يتناول المستند متطلبات توظيف المستحدثات التكنولوجية في التعليم، مع التركيز على أهمية التخطيط السليم وإشراك المعلمين في كافة المراحل. كما يسلط الضوء على المعوقات التي قد تؤثر على تطبيق هذه المستحدثات، مثل التمويل والكفاءات البشرية. يقدم الوثيقة أيضاً توجيهات لاستراتيجيات فعالة لتحقيق نتائج تعليمية إيجابية من خلال التكنولوجيات الحديثة.

1. ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
‫التعليم‬‫التعليم‬
[ ]‫إعداد‬[ ]‫إعداد‬
‫العايد‬ ‫ا‬ ‫عبد‬ ‫أمل‬‫العايد‬ ‫ا‬ ‫عبد‬ ‫أمل‬
‫الحبيشي‬ ‫عبدا‬ ‫سارة‬‫الحبيشي‬ ‫عبدا‬ ‫سارة‬
‫مقرر‬‫التعليم‬ ‫تقنية‬ ‫مستحدثات‬
573‫وسل‬
:‫الدكتورة‬ ‫إشراف‬‫العباسي‬ ‫دانية‬

2. ‫اللول‬ ‫اليوم‬‫اللول‬ ‫اليوم‬

3. ‫المحاضرة‬ ‫محتويات‬‫المحاضرة‬ ‫محتويات‬
:‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬
‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫متطلبات‬ ‫الو‬ ‫اساسيات‬
.‫التكنولوجية‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬
.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬
.‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬
.‫التكنولوجية‬ ‫للمستحدثات‬ ‫لونماذج‬ ‫امثلة‬
.‫لوتطبيقاته‬ ‫التعليمي‬ ‫الحاسوب‬ :‫الول‬

4. ‫الو‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
1-‫لودراستها‬ ‫بالمستحدثات‬ ‫الوعي‬:
‫نتمكن‬ ‫لكي‬ ‫ضرلوري‬ ‫أمر‬ ‫نفسه‬ ‫المستحدث‬ ‫دراسة‬
‫تحديد‬ ‫من‬‫لوإمكانياته‬ ‫خصائصه‬،‫لومنافعه‬ ‫لوفوائده‬،
‫يحققها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫لوالتطلعات‬ ‫لوالهداف‬،
‫حلها‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫التي‬ ‫لوالمشكلت‬،‫لومعوقاته‬ ‫لوحدلوده‬،
‫لوتنفيذه‬ ‫نشره‬ ‫لوإجراءات‬..‫إلخ‬ .
‫لوصف‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫بحيث‬ ،‫لواضحا‬ ‫تحديدا‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫تحدد‬
‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫معينة‬ ‫مشكلت‬ ‫لحل‬ ‫المستحدث‬ ‫هذا‬
‫فعالية‬ ‫لوالكثر‬ ‫النسب‬ ‫الحل‬ ‫هو‬ ‫لويكون‬ ،‫.النظام‬

5. ‫الو‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
2-‫د‬:‫الجدلوى‬ ‫راسة‬
‫لوالتعليمي‬ ‫القتصادي‬ ‫العائد‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫لوذلك‬
‫حتى‬ ‫ألو‬ ،‫التقليدية‬ ‫بالطرائق‬ ‫بالمقارنة‬ ،‫للمستحدث‬
‫الم‬ ‫المستحدثات‬ ‫من‬ ‫بغيره‬‫م‬‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫ذلك‬ ‫لويتم‬ ،‫اثلة‬
‫إذا‬ ،‫لوالمال‬ ‫لوالجهد‬ ‫الوقت‬ ‫نوفر‬ ‫لكي‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬
.‫جدلواه‬ ‫عدم‬ ‫الدراسة‬ ‫أثبتت‬

6. ‫الو‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
3: -‫للتحديث‬ ‫السليم‬ ‫التخطيط‬
‫لجميع‬ ‫ل‬ً ‫لوشام‬ ‫لومتأنيا‬ ‫دقيقا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫فالتخطيط‬
.‫المستحدث‬ ‫المشرلوع‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
‫على‬ ‫المستحدث‬ ‫لتطبيق‬ ‫خطة‬ ‫لوضع‬ ‫يشمل‬ ‫كما‬
‫ألو‬ ‫المعلمين‬ ‫إشراك‬ ‫يتضمن‬ ‫لوأن‬ ‫متدرجة‬ ‫مراحل‬
.‫خطواته‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬

7. ‫الو‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
3-:‫للتحديث‬ ‫السليم‬ ‫التخطيط‬
‫أي‬ ‫نجاح‬ ‫أساس‬ ‫هو‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬ ‫أن‬ ‫لورغم‬
‫المستحدثات‬ ‫في‬ ‫حظه‬ ‫يأخذ‬ ‫لم‬ ‫فإنه‬ ،‫مشرلوعات‬
‫المأمول‬ ‫النجاح‬ ‫تجد‬ ‫فلما‬ ‫لولذلك‬ ،‫التكنولوجية‬ ‫التعليمية‬.

