SlideShare a Scribd company logo

2013تعليم القراءة

•Download as PPT, PDF•
•
Noorazyyati Abdullah
Noorazyyati Abdullah
1 of 50
‫طرق تدريس المهارات اللغوية‬ ‫تعليم القراءة‬
‫مفهوم القراءة‬ ‫قديما :‬ ‫قدرة القارئ على النطق باللفاظ‬ ‫والعبارات بصوت مسموع، سواء‬ ‫فهم ما يقرأ أو لم يفهم، وسواء‬ ‫أحس السامع من قراءته‬ ‫ ّ‬ ‫بالمعنى أو لم يحس به‬
‫مفهوم القراءة‬ ‫حديثا :‬ ‫التعرف على الحروف والكلمات‬ ‫والنطق بها صحيحة، إلى جانب‬ ‫الفهم والربط والستنتاج‬ ‫والتحليل والتفاعل مع المقروء‬ ‫ونقده والسهام في الحل‬ ‫المشكلت .‬
‫ما اشتمل عليه مفهوم الحديث‬ ‫للقراءة‬ ‫فهم ما تشتمل عليه الحروف‬ ‫.1‬ ‫وترجمته إلى أفكار ومشاعر‬ ‫وآراء وعواطف.‬ ‫تمكين القارئ من الحكم على‬ ‫.2‬ ‫المقروء، لنه قد يكون فاهما ما‬ ‫يقرؤه ولكنه أحيانا قد يكون‬ ‫عاجزا عن اكتشاف ما يختبئ في‬
‫ما اشتمل عليه مفهوم الحديث‬ ‫للقراءة‬ ‫دفع القارئ أو حثه للمزيد من‬ ‫.3‬ ‫القراءة حتى تصبح القراءة‬ ‫بالنسبة له سلوكا، يلجأ إليها‬ ‫باستمرار لطلب المتعة والفائدة‬ ‫وحل المشكلت‬
‫أنواع القراءة‬ ‫1 . القراءة من حيث الداء :‬ ‫1.1 القراءة الصامتة :‬ ‫تتم بالنظر فقط دون صوت أو‬ ‫همس أو تحريك الشفاة.‬ ‫والمعاني لمادة المقروء تتحو ل‬ ‫ ّ‬ ‫ ّ‬ ‫في ذهن القارئ دون أن تـمر‬
‫القراءة الصامتة‬ ‫تقوم القراءة الصامتة على‬ ‫عنصرين وهما :‬ ‫يَ‬ ‫1 . مجرد النظر بالعين إلى رموز‬ ‫المقروء .‬ ‫2 . النشاط الذهني الذي يستثيره‬ ‫المنظور إليه من تلك الرموز .‬
‫أنواع القراءة‬ ‫2.1 القراءة الجهرية :‬ ‫العملية التي تتم فيها ترجمة الرموز‬ ‫الكتابية أو المطبوعة إلى ألفاظ‬ ‫منظومة وأصوات مسموعة‬ ‫متباينة الدللة حسب ما تحمل‬ ‫من معنى .‬
‫القراءة الجهرية‬ ‫تقوم القراءة الجهرية على عناصر‬ ‫التالية وهي :‬ ‫1 . رؤية العين إلى رموز المقروء .‬ ‫2 . النشاط الذهني في إدراك معنى‬ ‫الرمز‬ ‫3 . التلفظ بالصوت المعبر عما يد ل‬ ‫ ّ‬
‫أنواع القراءة‬ ‫2 . القراءة من حيث الغرض :‬ ‫1.2 القراءة المكثفة :‬ ‫تستخدم كوسيلة لتعليم الكلمات‬ ‫الجديدة والتراكيب الجديدة من‬ ‫حيث أن المادة القرائية تكون‬ ‫ ّ‬ ‫أعلى قليل من مستوى المتعلم،‬ ‫وتنا ل هذه المادة معظم ساعات‬
‫أنواع القراءة‬ ‫2.2 القراءة التكميلية / الموسعة :‬ ‫ ّ‬ ‫تقوم بتكميل دور القراءة المكثفة.‬ ‫ ّ‬ ‫غالبا على شكل قصص طويلة‬ ‫أو قصيرة . وغايتها الرئيسية‬ ‫إمتاع المتعلم وتعزيز ما تعلمه‬ ‫ ّ‬ ‫من كلمات وتراكيب في القراءة‬ ‫المكثفة .‬
‫أنواع القراءة‬ ‫3.2 القراءة النموذجية :‬ ‫يقوم بها المعلم لتكون نموذجا‬ ‫يستمع إليه التلميذ ويقلدونها.‬ ‫ ّ‬ ‫وتتبعها عادة قراءة الصامتة‬ ‫وأسئلة الستيعاب كما أنها تسبق‬ ‫قراءة الجهرية التي يقوم بها‬ ‫التلميذ .‬
‫طرق تدريس القراءة‬ ‫1. الطريقة الجزئية :‬ ‫تسمي أحيانا الطريقة التركيبية.‬ ‫وهي تبدأ بتعليم جزء من‬ ‫الكلمة، سواء كان حرفا أو صوتا‬ ‫أو مقطعا .‬ ‫وتتفرع منه عدة الطرائق : -‬
‫1 . الطريقة الجزئية‬ ‫1.1 - الطريقة الحرفية :‬ ‫.‪ i‬تسمي أحيانا الطريقة الهجائية.‬ ‫.‪ ii‬بنيت على أساس البدء بتعليم‬ ‫الحروف الهجائية.‬ ‫.‪ iii‬تبدأ بتلقي الفطفال أسماء‬ ‫الحروف الهجائية التمانية‬ ‫والعشرين وكتابتها.‬
‫1.1 الطريقة الحرفية‬ ‫ثم تعليمهم هذه الحروف‬ ‫.‪iv‬‬ ‫مشكولة بالفتحة ثم الكسرة ثم‬ ‫الضمة ثم السكون.‬ ‫وبعد ذلك يتم النتقال إلى قراءة‬ ‫.‪v‬‬ ‫وكتابة كلمات من حرفين ثم تلتة‬ ‫حروف .‬
‫1.1 الطريقة الحرفية‬ ‫وهكذا إلى أن يتعلم التلميذ‬ ‫.‪vi‬‬ ‫وصل الحروف بأنواعها، والمد‬ ‫بأنواعه والشد والتنوين وال‬ ‫ ّ‬ ‫الشمسية والقمرية ،‬ ‫حتى يصل التلميذ إلى قراءة‬ ‫.‪vii‬‬ ‫الجمل والموضوعات القصيرة .‬
‫1 . الطريقة الجزئية‬ ‫2.1 - الطريقة الصوتية :‬ ‫تقوم على اساس تعليم أصوات‬ ‫الحروف بدل من أسمائها.‬
‫الصورة في تنفيذ الطريقة‬ ‫الصوتية‬ ‫الصورة الولى :‬ ‫يتم تعليم التلميذ أصوات الحروف مع‬ ‫الفتحة بالستعانة من الصور‬ ‫بإقتطاع الصوات. كأن تعرض‬ ‫صورة أرنب ليتقطع من أول كلمة‬ ‫)أرنب( الصوت )أ( وهكذا إلى نهاية‬ ‫الحروف... ثم ينتقل إلى الصوت‬
‫1 . الطريقة الجزئية‬ ‫3.1 - الطريقة المقطعية :‬ ‫يتعلم التلميذ بموجب هذه الطريقة‬ ‫المقافطع أول، ثم يتعلم الكلمات‬ ‫المؤلفة من مقافطع، ولتعليم‬ ‫المقافطع لبد من تعليم حروف المد‬ ‫أول. فيتعلم الطالب ا،و،ي أول ثم‬ ‫يتعلم مقافطع مثل سا، سو، سي‬
‫فطرق تدريس القراءة‬ ‫2. الطريقة الكلية :‬ ‫ ّ ّ‬ ‫تسمي بهذه الطريقة لنها تبدأ‬ ‫بتعليم الكل سواء كان كلمة أو‬ ‫ ّ‬ ‫جملة ثم تنتقل إلى الجزء وهو‬ ‫الحرف . أساس هذه الطريقة‬ ‫هي النظر إلى الكلمة ثم النطق‬ ‫بها .‬
‫2 . الطريقة الكلية‬ ‫1.2 - الطريقة الكلمة :‬ ‫في هذه الطريقة، ينظر التلميذ إلى‬ ‫الكلمة التي ينطق بها المعلم ثم‬ ‫يحاكيها عدة مرات. وبعد ذلك‬ ‫يرشدهم المعلم إلى تحليلها‬ ‫وتهجئتها حتى تثبت في ذهنه ثم‬ ‫يعرض عليهم كلمات أرخرى‬
‫1.2 الطريقة الكلمة‬ ‫عادة يقترن في هذه الطريقة‬ ‫ ً‬ ‫بعرض الكلمة وصورتها دفعة ،‬ ‫حيث ينظر التلميذ إلى الصورة‬ ‫والكلمة معا ثم ينطقون بها . ولذلك‬ ‫ ً‬ ‫لبد من عرض الصورة بوضوح،‬ ‫وتكرار الكلمات عدة مرات لتثبت‬ ‫في ذهن التلميذ، ويقدر على‬
‫2 . الطريقة الكلية‬ ‫2.2 - الطريقة الجملة :‬ ‫فطريقة الجملة هي تطوير لطريقة‬ ‫الكلمة. وأساسها الجملة وليست‬ ‫الكلمة ، باعتبار أن الجملة هي‬ ‫وحدة المعنى ليست الكلمة ول‬ ‫الحرف‬
‫2.2 الطريقة الجملة‬ ‫هذه الطريقة تقوم على أساس‬ ‫تكوين جمل قصيرة مما يألفه‬ ‫التلميذ من حيث يكتبها المعلم على‬ ‫السبورة أو على بطاقات يوزعها‬ ‫ ّ‬ ‫عليهم ، ثم ينطق الجمل أمامهم‬ ‫وهم يرددون الجملة عدة مرات ،‬ ‫ويعرض بعد ذلك جمل أرخرى تتكرر‬
‫2.2 الطريقة الجملة‬ ‫وفي كل مرة يقوم المعلم بتحليل‬ ‫الجملة إلى كلمات ، وتحليل الكلمة‬ ‫إلى حروف وقد يقترن عرض‬ ‫الجمل بصور توضحها .‬
‫3 . الطريقة التوليفية‬ ‫استنتج التربويون هذه الطريقة من‬ ‫مزايا الطريقة الجزئية والطريقة‬ ‫الكلية وما تفرع منهما من فطرائق‬ ‫ ّ‬ ‫أرخرى من حيث يأرخذ من كل‬ ‫فطريقة أفضل ما تتميز به و مبتعدة‬ ‫إلى حد ما عن إبراز عيوب كل‬ ‫فطريقة .‬
‫أسباب الضعف في‬ ‫القراءة‬ ‫يعرف الضعف في القراءة )العجز‬ ‫فيها( بأنه قصور جزئي أو كلي في‬ ‫يّ‬ ‫القدرة على القراءة نتيجة أسباب‬ ‫عضوية أو عقلية . هذا القصور‬ ‫يرجع إلى عوامل متعددة كما يلي :‬ ‫ص 902 : المرجع في تدريس اللغة العربية‬
‫أسباب الضعف في‬ ‫القراءة‬ ‫1. عوامل ترجع إلى المعلم :‬ ‫.‪ i‬التركيز على الطريقة الكلية وقلة‬ ‫الهتمام بالطريقة الجزئية‬ ‫.‪ ii‬عدم كفاية التدريب لما تم تعلمه‬ ‫يّ‬ ‫التلميذ‬ ‫.‪ iii‬زيادة الواجب المدرسي‬
