يتناول الوثيقة الخصائص النفسية والعاطفية للأطفال الذين يعانون من التوحد، مشيرًا إلى سلوكياتهم الفريدة والتحديات التي يواجهونها في التواصل والتفاعل الاجتماعي. كما تسلط الضوء على أهمية الدعم الأسري والعلاجات التربوية والنفسية في مساعدة الأطفال التوحديين على تطوير مهاراتهم والتكيف مع بيئاتهم. يشير النص أيضًا إلى الاضطرابات المرتبطة بالتوحد مثل الاكتئاب والقلق وضرورة الوعي بهذه التحديات لتوفير الدعم المناسب.

1. ‫النفسية‬ ‫الخصائص‬‫لطفل‬ ‫والعاطفية‬‫التوح‬‫د‬
‫اعداد‬:
‫فقيه‬ ‫سوزان‬
‫شقير‬ ‫بتول‬
‫اشراف‬:
‫د‬.‫لح‬ ‫فيفيانا‬‫ود‬

2. ‫د‬‫التوح‬ ‫لطفل‬ ‫النفسية‬ ‫الخصائص‬

3. ‫ال‬ ‫في‬ ‫االستغراق‬ ‫و‬ ‫الشديد‬ ‫االنسحاب‬‫ذات‬.
‫الح‬ ‫غير‬ ‫الجامدة‬ ‫باالشياء‬ ‫ق‬‫التعل‬‫ية‬.
‫المؤذية‬ ‫غير‬ ‫االشياء‬ ‫من‬ ‫الخوف‬.
‫االنشطة‬ ‫و‬ ‫االهتمامات‬ ‫شذوذ‬ ‫و‬ ‫غرابة‬.

4. ‫بالذنب‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫الخجل‬.
‫المزاج‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫مفاجىء‬ ‫ر‬‫تغي‬‫ية‬
‫البكاء‬ ‫و‬ ‫الصراخ‬ ‫الضحك‬

5. ‫للذات‬ ‫هة‬‫موج‬ ‫عدوانية‬ ‫سلوكيات‬ ‫وجود‬.
‫التغيير‬ ‫مقاومة‬ ‫و‬ ‫الثبات‬ ‫في‬ ‫سواسية‬ ‫و‬ ‫رغبة‬.

6. ‫االكتئاب‬
‫القهري‬ ‫الوسواس‬
‫االجتماعي‬ ‫القلق‬
‫االنفصال‬ ‫قلق‬

7. ‫بطء‬
‫التطور‬
‫الحركي‬
‫الفكري‬ ‫و‬
‫بطء‬
‫اكتساب‬
‫المهارات‬
‫عالمات‬
‫ر‬‫تأخ‬
‫النمو‬
‫طفل‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫التأثيرات‬
‫د‬‫التوح‬

8. ‫دين‬‫المتوح‬ ‫االطفال‬ ‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫التطور‬ ‫مشاكل‬
‫بحركات‬ ‫القيام‬
‫فريدة‬ ‫و‬ ‫مميزة‬
‫ا‬‫بحركات‬ ‫لقيام‬
‫غير‬ ‫مكررة‬
‫أو‬ ‫معنى‬ ‫ذات‬
‫جدوى‬.
‫القدرة‬ ‫عدم‬
‫استخدام‬ ‫على‬
‫الكالم‬ ‫و‬ ‫اللغة‬
‫مع‬ ‫للتواصل‬
‫االخرين‬
‫صعوبة‬
‫االرتباط‬
‫مع‬ ‫الطبيعي‬
‫و‬ ‫المجتمع‬
‫المكان‬

9. ‫د‬‫التوح‬ ‫طفل‬ ‫تأثير‬‫على‬‫افر‬‫اد‬
‫منها‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫االسرة‬:
-‫زواجهما‬ ‫على‬ ‫الضغوط‬.
-‫االشقاء‬ ‫على‬.
-‫العمل‬.
-‫المالية‬ ‫الحالة‬.
-‫المسؤوليات‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫العالقات‬.
-‫التوتر‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫مستويات‬.
‫عاطفية‬ ‫مشاكل‬ ‫الطفل‬ ‫يعاني‬.

10. ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫االسرة‬ ‫دور‬

11. ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫االسرة‬ ‫دور‬
•‫للطفل‬ ‫العالجية‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫البرامج‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫بالمساعدة‬ ‫اساسي‬ ‫دور‬.
•‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫وقت‬ ‫الكبر‬ ‫القضاء‬.
•‫االختصاصيين‬ ‫الى‬ ‫تنقلها‬ ‫و‬ ‫سلوكه‬ ‫على‬ ‫تطورات‬ ‫اي‬ ‫تالحظ‬ ‫و‬ ‫تراقب‬.
•‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫القوة‬ ‫و‬ ‫الضعف‬ ‫جوانب‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫االختصاصيين‬ ‫تساعد‬.
•‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫يتعلمها‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫تعميم‬ ‫على‬ ‫لطفلهم‬ ‫التدريب‬ ‫متابعة‬,‫ل‬ ‫نقلها‬ ‫و‬ ‫المركز‬‫لمنزل‬.
•‫الطفل‬ ‫مهارات‬ ‫تطور‬ ‫بامكانية‬ ‫االمل‬ ‫و‬ ‫الصبر‬ ‫و‬ ‫التفاؤل‬.
•‫اليأس‬ ‫عدم‬ ‫و‬ ‫بالذنب‬ ‫الشعور‬ ‫عدم‬.

12. ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫االسرة‬ ‫دور‬
•‫االكتئاب‬ ‫و‬ ‫الغضب‬ ‫و‬ ‫كالقلق‬ ‫السلبية‬ ‫النفسية‬ ‫االنفعاالت‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬.
•‫بالتوحد‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫االطالع‬.
•‫للطفل‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫ف‬‫التكي‬.
•‫باعاقته‬ ‫المجتمع‬ ‫تعريف‬ ‫و‬ ‫االسرية‬ ‫المناسبات‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫اشراك‬.
•‫المخاطر‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫لحماية‬ ‫الوقائية‬ ‫االجراءات‬ ‫استخدام‬.
•‫د‬‫جي‬ ‫بشكل‬ ‫يتصرف‬ ‫عندما‬ ‫للطفل‬ ‫المناسب‬ ‫الحافز‬ ‫اختيار‬.

13. ‫اجراء‬ ‫يجب‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫السمع‬ ‫سليم‬ ً‫ة‬‫عاد‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬
‫االطفال‬ ‫لجميع‬ ‫السمع‬ ‫فحوصات‬.
‫قد‬‫التو‬ ‫اطفال‬ ‫بعض‬ ‫عند‬ ‫الفكري‬ ‫ف‬‫التخل‬ ‫عالمات‬ ‫تبدو‬‫حديين‬
‫فقط‬ ‫لكن‬ ‫و‬30%‫ف‬‫تخل‬ ‫لديهم‬ ‫االطفال‬ ‫من‬‫فكري‬‫من‬ ‫أقل‬50
‫نقطة‬.
‫العالجية‬ ‫التدخل‬ ‫برامج‬ ‫انواع‬:
•‫الدوائية‬ ‫و‬ ‫الطبية‬ ‫العالج‬ ‫برامج‬.
•‫التواصل‬ ‫و‬ ‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫لتحقيق‬ ‫بالتخاطب‬ ‫العالج‬ ‫برامج‬.
•‫االنتباه‬ ‫ضعف‬ ‫لمواجهة‬ ‫التربوي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫العالج‬ ‫برامج‬‫و‬
‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫القصور‬/‫االدراك‬.......
•‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اآلثار‬ ‫لمواجهة‬ ‫السلوكي‬ ‫النفسي‬ ‫العالج‬ ‫برامج‬
‫السلوكية‬.
•‫الع‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬ ‫االسرة‬ ‫لتعليم‬ ‫االسرية‬ ‫المساندة‬ ‫برامج‬‫ملية‬
‫للطفل‬ ‫العالجية‬.

