تناقش الوثيقة العلاقة بين التدريس والتعلم، حيث يُعتبر التدريس أساسياً في العملية التعليمية، ويؤكد على أهمية الجودة في التدريس لتحقيق نتائج تعليمية فعالة. كما تبرز أهمية التفكير العلمي والإبداعي في تطوير مهارات الطلاب وتعزيز قدرتهم على التعلم. تشمل الوثيقة أيضاً استراتيجيات وأساليب تعليمية تحفز التفكير وتساهم في تحسين جودة التعلم.

1. ‫كنتاكي‬ ‫جامعة‬ ‫تجربة‬
Kentucky
‫في‬
‫االنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫التعلم‬
‫االمارة‬ ‫عبدالحسين‬ ‫احمد‬ :‫المدرس‬

2. ‫التعلم‬ ‫التدريس‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
:‫أوال‬
‫القاعدة‬ ‫يمثل‬ ‫التدريس‬ -
‫للعملية‬ ‫االساسية‬
.‫برمتها‬ ‫التعليمية‬
•
‫فيمثل‬ ‫التعلم‬ ‫اما‬
‫ترجمة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫التدريس‬ ‫محتوى‬
‫ارض‬ ‫في‬ ‫وتطبيقها‬
.‫الواقع‬
‫ثانيا‬
:
‫العنصر‬ ‫هو‬ ‫التدريس‬ -
‫العملية‬ ‫في‬ ‫االساسي‬
‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫التعليمية‬
‫التعلم‬ ‫الى‬
•
‫الغاية‬ ‫فهو‬ ‫التعلم‬ ‫اما‬
‫يسعى‬ ‫التي‬ )‫(الثمرة‬
‫لتحقيقها‬ ‫التدريس‬
‫وهو‬ ،)‫(قطفها‬
‫تضمن‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬
‫جودته‬
‫ثالثا‬
:
‫المحوري‬ ‫الطرف‬ -
‫هو‬ ‫التدريس‬ ‫في‬
‫نفسه‬ ‫التدريسي‬
‫في‬ ‫المحوري‬ ‫الطرف‬ -
‫الطالب‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬

3. ‫التدريس‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
Teaching
‫والتعلم‬
Learning
‫التدريس‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬
‫التعلم‬

4. ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الجدارة‬
‫االحيان‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫المتوقعة‬ ‫النتيجة‬ ‫هي‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الجدارة‬
....‫ولكن‬
‫يستوعبه‬ ‫ما‬ ‫نسبة‬ ‫ما‬ -
‫مايتم‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬
‫تدريسه؟‬
‫ان‬ ‫للتدريس‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ -
‫التعلم؟‬ ‫عن‬ ‫بديال‬ ‫يكون‬

5. ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الجدارة‬

6. ‫التدريس‬ ‫جودة‬ ‫متطلبات‬ ‫بعض‬
‫الطلبة‬ ‫مستلزمات‬ -
-
‫للطلبة‬ ‫المتاحة‬ ‫الحرية‬
-
‫االضاءة‬
-
‫أخرى‬
-
‫الدراسية‬ ‫القاعة‬ ‫سعة‬
-
‫القاعة‬ ‫استخدامات‬ ‫تعدد‬
-
‫الدراسية‬ ‫المقاعد‬ ‫طبيعة‬
-
‫العرض‬ ‫اجهزة‬
-
‫المساندة‬ ‫االجهزة‬
‫مثال‬
teaching

7. ‫التعلم‬ ‫اهمية‬
•
.‫التدريسي‬ ‫يبذلها‬ ‫التي‬ ‫الجهود‬ ‫حجم‬ ‫يعكس‬ ‫التعلم‬
•
‫الواقع‬ ‫الى‬ ‫التدريسي‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫جم‬N
‫ر‬‫يت‬
‫العملي‬
•
‫الطلبة‬ ‫ة‬N
‫ر‬‫ذاك‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫يرسخ‬
•
‫الطلبة‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫يسهم‬
•
‫للطلبة‬ ‫االبداعية‬ ‫القدرات‬ ‫ويثير‬ ‫يحفز‬

