الوثيقة تتناول مؤتمرًا حول التعليم والتقنيات في السعودية، مع التركيز على التعليم المستدام وتأثيره على الطلاب. يتم مناقشة نماذج تعليمية متعددة ونسبة التنافسية بين الطلاب كجزء من تطوير النظام التعليمي. وقد تناولت الوثيقة أيضًا أهمية تقديم الدعم المهني للمعلمين وتحسين بيئة التعليم.

1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬
‫العايل‬ ‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬
‫عمادة‬‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
)‫املستقبل‬ ‫بعنوان(معلم‬ ‫الدويل‬ ‫املؤمتر‬ ‫عن‬ ‫تقرير‬
‫مادة‬580‫وسل‬
‫مق‬‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫إدارة‬ ‫رر‬
/‫الطالبات‬ ‫من‬ ‫مقدم‬
‫العايد‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫أمل‬929430222
‫الشدي‬ ‫خالد‬ ‫نورة‬929430584
/ ‫إشراف‬
.‫يش‬‫و‬‫ي‬‫ر‬‫الد‬ ‫عبدهللا‬ ‫أمحد‬ .‫أ.د‬
‫أستاذ‬–‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
4926‫ـ‬‫ه‬-4927‫ـ‬‫ه‬

2. :‫االول‬ ‫اليوم‬
‫الثالثاء‬32/43/4926‫افق‬‫و‬‫امل‬‫ـ‬‫ه‬6/40/3045.‫م‬
‫الساعة‬ ‫يف‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫امل‬ ‫ابتداء‬03:8‫صباحا‬‫الكرمي‬ ‫ان‬‫ر‬‫بالق‬ ‫التاسعة‬ ‫الساعة‬ ‫يف‬ ‫ابتداء‬ ‫مث‬ ‫كني‬‫املشار‬ ‫لتسجيل‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫عميد‬ ‫معايل‬ ‫كلمه‬‫و‬‫الشميمري‬ ‫يوسف‬ ‫الدكتور‬‫اجلامعة‬ ‫مدير‬ ‫معايل‬ ‫كلمة‬‫و‬ ،‫بن‬ ‫ان‬‫ر‬‫بد‬ ‫الدكتور‬
‫العمر‬ ‫عبدالرمحن‬‫ع‬ ‫وثائقي‬ ‫فلم‬ ‫وعرض‬ ‫احلفل‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ل‬ ‫كلمة‬‫و‬،‫كني‬‫املشار‬ ‫وتكرمي‬ ‫الكلية‬ ‫مسرية‬ ‫ن‬‫مث‬‫ابتدأت‬
‫اجللسا‬.‫ت‬
:‫االوىل‬ ‫اجللسة‬40-44.‫ص‬
‫جامعة‬ ‫عن‬ ‫هنا‬ ‫حتدث‬GINUE، ‫فقط‬ ‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫ج‬‫ختر‬ ‫جامعة‬ ‫وهي‬ ‫اجلنوبية‬ ‫يا‬‫ر‬‫كو‬ ‫يف‬
‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منها‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬ ‫االقسام‬ ‫متعددة‬ ‫وهي‬ )‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬ ،‫ماجستري‬ ،‫يوس‬‫ر‬‫بكالو‬ (‫خمتلفة‬ ‫درجات‬ ‫متنح‬ ‫وهي‬
‫االجتماعية‬ ‫انب‬‫و‬‫اجل‬ ‫لتنمية‬ ‫اخرى‬ ‫دول‬ ‫يف‬ ‫تطوعية‬‫التبادل‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫وهناك‬ ،‫اجلامعة‬ ‫لطلبة‬ ‫الشخصية‬‫و‬
‫اىل‬ ‫هتدف‬ ‫لطالهبا‬ ‫تنافسية‬ ‫مسابقات‬ ‫تقدم‬ ‫كما‬ ،‫طالهبا‬ ‫اعداد‬ ‫من‬ ‫كجزء‬ ‫الثقافة‬‫و‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫لتبادل‬ ‫الطاليب‬
