجلسات‬ ‫موضوعات‬ ‫عن‬ ‫عاته‬ ‫تو‬ ‫يحدد‬
.

‫أ‬ ‫يتعرف‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫هداف‬
.

‫يتعرف‬
‫الخمس‬ ‫ومكوناتها‬ ‫القراءة‬ ‫مفهوم‬
.

‫أ‬ ‫يحدد‬
‫القراءة‬ ‫همية‬
.

‫ي‬
‫تعرف‬
‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬
.
‫الزمن‬
:
‫ساعات‬ ‫ست‬

10. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
9
‫الجلسة‬ ‫أنشطة‬ ‫يت‬ ‫التو‬ ‫الجلسة‬
‫ول‬ ‫ا‬ ‫اليـــــــــــــــوم‬
:
‫فتتاح‬ ‫ا‬
–
‫الترحيب‬
–
‫التعارف‬
–
‫العمل‬ ‫واعد‬ 9.00
–
9.30
‫ولى‬ ‫ا‬ ‫الجلسة‬
‫القبلي‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ 9.30
–
9.45
‫عات‬ ‫التو‬
–
‫األهداف‬
–
‫بالمشرو‬ ‫التعريف‬
-
‫الزمني‬ ‫والبرنامج‬ 9.45
–
10.30
‫القراءة‬ ‫مفهوم‬
–
‫القراءة‬ ‫أهمية‬
–
‫القراءة؟‬ ‫التالميذ‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬ 10.30
–
12.00
‫راحـــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــ‬
‫ــــــة‬ 12.00
–
12.30
‫ا‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬
)‫المهارة‬ ‫تعلم‬ ‫(خطوات‬ ‫لمباشر‬
-
(
‫عملية‬ ‫تطبيقات‬
.)
12.30
-
1:00
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫الصوتي‬ ‫(الوعي‬ ‫للقراءة‬ ‫األساسية‬ ‫الخمس‬ ‫للمكونات‬ ‫مدخل‬
–
‫المبدأ‬
‫األبجدي‬
–
‫المفردات‬
–
‫القرائي‬ ‫الفهم‬
–
.)‫ة‬ ‫الطال‬
1.00
–
2.30
‫(التعريف‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬
–
)‫استخدامها‬ ‫فاعلية‬
. 2.30
-
3.00
‫اليـــــــوم‬ ‫وتقييم‬ ‫ت‬ ‫تساؤ‬ 3.00
–
3.15
‫األول‬ ‫التدريبى‬ ‫لليوم‬ ‫الزمنى‬ ‫البرنامج‬

11. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
10
‫النشاط‬ ‫أهداف‬
:
1
-
‫المشاركون‬ ‫يتعارف‬ ‫أن‬
.‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫على‬
2
-
‫والتجاوب‬ ‫األلفة‬ ‫من‬ ‫جـــو‬ ‫بناء‬
.‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫اإليجابي‬
‫النشـــــاط‬ ‫إجـــراءات‬
:

‫الخبرات‬ ‫تبادل‬ ‫تيسير‬ ‫هو‬ ‫التدريبية‬ ‫الجلسات‬ ‫خالل‬ ‫دورك‬ ‫أن‬ ‫ووضح‬ ‫بإيجاز‬ ‫نفسك‬ ‫دم‬ ‫ثم‬ ‫بالمشاركين‬ ‫ب‬ ِّ‫رح‬
‫بين‬ ‫والمعارف‬
‫المشاركين‬
‫التدريب‬ ‫موضو‬ ‫حول‬
.

‫والوظيفة‬ ‫ســم‬ ‫ا‬ ‫بذكر‬ ‫نفسه‬ ‫بتقديم‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫منها‬ ‫القادم‬ ‫والجهة‬
.
‫بإعداد‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬
‫التدريب‬ ‫منضدة‬ ‫على‬ ‫أمامه‬ ‫ويضعه‬ ‫سم‬ ‫ا‬ ‫به‬ ‫يكتب‬ ‫لنفسه‬ ‫تعارف‬ ‫كارت‬
.
:‫واألدوات‬ ‫المواد‬
‫ات‬ ‫بطا‬
‫ماركر‬ ‫الم‬ ‫أ‬ +
( ‫الشريحة‬ ‫عرض‬ +
2
)
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫ولى‬
‫نشاط‬
(
1
-
1
-
1
)
‫ف‬‫ر‬‫التعا‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
30
‫دقيقة‬
‫للمدرب‬ ‫مالحظات‬
:
‫للتعارف‬ ‫أخرى‬ ‫طرق‬ ‫اختيار‬ ‫كمدرب‬ ‫يمكنك‬
‫و‬
‫االلتزام‬ ‫ضرورة‬ ‫مع‬ ‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫الثقة‬ ‫بناء‬
‫النشاط‬ ‫لتنفيذ‬ ‫المحدد‬ ‫بالوقت‬.

12. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
11
‫هد‬
‫ف‬
‫النشاط‬
:

‫أن‬
‫يضع‬
‫المشاركون‬
‫واعد‬
‫عمل‬
‫التدريبية‬ ‫العمل‬ ‫ورشة‬ ‫خالل‬ ‫بتطبيقها‬ ‫يلتزمون‬
.
‫النشـــــاط‬ ‫إجـــراءات‬
:

‫الجلسات‬ ‫خالل‬ ‫عملنا‬ ‫تنظم‬ ‫واعد‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫ونتفق‬ ‫نحدد‬ ‫عندما‬ ‫ا‬ً‫ح‬‫ناج‬ ‫سيكون‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
‫التدريبية‬
‫المتعددة‬ ‫وأنشطتها‬
.

:‫منها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وتأكد‬ ‫المشاركون‬ ‫سيقترحها‬ ‫التي‬ ‫القواعد‬ ‫لبعض‬ ‫استمع‬
-
‫نتباه‬ ‫ا‬
100
‫التدريبية‬ ‫واألنشطة‬ ‫الجلسات‬ ‫أثناء‬ %
.
-
‫العامة‬ ‫شات‬ ‫والمنا‬ ‫الصغيرة‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫المشاركة‬
.
-
‫صامت‬ ‫الوضع‬ ‫على‬ ‫المحمول‬ ‫التليفون‬
.
-
‫سعداء‬ ‫نحن‬ .‫وشارك‬ ‫ابتسم‬
‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫بوجـــودنا‬
.

.‫للجميع‬ ‫واضح‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫وضعها‬ ‫ي‬ ‫ور‬ ‫لوح‬ ‫على‬ ‫السابقة‬ ‫القواعد‬ ‫اكتب‬

‫ميقاتي‬ " ‫مثل‬ ‫بالتدريب‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫األدوار‬ ‫بعض‬ ‫بتوزيع‬ ‫م‬
-
‫للتدري‬ ‫اليومي‬ ‫التقرير‬ ‫معد‬
‫ب‬
–
‫المنشط‬
–
‫األدوات‬ ‫مسئول‬
.
.
).
.
‫المطلوبة‬ ‫المواد‬
:
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫ماركر‬ ‫الم‬ ‫أ‬
-
‫التقديمي‬ ‫العرض‬
‫ال‬
( ‫شريحة‬
3
)
.
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫ولى‬
‫نشاط‬
(
1
-
1
-
2
)
‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫الع‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـوا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
30
‫دقيقة‬

13. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
12
‫النشــــــــــــاط‬ ‫هدف‬
:

‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫بل‬ ‫التدريب‬ ‫موضو‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫وخبراتهم‬ ‫معارفهم‬ ‫المشاركون‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
.
‫النشـــــاط‬ ‫إجـــراءات‬
:

.‫القبلي‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫نموذج‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ِّ
‫وز‬

‫المشاركين‬ ‫ه‬ ِّ‫وج‬
‫إلى‬
‫فرديا‬ ‫العمل‬ ‫ضرورة‬
‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫أسئلة‬ ‫حل‬ ‫في‬
.

( ‫هو‬ ‫للحل‬ ‫المحدد‬ ‫ت‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫لهم‬ ‫ووضح‬
15
‫يقة‬ ‫د‬
.)

.‫المحدد‬ ‫ت‬ ‫الو‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫أوراق‬ ‫اجمع‬
‫واألدوات‬ ‫المــــواد‬
:
‫الم‬ ‫أ‬
–
‫القبلي‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫نماذج‬
( ‫عمل‬ ‫ة‬ ‫ور‬
1
)
-
( ‫شريحة‬ ‫التقديمي‬ ‫العرض‬
4
)
.
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫ولى‬
‫نشاط‬
(
1
-
1
-
3
)
‫القبلي‬‫االختبار‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
15
‫دقيقة‬
‫للمدرب‬ ‫مالحظات‬
:

‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫المشاركين‬ ‫نبه‬
‫تحصيلهم‬ ‫لقياس‬ ‫ا‬ً‫اختبار‬ ‫ليس‬
‫و‬
‫معلوماتهم‬
‫و‬
‫بل‬ .‫األداء‬ ‫تقييم‬
‫المشاركين‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫نهايته‬ ‫بعد‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫ياس‬ ‫هو‬ ‫منه‬ ‫الغرض‬
‫معلومات‬
‫و‬
‫جديدة‬ ‫معارف‬
‫و‬
.‫مهاراتهم‬ ‫صقل‬

.‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫لهم‬ ‫تيسر‬ ‫للمشاركين‬ ‫إرشادات‬ ‫دم‬

‫ف‬ ‫خالل‬ ‫الجدية‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫يسود‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫خت‬ ‫ا‬ ‫تنفيذ‬ ‫ترة‬
‫و‬ ‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫بتجوالك‬ ‫وذلك‬ ‫بار‬
‫الحري‬
.‫العام‬ ‫الهدوء‬ ‫على‬

.‫اإلختبار‬ ‫نموذج‬ ‫على‬ ‫األساسية‬ ‫لبياناته‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬ ‫كتابة‬ ‫من‬ ‫تأكد‬

14. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
13
‫النشاط‬ ‫أهداف‬
:

‫التدريبية‬ ‫الجلسات‬ ‫موضوعات‬ ‫عن‬ ‫عاتهم‬ ‫تو‬ ‫المشاركون‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
.

‫حول‬ ‫عاتهم‬ ‫تو‬ ‫بين‬ ‫المشاركون‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
‫ا‬ً‫ق‬‫مسب‬ ‫المحددة‬ ‫واألهداف‬ ‫التدريب‬ ‫موضوعات‬
.

‫التدريبية‬ ‫للجلسات‬ ‫الزمني‬ ‫البرنامج‬ ‫على‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
.
‫إ‬
‫النشـــــاط‬ ‫جـــراءات‬
:

‫الت‬ ‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫الي‬
:

‫موضحة‬ ‫شريحة‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫اعرض‬
(
‫رقم‬
5
)
‫أكمل‬
:
‫يقدم‬ ‫عندما‬ ‫ا‬ً‫ح‬‫ناج‬ ‫التدريب‬ ‫هذا‬ ‫سيكون‬
:‫اآلتي‬
.
.......................................................................................................
...........................

‫رقم‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬
(
2
)

.‫السؤال‬ ‫إجابة‬ ‫في‬ ‫للتفكير‬ ‫للمشاركين‬ ‫دقيقتين‬ ‫أعط‬

‫الورق‬ / ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫بتدوينها‬ ‫وقم‬ ‫استجاباتهم‬ ‫تقديم‬ ‫اطلب‬
‫القالب‬
.

‫األ‬ ‫ص‬ ِّ‫لخ‬
‫الرئيسة‬ ‫فكار‬
.
‫شرائح‬ ‫بعرض‬ ‫قم‬ ‫ثم‬
(
6
-
7
-
8
)
(
)‫التدريب‬ ‫أهداف‬
.

‫موضحة‬ ‫شريحة‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫اعرض‬
(
‫رقم‬
9
)
.‫المواعيد‬ ‫على‬ ‫معهم‬ ‫واتفق‬ ‫الزمني‬ ‫للبرنامج‬
:‫المطــــــلوبة‬ ‫المــــــواد‬
‫ماركر‬ ‫الم‬ ‫أ‬
–
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫لمهداف‬ ‫التقديمي‬ ‫العرض‬
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫ولى‬
‫نشاط‬
(
1
-
1
-
4
)
‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫التوق‬
-
‫الهداف‬
-
‫الزمني‬ ‫البرنامج‬ ‫عرض‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
15
‫دقيقة‬
‫للمدرب‬ ‫مالحظات‬
:

‫عات‬ ‫التو‬ ‫بين‬ ‫التقريب‬ ‫على‬ ‫اعمل‬
‫و‬
‫من‬ ‫التدريب‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫سيتحقق‬ ‫ما‬ ‫ووضح‬ ‫األهداف‬
.‫موضوعات‬

15. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
14
‫أهداف‬
‫النشاط‬
:

‫أن‬
‫القراءة‬ ‫مفهوم‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬
.

‫مبكرة‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫أهمية‬ ‫المشاركون‬ ‫يستنتج‬ ‫أن‬
.

‫المشاركون‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
‫ال‬ ‫تعليم‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬
‫قراءة‬
‫المستوى‬ ‫ضعف‬ ‫وأسباب‬ ‫؟‬
.
‫النشاط‬ ‫إجــــــــــراءات‬
:

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫باستخدام‬
،
ً ‫سؤا‬ ‫اطرح‬
‫على‬
‫المشار‬
:‫كين‬
‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫مفهوم‬ ‫ما‬
‫؟‬

‫اإلجابات‬ ‫استقبل‬
‫وسجلها‬
‫على‬
‫السبورة‬
.

‫ركز‬
‫على‬
‫تسجيلك‬ ‫في‬ ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫بعض‬
‫لإلجابات‬
‫كلمات‬ ‫مثل‬
(
‫عملية‬
-
‫عقلية‬
–
‫تفكير‬
–
‫بصرية‬
–
‫سما‬
–
) ‫كالم‬
.

‫اعمل‬
‫على‬
‫الكلمات‬ ‫هذه‬ ‫تجميع‬
.

‫راجع‬
‫المفهوم‬
‫باستخ‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬
‫دام‬
‫العرض‬
‫التقديمي‬
‫الشريحة‬
(
11
,
10
)
‫أ‬ ‫ووضح‬ ،
‫ن‬
‫عملية‬ ‫القراءة‬
‫جزأين‬ ‫من‬ ‫مكونة‬
،‫بالمعاني‬ ‫وربطها‬ ،)‫والتراكيب‬ ‫(الكلمات‬ ‫المكتوبة‬ ‫الرموز‬ ‫تفسير‬ ‫تشمل‬ ،‫معقدة‬ ‫تفكير‬ ‫عملية‬
‫المعاني‬ ‫تلك‬ ‫تفسير‬ ‫ثم‬
‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬
ً‫ء‬‫وبنا‬ ،‫الشخصية‬ ‫القارئ‬ ‫لخبرات‬
‫متصلتين‬ ‫عمليتين‬ ‫تتضمن‬ ‫القراءة‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫على‬
.
( ‫نشاط‬
2
)
:

( ‫الشريحة‬ ‫بعرض‬ ‫م‬
12
)

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫باستخدام‬
،
‫من‬ ‫اطلب‬
‫المشاركين‬
:‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬
‫كيف‬
‫ي‬
‫التالميذ‬ ‫تعلم‬
‫القراءة‬
‫؟‬

‫السبورة‬ ‫على‬ ‫دونها‬ ‫ثم‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اإلجابات‬ ‫استقبل‬
.

‫باستخدام‬
‫(ف‬ ‫طريقة‬
)‫شارك‬ ‫زاوج‬ ‫كر‬
‫متم‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ :‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫عليهم‬ ‫اطرح‬
‫التالمي‬ ‫لدى‬ ‫القرائي‬ ‫المستوى‬ ‫زال‬ ‫فما‬ ‫بذكرها‬
ً‫ف‬‫ضعي‬ ‫ذ‬
‫ا‬
.
‫ذلك؟‬ ‫أسباب‬ ‫فما‬

.‫فردية‬ ‫بصورة‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
( ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫مدة‬ ‫أن‬ ‫لهم‬ ‫ووضح‬
3
)‫ق‬

‫توض‬ ‫في‬ ‫بعضهما‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫مشاركين‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫ثم‬
‫ي‬
.‫تكرار‬ ‫دون‬ ‫الضعف‬ ‫أسباب‬ ‫ح‬
‫لهم‬ ‫ووضح‬
‫ا‬
‫مدة‬ ‫أن‬
( ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬
3
)‫ق‬

‫المجموعة‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫على‬ ‫تفاق‬ ‫ا‬
‫تحديد‬
.‫تكرار‬ ‫دون‬ ‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبات‬
‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫مدة‬ ‫أن‬ ‫لهم‬ ‫ووضح‬
(
3
)‫ق‬

ً‫د‬‫واح‬ ‫تخير‬
‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫ا‬
‫يعرض‬
‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬
‫تكرار‬ ‫دون‬ ‫القراءة‬
‫كر‬ُ‫ذ‬ ‫ما‬
‫مع‬
o
:‫التالي‬ ‫التصنيف‬ ‫وفق‬ ‫الضعف‬ ‫أسباب‬ ‫تدوين‬
(
‫م‬ ‫ر‬ ‫شريحة‬
(
13
)
‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تخص‬ ‫أسباب‬
‫المناهج‬ ‫تخص‬ ‫أسباب‬
‫تخص‬ ‫أسباب‬
‫التلميذ‬ ‫مهارات‬
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫ولى‬
‫نشاط‬
(
1
-
1
-
5
)
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫مفهوم‬
-
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫أهمية‬
-
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫التالميذ‬‫يتعلم‬ ‫كيف‬
‫؟‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
90
‫دقيقة‬

16. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
15

.‫السبورة‬ ‫على‬ ‫المجموعات‬ ‫رأي‬ ‫دون‬ ‫ثم‬
‫المطـــلوبة‬ ‫المــــواد‬
:
‫أ‬
‫م‬ ‫الم‬
‫اركر‬
–
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫التقديمى‬ ‫العرض‬
‫معالجته‬ ‫يمكن‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫للمشاركين‬ ‫يوضح‬ ‫أن‬ ‫المدرب‬ ‫على‬
:‫طريق‬ ‫عن‬

‫الطريقة‬ ‫مميزات‬ ‫تشمل‬ ‫والتي‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫مثل‬ ‫حديثة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫استخدام‬
.‫التوازنية‬ ‫والطريقة‬ ‫الجزئية‬ ‫والطريقة‬ ‫الكلية‬

17. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
16
‫أهداف‬
‫النشاط‬
:

‫أن‬
‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬
.

