SlideShare a Scribd company logo
‫أساليب التدريس‬
                                        ‫المفهوم عن أساليب التدريس‬

‫وهي الخطط والتدابير والخططوات والوسطائل الطتي تأخطذ مكانهطا فعل فطي‬
 ‫ط‬       ‫ط‬       ‫ط‬      ‫ط‬      ‫ط‬         ‫ط‬
‫حجرة الدراسة وتستخدم لتحقيق الهدف من عملية التدريس ، ويجب أن ترتبطط‬
‫هططذه الخطططط والتططدابير والخطططوات ارتباطططا قويططا بالطططار العططام للطريقططة .‬
‫والحقيقة أن هذه التدابير والساليب تعتمد اعتمادا كبيرا عل طى الم طدرس وعل طى‬
 ‫ط‬        ‫ط‬      ‫ط‬
‫مهارته الشخصية وعل طى تك طوين الفص طل . وعطرف ال طدكتور إبراهي طم ش طبر ب طأن‬
  ‫ط ط‬        ‫ط‬             ‫ط‬      ‫ط‬      ‫ط‬         ‫ط‬     ‫ط‬
‫الساليب هي الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية‬
‫التدريس ، أو هي الس طاليب الطتي ينبعهطا المعلطم فطي تنفي طذ طريقطة الت طدريس‬
    ‫ط ط‬           ‫ط‬       ‫ط ط‬         ‫ط‬        ‫ط‬       ‫ط‬
‫بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة ومن ثم‬
‫فهي ترتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم. ف طالتعبيرات اللغوي طة‬
 ‫ط‬                 ‫ط‬
‫والحركات الجسمية وتعبيرات الوجه ، والنفعطالت ، ونغمطة الصطوت ، ومخطارج‬
   ‫ط‬        ‫ط‬     ‫ط‬          ‫ط‬
‫الحطروف ، والشطارات واليمطاءات ، والتعطبير عطن القيطم وغيرهطا ، تمثطل فطي‬
 ‫ط ط‬         ‫ط‬       ‫ط‬      ‫ط‬     ‫ط‬            ‫ط‬          ‫ط‬          ‫ط‬
‫جوهرها الصفات الشخص طية الفرديطة ال طتي يتمي طز بهطا المعل طم عطن غيطره مطن‬
 ‫ط‬    ‫ط‬    ‫ط ط‬          ‫ط ط‬           ‫ط ط‬             ‫ط‬
                                                                      ‫المعلمين .‬

                                       ‫المفهوم عن الطريقة في التدريس‬

‫هي الكيفية أو السلوب الذي يختاره المطدرس ليسطاعد المتعلميطن علطى‬
 ‫ط‬    ‫ط‬            ‫ط‬       ‫ط‬
‫تحقيططق الهططداف التعليميططة السططلوكية ، وهططي مجموعططة مططن الجططراءات‬
‫والممارسات والنشطة العلمية التي يقوم بها المعل طم داخ طل الفص طل بت طدريس‬
    ‫ط ط‬           ‫ط‬      ‫ط‬
        ‫درس معين يهدف إلى توصيل معلومات وحقائق ومفاهيم للمتعلمين .‬

                            ‫الفرق بين مفهومي طرق وأساليب التدريس‬




                                        ‫1‬
‫عرفنا أن طريقة التدريس هي وسيلة التص طال ال طتي يس طتخدمه المعل طم‬
 ‫ط‬            ‫ط‬      ‫ط‬      ‫ط‬
‫لتوصيل المحتوى إلى المتعلمين ، كما عرفنا أن أس طلوب الت طدريس ه طو الكيفي طة‬
 ‫ط‬         ‫ط‬       ‫ط‬        ‫ط‬
‫التؤ يتناول بها المعلم تلك الطريقطة أثنطاء قيطامه بعمليطة التطدريس . ومطن ذلطك‬
 ‫ط‬    ‫ط‬         ‫ط ط‬             ‫ط‬     ‫ط ط‬
‫نستنتج أن الطريقطة أشطمل مطن السطلوب ولهطا خصائصطها ومميزاتهطا العامطة ،‬
   ‫ط‬       ‫ط‬           ‫ط‬       ‫ط‬       ‫ط‬     ‫ط‬    ‫ط‬    ‫ط‬
‫ويمكن أن يستخدمها أكثر من معل طم ، فطي حي طن أن الس طلوب خطاص بطالمعلم‬
      ‫ط‬    ‫ط‬     ‫ط‬         ‫ط‬     ‫ط‬     ‫ط‬
                                            ‫ويرتبط بالخصائص الشخصية له .‬




                                                   ‫الطريقة المباشرة‬       ‫‪‬‬
                                      ‫الطريقة القياسية والستقرائية‬        ‫‪‬‬
                                             ‫الطريقة الجزئية والكلية‬      ‫‪‬‬
                                                    ‫الطريقة النتقائية‬     ‫‪‬‬
                                    ‫التعليم التعاوني ) ‪( collaborative‬‬    ‫‪‬‬

                                       ‫التعلم التعاوني ) ‪(cooperative‬‬     ‫‪‬‬

                                          ‫التعليم التقاني ) ‪(mastery‬‬      ‫‪‬‬

                                      ‫‪ ‬التعليم الستقصائي ) ‪(inkuairy‬‬
                                                        ‫اللعبة اللغوية‬
‫يعرف اللعب بأنه نشاط موجه يقوم بها الطفال لتنمية سططلوكهم‬
‫وقدراتهم العقليطة والجسطمية والوجدانيطة ويحقطق فطي نفطس الطوقت‬
   ‫ط‬    ‫ط‬    ‫ط‬   ‫ط‬      ‫ط‬             ‫ط‬       ‫ط‬
‫المتعة والتسلية . وأسلوب التعلم باللعب هو اس طتغلل أنش ططة اللع طب‬
 ‫ط‬        ‫ط‬         ‫ط‬
‫في اكتساب المعرفة وتقريب مبادئ العلطم للطفطال وتوسطيع آفطاقهم‬
    ‫ط‬     ‫ط‬       ‫ط‬      ‫ط‬
                                                                  ‫المعرفية .‬


                                      ‫2‬
‫أهمية اللعب في التعلم‬
‫- إن اللعب أداة تربوي طة تس طاعد ف طي إح طداث تفاع طل الف طرد م طع‬
 ‫ط‬     ‫ط‬      ‫ط‬         ‫ط‬     ‫ط‬      ‫ط‬     ‫ط‬
      ‫عناصر البيئة لغرض التعلم وإنماء الشخصية والسلوك .‬
‫- يمثل اللعب وسيلة تعليمية تقرب المفاهيم وتساعد في إدارك‬
                                              ‫معاني الشياء .‬
‫- يعتبر آداة فعالة في تفريد التعلم وتنظيم طه لمواجه طة الف طروق‬
   ‫ط‬      ‫ط‬         ‫ط‬
          ‫الفردية وتعليم الطفال وفقا لمكاناتهم وقدراتهم .‬
‫- يعتبر اللعب طريقة علجية يلجأ إليها المربون لمساعدتهم في‬
       ‫حل بعض المشكلت التي يعاني منها بعض الطفال .‬
               ‫- يشكل اللعب أداة تعبير وتواصل بين الطفال .‬
‫- تعمل اللعاب على تنشيط القدرات العقلية وتحسطن الموهبطة‬
 ‫ط‬        ‫ط‬
                                       ‫البداعية لدى الطفال .‬