.‫طالهبا‬ ‫لدى‬ ‫االبداع‬ ‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫مهنه‬ ‫مفاهيم‬ ‫تعميق‬

3. :‫الثانية‬ ‫اجللسة‬44-43.‫م‬
‫اجللسة‬ ‫بداية‬ ‫يف‬ ‫اعجبين‬‫مث‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫عساها‬ ‫فاين‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫تكن‬ ‫مل‬ ‫ان‬ ‫؟‬ ‫ة‬‫ز‬‫معج‬ ‫من‬ ‫هل‬ 3 ‫ال‬‫ؤ‬‫لس‬ ‫طرحة‬
‫وبذلك‬ ‫ات‬‫ري‬‫البح‬ ‫يف‬ ‫يتجمد‬ ‫املاء‬ ‫ان‬ ‫ويقصد‬ ) ‫املاء‬ ‫على‬ ‫املشي‬ ‫يستطيعون‬ ‫فنلندا‬ ‫اطفال‬ ‫ان‬ ( ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬
،‫طلبتهم‬ ‫هنم‬‫و‬‫جييد‬ ‫وال‬ ‫ه‬‫ز‬‫إجنا‬ ‫طلبتنا‬ ‫يستطيع‬ ‫ما‬ ‫يوجد‬ ‫اوية‬‫ر‬‫الصح‬ ‫بيئتنا‬ ‫يف‬ ‫هنا‬ ‫كذلك‬ ‫ان‬‫و‬ ‫علية‬ ‫ميشون‬
‫و‬‫نعي‬ ‫ان‬ ‫جيب‬ ‫ولكن‬ ‫هنا‬ ‫للتطبيق‬ ‫قابل‬ ‫فنلندا‬ ‫يف‬ ‫طبق‬ ‫ما‬ ‫ان‬ ‫ة‬‫ر‬‫بالضرو‬ ‫ليس‬ ‫انه‬ ‫البداية‬ ‫منذ‬ ‫يشري‬ ‫هنا‬
‫هي‬ ‫السنة‬‫و‬ ‫ان‬‫ر‬‫الق‬‫و‬ ‫منهجنا‬ ‫فهو‬ ‫االسالم‬ ‫اال‬ ‫ببايل‬ ‫خيطر‬ ‫مل‬ ‫هنا‬ ،‫لدينا‬ ‫مميز‬‫و‬ ‫متاح‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ونتقن‬ ‫ونتمكن‬
. ‫العلم‬ ‫يف‬ ‫االساس‬ ‫ومنهلنا‬ ‫يعتنا‬‫ر‬‫ش‬
3‫فنلندا‬ ‫بة‬‫ر‬‫جت‬ ‫من‬ ‫توصيات‬ ‫بعدة‬ ‫اخلروج‬ ‫ممكن‬
‫ليس‬ ‫العايل‬ ‫االنفاق‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وذلك‬ ‫عاليا‬ ‫وليس‬ ‫متوسطا‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫االنفاق‬ ‫ان‬ ‫يلحظ‬
.‫لدينا‬ ‫للتعليم‬ ‫التخطيط‬ ‫يف‬ ‫االعتبار‬ ‫يف‬ ‫يؤخذ‬ ‫ان‬ ‫ممكن‬ ‫وهذا‬ ،‫التعليم‬ ‫لتميز‬ ‫شرطا‬
‫بدو‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫لال‬ ‫املهنية‬ ‫الرخصة‬ ‫توظيف‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫فنلندا‬ ‫جتارب‬ ‫توضح‬‫أداءه‬ ‫وحتسني‬ ‫ه‬‫ر‬‫وتطوي‬ ‫املعلم‬ ‫ر‬
‫التعليمي‬ ‫نظامنا‬ ‫يف‬ ‫املهنية‬ ‫الرخصة‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫والبد‬ ،‫اته‬‫ر‬‫ومها‬‫ألثرها‬،‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫اضح‬‫و‬‫ال‬
.‫لدينا‬ ‫صياغة‬ ‫اعادة‬ ‫يتطلب‬ ‫اخلدمة‬ ‫اثناء‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬

4. ‫ان‬ ‫كما‬‫اال‬ ‫هبا‬ ‫يسجل‬ ‫ال‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كليات‬‫قليلة‬ ‫وبأعداد‬ ،‫عالية‬ ‫اهب‬‫و‬‫وم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬
.‫االفضل‬ ‫افضل‬ ‫خيتارون‬ ‫الهنم‬
‫االخ‬ ‫كان‬‫و‬‫ألهنا‬ ‫قليل‬ ‫فنلندا‬ ‫يف‬ ‫املدارس‬ ‫بني‬ ‫تالف‬،‫نفسة‬ ‫االهتمام‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫حتصل‬‫وهذا‬