‫المشار‬ ‫يستنتج‬ ‫أن‬
‫أ‬ ‫لتعلم‬ ‫زمة‬ ‫الخطوات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫كون‬
‫مهارة‬ ‫ي‬
.

‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬ ‫المشاركون‬ ‫يمارس‬ ‫أن‬
‫على‬
‫الصوتي‬ ‫بالوعي‬ ‫خاصة‬ ‫أنشطة‬
.
‫إجــــــــــــــــــــراءات‬
‫النشاط‬
:

‫النصوي‬ ‫راءة‬ ‫أن‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
–
‫الكلمات‬
–
‫القصي‬
–
‫الكتب‬
‫مهارة‬ ‫هي‬
.
‫هي‬ ‫والمهارة‬ ..
:
‫من‬ ‫التمكن‬
.‫التنفيذ‬ ‫في‬ ‫وسرعة‬ ‫متناهية‬ ‫ة‬ ‫وبد‬ ،‫محددة‬ ‫بكيفية‬ ‫معينة‬ ‫مهمة‬ ‫إنجاز‬

‫أ‬ ‫دم‬
‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫باستخدام‬ ‫المهارة‬ ‫تعلم‬ ‫خطوات‬ ‫هم‬
( ‫الشريحة‬
14
)
‫وهي‬
(
‫التهيئة‬
–
‫النموذج‬
–
‫الممارسة‬
‫الموجهة‬
-
‫المستقلة‬ ‫الممارسة‬
–
) ‫التطبيق‬
.

‫قدم‬
‫ل‬
‫لمشاركين‬
:‫التالي‬ ‫بالمثال‬ ‫كما‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫لخطوات‬ ‫نموذجا‬
‫المثال‬
:
‫النموذج‬
:
:‫قل‬
‫أ‬ ‫أن‬ ‫أريد‬
‫كلمة‬ ‫في‬ ‫الميم‬ ‫حرف‬ ‫موضع‬ ‫عرف‬
(
‫جمل‬
)
‫اإل‬ ‫باستخدام‬
‫بأ‬ ‫شارة‬
‫اليد‬ ‫صابع‬
.
‫كان‬ ‫إذا‬
‫الكلمة‬ ‫أول‬ ‫في‬ ‫الحرف‬
‫سأ‬
‫أصبع‬ ‫رفع‬
‫ا‬
‫واحد‬
‫وإ‬ ‫إصبعين‬ ‫سأرفع‬ ‫الكلمة‬ ‫وسط‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫وإذا‬ ‫ا‬
‫ك‬ ‫ذا‬
‫الكلمة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫ان‬
‫سأر‬
‫أ‬ ‫ثالث‬ ‫فع‬
‫صابع‬
.
‫الموجهة‬ ‫الممارسة‬
:
‫طبق‬
‫النشاط‬
‫على‬
‫أخر‬ ‫كلمة‬
‫ى‬
‫التعرف‬ ‫وليكن‬
‫على‬
‫كلمة‬ ‫في‬ ‫الراء‬ ‫حرف‬ ‫موضع‬
(
‫نسر‬
)
‫المشاركين‬ ‫بمصاحبة‬ ‫النشاط‬ ‫يمارس‬ ‫حيث‬
.
‫الممارسة‬
‫المستقلة‬
:
‫ال‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫مشارك‬
‫ين‬
،‫بأنفسهم‬ ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬
‫كلمة‬ ‫في‬ ‫الكاف‬ ‫حرف‬ ‫موضع‬ ‫وليكن‬
(
‫كتاب‬
.)
‫التطبيق‬
:
‫اطلب‬
‫تنفيذ‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬
‫النشاط‬
،‫تدخل‬ ‫دون‬
‫كلمة‬ ‫في‬ ‫القاف‬ ‫حرف‬ ‫موضع‬ ‫معرفة‬ ‫وليكن‬
(
‫صندوق‬
.)
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
1
-
2
-
1
)
‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫ـا‬‫ب‬‫امل‬‫يس‬‫ر‬‫ـد‬‫ت‬‫ال‬ ‫ـوات‬‫ـ‬‫ط‬‫خ‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
30
‫دقيقة‬

18. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
17
‫أهداف‬
‫النشاط‬
:

‫أن‬
‫للقراءة‬ ‫الخمس‬ ‫المكونات‬ ‫المشاركون‬ ‫يحدد‬
.

‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫مفهوم‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
.

‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫أنشطة‬ ‫المشاركون‬ ‫يمارس‬ ‫أن‬
‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.
‫إجــــــــــــــــــــراءات‬
‫النشاط‬
:

‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫برنامج‬ ‫أن‬ ‫وضح‬
‫بحوث‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫برنامج‬ ‫هو‬
‫ت‬
‫على‬ ‫األطفال‬ ‫ساعد‬
،‫القراءة‬ ‫تعلم‬
‫و‬
‫خمسة‬ ‫توجد‬
‫مهارات‬ / ‫مكونات‬
‫يجب‬ ‫أساسية‬
‫إتقانها‬
‫القراءة‬ ‫بمستوى‬ ‫للنهوض‬
‫لدى‬
‫األ‬
/ ‫طفال‬
‫التالميذ‬
.

‫مكونات‬ ‫الخمس‬ ‫اكتب‬
‫على‬
‫وعلقها‬ ‫كروت‬
‫على‬
‫السبورة‬
:
‫رقم‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬
(
3
)

‫المش‬ ‫سم‬
‫اركين‬
‫ووز‬ ‫ثنائية‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬
‫على‬
‫مجموعة‬ ‫كل‬
‫صغيرة‬ ‫كروت‬ ‫خمس‬
.

‫مجموع‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫ة‬
ً‫ع‬‫م‬ ‫العمل‬ ‫صغيرة‬
‫ا‬
‫ف‬
‫مصطلح‬ ‫لكل‬ ‫إجرائي‬ ‫تعريف‬ ‫كتابة‬ ‫ي‬
‫في‬
10
‫ائق‬ ‫د‬

‫أ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫القيام‬ ‫المجموعات‬ ‫فراد‬
‫تجاه‬ ‫وا‬
‫للسبورة‬
‫أ‬ ‫كال‬ ‫كتبوها‬ ‫التي‬ ‫الكروت‬ ‫وتعليق‬
‫الموضح‬ ‫المصطلح‬ ‫سفل‬
‫أ‬
‫عاله‬
.

‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫بتحديد‬ ‫م‬
‫ثم‬
‫بالعرض‬ ‫الموجود‬ ‫الصحيح‬ ‫بالتعريف‬ ‫الكلمات‬ ‫هذه‬ ‫بربط‬ ‫م‬
.‫التقديمي‬

‫مع‬ ‫ش‬ ‫نا‬
‫إليه‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫المشاركين‬
‫و‬
‫التقديم‬ ‫العرض‬ ‫استخدم‬
‫ي‬
( ‫الشرائح‬
15
،
16
،
17
،
18
)
‫التأكيد‬ ‫في‬
‫على‬
‫المصطلحات‬ ‫هذه‬

‫وضح‬
‫أ‬
‫العظيمة‬ ‫الفرصة‬ ‫ن‬
‫للتالميذ‬
‫من‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫القراءة‬ ‫لتعلم‬
1
–
3
‫الرابع‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ‫وبداية‬
،‫الخمسة‬ ‫الفرعية‬ ‫المهارات‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ .‫الدراسية‬ ‫موادهم‬ ‫لتعلم‬ ‫كوسيلة‬ ‫القراءة‬ ‫استخدام‬ ‫عليهم‬ ‫يجب‬ ،‫ًا‬‫د‬‫فصاع‬
‫بالنسبة‬ ‫المهم‬ ‫فمن‬
‫للتالميذ‬
‫القراءة‬ ‫لتعلم‬ ‫دافع‬ ‫لديهم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.
‫كان‬ ‫ما‬ ‫إذا‬
‫التالميذ‬
‫وهم‬ ‫يتعلمون‬
‫ذلك‬ ‫فإن‬ ،‫يمرحون‬
‫ا‬ً‫ع‬‫داف‬ ‫يشكل‬ ‫أن‬ ‫المرجح‬ ‫من‬
‫وال‬ ‫للتعلم‬ ‫لهم‬ ‫ويا‬
‫وتعلم‬ ‫لعب‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقومون‬ ‫بما‬ ‫تمتع‬
.

‫انتقل‬
‫إلى‬
‫مزيد‬
‫من‬
‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫حول‬ ‫المعرفة‬
‫للمش‬ ‫توضح‬ ‫حيث‬
‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫أن‬ ‫اركين‬
‫أ‬
‫ا‬ ‫هم‬
‫لد‬ ‫صقلها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫لمهارات‬
‫ى‬
‫التال‬
‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫لتسهيل‬ ‫ميذ‬
.

‫استخدم‬
‫التقديمي‬ ‫العرض‬
‫من‬ ‫الشرائح‬
(
19
‫إلى‬
24
)
‫مس‬ ‫توضيح‬ ‫في‬
‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫تويات‬
.

‫الخم‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬ ‫بتطبيق‬ ‫قم‬
‫الوعي‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫س‬
:
-
‫األول‬ ‫المستوى‬
:
‫القافية‬ ‫أو‬ ‫اإليقاع‬ ‫متشابهة‬ ‫بالكلمات‬ ‫الوعي‬
:
‫الكلمات‬ ‫تعرف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫اإليقا‬ ‫متماثلة‬
،
‫مثال‬
:
‫هناء‬
–
‫هباء‬
-
‫سناء‬
–
‫سماء‬

‫أ‬ ‫تقديم‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫والقافية‬ ‫يقا‬ ‫ا‬ ‫متماثلة‬ ‫لكلمات‬ ‫مثلة‬
.
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
1
-
2
-
2
)
‫ـراءة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ال‬‫لعملية‬ ‫الخمس‬ ‫للمكونات‬ ‫مدخل‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
90
‫دقيقة‬
‫األبجدي‬ ‫المبدأ‬
‫المفردات‬
‫الفهم‬
‫المقروء‬
‫الطالقة‬ ‫الوعى‬
‫ال‬

19. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
18

‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫المستوي‬ ‫دم‬
-
‫ب‬ ‫الوعي‬
‫عدد‬
‫الكلمة‬ ‫منها‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫المقاطع‬
:
.‫مقاطع‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫الكلمات‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫إدراك‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫مثال‬
:
‫ي‬
‫ل‬
‫ــ‬
‫ــع‬
‫ـــــــ‬ ‫ـــ‬
ُ‫ب‬
-
‫ك‬
‫ـــــتـ‬ ‫ـــ‬
‫ـــــب‬ ‫ـــــــ‬
-
‫ل‬
‫يـ‬
‫ـــ‬
‫ــــــ‬
ُ‫م‬
ُ‫ن‬ ‫ــــو‬
1
)
‫تطبيق‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫الصوتية‬ ‫المقاطع‬
‫على‬
‫التي‬ ‫للصفوف‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫كلمات‬
‫يدرسونها‬
2
)
‫مثال‬ ‫كلمات‬ ‫لتكوين‬ ‫المقاطع‬ ‫دمج‬ :‫الثالث‬ ‫المستوى‬
:
(
‫ذ‬
‫ه‬
‫ــــــ‬
‫ــــــ‬
‫ب‬
‫الدمج‬ ‫في‬ ‫وتكون‬ )
(
)‫ب‬‫ه‬‫ذ‬
‫الدمج‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫وتكون‬ )‫ل‬ ‫ا‬ ( ‫وكذلك‬
(
.)‫ال‬
3
)
:‫أصوات‬ ‫إلى‬ ‫الكلمات‬ ‫تحليل‬ :‫الرابع‬ ‫المستوى‬
-
:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫وهي‬ ‫المقاطع‬ ‫من‬ ‫أنوا‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬ :‫الصوتية‬ ‫المقاطع‬ ‫أنوا‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
1
)
‫تصبح‬ ‫حركة‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫الحركة‬
‫مثل‬ ‫صوتيا‬ ‫مقطعا‬ ‫األولى‬ ‫الحركة‬
:
(
‫ب‬‫ت‬‫ك‬
)
‫الصوتي‬ ‫التقطيع‬ ‫فيكون‬
‫لها‬
(
)‫ــــب‬ ‫ـــــــ‬‫ـــت‬ ‫ــــ‬‫ك‬
.
2
)
:‫الصوتي‬ ‫التقطيع‬ ‫فيكون‬ )ُ‫ب‬ُ‫ت‬‫ك‬‫(ي‬ :‫مثل‬ :‫السكون‬ + ‫الحركة‬
(
.)ُ‫ـــــب‬ ‫ـــــــ‬ُ‫ت‬‫ــ‬ ‫ـــــ‬‫ك‬‫ي‬
3
)
:‫مثل‬ :‫المد‬ + ‫الحركة‬
(
‫الصوتي‬ ‫التقطيع‬ ‫فيكون‬ )ُ‫ب‬ِّ‫ت‬‫ا‬‫ك‬
:
(
.)ُ‫ــــب‬ ‫ـــــ‬ِّ‫ت‬ ‫ا‬‫ك‬
4
)
‫المستو‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫اختم‬
‫األ‬ ‫ى‬
‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫خير‬
‫التالعب‬ ‫وهو‬
:‫باألصوات‬
‫القدرة‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
‫على‬
‫أ‬ ‫أصوات‬ ‫(حذف‬
‫و‬
‫أو‬ ‫إضافة‬
‫استبدال‬
)
‫جديدة‬ ‫كلمات‬ ‫لتكوين‬
‫كلم‬ ‫مثال‬
‫ة‬
:
(
ُ‫ل‬‫ــــــــــــــــــــــــــا‬‫م‬ ِّ
‫ر‬
)
‫تصبح‬ ‫الراء‬ ‫حرف‬ ‫نحذف‬ ‫عندما‬
(
‫مال‬
)
‫بحرف‬ ‫الراء‬ ‫ونستبدل‬
‫ال‬
‫تصبح‬ ‫جيم‬
(
‫جمال‬
)
‫و‬
( ‫كلمة‬
‫مال‬
)
‫ال‬ ‫حرف‬ ‫بإضافة‬
‫تص‬ ‫كاف‬
‫بح‬
(
‫كمال‬
‫أو‬ )
‫تصبح‬ ‫الشين‬ ‫حرف‬ ‫بإضافة‬
(
‫شمال‬
)

‫النشاط‬ ‫واختتم‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫مسابقة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫تطبيق‬ ‫ويمكن‬ ‫أمثلة‬ ‫تقديم‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
.
‫المطلوبة‬ ‫المواد‬
:
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫برستول‬ ‫كروت‬
–
‫ماركر‬ ‫الم‬ ‫أ‬
-
‫التقديمي‬ ‫العرض‬
.
‫المدرب‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫أهم‬
:
‫الصوتي‬ ‫الوعى‬
:
‫األصوات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫هي‬ ‫ة‬ ‫منطو‬ ‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫فهم‬ ‫هو‬
‫و‬
‫متشابهة‬ ‫كلمات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يتضمن‬
‫المقاطع‬ ‫دمج‬ ،‫الكلمة‬ ‫مقاطع‬ ‫بعدد‬ ‫الوعي‬ ،‫والقافية‬ ‫اإليقا‬
‫الصوتية‬
،
‫أصوات‬ ‫إلى‬ ‫الكلمات‬ ‫تحليل‬
‫و‬ ،
.‫باألصوات‬ ‫التالعب‬
:‫األبجدي‬ ‫المبدأ‬
‫األحرف‬ ‫أشكال‬ ‫مختلف‬ ‫ذلك‬ ‫ويشمل‬ ،‫األبجدية‬ ‫الحروف‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫معرفة‬
.) ‫بمفرده‬ ‫حرف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ (
:‫اللغوية‬ ‫الحصيلة‬ / ‫المفردات‬
‫األلفاظ‬ ‫مجموعة‬
‫و‬
‫اإلنسان‬ ‫يختزنها‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ / ‫المفردات‬
‫و‬
‫يست‬
‫كالمه‬ ‫في‬ ‫خدمها‬
‫و‬
‫تواصله‬
‫األخرين‬ ‫مع‬
‫و‬
.‫الحصيلة‬ ‫هذه‬ ‫اإلنسان‬ ‫منها‬ ‫يستقي‬ ‫كثيرة‬ ‫مصادر‬ ‫هناك‬
.) ‫نطقها‬ ‫بمجرد‬ ‫أو‬ ‫تلقائيا‬ ‫(إما‬ ‫يقرأها‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫درة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫و‬
‫المسموع‬ / ‫المقروء‬ ‫الفهم‬
:
‫مقروءا‬ ‫أو‬ ‫مسموعا‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫الني‬ ‫مضمون‬ ‫فهم‬ ‫استيعاب‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
‫و‬
‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬
‫القراءة‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫األكثر‬
،
.‫الني‬ ‫فهم‬ ‫تستطع‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫للمتعة‬ ‫أم‬ ‫للدراسة‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ ‫للقراءة‬ ‫معنى‬ ‫يوجد‬
‫يقرأه‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫بالغة‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫ببطء‬ ‫يقرأ‬ ‫من‬ (
)
:‫الطالقة‬
‫القرا‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هي‬
‫ة‬ ‫بالد‬ ‫يتسم‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫ءة‬
‫و‬
.‫معا‬ ‫السرعة‬

20. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
19
‫النشـــــاط‬ ‫أهداف‬
:

‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫مفهوم‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
.

‫القراءة‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫فاعلية‬ ‫المشاركون‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
.
‫النشاط‬ ‫إجـــــــــــــــــراءات‬
:

‫الصوتي‬ ‫بالوعي‬ ‫المشاركين‬ ‫ذكر‬
‫ومست‬
‫ثم‬ ‫وياته‬
‫أك‬
‫د‬
‫على‬
‫أ‬
‫لغة‬ ‫أي‬ ‫تعلم‬ ‫أساس‬ ‫هي‬ ‫الصوتيات‬ ‫ن‬
.