                                            ‫فوائد أسلوب التعلم باللعب‬
‫- يؤكد ذاته من خلل التفوق على الخريطن فرديطا وفطي نططاق‬
  ‫ط‬    ‫ط ط‬         ‫ط‬
                                                     ‫الجماعة .‬
                      ‫- يتعلم التعاون واحترام حقوق الخرين .‬
                   ‫- يتعلم احترام القوانين والقواعد ويلتزم بها .‬
                                        ‫- يعزز انتمائه للجماعة .‬
           ‫- يساعد في نمو الذاكرة والتفكير والدراك والتخيل .‬
‫- يكتسب الثقة بالنفس والعتماد عليها ويسهل اكتشاف قططدراته‬
                                                   ‫واختبارها .‬
                                   ‫3‬
‫لعب الدوار / التمثيل‬     ‫‪‬‬
                                                ‫المحاكاة والترديد‬    ‫‪‬‬

                                                        ‫الطريقة القياسية‬

‫تعد هذه الطريقة من أقدم الطرق ، وفيها يتم النتقال من القانون العام‬
‫إلى الخاص ومن المبادئ العامة إلى النتائج ومن الحقائق العامة إلى الجزئية.‬

                                          ‫الخطوات التي يسير فيها الدرس‬

                    ‫أن يذكر المدرس القاعدة مباشرة‬
                                   ‫‪ê‬‬


                         ‫يوضحها ببعض المثلة‬
                                   ‫‪ê‬‬


                    ‫تدريب التلميذ على تطبيق القاعدة‬

                                                      ‫الطريقة الستقرائية‬

   ‫الستقراء لغة التتبع واصطلحا هي الطريقة التي تعتمد على عرض‬
                ‫مجموعة من الحقائق والمواقف ، ثم إبراز أوجه الشبه بينها .‬

                                  ‫وتقوم هذه الطريق على خمس مراحل :‬
                          ‫المقدمة أو التحضير‬
                                   ‫‪ê‬‬


                               ‫والعرض‬
                                   ‫‪ê‬‬


                                ‫والربط‬
                                   ‫‪ê‬‬


                         ‫والستنباط أو التعميم‬
                                   ‫‪ê‬‬


                                   ‫4‬
‫ثم التطبيق‬

  ‫ويؤخذ هذه الطريقة تدرب التلميذ على التفكير والمشاركة في الدرس بشكل‬
                                                                      ‫فعال.‬

                                                             ‫التعلم التعاوني‬

‫التعلطم التعطاوني مطن أهطم السطتراتيجيات التعلميطة اللزمطة لمسطاعدة‬
    ‫ط‬     ‫ط‬       ‫ط‬                 ‫ط‬     ‫ط‬    ‫ط‬      ‫ط‬      ‫ط‬
‫التلميذ على زيادة تعلمهم وتواصلهم واكتسابهم المهطارات الجتماعيطة اللزمطة‬
 ‫ط‬       ‫ط‬             ‫ط‬
‫للنجاح . وهو عبارة عن إحدى استراتيجيات الت طدريس ، وله طا أس طاليب متنوع طة ،‬
   ‫ط‬           ‫ط‬     ‫ط‬           ‫ط‬
‫تقوم على أساس تقسيم التلميذ إلى مجموعطات صطغيرة تضطم كطل مجموعطة‬
 ‫ط‬       ‫ط ط‬
‫تلميذ من مستويات مختلفة ، يتراوح عددهم عادة من 4 – 6 تلميذ يمارسون‬
‫فيما بينهم أنشطة تعليم وتعل طم متنوع طة لتحقيطق هطدف مش طترك يعطود عليهطم‬
 ‫ط‬       ‫ط‬      ‫ط‬      ‫ط‬   ‫ط‬       ‫ط‬        ‫ط‬
‫كمجموعة وكأفراد بفوائده تعليمية واجتماعية تفوق مجموع أعمالهم الفردية .‬

                                                     ‫خطوات التعلم التعاوني‬

                                              ‫1( الخطوات التخطيطية :‬

‫‪ o‬مراجعططة الهططداف والإغططراض التعليميططة التربويططة المنشططودة‬
                                           ‫وتوضيحها ومناقشتها .‬
‫‪ o‬تقريرحجم مجموعة التعلطم التعطاوني ، وتنويطع تركيبهطا الكاديميطة‬
 ‫ط‬          ‫ط‬        ‫ط‬            ‫ط‬      ‫ط‬
                                                         ‫جوريا .‬
                        ‫‪ o‬توزيع الفراد على المجموعات التعاونية .‬
                                    ‫‪ o‬ترتيب مكانه أو أمكنة للعمل .‬



                                      ‫5‬
‫‪ o‬تصميم إستراتيجيات العمطل وتقنيطاته ولطوزمه العامطة ، وتطويرهطا‬
             ‫ط‬          ‫ط‬      ‫ط‬       ‫ط‬
                                  ‫لتعزيز العتماد اليجابي المتبادل .‬
                         ‫‪ o‬تحديد الدوار ، بما يكفل تحقيق الهداف .‬

                                                ‫2( الخطوات التنفيذية :‬

‫‪ o‬تحدي طد المهم طة أو المه طام الكاديمي طة أو غي طر الكاديمي طة ، وربطه طا‬
 ‫ط‬          ‫ط‬           ‫ط‬        ‫ط‬            ‫ط‬          ‫ط‬        ‫ط‬
                                                          ‫بالهداف .‬
‫‪ o‬اعتم طاد محك طات ) أي مع طايير ( التق طان أو التف طوق ، بالنس طبة إل طى‬
 ‫ط‬      ‫ط‬           ‫ط‬           ‫ط‬            ‫ط‬           ‫ط‬       ‫ط‬
‫محكطات إنمائيطة لمحتطوى المطادة التعليميطة أو السطلوك ، ) وليطس‬
 ‫ط‬           ‫ط‬        ‫ط‬            ‫ط‬      ‫ط‬      ‫ط‬         ‫ط‬
                                       ‫بالمقارنة مع أداء الخرين ( .‬
‫‪ o‬بناء التآزر والتنسيق أليجابيين الموجهين نحو إنجاز العمل ، ونحططو‬
                                                      ‫التمتع بإنجازه .‬
            ‫‪ o‬بناء المسؤولية الفردية في إطار المسؤولية الجماعية .‬
‫‪ o‬التأكد من اقتناع الطلبة بحاجاتهم الماسة إلى المهارات الجتماعية‬
                                                            ‫التعاونية .‬
‫‪ o‬التيقن من فهم المتعلمين لطبيع طة المه طارات الجتماعي طة وموض طع‬
 ‫ط‬       ‫ط‬              ‫ط‬       ‫ط‬
                                                         ‫استخدامها .‬
‫‪ o‬تنظيم وتدوير مواقف وتمارين لت طدريب المتعلمي طن عل طى المهطارات‬
    ‫ط‬      ‫ط‬     ‫ط‬              ‫ط‬
                                                         ‫الجتماعية .‬
‫‪ o‬تقويم المتعلمين لغزارة وجود اسططتخدامهم المهططارات الجتماعيططة‬
  ‫في مواضعها دوريا على أساس مرجعات ومناقشات مستفيضة .‬
‫‪ o‬ال طتيقن م طن أن المتعلمي طن يث طابرون ف طي الت طدرب عل طى المه طارات‬
    ‫ط‬       ‫ط‬       ‫ط‬      ‫ط‬        ‫ط‬     ‫ط‬              ‫ط‬       ‫ط‬
                          ‫الجتماعية ، وتوظيفها لتحقيق الهداف .‬
                             ‫‪ o‬بناء علقات التعاون بين المجموعات .‬
                                         ‫6‬
‫‪ o‬التشديد على أنواع التفكير والفعل والسلوك المرغوب فيها .‬
‫‪ o‬التيقن من انتظام عمليا المداد والتزويد للمجموعات فطي مواقيتهطا‬
 ‫ط‬         ‫ط‬
                                     ‫اللزمة فضل عن استمرارها .‬
                                                 ‫‪ o‬أيقاف دورة العمل.‬

