تهدف الوثيقة إلى تحسين جودة تعليم وتحفيظ القرآن من خلال دورات مخصصة تهتم بتطوير المعلمين والطالب. تتناول الفروق بين التحفيظ والتدريس، وتعرض منهجية فعالة للحفظ، مع التركيز على الأهداف التعليمية وتوفير بيئة مثالية. كما تشمل مقترحات لتوزيع الحفظ على مدى الزمن والعوامل المؤثرة على نجاح الطلاب.

1. ‫مختصرة‬‫مميزة‬ ‫حلقتي‬ ‫دورة‬ ‫من‬
‫لفضيلة‬‫د‬.‫األشدق‬ ‫علي‬ ‫بن‬ ‫حسين‬
‫القرآن‬ ‫تحفيظ‬ ‫لدور‬ ‫متخصص‬ ‫مستشار‬
‫القيم‬ ‫عالم‬ ‫مركز‬ ‫رئيس‬‫بالرياض‬
‫وإعداد‬ ‫تلخيص‬:
‫الشوادفي‬ ‫صفوت‬ ‫عاصم‬

2. ‫الهدف‬‫العام‬
‫ال‬ ‫الجودة‬ ‫مستويات‬ ‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫القرآنية‬ ‫والمدارس‬ ‫بالحلقات‬ ‫الوصول‬‫تعليمية‬
‫واالدارة‬ ‫والتربية‬.
“‫المسلم‬‫البشر‬ ‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫ما‬ ‫أحدث‬ ‫لتسخير‬ ‫يسعى‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الحق‬‫خدمة‬ ‫في‬‫دينه‬”
‫د‬.‫العمر‬ ‫ناصر‬

3. ‫الفرق‬‫والتدريس‬ ‫التحفيظ‬ ‫بين‬‫والتعليم‬
‫التحفيظ‬:‫الم‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ ‫فقط‬ ‫للمحفوظ‬ ‫الطالب‬ ‫عقل‬ ‫احتواء‬ ‫هو‬‫عرفي‬.
‫التدريس‬:‫والمهاري‬ ‫المعرفي‬ ‫الجانب‬ ‫فيها‬ ‫يدخل‬ ‫مهارات‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬
‫والوجداني‬.
‫القرآن‬ ُ‫ه‬‫يدارس‬ ‫كان‬ ‫السالم‬ ‫عليه‬ ‫جبريل‬ ‫أن‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫جاء‬–‫النبي‬ ‫أي‬‫هللا‬ ‫صلى‬
‫وسلم‬ ‫عليه‬–‫قول‬‫النبي‬"‫القرآن‬ ‫يعارضني‬ ‫أو‬ ‫على‬ ‫يعرض‬ ‫كان‬ ‫جبريل‬ ‫إن‬‫كل‬
‫لقرب‬ ‫إال‬ ُ‫ه‬‫أرا‬ ‫وما‬ ‫مرتين‬ ‫عرضه‬ ‫األخيرة‬ ‫السنة‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫وأنه‬ ،‫مرة‬ ‫سنة‬‫أ‬‫جلي‬"
‫التعليم‬:ُ‫ط‬‫يرتب‬ ‫لكنه‬ ‫الثالثة‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬،‫برسالة‬"‫القرآن‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫خيركم‬‫وعلمه‬."

4. ‫الفرق‬‫والتدريس‬ ‫التحفيظ‬ ‫بين‬‫والتعليم‬
‫تحذيــــــر‬
‫التعليـــــــــم‬
‫التحفي‬‫ظ‬
‫التدريس‬
ً‫ا‬‫جد‬ ‫متأخرة‬ ‫مرحلة‬ ‫التسميع‬
‫تحفيظ‬ ‫حلقات‬ ‫بعض‬ ‫إليها‬ ‫وصلت‬
‫من‬ ‫أقل‬ ‫وهو‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬
‫التدريس‬ ‫مرتبة‬

5. ‫الحلقة‬ ‫عمر‬ ‫مراحل‬
‫مرحلة‬‫حيـــــــــــاة‬
‫مرحلة‬‫نجـــــــــاح‬
‫مرحلة‬‫تميــــــــــز‬
‫مرحلة‬‫ريـــــــــادة‬
‫مرحلة‬‫قيـــــــــادة‬