16. ‫د‬‫التوح‬ ‫لطفل‬ ‫العاطفية‬ ‫الخصائص‬

17. ‫وتين‬‫الر‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫أي‬ ‫رفض‬
‫الروتين‬ ‫في‬ ‫تغير‬ ‫أي‬ ‫برفض‬ ‫المتوحد‬ ‫الطفل‬ ‫يتميز‬‫و‬
‫حي‬ ‫في‬ ‫تغير‬ ‫أي‬ ‫حدوث‬ ‫عند‬ ‫يتوتر‬ ‫و‬ ‫يغضب‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬‫اته‬
‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫استقرار‬ ‫و‬ ‫رتابة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ألنه‬ ‫اليومية‬
‫طعامه‬ ‫وقت‬ ‫أو‬ ‫أسنانه‬ ‫فرشاة‬ ‫أو‬ ‫ثيابه‬ ‫في‬ ‫بسيط‬ ‫تغير‬
‫إضاف‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يعاني‬ ‫وقد‬ ‫وبكاء‬ ‫غضب‬ ‫و‬ ‫توتر‬ ‫حالة‬ ‫إلى‬‫ة‬
ً‫ا‬‫جد‬ ‫خفيفة‬ ‫تكون‬ ‫صرع‬ ‫نوبات‬ ‫الغضب‬ ‫نوبات‬ ‫إلى‬
‫ثواني‬ ‫بضع‬ ‫خالل‬.

18. ‫المزاج‬ ‫في‬ ‫مفاجئ‬ ‫ر‬‫تغي‬.
‫؛‬‫الت‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫ولكنه‬ ‫يضحك‬ ً‫ا‬‫وأحيان‬ ‫يبكي‬ ً‫ا‬‫فأحيان‬‫عبير‬
‫بالكالم‬.

19. ،‫العواطف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬
‫العاطفية‬ ‫واإلستجابات‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫لديهم‬ ‫التوحد‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫الناس‬‫لتعامل‬
‫ط‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫العاطفية‬ ‫واإلستجابات‬ ،‫العواطف‬ ‫مع‬‫بيعي‬
‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المحفزات‬ ‫لمختلف‬.

20. ‫والخوف‬ ‫القلق‬
‫الحسية‬ ‫والمنبهات‬ ‫واللمس‬ ‫للصوت‬ ‫الحساسية‬ ‫زيادة‬ ‫بسبب‬
‫عرضة‬ ‫أكثر‬ ‫هم‬ ‫التوحد‬ ‫مرض‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الناس‬ ،‫األخرى‬
‫األشياء‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫من‬ ‫طبيعية‬ ‫غير‬ ‫مستويات‬ ‫لديهم‬:‫صوت‬
‫بسيطة‬ ‫مشكلة‬ ، ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ، ‫الدخان‬ ‫إنذار‬ ‫جهاز‬‫بالنسب‬‫ة‬
،‫لمعظمهم‬‫لتغطية‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصابين‬ ‫األطفال‬ ‫يسبب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫من‬ ‫والخوف‬ ‫آذانهم‬‫طيف‬ ‫إضطرابات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫الناس‬
‫الرهاب‬ ‫من‬ ‫للمعاناة‬ ‫عرضة‬ ‫أكثر‬ ‫هم‬ ‫التوحد‬.

21. ‫اإلجتماعي‬ ‫العجز‬
‫عل‬ ‫القدرة‬ ‫هوعدم‬ ‫التوحد‬ ‫لمرض‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫واحدة‬‫ئ‬
‫الكافية‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تطوير‬.‫لد‬ ‫األعراض‬ ‫هذه‬ ‫تظهر‬‫يهم‬
‫العواطف‬ ‫عن‬ ‫المسؤولة‬ ‫الدماغ‬ ‫من‬ ‫أجزاء‬ ‫في‬ ‫جذور‬.‫نيومان‬ ‫وقال‬
:‫العاطف‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫تلقائيا‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬‫من‬ ‫ة‬
‫مم‬ ‫الجسد‬ ‫لغة‬ ‫أن‬ ‫وكما‬ ‫الصوت‬ ‫نبرة‬ ، ‫الوجه‬ ‫تعبيرات‬ ‫خالل‬‫كن‬
‫،م‬ ‫التوحد‬ ‫مرض‬ ‫في‬ ‫المالحظ‬ ‫اإلجتماعي‬ ‫العجز‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬‫ثل‬
‫المرض‬ ‫هذا‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫الذي‬ ‫الخجل‬.