‫المشاركين‬ ‫سم‬
‫مجموعات‬ ‫خمس‬ ‫إلى‬
(
‫األ‬ ‫عدد‬
‫فراد‬
6
-
8
)
.

‫أ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
ً‫ا‬‫مع‬ ‫العمل‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫فراد‬
‫إلى‬ ‫للتوصل‬
‫مفهوم‬
‫واضح‬
‫ل‬
‫إليه‬ ‫توصلوا‬ ‫ما‬ ‫وكتابة‬ ‫الصوتية‬ ‫لطريقة‬
‫على‬
‫الب‬ ‫لوح‬
.

‫ا‬
‫من‬ ‫طلب‬
‫أ‬ ‫في‬ ‫لوحاتهم‬ ‫تعليق‬ ‫المجموعات‬ ‫كل‬
‫واضحة‬ ‫ماكن‬
‫على‬
‫يقف‬ ‫أن‬
.‫بجوارها‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫مشارك‬

‫األولى‬ ‫المجموعة‬ ‫عارض‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫الصوتية‬ ‫للطريقة‬ ‫تعريفهم‬ ‫راءة‬
.
.‫العروض‬ ‫ي‬ ‫با‬ ‫تلق‬ ‫ثم‬

.‫تعريف‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫بتحديد‬ ‫م‬

‫التأكيد‬ ‫في‬ ‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫استخدم‬
‫على‬
‫أ‬ ‫كأحد‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫تعريف‬
‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫طرق‬ ‫هم‬
.
‫الشريحة‬
‫م‬ ‫ر‬
(
25
)
‫م‬ ‫ر‬ ‫عمل‬ ‫ة‬ ‫ور‬
(
4
)

‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫تعريف‬ ‫من‬ ‫انطلق‬
‫إلى‬
:‫المشاركين‬ ‫سؤال‬
‫استخدام‬ ‫نفضل‬ ‫لماذا‬
‫تعلم‬ ‫في‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬
‫القراءة‬
‫جي‬ ‫فاعلية‬ ‫لها‬ ‫هل‬ ‫؟‬
‫القراءة‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫دة‬
‫؟‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫مارس‬
‫لإلجابة‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫الجميع‬ ‫وشجع‬ ‫السؤال‬ ‫عن‬
‫لمشاركة‬
.

‫اإلجابات‬ ‫جميع‬ ‫اكتب‬
‫على‬
‫المشاركين‬ ‫واشكر‬ ‫القالب‬ ‫اللوح‬
‫على‬
‫المشاركة‬ ‫إيجابية‬
.

‫اإلج‬ ‫في‬ ‫اإلجابات‬ ‫هذه‬ ‫استخدم‬
‫ابة‬
‫على‬
‫األسئلة‬
‫المطروحة‬
.

‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫استخدم‬
( ‫الشرائح‬
26
،
27
)
‫التأكيد‬ ‫في‬
‫على‬
‫اإل‬
‫النشاط‬ ‫واختم‬ ‫جابات‬
.
‫المطلوبة‬ ‫المواد‬
:
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫أ‬
‫ماركر‬ ‫الم‬
–
‫العرض‬
‫التقديمي‬
‫أ‬
‫المدرب‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫هم‬
:
‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬
:
‫الكلمات‬ ‫راءة‬ ‫على‬ ‫ة‬/‫التلميذ‬ ‫درة‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫هي‬
.
‫و‬
‫الحرف‬ ‫شكل‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫على‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫تعتمد‬
‫و‬
‫الصوت‬
‫الواحدة‬ ‫للكلمة‬ ‫المكونة‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫ثم‬ .‫به‬ ‫الخاي‬
.
‫الحرف‬ ‫بصوت‬ ‫تعنى‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬
‫و‬
‫الحرف‬ ‫صوت‬ = ‫الحرف‬ ‫حركة‬ + ‫الحرف‬ .‫اسمه‬ ‫ليس‬
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
1
-
2
-
3
)
‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬
-
(
‫التعريف‬
-
‫استخدامها‬ ‫فاعلية‬
)
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
30
‫دقيقة‬

21. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
20
‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫تستخدم‬ ‫لماذا‬
‫؟‬

‫المكتوبة‬ ‫اللغة‬ ‫حروف‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫العال‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ة‬/‫التلميذ‬ ‫يتعلم‬
‫و‬
‫أصواتها‬
‫و‬
‫الكلمات‬ ‫لقراءة‬ ‫ة‬ ‫العال‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬
‫و‬
.‫كتابتها‬

‫بصورتها‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلمات‬ ‫راءة‬ ‫على‬ ‫ة‬/‫التلميذ‬ ‫تساعد‬
‫المفردة‬
‫و‬
.‫أيضا‬ ‫السياق‬ ‫في‬

‫ة‬ ‫بد‬ ‫المألوفة‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫ة‬/‫التلميذ‬ ‫تساعد‬
‫و‬
.‫سرعة‬

‫الكلمات‬ ‫تعرف‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫ترفع‬
‫و‬
‫األول‬ ‫الصف‬ ‫دارسات‬ ‫لدى‬ ‫الهجاء‬ ‫كذلك‬
.

‫أفضل‬ ‫بصورة‬ ‫المقروء‬ ‫الفهم‬ ‫مستوى‬ ‫ترفع‬
.

‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫الطبقات‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫لجميع‬ ‫بالنسبة‬ ‫فاعلية‬ ‫ذات‬
‫و‬
‫ا‬
‫تصادية‬
‫و‬
‫الثقافية‬

‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫رائية‬ ‫مشكالت‬ ‫لحدوث‬ ‫معرضين‬ ‫أو‬ ‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫الصعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ ‫بالنسبة‬ ‫فائدة‬ ‫ذات‬
.

‫مبكرة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫تقديمها‬ ‫عند‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬
(
.) ‫األول‬ ‫الصف‬

‫كله‬ ‫للفصل‬ ‫بفاعلية‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫الصغيرة‬ ‫للمجموعات‬ ‫أو‬ ،
،
.‫لمفراد‬ ‫أو‬
‫عامان‬
‫و‬
‫التالميذ‬ ‫معظم‬ ‫يكفيان‬ ‫الصوتية‬ ‫بالطريقة‬ ‫التدريس‬ ‫من‬ ‫أعوام‬ ‫ثالثة‬ ‫باألكثر‬
(
‫الثانى‬ ‫أو‬ ‫األول‬ ‫الصف‬
)
‫لتعلم‬
‫الصحيحة‬ ‫بصورتها‬ ‫تطبيقها‬ ‫بشرط‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬

22. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
21
‫أهداف‬
‫النشاط‬
:

‫أ‬
.‫اليوم‬ ‫خالل‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫المشاركون‬ ‫يسترجع‬ ‫ن‬

‫م‬ِّ‫ًقي‬‫ي‬ ‫أن‬
.‫اليوم‬ ‫أنشطة‬ ‫المشاركون‬
‫إجــــــــــــــــــــراءات‬
‫النشاط‬
:

‫الدائرة‬ ‫ويواجهون‬ ‫تتحرك‬ ‫الداخل‬ ‫في‬ ‫التي‬ ‫الدائرة‬ ‫دائرتين‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫مجموعتين‬ ‫كون‬
.‫الخارجية‬

.‫تتحرك‬ ‫الخارجية‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫المشاركون‬

‫يشاركان‬ ‫متقابلين‬ ‫شخصين‬ ‫كل‬
‫بشيء‬
.‫اليوم‬ ‫هذا‬ ‫تعلماه‬

‫عند‬
‫تحرك‬ ‫إشارة‬ ‫إعطاء‬
.
‫يتحرك‬
‫أ‬
‫في‬ ‫الخارجية‬ ‫الدائرة‬ ‫فراد‬
‫اتجاه‬
‫اليمين‬
.
‫ف‬ ‫تو‬ ‫إشارة‬ ‫إعطاء‬ ‫وعند‬
.
‫ف‬ ‫يتو‬
‫و‬ ‫الحركة‬ ‫عن‬ ‫الخارجية‬ ‫الدائرة‬ ‫أفراد‬
‫على‬
‫الوضع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫متقابلين‬ ‫شخصين‬ ‫كل‬
‫شيء‬ ‫في‬ ‫معا‬ ‫يتحاورا‬ ‫أن‬
‫تم‬
‫اليوم‬ ‫خالل‬ ‫تعلمه‬
.

‫أ‬ ‫النشاط‬ ‫كرر‬
‫بتقابل‬ ‫لتسمح‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫كثر‬
‫فردين‬
‫مختلفي‬
‫ن‬
‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬
.

‫أماكنهم‬ ‫في‬ ‫الجلوس‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫و‬
ِّ‫وز‬
‫عليهم‬
‫ة‬ ‫ور‬
‫تقييم‬
‫اليوم‬
.

‫ومجرياته‬ ‫اليوم‬ ‫أنشطة‬ ‫حول‬ ‫آرائهم‬ ‫كتابة‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
(
‫التوصية‬ / ‫السلبي‬ / ‫اإليجابي‬
‫و‬
‫المقترح‬
‫للتحسين‬
)
‫العمل‬ ‫ة‬ ‫ور‬
‫م‬ ‫ر‬
(
5
)

‫جميع‬ ‫أن‬ ‫د‬‫وتأك‬ ‫كتابتها‬ ‫بعد‬ ‫التقييم‬ ‫أوراق‬ ‫ع‬ِّ‫جم‬
‫آراءهم‬ ‫أبدوا‬ ‫المشاركين‬
.

‫الت‬ ‫اليوم‬ ‫صباح‬ ‫في‬ ‫ُعرض‬‫ي‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫ملخ‬ ‫لها‬ ُّ‫د‬ِّ‫ع‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫التقييمات‬ ‫بقراءة‬ ‫تقوم‬ ‫أنك‬ ‫د‬ِّ‫أك‬
‫الي‬
.

ِّ‫ذك‬
‫بمهمته‬ ‫اليوم‬ ‫تلخيي‬ ‫مسئول‬ ‫ر‬
‫الثاني‬ ‫اليوم‬ ‫بداية‬ ‫في‬
‫ل‬
‫ملخي‬ ‫تقديم‬
‫أ‬ ‫عن‬
‫بطريقة‬ ‫ول‬ ‫ا‬ ‫التدريبي‬ ‫اليوم‬ ‫نشطة‬
‫تقليدية‬ ‫غير‬
.
‫عرض‬ (
‫مسرحي‬
‫تليفزيوني‬ ‫لقاء‬ / ‫إذاعى‬ ‫برنامج‬ /
.
) ..........
‫المــ‬
‫ــــــــــــــــــــ‬
:‫المطلوبة‬ ‫ـواد‬
‫اليوم‬ ‫تقييم‬ ‫استمارة‬
‫ال‬ ‫اليوم‬
‫ل‬‫و‬
-
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
1
-
2
-
4
)
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ال‬‫ـطة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫أن‬‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫تقي‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
15
‫دقيقة‬

23. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
22
‫الث‬ ‫اليوم‬
‫اني‬
:
‫الط‬
‫الصوتية‬ ‫ريقة‬
‫وإجراء‬
‫ا‬
‫ت‬
‫ها‬
‫اللغوية‬ ‫والحصيلة‬ ‫المفردات‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬
‫أهداف‬
‫الثاني‬ ‫اليوم‬
:
:‫أن‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫اليوم‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬

.‫للتدريب‬ ‫األول‬ ‫اليوم‬ ‫عن‬ ‫معارفه‬ ‫يراجع‬

‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫دروس‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫تطبيقها‬ ‫وإجراءات‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫يتعرف‬

‫استرات‬ ‫يتعرف‬
‫المفردات‬ ‫لتنمية‬ ‫القرائية‬ ‫يجيات‬
(
‫المتعددة‬ ‫المعاني‬ ‫ــ‬ ‫السياق‬ ‫مفاتيح‬
–
‫المفردا‬ ‫شبكة‬
‫ت‬
–
‫خريطة‬
‫الكلمة‬
–
‫الكلمات‬ ‫تصنيف‬
)

( ‫الشريحة‬ ‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫دم‬
3
‫الثاني‬ ‫لليوم‬ ‫الزمني‬ ‫الجدول‬ ‫لعرض‬ )
‫الزمـن‬
:
‫س‬ ‫ست‬
‫ـــاعات‬

24. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
23
‫الثانى‬ ‫التدريبى‬ ‫لليوم‬ ‫الزمنى‬ ‫البرنامج‬

25. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
24
‫النشـــــاط‬ ‫أهداف‬
:

.‫األول‬ ‫باليوم‬ ‫تم‬ ‫عما‬ ‫معارفهم‬ ‫المشاركون‬ ‫يراجع‬

.‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫ات‬ ‫عال‬ ‫بناء‬
‫النشاط‬ ‫إجـــــــــــــــــراءات‬
:

‫طريقة‬ ‫حرية‬ ‫له‬ ‫ويترك‬ ‫وأنشطته‬ ‫السابق‬ ‫اليوم‬ ‫مجريات‬ ‫عن‬ ‫ملخي‬ ‫تقديم‬ ‫التقرير‬ ‫معد‬ ‫من‬ ‫المدرب‬ ‫يطلب‬
.‫لذلك‬ ‫تقديمه‬

‫ملخص‬ ‫دم‬
‫ا‬
‫وأكد‬ ‫السابق‬ ‫لليوم‬ ‫المشاركين‬ ‫تقييم‬ ‫عن‬
‫على‬
‫ت‬ ‫ومدي‬ ‫دموها‬ ‫التي‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬
‫تعديل‬ ‫في‬ ‫أثيرها‬
.‫بالتدريب‬ ‫العمل‬ ‫تطوير‬ ‫أو‬

:" ‫الصباح‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أهال‬ " ‫تنشيطي‬ ‫تمرين‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫نفذ‬

‫حيث‬
‫أ‬ ‫المشاركين‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫المدرب‬ ‫يطلب‬
‫المدرب‬ ‫ويقوم‬ ‫التدريب‬ ‫اعة‬ ‫داخل‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫يقفوا‬ ‫ن‬
‫الذي‬ ‫للفرد‬ ‫مرحبا‬ ‫كلمة‬ ‫بقول‬
‫على‬
‫يمينه‬
.

‫الذي‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫المدرب‬ ‫يطلب‬
‫على‬
‫أ‬ ‫يمينه‬
‫ن‬
‫زميله‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫يكرر‬
‫الذي‬
‫على‬
‫يم‬
‫ي‬
‫أ‬ ‫نه‬
‫بقول‬ ‫يضا‬
‫أخرى‬ ‫كلمة‬ ‫عليها‬ ‫يضيف‬ ‫ثم‬ ‫مرحبا‬ ‫كلمة‬
‫به‬ ‫للترحيب‬
.

‫و‬ ‫لفرد‬ ‫فرد‬ ‫من‬ ‫النشاط‬ ‫يكرر‬ ‫وهكذا‬
‫على‬
‫أ‬ ‫فرد‬ ‫كل‬
‫وتستمر‬ .‫بزمالئه‬ ‫للترحيب‬ ‫جديدة‬ ‫كلمة‬ ‫يضيف‬ ‫ن‬
‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫األفراد‬ ‫جميع‬ ‫بمشاركة‬ ‫العملية‬

‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫دم‬ ‫التمرين‬ ‫بنهاية‬
‫وأكد‬
‫أ‬
‫جي‬ ‫لغوية‬ ‫ثروة‬ ‫لدينا‬ ‫ن‬
‫أ‬ ‫التمرين‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫استطعنا‬ ‫دة‬
‫نستخدمها‬ ‫ن‬
.
‫فك‬
‫مرحبا‬ ‫بين‬ ‫تعددت‬ ‫الترحيب‬ ‫لمات‬
،
‫أ‬
‫سهال‬ ،‫هال‬
‫سالم‬ ،
،
‫تحياتي‬
.
..

‫ا‬
‫عرض‬
‫أ‬
‫بقواعد‬ ‫المشاركين‬ ‫وذكر‬ ‫التدريبية‬ ‫للجلسات‬ ‫الزمني‬ ‫البرنامج‬ ‫وكذا‬ ‫الثاني‬ ‫لليوم‬ ‫التدريب‬ ‫هداف‬
‫العمل‬
‫و‬
‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫المسئوليات‬ ‫بعض‬
‫اليوم‬
.
‫المطــــلوبة‬ ‫المـــواد‬
:
‫أ‬
‫ماركر‬ ‫الم‬
–
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫التقديمي‬ ‫العرض‬
‫لم‬
‫الزمني‬ ‫والبرنامج‬ ‫هداف‬
‫ـاني‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫اليوم‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫ولى‬
‫نشاط‬
(
2
-
1
-
1
)
‫ال‬‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ال‬‫ملخص‬
‫ل‬‫و‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
30
‫دقيقة‬

26. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
25
‫أه‬
‫النشـــــاط‬ ‫داف‬
:

‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫إجراءات‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
.

‫باستخدام‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتب‬ ‫من‬ ‫دروس‬ ‫على‬ ‫عملية‬ ‫تطبيقات‬ ‫المشاركون‬ ‫يمارس‬ ‫أن‬
‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬
.
‫النشاط‬ ‫إجـــــــــــــــــراءات‬
:

‫أ‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
‫المع‬ ‫أغلب‬ ‫ن‬
‫األولى‬ ‫الحصي‬ ‫في‬ ‫الحروف‬ ‫أسماء‬ ‫التالميذ‬ ‫تعليم‬ ‫إلى‬ ‫يلجأون‬ ‫لمين‬
‫من‬
‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫حصي‬
‫األولى‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫بية‬
‫التع‬ ‫مراحل‬ ‫من‬
‫هو‬ ‫األنسب‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫د‬ ‫و‬ .‫ليم‬
‫أ‬ ‫التالميذ‬ ‫تعلم‬
‫صوات‬
‫(الفتح‬ ‫المختلفة‬ ‫بحركاتها‬ ‫الحروف‬
–
‫الضم‬
–
‫الكسر‬
–
.‫المد‬ ‫حركات‬ ‫ثم‬ )‫السكون‬

‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫إجراءات‬ ‫عليها‬ ‫مكتوب‬ ‫كروت‬ ‫بها‬ ‫أظرف‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫على‬ ‫وز‬
(
‫عمل‬ ‫ة‬ ‫ور‬
6
)
.