‫عوامل ترجع إلى‬ ‫التركيز المعلم‬ ‫على عينة من التلميذ‬ ‫.‪iv‬‬ ‫الذين يتفاعلون مع المعلم‬ ‫وإهمال الباقي منهم.‬ ‫قلة الهتمام بأساليب الحث‬ ‫.‪v‬‬ ‫والتشجيع والميل إلى اتباع نمط‬ ‫ل يتغير، المر يدعو إلى الملل‬ ‫الكتفاء في تعليم القراءة على‬ ‫.‪vi‬‬
‫عوامل ترجع إلى‬ ‫المعلم‬ ‫معاناة المعلم لي نوع من‬ ‫يّ‬ ‫.‪vii‬‬ ‫أنواع الضعف في القراءة‬ ‫سواء في النطق أو في‬ ‫التعامل مع النص المقروء.‬
‫أسباب الضعف في‬ ‫2. عوامل القراءة‬ ‫ترجع إلى التلميذ :‬ ‫عدم الستعداد الطبيعي لدى‬ ‫.‪i‬‬ ‫التلميذ من حيث أنه يرجع إلى‬ ‫مستوى النضج والخبرة الماضية‬ ‫والتكوين العقلي والعاطفي.‬ ‫فالستعداد هو القدرة والرغبة‬ ‫في ممارسة نشاط تعليمي‬
‫عوامل ترجع إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫عدم اقتران تعلم الكتابة مع‬ ‫.‪ii‬‬ ‫القراءة إذ أن التناسق الحركي‬ ‫والتحكم البصري يؤديان إلى‬ ‫التقدم في القراءة .‬ ‫قلة المساعدة المتوقعة من‬ ‫.‪iii‬‬ ‫المعلم‬
‫عوامل ترجع إلى‬ ‫إرختلف التلميذ‬ ‫اللغة المقروءة عن اللغة‬ ‫.‪v‬‬ ‫المسموعة. فهذا الزدواج اللغوي‬ ‫يضعف قدرة القراءة.‬ ‫المعاناة العضوية بسبب المرض أو‬ ‫.‪vi‬‬ ‫الخلل السمعي أو البصرية بشكل‬ ‫يجعل التلميذ في حرج أمام زملءه‬ ‫مما يؤدي إلى الخوف أو الخجل أو‬
‫أسباب الضعف في‬ ‫القراءة‬ ‫3. عوامل ترجع إلى المادة‬ ‫المقروءة :‬ ‫.‪ i‬ربما ل يتناسب محتوى الكتاب‬ ‫مع حاجات التلميذ واهتماماته‬ ‫بالشكل المطلوب.‬ ‫.‪ ii‬ربما يغلب على المادة المقروءة‬ ‫صعوبة في النطق أو صعوبة‬
‫عوامل ترجع إلى‬ ‫المادة المقروءة‬ ‫ربما ينقص الكتاب المدرسي مبدأ‬ ‫.‪iii‬‬ ‫التدرج والتتابع ويعجز المعلم عن‬ ‫تلفى هذا العجز.‬ ‫ربما ل يتضمن الكتاب الخبرات‬ ‫.‪iv‬‬ ‫المناسبة للمتعلم‬
‫أسباب الضعف في‬ ‫القراءة‬ ‫4. عوامل ترجع إلى نظام التعليم :‬ ‫.‪ i‬ابحث المعلومات عن ذلك في‬ ‫المرجع‬
‫أسباب الضعف في‬ ‫القراءة‬ ‫5. عوامل عامة :‬ ‫.‪ i‬ابحث المعلومات عن ذلك في‬ ‫المرجع‬
‫تحسين القدرة‬ ‫القرائية‬ ‫استخدام المعاجم والقاموس ذي‬ ‫.‪i‬‬ ‫المدارخل العربية‬ ‫التعريف بالحروف الزائدة‬ ‫.‪ii‬‬ ‫تطوير السرعة القرائية‬ ‫.‪iii‬‬ ‫المعرفة بنظام التشتقاق في‬ ‫.‪iv‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫تحسين القدرة‬ ‫القرائية‬ ‫استخدام البطاقات الومضية‬ ‫.‪v‬‬ ‫عند تدريب القراءة.‬ ‫معرفة بناء الفقرة من جمل‬ ‫.‪vi‬‬ ‫رئيسية وثانوية.‬ ‫العلقات الدللية‬ ‫.‪vii‬‬
‫خطوات السير في درس القراءة‬ ‫تتمثل هذه الخطوات فيما يلي:‬ ‫أوال: يحدد المعلم الهداف المرجو تحقيقها من تدريس‬ ‫ :ً‬ ‫موضوع القراءة.‬ ‫ثانيا: يبدأ المعلم بإثارة التلميذ ولفت انتباههم إليه,ثم يمهد‬ ‫لموضوع القراءة بالشكل الذي يروقه ويبدأ مع التلميذ في‬ ‫الدرس الجديد.‬ ‫ثالثا: يكلف المعلم تلميذه بقراءة الموضوع قراءة صامتة‬ ‫وفهم ما يدور حوله الموضوع, مع توجيه التلميذ إلى عدم‬ ‫الوقوف كثيرا على الكلمات الصعبة غير واضحة المعنى,‬ ‫ومحاولة فهمها من السياق.‬
‫خطوات السير في درس القراءة‬ ‫رابعا: يقرأ المعلم الموضوع كله قراءة جهرية مرة واحدة‬ ‫وبصوت واضح ومعبر.‬ ‫خامسا: يسأل المعلم تلميذه عما فهموه من الدرس بشكل‬ ‫عام, ثم يستقبل إجاباتهم, ومن خلل هذه الجابات يحدد‬ ‫المعلم لهم الفكرة العامة التي يدور حولها الموضوع.‬ ‫سلادسا: يقسلم المعللم موضوع القراءلة إللى فقرات بحيث‬ ‫تحمل كل فقرة – أو فقرتين..- فكرة محددة.‬
‫خطوات السير في درس القراءة‬ ‫سابعا : يعالج المعلم كل فقرة من الموضوع على النحو‬ ‫التالي:‬ ‫‪ ‬يكلف المعلم تلميذه بقراءة الفقرة قراءة صامتة مع‬ ‫وضع خط تحت الكلمات الصعبة غير واضحة المعنى, مع‬ ‫تنبيه التلميذ بأنه سوف يطرح عليهم عددا من السئلة‬ ‫وإجابتها ستكون في داخل الفقرة, فينبغي عليهم التركيز‬ ‫في القراءة‬ ‫‪ ‬بعد القراءة ,يوضح المعلم معاني المفردات الصعبة‬ ‫بمشاركة التلميذ‬ ‫وذلك‬ ‫‪ ‬يوجه المعلم عددا من السئلة إلى التلميذ ويكلفهم بالبحث‬ ‫عن إجابتها في الفقرة‬ ‫‪ ‬ثم يقرأ المعلم الفقرة قراءة جهرية واضحة ومعبرة ,ثم‬
‫خطوات السير في درس القراءة‬ ‫ثامنا: يربط المعلم كل فقرات الموضوع ربطا متكامل :ً بحيث‬ ‫يدرك التلميذ مدى ترابط الفكار الواردة في‬ ‫الموضوع.‬ ‫تاسعا : يقرأ المعلم الموضوع القرائي- كامل- قراءة جهرية‬ ‫ :ً‬ ‫واضحة ومعبرة مع التركيز على مهارات القراءة‬ ‫الجهرية التي يريد أن يدرب التلميذ عليها ,مثل: نطق‬ ‫الكلمات نطقا واضحا ,ونطق الصوات من مخارجها‬ ‫الصحيحة ,وكذلك الدقة في نطق الصوات المتقاربة‬ ‫في المخارج الصوتية ,وكذلك التدريب على النبر‬ ‫والتنغيم وتغيير طبقات الصوت حسب مضمون ما يقرأ.‬
‫خطوات السير في درس القراءة‬ ‫عاشرا: تدريب التلميذ على القراءة الجهرية ومعالجة جوانب‬ ‫القصور في‬ ‫القراءة لدى التلميذ الضعاف في القراءة .‬ ‫حادي عشر: حل التدريبات المتعلقة بالموضوع القرائي مع‬ ‫مراعاة التركيز على السئلة التي تقيس مدى تحقق‬ ‫الهداف المحددة في أول الدرس مسبقا.‬ ‫ثاني عشر: تكليف التلميذ ببعض النشطة القرائية التي‬ ‫يمارسها التلميذ بشكل فردي أو جماعي ؛لضمان ممارسة‬ ‫التلميذ للمهارات القرائية التي تدربوا عليها .‬
‫السئلة التدريبية :‬ ‫ما هي خصائص وميزات القراءة‬ ‫.1‬ ‫الصامتة وما هي عيوبها ؟‬ ‫ما هي عناصر قراءة الصامتة و‬ ‫.2‬ ‫قراءة الجهرية ؟‬ ‫هناك أنواع القراءة الخرى التي‬ ‫.3‬ ‫تكلمه التربويون ، ابحث المعلومات‬ ‫مّ هْ‬ ‫عنها .‬
‫السئلة التدريبية :‬ ‫بعد متابعة الدراسة حول طرق‬ ‫.4‬ ‫تدريس القراءة . لخص هذه الطرق‬ ‫باستخدام الرسم البياني أو الخريطة‬ ‫الذهنية المناسبة عنها .‬ ‫ما هي العلقة بين القراءة‬ ‫.5‬ ‫واالستماع ؟‬ ‫ما هي العلقة بين القراءة والكلم ؟‬ ‫.6‬
‫السئلة التدريبية :‬ ‫ما هي ميزات الطريقة الحرفية وما‬ ‫.8‬ ‫عيوبها ؟‬ ‫ما هي ميزات الطريقة الصوتية وما‬ ‫.9‬ ‫عيوبها ؟‬ ‫تكلم عن صور أخرى في تنفيذ‬ ‫01‬ ‫الطريقة الصوتية في تدريس‬ ‫القراءة .‬
‫السئلة التدريبية :‬ ‫تكلم عن خطوات تدريس القراءة‬ ‫31‬ ‫باختصار .‬ ‫وضح كيف تدرس القراءة من خلل‬ ‫مّ‬ ‫41‬ ‫طريقة الكلمة توضيحا دقيقا .‬ ‫اختصر خطوات تدريس القراءة عن‬ ‫51‬ ‫طريقة الكلمة.‬ ‫ما هي مزايا طريقة الكلمة وما هي‬ ‫61‬
‫السئلة التدريبية :‬ ‫كيف تدرس القراءة باستخدام‬ ‫مّ‬ ‫81‬ ‫الطريقة التوليفية ؟ بين ذلك بيانا‬ ‫مّ‬ ‫واضحا .‬
‫المراجع :‬ ‫أساليب تدريس اللغة العربية : دكتور محمد علي‬ ‫‪‬‬ ‫الخولي‬ ‫تدريس اللغة العربية وفقا لحدث الطرائق‬ ‫‪‬‬ ‫التربوية : الدكتور عبدا طاهر: دار المسيرة عمان‬ ‫الردن.‬ ‫مهارات في اللغة والتفكير : د. نبيل عبدالهاجي، د.‬ ‫‪‬‬ ‫عبدالعزيز أبو حشيش، د. خالد عبدالكريم بسندي :‬ ‫دار المسيرة عمان الردن.‬ ‫المرجع في تدريس اللغة العربية : أ. د. إبراهيم‬ ‫‪‬‬ ‫محمد عطا‬