                                                ‫الخطوات السنادية :‬       ‫3(‬

             ‫‪ o‬ملحظة تفاعل أعضاء المجموعات من قبل المعلم .‬
‫‪ o‬التيقن من أن المتعلمين يتقدمون في دورة عمله ، جون إعاقططة أو‬
                                                 ‫إيطاء غير مبررين .‬
‫‪ o‬تقديم التطوجيه أو المس طاعدة للمجموع طات وذلطك حس طب طلبه طم ،‬
   ‫ط‬       ‫ط‬     ‫ط‬      ‫ط‬             ‫ط‬             ‫ط‬
                                              ‫وبمقدار حاجتهم إليها .‬
‫‪ o‬إمكانيططة تططدخل المعلططم لتعليططم المهططارات الجتماعيططة وسططواها ،‬
‫والمشاركة في حل النزاعات وسائر المشطكلت الطارئطة المعيقطة‬
 ‫ط‬        ‫ط‬          ‫ط‬
                                                       ‫لسير العمل .‬
‫‪ o‬الصبر على مرور المتعلمين في مراحل ال طتردد والتع طثر واس طتخدام‬
     ‫ط‬       ‫ط‬           ‫ط‬
‫المهططارات الجتماعيططة اسططتخداما شططكليا ، حططتى يصططلوا بجهططدهم‬
‫وبمسططاعدة المربططي ، إلططى اكتسططاب المرونططة فططي تصططرفاته ،‬
                                            ‫ويستنبطوا تلك المهارات .‬

                                               ‫الخطوات التقويمية :‬       ‫4(‬

‫‪ o‬تقويم جطودة قيطام كطل مجموعطة بوظائفهطا ، ل سطيما اضططلعها‬
     ‫ط‬      ‫ط‬       ‫ط‬         ‫ط‬       ‫ط‬    ‫ط‬      ‫ط‬
‫بالوظ طائف الجتماعي طة والتعاوني طة لنه طا مرتك طز الكتس طاب والنم طو‬
 ‫ط‬         ‫ط‬        ‫ط‬       ‫ط‬      ‫ط‬            ‫ط‬             ‫ط‬
                                                        ‫الجتماعي .‬


                                        ‫7‬
‫‪ o‬تقويم جودة مجم طل المجموع طات بوظائفه طا ، ل س طيما اض ططلعها‬
     ‫ط‬       ‫ط‬        ‫ط‬           ‫ط‬          ‫ط‬
                                  ‫بالوظائف الجتماعية والتعاونية‬
‫‪ o‬تقويم ما تعلمه أعضاء المجموعطات مطن حيطث النوعيطة والكميطة ،‬
   ‫ط‬        ‫ط‬        ‫ط‬    ‫ط‬    ‫ط‬
‫تقويما تكوينيا مستمرا خلل العمل ، ثم تقويما مبنيا عل طى التق طويم‬
   ‫ط‬       ‫ط‬
‫التكططويني ، وذلططك فضططل عططن تصططحيح الخطططاء وتعلططم الجوبططة‬
‫الصحيحة بعد كل امتحان في إططار مفتطوح علطى أكطثر مطن جطواب‬
            ‫ط‬                 ‫ط‬
                                    ‫واحد صحيح ، ما أمكن ذلك .‬
‫‪ o‬بناء توجيهات وخطط للمرات القادم طة ، م طن أج طل الس طتمرار ف طي‬
 ‫ط‬        ‫ط‬      ‫ط‬     ‫ط‬      ‫ط‬
                              ‫الرتقاء بالداء والتقان أو التفوق .‬

                               ‫أدوار المعلم في التعلم التعاوني :‬
‫يبنى المعلم المواقطف التعليميطة بشطكل تعطاوني مطن خلل قيطامه‬
                         ‫ط‬    ‫ط‬          ‫ط‬
                                             ‫بالعديد من المور هي :‬
                             ‫1( اتخاذ القرارات المتعلقة بما يلي :‬
                                             ‫حجم المجموعة‬           ‫‪o‬‬
                   ‫وتعيين طلب كل مجموعة وأدوار كل منهم‬              ‫‪o‬‬
                                          ‫وترتيب حجرة الصف‬          ‫‪o‬‬
                                   ‫‪ o‬والتخطيط للمواد .‬
        ‫2( وضع المهمة والعتماد المتبادل اليجابي من خلل :‬
                                     ‫شرح المهمة وتوضيحها .‬          ‫‪o‬‬
                    ‫بناء اعتماد متبادل إيجابي لتحقيق الهدف .‬        ‫‪o‬‬
                                      ‫بناء المسؤولية الفردية .‬      ‫‪o‬‬
                            ‫بناء التعاون بين أفراد المجموعة .‬       ‫‪o‬‬
                                  ‫‪ o‬تحديد السلوكيات المرغوبة .‬
                                                ‫3( التفقد والتدخل :‬
                            ‫تقديم المساعدة في أداء المهمة .‬         ‫‪o‬‬
                                      ‫8‬
‫تفقد سلوك الطالب .‬   ‫‪o‬‬
                ‫التدخل .‬   ‫‪o‬‬
          ‫‪ o‬غلق الدرس .‬
‫4( التقييم والمعالجة من خلل :‬
 ‫تقييم كمية تعلم الطلب .‬   ‫‪o‬‬
   ‫تقييم عمل المجموعة .‬    ‫‪o‬‬




  ‫9‬

More Related Content

What's hot

الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
Ali Alshourbagy
 
تصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةتصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقمية
maryam_s
 
القياس والتقويم التربوي
القياس والتقويم التربويالقياس والتقويم التربوي
القياس والتقويم التربوي
Afnan Alrashood
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
Teaching Skills
 
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجمحاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
mnahjj
 
معلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوقمعلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوق
رؤية للحقائب التدريبية
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتعرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
samiaaldarwish
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
1234567monaq
 
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
Teaching Skills
 
نظرية أوزبل (1)
نظرية أوزبل (1)نظرية أوزبل (1)
نظرية أوزبل (1)
maromgd
 
نماذج تطوير المناهج التعليمية
نماذج تطوير المناهج التعليميةنماذج تطوير المناهج التعليمية
نماذج تطوير المناهج التعليمية
jamalAlmalki
 
نظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلمنظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلم
Ircsa11
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
Munirah Alrowibah
 
مهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديمية
مهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديميةمهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديمية
مهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديمية
Dr.Abdullah Alfailakawi
 
دليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديددليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديد
Salem AlMuhajri
 
التخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروسالتخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروس
رؤية للحقائب التدريبية
 
التعليم القائم على المشاريع
التعليم القائم على المشاريعالتعليم القائم على المشاريع
التعليم القائم على المشاريع
رؤية للحقائب التدريبية
 