‫ا‬
‫ت‬ ‫المجموعات‬ ‫من‬ ‫طلب‬
‫(األ‬ ‫خطوات‬ ‫في‬ ‫اإلجراءات‬ ‫هذه‬ ‫رتيب‬
‫ولى‬
–
‫الثانية‬
–
‫الثالثة‬
.
‫دره‬ ‫زمن‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ )..
(
10
‫ائق‬ ‫د‬
)

‫إ‬ ‫عرض‬ ‫المجموعات‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫نتاجهم‬
‫على‬
‫يرونه‬ ‫الذي‬ ‫بالترتيب‬ ‫الكروت‬ ‫به‬ ‫ملصق‬ ‫الب‬ ‫لوح‬
.

‫إدارة‬ ‫في‬ ‫الملصقات‬ ‫هذه‬ ‫استخدم‬
‫إ‬ ‫كل‬ ‫تعريف‬ ‫حول‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫نقاش‬
‫جراء‬
.

‫المقاطع‬ ‫دمج‬ / ‫الحرف‬ ‫شكل‬ / ‫الحرف‬ ‫اسم‬ / ‫الحرف‬ ‫بصوت‬ ‫المقصود‬ ‫حول‬ ‫نقاش‬ ‫فمثال‬
.

‫حول‬ ‫بالنقاش‬ ‫العمل‬ ‫استكمل‬
‫لهذه‬ ‫ترتيب‬ ‫أفضل‬
.‫اإلجراءات‬

.‫الكروت‬ ‫ترتيب‬ ‫في‬ ‫أخطاء‬ ‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫الترتيب‬ ‫أخطاء‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫المجموعات‬ ‫مع‬ ‫اعمل‬

‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫استخدم‬
( ‫الشريحة‬
4
)
.‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫إجراءات‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫في‬

‫علمية‬ ‫بنائية‬ ‫بطريقة‬ ‫مرتبة‬ ‫جراءات‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫للمشاركين‬ ‫أكد‬
–
‫كل‬
‫تليها‬ ‫التي‬ ‫المهارة‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫خطوة‬
–
‫كل‬
.‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫جزئيا‬ ‫تؤثر‬ ‫خطوة‬

‫م‬ ‫تستخدم‬ ‫جراءات‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
‫د‬ ‫ع‬
‫األ‬ ‫الصف‬ ‫روس‬
‫أ‬ ‫إذ‬ ‫بتدائي‬ ‫ا‬ ‫ول‬
‫صمم‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫ن‬
‫أمثلة‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكننا‬ ‫المجتمعي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫ولكننا‬ .‫ذلك‬ ‫ليناسب‬
‫كتاب‬ ‫من‬ ‫وكلمات‬
‫اللغة‬
‫الدراسية‬ ‫حصصنا‬ ‫خالل‬ .‫معه‬ ‫نعمل‬ ‫الذي‬ ‫للصف‬ ‫العربية‬
–
‫ف‬ ‫ستخدام‬ ‫ا‬ ‫تكرار‬ ‫ضرورة‬ ‫مع‬
‫متعددة‬ ‫حصي‬ ‫ي‬
‫األولى‬ ‫الشهور‬ ‫مدار‬ ‫على‬
‫روتين‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تصبح‬ ‫حتى‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬ ‫وباستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫من‬
.‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫التالميذ‬ ‫تعلم‬ ‫في‬
‫نشاط‬
3
:
‫المدرب‬ ‫من‬ ‫نموذج‬ ‫تقديم‬
ً
‫مثال‬ ‫الجيم‬ ‫(حرف‬ ‫الحروف‬ ‫أحد‬ ‫على‬
‫كل‬ ‫على‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫إجراءات‬ ‫باستخدام‬ )
.‫مهارة‬

‫مجمو‬ ‫كلف‬
‫تطبيقية‬ ‫نماذج‬ ‫بإعداد‬ ‫العمل‬ ‫عات‬
.‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫وإجراءات‬ ‫خطوات‬ ‫التقديم‬ ‫في‬ ‫مستخدمين‬

‫مجموعا‬ ‫أعط‬
( ‫العمل‬ ‫ت‬
20
‫لإل‬ ‫يقة‬ ‫د‬
.)‫عداد‬

‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
5
‫كنموذج‬ ‫عرضها‬ ‫لتقديم‬ ‫ائق‬ ‫د‬
‫الصوتية‬ ‫بالطريقة‬ ‫تدريس‬
.
‫ـاني‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫اليوم‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫و‬
‫ل‬
‫ى‬
‫نشاط‬
(
2
-
1
-
2
)
‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬
-
‫عملية‬ ‫تطبيقات‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
150
‫دقيقة‬

27. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
26

‫وأ‬ ‫عرض‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫دم‬
ً‫ص‬‫فر‬ ‫عط‬
‫ا‬
.‫ذلك‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬

‫بحصة‬ ‫عملنا‬ ‫في‬ ‫الصوتية‬ ‫للطريقة‬ ‫استخدامنا‬ ‫تكرار‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫بالتأكيد‬ ‫النشاط‬ ‫اختم‬
‫للقراءة‬ ‫المتعددة‬ ‫المهارات‬ ‫تعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬ ‫استخدام‬ ‫وكذلك‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
:‫المدرب‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫أهم‬
‫الصوتية‬ ‫الطريقة‬ ‫إجراءات‬
:

.‫وأشكاله‬ ‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫تعرف‬

.‫أشكاله‬ ‫بمختلف‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تعرف‬

‫مضموما‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تمييز‬
–
‫مفتوحا‬
–
‫مكسورا‬
–
.‫بالسكون‬

‫باأللف‬ ‫ممدودا‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تمييز‬
–
‫الواو‬
–
.‫الياء‬

‫ا‬ً‫ط‬‫مضبو‬ ‫ونطقه‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تحديد‬
)‫والسكون‬ ‫والطويله‬ ‫القصيرة‬ ‫(بالحركات‬

‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫بين‬ ‫المقارنه‬

.‫كلمات‬ ‫لتكوين‬ ‫األصوات‬ ‫دمج‬

.‫أصوات‬ ‫إلى‬ ‫الكلمات‬ ‫تحليل‬

.‫كلمات‬ ‫راءة‬ ‫و‬ ‫األصوات‬ ‫دمج‬

.‫وكتابتها‬ ‫الكلمة‬ ‫أصوات‬ ‫نطق‬

.‫والسرعة‬ ‫ة‬ ‫بالد‬ ‫يتسم‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫كلمات‬ ‫راءة‬

‫ة‬ ‫بالد‬ ‫يتسم‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫وكتابتها‬ ‫الكلمات‬ ‫تهجئة‬
.‫والسرعة‬

28. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
27
‫أ‬
‫النشـــــاط‬ ‫هداف‬
:

.‫للمفردات‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫خصائي‬ ‫على‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬

‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
‫على‬
‫استراتيجيات‬
(
‫شبكة‬ ‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫المتعددة‬ ‫المعاني‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫السياق‬ ‫مفاتيح‬
)‫المفردات‬
.

‫أ‬
‫المشاركون‬ ‫يطبق‬ ‫ن‬
‫السياق‬ ‫مفاتيح‬ ‫استراتيجيات‬
‫و‬
‫المفردات‬ ‫وشبكة‬ ‫المتعددة‬ ‫المعاني‬
‫على‬
‫من‬ ‫عملية‬ ‫أنشطة‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتاب‬
.
‫النشاط‬ ‫إجـــــــــــــــــراءات‬
:
‫الت‬ ‫النشاط‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫مارس‬
‫الي‬
:

‫ثم‬ ‫القاعة‬ ‫من‬ ‫والخروج‬ ‫المجموعة‬ ‫أمام‬ ‫التطو‬ ‫األشخاي‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
.‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫للدخول‬ ‫استدعيه‬

‫كلمة‬ ‫الجميع‬ ‫على‬ ‫اطرح‬
،
‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫القاعة‬ ‫دخول‬ ‫عند‬ ‫المتطو‬ ‫مساعدة‬ ‫منهم‬ ‫واطلب‬ ‫معناها‬ ‫في‬ ‫فكير‬‫للت‬
‫الكلمة‬ ‫هذه‬
‫ي‬ ‫لها‬ ‫وصوله‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ ‫أو‬ ‫باإلشارات‬ ‫بشرحها‬
‫دون‬ ‫للكلمة‬ ‫متعددة‬ ‫معاني‬ ‫تقديم‬ ‫مكن‬
‫ذكرها‬
.

‫معرفة‬ ‫في‬ ‫المتطو‬ ‫مساعدة‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ‫المتطو‬ ِّ ‫استد‬
.‫الكلمة‬

.‫آخر‬ ‫ومتطو‬ ‫أخرى‬ ‫كلمة‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫تكرر‬ ‫أن‬ ‫يمكنك‬

:‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫بطرح‬ ‫شة‬ ‫منا‬ ‫اعقد‬
1
)
‫كلمة‬ ‫تجد‬ ‫عندما‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬
-
‫تعرفها‬ ‫لم‬
،
‫بل‬ ‫من‬ ‫تنطقها‬ ‫ولم‬
-
‫تقرأ‬ ‫كتاب‬ ‫في‬
‫ه؟‬
2
)
‫كتابتك؟‬ ‫في‬ ‫تستخدمها‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ادر‬ ‫تكون‬ ‫هل‬

‫وهي‬ ‫منها‬ ‫الرئيسة‬ ‫الفكرة‬ ‫واستخلي‬ ‫شة‬ ‫المنا‬ ‫لخي‬
‫أ‬
‫ن‬
‫عملي‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجدون‬ ‫المبتدئين‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫ة‬
‫أ‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ‫القراءة‬
‫لد‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تساعده‬ ‫وفعالة‬ ‫عديدة‬ ‫طرق‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫ن‬
‫ى‬
‫التالميذ‬
.
‫ومن‬
‫تن‬ ‫التي‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫ا‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬
‫لدى‬ ‫اللغوية‬ ‫والحصيلة‬ ‫المفردات‬ ‫مي‬
‫ن‬ /‫الدارسات‬
.

‫أ‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫ش‬ ‫نا‬
‫خ‬ ‫هم‬
‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫استخدام‬ ‫منها‬ ‫والتي‬ ‫للمفردات‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫صائي‬
.

‫أ‬ ‫واعرض‬ ‫شة‬ ‫المنا‬ ‫لخي‬
‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫باستخدام‬ ‫النقاط‬ ‫هم‬
( ‫م‬ ‫ر‬ ‫الشريحة‬
5
)
.
‫خصا‬
‫للمفردات‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫ئص‬
:

‫الدرس‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫استخدام‬
.

.‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫معروف‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫الني‬ ‫داخل‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫الربط‬

.‫بينهم‬ ‫الصالت‬ ‫على‬ ‫والتأكيد‬ ‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫المتعلقة‬ ‫المجموعات‬ ‫استخدام‬

‫ا‬
‫تحتاج‬ ‫لنصوي‬ ‫التعرض‬ ‫من‬ ‫الل‬ ‫إل‬
‫إلى‬
‫معلومات‬ ‫تذكر‬
‫و‬
.‫تعريفات‬
‫ـاني‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫اليوم‬
-
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
2
-
2
-
1
)
‫اللغوية‬ ‫الحصيلة‬‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
90
‫دقيقة‬

29. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
28

.‫متعددة‬ ‫ت‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫الموسعة‬ ‫القراءة‬ ‫تشجيع‬

‫س‬ ‫في‬ ‫الكلمات‬ ‫استخدام‬ ‫فري‬ ‫إتاحة‬
.‫هادفة‬ / ‫مفيدة‬ ‫ات‬ ‫يا‬
.

‫للتلميذ‬ ‫صديقة‬ ‫تعريفات‬ ‫استخدام‬
(
)‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫سهلة‬
.

‫ع‬ ‫البحث‬
‫أخرى‬ ‫مواضع‬ / ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫الكلمات‬ ‫ن‬
.

‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫استخدم‬
‫الشرائح‬
(
6
،
7
)
‫استراتيجيتي‬ ‫تقديم‬ ‫في‬
‫السياق‬ ‫مفاتيح‬
‫و‬
‫المتعددة‬ ‫المعاني‬
‫للمشاركين‬
.

‫المفهوم‬ ‫دم‬
–
‫استخدامها‬ ‫فوائد‬
–
‫كيف‬
‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫ننفذها‬
.
‫وليكن‬
‫على‬
‫كلمة‬
‫عادت‬
‫أ‬ ‫عادت‬ ‫جملة‬ ‫في‬
‫مي‬
‫إلى‬
‫المنزل‬
( ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫المدرب‬ ‫يوضح‬
‫ـــ‬ ‫أمي‬
‫ــــــ‬
‫المنزل‬
‫لمعنى‬ ‫للوصول‬ )
‫كلمة‬
)‫(رجعت‬ ‫ومعناها‬ )‫(عادت‬
‫با‬ (.‫الجملة‬ ‫في‬
‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫إجراءات‬ ‫ستخدام‬
.)
‫ثم‬
‫اعرض‬
‫على‬
‫المشاركين‬
( ‫جملة‬
‫عادت‬
)
‫األولى‬ ‫الجملة‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫مختل‬ ‫معناها‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫جملة‬ ‫في‬
‫مثل‬
:
‫(عادت‬ ‫المريضة‬ ‫جارتها‬ ‫أمي‬ ‫عادت‬
:
‫زارت‬
)
‫متعددة‬ ‫بمعاني‬ ‫تأتي‬ ‫أن‬ ‫المفردات‬ ‫لبعض‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫أكد‬ ‫ثم‬ ،
.‫الجملة‬ ‫سياق‬ ‫حسب‬ ‫مختلفة‬ ‫جمل‬ ‫في‬
•
.‫المفردات‬ ‫شبكة‬ ‫استراتيجية‬ ‫مع‬ ‫السابقة‬ ‫الخطوات‬ ‫نفس‬ ‫كرر‬
‫المفهوم‬ ‫دم‬
‫ثم‬
‫نم‬
‫وذج‬
‫ا‬
‫المجموعات‬ ‫كلف‬ ‫ثم‬
‫وتلقى‬
.‫العروض‬
‫م‬ ‫ر‬ ‫شريحة‬
(
8
)
‫حد‬ ‫على‬ ‫استراتيجية‬ ‫لكل‬ ‫عملي‬ ‫نموذج‬ ‫إعداد‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫كلف‬
‫ه‬
(
10
)‫ائق‬ ‫د‬
.
‫إجراءات‬ ‫باستخدام‬ (
.)‫المباشر‬ ‫التدريس‬

‫ا‬
‫العروض‬ ‫لتقديم‬ ‫فرصة‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫عط‬
‫على‬
‫الالزمة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫دم‬ ‫و‬ ‫البة‬ ‫لوحات‬
.
‫أهم‬
‫المدرب‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم‬
:
‫المفردات‬ ‫شبكة‬ ‫استراتيجية‬
.‫المستهدفة‬ ‫للمفردات‬ ‫فهمه‬ ‫توضح‬ ‫معرفية‬ ‫شبكة‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫ة‬/‫التلميذ‬ ‫درة‬
‫بها‬ ‫يرتبط‬ ‫مدرسة‬ ‫كلمة‬ :‫فمثال‬
(
‫معلم‬
،
‫فصل‬
،
‫مدير‬
،
.....‫سبورة‬
‫و‬
)‫هكذا‬
‫است‬
‫السياق‬ ‫مفاتيح‬ ‫راتيجية‬
:
•
‫خالل‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ‫معنى‬ ‫على‬ ‫ة‬/‫التلميذ‬ ‫فيها‬ ‫يتعرف‬
‫من‬ ‫معناها‬ ‫ويحدد‬ ‫جملة‬ ‫في‬ ‫وجودها‬
.‫بالجملة‬ ‫الموجودة‬ ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫خالل‬
:‫المتعددة‬ ‫المعاني‬ ‫استراتيجية‬
‫الكلمة‬ ‫معنى‬ ‫بتحديد‬ ‫ويقوم‬ ‫السياق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للكلمة‬ ‫المتعددة‬ ‫المعاني‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫التلميذ‬ ‫يتعرف‬
‫بالجملة‬ ‫موجودة‬ ‫مفتاحية‬ ‫كلمات‬ ‫خالل‬ ‫من‬

30. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
29
‫أ‬
‫هداف‬
‫النشـــــاط‬
:

‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫ان‬
‫على‬
‫استراتيجية‬
‫الكلمة‬ ‫(خريطة‬
–
‫الكلمات‬ ‫تصنيف‬
)

‫ستراتيجيات‬ ‫ا‬ ‫المشاركون‬ ‫يطبق‬ ‫ان‬
‫على‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫عملية‬ ‫أنشطة‬
‫النشاط‬ ‫إجـــــــــــــــــراءات‬
:

‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫استخدم‬
( ‫الشريحة‬
9
)
‫الكلمة‬ ‫خريطة‬ ‫استراتيجية‬ ‫تقديم‬ ‫في‬
.

‫دم‬
‫المفهوم‬
–
‫استخدامها‬ ‫فوائد‬
–
‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫ننفذها‬ ‫كيف‬
.

‫مثا‬ ‫أعط‬
:
‫وليكن‬
‫على‬
‫كلمة‬
(
‫حديثة‬
)

‫أ‬ ‫وضح‬
‫نها‬
:‫من‬ ‫تتكون‬
(
‫الكلمة‬ ‫نو‬
-
‫معناها‬
–
‫مضادها‬
–
‫جملة‬ ‫في‬ ‫الكلمة‬ ‫وضع‬
.)

‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫كلف‬
(
‫العمل‬ ‫ة‬ ‫ور‬
7
)
‫الكلمة‬ ‫خريطة‬ ‫استراتيجية‬ ‫به‬ ‫موضح‬ ‫عملي‬ ‫نموذج‬ ‫إعداد‬
(
‫زمن‬
10
‫ق‬
)

‫ا‬
‫ت‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫عط‬
‫ا‬
‫العروض‬ ‫لتقديم‬
‫على‬
‫الالزمة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫دم‬ ‫و‬ ‫البة‬ ‫لوحات‬
.