8. ‫التعلم‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫اهمية‬
:‫التفكير‬ ‫انواع‬ ‫من‬
•
)‫العلمية‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫(يظهر‬ ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬
•
‫االبداعي‬ ‫التفكير‬
)‫االنسانية‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫(يظهر‬
‫التفكير‬ ‫أساليب‬ ‫من‬
–
‫االستقراء‬
–
‫االستنباط‬
– ‫التصنيف‬ –
‫التلخيص‬

9. ‫البشري‬ ‫العقل‬ ‫يعالجها‬ ‫التي‬ ‫القضايا‬
‫البشري‬ ‫العقل‬ ‫يعالجها‬ ‫التي‬ ‫القضايا‬
-
‫للحل‬ ‫واحده‬ ‫طريقة‬ ‫أو‬ ‫صحيحة‬ ‫واحدة‬ ‫إجابة‬ ‫لها‬ ‫مغلقة‬ ‫قضايا‬
‫للحل‬ ‫واحده‬ ‫طريقة‬ ‫أو‬ ‫صحيحة‬ ‫واحدة‬ ‫إجابة‬ ‫لها‬ ‫مغلقة‬ ‫قضايا‬
‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫إلى‬ ‫وتحتاج‬
‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫إلى‬ ‫وتحتاج‬
)‫علمية‬ ‫(تخصصات‬
)‫علمية‬ ‫(تخصصات‬
-
-
‫طريقة‬ ‫أو‬ ‫بالضرورة‬ ‫صحيحة‬ ‫واحدة‬ ‫إجابة‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫مفتوحة‬ ‫قضايا‬
‫طريقة‬ ‫أو‬ ‫بالضرورة‬ ‫صحيحة‬ ‫واحدة‬ ‫إجابة‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫مفتوحة‬ ‫قضايا‬
‫وتحتاج‬ ‫عديدة‬ ً
‫ال‬‫وحلو‬ ‫متنوعة‬ ‫إجابات‬ ‫تحتمل‬ ‫وإنما‬ ‫للحل‬ ‫واحدة‬
‫وتحتاج‬ ‫عديدة‬ ً
‫ال‬‫وحلو‬ ‫متنوعة‬ ‫إجابات‬ ‫تحتمل‬ ‫وإنما‬ ‫للحل‬ ‫واحدة‬
‫العصف‬ ‫أسلوب‬ ‫معها‬ ‫ويصلح‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫إلى‬
‫العصف‬ ‫أسلوب‬ ‫معها‬ ‫ويصلح‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫إلى‬
‫الذهني‬
‫الذهني‬
)‫انسانية‬ ‫(تخصصات‬
)‫انسانية‬ ‫(تخصصات‬

10. ‫التفكيـر‬ ‫خريطــة‬
‫الواق‬
‫ع‬
‫النظر‬
‫ية‬
‫الماض‬
‫ي‬
‫المست‬
‫قبل‬ ‫التشخي‬
‫ص‬
‫االتجاه‬
‫المعلو‬
‫مات‬
‫خطوات‬
‫التنفيذ‬
‫أسباب‬
‫المشكلة‬
‫االستنتاجات‬
‫ومظاهر‬ ‫أعراض‬
‫المشكلة‬
‫حول‬ ‫مالحظات‬
‫المشكلة‬
‫االستراتيجيات‬
‫االختيارات‬
)‫(القرار‬ ‫القناعة‬
‫المبدئية‬
)‫(القرار‬ ‫القناعة‬
‫النهائية‬
‫التنفيذ‬ ‫إجراءات‬
1
4
2
3

11. ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫خصائص‬
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫خصائص‬
•
‫ل‬ ‫التخي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫يعتم‬
‫واإلبداع‬
•
‫ق‬ ‫تدف‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫يعتم‬
‫وتعددها‬ ‫األفكار‬
•
‫يتعرض‬ ‫ي‬ ‫أفق‬ ‫ر‬ ‫تفكي‬
‫الممكنة‬ ‫األفكار‬ ‫لكل‬
•
‫ة‬‫المرتبط‬ ‫األفكار‬ ‫ذ‬‫يأخ‬
‫ة‬ ‫المرتبط‬ ‫ر‬ ‫وغي‬
‫و‬ ‫ل‬ ‫ى‬ ‫حت‬ ‫ة‬ ‫بالمشكل‬
‫ر‬ ‫غي‬ ً‫أفكارا‬ ‫ت‬ ‫كان‬
•
‫ق‬ ‫المنط‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫يعتم‬
‫الخطوات‬ ‫وإتباع‬
‫لة‬ ‫الموص‬ ‫ة‬ ‫العملي‬
‫إليه‬
0
•
‫ص‬ ‫يقل‬ ‫ي‬ ‫انكماش‬
‫المعروضة‬ ‫األفكار‬
•
‫ل‬ ‫يحل‬ ‫ي‬ ‫رأس‬ ‫ر‬ ‫تفكي‬
‫ي‬ ‫ف‬ ‫ويتدرج‬ ‫ة‬ ‫المشكل‬
‫الحل‬
•
‫غير‬ ‫التفرعات‬ ‫يتجنب‬
‫ة‬ ‫بالمشكل‬ ‫ة‬ ‫المرتبط‬
‫مباشرة‬ ‫بصورة‬
•
‫ر‬‫األكث‬ ‫ارات‬‫المس‬ ‫ع‬‫يتب‬
ً
‫اإلبداع‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫خصائص‬ ‫بين‬ ‫ارنة‬

12. ‫مصور‬ ‫مثال‬ – ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫الطلبة‬ ‫لتحفيز‬ ‫التفكير‬ ‫استخدام‬

13. ‫الروتينية‬ ‫التعلم‬ ‫أمثلة‬ ‫بعض‬
‫الدراسية‬ ‫القاعات‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ --
•
‫عصف‬ ،‫الحالة‬ ‫دراسة‬،‫الورش‬ ‫انشطة‬ ،‫المختبرية‬ ‫التجارب‬
‫الخ‬....‫والتفاعل‬ ‫للتحليل‬ ‫القابلة‬ ‫العلمية‬ ‫االفالم‬ ‫بعض‬ ،‫االفكار‬
•
--
‫الدراسية‬ ‫القاعات‬ ‫خارج‬ ‫العلمية‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬
•
،‫السليم‬ ‫الصيفي‬ ‫التدريب‬ ،‫التطبيقية‬ ‫الممارسة‬،‫التطبيقية‬ ‫البحوث‬
‫الخ‬ ...‫العلمية‬ ‫الزيارات‬

14. ‫الروتينية‬ ‫التعلم‬ ‫أمثلة‬ ‫بعض‬
....‫االدارة‬ ،‫االقتصاد‬،‫التاريخ‬ ،‫العربية‬ ‫(اللغة‬ ‫االنسانية‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬
)‫الخ‬
‫الدراسية‬ ‫القاعة‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ --
•
‫ورش‬ ،‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ،‫المتفاعلة‬ ‫المجموعات‬ ،‫االفكار‬ ‫عصف‬ ‫جلسات‬ ،‫العلمي‬ ‫التحليل‬
‫الخ‬....‫والتفاعل‬ ‫للتحليل‬ ‫القابلة‬ ‫العلمية‬ ‫االفالم‬ ‫بعض‬ ،‫العمل‬
‫الدراسية‬ ‫القاعة‬ ‫خارج‬ ‫اإلنسانية‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ --
•
‫الخ‬ ...‫العلمية‬ ‫الزيارات‬ ،‫السليم‬ ‫الصيفي‬ ‫التدريب‬ ،‫التطبيقية‬ ‫البحوث‬
•
-