‫الهنم‬ ‫مدرسه‬ ‫اي‬ ‫يف‬ ‫ابنائهم‬ ‫تسجل‬ ‫على‬ ‫االمور‬ ‫أولياء‬ ‫يشجع‬ ‫وهذا‬ ،‫ا‬‫ز‬‫ممي‬ ‫فيها‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫جيعل‬
.‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫متكافئة‬ ‫فرص‬ ‫على‬ ‫سيحصلون‬
‫فنلندا‬ ‫يف‬ ‫البيئية‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫مبا‬ ‫ولكن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫السويدي‬ ‫النموذج‬ ‫ا‬‫و‬‫استنسخ‬ ‫اهنم‬ ‫كما‬.
‫الت‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫للمناهج‬ ‫الوطين‬ ‫الدليل‬ ‫ان‬ ‫كما‬‫ال‬ ‫حىت‬ ‫السنني‬ ‫مر‬ ‫على‬ ‫املوضوعات‬ ‫بني‬ ‫كامل‬
‫اخرى‬ ‫مدرسة‬ ‫اىل‬ ‫انتقاهلم‬ ‫عند‬ ‫الطالب‬ ‫يتضرر‬
‫تصنيف‬ ‫يف‬ ‫متقدمة‬ ‫اتب‬‫ر‬‫م‬ ‫على‬ ‫فنلندا‬ ‫حصلت‬ ‫كما‬QS‫ا‬ ‫بان‬ ‫وختمها‬ ،‫افضل‬ ‫يعترب‬ ‫لتعليم‬
.‫فنلندا‬ ‫دولة‬ ‫ة‬‫ر‬‫اث‬ ‫على‬ ‫بنيت‬ ‫اليت‬ ‫االساسية‬ ‫مكونات‬ ‫احد‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫فال‬ ،‫لديهم‬ ‫استثمار‬
‫با‬ ‫عرضة‬ ‫وخيتم‬.‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫يف‬ ‫قوة‬ ‫علة‬ ‫املعلم‬ ‫اعداد‬ ‫يستند‬ ‫ان‬ ‫امهية‬ ‫على‬ ‫لتأكيد‬
:‫الثالثة‬ ‫اجللسة‬43:20-4:20.‫م‬
‫يا‬‫ر‬‫كو‬‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫عن‬ ‫هنا‬ ‫حتدث‬‫لعام‬ ‫وإحصائيات‬4802‫على‬ ‫حيصلون‬ ‫ان‬ ‫البد‬ ‫املعلمني‬ ‫ان‬‫و‬ ،‫م‬
‫هلم‬‫و‬‫وحص‬ ‫لديهم‬ ‫املعلمون‬ ‫به‬ ‫حيظى‬ ‫الذي‬ ‫ام‬‫رت‬‫االح‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫حتدث‬ ‫كما‬ ،‫اجلنوبية‬ ‫يا‬‫ر‬‫كو‬ ‫يف‬ ‫للتعليم‬ ‫رخصة‬
،‫املهنية‬ ‫حياهتم‬ ‫فرتة‬ ‫ال‬‫و‬‫ط‬ ‫متميزون‬ ‫ا‬‫و‬‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يؤهلهم‬ ‫عليه‬ ‫حيصلون‬ ‫الذي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ‫حقوقهم‬ ‫على‬

5. ‫ان‬ ‫كما‬‫إ‬‫امل‬ ‫عداد‬‫املنظمات‬‫و‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫السياسات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اجلهود‬ ‫يميع‬ ‫له‬ ‫تتظافر‬ ‫ان‬ ‫جيب‬ ‫لديهم‬ ‫علم‬
‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫االصالح‬ ‫امنا‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫بالتد‬ ‫القيام‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫املعلم‬ ‫مهمه‬ ‫ان‬‫و‬ ، ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫ونقابات‬ ‫املساندة‬