‫انتقل‬
‫إلى‬
‫استراتيجية‬ ‫وهي‬ ‫الثانية‬ ‫ستراتيجية‬ ‫ا‬ ‫تقديم‬
(
‫الكلمات‬ ‫تصنيف‬
)
.
‫م‬ ‫ر‬ ‫(شريحة‬
10
)

‫استخدام‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
‫هذه‬
‫من‬ " ‫كلمات‬ ‫تصنيف‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫تمكين‬ ‫هو‬ ‫ستراتيجية‬ ‫ا‬
‫حيث‬
‫المعنى‬
‫دراستها‬ ‫سبق‬ ‫دروس‬ ‫في‬ "
.

‫أ‬ ‫وضح‬
‫ه‬ ‫ستنفذ‬ ‫نك‬
‫األ‬ ‫لعب‬ ‫بطريقة‬ ‫النشاط‬ ‫ذا‬
( ‫دوار‬
‫أ‬
‫التالميذ‬ ‫وهم‬ ‫المعلم‬ ‫نت‬
)

‫كلمتين‬ ‫حدد‬
‫محوريتين‬
،
:‫مثل‬
(
‫ــ‬ ‫المدرسة‬
‫المستش‬
‫فى‬
)

‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫اكتب‬
‫على‬
‫ة‬ ‫بطا‬
.
‫عنوان‬ ‫ة‬ ‫بطا‬ ‫كل‬ ‫ستكون‬
‫ل‬
‫ما‬
‫ات‬ ‫بطا‬ ‫من‬ ‫يليها‬
.

‫الكلمتين‬ ‫بهاتين‬ ‫مرتبطة‬ ‫متعددة‬ ‫كلمات‬ ‫حدد‬
.

:‫فمثال‬
(
‫المعلم‬
-
‫الطبيب‬
-
‫السبورة‬
-
‫الفناء‬
-
‫الطباشير‬
–
‫الدواء‬
-
‫الجرس‬
-
‫الممرضة‬
-
‫السماعة‬
)

‫وضعها‬ .‫التالية‬ ‫ات‬ ‫البطا‬ ‫على‬ ‫الكلمات‬ ‫هذه‬ ‫اكتب‬
‫على‬
‫الجيبية‬ ‫اللوحة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫المنضدة‬
.

‫حسب‬ ‫الكلمات‬ ‫تصنيف‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫المعنى‬
‫أو‬ ‫فردي‬ ‫التكليف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫(يمكن‬
‫في‬
‫مع‬ )‫مجموعات‬
.‫تصنيفها‬ ‫أثناء‬ ‫الكلمات‬ ‫راءة‬

‫بها‬ ‫المرتبطة‬ ‫الكلمات‬ ‫التالميذ‬ ‫ي‬ ‫وبا‬ ‫الرئيسة‬ ‫ة‬ ‫البطا‬ ‫تلميذ‬ ‫يمسك‬ ‫بأن‬ ‫وذلك‬ ‫التالميذ‬ ‫فرز‬ ‫افحي‬
:‫المطــــلوبة‬ ‫المـــواد‬
‫ماركر‬ ‫الم‬ ‫ا‬
–
‫ورق‬
‫الب‬
–
‫ات‬ ‫بطا‬
-
‫التقديمي‬ ‫العرض‬
( ‫م‬ ‫ر‬ ‫الشريحة‬
11
)
.
‫ـاني‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫اليوم‬
-
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
2
-
2
-
2
)
‫املفردات‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تابع‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
60
‫دقيقة‬

31. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
30
‫المدرب‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫أهم‬
:
:‫الكلمة‬ ‫خريطة‬ ‫استراتيجية‬
‫الكلمة‬ ‫نو‬ ‫فيها‬ ‫(يوضح‬ ‫يدرسونه‬ ‫الذي‬ ‫الني‬ ‫في‬ ‫للمفردات‬ ‫خرائط‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫ة‬/‫التلميذ‬ ‫درة‬
–
‫المرادف‬
–
‫الحصيلة‬ ‫لزيادة‬ )‫جملة‬ ‫في‬ ‫ويضعها‬ ‫ــ‬ ‫المضاد‬
.‫اللغوية‬
‫من‬ ‫ين‬ /‫للدارسات‬ ‫والمفردات‬ ‫اللغوية‬ ‫الحصيلة‬ ‫تقوية‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫استراتيجية‬ ‫الكلمات‬ ‫تصنيف‬ ‫استراتيجية‬
‫فرز‬ ‫خالل‬
‫و‬
‫رئيسيتين‬ ‫كلمتين‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الكلمات‬ ‫تصنيف‬
‫و‬
‫(الشمس‬ ‫كلمتي‬ ‫مثال‬ ‫ليكن‬
-
)‫الكتاب‬
.

32. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
31
‫النشاط‬ ‫أهداف‬
:

‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫المشاركون‬ ‫يسترجع‬ ‫أن‬
.‫اليوم‬ ‫خالل‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬

.‫اليوم‬ ‫أنشطة‬ ‫المشاركون‬ ‫م‬ِّ‫ًقي‬‫ي‬ ‫أن‬
‫إجـــ‬
‫النشــــــــــــاط‬ ‫ـــــــراءات‬
:

‫عدد‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫وز‬
3
‫ات‬ ‫بطا‬
.

‫التدريبي‬ ‫اليوم‬ ‫خالل‬ ‫اكتسبها‬ ‫معلومات‬ ‫ثالث‬ ‫يكتب‬ ‫ان‬ ‫منه‬ ‫اطلب‬
‫على‬
‫يعلقها‬ ‫ثم‬ ‫ات‬ ‫البطا‬
‫على‬
‫الحائط‬
.
‫م‬ ‫ر‬ ‫شريحة‬
(
11
)

‫أحد‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫لهذه‬ ‫ـــراءة‬ ‫المشاركين‬
‫ات‬ ‫البطا‬
.

‫التدريبي‬ ‫اليوم‬ ‫فعاليات‬ ‫عن‬ ‫ملخي‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫استخدم‬
.

‫اليومي‬ ‫التقييم‬ ‫استمارة‬ ‫وز‬
(
( ‫م‬ ‫ر‬ ‫عمل‬ ‫ة‬ ‫ور‬
8
)
.
‫ت‬ ‫و‬ ‫واعط‬
‫ا‬
‫مناسب‬
‫ا‬
‫يكتب‬ ‫لكي‬
‫آراء‬ ‫المشاركون‬
‫حول‬ ‫هم‬
‫ومجرياته‬ ‫اليوم‬ ‫أنشطة‬
(
‫التوصية‬ / ‫السلبي‬ / ‫اإليجابي‬
‫و‬
‫للتحسين‬ ‫المقترح‬
)

ِّ‫جم‬
‫آراءهم‬ ‫أبدوا‬ ‫المشاركين‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫د‬‫وتأك‬ ‫كتابتها‬ ‫بعد‬ ‫التقييم‬ ‫أوراق‬ ‫ع‬

‫الت‬ ‫اليوم‬ ‫صباح‬ ‫في‬ ‫ُعرض‬‫ي‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫ملخ‬ ‫لها‬ ُّ‫د‬ِّ‫ع‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫التقييمات‬ ‫بقراءة‬ ‫تقوم‬ ‫أنك‬ ‫د‬ِّ‫أك‬
‫الي‬
.

‫أكد‬
‫على‬
‫الثالث‬ ‫اليوم‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫لتقديمها‬ ‫مبتكرة‬ ‫بطريقة‬ ‫ملخي‬ ‫بإعداد‬ ‫التلخيي‬ ‫مسئول‬
.
‫المطلوبة‬ ‫المـــواد‬
:
‫ات‬ ‫بطا‬
-
‫اليوم‬ ‫تقييم‬ ‫استمارة‬
‫ـاني‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫اليوم‬
-
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
2
-
2
-
3
)
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ال‬‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫تقي‬
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬
‫ـوم‬‫ـ‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
15
‫دقيقة‬

33. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
32
‫الثالث‬ ‫اليوم‬
:
‫والط‬ ‫الفهم‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬
‫القة‬
‫أهداف‬
:‫الثالث‬ ‫اليوم‬
:‫أن‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ادر‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫اليوم‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬

.‫للتدريب‬ ‫الثاني‬ ‫اليوم‬ ‫عن‬ ‫معارفه‬ ‫يراجع‬

‫لتنمية‬ ‫القرائية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫يتعرف‬
‫ع‬ ‫(التو‬ ‫ة‬ ‫والطال‬ ‫الفهم‬
–
‫ثانية‬ ‫مرة‬ ‫انظر‬
–
‫فن‬ ‫شكل‬
-
‫األسئلة‬
‫المباشرة‬
‫و‬
‫المسلسلة‬ ‫القصي‬ ‫ــ‬ ‫القصة‬ ‫عناصر‬ ‫ــ‬ ‫المباشرة‬ ‫غير‬
–
)‫المتكررة‬ ‫القراءة‬
.

‫ي‬
‫متابعة‬ ‫استمارة‬ ‫وظف‬
‫أنشطة‬
‫في‬ ‫القرائية‬
‫منهج‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬
.
‫الزم‬
‫ـن‬
:
‫ساعات‬ ‫ست‬

34. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
33
‫الجلسة‬ ‫أنشطة‬ ‫يت‬ ‫التو‬ ‫الجلسة‬
‫الثالث‬ ‫اليـــــــــــــــوم‬
:
‫تقليدي‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫السابق‬ ‫اليوم‬ ‫ملخي‬ ‫عرض‬ 9.00
–
9.30
‫الجلسة‬
‫ولي‬ ‫ا‬
‫ة‬ ‫والطال‬ ‫الفهم‬ ‫مفاهيم‬
:
)‫الني‬ ،‫العنوان‬ ،‫"الصورة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫(التو‬ ‫الفهم‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬
‫انظر‬
‫ثانية‬ ‫مرة‬
–
‫عملية‬ ‫تطبيقات‬
9.30
–
10.30
‫ا‬
‫و‬ ‫المباشرة‬ ‫(األسئلة‬ ‫ستراتيجيات‬
‫ال‬
)‫فن‬ ‫شكل‬ ‫ـــ‬ ‫القصة‬ ‫عناصر‬ ‫ـــ‬ ‫مباشرة‬ ‫غير‬
–
‫عملية‬ ‫تطبيقات‬
10.30
–
12.00
‫راحــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬ 12.00
–
12.30
‫المتكررة‬ ‫(القراءة‬ ‫ة‬ ‫الطال‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬
-
‫تطبيقات‬ )‫المسلسلة‬ ‫القصي‬
‫عملية‬
12.30
–
1.15
‫الجلسة‬
‫الثانية‬
‫تقان‬ ‫ا‬ ‫رصد‬
(
‫مفهومه‬
–
‫محدداته‬
–
‫تصميمه‬ ‫كيفية‬
-
)‫الرصد‬ ‫كيفية‬ 1.15
–
3.00
‫اليوم‬ ‫وتقييم‬ ‫ت‬ ‫تساؤ‬ 3.00
–
3.15
‫الثالث‬ ‫التدريبى‬ ‫لليوم‬ ‫الزمنى‬ ‫البرنامج‬

35. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
34
:‫النشاط‬ ‫أهداف‬

.‫الثاني‬ ‫باليوم‬ ‫تم‬ ‫عما‬ ‫معارفهم‬ ‫المشاركون‬ ‫يراجع‬

.‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫اإليجابي‬ ‫والتجاوب‬ ‫األلفة‬ ‫جو‬ ‫المشاركون‬ ‫يقوي‬
:‫النشاط‬ ‫إجـــــــــــــــــــــــــراءات‬

‫ا‬
‫ع‬ ‫ملخي‬ ‫تقديم‬ ‫التقرير‬ ‫معد‬ ‫من‬ ‫طلب‬
‫مجريات‬ ‫ن‬
‫وا‬ ‫وأنشطته‬ ‫السابق‬ ‫اليوم‬
‫تقديمه‬ ‫طريقة‬ ‫حرية‬ ‫له‬ ‫ترك‬
.

"‫الخبرات‬ ‫تراكم‬ " ‫الحياة‬ ‫خط‬ ‫تمرين‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫مارس‬
.

‫ًا‬‫ي‬‫وتصاعد‬ ‫السن‬ ‫حسب‬ ‫وف‬ ‫الو‬ ‫ترتيب‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫متوازيين‬ ‫صفين‬ ‫في‬ ‫يقفوا‬ ‫أن‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫فاأل‬
‫األ‬ ‫ويليه‬ ‫الصف‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫س‬ ‫صغر‬
‫وهكذا‬ ‫كبر‬
.
..

‫مشارك‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫أ‬
‫سنه‬ ‫يقول‬ ‫ن‬
.

‫أ‬ ‫اجمع‬
‫إجم‬ ‫مثال‬ ‫وليكن‬ ‫صف‬ ‫لكل‬ ‫المشاركين‬ ‫عمار‬
‫الي‬
‫صف‬ ‫كل‬
500
.‫سنة‬

‫أ‬ ‫وضح‬
‫خبرات‬ ‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫لدينا‬ ‫ن‬
1000
‫سنة‬
.

‫وصق‬ ‫الخبرات‬ ‫تراكم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫أكد‬
‫أدائ‬ ‫جودة‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫عامل‬ ‫المهارات‬ ‫ل‬
.‫أعمالنا‬ ‫في‬ ‫نا‬

‫اإل‬ ‫بأن‬ ‫التمرين‬ ‫اختم‬
.‫حياته‬ ‫طـــوال‬ ‫مستمر‬ ‫تعلم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫نسان‬

‫أ‬ ‫المدرب‬ ‫يعرض‬
‫ويؤكد‬ ‫التدريبية‬ ‫للجلسات‬ ‫الزمني‬ ‫البرنامج‬ ‫وكذا‬ ‫الثاني‬ ‫لليوم‬ ‫التدريب‬ ‫هداف‬
‫على‬
‫بعض‬
.‫اليوم‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫للمشاركين‬ ‫المسئوليات‬
‫ال‬ ‫المـــواد‬
:‫مطــــلوبة‬
‫أ‬
‫ماركر‬ ‫الم‬
–
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫الزمني‬ ‫والبرنامج‬ ‫لمهداف‬ ‫التقديمي‬ ‫العرض‬
‫دم‬
( ‫الشرائح‬
1
،
2
،
3
.)
‫ـالث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫اليوم‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫ولى‬
‫نشاط‬
(
3
-
1
-
1
)
‫الثالث‬ ‫اليوم‬ ‫تقديم‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
30
‫دقيقة‬

36. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
35
‫النشاط‬ ‫أهداف‬
:

.‫ة‬ ‫والطـــال‬ ‫الفهم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مفهوم‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬

.‫ة‬ ‫والطـــال‬ ‫والفهم‬ ‫القراءة‬ ‫بين‬ ‫ات‬ ‫العال‬ ‫المشاركون‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬

‫اس‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫التو‬ ‫تراتيجية‬
(
‫و‬ ‫الصورة‬
‫ثانية‬ ‫مرة‬ ‫انظر‬ ‫ـــــــــ‬ ‫العنوان‬
)
.

‫أن‬
‫يطبق‬
‫اس‬ ‫المشاركون‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫التو‬ ‫تراتيجية‬
(
‫الصورة‬
‫و‬
‫العنوان‬
–
‫ثانية‬ ‫مرة‬ ‫انظر‬
)
‫على‬
‫من‬ ‫أنشطة‬
‫منهج‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬
.
‫النشاط‬ ‫إجـــــــــــــــــــــــــراءات‬
:

‫ة‬ ‫والعال‬ )‫ـــــة‬ ‫والطــــال‬ ‫والفهم‬ ‫(القراءة‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫سنتعرف‬ ‫الجلســــة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫أننا‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
‫استراتيجية‬ ‫سنستخدم‬ ‫وأننا‬ .‫بينهم‬
(
3
،
2
،
1
.)

‫الشريحة‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫اعرض‬
(
4
)
:‫وتتضمن‬ ‫بالنشاط‬ ‫الخاصة‬
-
.‫الفهم‬ ‫عن‬ ‫تعرفها‬ ‫معلومات‬ ‫ثالث‬ ‫اكتب‬
-
.‫ة‬ ‫الطال‬ ‫عن‬ ‫تعرفهما‬ ‫معلومتين‬ ‫اكتب‬
-
.‫ة‬ ‫والطال‬ ‫الفهم‬ ‫عن‬ ‫تتعلمها‬ ‫أن‬ ‫تود‬ ‫معلومة‬ ‫اكتب‬

‫ا‬
‫ًا‬‫ي‬‫فرد‬ ‫استجاباتهم‬ ‫لتدوين‬ ‫للمشاركين‬ ‫فرصة‬ ‫عط‬
‫عمل‬ ‫ة‬ ‫(ور‬
9
.
)

.‫األفراد‬ ‫بعض‬ ‫استجابات‬ ‫ن‬‫ودو‬ ‫الثالثة‬ ‫األفكار‬ ‫هـــذه‬ ‫لتمثل‬ ‫ســــام‬ ‫أ‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫يــــة‬ ‫الور‬ ‫اللوحـــة‬ ‫سم‬
‫الفهم‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬
‫ة‬ ‫الطال‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬
‫تعرفها‬ ‫أن‬ ‫تود‬ ‫معلومة‬

‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫به‬ ‫يوجد‬ ‫الثالث‬ ‫العمود‬ ‫أن‬ ‫ووضح‬ ‫بالجدول‬ ‫عرضت‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫ي‬ ِّ‫لخ‬
‫ت‬
‫أن‬ ‫تمنى‬
‫يحققها‬
.‫التدريبي‬ ‫اليوم‬ ‫هذا‬ ‫أنشطة‬

‫في‬ ‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫استخدم‬
‫مراجعة‬
‫ة‬ ‫والطال‬ ‫الفهم‬ ‫مفهومي‬
( ‫الشرائح‬
5
،
6
،
7
،
8
)
‫ـالث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫اليوم‬
-
‫الولى‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
3
-
1
-
2
)
‫والفهم‬ ‫الطالقة‬‫مفاهيم‬
-
‫الفهم‬ ‫تنمية‬ ‫استراتيجيات‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
60
‫دقيقة‬

37. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
36

‫العنوان‬ ‫أو‬ ‫الصورة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫التو‬ ‫استراتيجية‬ ‫ومنهم‬ ‫الفهم‬ ‫تنمية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ببعض‬ ‫التعريف‬ ‫في‬ ‫ابدأ‬

‫أ‬ ‫وضح‬
‫ستراتيجية‬ ‫ا‬ ‫ن‬
‫أ‬ ‫تعني‬
‫د‬ ‫و‬ ‫العنوان‬ ‫أو‬ ‫الصورة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الني‬ ‫لموضو‬ ‫ع‬ ‫بالتو‬ ‫التلميذ‬ ‫يقوم‬ ‫ن‬
‫صحيح‬ ‫عه‬ ‫تو‬ ‫يكون‬
‫ا‬
‫ا‬ ‫وهذه‬ .‫وخطأ‬ ‫أ‬
‫أ‬ ‫التلميذ‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫ترسخ‬ ‫ستراتيجية‬
‫الع‬ ‫ن‬
‫توصل‬ ‫الصورة‬ ‫أو‬ ‫نوان‬
.‫الني‬ ‫ومحتوي‬ ‫لمضمون‬

‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫ني‬ ‫على‬ ‫ستراتيجية‬ ‫ا‬ ‫خطوات‬ ‫مارس‬
.