15. ‫للتعلم‬ ‫مهمة‬ ‫أخرى‬ ‫أساليب‬
‫المناقشة‬ ‫تكثيف‬ ‫اساليب‬ : ‫اوال‬
Techniques for Discussion
‫المعكوس‬ ‫التدريس‬ ‫اساليب‬ : ‫ثانيا‬
Techniques for Reciprocal Teaching
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫اساليب‬ : ‫ثالثا‬
Techniques for problem Solving
‫البيانية‬ ‫المعلومات‬ ‫استخدام‬ ‫اساليب‬: ‫رابعا‬
Techniques Graphic Information
‫الكتابة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫اساليب‬ :‫خامسا‬
Techniques Focusing Writing

16. ‫للتعلم‬ ‫مهمة‬ ‫أخرى‬ ‫أساليب‬
‫المناقشة‬ ‫تكثيف‬ ‫اساليب‬ : ‫اوال‬
Techniques for Discussion
1
‫الثنائي‬ ‫التفكير‬ ‫اسلوب‬ -
Think- Pair Share
‫في‬ ‫يفكرون‬ ‫الطلبة‬
‫اراء‬ ‫مع‬ ‫حلولهم‬ ‫تقارن‬ ‫ثم‬ ‫محدد‬ ‫وقت‬ ‫ضمن‬ ‫مطروحة‬ ‫لمشكلة‬ ‫محددة‬ ‫اجابة‬
‫المجموعات‬
2
‫روبن‬ ‫حلقة‬ ‫اسلوب‬ -
Round Robin
‫يقدم‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫كل‬
‫معهم‬ ‫رأيه‬ ‫لمناقشة‬ ‫له‬ ‫وقتا‬ ‫التدريسي‬ ‫ويحدد‬ ‫فكرة‬
3
‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫الدردشة‬ -
Buzz Groups
‫مابين‬ ‫المجموعة‬ ‫تكون‬
4
-
6
‫تناقش‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫المجموعات‬ ‫وجميع‬ ‫المجموعات‬ ‫اعضاء‬ ‫لجميع‬ ‫شامل‬ ‫تقرير‬ ‫يطلب‬ ‫ثم‬ ‫طلبة‬
‫االسلوب‬ ‫بنفس‬ ‫يناقش‬ ‫مختلف‬ ‫سؤال‬ ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫او‬ ‫األسئلة‬ ‫نفس‬

17. ‫للتعلم‬ ‫مهمة‬ ‫أخرى‬ ‫أساليب‬
‫المناقشة‬ ‫تكثيف‬ ‫اساليب‬ : ‫اوال‬
Techniques for Discussion
4
‫للمراجعة‬ ‫خطوات‬ ‫ثالثة‬ -
Three – step Interview
‫المجموعة‬
‫من‬ ‫تتكون‬
4
‫قبل‬ ‫من‬ ‫نتائجه‬ ‫تراجع‬ ‫عضو‬ ‫كل‬ ، ‫قسمين‬ ‫الى‬ ‫ويقسمون‬ ‫طلبة‬
.‫المجموعة‬ ‫بنفس‬ ‫اآلخر‬ ‫القسم‬ ‫نتائج‬ ‫يراجع‬ ‫قسم‬ ‫كل‬ ‫ثم‬ ، ‫االخر‬
5
‫المناقشة‬ ‫وقت‬ ‫تقليل‬ -
Talking chips
‫مؤشرات‬ ‫يعطون‬ ‫الطلبة‬
‫يمكن‬ ‫والتدريسي‬ ،‫بالمجموعة‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫يستنفدونه‬ ‫الذي‬ ‫للوقت‬ )‫(عالمات‬
‫المستنفد‬ ‫الوقت‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫المجموعات‬ ‫في‬ ‫األدوار‬ ‫يغير‬ ‫ان‬
6
‫النقدية‬ ‫المناقشة‬ -
Critical Debate
‫المجموعة‬ ‫ينتقدون‬ ‫الطلبة‬
‫من‬ ‫اليه‬ ‫توصلت‬ ‫بما‬ ‫رأيها‬ ‫عن‬ ‫المجموعة‬ ‫تلك‬ ‫وتدافع‬ ‫يعتقدون‬ ‫لما‬ ‫المعاكسة‬
‫نفسه‬ ‫التدريسي‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫ويشرف‬ ، ‫ادلة‬
workshop