‫افضل‬ ‫مستقبل‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫انبه‬‫و‬‫ج‬ ‫يميع‬ ‫من‬‫التحتية‬ ‫للبنية‬ ‫ومتكاملة‬ ‫مرحية‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫ان‬ ‫كما‬،
:‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫اجللسة‬4:20-3:20.‫م‬
‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫للمعلم‬ ‫املهنية‬ ‫التنمية‬ ‫وهي‬ ‫للمعلم‬ ‫املهين‬ ‫التطوير‬ ‫عن‬ ‫ج‬‫بور‬ ‫ساميون‬ ‫حتدث‬
‫االسالي‬‫القاعات‬ ‫داخل‬ ‫حتدث‬ ‫اءات‬‫ر‬‫االج‬‫و‬ ‫ب‬‫للقرن‬ ‫املهين‬ ‫التطوير‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ،40‫اعتماد‬ ‫عدم‬ ‫يف‬ ‫يتلخص‬
‫التلقيين‬ ‫النموذج‬،‫املعلم‬ ‫بقيادة‬ ،‫مستمر‬ ،‫اجتماعي‬ ‫مساته‬ ‫من‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫البنائي‬ ‫النموذج‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫بل‬
.‫البحث‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫او‬ ، ‫فعالة‬ ‫غري‬ ‫هبا‬ ‫يطبق‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫ان‬ ‫منها‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫املهين‬ ‫التطوير‬ ‫جناح‬ ‫عدم‬ ‫اسباب‬ ‫عن‬ ‫حتدث‬ ‫كما‬
‫اخ‬ ‫اف‬‫ر‬‫اط‬ ‫امنا‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫الصاد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫ويف‬ ‫التطوير‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫كة‬‫مشار‬ ‫عدم‬‫نظم‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬‫و‬ ،‫رى‬
‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫و‬ ‫اخلربة‬ ‫من‬ ‫لدية‬ ‫ما‬ ‫ويتجاهل‬ ‫املعلم‬ ‫يلقن‬ ‫ج‬‫اخلار‬ ‫من‬ ‫خبري‬ ‫مدرب‬ ‫استقطاب‬ ‫اي‬ ‫املداخالت‬
‫و‬ ‫فعاليات‬ ‫اهنا‬ ‫على‬ ‫الورش‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬‫و‬ ‫التطوير‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬ ‫املقامة‬ ‫العمل‬ ‫ورش‬ ‫يف‬ ‫قصور‬ ‫او‬ ،‫املعارف‬‫و‬
‫تباطها‬‫ر‬‫ا‬ ‫وعدم‬ ،‫املدى‬ ‫طويلة‬ ‫اهداف‬ ‫ذات‬ ‫معاجلات‬ ‫وليس‬.‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫الصف‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫حيدث‬ ‫مبا‬
‫الفعال؟‬ ‫املهين‬ ‫التطوير‬ ‫خصائص‬ ‫ما‬ ‫او‬ ‫البدائل؟‬ ‫ما‬‫التوجيه‬ ‫بني‬ ‫يدمج‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫البنائي‬ ‫النموذج‬‫اخلارجي‬
‫البنية‬ ‫ان‬ ‫.كما‬ ‫التعليمي‬ ‫باملوقف‬ ‫تبط‬‫ر‬‫م‬ ‫ويكون‬ ،‫للمعلم‬ ‫االستقاللية‬‫و‬.‫لديهم‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫ة‬‫ز‬‫ممتا‬ ‫التحتية‬