6. ‫الناجحة‬ ‫الحلقة‬ ‫أركان‬
‫كفء‬ ‫معلم‬
‫مستعد‬ ‫طالب‬
‫مهيأة‬ ‫بيئة‬
‫تدريجي‬ ‫منهج‬
‫هادفة‬ ‫برامج‬
‫وإداري‬ ‫تربوي‬ ‫إشراف‬
‫مالي‬ ‫دعم‬
‫وتطوير‬ ‫تخطيط‬ ‫إدارة‬

7. ‫المعلمين‬ ُ‫أصناف‬
‫الكسول‬ ‫المعلم‬:‫الع‬ ‫على‬ ‫لها‬ ً‫ا‬‫وإيثار‬ ‫الراحة‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫يعزف‬ ‫الذي‬‫مل‬.
‫المعلم‬‫المتجمد‬:‫الذي‬‫إل‬ ‫وصل‬ ‫أنه‬ ‫إلعتقاده‬ ‫يتجاوزه‬ ‫ال‬ ‫معين‬ ٍ‫د‬‫ح‬ ‫عند‬ ‫يقف‬‫القمة‬ ‫ى‬.
‫الرافض‬ ‫المعلم‬:‫منهم‬ ‫يستفيد‬ ‫فال‬ ‫اآلخرين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫يرفض‬ ‫الذي‬.
‫المتبرم‬ ‫المعلم‬:‫ه‬ ‫إال‬ ‫وظيفة‬ ‫يجد‬ ‫لم‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ ‫التذمت‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫التدريس‬ ‫من‬‫و‬.
‫المتهاون‬ ‫المعلم‬:‫برسالته‬ ‫وكذلك‬ ‫التدريس‬ ‫بمهنة‬ ‫المباالة‬ ‫عنده‬ ‫الذي‬.
‫المعلم‬‫اإلضافي‬:‫التدريس‬ ‫غير‬ ‫آخرى‬ ً‫ال‬‫أعما‬ ‫يمارس‬ ‫الذي‬.
‫النشيط‬ ‫المعلم‬:‫فيه‬ ‫واإلبتكار‬ ‫التجديد‬ ‫ودائم‬ ‫بعمله‬ ‫يهتم‬ ‫الذي‬.

8. ‫ونصف‬ ‫سنتين‬ ‫في‬ ‫القرآن‬ ‫لختم‬ ‫مقترح‬ ‫نظام‬
‫كل‬ ‫وجه‬ ‫يحفظ‬‫يوم‬
5‫األسبوع‬ ‫خالل‬ ‫أوجه‬
20‫خالل‬ ‫وجه‬‫الشهر‬
20×12‫شهر‬=240‫وجه‬
240×2.5‫سنة‬=600‫وجه‬

9. ‫عوامل‬‫الحفظ‬ ‫مدة‬ ‫تحديد‬
‫بيئة‬‫الحلق‬‫ة‬
‫عدد‬‫الطالب‬
‫المحفزات‬
‫همة‬‫الطالب‬ ‫الظروف‬
‫العمر‬
‫القدرات‬

10. ‫األهداف‬‫التعليمية‬
‫السلوكي‬ ‫المجال‬ ‫المعرفي‬ ‫المجال‬
‫الوجداني‬ ‫المجال‬

11. ‫األهداف‬‫التعليمية‬/‫المعرفي‬ ‫المجال‬
‫اكتساب‬‫المعرفة‬‫وفهمها‬‫وتركيبها‬ ‫وتحليلها‬ ‫تطبيقها‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫والتفكير‬.
‫التالية‬ ‫الجوانب‬ ‫ويشمل‬:
‫التذكــــر‬
‫اآليات‬ ‫تذكر‬
‫التقويم‬
‫الرأي‬ ‫إبداء‬
‫ما‬ ‫تالوة‬ ‫في‬
‫التركيب‬
‫المتشابهات‬
‫التحليل‬
‫سبب‬
‫اإلقالب‬
‫التطبيق‬
‫أحكام‬
‫التالوة‬
‫الفهــم‬
‫اآليات‬ ‫فهم‬