8. ‫الو‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
3: -‫للتحديث‬ ‫السليم‬ ‫التخطيط‬
‫مدخل‬ ‫تطبيق‬ ‫يتطلب‬ ‫للمستحدثات‬ ‫السليم‬ ‫لوالتخطيط‬
‫منهجية‬ ‫خطوات‬ ‫لوفق‬ ‫لوذلك‬ ،‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫ثم‬ ،‫مشكلته‬ ‫لوتحدد‬ ،‫ل‬ً ‫كام‬ ‫الواقع‬ ‫تدرس‬ ،‫لومدرلوسة‬
‫الظرلوف‬ ‫توفر‬ ‫لومدى‬ ،‫المناسبة‬ ‫المستحدثات‬ ‫تحدد‬
‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ،‫للمستحدث‬ ‫لوالبشرية‬ ‫المادية‬ ‫لوالمكانيات‬
‫في‬ ‫خلل‬ ‫حدلوث‬ ‫دلون‬ ،‫القائم‬ ‫النظام‬ ‫جسم‬ ‫في‬ ‫تركيبه‬
.‫المستحدث‬ ‫ألو‬ ‫النظام‬

9. ‫الو‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
4: -‫التحديث‬ ‫مناخ‬ ‫توفير‬
‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫بنية‬ ‫تهيئة‬ ‫بمعنى‬ ،‫رئيس‬ ‫لوهومطلب‬
.‫المستحدث‬ ‫هذا‬ ‫لقبول‬ ‫منها‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫لوتغيير‬ ،‫القائم‬
‫تغير‬ ‫إذا‬ ‫إل‬ ‫تغير‬ ‫يدخل‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫ل‬ ‫فالعالم‬
‫شيء‬ ‫لول‬ ،‫نفسها‬ ‫المنظومة‬ ‫تغيرت‬ ‫إذا‬ ‫إل‬ ‫أي‬ ،‫المجتمع‬
.‫ينفع‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬

10. ‫الو‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
5: -‫التمويل‬
‫المشرلوعات‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫أمام‬ ‫الكئود‬ ‫العقبة‬ ‫لوهو‬
‫العبارة‬ ‫بسبب‬ ‫توقفت‬ ‫مشرلوعات‬ ‫من‬ ‫فكم‬ ،‫المستحدثة‬
" "‫مصادر‬ ‫تحديد‬ ‫يجب‬ ‫لولذلك‬ ، ‫ميزانية‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ ‫الشهيرة‬
‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫ل‬ً ‫كام‬ ‫لوتأمينه‬ ،‫توفره‬ ‫من‬ ‫لوالتأكد‬ ،‫التمويل‬
.‫المشرلوع‬ ‫في‬

11. ‫الو‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
6-:‫البشرية‬ ‫الكفاءات‬ ‫توفير‬
‫كفاءات‬ ‫يتطلب‬ ‫فالستحداث‬‫لو‬‫خ‬‫ب‬‫لزمة‬ ،‫بشرية‬ ‫رات‬
،‫لوالخبراء‬ ،‫المدراء‬ ‫لوتشمل‬ ،‫لوإدارته‬ ‫المشرلوع‬ ‫لتنفيذ‬
‫كل‬ ‫تحديد‬ ‫لويجب‬ ،‫لوالموظفين‬ ،‫لوالفنيين‬ ‫لوالمستشارين‬
‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ،‫لوتوفيرها‬ ‫المطلوبة‬ ‫الكفاءات‬
.‫المشرلوع‬

12. ‫الو‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
7-:‫المادية‬ ‫المتطلبات‬ ‫توفير‬
‫لوتشمل‬ ‫لوفعالية‬ ‫بكفاءة‬ ‫المستحدث‬ ‫لتنفيذ‬ ‫اللزمة‬:

13. ‫الو‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
7: -‫المادية‬ ‫المتطلبات‬ ‫توفير‬
‫التي‬ ‫المادية‬ ‫المتطلبات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬ ‫الطار‬ ‫هذا‬ ‫لوفي‬
‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫عند‬ ‫العتبار‬ ‫في‬ ‫توضع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
-:‫منها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬
1)‫العملية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫النفاق‬ ‫أن‬
‫التعليم‬ ‫لن‬ ،‫المقاييس‬ ‫من‬ ‫مقياس‬ ‫بأي‬ ‫استهلكا‬ ‫ليس‬ ‫التعليمية‬
.‫استثمار‬ ‫عملية‬
2)‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫النفاق‬ ‫عائد‬ ‫أن‬
‫الخرى‬ ‫القطاعات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫النفاق‬ ‫عوائد‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ،‫التعليم‬
.‫التعليم‬ ‫غير‬

14. ‫الو‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
7: -‫المادية‬ ‫المتطلبات‬ ‫توفير‬
3)‫لومعايير‬ ‫التقان‬ ‫مستويات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫محالولة‬ ‫إن‬
‫لمواجهة‬ ‫الساس‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ،‫التعليمية‬ ‫الجودة‬
‫بالضرلورة‬ ‫تستلزم‬ ،‫لوالعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫تحديات‬
‫العملية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫النفاق‬
.‫التعليمية‬
4)‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫النفاق‬ ‫عائد‬ ‫إن‬
‫على‬ ‫إل‬ ‫يظهر‬ ‫ل‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬
‫لوالعائد‬ ‫الكلفة‬ ‫العتبار‬ ‫في‬ ‫الخذ‬ ‫مع‬ ‫البعدي‬ ‫المدى‬.