عرض شرائح بناء المناهج
عرض شرائح بناء المناهجعرض شرائح بناء المناهج
عرض شرائح بناء المناهج
abeer_lethey
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
Faten Bashmakh
 

What's hot (20)

الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
 
تصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقميةتصميم المقررات الرقمية
تصميم المقررات الرقمية
 
الكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلمالكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلم
 
القياس والتقويم التربوي
القياس والتقويم التربويالقياس والتقويم التربوي
القياس والتقويم التربوي
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجمحاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
 
معلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوقمعلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوق
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتعرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
 
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
 
نظرية أوزبل (1)
نظرية أوزبل (1)نظرية أوزبل (1)
نظرية أوزبل (1)
 
نماذج تطوير المناهج التعليمية
نماذج تطوير المناهج التعليميةنماذج تطوير المناهج التعليمية
نماذج تطوير المناهج التعليمية
 
نظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلمنظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلم
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
 
مهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديمية
مهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديميةمهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديمية
مهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديمية
 
دليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديددليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديد
 
التخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروسالتخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروس
 
التعليم القائم على المشاريع
التعليم القائم على المشاريعالتعليم القائم على المشاريع
التعليم القائم على المشاريع
 
عرض شرائح بناء المناهج
عرض شرائح بناء المناهجعرض شرائح بناء المناهج
عرض شرائح بناء المناهج
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
 

Viewers also liked

مذكرة Futureالصف الاول الابتدائى الترم الاول
مذكرة Futureالصف الاول الابتدائى الترم الاولمذكرة Futureالصف الاول الابتدائى الترم الاول
مذكرة Futureالصف الاول الابتدائى الترم الاول
Salah Abdelsalam
 
المشرف التربوي 1 للمدارس الأولية والقيادة الفعالة
المشرف التربوي 1 للمدارس الأولية والقيادة الفعالةالمشرف التربوي 1 للمدارس الأولية والقيادة الفعالة
المشرف التربوي 1 للمدارس الأولية والقيادة الفعالة
al-magorh1
 
eidan mosa ali alzahrani- evaluation and measurement- educational administration
eidan mosa ali alzahrani- evaluation and measurement- educational administrationeidan mosa ali alzahrani- evaluation and measurement- educational administration
eidan mosa ali alzahrani- evaluation and measurement- educational administration
alzahrani_eidan
 
اسئلة الفروق الفردية
اسئلة الفروق الفرديةاسئلة الفروق الفردية
اسئلة الفروق الفردية
Salah Abdelsalam
 
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل معفن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
hadeel1
 
كيف نتعلم الإعراب
كيف نتعلم الإعرابكيف نتعلم الإعراب
كيف نتعلم الإعراب
Salah Abdelsalam
 
امتحان نصف العام للصف الخامس الابتدائى ادارة منوف 2015
امتحان نصف العام للصف الخامس الابتدائى ادارة منوف 2015امتحان نصف العام للصف الخامس الابتدائى ادارة منوف 2015
امتحان نصف العام للصف الخامس الابتدائى ادارة منوف 2015
Salah Abdelsalam
 
امتحان علي الوحدة السابعه للصف الثالث الابتدائى الترم التاني
امتحان علي الوحدة السابعه للصف الثالث الابتدائى الترم التانيامتحان علي الوحدة السابعه للصف الثالث الابتدائى الترم التاني
امتحان علي الوحدة السابعه للصف الثالث الابتدائى الترم التاني
Salah Abdelsalam
 
مادة الفكر التربوى لمسه - المجموعة الاولى
مادة الفكر التربوى   لمسه - المجموعة الاولىمادة الفكر التربوى   لمسه - المجموعة الاولى
مادة الفكر التربوى لمسه - المجموعة الاولى
Salah Abdelsalam
 
مادة المعلم ومهنة التعليم لمسه- المجموعة الاولى
مادة المعلم ومهنة التعليم   لمسه- المجموعة الاولىمادة المعلم ومهنة التعليم   لمسه- المجموعة الاولى
مادة المعلم ومهنة التعليم لمسه- المجموعة الاولى
Salah Abdelsalam
 
مادة طرق التدريس الفرسان - المجموعة الاولى
مادة طرق التدريس   الفرسان - المجموعة الاولىمادة طرق التدريس   الفرسان - المجموعة الاولى
مادة طرق التدريس الفرسان - المجموعة الاولى
Salah Abdelsalam
 
Interactive whiteboards
Interactive whiteboardsInteractive whiteboards
Interactive whiteboards
teachernon
 
مادة المدرسة والمجتمع- الفرسان - المجموعة الاولى
مادة المدرسة والمجتمع- الفرسان - المجموعة الاولىمادة المدرسة والمجتمع- الفرسان - المجموعة الاولى
مادة المدرسة والمجتمع- الفرسان - المجموعة الاولى
Salah Abdelsalam
 
مادة طرق التدريس- الفرسان - المجموعة الاولى
مادة طرق التدريس- الفرسان - المجموعة الاولىمادة طرق التدريس- الفرسان - المجموعة الاولى
مادة طرق التدريس- الفرسان - المجموعة الاولى
Salah Abdelsalam
 
الافعال المساعدة
الافعال المساعدةالافعال المساعدة
الافعال المساعدة
Salah Abdelsalam
 
مادة الاشراف التربوي =الفرسان
مادة الاشراف التربوي =الفرسانمادة الاشراف التربوي =الفرسان
مادة الاشراف التربوي =الفرسان
Salah Abdelsalam
 
educational administration- eidan mosa ali alzahrani
educational administration- eidan mosa ali alzahranieducational administration- eidan mosa ali alzahrani
educational administration- eidan mosa ali alzahrani
alzahrani_eidan
 
مادة الفروق الفردية- لمسه- المجموعة الاولى
مادة الفروق الفردية- لمسه- المجموعة الاولىمادة الفروق الفردية- لمسه- المجموعة الاولى
مادة الفروق الفردية- لمسه- المجموعة الاولى
Salah Abdelsalam
 
تلخيص مادة طرق تدريس
تلخيص مادة طرق تدريستلخيص مادة طرق تدريس
تلخيص مادة طرق تدريس
Aya Nor
 
أرقام الجلوس المجموعات الاربعه
أرقام الجلوس المجموعات الاربعهأرقام الجلوس المجموعات الاربعه
أرقام الجلوس المجموعات الاربعه
Salah Abdelsalam
 

Viewers also liked (20)

مذكرة Futureالصف الاول الابتدائى الترم الاول
مذكرة Futureالصف الاول الابتدائى الترم الاولمذكرة Futureالصف الاول الابتدائى الترم الاول
مذكرة Futureالصف الاول الابتدائى الترم الاول
 
المشرف التربوي 1 للمدارس الأولية والقيادة الفعالة
المشرف التربوي 1 للمدارس الأولية والقيادة الفعالةالمشرف التربوي 1 للمدارس الأولية والقيادة الفعالة
المشرف التربوي 1 للمدارس الأولية والقيادة الفعالة
 
eidan mosa ali alzahrani- evaluation and measurement- educational administration
eidan mosa ali alzahrani- evaluation and measurement- educational administrationeidan mosa ali alzahrani- evaluation and measurement- educational administration
eidan mosa ali alzahrani- evaluation and measurement- educational administration
 
اسئلة الفروق الفردية
اسئلة الفروق الفرديةاسئلة الفروق الفردية
اسئلة الفروق الفردية
 
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل معفن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
 