22. ‫العاطفي‬ ‫اإلستقرار‬ ‫عدم‬
‫ا‬‫عدم‬ ‫عالمات‬ ‫لديهم‬ ‫تظهر‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫التوحد‬ ‫مرض‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫لناس‬
‫ال‬ ‫وتقلب‬ ‫الغضب‬ ‫ونوبات‬ ‫كالبكاء‬ ‫المبرر‬ ‫غير‬ ‫العاطفي‬ ‫اإلستقرار‬‫مزاج‬.‫يمكن‬
‫اإلجتماعي‬ ‫المواقف‬ ‫بين‬ ‫الخلط‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االنفجارات‬ ‫هذه‬ ‫سبب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫او‬ ‫ة‬
‫الدماغ‬ ‫تغمر‬ ‫التي‬ ‫الحسية‬ ‫المنبهات‬.‫مع‬ ‫الناس‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫في‬ASD
‫والرغبات‬ ‫المشاعر‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫اإلحباط‬ ‫تجربة‬‫والتي‬ ،
‫مش‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ‫مبررة‬ ‫الغير‬ ‫والنفجارات‬ ‫الحوادث‬ ‫وقوع‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫اعر‬
‫في‬ ‫عاطفي‬ ‫إنهيار‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫القليل‬ ‫والتحفيز‬ ‫الملل‬‫بعض‬
‫الحاالت‬.

23. ‫يعا‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫في‬ ‫شيوعا‬ ‫المشترك‬ ‫العتالل‬ ‫هو‬ ‫اإلكتئاب‬‫من‬ ‫نون‬
‫التوحد‬ ‫مرض‬.‫متزايد‬ ‫خطر‬ ‫لديهم‬ ‫التوذد‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫الناس‬‫من‬
‫المزاج‬ ‫واضطرابات‬ ‫اإلكتئاب‬.‫ال‬ ‫نقص‬ ‫تشمل‬ ‫االكتئاب‬ ‫أعراض‬، ‫طاقة‬
‫وانخفاض‬ ‫اليأس‬ ‫ومشاعر‬ ، ‫الهوايات‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫االهتمام‬ ‫وفقدان‬
‫محا‬ ‫وفشل‬ ، ‫األقران‬ ‫لرفض‬ ‫نتيجة‬ ‫منه‬ ‫يعانون‬ ‫وقد‬ ‫الذات‬ ‫احترام‬‫والت‬
‫اإل‬ ‫والصعوبات‬ ‫اإلتصاالت‬ ‫مع‬ ‫تأتي‬ ‫التي‬ ‫واإلحباطات‬ ‫الصداقة‬‫جتماعية‬
.
‫الكآبة‬

24. ‫أ‬ ‫فيشعرون‬ ، ‫الحسية‬ ‫الزائد‬ ‫الحمل‬ ‫يسبب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التوحد‬ ‫ألن‬‫نهم‬
‫التي‬ ‫الحاالت‬ ‫تجنب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المباشرة‬ ‫بيئتهم‬ ‫على‬ ‫يسيطرون‬‫تكون‬
‫ومم‬ ‫األخرى‬ ‫الحسية‬ ‫والمحفزات‬ ‫القوية‬ ‫الروائح‬ ،‫الضوضاء‬ ‫فيها‬‫ارسة‬
‫ع‬ ‫معها‬ ‫والتعامل‬ ‫العميق‬ ‫التنفس‬ ‫مثل‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫تقنيات‬،‫حدوثها‬ ‫ند‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التعاطفي‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ‫االتصاالت‬ ‫صحة‬ ‫وتعزيز‬‫يساعد‬
‫ومشاعر‬ ‫بهم‬ ‫خاصة‬ ‫مشاعر‬ ‫لفهم‬ ‫التوحد‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫الناس‬
‫الذ‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫المناسبة‬ ‫الممارسة‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫اآلخرين‬‫على‬ ‫ات‬
‫االجتماعي‬ ‫للسلوك‬ ‫الفردية‬ ‫والمواهب‬ ‫القوة‬ ‫أساس‬.
‫السلبية‬ ‫المشاعر‬ ‫تجنب‬