Recommended

Rancangan pengajaran harian jawi tahun 1
Rancangan pengajaran harian jawi tahun 1Rancangan pengajaran harian jawi tahun 1
Rancangan pengajaran harian jawi tahun 1
ronita67
 
Strategi & Prinsip Pengajaran Pendidikan Islam
Strategi & Prinsip Pengajaran Pendidikan IslamStrategi & Prinsip Pengajaran Pendidikan Islam
Strategi & Prinsip Pengajaran Pendidikan Islam
jamatineh78
 
Rancangan pengajaran harian tahun 1
Rancangan pengajaran harian tahun 1Rancangan pengajaran harian tahun 1
Rancangan pengajaran harian tahun 1
maroon414
 
Rancangan pengajaran harian pendidikan islam
Rancangan pengajaran harian pendidikan islamRancangan pengajaran harian pendidikan islam
Rancangan pengajaran harian pendidikan islamMohd Aizat
 
Jenis jenis ujian objektif
Jenis jenis ujian objektifJenis jenis ujian objektif
Jenis jenis ujian objektifSohib AlQuran
 
Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)
Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)
Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)firo HAR
 
Apa itu pengajaran makro
Apa itu pengajaran makroApa itu pengajaran makro
Apa itu pengajaran makro
nanisaaid
 
Contoh rph al quran
Contoh rph al quranContoh rph al quran
Contoh rph al quranKas Wati
 

Recommended

Rancangan pengajaran harian jawi tahun 1
Rancangan pengajaran harian jawi tahun 1Rancangan pengajaran harian jawi tahun 1
Rancangan pengajaran harian jawi tahun 1
ronita67
 
Strategi & Prinsip Pengajaran Pendidikan Islam
Strategi & Prinsip Pengajaran Pendidikan IslamStrategi & Prinsip Pengajaran Pendidikan Islam
Strategi & Prinsip Pengajaran Pendidikan Islam
jamatineh78
 
Rancangan pengajaran harian tahun 1
Rancangan pengajaran harian tahun 1Rancangan pengajaran harian tahun 1
Rancangan pengajaran harian tahun 1
maroon414
 
Rancangan pengajaran harian pendidikan islam
Rancangan pengajaran harian pendidikan islamRancangan pengajaran harian pendidikan islam
Rancangan pengajaran harian pendidikan islamMohd Aizat
 
Jenis jenis ujian objektif
Jenis jenis ujian objektifJenis jenis ujian objektif
Jenis jenis ujian objektifSohib AlQuran
 
Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)
Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)
Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)firo HAR
 
Apa itu pengajaran makro
Apa itu pengajaran makroApa itu pengajaran makro
Apa itu pengajaran makro
nanisaaid
 
Contoh rph al quran
Contoh rph al quranContoh rph al quran
Contoh rph al quranKas Wati
 
Contoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi Bloom
Contoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi BloomContoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi Bloom
Contoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi Bloom
Aiisy Afifah
 
Topik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arab
Topik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arabTopik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arab
Topik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arabHaniah Ali
 
Prinsip pembelajran ewell
Prinsip pembelajran ewellPrinsip pembelajran ewell
Prinsip pembelajran ewellfiro HAR
 
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCI
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCIRPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCI
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCIEzah Arif
 
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Noor Hidayah Ghazali
 
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendah
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah RendahPengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendah
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendah
misri bohari
 
Pendidikan Inklusif, isu, cabaran dan langkah mengatasi, faktor kritikal keja...
Pendidikan Inklusif, isu, cabaran dan langkah mengatasi, faktor kritikal keja...Pendidikan Inklusif, isu, cabaran dan langkah mengatasi, faktor kritikal keja...
Pendidikan Inklusif, isu, cabaran dan langkah mengatasi, faktor kritikal keja...
Harry Elson Anderson (IPGK Pulau Pinang)
 
Model pengajaran dan pembelajaran Imam-Imam Mazhab
Model pengajaran dan pembelajaran Imam-Imam MazhabModel pengajaran dan pembelajaran Imam-Imam Mazhab
Model pengajaran dan pembelajaran Imam-Imam MazhabMohamad Yusof
 
Kaedah dan teknik pengajaran tilawah al quran
Kaedah dan teknik pengajaran tilawah al quranKaedah dan teknik pengajaran tilawah al quran
Kaedah dan teknik pengajaran tilawah al quranNik Mat
 
Inovasi kaedah roda
Inovasi kaedah rodaInovasi kaedah roda
Inovasi kaedah roda
sk tambirat
 
Rph bahasa arab kssr
Rph bahasa arab kssrRph bahasa arab kssr
Rph bahasa arab kssrSiti Khadijah
 
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)
Mohd Shirazi
 
60434367 teknik-teknik-rasulullah-s-a-w-mengajar(2)
60434367 teknik-teknik-rasulullah-s-a-w-mengajar(2)60434367 teknik-teknik-rasulullah-s-a-w-mengajar(2)
60434367 teknik-teknik-rasulullah-s-a-w-mengajar(2)Mawar Pink
 
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulumFaktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Xiaoling Lew
 
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptxRefleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
AishahSal
 
Penguasaan kemahiran membaca dan menulis jawi d kalangan murid tahun 2
Penguasaan kemahiran membaca dan menulis jawi d kalangan murid tahun 2Penguasaan kemahiran membaca dan menulis jawi d kalangan murid tahun 2
Penguasaan kemahiran membaca dan menulis jawi d kalangan murid tahun 2Cik BaCo
 
ARAS PENILAIAN (TAKSONOMI BLOOM)
ARAS PENILAIAN (TAKSONOMI BLOOM)ARAS PENILAIAN (TAKSONOMI BLOOM)
ARAS PENILAIAN (TAKSONOMI BLOOM)
Aiisy Afifah
 
Power point strategi pengajaran inovatif
Power point strategi pengajaran inovatifPower point strategi pengajaran inovatif
Power point strategi pengajaran inovatif
miahanni
 
Tugasan edu 3083 isu etika keguruan.
Tugasan edu 3083 isu etika keguruan.Tugasan edu 3083 isu etika keguruan.
Tugasan edu 3083 isu etika keguruan.
Ahmad NazRi
 
Program pendidikan untuk semua di malaysia
Program pendidikan untuk semua di malaysiaProgram pendidikan untuk semua di malaysia
Program pendidikan untuk semua di malaysia
aminnafek
 
عرض بور بوينت ..
عرض بور بوينت ..عرض بور بوينت ..
عرض بور بوينت ..
alsmthakma
 
القراءة منهج حياة
القراءة منهج حياةالقراءة منهج حياة
القراءة منهج حياة
dr-alnajem
 

More Related Content

What's hot

Contoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi Bloom
Contoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi BloomContoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi Bloom
Contoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi Bloom
Aiisy Afifah
 
Topik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arab
Topik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arabTopik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arab
Topik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arabHaniah Ali
 
Prinsip pembelajran ewell
Prinsip pembelajran ewellPrinsip pembelajran ewell
Prinsip pembelajran ewellfiro HAR
 
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCI
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCIRPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCI
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCIEzah Arif
 
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Noor Hidayah Ghazali
 
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendah
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah RendahPengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendah
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendah
misri bohari
 
Pendidikan Inklusif, isu, cabaran dan langkah mengatasi, faktor kritikal keja...
Pendidikan Inklusif, isu, cabaran dan langkah mengatasi, faktor kritikal keja...Pendidikan Inklusif, isu, cabaran dan langkah mengatasi, faktor kritikal keja...
Pendidikan Inklusif, isu, cabaran dan langkah mengatasi, faktor kritikal keja...
Harry Elson Anderson (IPGK Pulau Pinang)
 
Model pengajaran dan pembelajaran Imam-Imam Mazhab
Model pengajaran dan pembelajaran Imam-Imam MazhabModel pengajaran dan pembelajaran Imam-Imam Mazhab
Model pengajaran dan pembelajaran Imam-Imam MazhabMohamad Yusof
 
Kaedah dan teknik pengajaran tilawah al quran
Kaedah dan teknik pengajaran tilawah al quranKaedah dan teknik pengajaran tilawah al quran
Kaedah dan teknik pengajaran tilawah al quranNik Mat
 
Inovasi kaedah roda
Inovasi kaedah rodaInovasi kaedah roda
Inovasi kaedah roda
sk tambirat
 
Rph bahasa arab kssr
Rph bahasa arab kssrRph bahasa arab kssr
Rph bahasa arab kssrSiti Khadijah
 
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)
Mohd Shirazi
 
60434367 teknik-teknik-rasulullah-s-a-w-mengajar(2)
60434367 teknik-teknik-rasulullah-s-a-w-mengajar(2)60434367 teknik-teknik-rasulullah-s-a-w-mengajar(2)
60434367 teknik-teknik-rasulullah-s-a-w-mengajar(2)Mawar Pink
 
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulumFaktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Xiaoling Lew
 
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptxRefleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
AishahSal
 
Penguasaan kemahiran membaca dan menulis jawi d kalangan murid tahun 2
Penguasaan kemahiran membaca dan menulis jawi d kalangan murid tahun 2Penguasaan kemahiran membaca dan menulis jawi d kalangan murid tahun 2
Penguasaan kemahiran membaca dan menulis jawi d kalangan murid tahun 2Cik BaCo
 
ARAS PENILAIAN (TAKSONOMI BLOOM)
ARAS PENILAIAN (TAKSONOMI BLOOM)ARAS PENILAIAN (TAKSONOMI BLOOM)
ARAS PENILAIAN (TAKSONOMI BLOOM)
Aiisy Afifah
 
Power point strategi pengajaran inovatif
Power point strategi pengajaran inovatifPower point strategi pengajaran inovatif
Power point strategi pengajaran inovatif
miahanni
 
Tugasan edu 3083 isu etika keguruan.
Tugasan edu 3083 isu etika keguruan.Tugasan edu 3083 isu etika keguruan.
Tugasan edu 3083 isu etika keguruan.
Ahmad NazRi
 
Program pendidikan untuk semua di malaysia
Program pendidikan untuk semua di malaysiaProgram pendidikan untuk semua di malaysia
Program pendidikan untuk semua di malaysia
aminnafek
 

What's hot (20)

Contoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi Bloom
Contoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi BloomContoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi Bloom
Contoh Soalan Berdasarkan Aras Taksonomi Bloom
 
Topik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arab
Topik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arabTopik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arab
Topik 3 kaedah dan teknik pengajaran bahasa arab
 
Prinsip pembelajran ewell
Prinsip pembelajran ewellPrinsip pembelajran ewell
Prinsip pembelajran ewell
 
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCI
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCIRPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCI
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCI
 
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
 
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendah
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah RendahPengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendah
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendah
 
Pendidikan Inklusif, isu, cabaran dan langkah mengatasi, faktor kritikal keja...
Pendidikan Inklusif, isu, cabaran dan langkah mengatasi, faktor kritikal keja...Pendidikan Inklusif, isu, cabaran dan langkah mengatasi, faktor kritikal keja...
Pendidikan Inklusif, isu, cabaran dan langkah mengatasi, faktor kritikal keja...
 