18. ‫االرقام‬ ‫لغة‬ ‫الى‬ ‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫ترجمة‬
‫االرقام‬ ‫لغة‬ ‫الى‬ ‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫تحويل‬ ‫يسهل‬ -
‫التطبيقية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬
‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫يصعب‬ ‫ولكن‬ -
‫التعلم‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫فهو‬ ‫ذلك‬ ‫تحقق‬ ‫اذا‬ -
‫مثال‬
result

19. ‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫كنتيجة‬ ‫االبداع‬
.‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫احد‬ ‫هو‬ ‫االبداع‬-
‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المناقشة‬ ‫اسلوب‬ ‫ثمار‬ ‫من‬ ‫مايكون‬ ‫عادة‬ -
‫فقط‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫زين‬N
‫ر‬‫البا‬ ‫بالطلبة‬ ‫حصره‬ ‫اليمكن‬ -
‫مثال‬ --
learning

20. ‫التعلم‬ ‫لدعم‬ ‫التشويق‬ ‫ر‬N
‫ص‬‫عنا‬ ‫بعض‬
‫بالتدريس‬ ‫التتعلق‬ ‫برامج‬ N
‫ك‬‫هنا‬ ‫تكون‬ ‫قد‬
‫مثيرة‬ ‫لكنها‬ ‫مباشرة‬ ‫بصورة‬ ‫الدرس‬ ‫او‬
‫نتائج‬ ‫وتحقق‬ ‫للطلبة‬ ‫بالنسبة‬ ‫لالهتمام‬
‫المرجوة‬ ‫التعلم‬
:‫مثال‬
Thinking

21. ‫المقترحات‬
1
‫لتطبيقه‬ ‫التدريسيين‬ ‫بتشجيع‬ ‫الكفيلة‬ ‫االجراءات‬ ‫واتخاذ‬ ‫بالتعلم‬ ‫االهتمام‬ -
‫جامعتنا‬ ‫في‬
2
‫التحتية‬ ‫والبنى‬ ‫الضرورية‬ ‫والمستلزمات‬ ‫بالوسائل‬ ‫التدريسيين‬ ‫دعم‬ -
‫الطلبة‬ ‫وكذلك‬ ‫التعلم‬ ‫برامج‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫توفرها‬ ‫عدم‬ ‫يسبب‬ ‫قد‬ ‫التي‬
.‫تطبيقه‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫النتائج‬ ‫يحققون‬ ‫الذين‬
3
‫جامعتنا‬ ‫كليات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫القاعات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫المناسبة‬ ‫التعديالت‬ ‫اجراء‬-
‫العمل‬ ‫ورش‬ ‫اقامة‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬ ‫الكلية‬ ‫وأقسام‬ ‫حجم‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫وبما‬
4
‫نافع‬ ‫ماهو‬ ‫وتطبيق‬ ‫الرائدة‬ ‫الجامعات‬ ‫تجارب‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫ضرورة‬ -
‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫الزالت‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫والسيما‬ ‫جامعتنا‬ ‫في‬ ‫منها‬
.‫الطموح‬
5
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫اساسي‬ ‫كنمط‬ ‫التعلم‬ ‫برامج‬ ‫تبني‬ -
‫قبل‬ ‫من‬ ‫بتطبيقه‬ ‫لاللتزام‬ ‫الكليات‬ ‫ومجالس‬ ‫الجامعة‬ ‫مجلس‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بشأنه‬
‫الجميع‬

22. ‫اإلصغاء‬ ‫لحسن‬ ‫شكرا‬
‫نرحب‬
‫بمالحظاتكم‬
‫القيمة‬