‫عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫خمس‬ ‫أو‬ ‫أربع‬ ‫إلى‬ ‫المشاركين‬ ‫سم‬
.

.‫عليها‬ ‫استراتيجية‬ ‫وتنفيذ‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫منهج‬ ‫دروس‬ ‫أحد‬ ‫باختيار‬ ‫المشاركين‬ ‫كلف‬

( ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫اعط‬
15
)‫للعمل‬ ‫يقة‬ ‫د‬
.

ِّ‫وف‬
‫فرص‬ ‫ر‬
‫ة‬
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫دم‬ ‫و‬ ‫للعرض‬ ‫للمجموعات‬
.

‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫فوائد‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫استخلي‬
‫لدى‬ ‫الفهم‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ستراتيجية‬ ‫ا‬
.‫التالميذ‬

‫ا‬
‫نتقل‬
‫إلى‬
‫أخرى‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيق‬
‫وهي‬
:
‫ثانية‬ ‫مرة‬ ‫انظر‬ ‫استراتيجية‬

‫الحقائق‬ ‫كل‬ ‫يتذكر‬ ‫د‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫ن‬ ‫يقرأ‬ ‫الذي‬ ‫الشخي‬ ‫أن‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
‫وبالت‬ ‫به‬ ‫وردت‬ ‫التي‬
‫الي‬
‫فمن‬
‫األهمي‬
‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫الني‬ ‫راءة‬ ‫الشخي‬ ‫يكرر‬ ‫أن‬ ‫ة‬
‫اإلجابة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬
‫األ‬ ‫لبعض‬
.‫سئلة‬

‫فق‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫رأ‬ ‫ا‬
‫الني‬ ‫من‬ ‫رة‬
(
‫أ‬ / ‫الدراسية‬ ‫الكتب‬ ‫أحد‬ ‫من‬
‫المكتبة‬ ‫من‬ ‫صة‬ ‫و‬
)
‫ثالثة‬ ‫عليهم‬ ‫واطرح‬
‫و‬ ‫اإلجابة‬ ‫ودون‬ ‫سؤالين‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫فرصة‬ ‫المشاركين‬ ‫واعط‬ ‫أسئلة‬
‫سؤا‬ ‫اترك‬
،
.‫إجابته‬ ‫تذكر‬

.‫الثالث‬ ‫السؤال‬ ‫إجابة‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫الفقرة‬ ‫راءة‬ ‫عاود‬

.‫القراءة‬ ‫معاودة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫اإلجابة‬ ‫واطلب‬ ‫ثانية‬ ‫مرة‬ ‫السؤال‬ ‫اطرح‬

.‫الثالث‬ ‫السؤال‬ ‫إجابة‬ ‫دون‬

‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫الثالثة‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫إجابة‬ ‫حالة‬ ‫في‬
،
‫ال‬ ‫يعاودون‬
.‫اإلجابات‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫قراءة‬

.‫الني‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫ثانية‬ ‫انظر‬ ‫استراتيجية‬ ‫بتطبيق‬ ‫يقومون‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫ن‬ ‫اختيار‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫ف‬ِّ‫كل‬

‫خصي‬
(
10
)
.‫استفسارات‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫بينهم‬ ‫وتجول‬ ‫التكليف‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫لعمل‬ ‫ائق‬ ‫د‬
:‫للمدرب‬ ‫مالحظات‬

.‫القرائي‬ ‫الفهم‬ ‫تدريس‬ ‫المعلم‬ ‫يؤخر‬ ‫أ‬ ‫الضروري‬ ‫من‬

‫القرائي‬ ‫الفهم‬ ‫لتنمية‬ ‫كاف‬ ‫غير‬ ‫المفردات‬ ‫لمعاني‬ ‫التلميذ‬ ‫استخالي‬ ‫إن‬
،
‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بل‬
‫للني‬ ‫الكلي‬ ‫المضمون‬
‫و‬
‫األفكار‬ ‫يستخلي‬
‫و‬
.‫الني‬ ‫يلخي‬

‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫المفردة‬ ‫الكلمات‬ ‫راءة‬ ‫على‬ ‫ادرين‬ ‫ين‬ / ‫الدارسات‬ ‫يكون‬ ‫د‬
‫و‬
‫دون‬ ‫لكن‬
‫فهم‬
.‫الني‬ ‫أو‬ ‫المفردات‬

‫جوخ‬ " ‫وضع‬
‫و‬
:‫كالتالي‬ ‫حسابية‬ ‫مسائل‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫القراءة‬ ‫حول‬ ‫مبسطة‬ ‫رؤية‬ " ‫تومينز‬
‫المعاني‬ ‫استخالي‬
X
= )‫(القراءة‬ ‫اللغة‬
‫فهم‬
‫المعاني‬ ‫استخالي‬
X
‫القراءة‬ ‫عدم‬
‫فهم‬ ‫عدم‬ =
‫المعاني‬ ‫استخالي‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
X
‫القراءة‬
‫فهم‬ ‫عدم‬ =

.‫الدارسات‬ ‫لدى‬ ‫الفهم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫المعلمة‬ ‫تتبني‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬

‫نتباه‬ ‫ا‬ ‫تتضمن‬ ‫القراءة‬
-
‫الكلمات‬ ‫رموز‬ ‫فك‬
-
.‫الفهم‬

‫الثالث‬ ‫العمليات‬ ‫بين‬ ‫ون‬ُ‫ت‬‫ت‬‫ش‬ُ‫م‬ ‫ة‬ ‫بطال‬ ‫يقرأون‬ ‫الذين‬
.

38. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
37

‫عرضهم‬ ‫تقديم‬ ‫مجموعتين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫مجمو‬ ‫ولتكن‬
‫عة‬
2
‫ومجموعة‬
4

‫أ‬ ‫حول‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫دم‬ ‫و‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫المجموعات‬ ‫مع‬ ‫ش‬ ‫نا‬
‫الفهم‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ستراتيجية‬ ‫ا‬ ‫همية‬
.

39. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
38
:‫النشاط‬ ‫أهداف‬

‫استراتيجية‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
‫و‬ ‫المباشرة‬ ‫(األسئلة‬
‫غير‬
‫ال‬
‫مباشرة‬
–
)‫فن‬ ‫شكل‬
.

‫على‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫المشاركون‬ ‫يطبق‬ ‫أن‬
‫من‬ ‫أنشطة‬
‫منهج‬
.‫العربية‬ ‫اللغة‬
:‫النشاط‬ ‫إجـــــــــــــــــــــــــراءات‬

‫عد‬ُ‫ت‬ ‫ُقرأ‬‫ي‬ ‫لما‬ ‫بفهم‬ ‫ترتبط‬ ‫و‬ ‫الفهم‬ ‫إلى‬ ‫تتوصل‬ ‫راءة‬ ‫فكل‬ ‫الفهم‬ ‫هو‬ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫من‬ ‫الغاية‬ ‫أن‬ ‫وضح‬
‫راءة‬ ‫نسميها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫بل‬ ‫صة‬ ‫نا‬ ‫راءة‬
.

‫مباشرة‬ ‫والغير‬ ‫المباشرة‬ ‫األسئلة‬
‫الفهم‬ ‫تنمي‬ ‫استراتيجية‬
.

‫التالميذ‬ ‫دور‬ ‫سيلعبون‬ ‫أنهم‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
‫وست‬
‫ل‬
‫ع‬
‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫أنت‬ ‫ب‬
‫ستراتيجية‬ ‫ا‬ ‫خطوات‬ ‫لتنفيذ‬
.

‫و‬ ‫استخدم‬
‫ر‬
‫ة‬
‫م‬ ‫((ر‬ ‫العمل‬
10
.‫المباشرة‬ ‫وغير‬ ‫المباشرة‬ ‫األسئلة‬ ‫لوضع‬ ))

)‫العمل‬ ‫ة‬ ‫(ور‬ ‫القصة‬ ‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫وغير‬ ‫مباشرة‬ ‫أسئلة‬ ‫بوضع‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫ف‬ِّ‫كل‬
.

( ‫خصي‬
10
)‫ائق‬ ‫د‬
‫وت‬ ‫التكليف‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫لعمل‬
‫أ‬ ‫أسئلة‬ ‫أية‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫بينهم‬ ‫جول‬
‫و‬
.‫استفسارات‬

ً
‫مثال‬ ‫ولتكن‬ ‫لمجموعتين‬ ‫فرصة‬ ‫اعط‬
‫(مجموعة‬
1
‫ومجموعة‬
3
‫التغذية‬ ‫المجموعات‬ ‫ي‬ ‫با‬ ‫مع‬ ‫دم‬ ‫و‬ ‫للعرض‬ )
.‫الراجعة‬
‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
‫أ‬
‫أخرى‬ ‫استراتيجية‬ ‫لتنفيذ‬ ‫سننتقل‬ ‫ننا‬
‫وهي‬
:
(
‫فن‬ ‫شكل‬
.)

‫ا‬
‫الشريحة‬ ‫عرض‬
(
9
،
10
)
‫لشكل‬ ‫الموضحة‬
"
‫فن‬
"
.‫باستخدامها‬ ‫اإليضاح‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫دم‬ ‫و‬

‫باستخدام‬ ‫التشابه‬ ‫أو‬ ‫ختالف‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫عال‬ ‫من‬ ‫ستفادة‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ائمة‬ ‫ستراتيجية‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
‫شكل‬
.‫فن‬

ً‫ج‬‫نموذ‬ ‫دم‬
‫ا‬
‫ختالف‬ ‫ا‬ ‫وأوجه‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫لتحديد‬ ‫الدروس‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫مفهومين‬ ‫أو‬ ‫شخصيتين‬ ‫أو‬ ‫فكرتين‬ ‫اختر‬ :
‫بينه‬
.‫بينهما‬ ‫المشتركة‬ ‫والصفات‬ ‫ا‬

.‫المفهومين‬ ‫يمثالن‬ ‫متقاطعين‬ ‫مستطيلين‬ ‫أو‬ ‫دائرتين‬ ‫ارسم‬

‫الدائرة‬ ‫وفي‬ ‫الثاني‬ ‫المفهوم‬ ‫عن‬ ‫فيها‬ ‫والمختلف‬ ‫األول‬ ‫للمفهوم‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائي‬ ‫األولى‬ ‫الدائرة‬ ‫داخل‬ ‫اكتب‬
.‫األول‬ ‫المفهوم‬ ‫عن‬ ‫فيها‬ ‫والمختلف‬ ‫الثاني‬ ‫للمفهوم‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائي‬ ‫الثانية‬

‫م‬ ‫وفي‬
.‫المفهومين‬ ‫بين‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫فيها‬ ‫نكتب‬ ‫التقاطع‬ ‫نطقة‬

‫بين‬ ‫ة‬ ‫العال‬ ‫في‬ :‫التالي‬ ‫كالمثال‬ ‫لذلك‬ ‫الموضحة‬ ‫الشريحة‬ ‫اعرض‬
(
‫والبقرة‬ ‫الذئب‬
.)

.‫عليه‬ ‫فن‬ ‫شكل‬ ‫استراتيجية‬ ‫بتطبيق‬ ‫يقومون‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫ن‬ ‫اختيار‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫ف‬ِّ‫كل‬

‫خصي‬
(
10
)
‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫لعمل‬ ‫ائق‬ ‫د‬
‫أو‬ ‫أسئلة‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫بينهم‬ ‫وتجول‬ ‫التكليف‬
.‫استفسارات‬

‫استقبال‬ ‫في‬ ‫ابدأ‬ ‫المحدد‬ ‫ت‬ ‫الو‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬
.‫واحدة‬ ‫مجموعة‬ ‫عرض‬

.‫ستراتيجية‬ ‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫عن‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫المجموعات‬ ‫ي‬ ‫با‬ ‫مع‬ ‫دم‬ ‫و‬ ‫ش‬ ‫نا‬

‫األ‬ ‫ستراتيجية‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫انتقل‬
‫استراتيجية‬ ‫وهي‬ ‫التالميذ‬ ‫لدي‬ ‫الفهم‬ ‫بتنمية‬ ‫الخاصة‬ ‫خيرة‬
.)‫القصة‬ ‫(عناصر‬
‫ـالث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫اليوم‬
-
‫الولى‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
3
-
1
-
3
)
‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫الف‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬
‫النشاط‬ ‫من‬‫ز‬
:
90
‫دقيقة‬

40. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
39

‫أ‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬
‫ـــــــــــــ‬ ‫(الزمان‬ ‫راءتها‬ ‫بعد‬ ‫صة‬ ‫عناصر‬ ‫تحديد‬ ‫هو‬ ‫ستراتيجية‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ن‬
.) ‫الشخصيات‬ ‫ـــــــــــــــــــــ‬ ‫األحداث‬ ‫ـــــــــــــــ‬ ‫المكان‬

‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬ ‫للمشاركين‬ ‫حدد‬
:‫كالتالي‬ ‫ستراتيجية‬

‫ا‬
‫الدرس‬ ‫(موضو‬ ‫الني‬ ‫رأ‬
–
.‫للمعني‬ ‫مؤدية‬ ‫متأنية‬ ‫راءة‬ )‫القصة‬

‫ا‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫األ‬ ‫تصحيح‬ ‫مع‬ ‫الني‬ ‫راءة‬ ‫لمشاركين‬
‫إن‬ ‫خطاء‬
.‫وجدت‬

‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫الني‬ ‫ش‬ ‫نا‬ ‫القراءة‬ ‫بعد‬
‫أ‬
‫مثل‬ ‫سئلة‬
:
-
‫نظركم؟‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫للني‬ ‫المقترح‬ ‫العنوان‬ ‫ما‬
-
‫الشخصيات‬ ‫ما‬
‫الني؟‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫الرئيسة‬
-
‫القصة؟‬ ‫أحداث‬ ‫تمت‬ ‫أين‬
-
‫متى‬
‫اللقاء؟‬ ‫على‬ ‫السائحون‬ ‫اتفق‬
-
‫الملوك؟‬ ‫وادي‬ ‫إلى‬ ‫بكار‬ ‫وصل‬ ‫كيف‬
:‫المطلوبة‬ ‫المواد‬
‫أ‬
‫ماركر‬ ‫الم‬
–
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتب‬
‫المجتمعي‬ ‫للتعليم‬
.

41. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
40
‫النشاط‬ ‫أهداف‬
:

‫استراتيجية‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
‫المتكررة‬ ‫القراءة‬
.

‫المسلسلة‬ ‫القصي‬ ‫استراتيجية‬ ‫المشاركون‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
.

‫اللغة‬ ‫كتاب‬ ‫دروس‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫المسلسلة‬ ‫والقصي‬ ‫المتكررة‬ ‫القراءة‬ ‫استراتيجية‬ ‫المشاركون‬ ‫يطبق‬ ‫أن‬
.‫العربية‬
:‫النشاط‬ ‫إجـــــــراءات‬

ِّ‫ذك‬
‫ة‬ ‫الطال‬ ‫بمفهوم‬ ‫المشاركين‬ ‫ر‬
‫و‬
‫م‬ ‫ر‬ ‫الشريحة‬ ‫مكوناتها‬
(
11
،
12
)
‫التقديمي‬ ‫العرض‬ ‫باستخدام‬ ‫وذلك‬
‫الشريحة‬
.

‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫اطرح‬ ‫ثم‬
:
‫؟‬ ‫ة‬ ‫بطال‬ ‫التالميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫لماذا‬

‫المشاركين‬ ‫إجابات‬ ‫تلق‬
‫و‬
‫م‬ ‫ر‬ ‫الشريحة‬ ‫اعرض‬ ‫ثم‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫دم‬
(
13
)

‫شريحة‬ ‫اعرض‬
(
14
)
‫ا‬ً‫ح‬‫موض‬
‫المتكررة‬ ‫القراءة‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬ ‫للخطوات‬
.

.‫الخطوات‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫ش‬ ‫نا‬

‫عملية‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الطال‬ ‫التالميذ‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫ستراتيجية‬ ‫ا‬ ‫لهذه‬ ‫المعلمين‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫خبرات‬ ‫إلى‬ ‫استمع‬
.‫القراءة‬

‫ستراتيجية‬ ‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫بخطوات‬ ‫المشاركين‬ ‫وعي‬ ‫من‬ ‫شة‬ ‫المنا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تأكد‬
‫وأ‬
‫من‬ ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫همية‬
‫ها‬
‫تؤتي‬ ‫حتى‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫بإتقان‬
.‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ثمارها‬

‫نموذج‬ ‫دم‬
‫ا‬
:
‫تخير‬
ً‫ص‬‫ن‬
.‫المكتبة‬ ‫من‬ ‫صة‬ ‫أو‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫دروس‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫ا‬

‫اآلتية‬ ‫القراءة‬ ‫خطوات‬ ‫معهم‬ ‫ومارس‬ ‫التالميذ‬ ‫بدور‬ ‫يقومون‬ ‫والمشاركون‬ ‫المعلم‬ ‫بدور‬ ‫م‬
:
(
‫ثم‬ .‫واضحة‬ ‫بنبرات‬ ‫معبرة‬ ‫جهرية‬ ‫راءة‬ ‫المعلم‬ ‫يقرأ‬ :‫الجهرية‬ ‫القراءة‬
‫راءة‬
( ‫الترديد‬
‫الصدى‬
)
‫تبدأ‬ ‫حيث‬ :
‫التالميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫ثم‬ ‫بالقراءة‬
-
‫فيه‬ ‫يساعد‬ ‫ت‬ ‫الو‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫واحد‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫الني‬ ‫الجميع‬ ‫يقرأ‬ :‫الكورال‬ ‫راءة‬
‫التالميذ‬ ‫المدرس‬ ‫صوت‬
-
ً‫ا‬‫مع‬ ‫الني‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يقرأ‬ :‫الشريك‬ ‫مع‬ ‫القراءة‬
–
‫بالهمس‬ ‫القراءة‬
:
‫وخاللها‬
‫راءته‬ ‫لصوت‬ ‫فقط‬ ‫التلميذ‬ ‫يستمع‬
.
)

ِّ‫كل‬
‫عليه‬ ‫المتكررة‬ ‫القراءة‬ ‫استراتيجية‬ ‫بتطبيق‬ ‫يقومون‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫ن‬ ‫اختيار‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫ف‬
.