Model pengajaran dan pembelajaran Imam-Imam Mazhab
Model pengajaran dan pembelajaran Imam-Imam MazhabModel pengajaran dan pembelajaran Imam-Imam Mazhab
Model pengajaran dan pembelajaran Imam-Imam Mazhab
 
Kaedah dan teknik pengajaran tilawah al quran
Kaedah dan teknik pengajaran tilawah al quranKaedah dan teknik pengajaran tilawah al quran
Kaedah dan teknik pengajaran tilawah al quran
 
Inovasi kaedah roda
Inovasi kaedah rodaInovasi kaedah roda
Inovasi kaedah roda
 
Rph bahasa arab kssr
Rph bahasa arab kssrRph bahasa arab kssr
Rph bahasa arab kssr
 
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)
 
60434367 teknik-teknik-rasulullah-s-a-w-mengajar(2)
60434367 teknik-teknik-rasulullah-s-a-w-mengajar(2)60434367 teknik-teknik-rasulullah-s-a-w-mengajar(2)
60434367 teknik-teknik-rasulullah-s-a-w-mengajar(2)
 
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulumFaktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
 
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptxRefleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
 
Penguasaan kemahiran membaca dan menulis jawi d kalangan murid tahun 2
Penguasaan kemahiran membaca dan menulis jawi d kalangan murid tahun 2Penguasaan kemahiran membaca dan menulis jawi d kalangan murid tahun 2
Penguasaan kemahiran membaca dan menulis jawi d kalangan murid tahun 2
 
ARAS PENILAIAN (TAKSONOMI BLOOM)
ARAS PENILAIAN (TAKSONOMI BLOOM)ARAS PENILAIAN (TAKSONOMI BLOOM)
ARAS PENILAIAN (TAKSONOMI BLOOM)
 
Power point strategi pengajaran inovatif
Power point strategi pengajaran inovatifPower point strategi pengajaran inovatif
Power point strategi pengajaran inovatif
 
Tugasan edu 3083 isu etika keguruan.
Tugasan edu 3083 isu etika keguruan.Tugasan edu 3083 isu etika keguruan.
Tugasan edu 3083 isu etika keguruan.
 
Program pendidikan untuk semua di malaysia
Program pendidikan untuk semua di malaysiaProgram pendidikan untuk semua di malaysia
Program pendidikan untuk semua di malaysia
 

Viewers also liked

عرض بور بوينت ..
عرض بور بوينت ..عرض بور بوينت ..
عرض بور بوينت ..
alsmthakma
 
القراءة منهج حياة
القراءة منهج حياةالقراءة منهج حياة
القراءة منهج حياة
dr-alnajem
 
العصف الذهنى
العصف الذهنىالعصف الذهنى
العصف الذهنى
Mahmoud Rashad aboalia
 
مقدمة في مهارات التواصل الاجتماعي
مقدمة في مهارات التواصل الاجتماعيمقدمة في مهارات التواصل الاجتماعي
مقدمة في مهارات التواصل الاجتماعي
Amr Rabie
 
صياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفيةصياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفية
fado ali
 
بوكلت المدارس المعدل فى اللغة العربية الصف الثانى الابتدائى الترم الثانى بصيغ...
بوكلت المدارس المعدل فى اللغة العربية الصف الثانى الابتدائى الترم الثانى بصيغ...بوكلت المدارس المعدل فى اللغة العربية الصف الثانى الابتدائى الترم الثانى بصيغ...
بوكلت المدارس المعدل فى اللغة العربية الصف الثانى الابتدائى الترم الثانى بصيغ...
أمنية وجدى
 
انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1
انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1
انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1Dr. Magdy Youness
 
خرائط المفاهيم
خرائط المفاهيمخرائط المفاهيم
خرائط المفاهيم
maromgd
 

Viewers also liked (11)

عرض بور بوينت ..
عرض بور بوينت ..عرض بور بوينت ..
عرض بور بوينت ..
 
القراءة منهج حياة
القراءة منهج حياةالقراءة منهج حياة
القراءة منهج حياة
 
العصف الذهنى
العصف الذهنىالعصف الذهنى
العصف الذهنى
 
المواطنة
المواطنةالمواطنة
المواطنة
 
مقدمة في مهارات التواصل الاجتماعي
مقدمة في مهارات التواصل الاجتماعيمقدمة في مهارات التواصل الاجتماعي
مقدمة في مهارات التواصل الاجتماعي
 
صياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفيةصياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفية
 
Lolo
LoloLolo
Lolo
 
بوكلت المدارس المعدل فى اللغة العربية الصف الثانى الابتدائى الترم الثانى بصيغ...
بوكلت المدارس المعدل فى اللغة العربية الصف الثانى الابتدائى الترم الثانى بصيغ...بوكلت المدارس المعدل فى اللغة العربية الصف الثانى الابتدائى الترم الثانى بصيغ...
بوكلت المدارس المعدل فى اللغة العربية الصف الثانى الابتدائى الترم الثانى بصيغ...
 
انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1
انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1
انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1
 
تحليل أسئلة الاختبار
تحليل أسئلة الاختبارتحليل أسئلة الاختبار
تحليل أسئلة الاختبار
 
خرائط المفاهيم
خرائط المفاهيمخرائط المفاهيم
خرائط المفاهيم
 

Similar to 2013تعليم القراءة

تدريس مهارة الكلام 2013
تدريس مهارة الكلام 2013تدريس مهارة الكلام 2013
تدريس مهارة الكلام 2013shubki
 
طرائق تدريس اللغة العربية
طرائق تدريس اللغة العربيةطرائق تدريس اللغة العربية
طرائق تدريس اللغة العربية
محمود مصطفى محمود
 
Manhajia kiraa wadifia
Manhajia kiraa wadifiaManhajia kiraa wadifia
Manhajia kiraa wadifia
kamal kamal
 
ورشة عمل بعنوان (تشخيص مشكلات الطلاب الفردية في القراءة)
ورشة عمل بعنوان (تشخيص مشكلات الطلاب الفردية في القراءة)ورشة عمل بعنوان (تشخيص مشكلات الطلاب الفردية في القراءة)
ورشة عمل بعنوان (تشخيص مشكلات الطلاب الفردية في القراءة)Mohamed Salah Aljouma
 
Rph t2
Rph t2Rph t2
Rph t2
Mardhiah Ghazalli
 
الفهم القرائي الفهم القرائي الفهم القرائي دورة الفهم القرائي.pptx
الفهم القرائي الفهم القرائي الفهم القرائي دورة الفهم القرائي.pptxالفهم القرائي الفهم القرائي الفهم القرائي دورة الفهم القرائي.pptx
الفهم القرائي الفهم القرائي الفهم القرائي دورة الفهم القرائي.pptx
AhmedAbed90
 
Microsoft Word
Microsoft Word Microsoft Word
Microsoft Word
SyahirahZukry
 
تحضير حرف ش 1 5
تحضير حرف ش 1 5تحضير حرف ش 1 5
تحضير حرف ش 1 5
Education-cheetah
 
Rpt bahasa arab thn 2
Rpt bahasa arab thn 2Rpt bahasa arab thn 2
Rpt bahasa arab thn 2tamankeranji
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
fjalali2
 
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.pptعرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
حسين عزالدين
 
مهارة الكلام
مهارة الكلاممهارة الكلام
مهارة الكلامibrahim yusef
 
Grade 1 training
Grade 1 trainingGrade 1 training
Grade 1 trainingmustafa002
 
التعلم النشط 1
التعلم النشط 1التعلم النشط 1
التعلم النشط 1halaalameer
 
انقرائيه الصور والنصوص.pptx
انقرائيه الصور والنصوص.pptxانقرائيه الصور والنصوص.pptx
انقرائيه الصور والنصوص.pptx
كلية التربية شعبة تكنولوجيا التعليم
 
Tugasan Maharah Kitabah Jinang Hussien
Tugasan Maharah Kitabah Jinang HussienTugasan Maharah Kitabah Jinang Hussien
Tugasan Maharah Kitabah Jinang Hussien
Norafsah Awang Kati
 
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
التعلم النشط وحدة اللغة العربيةالتعلم النشط وحدة اللغة العربية
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
arabic1400
 

Similar to 2013تعليم القراءة (20)

تدريس مهارة الكلام 2013
تدريس مهارة الكلام 2013تدريس مهارة الكلام 2013
تدريس مهارة الكلام 2013
 
طرائق تدريس اللغة العربية
طرائق تدريس اللغة العربيةطرائق تدريس اللغة العربية
طرائق تدريس اللغة العربية
 
Rpt ba t3
Rpt ba t3Rpt ba t3
Rpt ba t3
 
Manhajia kiraa wadifia
Manhajia kiraa wadifiaManhajia kiraa wadifia
Manhajia kiraa wadifia
 