15. ‫الو‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
7-:‫المادية‬ ‫المتطلبات‬ ‫توفير‬
:‫منها‬ ‫بمعايير‬ ‫التوظيف‬ ‫يرتبط‬ ‫لذلك‬
‫من‬ ‫المستفيدين‬ ‫عدد‬ ‫زاد‬ ‫فكلما‬ ،‫المستفيدين‬ ‫كمية‬
.‫لوعائده‬ ‫فائدته‬ ‫لوزادت‬ ‫كلفته‬ ‫قلت‬ ‫المستحدث‬
‫باعتباره‬ ‫إليه‬ ‫ينظر‬ ‫لوأن‬ ‫لبد‬ ،‫التكنولوجي‬ ‫المستحدث‬ ‫إن‬
‫كاملة‬ ‫أخرى‬ ‫منظومة‬ ‫داخل‬ ‫فرعية‬ ‫منظومة‬ ‫ألو‬ ‫كاملة‬ ‫منظومة‬.
‫التكنولوجي‬ ‫المستحدث‬ ‫عائد‬ ‫يزداد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الطار‬ ‫هذا‬ ‫لوفي‬
‫التكنولوجي‬ ‫المستحدث‬ ‫علقة‬ ‫العتبار‬ ‫في‬ ‫لوضعنا‬ ‫إذا‬ ‫لننا‬
‫نتنبأ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫فإننا‬ ،‫إليها‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫المنظومة‬ ‫مكونات‬ ‫بباقي‬
‫الجديد‬ ‫المستحدث‬ ‫تلفظ‬ ‫لن‬ ‫المنظومة‬ ‫عناصر‬ ‫أن‬.

16. ‫الو‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
8: -‫السليم‬ ‫التجريب‬
،‫لوتنفيذه‬ ‫تطبيقه‬ ‫قبل‬ ‫المستحدث‬ ‫تجريب‬ ‫به‬ ‫لويقصد‬
‫المصغر‬ ‫بالتجريب‬ ‫تبدأ‬ ،‫متعددة‬ ‫مراحل‬ ‫على‬ ‫لوذلك‬
‫عينات‬ ‫على‬ ‫الموسع‬ ‫التجريب‬ ‫ثم‬ ،‫صغيرة‬ ‫عينات‬ ‫على‬
‫تعديل‬ ‫في‬ ‫التجارب‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫لوالستفادة‬ ‫أكبر‬
.‫لوتنقيحه‬ ‫المستحدث‬

17. ‫او‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
9: -‫المرحلي‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التطبيق‬
‫على‬ ‫وتنفيذه‬ ‫المستحدث‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫التأني‬ ‫ويعني‬
‫في‬ ،‫الكثر‬ ‫على‬ ‫مؤسسات‬ ‫بثلث‬ ‫تبدأ‬ ،‫محددة‬ ‫مراحل‬
‫الخطة‬ ‫حسب‬ ،‫تدريجيا‬ ‫التوسع‬ ‫ثم‬ ،‫الولى‬ ‫المرحلة‬
.‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫كل‬ ‫يشمل‬ ‫حتى‬ ،‫الموضوعة‬
.‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫بنتائج‬ ‫الستفادة‬

18. ‫او‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
10: -‫التدريب‬

19. ‫او‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
10: -‫التدريب‬‫تدريب‬
‫المعلمين‬
‫وأعضاء‬
‫هيئة‬
‫التدريس‬
‫فريق‬ ‫أفراد‬
‫التحديث‬
‫فيه‬ ‫العاملين‬

20. ‫او‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
10: -‫التدريب‬
‫وأثناها‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬

21. ‫او‬ ‫اساسيات‬‫توظيف‬ ‫متطلبات‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬

22. )‫نشاط‬1( )‫نشاط‬1(

23. ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬
‫العملية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬
‫التعليمية‬
" "‫المستحدث‬ ‫قبول‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫أن‬ ‫دريك‬ ،‫رونتري‬ ‫يرى‬
‫سهل‬ ‫غير‬ ‫عمل‬ ‫التربوي‬ ‫التكنولوجي‬
‫بكاف‬ ‫ليس‬ ‫مستحدث‬ ‫ل ي‬ ‫وحدة‬ ‫القبول‬ ‫فإن‬ ،‫حال‬ ‫أ ي‬ ‫وعلى‬
‫يكن‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫مصيره‬ ‫سيكون‬ ‫الفخفاق‬ ‫لن‬‫ال‬ً. ‫متأص‬ .(Authentic)

24. ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬
‫العملية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬
‫التعليمية‬
‫وأشار‬)‫رونترى‬ ‫ديرك‬1984(‫خمسة‬ ‫إلى‬
‫المستحدث‬ ‫من‬ ‫الستفادة‬ ‫دون‬ ‫ل‬ً ‫حائ‬ ‫تقف‬ ‫معوقات‬
:‫وهي‬ ‫التكنولوجي‬
1)‫ال‬ ‫فكر‬ ‫في‬ ‫المستحدث‬ ‫وضوح‬ ‫عدم‬‫م‬.‫علمين‬
2)‫التي‬ ‫والمعرفة‬ ‫المهارات‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫تمكن‬ ‫عدم‬
.‫يحتاجونها‬
3).‫المطلوبة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫توافر‬ ‫عدم‬
4)‫المستحدث‬ ‫مع‬ ‫الموجودة‬ ‫التنظيمية‬ ‫الترتيبات‬ ‫تعارض‬
‫التكنولوجي‬.
5)‫المعلمين‬ ‫عند‬ ‫الدافعية‬ ‫فقدان‬.