‫خصي‬
15
‫ي‬ ‫د‬
‫أ‬ ‫أحد‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫المجموعات‬ ‫لعمل‬ ‫قة‬
‫فرا‬
‫األ‬ ‫ي‬ ‫وبا‬ ‫المعلم‬ ‫بدور‬ ‫المجموعة‬ ‫د‬
‫يقومون‬ ‫فراد‬
.‫النموذج‬ ‫في‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫جميع‬ ‫وتتم‬ , ‫التالميذ‬ ‫بدور‬

‫المح‬ ‫ت‬ ‫الو‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬
.‫ألماكنهم‬ ‫العودة‬ ‫المجموعات‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫دد‬

‫تقديم‬ ‫المجموعات‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫عرضها‬
.‫الكبيرة‬ ‫المجموعة‬ ‫أمام‬

.‫المجموعات‬ ‫إحدى‬ ‫دمته‬ ‫الذي‬ ‫العرض‬ ‫حول‬ ‫تعليقاتهم‬ ‫كتابة‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬

‫الف‬ ‫التطبيق‬ ‫وبين‬ ‫العرض‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫على‬ ‫اعمل‬
‫علي‬
.‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬

.‫المتكررة‬ ‫القراءة‬ ‫استراتيجية‬ ‫في‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫التطوير‬ ‫استنتاج‬ ‫على‬ ‫المشاركين‬ ‫ساعد‬

‫انتقل‬
‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬
‫استراتيجية‬
(
‫المسلسلة‬ ‫القصي‬
.)
(
‫م‬ ‫ر‬ ‫شرحة‬
(
15
)
‫ـالث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫اليوم‬
-
‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
3
-
2
-
1
)
‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ـال‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ال‬‫لتنمية‬ ‫استراتيجيات‬
‫النشاط‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ز‬
:
90
‫دقيقة‬

42. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
41

( ‫وهي‬ ،‫القصي‬ ‫جميع‬ ‫فيها‬ ‫تشترك‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫ش‬ ‫نا‬
‫المكان‬
–
‫الزمان‬
–
‫األشخاي‬
"‫"الشخوي‬
–
‫األحداث‬
–
‫العقدة‬
:
"
‫من‬ ‫مجموعة‬ "‫لها‬ ‫حل‬ ‫عن‬ ‫وتبحث‬ ‫القصة‬ ‫تطرحها‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬
‫حل‬ ‫ت‬ ‫محاو‬
‫المشكلة‬
–
‫حل‬
‫المشكلة‬
–
)
.

.‫مسلسلة‬ ‫أحداث‬ ‫ذات‬ ‫صة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫يتعاونون‬ ‫سوف‬ ‫أنهم‬ ‫للمشاركين‬ ‫وضح‬

.‫القصة‬ ‫أحداث‬ ‫إلكمال‬ ‫لزمالئهم‬ ‫الجيد‬ ‫ستما‬ ‫ا‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫المشاركين‬ ‫نبه‬

ً‫ج‬‫نموذ‬ ‫دم‬
‫ا‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اختر‬ :
.‫النموذج‬ ‫بتنفيذ‬ ‫للقيام‬ ‫المشاركين‬

.‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫يرون‬ ‫بحيث‬ ‫دائرة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫يجلسون‬ ‫اجعلهم‬

‫وحدد‬ ‫القصة‬ ‫أحداث‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫تبا‬ ‫المشاركين‬ ‫أحد‬ ‫يكمل‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫بجملة‬ ‫القصة‬ ‫تبدأ‬ ‫سوف‬ ‫أنك‬ ‫إلى‬ ‫المشاركين‬ ‫نبه‬
.‫القصة‬ ‫أحداث‬ ‫بإنهاء‬ ‫سيقوم‬ ‫الذي‬ ‫المشارك‬

‫المشار‬ ‫ي‬ ‫با‬ ‫أمام‬ ‫النموذج‬ ‫يمارسون‬ ‫اجعلهم‬
.‫كين‬

‫أحداثا‬ ‫تتضمن‬ ‫القصة‬ ‫أن‬ ‫لضمان‬ ‫داعمة‬ ‫مرتدة‬ ‫تغذية‬ ‫أعط‬
، ‫منطقيا‬ ‫متسلسلة‬
.‫وحال‬

ُ‫م‬ ‫يكون‬ ‫للقصة‬ ‫عنوانا‬ ‫للمشاركين‬ ‫تعطي‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬
‫ن‬
‫ط‬
.‫األحداث‬ ‫في‬ ‫للتفكير‬ ‫لقا‬

‫بتطبيق‬ ‫يقومون‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫دروس‬ ‫عناوين‬ ‫أحد‬ ‫أو‬ ‫لقصة‬ ‫عنوان‬ ‫اختيار‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫ف‬ِّ‫كل‬
‫القصي‬ ‫استراتيجية‬
.‫المسلسلة‬
(
‫عمل‬ ‫ة‬ ‫ور‬
11
)

‫خصي‬
(
15
)
‫أسئلة‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫بينهم‬ ‫وتجول‬ ‫التكليف‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫لعمل‬ ‫يقة‬ ‫د‬
.

‫مجموعة‬ ‫(لكل‬ ‫المجموعات‬ ‫عروض‬ ‫استقبل‬ ‫المحدد‬ ‫ت‬ ‫الو‬ ‫بنهاية‬
5
‫كل‬ ‫عرض‬ ‫وبعد‬ )‫للعرض‬ ‫ق‬
‫ستراتيج‬ ‫ا‬ ‫لخطوات‬ ‫تنفيذهم‬ ‫مدى‬ ‫حول‬ ‫المشاركين‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫شة‬ ‫منا‬ ‫بإدارة‬ ‫م‬ ‫مجموعة‬
.‫سليمة‬ ‫بطريقة‬ ‫ية‬

:‫مثل‬ ‫منها‬ ‫من‬ ‫والهدف‬ ‫ستراتيجية‬ ‫ا‬ ‫لتنفيذ‬ ‫المشاركين‬ ‫استيعاب‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫األسئلة‬ ‫بعض‬ ‫اطرح‬
-
‫الهدف‬ ‫ما‬
‫ستراتيجية؟‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫تنفيذ‬ ‫من‬ ‫األساسي‬
-
-
‫ستراتيجية؟‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫لتنفيذ‬ ‫اإلجرائية‬ ‫الخطوات‬ ‫ما‬
-
‫ستراتيجية؟‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫جدوى‬ ‫في‬ ‫رأيك‬ ‫ما‬

‫الجلسة‬ ‫واختتم‬ ‫عنها‬ ‫الناتجة‬ ‫الرئيسة‬ ‫الفكر‬ ‫واكتب‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫شات‬ ‫المنا‬ ‫لخي‬
‫الم‬
‫واد‬
‫المط‬
:‫لوبة‬
‫أ‬
‫ماركر‬ ‫الم‬
–
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫التقديمي‬ ‫العرض‬
–
‫كتب‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬

43. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
42
‫النشاط‬ ‫أهداف‬
:

‫تقان‬ ‫ا‬ ‫رصد‬ ‫مفهوم‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬

‫تقان‬ ‫ا‬ ‫رصد‬ ‫أهمية‬ ‫يتستنتج‬ ‫أن‬

‫رصد‬ ‫محددات‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
‫تقان‬ ‫ا‬

‫النشاط‬ ‫إجـــــــــــــــــــــــــراءات‬
:

‫ش‬ ‫نا‬
‫مع‬
‫المشاركين‬
‫تقان‬ ‫ا‬ ‫رصد‬ ‫مفهوم‬
.

.‫تقان‬ ‫ا‬ ‫مفهوم‬ ‫حول‬ ‫المشاركين‬ ‫استجابات‬ ‫تلقي‬

‫شريحة‬ ‫المشاركين‬ ‫علي‬ ‫اعرض‬
‫م‬ ‫ر‬
(
16
)
.‫تقان‬ ‫ا‬ ‫رصد‬ ‫مفهوم‬ ‫توضح‬

‫السابقة‬ ‫الخطوات‬ ‫نفس‬ ‫كرر‬
‫تقان‬ ‫ا‬ ‫رصد‬ ‫اهمية‬ ‫إلي‬ ‫للوصول‬
.
‫م‬ ‫ر‬ ‫الشرائح‬
(
17
،
18
)

‫اإلتقان‬ ‫رصد‬ ‫محددات‬ ‫أهم‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫ش‬ ‫نا‬

‫م‬ ‫ر‬ ‫الشرائح‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫اعرض‬
(
19
‫إلى‬
21
)
‫للتوضيح‬
.

‫الشريحة‬ ‫(استعرض‬ ‫الدرجة‬ ‫أربا‬ ‫ثالثة‬ ‫هو‬ ‫مهارة‬ ‫لكل‬ ‫اإلتقان‬ ‫معيار‬ ‫لهم‬ ‫وضح‬
)
‫م‬ ‫ر‬
(
22
.)

.‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المشاركين‬ ‫شجع‬
‫المـ‬
‫المطلوبة‬ ‫واد‬
:
‫ماركر‬ ‫الم‬ ‫ا‬
–
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتب‬
‫ـالث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫اليوم‬
-
‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
3-1-4
)
‫االتقان‬ ‫صد‬‫ر‬‫على‬ ‫التعرف‬
‫النشاط‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ز‬
:
45
‫دقيقة‬

44. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
43
‫النشــــــــــــاط‬ ‫هدف‬
:

‫يق‬ ‫أن‬
‫ارن‬
‫المشارك‬
‫والتقييم‬ ‫تقان‬ ‫ا‬ ‫رصد‬ ‫بين‬ ‫ون‬
.
‫النشاط‬ ‫إجـــــــــــــــــــــــــراءات‬
:

‫في‬ ‫العمل‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫مجموعات‬
.

‫اع‬
‫م‬ ‫ر‬ ‫شريحة‬ ‫رض‬
(
24
‫ت‬ ‫منهم‬ ‫واطلب‬ )
‫م‬ ‫ر‬ ‫بالشريحة‬ ‫الموضح‬ ‫الجدول‬ ‫حسب‬ ‫العبارات‬ ‫صنيف‬
(
25
)

.‫المجموعات‬ ‫عروض‬ ‫تلق‬

‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫دم‬ ‫و‬ ‫العروض‬ ‫ش‬ ‫نا‬
‫م‬ ‫ر‬ ‫الشريحة‬ ‫عليه‬ ‫اعرض‬ ‫ثم‬
(
26
)
.

‫المجموعات‬ ‫بشكر‬ ‫النشاط‬ ‫اختم‬
‫على‬
‫عملها‬
‫المبذولة‬ ‫والجهود‬
.
‫المــــــ‬
‫ـــــواد‬
‫المطلوبة‬
:
‫أ‬
‫ماركر‬ ‫الم‬
–
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫التقديمي‬ ‫العرض‬
–
‫الل‬ ‫كتب‬
.‫العربية‬ ‫غة‬
‫الثالث‬ ‫اليوم‬
-
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
4
-
1
-
3
)
‫االتقان‬‫صد‬‫ر‬ ‫تابع‬
‫النشاط‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ز‬
:
60
‫دقيقة‬

45. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
44
‫النشاط‬ ‫أهداف‬
:

‫أ‬
.‫اليوم‬ ‫خالل‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫المشاركون‬ ‫يسترجع‬ ‫ن‬

.‫اليوم‬ ‫أنشطة‬ ‫المشاركون‬ ‫م‬ِّ‫ًقي‬‫ي‬ ‫أن‬
‫إجـــ‬
‫النشــــــــــــاط‬ ‫ـــــــراءات‬
:

‫أ‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫راجع‬
‫هداف‬
‫منها‬ ‫تحقق‬ ‫وما‬ ‫اليوم‬
.

‫استمارة‬ ‫وز‬
‫اليومي‬ ‫التقييم‬
‫م‬ ‫ر‬ ‫عمل‬ ‫ة‬ ‫ور‬
(
12
)
.
‫ًا‬‫ب‬‫مناس‬ ‫ا‬ً‫ت‬ ‫و‬ ‫واعط‬
‫يكتب‬ ‫لكي‬
‫المشاركو‬
‫حول‬ ‫آرائهم‬ ‫ن‬
‫ومجرياته‬ ‫اليوم‬ ‫أنشطة‬
:
(
/ ‫اإليجابي‬
‫المالحظات‬
‫التوصية‬ /
‫و‬
) ‫للتحسين‬ ‫المقترح‬
.

‫كتاب‬ ‫بعد‬ ‫التقييم‬ ‫أوراق‬ ‫ع‬ِّ‫جم‬
‫تها‬
‫أ‬ ‫المشاركين‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫د‬‫وتأك‬
‫ب‬
‫د‬
‫آراءهم‬ ‫وا‬
.

‫أكد‬
‫على‬
‫الرابع‬ ‫اليوم‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫لتقديمها‬ ‫مبتكرة‬ ‫بطريقة‬ ‫ملخي‬ ‫بإعداد‬ ‫التلخيي‬ ‫مسئول‬
.

‫المشاركين‬ ‫اشكر‬
‫على‬
‫وشجعهم‬ ‫التدريبي‬ ‫اليوم‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫المبذول‬ ‫الجهد‬
‫على‬
‫ا‬ ‫إتمام‬
‫بالمشاركة‬ ‫لتزامهم‬
‫للتدريب‬ ‫الرابع‬ ‫اليوم‬ ‫خالل‬ ‫الجادة‬
.
‫المـــــــــــــــ‬
‫ـــواد‬
‫المطـــــــــــــلوبة‬
:
‫اليومي‬ ‫التقييم‬ ‫استمارة‬
‫ـالث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫اليوم‬
-
‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
3
-
2
-
5
)
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ال‬‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫تقي‬
‫النشاط‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ز‬
:
15
‫دقيقة‬

46. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
45
‫الرابــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫اليوم‬
‫ــــع‬
:
‫اإلتقان‬ ‫رصد‬
‫القرائية‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫تطبيقات‬
‫بعـــــــــــــــ‬ ‫ماذا‬
‫ـ‬
‫ـــــــــــد‬
‫؟‬
‫أهداف‬
‫الرابع‬ ‫اليوم‬
:
:‫أن‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ادر‬ ‫المشارك‬ ‫يكون‬ ‫اليوم‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬

‫عن‬ ‫معارفه‬ ‫يراجع‬
.‫للتدريب‬ ‫الثالث‬ ‫اليوم‬

.‫تقان‬ ‫ا‬ ‫رصد‬ ‫نماذج‬ ‫تصميم‬

‫يتعرف‬
‫تنفيذ‬ ‫كيفية‬
‫تقان‬ ‫ا‬ ‫رصد‬
.