25. ‫ما‬ ‫وكثيرا‬ ‫له‬ ‫الحب‬ ‫أو‬ ‫العطف‬ ‫إلبداء‬ ‫محاولة‬ ‫أي‬ ‫مع‬ ‫الطفل‬ ‫يتجاوب‬ ‫ال‬ ‫حيث‬
‫ت‬ ‫أو‬ ‫ضمه‬ ‫أو‬ ‫تدليله‬ ‫لمحاوالتهما‬ ‫استجابته‬ ‫أو‬ ‫اكتراثه‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫أبواه‬ ‫يشكو‬‫أو‬ ‫قبيله‬
‫كث‬ ‫وفي‬ ‫عنه‬ ‫غيابهما‬ ‫أو‬ ‫بحضورهما‬ ‫إهتماما‬ ‫منه‬ ‫يجدان‬ ‫ال‬ ‫وربما‬ ‫بل‬ ‫مداعبته‬‫ير‬
‫تمضي‬ ‫وقد‬ ‫عليهما‬ ‫يتعرف‬ ‫أو‬ ‫يعرفهما‬ ‫ال‬ ‫كأنه‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫يبدو‬ ‫الحاالت‬ ‫من‬‫ساعات‬
‫ومن‬ ‫معه‬ ‫آخرين‬ ‫تواجد‬ ‫أو‬ ‫عزلته‬ ‫من‬ ‫بالخروج‬ ‫يهتم‬ ‫ال‬ ‫وحدته‬ ‫في‬ ‫وهو‬ ‫طويلة‬
‫اآلخرين‬ ‫نحو‬ ‫عاطفة‬ ‫يبدي‬ ‫أن‬ ‫النادر‬.‫غياب‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫سابقا‬ ‫ذكر‬ ‫ما‬ ‫وكل‬
‫اإلجتماعية‬ ‫القدرات‬.
‫االنفعالي‬ ‫البرود‬ ‫أو‬ ‫العاطفية‬ ‫العزلة‬

26. ‫مع‬ ‫العاطفي‬ ‫والترابط‬ ‫التواصل‬ ‫لزيادة‬ ‫عمله‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫د‬‫المتوح‬ ‫الطفل‬
•‫والديه‬ ‫مع‬ ‫العيون‬ ‫التقاء‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬.
•‫ال‬ ‫بان‬ ‫بدا‬ ‫إن‬ ‫و‬ ‫المتوحد‬ ‫والطفل‬ ‫الوالدين‬ ‫بين‬ ‫الجسدي‬ ‫االتصال‬ ‫محاولة‬‫ال‬ ‫طفل‬
‫ذلك‬ ‫يريد‬.
•‫أ‬ ‫أو‬ ‫أبيه‬ ‫حضن‬ ‫في‬ ‫وجوده‬ ‫أثناء‬ ‫الطفل‬ ‫هز‬ ‫ومثل‬ ‫البدنية‬ ‫النشاطات‬ ‫زيادة‬‫أو‬ ‫مه‬
‫األرض‬ ‫على‬ ‫حلوسه‬ ‫أثناء‬.
•‫ا‬ ‫من‬ ‫بنوع‬ ‫و‬ ‫قويا‬ ‫بالطفل‬ ‫اإلمساك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫حمله‬ ‫أو‬ ‫الطفل‬ ‫إمساك‬‫لمحبة‬
‫ذلك‬ ‫من‬ ‫اإلفالت‬ ‫الطفل‬ ‫أبدا‬ ‫لو‬ ‫حتى‬.
•‫باب‬ ‫ويستجيب‬ ‫يسترخي‬ ‫حتى‬ ‫محبة‬ ‫عناق‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫في‬ ‫اإللتصاق‬‫ويجب‬ ‫تسامة‬
‫التدري‬ ‫فمعلمة‬ ‫يستكع‬ ‫لم‬ ‫وإن‬ ،‫فاألب‬ ‫يستطع‬ ‫لم‬ ‫وإن‬ ‫األم‬ ‫بذلك‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬‫وهذه‬ ، ‫ب‬
‫بهذ‬ ‫يبادر‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫فيجب‬ ، ‫وجسديا‬ ‫عاطفيا‬ ‫ومنهكة‬ ‫ومجهدة‬ ‫شاقة‬ ‫الطريقة‬‫ه‬
‫تست‬ ‫وقد‬ ‫الفل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مواصلة‬ ‫على‬ ‫وصبورا‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الطريقة‬‫مر‬
‫لسنوات‬.

29. ‫إلصغائكم‬ ‫شكرا‬