كيف نتعلم الإعراب
كيف نتعلم الإعرابكيف نتعلم الإعراب
كيف نتعلم الإعراب
 
امتحان نصف العام للصف الخامس الابتدائى ادارة منوف 2015
امتحان نصف العام للصف الخامس الابتدائى ادارة منوف 2015امتحان نصف العام للصف الخامس الابتدائى ادارة منوف 2015
امتحان نصف العام للصف الخامس الابتدائى ادارة منوف 2015
 
امتحان علي الوحدة السابعه للصف الثالث الابتدائى الترم التاني
امتحان علي الوحدة السابعه للصف الثالث الابتدائى الترم التانيامتحان علي الوحدة السابعه للصف الثالث الابتدائى الترم التاني
امتحان علي الوحدة السابعه للصف الثالث الابتدائى الترم التاني
 
مادة الفكر التربوى لمسه - المجموعة الاولى
مادة الفكر التربوى   لمسه - المجموعة الاولىمادة الفكر التربوى   لمسه - المجموعة الاولى
مادة الفكر التربوى لمسه - المجموعة الاولى
 
مادة المعلم ومهنة التعليم لمسه- المجموعة الاولى
مادة المعلم ومهنة التعليم   لمسه- المجموعة الاولىمادة المعلم ومهنة التعليم   لمسه- المجموعة الاولى
مادة المعلم ومهنة التعليم لمسه- المجموعة الاولى
 
مادة طرق التدريس الفرسان - المجموعة الاولى
مادة طرق التدريس   الفرسان - المجموعة الاولىمادة طرق التدريس   الفرسان - المجموعة الاولى
مادة طرق التدريس الفرسان - المجموعة الاولى
 
Interactive whiteboards
Interactive whiteboardsInteractive whiteboards
Interactive whiteboards
 
مادة المدرسة والمجتمع- الفرسان - المجموعة الاولى
مادة المدرسة والمجتمع- الفرسان - المجموعة الاولىمادة المدرسة والمجتمع- الفرسان - المجموعة الاولى
مادة المدرسة والمجتمع- الفرسان - المجموعة الاولى
 
مادة طرق التدريس- الفرسان - المجموعة الاولى
مادة طرق التدريس- الفرسان - المجموعة الاولىمادة طرق التدريس- الفرسان - المجموعة الاولى
مادة طرق التدريس- الفرسان - المجموعة الاولى
 
الافعال المساعدة
الافعال المساعدةالافعال المساعدة
الافعال المساعدة
 
مادة الاشراف التربوي =الفرسان
مادة الاشراف التربوي =الفرسانمادة الاشراف التربوي =الفرسان
مادة الاشراف التربوي =الفرسان
 
educational administration- eidan mosa ali alzahrani
educational administration- eidan mosa ali alzahranieducational administration- eidan mosa ali alzahrani
educational administration- eidan mosa ali alzahrani
 
مادة الفروق الفردية- لمسه- المجموعة الاولى
مادة الفروق الفردية- لمسه- المجموعة الاولىمادة الفروق الفردية- لمسه- المجموعة الاولى
مادة الفروق الفردية- لمسه- المجموعة الاولى
 
تلخيص مادة طرق تدريس
تلخيص مادة طرق تدريستلخيص مادة طرق تدريس
تلخيص مادة طرق تدريس
 
أرقام الجلوس المجموعات الاربعه
أرقام الجلوس المجموعات الاربعهأرقام الجلوس المجموعات الاربعه
أرقام الجلوس المجموعات الاربعه
 

Similar to 1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس

Tawassoul razouk
Tawassoul razoukTawassoul razouk
Tawassoul razouk
safir77
 
مفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناتهمفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناته
nur emarina
 
المناهج
المناهجالمناهج
المناهج
Omer Bushara
 
Bab 1 kit media (1)
Bab 1   kit media (1)Bab 1   kit media (1)
Bab 1 kit media (1)
wardahhumaira
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
asmart1987
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
asmart1987
 
التعلم المفرد
التعلم المفردالتعلم المفرد
التعلم المفرد
uqu
 
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصةاستراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
ssuser3a918b
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
Roly Ahmed
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
Roly Ahmed
 
التعلم النشط عبير
التعلم النشط عبيرالتعلم النشط عبير
التعلم النشط عبير
abeerma
 
تدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبارتدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبار
رؤية للحقائب التدريبية
 
التدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdfالتدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdf
mohamedezzat558304
 
التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التاملي
رؤية للحقائب التدريبية
 
استراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptxاستراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptx
pearlland2020
 
طرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثطرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديث
Hariz Syafiq
 
التعلیم التفریدي والتعلیم الجمعي
التعلیم التفریدي والتعلیم الجمعيالتعلیم التفریدي والتعلیم الجمعي
التعلیم التفریدي والتعلیم الجمعي
Amer Gad
 
أنماط التعلم ودورها في تعليم الشباب
أنماط التعلم ودورها في تعليم الشبابأنماط التعلم ودورها في تعليم الشباب
أنماط التعلم ودورها في تعليم الشباب
4shbabkw
 

Similar to 1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس (20)

Tawassoul razouk
Tawassoul razoukTawassoul razouk
Tawassoul razouk
 
مفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناتهمفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناته
 
المناهج
المناهجالمناهج
المناهج
 
Bab 1 kit media (1)
Bab 1   kit media (1)Bab 1   kit media (1)
Bab 1 kit media (1)
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
 
التعلم المفرد
التعلم المفردالتعلم المفرد
التعلم المفرد
 
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصةاستراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
 
04
0404
04
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
 
التعلم النشط عبير
التعلم النشط عبيرالتعلم النشط عبير
التعلم النشط عبير
 
تدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبارتدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبار
 
التدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdfالتدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdf
 
التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التاملي
 
استراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptxاستراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptx
 
ملف الانجاز
ملف الانجازملف الانجاز
ملف الانجاز
 
طرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثطرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديث
 
التعلیم التفریدي والتعلیم الجمعي
التعلیم التفریدي والتعلیم الجمعيالتعلیم التفریدي والتعلیم الجمعي
التعلیم التفریدي والتعلیم الجمعي
 
أنماط التعلم ودورها في تعليم الشباب
أنماط التعلم ودورها في تعليم الشبابأنماط التعلم ودورها في تعليم الشباب
أنماط التعلم ودورها في تعليم الشباب
 

More from Noor Aini Samsusah

Surat siaran pertukaran jun 2013
Surat siaran pertukaran jun 2013Surat siaran pertukaran jun 2013
Surat siaran pertukaran jun 2013
Noor Aini Samsusah
 
http://ainsamadi.blogspot.com/2013/03/panduan-pelaksanaan-dan-modul-program m...
http://ainsamadi.blogspot.com/2013/03/panduan-pelaksanaan-dan-modul-program m...http://ainsamadi.blogspot.com/2013/03/panduan-pelaksanaan-dan-modul-program m...
http://ainsamadi.blogspot.com/2013/03/panduan-pelaksanaan-dan-modul-program m...
Noor Aini Samsusah
 
Jadual waktu peperiksaan upsr 2013 calon biasa
Jadual waktu peperiksaan upsr 2013 calon biasaJadual waktu peperiksaan upsr 2013 calon biasa
Jadual waktu peperiksaan upsr 2013 calon biasa
Noor Aini Samsusah
 
Jadual Waktu Peperiksaan pmr 2013 calon biasa(1)
Jadual Waktu Peperiksaan pmr 2013 calon biasa(1)Jadual Waktu Peperiksaan pmr 2013 calon biasa(1)
Jadual Waktu Peperiksaan pmr 2013 calon biasa(1)
Noor Aini Samsusah
 