12. ‫األهداف‬‫التعليمية‬/‫السلوكي‬ ‫المجال‬
‫القدرة‬‫وسرع‬ ‫بدقة‬ ‫والعصبي‬ ‫الحركي‬ ‫التناسق‬ ‫يتطلب‬ ‫معين‬ ‫بأداء‬ ‫القيام‬ ‫على‬‫ة‬
‫أخطاء‬ ‫بدون‬ ‫محدد‬ ٍ‫ت‬‫وق‬ ‫في‬.‫التالية‬ ‫المستويات‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬:
‫اإلستقبال‬
‫الحسي‬ ‫اإلدراك‬
‫التنظيم‬
‫واإلبتكار‬
‫مهارات‬ ‫إبداع‬
‫جديدة‬ ‫حركية‬
‫التكييف‬
‫المهارات‬ ‫تطوير‬
‫جديدة‬ ‫نماذج‬ ‫وتقديم‬
‫للمواقف‬ ً‫ا‬‫تبع‬
‫الحياتية‬
‫اإلستجابة‬
‫المركبة‬
‫للمهارات‬ ‫األداء‬
‫بسرعة‬ ‫المركبة‬
‫ودقة‬
‫اإلستجابة‬
‫الميكانيكية‬
‫تعلم‬ ‫بعد‬ ‫األداء‬
‫بثقة‬ ‫المهارة‬
‫وبراعة‬
‫التهيئة‬
‫المكان‬‫والبيئة‬
‫المناسبين‬
‫اإلستجابة‬
‫الموجهة‬
‫التقليد‬
‫والمحاولة‬

13. ‫األهداف‬‫التعليمية‬/‫الوجداني‬ ‫المجال‬
‫ويتضمن‬‫واإلهتمامات‬ ‫والميول‬ ‫والقيم‬ ‫اإلتجاهات‬.‫المستو‬ ‫على‬ ‫ويحتوي‬‫يات‬
‫التالية‬:
‫اإلستقبال‬‫قيمة‬ ‫إعطاء‬ ‫اإلستجابة‬
‫الوعي‬‫اإلطالع‬ ‫أو‬
‫التلقي‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬
‫المراقب‬ ‫اإلنتباه‬
‫قيمة‬ ‫تقبل‬‫معينة‬
‫قيمة‬ ‫تفضيل‬‫معينة‬
‫بقيمة‬ ‫اإلقتناع‬‫معينة‬
‫لإلستجابة‬ ‫اإلذعان‬
‫في‬ ‫الرغبة‬‫اإلستجابة‬
‫اإلرتياح‬‫لإلستجابة‬

14. ‫منهجية‬‫التحفيظ‬
‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫على‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫توزيع‬ ‫ثم‬ ‫هدف‬ ‫تحديد‬ ‫هي‬.‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وينبغي‬‫فيه‬:
‫الغياب‬ ‫مثل‬ ‫العقبات‬ ‫بعض‬ ‫التحفيظ‬ ‫برامج‬ ‫تتحمل‬ ‫بحيث‬
‫بذلك‬ ‫تتأثر‬ ‫وال‬ ‫والتأخر‬.
‫ومراحلهم‬ ‫الطالب‬ ‫فئات‬ ‫جميع‬ ‫البرامج‬ ‫تشمل‬ ‫بحيث‬
‫والعمرية‬ ‫والذهنية‬ ‫الدراسية‬.
‫الواقع‬ ‫في‬ ‫التحفيظ‬ ‫برامج‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬.
‫الطالب‬ ‫يشعر‬ ‫حتى‬ ‫والتطبيق‬ ‫التحدي‬ ‫عنصر‬ ‫يتواجد‬ ‫بحيث‬
‫البرنامج‬ ‫ألهداف‬ ‫تحقيقه‬ ‫بأثر‬.
‫وأسالي‬ ‫التحفيظ‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫دائم‬ ‫تجدد‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬‫به‬.
‫المرونة‬
‫الشمولية‬
‫الواقعية‬
‫التحدي‬
‫اإلبداع‬