25. )‫نشاط‬2( )‫نشاط‬2(

26. ‫جوهر‬ ‫تمثل‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫مهارة‬ ‫أن‬ ‫البعض‬ ‫يعتقد‬
‫تعوزه‬ ‫اعتقاد‬ ‫هذا‬ ‫الثالثة‬ ‫اللفية‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهارات‬
‫مهارات‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫هي‬ ‫المهارة‬ ‫فهذه‬ ،‫الدقة‬
)‫البعض‬ ‫يسميها‬ ‫عديدة‬,7 8)Trilling Hood,1999,p.
‫الثالثة‬ ‫اللفية‬ ‫في‬ ‫والعمل‬ ‫للحياة‬ ‫البقاء‬ ‫مهارات‬
:‫وهي‬‫التصال‬‫والحوسبة‬‫فريق‬ ‫في‬ ‫والعمل‬،‫والتعلم‬
‫ذاتيا‬ ‫جه‬ّ ‫المو‬،‫الناقد‬ ‫والتفكير‬،‫البتكاري‬ ‫والتفكير‬،‫واتخاذ‬
‫القرار‬.‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫والتعلم‬
‫المستحدثات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬
‫التكنولوجية‬

27. ‫المستحدثات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬
‫التكنولوجية‬
‫أي‬ ‫في‬ ‫والقتصادية‬ ‫الجتماعية‬ ‫التنمية‬ ‫أساسيات‬ ‫من‬ ‫إن‬
‫لتكنولوجيا‬ ‫الساسية‬ ‫البنية‬ ‫وتطوير‬ ‫تشييد‬ ‫هو‬ ‫دولة‬
‫في‬ ‫الفراد‬ ‫حاجات‬ ‫وتنمية‬ ‫والتصالت‬ ‫المعلومات‬
‫للتعامل‬ ‫جديدة‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫إلى‬ ‫المعلوماتية‬ ‫عصر‬
‫مجتمع‬ ‫قيم‬ ‫لتحسين‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫مع‬
‫الرئيسية‬ ‫الركيزة‬ ‫البشري‬ ‫العنصر‬ ‫يشكل‬ ‫حيث‬ ‫المعرفة‬
‫بهذا‬ ‫القيام‬ ‫يستطيع‬ ‫ول‬ ‫والتطور‬ ‫للنمو‬ ‫البشرية‬ ‫للتنمية‬
‫ومن‬ ‫ومهاراته‬ ‫لقدراته‬ ‫تنمية‬ ‫هناك‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫ان‬ ‫الدور‬
:‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫أمثلة‬

28. ‫المستحدثات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬
‫التكنولوجية‬
1: (‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬
:‫التداول‬ ‫ومهارة‬ ،‫والتخطيط‬ ‫الدارة‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫التي‬
‫الفهرسة‬ ‫ومهارة‬ ،‫والصيانة‬ ‫الحفظ‬ ‫ومهارة‬ ،‫والستخدام‬
.‫والستعارة‬

29. ‫المستحدثات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬
‫التكنولوجية‬
2(‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬Self - Learning
Skills،
:‫مهارة‬ ‫مثل‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تتضمن‬ ‫والتي‬
،‫اللفظي‬ ‫وغير‬ ‫اللفظي‬ ‫والتواصل‬ ،‫بالرأي‬ ‫المشاركة‬
،‫للتعلم‬ ‫والستعداد‬ ،‫للتعاون‬ ‫والتقدير‬ ،‫الذاتي‬ ‫والتقويم‬
،‫المحلية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫التسهيلت‬ ‫من‬ ‫الستفادة‬
.‫المكتبية‬ ‫والمهارات‬ ،‫والستكشاف‬ ‫والبحث‬

30. ‫المستحدثات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬
‫التكنولوجية‬
3(‫النترنت‬ ‫مهارات‬Internet Skills

31. ‫المستحدثات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬
‫التكنولوجية‬
4(‫الذات‬ ‫وضبط‬ ‫إدارة‬ ‫مهارات‬Self-
Management control Skills:
:‫مهارة‬ ‫منها‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫علي‬ ‫تشتمل‬ ‫والتي‬
‫والحوار‬ ‫الذات‬ ‫إدراك‬ ‫ومهارة‬ ،‫والولويات‬ ‫الهداف‬ ‫تحديد‬
‫الذاتي‬‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬،‫إدارة‬ ‫ومهارة‬
‫اكتشاف‬ ‫ومهارة‬ ،‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ومهارة‬ ،‫الوقت‬
‫وتن‬ ‫الكامنة‬ ‫الطاقات‬‫م‬‫الحوار‬ ‫استخدام‬ ‫ومهارة‬ ،‫يتها‬
‫الوعي‬ ‫ومهارة‬ ،‫القرارات‬ ‫وصنع‬ ‫المشكلت‬ ‫وتحليل‬
‫الثقة‬ ‫وبناء‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫ومهارة‬ ،‫الذاتي‬.

32. ‫المستحدثات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬
‫التكنولوجية‬
5(‫المعلوماتية‬ ‫مهارات‬Informatics Skills
‫ومهارات‬ ،‫المستديمة‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫مهارات‬ ‫تتضمن‬ ‫والتي‬
.‫اللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫ومهارات‬ ،‫المهني‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬

33. ‫المست‬ ‫نماذج‬‫حدثات‬
‫التكنولوجية‬

34. ‫المست‬ ‫نماذج‬‫حدثات‬
‫التكنولوجية‬
. :‫وتطبيقاته‬ ‫التعليمي‬ ‫الحاسوب‬ ‫اول‬
،‫التعليمية‬ ‫المجالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫يستخدم‬
:‫منها‬
a.)‫بالحاسوب‬ ‫المدار‬ ‫التعليم‬Computer-Managed-
Instruction-CMI(.
b.‫التعليم‬ ‫باختصار‬ ‫او‬ ‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬
) ‫بالحاسوب‬Computer-Assisted-Instruction-
CAI.(

35. ‫التعليمي‬ ‫الحاسوب‬
) (‫بالحاسوب‬ ‫المدار‬ ‫التعليم‬ ‫أ‬Computer-Managed-
Instruction-CMI(.
‫وإدارة‬ ‫وتخزين‬ ‫بتجميع‬ ‫بالحاسوب‬ ‫المدار‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫يرتبط‬
‫والدارة‬ ‫الذاتي‬ ‫الفردي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬
‫وارشادهم‬ ‫التلميذ‬ ‫بشان‬ ‫قرارات‬ ‫واتخاذ‬ ،‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التعليمية‬
. ‫الفردي‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬ ‫في‬