Dsp p islam tingkatan 1 tambahbaik
Dsp p islam tingkatan 1  tambahbaikDsp p islam tingkatan 1  tambahbaik
Dsp p islam tingkatan 1 tambahbaik
Noor Aini Samsusah
 
Evedens PBS Pen.Islam Ting 1 Sirah Nabawiah
Evedens PBS Pen.Islam Ting 1  Sirah NabawiahEvedens PBS Pen.Islam Ting 1  Sirah Nabawiah
Evedens PBS Pen.Islam Ting 1 Sirah Nabawiah
Noor Aini Samsusah
 
Evedens PBS Pen.Islam ting 1 Hafazan Al quran
Evedens PBS Pen.Islam ting 1 Hafazan Al quranEvedens PBS Pen.Islam ting 1 Hafazan Al quran
Evedens PBS Pen.Islam ting 1 Hafazan Al quran
Noor Aini Samsusah
 
Kumpulan 2 hafazan al quran
Kumpulan 2   hafazan al quranKumpulan 2   hafazan al quran
Kumpulan 2 hafazan al quran
Noor Aini Samsusah
 
Evedens PBS Ting 1 TilawahAl-Quran
Evedens  PBS Ting 1 TilawahAl-QuranEvedens  PBS Ting 1 TilawahAl-Quran
Evedens PBS Ting 1 TilawahAl-Quran
Noor Aini Samsusah
 
Borang senarai semak pbs pai ting 1
Borang senarai semak pbs pai ting 1Borang senarai semak pbs pai ting 1
Borang senarai semak pbs pai ting 1
Noor Aini Samsusah
 
Borang senarai semak pbs pai ting 1
Borang senarai semak pbs pai ting 1Borang senarai semak pbs pai ting 1
Borang senarai semak pbs pai ting 1
Noor Aini Samsusah
 
Dsp pendidikan islam ting 1 pdf
Dsp pendidikan islam ting 1 pdfDsp pendidikan islam ting 1 pdf
Dsp pendidikan islam ting 1 pdf
Noor Aini Samsusah
 
1314 tarikh penting
1314 tarikh penting1314 tarikh penting
1314 tarikh penting
Noor Aini Samsusah
 
Borang senarai semak standard prestasi pbs pai tingkatan 2 2013
Borang senarai semak standard prestasi pbs pai tingkatan 2 2013Borang senarai semak standard prestasi pbs pai tingkatan 2 2013
Borang senarai semak standard prestasi pbs pai tingkatan 2 2013
Noor Aini Samsusah
 
Dsp ting 2
Dsp ting 2Dsp ting 2
Dsp ting 2
Noor Aini Samsusah
 

More from Noor Aini Samsusah (20)

Surat siaran pertukaran jun 2013
Surat siaran pertukaran jun 2013Surat siaran pertukaran jun 2013
Surat siaran pertukaran jun 2013
 
http://ainsamadi.blogspot.com/2013/03/panduan-pelaksanaan-dan-modul-program m...
http://ainsamadi.blogspot.com/2013/03/panduan-pelaksanaan-dan-modul-program m...http://ainsamadi.blogspot.com/2013/03/panduan-pelaksanaan-dan-modul-program m...
http://ainsamadi.blogspot.com/2013/03/panduan-pelaksanaan-dan-modul-program m...
 
Articlefile file 002858
Articlefile file 002858Articlefile file 002858
Articlefile file 002858
 
Jadual waktu peperiksaan upsr 2013 calon biasa
Jadual waktu peperiksaan upsr 2013 calon biasaJadual waktu peperiksaan upsr 2013 calon biasa
Jadual waktu peperiksaan upsr 2013 calon biasa
 
Jadual Waktu Peperiksaan pmr 2013 calon biasa(1)
Jadual Waktu Peperiksaan pmr 2013 calon biasa(1)Jadual Waktu Peperiksaan pmr 2013 calon biasa(1)
Jadual Waktu Peperiksaan pmr 2013 calon biasa(1)
 
Dsp p islam tingkatan 1 tambahbaik
Dsp p islam tingkatan 1  tambahbaikDsp p islam tingkatan 1  tambahbaik
Dsp p islam tingkatan 1 tambahbaik
 
Dsp sejarah ting 2
Dsp sejarah ting 2Dsp sejarah ting 2
Dsp sejarah ting 2
 
Evedens PBS Pen.Islam Ting 1 Sirah Nabawiah
Evedens PBS Pen.Islam Ting 1  Sirah NabawiahEvedens PBS Pen.Islam Ting 1  Sirah Nabawiah
Evedens PBS Pen.Islam Ting 1 Sirah Nabawiah
 
Evedens PBS Pen.Islam ting 1 Hafazan Al quran
Evedens PBS Pen.Islam ting 1 Hafazan Al quranEvedens PBS Pen.Islam ting 1 Hafazan Al quran
Evedens PBS Pen.Islam ting 1 Hafazan Al quran
 
Kumpulan 2 hafazan al quran
Kumpulan 2   hafazan al quranKumpulan 2   hafazan al quran
Kumpulan 2 hafazan al quran
 
Evedens PBS Ting 1 TilawahAl-Quran
Evedens  PBS Ting 1 TilawahAl-QuranEvedens  PBS Ting 1 TilawahAl-Quran
Evedens PBS Ting 1 TilawahAl-Quran
 
Borang senarai semak pbs pai ting 1
Borang senarai semak pbs pai ting 1Borang senarai semak pbs pai ting 1
Borang senarai semak pbs pai ting 1
 
Borang senarai semak pbs pai ting 1
Borang senarai semak pbs pai ting 1Borang senarai semak pbs pai ting 1
Borang senarai semak pbs pai ting 1
 
Dsp pendidikan islam ting 1 pdf
Dsp pendidikan islam ting 1 pdfDsp pendidikan islam ting 1 pdf
Dsp pendidikan islam ting 1 pdf
 
1314 tarikh penting
1314 tarikh penting1314 tarikh penting
1314 tarikh penting
 
Borang senarai semak standard prestasi pbs pai tingkatan 2 2013
Borang senarai semak standard prestasi pbs pai tingkatan 2 2013Borang senarai semak standard prestasi pbs pai tingkatan 2 2013
Borang senarai semak standard prestasi pbs pai tingkatan 2 2013
 