15. ‫المنهجية‬ ‫طريقة‬
‫هو‬ ‫كما‬ ‫الحلقة‬ ‫طالب‬ ‫لجميع‬ ‫واحد‬ ‫منهج‬ ‫وضع‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬
‫الصيفية‬ ‫والدورات‬ ‫النسائية‬ ‫التحفيظ‬ ‫مدارس‬ ‫في‬.
‫الطالب‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫لكل‬ ‫معين‬ ‫مقطع‬ ‫تحديد‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬
(‫الذهنية‬ ،‫الدراسية‬ ،‫العمرية‬)‫كالتالي‬ ‫تقسيمهم‬ ‫مثل‬
(‫الضعيف‬ ،‫المتوسط‬ ،‫المتميز‬ ،‫الموهوب‬.)
‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫لكل‬ ‫معين‬ ‫مقطع‬ ‫تحديد‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬.
‫متابعته‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫منهج‬ ‫وضع‬
‫الدراسية‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫حفظه‬ ‫مقدار‬ ‫وتحديد‬.
‫الموحد‬ ‫المنهج‬
(‫المستويات‬)
‫المنهج‬
‫المحدد‬
‫المنهج‬‫الزمني‬
‫الطالبية‬ ‫الخطط‬

16. ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫لحفظ‬ ً‫ا‬‫نفسي‬ ‫الطالب‬ ‫نهيئ‬ ‫كيف‬‫؟‬
‫أهمية‬‫األمة‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫القرآن‬‫المسلمة‬.
‫أهمية‬‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫القرآن‬.
‫فضائل‬‫حافظه‬ ‫وثواب‬ ‫القرآن‬.
‫القرآن‬‫حياة‬ ُ‫ج‬‫منه‬.
‫تجارب‬‫الهمة‬ ‫لعلو‬ ‫ونماذج‬ ‫ناجحة‬.
‫مشاهدة‬‫فيديو‬ ‫حلقات‬‫قرآن‬‫تحفي‬‫زية‬.
‫زرع‬‫الطالب‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫الثقة‬.

17. ‫نفس‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫نزرع‬ ‫كيف‬‫الطالب؟‬
‫تكلم‬‫مثل‬ ‫راقية‬ ‫بكلمات‬ ‫معه‬"‫سمحت‬ ‫لو‬" "‫فضلك‬ ‫من‬" "ً‫ا‬‫شكر‬".
‫اجعله‬‫له‬ ‫تعالى‬ ‫هللا‬ ‫وهبها‬ ‫قدرات‬ ‫له‬ ‫وبأن‬ ‫بأهميته‬ ‫يشعر‬.
‫جميع‬ ‫عن‬ ‫أجب‬‫أسئلته‬.
‫األمور‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫رأيه‬ ْ‫ذ‬‫وخ‬ ،‫بشجاعة‬ ‫رأيه‬ ‫يبدي‬ ‫كيف‬ ‫علمه‬.
‫سواس‬ ً‫ا‬‫جميع‬ ‫وأنهم‬ ‫أصدقائه‬ ‫بين‬ ‫مكانة‬ ‫له‬ ‫بأن‬ ‫يشعر‬ ‫اجعله‬‫ية‬.
‫مسبقة‬ ‫تحذيرات‬ ‫اعطه‬ ‫ولكن‬ ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫تهدده‬ ‫ال‬.
‫منك‬ ُ‫ر‬‫يصد‬ ‫واضح‬ ‫خطأ‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫له‬ ‫اعتذر‬.
‫تحبه‬ ‫بأنك‬ ُ‫ه‬‫أخبر‬.
‫األيام‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫يوم‬ ‫له‬ ‫مفاجآة‬ ‫بإعداد‬ ‫قم‬.
‫فيه‬ ‫الجميلة‬ ‫بالصفات‬ ‫أخبره‬.

18. ‫التأسيس‬ ‫حلقة‬
‫يتأهل‬ ‫ثم‬ ‫وآدابه‬ ‫وأهميته‬ ‫الحفظ‬ ‫مبادئ‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يتعلم‬ ‫جديدة‬ ‫حلقة‬ ‫فكرة‬
‫إلى‬ ‫شهر‬ ‫من‬ ‫مدتها‬ ‫وتكون‬ ‫المنتظمة‬ ‫الحلقات‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫منها‬
‫األعلى‬ ‫إلى‬ ‫الفاتحة‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويقترح‬ ‫دراسي‬ ‫فصل‬.‫اآلتي‬ ‫وتشمل‬:
‫كيفية‬‫الحفظ‬
‫العامة‬ ‫اآلداب‬
‫وآداب‬‫القرآن‬ ‫مالحظة‬‫األخطاء‬
‫الصحيح‬ ‫النطق‬
‫للحركات‬
‫والحروف‬
‫في‬ ‫النظر‬ ‫كيفية‬
‫وقراءة‬ ‫المصحف‬
‫بالرسم‬ ‫القرآن‬
‫العثماني‬
‫كيفية‬‫األداء‬