Rpt ba t2
Rpt ba t2Rpt ba t2
Rpt ba t2
 
ورشة عمل بعنوان (تشخيص مشكلات الطلاب الفردية في القراءة)
ورشة عمل بعنوان (تشخيص مشكلات الطلاب الفردية في القراءة)ورشة عمل بعنوان (تشخيص مشكلات الطلاب الفردية في القراءة)
ورشة عمل بعنوان (تشخيص مشكلات الطلاب الفردية في القراءة)
 
Rph t2
Rph t2Rph t2
Rph t2
 
الفهم القرائي الفهم القرائي الفهم القرائي دورة الفهم القرائي.pptx
الفهم القرائي الفهم القرائي الفهم القرائي دورة الفهم القرائي.pptxالفهم القرائي الفهم القرائي الفهم القرائي دورة الفهم القرائي.pptx
الفهم القرائي الفهم القرائي الفهم القرائي دورة الفهم القرائي.pptx
 
Microsoft Word
Microsoft Word Microsoft Word
Microsoft Word
 
تحضير حرف ش 1 5
تحضير حرف ش 1 5تحضير حرف ش 1 5
تحضير حرف ش 1 5
 
04
0404
04
 
Rpt bahasa arab thn 2
Rpt bahasa arab thn 2Rpt bahasa arab thn 2
Rpt bahasa arab thn 2
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
 
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.pptعرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
 
مهارة الكلام
مهارة الكلاممهارة الكلام
مهارة الكلام
 
Grade 1 training
Grade 1 trainingGrade 1 training
Grade 1 training
 
التعلم النشط 1
التعلم النشط 1التعلم النشط 1
التعلم النشط 1
 
انقرائيه الصور والنصوص.pptx
انقرائيه الصور والنصوص.pptxانقرائيه الصور والنصوص.pptx
انقرائيه الصور والنصوص.pptx
 
Tugasan Maharah Kitabah Jinang Hussien
Tugasan Maharah Kitabah Jinang HussienTugasan Maharah Kitabah Jinang Hussien
Tugasan Maharah Kitabah Jinang Hussien
 
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
التعلم النشط وحدة اللغة العربيةالتعلم النشط وحدة اللغة العربية
التعلم النشط وحدة اللغة العربية
 