Dsp ting 2
Dsp ting 2Dsp ting 2
Dsp ting 2
 
Yuran koop 2012
Yuran koop 2012Yuran koop 2012
Yuran koop 2012
 
Yuran koop 2012
Yuran koop 2012Yuran koop 2012
Yuran koop 2012
 
Koko
KokoKoko
Koko
 

1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس

  • 1. ‫أساليب التدريس‬ ‫المفهوم عن أساليب التدريس‬ ‫وهي الخطط والتدابير والخططوات والوسطائل الطتي تأخطذ مكانهطا فعل فطي‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫حجرة الدراسة وتستخدم لتحقيق الهدف من عملية التدريس ، ويجب أن ترتبطط‬ ‫هططذه الخطططط والتططدابير والخطططوات ارتباطططا قويططا بالطططار العططام للطريقططة .‬ ‫والحقيقة أن هذه التدابير والساليب تعتمد اعتمادا كبيرا عل طى الم طدرس وعل طى‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫مهارته الشخصية وعل طى تك طوين الفص طل . وعطرف ال طدكتور إبراهي طم ش طبر ب طأن‬ ‫ط ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫الساليب هي الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية‬ ‫التدريس ، أو هي الس طاليب الطتي ينبعهطا المعلطم فطي تنفي طذ طريقطة الت طدريس‬ ‫ط ط‬ ‫ط‬ ‫ط ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة ومن ثم‬ ‫فهي ترتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم. ف طالتعبيرات اللغوي طة‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫والحركات الجسمية وتعبيرات الوجه ، والنفعطالت ، ونغمطة الصطوت ، ومخطارج‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫الحطروف ، والشطارات واليمطاءات ، والتعطبير عطن القيطم وغيرهطا ، تمثطل فطي‬ ‫ط ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫جوهرها الصفات الشخص طية الفرديطة ال طتي يتمي طز بهطا المعل طم عطن غيطره مطن‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط ط‬ ‫ط ط‬ ‫ط ط‬ ‫ط‬ ‫المعلمين .‬ ‫المفهوم عن الطريقة في التدريس‬ ‫هي الكيفية أو السلوب الذي يختاره المطدرس ليسطاعد المتعلميطن علطى‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫تحقيططق الهططداف التعليميططة السططلوكية ، وهططي مجموعططة مططن الجططراءات‬ ‫والممارسات والنشطة العلمية التي يقوم بها المعل طم داخ طل الفص طل بت طدريس‬ ‫ط ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫درس معين يهدف إلى توصيل معلومات وحقائق ومفاهيم للمتعلمين .‬ ‫الفرق بين مفهومي طرق وأساليب التدريس‬ ‫1‬
  • 2. ‫عرفنا أن طريقة التدريس هي وسيلة التص طال ال طتي يس طتخدمه المعل طم‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫لتوصيل المحتوى إلى المتعلمين ، كما عرفنا أن أس طلوب الت طدريس ه طو الكيفي طة‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫التؤ يتناول بها المعلم تلك الطريقطة أثنطاء قيطامه بعمليطة التطدريس . ومطن ذلطك‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط ط‬ ‫ط‬ ‫ط ط‬ ‫نستنتج أن الطريقطة أشطمل مطن السطلوب ولهطا خصائصطها ومميزاتهطا العامطة ،‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ويمكن أن يستخدمها أكثر من معل طم ، فطي حي طن أن الس طلوب خطاص بطالمعلم‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ويرتبط بالخصائص الشخصية له .‬ ‫الطريقة المباشرة‬ ‫‪‬‬ ‫الطريقة القياسية والستقرائية‬ ‫‪‬‬ ‫الطريقة الجزئية والكلية‬ ‫‪‬‬ ‫الطريقة النتقائية‬ ‫‪‬‬ ‫التعليم التعاوني ) ‪( collaborative‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعلم التعاوني ) ‪(cooperative‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعليم التقاني ) ‪(mastery‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬التعليم الستقصائي ) ‪(inkuairy‬‬ ‫اللعبة اللغوية‬ ‫يعرف اللعب بأنه نشاط موجه يقوم بها الطفال لتنمية سططلوكهم‬ ‫وقدراتهم العقليطة والجسطمية والوجدانيطة ويحقطق فطي نفطس الطوقت‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫المتعة والتسلية . وأسلوب التعلم باللعب هو اس طتغلل أنش ططة اللع طب‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫في اكتساب المعرفة وتقريب مبادئ العلطم للطفطال وتوسطيع آفطاقهم‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫المعرفية .‬ ‫2‬
  • 3. ‫أهمية اللعب في التعلم‬ ‫- إن اللعب أداة تربوي طة تس طاعد ف طي إح طداث تفاع طل الف طرد م طع‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫عناصر البيئة لغرض التعلم وإنماء الشخصية والسلوك .‬ ‫- يمثل اللعب وسيلة تعليمية تقرب المفاهيم وتساعد في إدارك‬ ‫معاني الشياء .‬ ‫- يعتبر آداة فعالة في تفريد التعلم وتنظيم طه لمواجه طة الف طروق‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫الفردية وتعليم الطفال وفقا لمكاناتهم وقدراتهم .‬ ‫- يعتبر اللعب طريقة علجية يلجأ إليها المربون لمساعدتهم في‬ ‫حل بعض المشكلت التي يعاني منها بعض الطفال .‬ ‫- يشكل اللعب أداة تعبير وتواصل بين الطفال .‬ ‫- تعمل اللعاب على تنشيط القدرات العقلية وتحسطن الموهبطة‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫البداعية لدى الطفال .‬ ‫فوائد أسلوب التعلم باللعب‬ ‫- يؤكد ذاته من خلل التفوق على الخريطن فرديطا وفطي نططاق‬ ‫ط‬ ‫ط ط‬ ‫ط‬ ‫الجماعة .‬ ‫- يتعلم التعاون واحترام حقوق الخرين .‬ ‫- يتعلم احترام القوانين والقواعد ويلتزم بها .‬ ‫- يعزز انتمائه للجماعة .‬ ‫- يساعد في نمو الذاكرة والتفكير والدراك والتخيل .‬ ‫- يكتسب الثقة بالنفس والعتماد عليها ويسهل اكتشاف قططدراته‬ ‫واختبارها .‬ ‫3‬
  • 4. ‫لعب الدوار / التمثيل‬ ‫‪‬‬ ‫المحاكاة والترديد‬ ‫‪‬‬ ‫الطريقة القياسية‬ ‫تعد هذه الطريقة من أقدم الطرق ، وفيها يتم النتقال من القانون العام‬ ‫إلى الخاص ومن المبادئ العامة إلى النتائج ومن الحقائق العامة إلى الجزئية.‬ ‫الخطوات التي يسير فيها الدرس‬ ‫أن يذكر المدرس القاعدة مباشرة‬ ‫‪ê‬‬ ‫يوضحها ببعض المثلة‬ ‫‪ê‬‬ ‫تدريب التلميذ على تطبيق القاعدة‬ ‫الطريقة الستقرائية‬ ‫الستقراء لغة التتبع واصطلحا هي الطريقة التي تعتمد على عرض‬ ‫مجموعة من الحقائق والمواقف ، ثم إبراز أوجه الشبه بينها .‬ ‫وتقوم هذه الطريق على خمس مراحل :‬ ‫المقدمة أو التحضير‬ ‫‪ê‬‬ ‫والعرض‬ ‫‪ê‬‬ ‫والربط‬ ‫‪ê‬‬ ‫والستنباط أو التعميم‬ ‫‪ê‬‬ ‫4‬