19. ‫التحفيظ‬ ‫آليات‬‫ومهاراته‬
‫الحفظ‬ ‫قبل‬
‫حب‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫لإلخالص‬ ‫الطالب‬ ‫توجيه‬‫الشهرة‬(‫قصة‬‫الشاطبي‬ ‫اإلمام‬.)
‫بالطاعة‬ ‫الحفظ‬ ‫ارتباط‬.‫مثال‬:‫ج‬ ‫في‬ ‫العصر‬ ‫منكم‬ ‫صلى‬ ‫من‬ ‫طالبك‬ ‫تسأل‬ ‫أن‬‫ماعة‬‫؟‬
‫األوقات‬ ‫تضييع‬ ‫وعدم‬ ‫للقرآن‬ ‫أولوية‬ ‫إعطاء‬.
‫والم‬ ‫والوقت‬ ‫المناسب‬ ‫والمقدار‬ ‫الحفظ‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫األنسب‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬‫كان‬
‫المناسبين‬.
‫للقرآن‬ ‫حفظهم‬ ‫سبب‬ ‫عن‬ ‫وسؤالهم‬ ‫القرآن‬ ‫حفظ‬ ‫بأهمية‬ ‫الطالب‬ ‫تعريف‬.

20. ‫التحفيظ‬ ‫آليات‬‫ومهاراته‬
‫الغـــد‬ ‫لوح‬
‫تعليم‬‫القراة‬ ‫بها‬ ُ‫ع‬‫يستطي‬ ‫صحيحة‬ ‫طريقة‬ ‫الطالب‬‫ال‬‫صحيحة‬.
‫تسوية‬‫الصوت‬-‫الجميع‬ ‫لقراءة‬ ‫اإلنتباه‬ ‫شدة‬-‫تصح‬‫يح‬
‫المتميزين‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫فردي‬-‫العشوائي‬ ‫اإلختبار‬-‫الت‬‫من‬ ‫أكد‬
‫المصحف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫نظر‬.
‫اقراء‬ ‫أو‬ ‫الدارس‬ ‫قراءة‬
‫للغد‬ ‫سيحفظه‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬
‫االنطالقة‬
‫الصحيحة‬
‫الصوت‬ ‫رفع‬‫الكتابة‬
‫واألشرطة‬ ‫الحاسوب‬
‫السمعية‬.
‫اإلقراء‬
‫الجماعي‬

21. ‫ومهاراته‬ ‫التحفيظ‬ ‫آليات‬‫الدرس‬
‫الجديد‬
‫بين‬ ‫الربط‬‫المنفردات‬–‫المتشابهات‬‫رب‬ ،‫ما‬
‫يرب‬ ‫ال‬ ‫لكنه‬ ‫المتشابهات‬ ‫الطالب‬ ُ‫ظ‬‫يحف‬‫ط‬‫بينهما‬.
‫يقوم‬‫زم‬ ‫من‬ ‫اثنين‬ ‫على‬ ‫ثم‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫بالتسميع‬ ‫الطالب‬‫ثم‬ ،‫الئه‬
‫من‬ ‫اثنين‬ ‫وعلى‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫يسمع‬ ‫ثم‬ ،‫الشيخ‬ ‫على‬ ‫يسمع‬‫زمالئه‬.
‫الذ‬ ‫للمقطع‬ ‫الدارس‬ ‫تسميع‬‫ي‬
‫قبل‬ ‫حفظه‬ ‫له‬ ‫يسبق‬ ‫لم‬‫أو‬
‫ونسيه‬ ‫حفظه‬
‫من‬ ‫العود‬
‫أول‬‫ركزة‬‫اعرف‬
‫أخطائك‬
‫تكرار‬
‫األخطاء‬
‫بين‬ ‫الربط‬
‫المقاطع‬
‫أسلوب‬
‫السباعية‬
‫اقتراح‬:‫بعنوان‬ ‫مسابقة‬ ‫اجراء‬
‫بال‬ ‫يوم‬‫أخطاء‬
‫ارفع‬
‫صوتك‬
‫الحدر‬
‫والتحقيق‬
‫تعليمية‬ ‫إما‬ ‫إشارة‬ ‫أو‬ ‫فائدة‬ ‫لطالبك‬ ‫تعط‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ً‫ا‬‫وجه‬ ‫تفوت‬ ‫ال‬
‫تربوية‬ ‫أو‬.