2013تعليم القراءة

  • 1. ‫طرق تدريس المهارات اللغوية‬ ‫تعليم القراءة‬
  • 2. ‫مفهوم القراءة‬ ‫قديما :‬ ‫قدرة القارئ على النطق باللفاظ‬ ‫والعبارات بصوت مسموع، سواء‬ ‫فهم ما يقرأ أو لم يفهم، وسواء‬ ‫أحس السامع من قراءته‬ ‫ ّ‬ ‫بالمعنى أو لم يحس به‬
  • 3. ‫مفهوم القراءة‬ ‫حديثا :‬ ‫التعرف على الحروف والكلمات‬ ‫والنطق بها صحيحة، إلى جانب‬ ‫الفهم والربط والستنتاج‬ ‫والتحليل والتفاعل مع المقروء‬ ‫ونقده والسهام في الحل‬ ‫المشكلت .‬
  • 4. ‫ما اشتمل عليه مفهوم الحديث‬ ‫للقراءة‬ ‫فهم ما تشتمل عليه الحروف‬ ‫.1‬ ‫وترجمته إلى أفكار ومشاعر‬ ‫وآراء وعواطف.‬ ‫تمكين القارئ من الحكم على‬ ‫.2‬ ‫المقروء، لنه قد يكون فاهما ما‬ ‫يقرؤه ولكنه أحيانا قد يكون‬ ‫عاجزا عن اكتشاف ما يختبئ في‬
  • 5. ‫ما اشتمل عليه مفهوم الحديث‬ ‫للقراءة‬ ‫دفع القارئ أو حثه للمزيد من‬ ‫.3‬ ‫القراءة حتى تصبح القراءة‬ ‫بالنسبة له سلوكا، يلجأ إليها‬ ‫باستمرار لطلب المتعة والفائدة‬ ‫وحل المشكلت‬
  • 6. ‫أنواع القراءة‬ ‫1 . القراءة من حيث الداء :‬ ‫1.1 القراءة الصامتة :‬ ‫تتم بالنظر فقط دون صوت أو‬ ‫همس أو تحريك الشفاة.‬ ‫والمعاني لمادة المقروء تتحو ل‬ ‫ ّ‬ ‫ ّ‬ ‫في ذهن القارئ دون أن تـمر‬
  • 7. ‫القراءة الصامتة‬ ‫تقوم القراءة الصامتة على‬ ‫عنصرين وهما :‬ ‫يَ‬ ‫1 . مجرد النظر بالعين إلى رموز‬ ‫المقروء .‬ ‫2 . النشاط الذهني الذي يستثيره‬ ‫المنظور إليه من تلك الرموز .‬
  • 8. ‫أنواع القراءة‬ ‫2.1 القراءة الجهرية :‬ ‫العملية التي تتم فيها ترجمة الرموز‬ ‫الكتابية أو المطبوعة إلى ألفاظ‬ ‫منظومة وأصوات مسموعة‬ ‫متباينة الدللة حسب ما تحمل‬ ‫من معنى .‬
  • 9. ‫القراءة الجهرية‬ ‫تقوم القراءة الجهرية على عناصر‬ ‫التالية وهي :‬ ‫1 . رؤية العين إلى رموز المقروء .‬ ‫2 . النشاط الذهني في إدراك معنى‬ ‫الرمز‬ ‫3 . التلفظ بالصوت المعبر عما يد ل‬ ‫ ّ‬
  • 10. ‫أنواع القراءة‬ ‫2 . القراءة من حيث الغرض :‬ ‫1.2 القراءة المكثفة :‬ ‫تستخدم كوسيلة لتعليم الكلمات‬ ‫الجديدة والتراكيب الجديدة من‬ ‫حيث أن المادة القرائية تكون‬ ‫ ّ‬ ‫أعلى قليل من مستوى المتعلم،‬ ‫وتنا ل هذه المادة معظم ساعات‬
  • 11. ‫أنواع القراءة‬ ‫2.2 القراءة التكميلية / الموسعة :‬ ‫ ّ‬ ‫تقوم بتكميل دور القراءة المكثفة.‬ ‫ ّ‬ ‫غالبا على شكل قصص طويلة‬ ‫أو قصيرة . وغايتها الرئيسية‬ ‫إمتاع المتعلم وتعزيز ما تعلمه‬ ‫ ّ‬ ‫من كلمات وتراكيب في القراءة‬ ‫المكثفة .‬
  • 12. ‫أنواع القراءة‬ ‫3.2 القراءة النموذجية :‬ ‫يقوم بها المعلم لتكون نموذجا‬ ‫يستمع إليه التلميذ ويقلدونها.‬ ‫ ّ‬ ‫وتتبعها عادة قراءة الصامتة‬ ‫وأسئلة الستيعاب كما أنها تسبق‬ ‫قراءة الجهرية التي يقوم بها‬ ‫التلميذ .‬
  • 13. ‫طرق تدريس القراءة‬ ‫1. الطريقة الجزئية :‬ ‫تسمي أحيانا الطريقة التركيبية.‬ ‫وهي تبدأ بتعليم جزء من‬ ‫الكلمة، سواء كان حرفا أو صوتا‬ ‫أو مقطعا .‬ ‫وتتفرع منه عدة الطرائق : -‬
  • 14. ‫1 . الطريقة الجزئية‬ ‫1.1 - الطريقة الحرفية :‬ ‫.‪ i‬تسمي أحيانا الطريقة الهجائية.‬ ‫.‪ ii‬بنيت على أساس البدء بتعليم‬ ‫الحروف الهجائية.‬ ‫.‪ iii‬تبدأ بتلقي الفطفال أسماء‬ ‫الحروف الهجائية التمانية‬ ‫والعشرين وكتابتها.‬
  • 15. ‫1.1 الطريقة الحرفية‬ ‫ثم تعليمهم هذه الحروف‬ ‫.‪iv‬‬ ‫مشكولة بالفتحة ثم الكسرة ثم‬ ‫الضمة ثم السكون.‬ ‫وبعد ذلك يتم النتقال إلى قراءة‬ ‫.‪v‬‬ ‫وكتابة كلمات من حرفين ثم تلتة‬ ‫حروف .‬
  • 16. ‫1.1 الطريقة الحرفية‬ ‫وهكذا إلى أن يتعلم التلميذ‬ ‫.‪vi‬‬ ‫وصل الحروف بأنواعها، والمد‬ ‫بأنواعه والشد والتنوين وال‬ ‫ ّ‬ ‫الشمسية والقمرية ،‬ ‫حتى يصل التلميذ إلى قراءة‬ ‫.‪vii‬‬ ‫الجمل والموضوعات القصيرة .‬
  • 17. ‫1 . الطريقة الجزئية‬ ‫2.1 - الطريقة الصوتية :‬ ‫تقوم على اساس تعليم أصوات‬ ‫الحروف بدل من أسمائها.‬
  • 18. ‫الصورة في تنفيذ الطريقة‬ ‫الصوتية‬ ‫الصورة الولى :‬ ‫يتم تعليم التلميذ أصوات الحروف مع‬ ‫الفتحة بالستعانة من الصور‬ ‫بإقتطاع الصوات. كأن تعرض‬ ‫صورة أرنب ليتقطع من أول كلمة‬ ‫)أرنب( الصوت )أ( وهكذا إلى نهاية‬ ‫الحروف... ثم ينتقل إلى الصوت‬
  • 19. ‫1 . الطريقة الجزئية‬ ‫3.1 - الطريقة المقطعية :‬ ‫يتعلم التلميذ بموجب هذه الطريقة‬ ‫المقافطع أول، ثم يتعلم الكلمات‬ ‫المؤلفة من مقافطع، ولتعليم‬ ‫المقافطع لبد من تعليم حروف المد‬ ‫أول. فيتعلم الطالب ا،و،ي أول ثم‬ ‫يتعلم مقافطع مثل سا، سو، سي‬
  • 20. ‫فطرق تدريس القراءة‬ ‫2. الطريقة الكلية :‬ ‫ ّ ّ‬ ‫تسمي بهذه الطريقة لنها تبدأ‬ ‫بتعليم الكل سواء كان كلمة أو‬ ‫ ّ‬ ‫جملة ثم تنتقل إلى الجزء وهو‬ ‫الحرف . أساس هذه الطريقة‬ ‫هي النظر إلى الكلمة ثم النطق‬ ‫بها .‬
  • 21. ‫2 . الطريقة الكلية‬ ‫1.2 - الطريقة الكلمة :‬ ‫في هذه الطريقة، ينظر التلميذ إلى‬ ‫الكلمة التي ينطق بها المعلم ثم‬ ‫يحاكيها عدة مرات. وبعد ذلك‬ ‫يرشدهم المعلم إلى تحليلها‬ ‫وتهجئتها حتى تثبت في ذهنه ثم‬ ‫يعرض عليهم كلمات أرخرى‬
  • 22. ‫1.2 الطريقة الكلمة‬ ‫عادة يقترن في هذه الطريقة‬ ‫ ً‬ ‫بعرض الكلمة وصورتها دفعة ،‬ ‫حيث ينظر التلميذ إلى الصورة‬ ‫والكلمة معا ثم ينطقون بها . ولذلك‬ ‫ ً‬ ‫لبد من عرض الصورة بوضوح،‬ ‫وتكرار الكلمات عدة مرات لتثبت‬ ‫في ذهن التلميذ، ويقدر على‬
  • 23. ‫2 . الطريقة الكلية‬ ‫2.2 - الطريقة الجملة :‬ ‫فطريقة الجملة هي تطوير لطريقة‬ ‫الكلمة. وأساسها الجملة وليست‬ ‫الكلمة ، باعتبار أن الجملة هي‬ ‫وحدة المعنى ليست الكلمة ول‬ ‫الحرف‬
  • 24. ‫2.2 الطريقة الجملة‬ ‫هذه الطريقة تقوم على أساس‬ ‫تكوين جمل قصيرة مما يألفه‬ ‫التلميذ من حيث يكتبها المعلم على‬ ‫السبورة أو على بطاقات يوزعها‬ ‫ ّ‬ ‫عليهم ، ثم ينطق الجمل أمامهم‬ ‫وهم يرددون الجملة عدة مرات ،‬ ‫ويعرض بعد ذلك جمل أرخرى تتكرر‬
  • 25. ‫2.2 الطريقة الجملة‬ ‫وفي كل مرة يقوم المعلم بتحليل‬ ‫الجملة إلى كلمات ، وتحليل الكلمة‬ ‫إلى حروف وقد يقترن عرض‬ ‫الجمل بصور توضحها .‬
  • 26. ‫3 . الطريقة التوليفية‬ ‫استنتج التربويون هذه الطريقة من‬ ‫مزايا الطريقة الجزئية والطريقة‬ ‫الكلية وما تفرع منهما من فطرائق‬ ‫ ّ‬ ‫أرخرى من حيث يأرخذ من كل‬ ‫فطريقة أفضل ما تتميز به و مبتعدة‬ ‫إلى حد ما عن إبراز عيوب كل‬ ‫فطريقة .‬
  • 27. ‫أسباب الضعف في‬ ‫القراءة‬ ‫يعرف الضعف في القراءة )العجز‬ ‫فيها( بأنه قصور جزئي أو كلي في‬ ‫يّ‬ ‫القدرة على القراءة نتيجة أسباب‬ ‫عضوية أو عقلية . هذا القصور‬ ‫يرجع إلى عوامل متعددة كما يلي :‬ ‫ص 902 : المرجع في تدريس اللغة العربية‬
  • 28. ‫أسباب الضعف في‬ ‫القراءة‬ ‫1. عوامل ترجع إلى المعلم :‬ ‫.‪ i‬التركيز على الطريقة الكلية وقلة‬ ‫الهتمام بالطريقة الجزئية‬ ‫.‪ ii‬عدم كفاية التدريب لما تم تعلمه‬ ‫يّ‬ ‫التلميذ‬ ‫.‪ iii‬زيادة الواجب المدرسي‬