  • 5. ‫ثم التطبيق‬ ‫ويؤخذ هذه الطريقة تدرب التلميذ على التفكير والمشاركة في الدرس بشكل‬ ‫فعال.‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫التعلطم التعطاوني مطن أهطم السطتراتيجيات التعلميطة اللزمطة لمسطاعدة‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫التلميذ على زيادة تعلمهم وتواصلهم واكتسابهم المهطارات الجتماعيطة اللزمطة‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫للنجاح . وهو عبارة عن إحدى استراتيجيات الت طدريس ، وله طا أس طاليب متنوع طة ،‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫تقوم على أساس تقسيم التلميذ إلى مجموعطات صطغيرة تضطم كطل مجموعطة‬ ‫ط‬ ‫ط ط‬ ‫تلميذ من مستويات مختلفة ، يتراوح عددهم عادة من 4 – 6 تلميذ يمارسون‬ ‫فيما بينهم أنشطة تعليم وتعل طم متنوع طة لتحقيطق هطدف مش طترك يعطود عليهطم‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫كمجموعة وكأفراد بفوائده تعليمية واجتماعية تفوق مجموع أعمالهم الفردية .‬ ‫خطوات التعلم التعاوني‬ ‫1( الخطوات التخطيطية :‬ ‫‪ o‬مراجعططة الهططداف والإغططراض التعليميططة التربويططة المنشططودة‬ ‫وتوضيحها ومناقشتها .‬ ‫‪ o‬تقريرحجم مجموعة التعلطم التعطاوني ، وتنويطع تركيبهطا الكاديميطة‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫جوريا .‬ ‫‪ o‬توزيع الفراد على المجموعات التعاونية .‬ ‫‪ o‬ترتيب مكانه أو أمكنة للعمل .‬ ‫5‬
  • 6. ‫‪ o‬تصميم إستراتيجيات العمطل وتقنيطاته ولطوزمه العامطة ، وتطويرهطا‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫لتعزيز العتماد اليجابي المتبادل .‬ ‫‪ o‬تحديد الدوار ، بما يكفل تحقيق الهداف .‬ ‫2( الخطوات التنفيذية :‬ ‫‪ o‬تحدي طد المهم طة أو المه طام الكاديمي طة أو غي طر الكاديمي طة ، وربطه طا‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫بالهداف .‬ ‫‪ o‬اعتم طاد محك طات ) أي مع طايير ( التق طان أو التف طوق ، بالنس طبة إل طى‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫محكطات إنمائيطة لمحتطوى المطادة التعليميطة أو السطلوك ، ) وليطس‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫بالمقارنة مع أداء الخرين ( .‬ ‫‪ o‬بناء التآزر والتنسيق أليجابيين الموجهين نحو إنجاز العمل ، ونحططو‬ ‫التمتع بإنجازه .‬ ‫‪ o‬بناء المسؤولية الفردية في إطار المسؤولية الجماعية .‬ ‫‪ o‬التأكد من اقتناع الطلبة بحاجاتهم الماسة إلى المهارات الجتماعية‬ ‫التعاونية .‬ ‫‪ o‬التيقن من فهم المتعلمين لطبيع طة المه طارات الجتماعي طة وموض طع‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫استخدامها .‬ ‫‪ o‬تنظيم وتدوير مواقف وتمارين لت طدريب المتعلمي طن عل طى المهطارات‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫الجتماعية .‬ ‫‪ o‬تقويم المتعلمين لغزارة وجود اسططتخدامهم المهططارات الجتماعيططة‬ ‫في مواضعها دوريا على أساس مرجعات ومناقشات مستفيضة .‬ ‫‪ o‬ال طتيقن م طن أن المتعلمي طن يث طابرون ف طي الت طدرب عل طى المه طارات‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫الجتماعية ، وتوظيفها لتحقيق الهداف .‬ ‫‪ o‬بناء علقات التعاون بين المجموعات .‬ ‫6‬
  • 7. ‫‪ o‬التشديد على أنواع التفكير والفعل والسلوك المرغوب فيها .‬ ‫‪ o‬التيقن من انتظام عمليا المداد والتزويد للمجموعات فطي مواقيتهطا‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫اللزمة فضل عن استمرارها .‬ ‫‪ o‬أيقاف دورة العمل.‬ ‫الخطوات السنادية :‬ ‫3(‬ ‫‪ o‬ملحظة تفاعل أعضاء المجموعات من قبل المعلم .‬ ‫‪ o‬التيقن من أن المتعلمين يتقدمون في دورة عمله ، جون إعاقططة أو‬ ‫إيطاء غير مبررين .‬ ‫‪ o‬تقديم التطوجيه أو المس طاعدة للمجموع طات وذلطك حس طب طلبه طم ،‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫وبمقدار حاجتهم إليها .‬ ‫‪ o‬إمكانيططة تططدخل المعلططم لتعليططم المهططارات الجتماعيططة وسططواها ،‬ ‫والمشاركة في حل النزاعات وسائر المشطكلت الطارئطة المعيقطة‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫لسير العمل .‬ ‫‪ o‬الصبر على مرور المتعلمين في مراحل ال طتردد والتع طثر واس طتخدام‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫المهططارات الجتماعيططة اسططتخداما شططكليا ، حططتى يصططلوا بجهططدهم‬ ‫وبمسططاعدة المربططي ، إلططى اكتسططاب المرونططة فططي تصططرفاته ،‬ ‫ويستنبطوا تلك المهارات .‬ ‫الخطوات التقويمية :‬ ‫4(‬ ‫‪ o‬تقويم جطودة قيطام كطل مجموعطة بوظائفهطا ، ل سطيما اضططلعها‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫بالوظ طائف الجتماعي طة والتعاوني طة لنه طا مرتك طز الكتس طاب والنم طو‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫الجتماعي .‬ ‫7‬
  • 8. ‫‪ o‬تقويم جودة مجم طل المجموع طات بوظائفه طا ، ل س طيما اض ططلعها‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫بالوظائف الجتماعية والتعاونية‬ ‫‪ o‬تقويم ما تعلمه أعضاء المجموعطات مطن حيطث النوعيطة والكميطة ،‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫تقويما تكوينيا مستمرا خلل العمل ، ثم تقويما مبنيا عل طى التق طويم‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫التكططويني ، وذلططك فضططل عططن تصططحيح الخطططاء وتعلططم الجوبططة‬ ‫الصحيحة بعد كل امتحان في إططار مفتطوح علطى أكطثر مطن جطواب‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫واحد صحيح ، ما أمكن ذلك .‬ ‫‪ o‬بناء توجيهات وخطط للمرات القادم طة ، م طن أج طل الس طتمرار ف طي‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫الرتقاء بالداء والتقان أو التفوق .‬ ‫أدوار المعلم في التعلم التعاوني :‬ ‫يبنى المعلم المواقطف التعليميطة بشطكل تعطاوني مطن خلل قيطامه‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫بالعديد من المور هي :‬ ‫1( اتخاذ القرارات المتعلقة بما يلي :‬ ‫حجم المجموعة‬ ‫‪o‬‬ ‫وتعيين طلب كل مجموعة وأدوار كل منهم‬ ‫‪o‬‬ ‫وترتيب حجرة الصف‬ ‫‪o‬‬ ‫‪ o‬والتخطيط للمواد .‬ ‫2( وضع المهمة والعتماد المتبادل اليجابي من خلل :‬ ‫شرح المهمة وتوضيحها .‬ ‫‪o‬‬ ‫بناء اعتماد متبادل إيجابي لتحقيق الهدف .‬ ‫‪o‬‬ ‫بناء المسؤولية الفردية .‬ ‫‪o‬‬ ‫بناء التعاون بين أفراد المجموعة .‬ ‫‪o‬‬ ‫‪ o‬تحديد السلوكيات المرغوبة .‬ ‫3( التفقد والتدخل :‬ ‫تقديم المساعدة في أداء المهمة .‬ ‫‪o‬‬ ‫8‬
  • 9. ‫تفقد سلوك الطالب .‬ ‫‪o‬‬ ‫التدخل .‬ ‫‪o‬‬ ‫‪ o‬غلق الدرس .‬ ‫4( التقييم والمعالجة من خلل :‬ ‫تقييم كمية تعلم الطلب .‬ ‫‪o‬‬ ‫تقييم عمل المجموعة .‬ ‫‪o‬‬ ‫9‬