36. ‫التعليمي‬ ‫الحاسوب‬
) (‫بالحاسوب‬ ‫المدار‬ ‫التعليم‬ ‫أ‬Computer-Managed-
Instruction-CMI(.
‫بما‬ ‫تعليمية‬ ‫في‬ ‫الخطو‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتيح‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫لن‬ ‫وذلك‬
‫يمر‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫مسار‬ ‫تكييف‬ ‫وكذلك‬ ‫وقدراته‬ ‫امكانياته‬ ‫يناسب‬
‫البيانات‬ ‫الف‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫وهذا‬ ،‫تناسبه‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫بالخطوات‬
‫وفي‬ ‫مختلفة‬ ‫بسرعات‬ ‫يتعلمون‬ ‫الذين‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫تتصل‬ ‫التي‬
‫المعالجة‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫البيانات‬ ‫وتلك‬ ،‫مختلفة‬ ‫تعليمية‬ ‫مسارات‬
‫وتوجيههم‬ ‫التلميذ‬ ‫تعلم‬ ‫متابعة‬ ‫بشان‬ ‫القرارات‬ ‫لتخاذ‬ ‫السريعة‬
.‫والبحث‬ ‫والتشخيص‬ ‫القياس‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتطلب‬ ‫وما‬ ‫فردي‬ ‫بشكل‬
.‫وتصحيحها‬ ‫التشخيصية‬ ‫الختبارات‬ ‫بتطبيق‬ ‫الحاسوب‬ ‫يقوم‬ ‫كما‬

37. ‫التعليمي‬ ‫الحاسوب‬
) (‫بالحاسوب‬ ‫المدار‬ ‫التعليم‬ ‫أ‬Computer-Managed-
Instruction-CMI(.
:‫بالحاسوب‬ ‫المدار‬ ‫التعليم‬ ‫وظائف‬
1)‫وانشاء‬ ‫تنظيم‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫واسترجاع‬ ‫وادارة‬ ‫حفظ‬
‫بيانات‬ ‫قواعد‬ ‫توجد‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬ ،‫المتخصصة‬ ‫البيانات‬ ‫قواعد‬
،‫بالمدرسة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ،‫الطلب‬ ‫أداء‬ ‫عن‬
....،‫المعاونة‬ ‫والفراد‬ ‫المعلمين‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬
2)‫المعالجات‬ ‫إجراء‬ ‫بعد‬ ‫والمعلمين‬ ‫التلميذ‬ ‫عن‬ ‫التقارير‬ ‫كتابة‬
.‫الختبارات‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫لنتائج‬ ‫المناسبة‬ ‫الحصائية‬

38. ‫التعليمي‬ ‫الحاسوب‬
) (‫بالحاسوب‬ ‫المدار‬ ‫التعليم‬ ‫أ‬Computer-Managed-
Instruction-CMI(.
3)‫الخارجية‬ ‫والمراسلت‬ ‫الدراسية‬ ‫السجلت‬ ‫وحفظ‬ ‫كتابة‬
.‫الكلمات‬ ‫معالجة‬ ‫برامج‬ ‫باستخدام‬ ‫الدراسية‬ ‫والجداول‬
4)‫حيث‬ ،‫التلميذ‬ ‫ملفات‬ ‫من‬ ‫وحفظها‬ ‫وتصحيحها‬ ‫الختبارات‬ ‫تقديم‬
‫حيث‬ ‫السئلة‬ ‫بنوك‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫بالحاسوب‬ ‫الختبارات‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬
،‫الواحد‬ ‫للختبار‬ ‫نموذج‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫يستخدم‬
‫تصنيفها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫اسئلة‬ ‫بنوك‬ ‫وتخزين‬ ‫صياغة‬ ‫الى‬ ‫بالضافة‬
.‫التعلم‬ ‫لموضوع‬ ‫وفقا‬

39. ‫التعليمي‬ ‫الحاسوب‬
) (‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬ ‫ب‬Computer-
Assisted-Instruction-CAI(
‫المباشر‬ ‫بالتفاعل‬ ‫بالحاسوب‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫يقوم‬
.‫التلميذ‬ ‫يتلقى‬ ‫حيث‬ ‫التعليمية‬ ‫الدروس‬ ‫وتقديم‬ ‫المتعلمين‬ ‫مع‬
‫أو‬ ‫اسئلة‬ ‫أو‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫صغيرة‬ ‫خطوات‬ ‫في‬ ‫التعليم‬
‫يحصل‬ ‫التلميذ‬ ‫استجابة‬ ‫وفور‬ ، ‫التلميذ‬ ‫لها‬ ‫يستجيب‬ ‫مشكلت‬
‫علجية‬ ‫خطوة‬ ‫له‬ ‫تقدم‬ ‫ثم‬ ،‫استجابته‬ ‫صحة‬ ‫مدى‬ ‫يبين‬ ‫ما‬ ‫على‬
( )‫انواع‬ ‫بعض‬ ‫وفي‬ ، ‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫جديدة‬ ‫خطوة‬ ‫او‬
)CAI. (‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫المساعدة‬ ‫يطلب‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫يمكن‬

40. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
‫من‬ ‫اكثر‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬ ‫يتم‬
‫لتحقيق‬ ‫تتابع‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫مع‬ ‫التلميذ‬ ‫تفاعل‬ ‫في‬ ‫استراتيجية‬
‫لتفريد‬ ‫كبيرة‬ ‫إمكانيات‬ ‫يعطي‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ،‫التعليمية‬ ‫الدهداف‬
:‫منها‬ ،‫التعليم‬
1))‫والتمرين‬ ‫التدريب‬Drill and practice.(
2))‫الخصوصي‬ ‫التدريس‬Tutorial.(
3))‫المحاكاة‬Simulation.(
4))‫المشكلت‬ ‫حل‬Problem-Solving.(
5)‫التعليمية‬ ‫اللعاب‬)Instructional games(.

41. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
1)‫والتمرين‬ ‫التدريب‬ ‫(استراتيجية‬Drill and practice.(
‫داخل‬ ‫)التدريس‬ ‫مع‬ ‫تتكامل‬ ‫انها‬ ‫في‬ ‫والتمرين‬ ‫التدريب‬ ‫استراتيجية‬ ‫تتميز‬
‫البرامج‬ ‫دهذه‬ ‫ففي‬ ،‫الصفية‬ ‫التعلم‬ ‫ومصادر‬ ‫بالمدراس‬ (‫الدراسية‬ ‫القاعات‬
‫مسبقا‬ ‫الدراسة‬ ‫قاعات‬ ‫في‬ ‫دراسته‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫تطبيقات‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يواظب‬
‫في‬ ‫الجمعي‬ ‫بجانب‬ ‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫التدريبات‬ ‫دهذه‬ ‫تقدم‬ ‫بانها‬ ‫ايضا‬ ‫وتتميز‬
‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الطلب‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫وجهدة‬ ‫المعلم‬ ‫وقت‬ ‫توفر‬ ‫كما‬ ،‫الصف‬
.‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫وبصفة‬

42. ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫المسألة‬ ‫عرض‬
‫الطالب‬ ‫على‬
‫الجابة‬
‫راجعة‬ ‫تغذية‬
‫صواب‬‫خطأ‬
‫راجعة‬ ‫تغذية‬‫راجعة‬ ‫تغذية‬
‫التدريب‬ ‫برامج‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫عمل‬ ‫سير‬ ‫لخط‬ ‫توضيحي‬ ‫رسم‬
‫والمران‬

43. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
:‫والمران‬ ‫التدريب‬ ‫استراتيجية‬ ‫مميزات‬
1)‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫معينة‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫والموجه‬ ‫الدقيق‬ ‫للتحكم‬ ‫الفرصة‬ ‫تقديم‬
.‫الفورية‬ ‫الراجعة‬
2)‫تعد‬ ‫معينة‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫علجي‬ ‫أسلوب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫توجيه‬
.‫التقليدية‬ ‫الساليب‬ ‫عنه‬ ‫تعجز‬ ‫ما‬ ‫ودهذا‬ ‫الساسية‬ ‫المهارة‬ ‫لجاد‬ ‫جودهرية‬
3)‫معينة‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫لتدريبه‬ ‫حده‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫معلم‬ ‫تعتبر‬
.‫الحا ل‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫الصحيح‬ ‫الحل‬ ‫وتقديم‬

44. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
‫الرياضيات‬ ‫معلم‬ ‫قيام‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الستراتيجية‬ ‫دهذه‬ ‫استخدام‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬
‫ثم‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫جمعية‬ ‫بطريقة‬ ‫الرياضية‬ ‫والقواعد‬ ‫الرياضية‬ ‫المفادهيم‬ ‫بشرح‬
.‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫والتمرين‬ ‫للتدريب‬ ‫الحاسوب‬ ‫مختبرات‬ ‫الى‬ ‫التلميذ‬ ‫ينتقل‬
http://www.havemath.com/SList.aspx?CID=12

45. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
2()‫الخصوصي‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجية‬Tutorial.(
‫من‬ ‫برامجها‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫أكثر‬ ‫الستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬
‫حيث‬ ،‫فرديا‬ ‫كامل‬ ‫تعليما‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫فيها‬ ،‫والتمرين‬ ‫التدريب‬
‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫تفريع‬ ‫يضمن‬ ،‫جدا‬ ‫معقد‬ ‫نظام‬ ‫تصميمها‬ ‫يتطلب‬
‫العلجي‬ ‫والتعليم‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫لتقديم‬ ‫مسارات‬

46. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
2) (‫الخصوصي‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجية‬Tutorial.(
:‫التالي‬ ‫في‬ ‫الستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫تبسيط‬ ‫ويمكن‬
a.‫متبوعة‬ ‫صغيرة‬ ‫خطوات‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫تعرض‬
.‫للتلميذ‬ ‫بسؤال‬
b.‫الجابات‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫ومقارنتها‬ ‫وتحليلها‬ ‫التلميذ‬ ‫استجابة‬ ‫استقبال‬
.‫بالبرنامج‬ ‫السؤال‬ ‫لهذا‬ ‫المخزنة‬
c..‫للتلميذ‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬
d.‫والتشخيص‬ ،‫التفريعات‬ ‫من‬ ‫معقدة‬ ‫شبكة‬ ‫خلل‬ ‫التلميذ‬ ‫تفريغ‬
.‫العلجي‬ ‫والتعليم‬

47. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
2) (‫الخصوصي‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجية‬Tutorial.(
‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫التفريعات‬ ‫شبكة‬ ‫زادت‬ ‫كلما‬ ‫انه‬ ‫ملحظة‬ ‫ويجب‬
‫من‬ ‫واقترابه‬ ‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫التعليم‬ ‫تكيف‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ ‫البرنامج‬
‫الى‬ ‫الحاسوب‬ ‫بها‬ ‫يصل‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ،‫الخصوصي‬ ‫التعليم‬
‫لهذه‬ ‫التفريغ‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الخصوصي‬ ‫المعلم‬ ‫محاكاة‬
‫التغذية‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫الصحيحة‬ ‫المتعلم‬ ‫إجابة‬ ‫عند‬ ،‫البرامج‬
‫تعليم‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫يتفرع‬ ‫الخاطئة‬ ‫الجابة‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ ،‫الراجعة‬
.‫مسبقا‬ ‫جاهز‬ ‫علجي‬

48. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
:‫الخصوصي‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجية‬ ‫مميزات‬
1).‫منظم‬ ‫بشكل‬ ‫المعلومات‬ ‫لدراسة‬ ‫المتعلم‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
2)‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وإثناءها‬ ‫الدراسة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫مساعدته‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫لعملية‬ ‫ناتج‬ ‫أفضل‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬
.‫التعلم‬
3)‫المتحركة‬ ‫بالرسوم‬ ‫اساسي‬ ‫بشكل‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫تستعين‬
‫بصورة‬ ‫المعلومات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫وتعتمد‬ ‫الصوتية‬ ‫والمؤثرات‬
.‫متكاملة‬
4)‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫اسلوب‬ ‫على‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬
‫حد‬ ‫على‬ ‫والخاطئة‬ ‫الصحيحة‬ ‫الجابة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬
.‫سواء‬
5)‫قدراته‬ ‫حسب‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫والتقدم‬ ‫بالنتقال‬ ‫للمتعلم‬ ‫تسمح‬
.‫التعليمية‬ ‫ومتطلباته‬ ‫الذاتية‬

49. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
2) (‫الخصوصي‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجية‬Tutorial.(
‫بالصوت‬ ‫اللغات‬ ‫لتعليم‬ ‫رائع‬ ‫موقع‬ ‫الخصوصي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫مثال‬
‫والصورة‬
: . .http //www languageguide org/

50. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ 3)‫المحاكاة‬ ‫(استراتيجية‬Simulation.(
،‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫لموقف‬ ‫تمثيل‬ ‫او‬ ‫تصغير‬ ‫هي‬ ‫المحاكاة‬
‫موقف‬ ‫ويتطلب‬ ،‫المتعلم‬ ‫مع‬ ‫والتفاعلية‬ ‫بالديناميكية‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫وتتصف‬
‫على‬ ‫للاجابة‬ ‫قرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫أو‬ ‫إاجابته‬ ‫بإدخال‬ ‫فيه‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫المحاكاة‬
‫شاشة‬ ‫على‬ ‫المحاكاة‬ ‫موقف‬ ‫عرض‬ ‫ويتم‬ . ‫المحاكاة‬ ‫في‬ ‫المطروح‬ ‫السؤال‬
‫شكل‬ ‫في‬ ‫أو‬ ،‫متحركة‬ ‫رسوم‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫أو‬ ،‫ثابتة‬ ‫رسوم‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬
‫السؤال‬ ‫يأخذ‬ ‫اليحيان‬ ‫غالب‬ ‫وفي‬ .‫سؤال‬ ‫يتبعها‬ ،‫علمية‬ ‫تجربة‬ ‫أدوات‬
‫متعدد‬ ‫من‬ ‫اختيار‬ ‫شكل‬ ‫.المطروح‬

51. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
‫لمواقف‬ ‫مصطنع‬ ‫أو‬ ‫حقيقي‬ ‫غير‬ ‫خلق‬ ‫إعادة‬ ‫هي‬‫لمواقف‬ ‫مصطنع‬ ‫أو‬ ‫حقيقي‬ ‫غير‬ ‫خلق‬ ‫إعادة‬ ‫هي‬
. ‫الحقيقية‬ ‫الحياة‬. ‫الحقيقية‬ ‫الحياة‬
‫ممارسة‬ ‫للمتعلمين‬ ‫يمكن‬ ‫المحاكاة‬ ‫بيئة‬ ‫وفي‬‫ممارسة‬ ‫للمتعلمين‬ ‫يمكن‬ ‫المحاكاة‬ ‫بيئة‬ ‫وفي‬
‫اكتشاف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫حقيقية‬ ‫قرارات‬ ‫واتخاذ‬‫اكتشاف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫حقيقية‬ ‫قرارات‬ ‫واتخاذ‬
‫تلك‬ ‫قراراتهم‬ ‫عواقب‬‫تلك‬ ‫قراراتهم‬ ‫عواقب‬ ..
‫المحاكاة‬ ‫أسلوب‬ ‫محددات‬‫المحاكاة‬ ‫أسلوب‬ ‫محددات‬ ::
‫التقنية‬ ‫عالية‬ ‫برمجيات‬ ‫تتطلب‬‫التقنية‬ ‫عالية‬ ‫برمجيات‬ ‫تتطلب‬
‫معينة‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬ ‫تتطلب‬‫معينة‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬ ‫تتطلب‬
‫مكلفة‬ ‫المستخدمة‬ ‫المعدات‬ ‫تكون‬ ‫قد‬‫مكلفة‬ ‫المستخدمة‬ ‫المعدات‬ ‫تكون‬ ‫قد‬
3)‫المحاكاة‬ ‫(استراتيجية‬Simulation.(

52. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
‫المحاكاة‬ ‫أسلوب‬ ‫مميزات‬‫المحاكاة‬ ‫أسلوب‬ ‫مميزات‬ ::
. ‫الفنية‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫ممتازة‬ ‫طريقة‬. ‫الفنية‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫ممتازة‬ ‫طريقة‬
‫استدعاء‬ ‫معدل‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫يدويا‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬‫استدعاء‬ ‫معدل‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫يدويا‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬
. ‫وتذكرها‬ ‫المعلومات‬. ‫وتذكرها‬ ‫المعلومات‬
. ‫الثاقبة‬ ‫والملحظة‬ ‫الناقد‬ ‫التحليل‬ ‫إلى‬ ‫تدعو‬. ‫الثاقبة‬ ‫والملحظة‬ ‫الناقد‬ ‫التحليل‬ ‫إلى‬ ‫تدعو‬
3)‫المحاكاة‬ ‫(استراتيجية‬Simulation.(

53. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
httphttp://://
www.edheads.org/activities/eng_cell/swf/index.htmwww.edheads.org/activities/eng_cell/swf/index.htm
3)‫المحاكاة‬ ‫(استراتيجية‬Simulation.(
‫للمحاكاة‬ ‫مثال‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫المحاكاة‬ ‫يستخدم‬ ‫برنامج‬

54. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
http://http://
www.edheads.org/activities/knee/index.shtmlwww.edheads.org/activities/knee/index.shtml
3)‫المحاكاة‬ ‫(استراتيجية‬Simulation.(
‫للمحاكاة‬ ‫اخر‬ ‫مثال‬

55. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
3)‫المحاكاة‬ ‫(استراتيجية‬Simulation.(

56. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
4()‫المشكل)ت‬ ‫حل‬ ‫استراتيجية‬Problem-Solving.(
‫يحل‬ ‫ويتطلب‬ ،‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫المشكلت‬ ‫يحل‬
‫ويمر‬ ،‫الحل‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫والمبادئ‬ ‫القواعد‬ ‫بعض‬ ‫تطبيق‬ ‫المشكلت‬
:‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫عقلية‬ ‫خطوات‬ ‫في‬
a..‫المشكلة‬ ‫معطيات‬ ‫وفحص‬ ‫تحديد‬
b..‫الحل‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
c..‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫الممكنة‬ ‫البدائل‬ ‫تحديد‬
d..‫الحل‬ ‫الى‬ ‫يوصل‬ ‫الذي‬ ‫البديل‬ ‫اختيار‬

57. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
4()‫المشكل)ت‬ ‫حل‬ ‫استراتيجية‬Problem-Solving.(
(‫للموهوبين‬ ‫الرياضيات‬ ‫)تعليم‬ ‫المشكلت‬ ‫يحل‬ ‫على‬ ‫مثال‬
http://aghandoura.com/PROBLEM/tagrebe/tagrebe1.htm

58. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
5) ‫التعليمية‬ ‫اللعاب‬ ‫(استراتيجية‬Instructional games.(
‫مهمه‬ ‫طبيعية‬ ‫أداة‬ ‫الطفال‬ ‫نفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫المتخصصون‬ ‫يقول‬ ‫كما‬ ‫اللعب‬
‫على‬ ‫يحث‬ ‫للعب‬ ‫الحاسب‬ ‫واستخدام‬ ،‫وموااجهته‬ ‫العالم‬ ‫لفهم‬ ‫الطفل‬ ‫يستخدمها‬
‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫ويطيل‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫المسائل‬ ‫يحل‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬
.‫الخيال‬ ‫على‬ ‫ويشجعها‬ ‫النتباه‬

59. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
5) ‫التعليمية‬ ‫اللعاب‬ ‫(استراتيجية‬Instructional games.(
‫شكل‬ ‫في‬ ‫تعليمها‬ ‫تدمج‬ ‫ولكنها‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫تعالج‬
‫وعلى‬ ،‫المعلومات‬ ‫لكسب‬ ‫التنافس‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تحمل‬ ‫تخيلية‬ ‫مباريات‬
‫مفردات‬ ‫ويتهجوا‬ ،‫مثل‬ ‫رياضية‬ ‫مسائل‬ ‫يحلو‬ ‫ان‬ ‫يفوزوا‬ ‫لكي‬ ‫التلميذ‬
‫وتحليل‬ ‫وتفسيرها‬ ‫التعليمات‬ ‫وقراءات‬ ‫اليحداثيات‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫نقاطا‬ ‫ويحددوا‬
‫الخ‬ ...‫المنطقية‬ ‫المسائل‬

60. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
5) ‫التعليمية‬ ‫اللعاب‬ ‫(استراتيجية‬Instructional games:(
‫ويحل‬ ، ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مثل‬ ، ‫متنوعة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تساعد‬
. ‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ، ‫والقيادة‬ ، ‫الفراد‬ ‫بين‬ ‫والتواصل‬ ، ‫المشكلت‬
‫مقنع‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫أاجل‬ ‫من‬ ‫الوصف‬ ‫محددة‬ ‫قواعد‬ ‫المتعلمون‬ ‫يتبع‬ ‫اللعبة‬ ‫ففي‬
‫أدوات‬ ‫و‬ ‫متنوعة‬ ‫رقمية‬ ‫تكنولواجية‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬ ، ‫التحدي‬ ‫يفرض‬
، ‫اللكتروني‬ ‫الحوار‬ ‫غرف‬ ‫و‬ ، ‫اللكتروني‬ ‫البريد‬ : ‫مثل‬ ‫مختلفة‬ ‫انترنت‬
.‫الكترونية‬ ‫ألعاب‬ ‫لخلق‬ ‫المناقشة‬ ‫وقوائم‬

61. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬
5) ‫التعليمية‬ ‫اللعاب‬ ‫(استراتيجية‬Instructional games(
http://math2012.com/Games/number_pyramid.htm

62. ‫ا‬ ‫بحمد‬ ‫تم‬‫ا‬ ‫بحمد‬ ‫تم‬

63. ‫العايد‬ ‫أمل‬‫سارة‬