22. ‫التحفيظ‬ ‫آليات‬‫ومهاراته‬
‫المراجعة‬
‫الكبرى‬
‫بالمراجعة‬ ‫البدء‬.
‫المراجعة‬‫الجديد‬ ‫الحفظ‬ ‫من‬ ‫أهم‬.
‫اإلختبارات‬‫الدورية‬.
‫الشيخ‬‫الصغير‬.
‫خصص‬‫للمراجعة‬ ً‫ا‬‫يوم‬.
‫الذهاب‬‫واإلياب‬.
‫وربع‬ ‫ربع‬.

23. ‫التحفيظ‬ ‫آليات‬‫ومهاراته‬
‫المراجعة‬
‫الصغرى‬
‫ببداية‬ ‫ربطها‬‫السورة‬.
‫حفظ‬ ‫تكرار‬‫األمس‬.
‫آخر‬ ‫تكرار‬‫المقاطع‬.
‫األوجه‬‫القريبة‬.
‫الجزء‬‫ببعضه‬.
‫الحزب‬‫ببعضه‬.
‫بحفظ‬ ‫وصلها‬‫اليوم‬.

24. ‫التحفيظ‬ ‫آليات‬‫ومهاراته‬
‫إيثــــارة‬
‫التدبـــر‬
‫الكلمات‬ ‫معاني‬ ‫عن‬ ‫السؤال‬.
‫العملي‬ ‫التطبيق‬.
‫اآليات‬ ‫إعادة‬.
‫اآلية‬ ‫معنى‬ ‫عن‬ ‫السؤال‬.

25. ‫التحفيظ‬ ‫آليات‬‫ومهاراته‬
‫إبداعية‬ ‫أفكار‬
‫للحفظ‬
‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫تهيئة‬.
‫إبداع‬ ‫إلى‬ ‫التحفيظ‬ ‫تحويل‬.
‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬ ‫استخدام‬.

26. ‫عامة‬ ‫إرشادات‬‫للمعلم‬
‫الفتح‬ ‫سر‬ ‫اإلخالص‬.
‫كن‬ً‫ا‬‫ومتطلع‬ ً‫ا‬‫متقن‬ ً‫ا‬‫معلم‬.
‫تلميذك‬ ‫قدوة‬ ‫أنك‬ ‫تذكر‬.
‫كن‬‫المظهر‬ ‫جميل‬ ‫السمت‬ ‫حسن‬.
‫صاحب‬‫التحفيظ‬ ‫خارج‬ ‫طالبك‬.
‫تذكر‬ً‫ا‬‫دائم‬ ‫صغرك‬.
‫إبعادهم‬ ‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫جذب‬ ‫حاول‬.
‫كن‬‫التشجيع‬ ‫دائم‬.
‫األصالة‬‫المعاصرة‬ ‫عدم‬ ‫تعني‬ ‫ال‬.
ْ‫كن‬‫واحد‬ ٍ‫ه‬‫وج‬ ‫صاحب‬.
‫عملك‬ ‫في‬ ‫بركة‬ ‫صدرك‬ ‫سالمة‬.
‫ابحث‬‫عن‬ ً‫ا‬‫دائم‬‫حلول‬‫لمشكالتك‬.
‫سجل‬‫تجاربك‬ ‫ودون‬ ‫أفكارك‬.

27. ‫تمت‬‫ومنه‬ ‫هللا‬ ‫بحمد‬ ‫الدورة‬‫وتوفي‬‫قه‬
‫موقعي‬‫اإلنترنت‬ ‫على‬:
www.shwadfy.net
Shawadify@gmail.com
www.fb.com/assem.safwat
www.twitter.com/Shwadify