  • 29. ‫عوامل ترجع إلى‬ ‫التركيز المعلم‬ ‫على عينة من التلميذ‬ ‫.‪iv‬‬ ‫الذين يتفاعلون مع المعلم‬ ‫وإهمال الباقي منهم.‬ ‫قلة الهتمام بأساليب الحث‬ ‫.‪v‬‬ ‫والتشجيع والميل إلى اتباع نمط‬ ‫ل يتغير، المر يدعو إلى الملل‬ ‫الكتفاء في تعليم القراءة على‬ ‫.‪vi‬‬
  • 30. ‫عوامل ترجع إلى‬ ‫المعلم‬ ‫معاناة المعلم لي نوع من‬ ‫يّ‬ ‫.‪vii‬‬ ‫أنواع الضعف في القراءة‬ ‫سواء في النطق أو في‬ ‫التعامل مع النص المقروء.‬
  • 31. ‫أسباب الضعف في‬ ‫2. عوامل القراءة‬ ‫ترجع إلى التلميذ :‬ ‫عدم الستعداد الطبيعي لدى‬ ‫.‪i‬‬ ‫التلميذ من حيث أنه يرجع إلى‬ ‫مستوى النضج والخبرة الماضية‬ ‫والتكوين العقلي والعاطفي.‬ ‫فالستعداد هو القدرة والرغبة‬ ‫في ممارسة نشاط تعليمي‬
  • 32. ‫عوامل ترجع إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫عدم اقتران تعلم الكتابة مع‬ ‫.‪ii‬‬ ‫القراءة إذ أن التناسق الحركي‬ ‫والتحكم البصري يؤديان إلى‬ ‫التقدم في القراءة .‬ ‫قلة المساعدة المتوقعة من‬ ‫.‪iii‬‬ ‫المعلم‬
  • 33. ‫عوامل ترجع إلى‬ ‫إرختلف التلميذ‬ ‫اللغة المقروءة عن اللغة‬ ‫.‪v‬‬ ‫المسموعة. فهذا الزدواج اللغوي‬ ‫يضعف قدرة القراءة.‬ ‫المعاناة العضوية بسبب المرض أو‬ ‫.‪vi‬‬ ‫الخلل السمعي أو البصرية بشكل‬ ‫يجعل التلميذ في حرج أمام زملءه‬ ‫مما يؤدي إلى الخوف أو الخجل أو‬
  • 34. ‫أسباب الضعف في‬ ‫القراءة‬ ‫3. عوامل ترجع إلى المادة‬ ‫المقروءة :‬ ‫.‪ i‬ربما ل يتناسب محتوى الكتاب‬ ‫مع حاجات التلميذ واهتماماته‬ ‫بالشكل المطلوب.‬ ‫.‪ ii‬ربما يغلب على المادة المقروءة‬ ‫صعوبة في النطق أو صعوبة‬
  • 35. ‫عوامل ترجع إلى‬ ‫المادة المقروءة‬ ‫ربما ينقص الكتاب المدرسي مبدأ‬ ‫.‪iii‬‬ ‫التدرج والتتابع ويعجز المعلم عن‬ ‫تلفى هذا العجز.‬ ‫ربما ل يتضمن الكتاب الخبرات‬ ‫.‪iv‬‬ ‫المناسبة للمتعلم‬
  • 36. ‫أسباب الضعف في‬ ‫القراءة‬ ‫4. عوامل ترجع إلى نظام التعليم :‬ ‫.‪ i‬ابحث المعلومات عن ذلك في‬ ‫المرجع‬
  • 37. ‫أسباب الضعف في‬ ‫القراءة‬ ‫5. عوامل عامة :‬ ‫.‪ i‬ابحث المعلومات عن ذلك في‬ ‫المرجع‬
  • 38. ‫تحسين القدرة‬ ‫القرائية‬ ‫استخدام المعاجم والقاموس ذي‬ ‫.‪i‬‬ ‫المدارخل العربية‬ ‫التعريف بالحروف الزائدة‬ ‫.‪ii‬‬ ‫تطوير السرعة القرائية‬ ‫.‪iii‬‬ ‫المعرفة بنظام التشتقاق في‬ ‫.‪iv‬‬ ‫اللغة العربية‬
  • 39. ‫تحسين القدرة‬ ‫القرائية‬ ‫استخدام البطاقات الومضية‬ ‫.‪v‬‬ ‫عند تدريب القراءة.‬ ‫معرفة بناء الفقرة من جمل‬ ‫.‪vi‬‬ ‫رئيسية وثانوية.‬ ‫العلقات الدللية‬ ‫.‪vii‬‬
  • 40. ‫خطوات السير في درس القراءة‬ ‫تتمثل هذه الخطوات فيما يلي:‬ ‫أوال: يحدد المعلم الهداف المرجو تحقيقها من تدريس‬ ‫ :ً‬ ‫موضوع القراءة.‬ ‫ثانيا: يبدأ المعلم بإثارة التلميذ ولفت انتباههم إليه,ثم يمهد‬ ‫لموضوع القراءة بالشكل الذي يروقه ويبدأ مع التلميذ في‬ ‫الدرس الجديد.‬ ‫ثالثا: يكلف المعلم تلميذه بقراءة الموضوع قراءة صامتة‬ ‫وفهم ما يدور حوله الموضوع, مع توجيه التلميذ إلى عدم‬ ‫الوقوف كثيرا على الكلمات الصعبة غير واضحة المعنى,‬ ‫ومحاولة فهمها من السياق.‬
  • 41. ‫خطوات السير في درس القراءة‬ ‫رابعا: يقرأ المعلم الموضوع كله قراءة جهرية مرة واحدة‬ ‫وبصوت واضح ومعبر.‬ ‫خامسا: يسأل المعلم تلميذه عما فهموه من الدرس بشكل‬ ‫عام, ثم يستقبل إجاباتهم, ومن خلل هذه الجابات يحدد‬ ‫المعلم لهم الفكرة العامة التي يدور حولها الموضوع.‬ ‫سلادسا: يقسلم المعللم موضوع القراءلة إللى فقرات بحيث‬ ‫تحمل كل فقرة – أو فقرتين..- فكرة محددة.‬
  • 42. ‫خطوات السير في درس القراءة‬ ‫سابعا : يعالج المعلم كل فقرة من الموضوع على النحو‬ ‫التالي:‬ ‫‪ ‬يكلف المعلم تلميذه بقراءة الفقرة قراءة صامتة مع‬ ‫وضع خط تحت الكلمات الصعبة غير واضحة المعنى, مع‬ ‫تنبيه التلميذ بأنه سوف يطرح عليهم عددا من السئلة‬ ‫وإجابتها ستكون في داخل الفقرة, فينبغي عليهم التركيز‬ ‫في القراءة‬ ‫‪ ‬بعد القراءة ,يوضح المعلم معاني المفردات الصعبة‬ ‫بمشاركة التلميذ‬ ‫وذلك‬ ‫‪ ‬يوجه المعلم عددا من السئلة إلى التلميذ ويكلفهم بالبحث‬ ‫عن إجابتها في الفقرة‬ ‫‪ ‬ثم يقرأ المعلم الفقرة قراءة جهرية واضحة ومعبرة ,ثم‬
  • 43. ‫خطوات السير في درس القراءة‬ ‫ثامنا: يربط المعلم كل فقرات الموضوع ربطا متكامل :ً بحيث‬ ‫يدرك التلميذ مدى ترابط الفكار الواردة في‬ ‫الموضوع.‬ ‫تاسعا : يقرأ المعلم الموضوع القرائي- كامل- قراءة جهرية‬ ‫ :ً‬ ‫واضحة ومعبرة مع التركيز على مهارات القراءة‬ ‫الجهرية التي يريد أن يدرب التلميذ عليها ,مثل: نطق‬ ‫الكلمات نطقا واضحا ,ونطق الصوات من مخارجها‬ ‫الصحيحة ,وكذلك الدقة في نطق الصوات المتقاربة‬ ‫في المخارج الصوتية ,وكذلك التدريب على النبر‬ ‫والتنغيم وتغيير طبقات الصوت حسب مضمون ما يقرأ.‬
  • 44. ‫خطوات السير في درس القراءة‬ ‫عاشرا: تدريب التلميذ على القراءة الجهرية ومعالجة جوانب‬ ‫القصور في‬ ‫القراءة لدى التلميذ الضعاف في القراءة .‬ ‫حادي عشر: حل التدريبات المتعلقة بالموضوع القرائي مع‬ ‫مراعاة التركيز على السئلة التي تقيس مدى تحقق‬ ‫الهداف المحددة في أول الدرس مسبقا.‬ ‫ثاني عشر: تكليف التلميذ ببعض النشطة القرائية التي‬ ‫يمارسها التلميذ بشكل فردي أو جماعي ؛لضمان ممارسة‬ ‫التلميذ للمهارات القرائية التي تدربوا عليها .‬
  • 45. ‫السئلة التدريبية :‬ ‫ما هي خصائص وميزات القراءة‬ ‫.1‬ ‫الصامتة وما هي عيوبها ؟‬ ‫ما هي عناصر قراءة الصامتة و‬ ‫.2‬ ‫قراءة الجهرية ؟‬ ‫هناك أنواع القراءة الخرى التي‬ ‫.3‬ ‫تكلمه التربويون ، ابحث المعلومات‬ ‫مّ هْ‬ ‫عنها .‬
  • 46. ‫السئلة التدريبية :‬ ‫بعد متابعة الدراسة حول طرق‬ ‫.4‬ ‫تدريس القراءة . لخص هذه الطرق‬ ‫باستخدام الرسم البياني أو الخريطة‬ ‫الذهنية المناسبة عنها .‬ ‫ما هي العلقة بين القراءة‬ ‫.5‬ ‫واالستماع ؟‬ ‫ما هي العلقة بين القراءة والكلم ؟‬ ‫.6‬
  • 47. ‫السئلة التدريبية :‬ ‫ما هي ميزات الطريقة الحرفية وما‬ ‫.8‬ ‫عيوبها ؟‬ ‫ما هي ميزات الطريقة الصوتية وما‬ ‫.9‬ ‫عيوبها ؟‬ ‫تكلم عن صور أخرى في تنفيذ‬ ‫01‬ ‫الطريقة الصوتية في تدريس‬ ‫القراءة .‬
  • 48. ‫السئلة التدريبية :‬ ‫تكلم عن خطوات تدريس القراءة‬ ‫31‬ ‫باختصار .‬ ‫وضح كيف تدرس القراءة من خلل‬ ‫مّ‬ ‫41‬ ‫طريقة الكلمة توضيحا دقيقا .‬ ‫اختصر خطوات تدريس القراءة عن‬ ‫51‬ ‫طريقة الكلمة.‬ ‫ما هي مزايا طريقة الكلمة وما هي‬ ‫61‬
  • 49. ‫السئلة التدريبية :‬ ‫كيف تدرس القراءة باستخدام‬ ‫مّ‬ ‫81‬ ‫الطريقة التوليفية ؟ بين ذلك بيانا‬ ‫مّ‬ ‫واضحا .‬
  • 50. ‫المراجع :‬ ‫أساليب تدريس اللغة العربية : دكتور محمد علي‬ ‫‪‬‬ ‫الخولي‬ ‫تدريس اللغة العربية وفقا لحدث الطرائق‬ ‫‪‬‬ ‫التربوية : الدكتور عبدا طاهر: دار المسيرة عمان‬ ‫الردن.‬ ‫مهارات في اللغة والتفكير : د. نبيل عبدالهاجي، د.‬ ‫‪‬‬ ‫عبدالعزيز أبو حشيش، د. خالد عبدالكريم بسندي :‬ ‫دار المسيرة عمان الردن.‬ ‫المرجع في تدريس اللغة العربية : أ. د. إبراهيم‬ ‫‪‬‬ ‫محمد عطا‬