.‫القرائية‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫تطبيقات‬

.‫التدريب‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫المستقبلية‬ ‫الخطوات‬ ‫يتعرف‬
‫الزمـــــــ‬
:‫ــــــــــــــــــــــــــــن‬
‫ساعات‬ ‫ست‬

47. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
46
‫الجلسة‬ ‫أنشطة‬ ‫التوقيت‬ ‫الجلسة‬
‫اليـــــــــــــــوم‬
‫الــــــــــرابـــــــــ‬
‫ع‬
:
‫تقليدي‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫السابق‬ ‫اليوم‬ ‫ملخي‬ ‫عرض‬ 9.00
–
9.30
‫الجلسة‬
‫االولي‬
‫النتائج‬ ‫تحليل‬ / ‫تقان‬ ‫ا‬ ‫لرصد‬ ‫نماذج‬ ‫تصميم‬
. 9.30
–
11.00
‫تطب‬
‫الخمسة‬ ‫القرائية‬ ‫محاور‬ ‫على‬ ‫يقات‬
‫الخاي‬ ‫المنهج‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬
‫نموذجي‬ ‫(درس‬
)
/
‫متابعة‬ ‫استمارة‬ ‫باستخدام‬
.‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫أنشطة‬
11.00
–
12.00
‫راحــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬ 12.00
–
12.30
‫محاور‬ ‫على‬ ‫التطبيقات‬ ‫استكمال‬
‫المنهج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الخمسة‬ ‫القرائية‬
‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫الخاي‬
(
) ‫نموذجي‬ ‫درس‬
/
‫استمارة‬ ‫باستخدام‬
.‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫أنشطة‬ ‫متابعة‬
12.30
–
3.00
‫الجلسة‬
‫الثانية‬
‫الورشة‬ ‫وتقييم‬ ‫البعدي‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ 3.00
–
3.15
‫الرابع‬ ‫التدريبى‬ ‫لليوم‬ ‫الزمنى‬ ‫البرنامج‬

48. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
47
‫النشاط‬ ‫أهداف‬
:

‫باليوم‬ ‫تم‬ ‫عما‬ ‫معارفهم‬ ‫المشاركون‬ ‫يراجع‬
‫الثالث‬
.
‫إجـ‬
‫النشاط‬ ‫ــراءات‬
:

‫ا‬
‫تقديمه‬ ‫طريقة‬ ‫حرية‬ ‫له‬ ‫ويترك‬ ‫وأنشطته‬ ‫السابق‬ ‫اليوم‬ ‫مجريات‬ ‫عن‬ ‫ملخي‬ ‫تقديم‬ ‫التقرير‬ ‫معد‬ ‫من‬ ‫طلب‬

‫ا‬
‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫يعملوا‬ ‫أن‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫طلب‬
‫بكتابة‬ ‫ثنائية‬
‫ًا‬‫ب‬‫خطا‬
‫أل‬
‫حد‬
‫يحدثونه‬ ‫زمالئهم‬
‫بعض‬ ‫عن‬ ‫فيه‬
‫والفهم‬ ‫المفردات‬ ‫استراتيجيات‬
‫ة‬ ‫والطال‬
‫على‬
‫أ‬
‫خمس‬ ‫عن‬ ‫الخطاب‬ ‫جمل‬ ‫تزيد‬
.‫جمل‬

‫لعرض‬ ‫فرصة‬ ‫المجموعات‬ ‫بعض‬ ‫أعط‬
‫إ‬
.‫نتاجهم‬

‫إ‬ ‫علق‬
‫المجموعات‬ ‫نتاج‬
‫على‬
‫اللوح‬
.‫القالب‬

‫ا‬
‫عرض‬
‫أ‬
‫لليوم‬ ‫التدريب‬ ‫هداف‬
‫وكذا‬ ‫الرابع‬
‫للجلسات‬ ‫الزمني‬ ‫البرنامج‬
.‫التدريبية‬
‫المط‬ ‫المواد‬
:‫لوبة‬
‫أ‬
‫ماركر‬ ‫الم‬
–
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫التقديمي‬ ‫العرض‬
‫لمهداف‬
‫الزمني‬ ‫والبرنامج‬
‫من‬ ‫الشرائح‬
(
1
-
‫إلى‬
3
.
)
‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـرا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اليوم‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫ولى‬
‫نشاط‬
(
4
-
1
-
1
)
‫السابق‬ ‫اليوم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬
-
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ال‬ ‫تقديم‬
‫النشاط‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ز‬
:
30
‫دقيقة‬

49. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
48
‫النشاط‬ ‫أهداف‬
:

‫من‬ ‫المشاركون‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬
‫اإل‬ ‫رصد‬ ‫تصميم‬
‫تقان‬
‫وت‬
‫نتائجه‬ ‫حليل‬
.
‫إجـــــــ‬
‫النشاط‬ ‫ــراءات‬
:‫األول‬

.‫مجموعات‬ ‫خمس‬ ‫الي‬ ‫المشاركين‬ ‫سم‬

‫تصميم‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
.‫تقان‬ ‫ا‬ ‫لرصد‬ ‫شامل‬ ‫نموذج‬

.‫العروض‬ ‫عن‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫دم‬ ‫و‬ ‫المجموعات‬ ‫عروض‬ ‫تلق‬
‫الم‬
‫المطلوبة‬ ‫ـــواد‬
:
‫أ‬
‫ماركر‬ ‫الم‬
–
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫التقديمي‬ ‫العرض‬
–
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتب‬
‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـرا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اليوم‬
-
‫ال‬ ‫الجلسة‬
‫ولى‬
‫نشاط‬
(
4
-
1
-
2
)
‫االتقان‬ ‫لرصد‬ ‫نماذج‬‫تصميم‬
‫النشاط‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ز‬
:
90
‫دقيقة‬

50. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
49
‫النشاط‬ ‫أهداف‬
:

‫أن‬
‫يطبق‬
‫المشاركون‬
‫الخمس‬ ‫القرائية‬ ‫محاور‬
‫المقرر‬ ‫المنهج‬ ‫دروس‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.
‫إج‬
‫النشاط‬ ‫ــــراءات‬
:

.‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫المشاركين‬ ‫سم‬

‫من‬ ‫اطلب‬
ً‫س‬‫در‬ ‫تحضير‬ ‫المجموعات‬
‫ا‬
ً‫ي‬‫نموذج‬
‫القرائية‬ ‫محاور‬ ‫وفق‬ ‫ا‬
.
(
‫عمل‬ ‫ة‬ ‫ور‬
13
)

.‫اإلنجاز‬ ‫لسرعة‬ ‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫المهام‬ ‫توزيع‬ ‫يمكنهم‬ ‫أنهم‬ ‫لهم‬ ‫وضح‬

‫هو‬ ‫التجهيز‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫لهم‬ ‫وضح‬
(
10
)
‫د‬
‫ائ‬
.‫ق‬

ً‫ض‬‫عار‬ ‫تخير‬
‫ا‬
.‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬

‫شة‬ ‫لمنا‬ ‫الفرصة‬ ‫أتح‬
،‫العروض‬
.‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫دم‬ ‫ثم‬

.‫األداء‬ ‫على‬ ‫للجميع‬ ‫الشكر‬ ‫دم‬
‫المــ‬
‫ــواد‬
:‫المطلوبة‬
‫الم‬ ‫ا‬
‫ماركر‬
–
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫التقديمي‬ ‫العرض‬
( ‫الشريحة‬
25
–
16
)
–
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتب‬
‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـرا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اليوم‬
-
‫الولى‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
4
-
1
-
3
)
‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫املنهج‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫الخمس‬ ‫القرائية‬‫ر‬‫محاو‬‫على‬ ‫تطبيقات‬
‫النشاط‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ز‬
:
60
‫دقيقة‬

51. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
50
:‫النشاط‬ ‫أهداف‬

‫ا‬ ‫يطبق‬ ‫أن‬
‫الخمس‬ ‫القرائية‬ ‫محاور‬ ‫لمشاركون‬
.‫المقرر‬ ‫المنهج‬ ‫دروس‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫النشاط‬ ‫إجـــــــــــــــــــــــــراءات‬
:

.‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫المشاركين‬ ‫سم‬

‫المجموعات‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
ً‫س‬‫در‬ ‫تحضير‬
‫ا‬
ً‫ي‬‫نموذج‬
‫القرائية‬ ‫محاور‬ ‫وفق‬ ‫ا‬
.

‫أنهم‬ ‫لهم‬ ‫وضح‬
.‫اإلنجاز‬ ‫لسرعة‬ ‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫المهام‬ ‫توزيع‬ ‫يمكنهم‬

‫هو‬ ‫التجهيز‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫لهم‬ ‫وضح‬
(
10
)
‫د‬
‫ائ‬
.‫ق‬

.‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫عارضا‬ ‫تخير‬

‫العروض‬ ‫شة‬ ‫لمنا‬ ‫الفرصة‬ ‫أتح‬
،
.‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫دم‬ ‫ثم‬

.‫األداء‬ ‫على‬ ‫للجميع‬ ‫الشكر‬ ‫دم‬
‫المقروء‬ ‫(الفهم‬ ‫مهارات‬ ‫مع‬ ‫السابقة‬ ‫الخطوات‬ ‫بكرار‬ ‫م‬
–
.)‫ة‬ ‫الطال‬
:‫المطلوبة‬ ‫المــــــــواد‬
‫ماركر‬ ‫الم‬ ‫ا‬
–
‫الب‬ ‫ورق‬
–
‫التقديمي‬ ‫العرض‬
–
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتب‬
‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـرا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اليوم‬
-
‫الولى‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
4
-
1
-
3
)
‫التطبيقات‬ ‫استكمال‬
‫الخمس‬ ‫القرائية‬‫ر‬‫محاو‬‫على‬
‫النشاط‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ز‬
:
90
‫دقيقة‬

52. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
51
‫النشــــــــــــاط‬ ‫هدف‬
:

‫من‬ ‫المشاركين‬ ‫استفادة‬ ‫مدى‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
.‫التدريب‬ ‫خالل‬ ‫اكتسبوها‬ ‫التي‬ ‫والخبرات‬ ‫المعارف‬
‫النشـــــاط‬ ‫إجـــراءات‬
:

‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫نموذج‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ِّ
‫وز‬
‫البعدي‬
.

‫المشاركين‬ ‫ه‬ ِّ‫وج‬
‫إلى‬
‫هو‬ ‫للحل‬ ‫المحدد‬ ‫ت‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫لهم‬ ‫ووضح‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫أسئلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫فرديا‬ ‫العمل‬ ‫ضرورة‬
(
15
.) ‫يقة‬ ‫د‬

‫أكد‬
‫على‬
‫اسمه‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬ ‫كتابة‬
‫على‬
‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ور‬
.

‫األداء‬ ‫وتقييم‬ ‫ومعلوماتهم‬ ‫تحصيلهم‬ ‫لقياس‬ ‫ا‬ً‫اختبار‬ ‫ليس‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫المشاركين‬ ‫ه‬‫نب‬
،
‫هو‬ ‫منه‬ ‫الغرض‬ ‫بل‬
‫أهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫ياس‬
‫نهايته‬ ‫بعد‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫وصقل‬ ‫جديدة‬ ‫ومعارف‬ ‫معلومات‬ ‫المشاركين‬ ‫إكساب‬ ‫في‬
‫مهاراتهم‬
.

‫ا‬ ‫ت‬ ‫الو‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬ ‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫أوراق‬ ‫اجمع‬
.‫لمحدد‬
‫المـ‬
‫ــ‬
‫ـــواد‬
‫المطلوبة‬
:
‫الم‬ ‫أ‬
–
‫ختبار‬ ‫ا‬ ‫نماذج‬
‫البعدي‬
.
‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـرا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اليوم‬
-
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
4
-
2
-
3
)
‫ـدي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫الب‬‫ـار‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫االخت‬
‫النشاط‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ز‬
:
15
‫دقيقة‬

53. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
52
‫أ‬
‫هد‬
‫ا‬
‫النشــــــــــــاط‬ ‫ف‬
:

‫أن‬
‫المشاركو‬ ‫يقيم‬
‫البرنا‬ ‫فعاليات‬ ‫ن‬
‫م‬
‫منه‬ ‫استفادتهم‬ ‫ومدي‬ ‫التدريبي‬ ‫ج‬
.

‫المشاركو‬ ‫يحدد‬ ‫ان‬
‫في‬ ‫عمل‬ ‫خطط‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫بعد‬ ‫ماذا‬ ‫والمعنيين‬ ‫المتابعين‬ ‫مع‬ ‫ن‬
‫الفصول‬
.
‫النشـــــاط‬ ‫إجـــراءات‬
:

‫المشاركي‬ ‫اشكر‬
‫ن‬
‫على‬
‫األ‬ ‫خالل‬ ‫اإليجابية‬ ‫مشاركتهم‬
‫التدريبي‬ ‫للبرنامج‬ ‫ربعة‬ ‫ا‬ ‫يام‬
.

‫للتدريب‬ ‫الختامي‬ ‫التقييم‬ ‫استمارة‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ِّ
‫وز‬
.

‫التالية‬ ‫التدريبات‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المالحظات‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫بجدية‬ ‫ستمارة‬ ‫ا‬ ‫استيفاء‬ ‫منهم‬ ‫اطلب‬
.

‫داخل‬ ‫الجاد‬ ‫العمل‬ ‫ضرورة‬ ‫عن‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫تحدث‬
‫المجتمعية‬ ‫المدارس‬
‫عليه‬ ‫التدريب‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫وتطبيق‬
.

‫أكد‬
‫على‬
‫ال‬ ‫الدعم‬ ‫وتقديم‬ ‫الدورية‬ ‫المتابعة‬ ‫وجود‬
‫باإل‬ ‫والموجهين‬ ‫المعنيين‬ ‫من‬ ‫كافي‬
‫التعليمية‬ ‫دارة‬
.
‫المطلوبة‬ ‫المــــــــــــــواد‬
:
‫الم‬ ‫ا‬
–
‫التدريب‬ ‫تقييم‬ ‫استمارة‬
‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـرا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اليوم‬
-
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬
‫نشاط‬
(
4
-
2
-
4
)
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫تقييم‬
-
‫؟‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫بعد‬ ‫ماذا‬
‫النشاط‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ز‬
:
30
‫دقيقة‬

54. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
53
‫االختبار‬
‫القبلي‬
‫و‬
‫البعدي‬
‫االسم‬
:
.
.......................... ‫معلوماتك‬ ‫اختبر‬ ‫اليوم‬ ‫تاريخ‬
:
/ /
( ‫عالمة‬ ‫ضع‬

‫أو‬ )
)×(
:‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫أمام‬
(
5
)‫درجات‬
-
.‫مترابطين‬ ‫صوتين‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫الصوتي‬ ‫المقطع‬
(
)
-
‫فهم‬ ‫إلى‬ ‫القهم‬ ‫ينقسم‬
‫مقروء‬
. ‫مسمو‬ ‫وفهم‬
(
)
-
.‫ة‬ ‫الطال‬ ‫شروط‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الد‬
(
)
-
.‫الني‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫التو‬ ‫المفردات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫من‬
(
)
-
‫ة‬ ‫الطال‬ ‫استراتيجيات‬ ‫من‬ ‫القمرية‬ ‫والالم‬ ‫الشمسية‬ ‫الالم‬
.
(
)
‫بين‬ ‫مما‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫تخير‬
:‫القوسين‬
(
5
)‫درجات‬
-
‫من‬ ‫تتكون‬ )ُ‫ب‬‫ع‬‫ل‬‫(ي‬ ‫كلمة‬
(
‫ثالثة‬
–
‫أربعة‬
–
‫اثنين‬
)
‫صوتي‬ ‫مقطع‬
.
-
‫استراتيجيات‬ ‫من‬ ‫المفردات‬ ‫شبكة‬
(
‫ة‬ ‫الطال‬
–
‫القرائي‬ ‫الفهم‬
–
.) ‫المفردات‬
-
‫استراتيجيات‬ ‫ضمن‬ ‫ع‬ ‫التو‬ ‫يندرج‬
(
‫القرائي‬ ‫الفهم‬
–
‫األساليب‬
–
.) ‫ة‬ ‫الطال‬
-
‫اللغوية‬ ‫الظواهر‬ ‫من‬
(
‫الضمائر‬
-
‫اإلشارة‬ ‫أسماء‬
–
.) ‫التنوين‬
-
‫القصة‬ ‫عناصر‬ ‫من‬
(
‫المكان‬
–
‫المفردات‬
–
.) ‫الصوتيات‬
‫أ‬
‫ما‬ ‫كمل‬
‫يأتي‬
:
(
)‫درجات‬
-
‫من‬
‫مكونات‬
‫القراءة‬
.
...
........................................................................................
-
‫من‬
‫التدريس‬ ‫خطوات‬
‫المباشر‬
.
.............
.......
.............
...........
..................................
-
‫الفهم‬ ‫تنمية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫من‬
‫القرائي‬
.
........................
......
.....................................
-
‫تنمية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫من‬
‫ة‬ ‫الطـــــــــــــــــــــــــــال‬
.
..................
......
....
.........................................
-
‫من‬ ‫المتعددة‬ ‫المعاني‬ ‫استراتيجية‬ ‫تعتبر‬
‫استراتيجيات‬
.
......
.........................................

55. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
54
‫البعدي‬ / ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫إجابة‬ ‫نموذج‬
( ‫عالمة‬ ‫ضع‬

‫أو‬ )
)×(
:‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫أمام‬
(
5
)‫درجات‬
×
-

-

-
×
-
×
:‫القوسين‬ ‫بين‬ ‫مما‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫تخير‬
(
5
)‫درجات‬
-
‫ثالثة‬
-
‫المفردات‬
-
‫القرائي‬ ‫الفهم‬
-
‫التنوين‬
-
‫المكان‬
‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫أكمل‬
:
(
5
)‫درجات‬
-
‫واحدة‬ ‫إجابة‬ ‫تقبل‬ )‫ة‬ ‫الطال‬ / ‫المقروء‬ ‫الفهم‬ / ‫المفردات‬ / ‫األبجدي‬ ‫المبدأ‬ / ‫الصوتي‬ ‫(الوعي‬
-
.‫واحدة‬ ‫إجابة‬ ‫تقبل‬ )‫التطبيق‬ / ‫المستقلة‬ ‫الممارسة‬ / ‫الموجهة‬ ‫الممارسة‬ / ‫النموذج‬ / ‫(التهيئة‬
-
‫تقبل‬ )‫المباشرة‬ ‫وغير‬ ‫المباشرة‬ ‫األسئلة‬/ ‫القصة‬ ‫عناصر‬ / ‫فن‬ ‫شكل‬ / ‫ثانية‬ ‫مرة‬ ‫انظر‬ / ‫ع‬ ‫(التو‬
.‫واحدة‬ ‫إجابة‬
-
)
.‫واحدة‬ ‫إجابة‬ ‫تقبل‬ )‫المتكررة‬ ‫القراءة‬ / ‫المسلسلة‬ ‫القصي‬
-
‫المفردات‬

56. ‫ت‬ ‫حول‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لموجهي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
–
‫د‬
‫المدرب‬ ‫ليل‬
55
1
-
‫للبنات‬ ‫التعليمي‬ ‫داء‬ ‫ا‬ ‫تحسين‬ ‫مشرو‬ ‫أنتجها‬ ‫والتي‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫لبرنامج‬ ‫التدريبية‬ ‫األدلة‬
(
GILO
)
.‫الدولية‬ ‫للتنمية‬ ‫مريكية‬ ‫ا‬ ‫الوكالة‬ ‫من‬ ‫والممول‬
2
-
‫التعليم‬ ‫دعم‬ ‫برنامج‬ ‫أنتجها‬ ‫والتي‬ ‫الكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫لبرنامج‬ ‫التدريبية‬ ‫األدلة‬
(
ESP
)
‫من‬ ‫والممول‬
.‫الدولية‬ ‫للتنمية‬ ‫مريكية‬ ‫ا‬ ‫الوكالة‬
3
-
( ‫بتدائي‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫دعم‬ ‫برنامج‬ ‫انتجه‬ ‫والذي‬ ‫والفهم‬ ‫ة‬ ‫الطال‬ ‫تنمية‬ ‫عن‬ ‫التدريبي‬ ‫الدليل‬
PLP
)
‫من‬ ‫والممول‬
‫مريكية‬ ‫ا‬ ‫الوكالة‬
.‫الدولية‬ ‫للتنمية‬
4
-
‫الوكالة‬ ‫من‬ ‫والممول‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫لبرنامج‬ " ‫متعلمة‬ ‫رية‬ " ‫لمشرو‬ ‫التدريبية‬ ‫األدلة‬
‫الدولية‬ ‫للتنمية‬ ‫مريكية‬ ‫ا‬
.
‫المستخدمة‬ ‫المـــراجع‬